第一篇：15.《短文兩篇》《談讀書》《不求甚解》

15.《短文兩篇》

一、新課標對《短文兩篇》的要求

從“知識和能力”這個維度說，這個單元課文主要是培養學生閱讀議論文的能力。本單元的四篇課文都是闡述求知與讀書的議論性文章。第四單元說明里要求：閱讀這些隨筆、雜文，要區分觀點和材料，辨析兩者之間的聯系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。語文課程標準說：“閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。”編者的意圖是，通過這個單元的學習，力求讓學生能達到課程標準的這個要求。一般來說，引導學生區分觀點與事實、數據、圖表，發現它們之間的聯系，并作出判斷，大概不太困難。困難在于，區分觀點與道理，發現它們之間的聯系，并作出判斷，因為作為論據的道理有時不易分辨出來。即使分辨出來了，再判斷道理與觀點之間聯系也有一定難度，教師在這方面要另作指導。

“過程和方法”這個維度，主要是激發學生閱讀議論文的興趣，把握閱讀議論文的方法，養成閱讀議論文的習慣。

二、本節教材內容分析、解讀

《談讀書》是培根的一篇著名的隨筆，圍繞讀書，論述了知識的價值、求知的目的、讀書的態度、方法等內容，論述的范圍相當廣泛。《不求甚解》是鄧拓先生的一篇雜文，文章采用駁論，對否定“不求甚解”的觀點作了否定，闡述了讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀的正面主張。

教學兩篇短文，要從內容、寫法兩方面進行突破。內容上，要引導學生理解兩文的讀書觀，進一步增強對讀書的目的、方法和作用的認識，背誦兩文中的名言警句，加強語言積累。激發學生熱愛讀書，充分享受和汲取人類文化成果，做一個精神富有的人。

寫法上，應引導學生理清兩文的論證思路，分析理解兩文的論證方式及方法，體會其表達效果，并對作者的觀點進行自我評價和主觀闡發。

教學本文，宜采用“批注式閱讀法”和“比較閱讀法”。批注式閱讀法注重學思結合，注重自我評價；比較閱讀法注重求同存異，注重比較辨析。課堂教學要以學生為主體，教師指導點撥，答疑解惑，組織學生互動合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評價、獨立判斷，使學生真正成為課堂的主人。

三、教案設計

15.《短文兩篇》

【教學目標】

知識目標

1．了解培根、馬南邨的經歷及其創作，積累詞語，掌握“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙、尋章摘句、味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然貫通、不求甚解”等詞的讀音和詞義，并學會運用。2．理解兩文的讀書觀，進一步增強對讀書的目的、方法和作用的認識。3．背誦兩文中的名言警句，加強語言積累。能力目標

1．理清兩文的論證思路，把握其思想內容。

2．分析理解兩文的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會其表達效果。

3．引導學生對作者的觀點進行自我評價和主觀闡發。德育目標

激發學生讀書熱情，培養正確的讀書觀，充分享受和汲取人類文化成果，做一個精神富有的人。

【教學重點】

1．理解作者關于讀書的論述。

2．學習課文運用比喻、排比等修辭進行說理的方法；學習舉例論證、道理論證、比喻論證的方法。

【教學難點】

1．理清培根《談讀書》的論證思路。

2．如何理解“不求甚解”?為什么不少人批評“不求甚解”的讀書方法? 【課前預習】

1．了解培根、馬南邨的經歷及其創作，了解課文的文化背景。①培根（1561—1626），出生官僚家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學方面。代表作是。《隨筆》是其文學方面主要著作，共58篇，開創了英國隨筆這種特有體裁。②馬南邨（1912—1966），的筆名，、雜文家、歷史學家、著名新聞工作者，福建閩侯人。主要著作有：文論集《論中國歷史的幾個問題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩選》等。本文選自。

2．給下列加點字注音。詰難（）滯礙（）狡黠（）咀嚼（）死摳（）．．．．． 豁然（）迂腐（）吹毛求疵（）味同嚼蠟（）．．．．3．解釋下列詞語。

①味同嚼蠟：

②吹毛求疵： ③尋章摘句： ④不求甚解： ⑤咬文嚼字：

⑥豁然貫通： ⑦怡情： ⑧詰難： 4．閱讀《談讀書》，按要求找出句子。

①找出讀書目的的句子：

②找出讀書方法的句子：

③找出讀書作用的句子：

5．《不求甚解》是一篇雜文，在批駁別人觀點的同時，又闡述了自己的主張。“不求甚解”有兩層含義：一是

，二是

。在批駁過程中闡述了讀書的要訣全在于

，重要的書要。

【課內探究】

一、創設情境，激情投入，明確目標。

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

朗讀教學目標與教學重點，明確本節課的學習目標。檢查預習效果。

二、學案引導，自主探究，指向目標。

（一）讀一讀。

1．書籍是人類進步的階梯。關于讀書，人們已經發表了大量有益的意見。培根的《談2

讀書》的中心話題是什么？圍繞這一話題，文章談了些什么內容？

2．《不求甚解》是一篇駁論文，請同學們說一說作者批駁的觀點是什么？又闡述了什么主張？

三、聚集主題，合作探究，初達目標。

（二）說一說。

3．《談讀書》筆法靈活，語言精辟，格言迭出，堪稱一本讀書名言錄。讓我們從用詞、句式、修辭、意蘊等角度，對文中的讀書名言品一品，選擇你最喜歡的句子，寫出你的精彩點評，共同編寫一本《培根讀書名言精評錄》吧！

教師示例：

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

——高度概括的語言，排比的方式，表明讀書的作用之多、之大。4．《不求甚解》中作者的觀點你認同嗎？你是怎樣認識“不求甚解”的？請你以“我說‘不求甚解’”為話題，談談你對課文的理解，以及對“不求甚解”這種讀書方法的思考。

（三）悟一悟。

5．在《談讀書》中我們不僅領悟到許多讀書的好建議，而且還學到許多好的論證方法。請再次朗讀課文，品味下列句子使用了什么論證方法？對作者觀點的表達起到了什么作用？

①蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

②讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

③人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜運動除之。

6．《不求甚解》文中作者列舉普列漢諾夫的諸葛亮的例子，是為了論證什么觀點？ 7．兩篇文章在寫法上有什么不同？

（四）寫一寫。

8．學習《談讀書》后，任選一項進行寫作練習。

①補寫。請選擇文中你最喜歡的一條名言警句作為論點，試著給它補上幾個論據，寫成一篇小小議論文。

②仿寫。自主選擇文中有特色的句子，或揣摩特點，或提煉句式，試著仿寫。③自寫。試一試，每人自創一條讀書格言。

9．學習《不求甚解》的寫法，從下列成語中任選一則進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯

（五）背一背。

熟讀課文中談論讀書的佳句，限定時間，看誰背誦的多。

四、總結梳理、整合提高、內化目標

回顧這節課，我們知道了讀書的目的、方法和作用，知道了讀書的要訣會意和讀書要虛心、重要的書要反復讀，倍受啟發。

最后共讀名言：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。

——余秋雨

五、達標檢測

【達標檢測】

1．下列加點字的注音完全正確的一項是（）A．詰難（nàn）

滯礙（zhì）

狡黠（xiá）

味同嚼蠟（jiáo）．．．．B．死摳（kōu）

藻飾（zǎo）

迂腐（yǖ）

豁然貫通（huò）．．．．C．咀嚼（jiáo）闡證（chǎn）要訣（ju?）孜孜不倦（zī）．．．．．D．鄙（bǐ）涉獵（sha）傅彩（fù）吹毛求疵（zī）．．．．2．下列加點字的意思有誤的一項是（）

A．如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人。（故意挑剔毛病，尋找過失）．．．．B．讀書的要訣全在于會意。（重要的訣竅）．．C．否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。（文章或言語乏味，毫無生氣和感染力）．．．．D．而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。（衡量，檢驗）．3.關于讀書的格言警句，不勝枚舉。漢代劉向說：“書猶藥也。”

唐代顏真卿《勸學》說：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。，白首方悔讀書遲。”

朱熹《讀書有感》說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。。” 杜甫說：“，下筆如有神。”

●課內語段閱讀。

讀史使人充實，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有報學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫。

1．選段第①句使用了什么修辭手法？其作用是什么？ _______________________________________________ 2．第②至⑤句闡述的觀點是什么？采用了什么論證方法？ ______________________________ ________________ 3．你積累了哪些關于讀書的格言警句？請寫出兩句來？ 論據：_______________________________________ __ 4．以上兩文中都有很多的名言警句，請從中任選一條作為論點，并試著給它配上幾個論據。

論點：_______________________ 論據：______________________________________ __ 5．做一下自我分析，說說自己應加強哪些方面的學習？ ●課外語段閱讀。

善讀可醫愚

①關于讀書的話題，前人已講過許多。幾乎人人都能講出一套為什么要讀書的道理。近來又出現一種的“讀書無用論”，說什么“打開互聯網，能知天下事，還看什么書？”誠然，互聯網可以給人很多信息和知識，也可以達到實用的目的。但我認為不能全代替讀書。為什4

么要讀書？我想起了我國漢代大學者劉向的一句話。他說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”我認為，這話切中要害，頗有深意。劉向是位大學者，也是位大編輯家。他是漢高祖劉邦的弟弟劉交的四世孫。他一輩子的主要工作是當編輯，讀書。應該說，劉向讀了很多書，對讀書的意義和作用有深刻領悟，他關于讀書的警語是有很深刻意義的。

②劉向說的“善讀之可以醫愚。”我認為包含兩層意思：“醫愚”講的是作用，“善讀”講的是方法。“善讀”這點很重要。從古至今，書籍之多，用“如山”、“如海”形容并不過分。人生有限，就是超世天才，也很難把天下的書讀盡讀完。因此，每個人特別是對主要職業不是與書打交道的人來說，讀書還應該有自己的選擇。各人應該根據各自需要從不同的典籍中吸收不同的知識，以豐富自己的營養。英國思想家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯??”每一類書籍有不同的作用和功能。因此，每個想讀書的人都可以而且應該根據自己的不同需要，選擇自己借書、購書、讀書的目標。這些書就像“藥”一樣，“對癥下藥”，就可以治療自己缺乏知識的“愚”的毛病，使自己變得聰明和充實起來。

③過去人們常說：“開卷有益”，一般來說這話不錯，但對于一些涉世不深，頭腦還很單純的青少年來說，“善讀”還是讀書中的重要一環。圖書就像朋友一樣，會給人以善與惡的不同影響。英國一位作家說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你坑害。”在我們目前的社會生活中，被壞書、壞影視作品和有害網站坑害，從一個單純無知的青少年走上犯罪道路的例子著實還不少。許多人都是因為缺乏知識，特別是缺乏法制方面的知識造成的惡果。因此，我們的社會各界，老師、家長，在教育青少年勤于讀書的同時，還要幫助他們善于擇書，選擇有益的書，充實他們，引導他們，正像選擇好藥一樣，醫治他們的缺乏知識的“愚言”之癥。此所謂“善讀之可以醫愚”也！

（《人民日報》(2006-04-22 第07版)6．本文開頭舉出“打開互聯網，能知天下事，還看什么書？”的說法，其目的是

7．本文的論點是什么？根據你閱讀議論文的經驗，說說你是怎樣找到這一論點的？

8．作者將“醫愚”與“善讀”結合起來論述，從論述的重點來看，作者主要論述的是

，主要采用的論證方法是。

9．本文從哪兩個方面論述了“善讀”的必要性？還指出該怎樣有選擇地讀書?

10．依照下面的例句，運用相同的修辭手法，寫出你對書的認識。書是益友——臧克家說：“讀過一本好書就象是交了一個益友。” 書是鑰匙——托爾斯泰說：“理想的書籍是撕開智慧之門的鑰匙。” 書是 ——我說：“ ”

參考答案： 1．A 2．A 3.善讀之可以醫愚 黑發不知勤學早 問渠那得清如許，為有源頭活水來 讀書破萬卷

1．排比，有力地證明了讀書能塑造人的性格，富有氣勢，增強了說服力和感染力。

2．讀書可以彌補人精神上的缺陷；類比論證、事例論證。3．如：書讀百遍，其義自見；讀書破萬卷，下筆如有神等。4．略。

5．如加強數學方面的學習等。

6．“打開互聯網，能知天下事，還看什么書？”是為了引出下文有關某些人對于互聯網能代替書本的作用的解釋。

“誠然，互聯網可以給人很多信息和知識，也可以達到實用的目的。但我認為不能全代替讀書。”互聯網上的東西繁雜且有很多不適宜的內容，人們對于其選擇的自由度非常大，但總的來說，網上的很多東西比較浮躁，錯誤很多，會給人們帶來誤解。因此，還要以書本為主，網絡為輔。

7．論點是“善讀之可以醫愚”。

文章首先提出讀書的問題，第二段接著講了“善讀之可以醫愚”。下面又以“開卷有益”為例，論述了善讀的重要性和必要性。最后的結論也是“善讀之可以醫愚”。

8．“醫愚”與“善讀”，作者主要論述“善讀”。

主要采用的論證方法是，引用名言，結合事實，恰當的比喻等等。

9．從以下兩個方面論述了“善讀”的必要性：一是，每個人的能力和需要不同，所以讀書應該有自己的選擇。二是，“圖書就像朋友一樣，會給人以善與惡的不同影響”。有的圖書有益，而有的圖書則會給人以壞的影響。

還指出第一：人們應根據各自需要有選擇地讀書。第二：人們應選擇好書去讀。

10．書是解藥——我說：“書籍是一切痛苦的解藥。”

第二篇：談讀書不求甚解教案

課題

15、短文兩篇課時1課型新授教學目標 知識 比較閱讀，感知文意，了解立論和駁論的區別； 技能 理解積累文中出現的富有哲理的句子；態度情感價值觀 認識讀書益處，學習好的讀書方法。重 點 了解立論和駁論的區別。難 點 課文中出現的名言警句的體會理解。關 鍵 進行比較閱讀。課程資源開發及課前準備讓學生通過閱讀后比較得出新知識，這樣培養自學能力也加深了學生印象。課件教學流程設計意圖課后反思

一、導入新課

⒈導語同學們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。

（教師設問引疑，以 創設情境，激發學生學習興趣）

⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）

（識記、理解生字難詞，為學習理解課文內容掃除文字障礙。）

二、通讀《談讀書》，感知內容。

⒈學生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內容？

（通過朗讀整體感知課文的內容，訓練學生提取課文的主要信息。）

3、學生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。

（積累名言警句，加深對課文的理解）

4、點出立論

三、比讀《不求甚解》，把握文意。

1、速讀課文

2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點的？

（了解課文的主要內容，為比較學習打基礎）

四、討論比較

1、兩篇文章在寫法上有什么不同？

2、點出駁論

3、談收獲

（區別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學有所得。）

第三篇：九上第15課《短文兩篇談讀書不求甚解》引領式教案

鄭州市第八十三中學教案

學科：語文 年級：九 班級： 姓名：

【課 題】短文兩篇

【文海拾貝】

腹有詩書氣自華。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

讀書破萬卷，下筆如有神。（唐〃杜甫）書猶藥也，善讀之可以醫愚。（西漢〃劉向）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。（德〃歌德）

【教學目標】

1、學會并運用文中的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。

2、積累文中出現的精辟的句子，認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。

【重點、難點、考點、易錯點】

重點：學會并運用文中的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。

難點：理解積累文中出現的精辟的句子，認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。考點：準確判斷論證方法及作用

易錯點：不能用規范性的語言答出論證方法及作用

【問題預設】

論證方法的判斷及作用容易出現錯誤，答題考慮不全面。

【教學過程】

課前準備：課前三件事

旁邊的垃圾，文具書籍整齊，課桌凳距離 【導入新課】

有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論----談讀書。

（過渡語）請同學們齊讀教學目標（板書課題）（過渡語）下面請完成知識鋪墊部分

【知識鋪墊】

1、走近作者。

《談讀書》的作者培根（１５６１～１６２６）英國哲學家、作家，出生于貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，１６１８年任大理院院長，封為勛爵。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有的體裁。

2、給下列粗體字注音或根據拼音寫漢字：

藻（）飾 狡黠（）狂wàng（）自大 huò（）然貫通 傅cǎi（）文cǎi（）liàn（）達 提liàn（）【操作步驟】學生自主學習-爭搶演板—學生評改—點評—合作交流—問題展示-解答與引領

鄭州市第八十三中學教案

【教材解讀】

（過渡語）知識鋪墊部分完成的很好，下面我們進行教材解讀的第一部分

一、自主學習《談讀書》，解答下列問題

1、說說作者從哪幾個方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

2、如何理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義？說說比喻說理的好處。

人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

3、作者介紹了哪些讀書的方法？談談你的看法。

①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。

4、讀書會有哪些功效呢？試結合自身的例子來談。

讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。怡情、傅彩和長才。

5、本文最主要的論證方法有哪些？分析其作用

6、拓展延伸：

你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的方法趣事嗎？（1）名言警句：

腹有詩書氣自華

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。

書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）（2）名人讀書的趣事：

鄭州市第八十三中學教案

韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光、魯迅嚼辣椒驅寒

【操作】自主學習---合作交流----問題展示----解答引領

二、自主學習《不求甚解》（過渡語）“談讀書”告訴了我們要讀書的問題，下面我們進行怎么讀書的問題。１、文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？

“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。

2、文章分析陶淵明的讀書態度，那他的有怎樣的態度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

態度：養成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。

3、對于“不求甚解”的讀書態度作者持什么態度？他舉了什么例子？

贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略

4、對于“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解？

“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

5、本文運用了最主要的論證方法有哪些？分析其作用

【操作】自主學習---合作交流----問題展示----解答引領

【課堂小結】

1、本節課學到了什么

2、你有什么收獲或疑問

【課堂作業】

（過渡語）下面讓我們來檢測一下本節課的內容

1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。味同jiáo（）là（）咬文嚼（）字 吹毛求疵（）．．開卷（）有益 詰難（）（）滯（）礙 zǎo（）飾 ．．．．

2、請默寫兩則有關“讀書”的名言。

3、學習《不求甚解》的寫法，試對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，寫出新的立意。

①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯

（提示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。）

【操作】獨立完成--教師批改---組長批改----展示優秀作業----解答引領

【板書設計】

鄭州市第八十三中學教案

課題：談讀書

正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才 第一層：闡述讀書的正確目的：

反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究

第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結合” 第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

課題：不求甚解

分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”含義

樹立靶子

提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度表明態度

全面解釋“不求甚解”

【問題積累】

【教學反思】

強調書必須反復讀

第四篇：短文兩篇——談讀書

課題：《短文兩篇——談讀書》

教學目標：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子。

教學重、難點：

1、出現的名言警句的體會學習。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。教學過程 ：

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

3、找出文章所使用的論證方法。

四、將文章中有關讀書的經典名句積累下來，看誰背的又快又多。

五、討論與交流：

（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

五、總結、歸納：

六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

第五篇：短文兩篇 談讀書 不求甚解（本站推薦）

短文兩篇

一、導入新課

二、簡介作者：

三、朗讀課文,思考問題：

作者從哪幾個方面談讀書（要理清作者的思路，歸納總結。）

１、第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

⑴ 先正面說讀書有三種不同目的：怡情，傅彩和長才。

⑵ 后反面指出讀書的三種偏向：惰，矯和學究，２、第二層：闡述讀書的方法。

３、第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

四、探究課文內涵

１、讀書要有哪些好處呢？

明確：怡情，傅彩和長才。

２、讀書與經驗的關系是什么？

明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。

３、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

４、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

５、正面說讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學究”，用的是哪種議論方法 ?

明確：對比論證，正反全面，對比有力。

６、作者介紹哪些讀書的方法？

明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論，作文，做筆記結合起來。

７、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

８、結合課文談一談你的讀書感悟 五．分析文章的說理的方式。

學生四人一組，交流提綱筆記，重點分析說理的方式。

⑴ 比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

⑵ 排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

⑶ 對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

六、進一步研討──找出文中你認為富有哲理的話，談談你的認識。例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“讀書對人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。）

例２：否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。

“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。用比喻的方法從反面強調好書一定要細細揣摩、深入鉆研才能讀出味道

（比喻論證：使論說的道理通俗易懂，語言生動形象）

“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球??射箭??漫步??騎術??，”用比喻的方法論證讀書可以彌補精神上的各種缺陷 板書設計】

讀書的目的比喻論證

談讀書

讀書的方法

舉例論證

讀書的作用

對比論證

過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的

鄧拓（1912—1966），筆名馬南邦，福建閩侯人。當代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品為《燕山夜話》。《燕山夜話》是馬南邦的雜文集。1961年作者《北京晚報》要求，貫徹黨的“雙百”方針，利用工作之余為《燕山夜話》撰寫的152篇專稿，主要是知識性的雜文，內容豐富，涉及古今中外、天文地理；旗幟鮮明，議論風生，也能切中時弊；短小精煉，語言流暢。是利用雜文形式，反映社會現實生活的有益嘗試，頗受人民的歡迎喜愛

七、快速閱讀《不求甚解》，并思考

1．學生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點，思考問題。（1)“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?(2)請談談本文的論證思路。(3)本文運用了哪些論證方法?(4)為什么不少人批評“不求甚解”的讀書方法？

學生討論，明確：(1)“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

(2)本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。”其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結全文，強調重要的書要反復閱讀。(3)引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調不因小失大，再次論證“不求甚解”。

例證法。以普列漢普諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質。以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態度讀書的人。

（板書）提示：按三段論的模式

樹立靶子

分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”含義

提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度

表明態度 全面解釋“不求甚解” 強調書必須反復讀

八、探討比較

１、兩篇文章在語言上的不同特點：《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

２、談談自己在學習兩篇短文前后的不同感受。課堂小結

《短文兩篇》都是作者心智的結晶，讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽光下；讀《不求甚解》如同聆聽長者的諄諄教誨。是他們，引領我們在智慧的天地中穿行；是他們，滋潤我們求知的心田。同學們，腹有詩書氣自華。希望你們多讀書，讀好書，來開闊我們的視野，豐富我們的感情，提高我們的品味。