第一篇：短文兩篇——談讀書

課題：《短文兩篇——談讀書》

教學目標：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子。

教學重、難點：

1、出現的名言警句的體會學習。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。教學過程 ：

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

3、找出文章所使用的論證方法。

四、將文章中有關讀書的經典名句積累下來，看誰背的又快又多。

五、討論與交流：

（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

五、總結、歸納：

六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

第二篇：《短文兩篇·不求甚解·談讀書》課堂實錄

15．短文兩篇

●教學依據

讀書乃人生一大要事，亦為人生一大樂。這是兩篇談論讀書的文章。

培根是文藝復興時期英國著名的散文家。培根隨筆宛如一位睿智的老人對自己晚輩的諄諄教誨，平易近人而不故弄玄虛。

《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經驗互補，要講究讀書的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關的問題。文章是從三個層面展開論述的：

首先談讀書的益處。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：?讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。?然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區，?讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。?

其次談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學以致用，還要根據個人性情和需要分別對待。

最后，作者援引古羅馬詩人奧維德?凡有所學，皆成性格?的觀點對讀書的益處加以強調和提升，使文章立論更加完整。

其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警名迭出。例如：?讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確?，?狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書?，這些話都充滿了成熟的人生經驗。

培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：?培根勛爵是一個詩人。?《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有復句，但每個句子幾乎都能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手段。

用《談讀書》這篇文章進行閱讀教學的關鍵就在于凸顯精致的語言這個?點?。

《不求甚解》是一篇談論學習方法的文章，編者選編本文的目的之一是為了凸顯讀書的重要性，引起學生讀書的興趣；二是讓學生學會讀書。當然，它也一樣是學習議論文的一個?例子?。教學本文時，我把它作為上節課教學的延伸和補充，讓學生在比較中探究，在批判中運用，使兩篇文章的學習渾然一體。

熱愛讀書，你就會熱愛生活；學會了讀書，你也就學會了生活。

●教學設計

●教學目標

1．學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情趣。2．培養學生創造性思維，求異性思維，張揚學生個性。3．引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。4．引導學生掌握運用論據論證論點的方法。●教學方式

1．積累、賞析，體驗語言美感。

改變單純的識記模式，組織學生依據文本信息編寫《讀書名言精評》，學生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外讀書名言引導學生跳出文本，也教給了學生閱讀的方法。

2．自主、感悟，體驗成長的快樂。

學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。

第-1-頁 3．合作、探究，體驗發現的快感。

給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質疑。

●教學構思

第一課時

一、談話導入

“行萬里路，讀萬卷書。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？

二、自主感知

1． 輕聲自讀：本文讓你對讀書有了哪些新的認識？ 2．速讀：你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。

三、品讀積累

1．合作編寫《讀書名言精評》

2．采用“誦讀式”點評的方式全班交流。

四、自主解讀

五、自由誦讀：

1．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，說一段話。2．文中有沒有有你不同意的觀點？勇敢地站出來，與培根“對話”。

六、拓展遷移

搜集課外讀書名言，完《讀書名言精評》。

第二課時

一、激發探究熱情，導入新課

二、在談話中引發學生就“不求甚解”質疑。

三、速讀，把握要點

作者是如何理解?不求甚解?的？

四、比較閱讀

四人小組合作探究：《談讀書》和《不求甚解》有哪些異同點？結全具體例子談一談。

五、解讀整合

請以?我說‘不求甚解’?為題說一段話。

六、拓展遷移 自擬讀書格言

七、結束語

最后，我把近代學者王國維的一段話送給每一個讀書人，一起共勉：

第-2-頁 古今讀書成大事者必經在境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

同學們，熱愛讀書吧，知識就是力量！

●課堂實錄

第一課時

師：“行萬里路，讀萬卷書。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們在一天天長大。現在，請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？曾經獲得過一些什么樣的感悟？

生：我比較喜歡讀書。小時候，爸爸就給我買很多書，其中最多的是童話和寓言。讀了這些書以后，我學會了想像。

師：書給了你想像的翅膀！

生：我讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學會了堅強。師：書是你生活的導師。

生：我的學習成績不好，但我也讀過一些書。特別是心情不好的時候我最喜歡讀書，那時候，書就是我的朋友。

師：成績只能說明過去。熱愛讀書的孩子就是優秀的。知識能改變一切。生：我讀過《西游記》，很有趣。讀的時候我會跟他們一起著急，一起高興。師：太好了，你是在用“心”讀書。

師：讀書究竟有些什么好處？書到底應該怎么去讀呢？我們一起來看看名家怎么說。（大屏幕顯示：談讀書 培根）

師：請同學們輕聲自讀課文，圈點勾畫，思考問題。

（大屏幕顯示：（1）本文讓你對讀書有了哪些新的認識？結合課文，用自己的話談一談。（2）你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽地說出來）

（學生自主閱讀，圈點勾畫）

師：下面我們圍繞這兩個問題一起交流一下初讀的感受。

生1：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”我對讀書的作用有了更全面的認識。生2：有一句話我反復讀都沒讀懂：讀書費時過多易惰。師：你可以向教室里除你以外的任何人請教。生1：請×××同學幫忙指點一下。

生2：我是這樣理解的：讀書速度太慢容易養成拖沓、懶惰的習慣。師：接下來繼續我們的交流。

生：不同的人對待讀書的態度就是不同。“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書。” 師：我們不但要做“有知音”，而且應該是一個“明智之士”。

生1：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。”不同的書我們可以采用不同的讀法。生2：“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜之運動除之”。

第-3-頁 這句話我不懂。

生3：我是這樣理解的：人的思維、才能發展受阻，都可以通過讀書得到疏通，就好像人體的各種疾病都可以通過運動得到治療一樣。

生4：這是一篇議論文，但我始終沒有找到它的論點。

生5：我覺得文章主要談論的是讀書的益處，所以，它的議點就應該是：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

師：這篇文章是培根的一篇隨筆，跟一般議論文相比較，它重在發表觀點，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語言都是圍繞某一個中心內容展開的。就如這篇文章一樣，全文主要談論了讀書的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書的方法等問題。

培根是文藝復興時期英國最著名的散文家。是他將隨筆這種文學體裁引處英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人。”因為，培根的隨筆語言有詩歌的韻味，有格言的深刻。

現在，請大家推薦一位能朗讀水平比較高的同學為我們把課文朗讀一遍。其他同學在聽朗讀的過程中把你認為可以作讀書名言的句子標記出來。

（一人讀，其他同學標記讀書名言）

師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱為一本讀書名言集錦。這些句子不僅透露出了作者對問題冷靜而透徹的觀察，而且具有種種特殊的美感。所以，我想和大家一起為這篇文章編一本《讀書名言精評》。我們首先采用小組合作學習的形式進行。

（在屏幕顯示：編寫《讀書名言精評》：每人從課文中選取2～句讀書名言作為精彩點評。點評角度自主確定，可以挖掘句子思想內涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。

范例：讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。

――句子分別以?讀書??討論??作文?為例論述了學以致用的觀點。句式整齊，使論證更為有力）（學生小組全作編寫《讀書名言精評》。教師巡回參與）

師：現在，我們一起口頭交流一下學習成果。發言時請采用“誦讀式點評”的方式。即：先朗讀你所點評的讀書名言，然后誦讀你的點評。

生：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。――作者運用比喻巧妙而形象地論述了讀書的重要性。

師：這種論證方法叫比喻論證。

生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。――句式整齊，論證有力。論述了讀書需講究方法。

生2：這個句子運用了排比的修辭方法。

生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。――用排比句式闡述了讀書的好處。

生4：讀史使人明智，讀詩使人靈秀??凡有所學，皆成性格。――前六個分句分別舉例論證了讀書的作用，最后分句對前邊的論述加以概括。

師：你這里所說的先列舉個別現象，再由此歸納到一般的論證方法叫做歸納論證。列舉充分、確鑿、有代表性的事例證明論點的方法叫舉例論證。

師：找找看：課文中還有這類例子嗎？

生：我很贊同“討論使人機智”的說法。有人說過：“你和對方每人一只蘋果，相互交換一下，每個人手里還是一只蘋果，但是，你和 對方每人一個思想，相互交換一下，每個人就擁有了兩種思想。”

第-4-頁 師：是啊！只有心與心的碰撞才以產生世間最燦爛的火花！

師：魯賓斯坦這樣評價培根的作品：“文章中充滿靈感的常理，迄今仍然是經得起時間考驗的實用智慧，理解了它可以改造世界。”

現在，請運用你最喜歡的閱讀方式讀課文，進一步品味語言，感受文中噴涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。

（學生自由讀課文）

師：讀一篇課文的時候，我們都會不自覺地對文中的觀點進行評判，這也是我們讀書應該具備的一項能力。請你從以下兩個問題中選擇一個發表自己的觀點。（大屏幕顯示：（1）你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作為論點說一段話。（2）文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來與培根?對話?）

（學生獨立思考）

師：你最想說的是什么？想說就說吧。

生：“凡有所學，皆成性格。”曾經，我是一個十分脆弱的女孩。小學六年級的時候，我讀到了安徒生的童話《丑小鴨》，我被丑小鴨在逆境中的堅強深深地感動了。從此，我也學會了堅強，學會了勇敢面對生活中的挫折。

師：她運用舉例論證的方法結合自己的生活經歷論證了“凡有所學，皆成性格”這一觀點。是的，知識能塑造人的性格。

生：文中說讀書時“不可尋章摘句”，這個說法有些不合適，剛才老師還讓我們“尋章摘句”呢！（師生笑）“尋章摘句”可以豐富我們的語言積累，并從中吸取無窮的精神力量。古人還說“不動筆墨不讀書”呢！

師：有膽識！

生：他的看法有問題！他這樣理解“尋章摘句”就正是“尋章摘句”的表現！（師生笑）文中所說的“尋章摘句”是指局限于文字推敲、斷章取義的意思，絕不是指積累語言。

師：對！讀書應該如此推敲細思方可真正領悟其中要義！

生：我想就“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”發表一點看法。不難看出，培根的意思是說，在每個人的心里都存在需要除去的雜草，那么“人之初，性本善”又該如何解釋呢？其次，難道花草都必須經“修剪移接”才美嗎？我倒是覺得自然的就是最美的。（師生笑）對于人來說，更是如此。

師：你不僅有個性，而且是一個著豐富文學積累的同學。哦，那兒好像有人有話想說，請！生：我想說的是別忘了“人之初，性本善”后面還有一句“性相近，習相遠”（師生笑）讀書學習正如修剪移接一樣可以剔除我們“天生才干”中蔓生的枝條。

師：古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？（學生沉默片刻）生1：盡信書不如不讀書。

生2：學而不思則罔，思而不學則貽。生3：熱愛書吧，這是知識的源泉！生4：書讀百遍，其義自見。生5：書籍是人類進步的階梯。

師：我也想說一句，可以嗎？（學生點頭）朱熹有云：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。生：理想的書籍是智慧的鑰匙。

第-5-頁 師：請各位同學課后把你搜集到的讀書名言寫進《讀書名言精評》，讓她更完美，也讓我們自己更加完美！

第二課時

師：讀書，有千般樂趣，有萬種讀法。這里，我給大家推薦一種全新的讀書方法――不求甚解。（板書：不求甚解）

師：對這咱讀書方法，你有沒有什么疑問？如果有，盡管說出來。生：我不知道“不求甚解”是什么意思。

師：對別的同學提出的疑問，如果你就能解答，你隨時可以站起來回答。

生1：我覺得它意思是說讀書不要求深入理解，我不懂的是不深入理解，又談何讀書呢！生2：我想知道這種說法是怎么來的？

師：這到底是怎么回事呢？請讀――《不求甚解》。師：現在，請帶上疑問速讀《不求甚解》。（學生速讀）〕

師：讀完本文，對“不求甚解”這種說法你不沒有還沒弄明白的地方？有的話就請提出來，大家一定會幫你解答的。

生：我還是不懂，既然“不求甚解”，讀書有什么益處？

師：現在請大家結合課文思考一個問題：作者是如何理解“不求甚解”的？

生：作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，要前后貫通，了解大意。

師：有補充意見或不同意見嗎？

生：我補充一點，這也不是說讀書可以馬馬虎虎，不認真，而是說讀書不死摳一字一句，不因小失大。師：如果沒有這兩段的論述行不行？為什么？

生：不行。如果沒有這幾段論述會讓人誤以為“不求甚解”就是讀書可以不認真，不需要讀懂。師：現在，我們再來一起闡述一下作者對“不求甚解”的理解。

（師生一起口頭闡述）一是表示虛心；二是說明讀書的方法，讀書要前后貫通，了解大意。當然，同樣需要認真讀書，只是不可死摳一字一句，不因小失大，其結果仍然要讀懂才行。

師：《談讀書》和《不求甚解》同是針對讀書這一問題展開論述。它們之間有許多相同點，也有許多不同點。下面請大家采用小組全作學習的形式對這兩篇文章進行比較閱讀，請結合具體例子加以說明。

（小組合作進行比較閱讀）

師：大家愿意把自己的思想拿出來與別人交換嗎？ 生：（齊）愿意！

師：那就開始吧。后面發言的同學不再重復前面已經陳述的觀點，只要對其進行補充或提出不同意見。特別提醒：學會傾聽，學會做筆記！

生：這兩篇文章有這樣幾點相同：（1）都是談論跟讀書相關的問題；（2）都運用了舉例論證。例如：《談讀書》中“讀史使人明智”以讀史給人的好處為例論證了讀書的好處。《不求甚解》以列寧批評普列

第-6-頁 漢諾夫為例論證了讀書要前后貫通，要理解經典著作的精神實質。它們的不同點有??

師：對不起，我打斷一下，聽得出來，你們這小組的理解比較透徹。可以給其也同學留點兒機會嗎？（學生點頭表示同意），好，謝謝！你請坐！

生：我們認為這兩篇文章有這樣幾點不同：（1）《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述；《不求甚解》主要談論學習方法。（2）《談讀書》運用了比喻論證。如：“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”運用比喻論述了讀書的重要性；《不求甚解》中沒有。另外??

師：嗨！打住！你也給其他同學留點機會好嗎？（學生點頭同意）咱們來個約定，每個同學發言只說一點，以便 給更多同學交流的機會，好嗎？

生1：《談讀書》運用了大量排比句式，句式整齊，而《不求甚解》沒有。生2：《談讀書》的語言具有古典風格。《不求甚解》則明白如話。生3：《談讀書》舉例時語言簡潔，《不求甚解》事例詳細一些。

師：你讀得他細！你也領略到了運用舉例論證的技巧，既可簡潔陳述，也可圍繞觀點稍詳一點。生：《不求甚解》引用了名言，而《談讀書》中沒有。師：能說說細點兒嗎？

生：《不求甚解》中引用陸象山的話“讀書且平讀，未曉處且放過，不必太滯”論證了觀其大略同樣需要認真讀書，只是不能摳一字一句的觀點。

師：一個全新的發現？像這樣運用名言警句或經典著作中的精辟見解論證論點的方法叫道理論證。這是兩篇圍繞讀書這一話題展開議論的文章，這又是兩篇風格迥異的文章。請大家再用各自喜歡的閱讀方式把兩篇文章讀一遍，品味兩篇文章的語言，學習兩篇文章所運用的論證方法。

（學生品讀兩篇文章）

師：有人說“不求甚解”就是囫圇吞棗，又有人說“不求甚解”是不拘泥于局部，而是著眼于整體。你是怎么看待“不求甚解”的？你同樣可以發表你的觀點。請以“我說‘不求甚解’為題說一段話。要求：（1）觀點鮮明；（2）學習運用恰當的論證方法展開論述。

（學生思考）

生：讀書而不求甚解對于正處在求學關鍵時期的我們是有害的。既然“不求甚解“，讀書的目的是什么呢？就如我們吃飯，不就是為了吸收其中營養嗎？而吸收的前提應該是消化。

師：精彩極了！還記得《談讀書》中一段話嗎？“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜運動除之。”你一定是從這里學到民不少東西，你自己學會了類比論證。祝賀你！

生1：我曾讀過一本印度名著，書中涉及許多印度風土人情，當時，我根本就不懂這些，但我并沒有在這一點上糾纏，而是跳過去繼續讀。隨著知識的增長，今天，我早已明白了這些知識。所以說，讀書不求甚解是可取的，有助于我們廣泛閱讀，廣泛吸取。

生2：不求甚解不僅是一種不好的學習習慣，而且容易養成一種做任何事情都不深入的毛病。讀書不求甚解帶來的后果是讀了也白讀，吃飯“不求甚解”帶來的后果是消化不良，工作中“不求甚解”，做事浮于表面，走馬觀花，那后果就不堪設想了。

師：措辭嚴厲，步步進逼，怎一個“妙”字了得！

生：我覺得前面兩位同學正是犯了他們所謂的“不求甚解”的毛病。（師生笑）“不求甚解”出于陶淵明之手，他全句是“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”肚子餓極了，你怎么吃飯的？狼吞虎

第-7-頁 咽！吃下去再說，到了肚子里再慢慢消化。如果真是說吃不下了不管不顧，哪會“會意”呢？所以說“不求甚解”只是一種讀書的方法，目的仍然是讀明白。

師：簡潔明了！同樣以吃飯為例來說，你還能不服！唉！我真想繼續聽大家精彩的論述！但是，“子在川上曰：逝者如斯乎！”我不得不忍痛割愛！沒關系！把你想說的寫在周記本上，咱們周記本上見！我期待著下一個精彩！

十年寒窗，我們在馥郁的書香中一天天長大。在閱讀中，我們有自己獨特的經驗，也有著自己獨特的感情。如果把它們用簡練的文字記錄下來，這也就成了讀書名言。

試一試，自擬一條讀書名言。（學生思考，自擬名言）

師：把你的名言向同學們大聲讀出來。這是為自己喝彩，也是為別人加油！生：讀書，是心與心的交流。

師：如果你覺得精彩，就不要吝異你的掌聲！

生：讀書，猶如與人相處，你得用“心”對待。（掌聲）

生：讀書如飲酒：啤酒需豪放地喝；白酒要細細地品；而葡萄酒則需要一份好心情。（師生笑）生：讀書猶如登樓，讀得越多，你會站得越高。（掌聲）生：書中有命運之神為我們立下的前行的標志。（掌聲）生：知識能塑造性格，性格能決定命運。（掌聲）

師：請大家下課后把這些名言也寫進自己的《讀書名言精評》，再為這本集子寫上前言和后記，設計一個封面，在班上展出。

我相信，我們能創造出如此精彩的語言，也一定能創造一個更為精彩的人生！

最后，我想把王國維的一段話送給每一位讀書人，讓我們一起共勉：讀書成大事者必經三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈為闌珊處。

同學們，好好讀書吧！知識就是力量！

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第三篇：短文兩篇教案：談讀書、不求甚解

教學目標： 知識目標：

1、識記字詞文常知識。

2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法 舉例論證、道理論證、比喻論證

過程與方法：以自主探究的學習方法為主充分激發學生的主動意識和探究精神。

情感態度價值觀：認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣； 培養學生搜集資料、處理信息的能力。

教學重點：理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

課時安排：兩課時 教學過程： 第 一 課 時

一、展示學習目標：

1、識記字詞文常知識。

2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證

二、自學過程：

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵 第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。

三、交流展示，探究課文內涵：

1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長才。2.讀書與經驗的關系是什么？

明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。

明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。8.結合課文談一談你的讀書感悟。

第四篇：15. 短文兩篇 談讀書 不求甚解

短文兩篇《談讀書》《不求甚解》教學設計

教材分析：

《談讀書》緊緊扣住“讀書”這個話題，分別從讀書的目的、方法和作用三個方面展開論述； 《不求甚解》則是從批駁別人的觀點開始，接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后論證讀書的要訣在于虛心和會意，最后總結全文，強調重要的書要反復閱讀。

學情分析：

關于讀書問題，古今中外有很多人議論過，但常談常新。《短文兩篇》都是談讀書，但見解獨到。讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽光下，讀《不求甚解》如同聆聽長者的諄諄教誨。

教學目標：

一、知識與能力

1.理解、積累“不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、豁然開朗、開卷有益”等詞語。2.積累記誦文中的經典語句、格言。

3.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

4.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

二、過程與方法

1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

2.以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

三、情感與價值觀 認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣，學習辯證地看問題。教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

教學要點：

識記積累字詞文常知識。感知《談讀書》的內容；認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；

一、激趣導入：

有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

二、走近作者：

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、詞語

1、藻飾：修飾文辭。

2、狡黠：狡詐。

3、詰難：詰間，為難。

4、滯礙：不通暢。

5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。

6、吹毛求疵：細致到煩瑣挑剔的地步。

四、討論：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

五、合作探究、弄懂課文內涵：

1.讀書要有哪些好處呢？

明確：怡情、傅彩和長才。

2.讀書與經驗的關系是什么？

明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

明確：對比論證，正反全面，對比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。

7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

8.結合課文談一談你的讀書感悟。

9.分析文章的認證方法。

⑴ 比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

⑵ 排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

⑶ 對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

六、交流積累有關讀書的名言、趣聞和逸事：

你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？（見后補充）

七、課堂小結：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨

一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基

趕快讀書吧！

八、板書設計：

談讀書

正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才

第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究

第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結合”

第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

九、作業：練習冊

十、教學反思：

第二課時

教學要點：

識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書的態度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

一、激趣導入：

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有那些感悟？

二、快速閱讀《不求甚解》，合作交流：

1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書態度，那他的有怎樣的態度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態度：養成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。

3.對于“不求甚解”的讀書態度作者持什么態度？他舉了哪些例子？

明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

4.對于“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

5.作者最后告訴我們應該怎么做？

明確：書要反復讀。

三、合作交流----列出提綱（板書）：

提示：按三段論的模式進行

分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”含義

樹立靶子

提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度

強調書必須反復讀

表明態度

全面解釋“不求甚解”

四、合作探究：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

五、拓展延伸：

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數”辯

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。

“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。

“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

六、課堂小結：

“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。

七、板書設計：

樹靶子（1）

引出處（2）舉例論證

《不求甚解》釋新義（3-4）駁 論 引用論證

援例子（5-7）對比論證

引語錄（8）

作總結（9）

八、作業： 練習冊

九、教學反思：

十、補充內容：

（1）名言警句：

腹有詩書氣自華

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。——【英】莎士比亞

書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——【瑞士】凱勒

書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。——皮果夫

不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。——【英】菲爾丁

任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨

一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。——金庸

在人生轉折和變移的關鍵時刻，書是路標。——陸天明

在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。——白巖松

讀書是幸福的，有福的人才讀書。——賈平凹

如果把生活比喻為創作的土壤，那么閱讀就像陽光。——池莉

（3）名人讀書的趣事：

韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

◎魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家。

◎王亞南苦讀成才

王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書。”后經一老翁指點，遂改成：“發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。”

◎郭沫若曾寫過一副讀書聯：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。

◎華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

第五篇：15、短文兩篇談讀書培根

15、短文兩篇談讀書培根

一、教學目標

1、生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

2、學生創造性思維，求異性思維，張揚學生個性。

3、學生積累，感受，體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。

二、教學重點

引導學生積累，感受，體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。

三、教學方法

啟發討論法，設問誘導法，賞析法。

四、學習方法

自主探究主動學習

五、教學過程

（一）、導入

“行萬里路，讀萬卷書。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們在一天天長大，現在，請你坦誠地告訴大家，你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？曾經獲得過一些什么樣的感悟？（學生自由談）

讀書究竟有些什么好處？書到底應該怎樣去讀呢？我們大家一起看看名家怎么說。

（二）、自主感知

本文讓你對讀書有了哪些新的認識？

你在閱讀中有什么疑難問題，大膽提出來。（學生自主閱讀，圈點勾畫）

（三）、品讀積累

1、現在請一位同學為我們把課文朗讀一遍，其他同學在聽讀的過程中把你認為可以作為讀書名言的句子標記出來。

2、每人從課文中選取2-3句讀書名言作精彩點評。（點評角度自主確定，可以挖掘句子思想內涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句）

范例：讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。

----------句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學以致用的觀點。句式整齊，使論證更為有力。

（學生點評，交流）

（四）、自主解讀

1、你最喜歡文中哪一句讀書名言，請以它作論點，說一段話。

2、文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來，與培根“對話”

（學生交流）

（五）拓展遷移

古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者，你還知道哪些讀書名言。

（六）、作業：

整理搜集到的讀書名言。