第一篇：創(chuàng)意圖形在平面設(shè)計中的運(yùn)用研究論文

摘要:21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)與科技化水平飛速發(fā)展的時代。而創(chuàng)意圖形作為一種新的時代語言加深著國際間的交流與合作，也因此受到了高度的重視。然而由于信息化水平和高科技化水平的日新月異導(dǎo)致創(chuàng)意圖形工作者必須時刻注重通過設(shè)計創(chuàng)新來跟隨時代的潮流，否則就會被時代所淘汰。因此，作為這種國際形勢下的一名創(chuàng)意圖形設(shè)計工作者，筆者就自身多年的創(chuàng)作經(jīng)驗和研究來談一談如何正確運(yùn)用創(chuàng)意圖形平面設(shè)計才能順應(yīng)時代潮流。

關(guān)鍵詞：圖形；創(chuàng)意運(yùn)用；發(fā)展

現(xiàn)如今創(chuàng)意圖形充斥在這個世界的每一個角落，不管你是否留意過它，它都以書本、電視以及各種交通工具等為載體有意無意的出現(xiàn)在你的面前。伴隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)意圖形設(shè)計觀念也正發(fā)生著悄然巨變。如何在這個審美疲勞的時代巧妙地運(yùn)用創(chuàng)新來給人一種耳目一新的感受并且又能創(chuàng)作出準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)創(chuàng)作者思想的作品是給每一位設(shè)計者的一項艱巨的挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)意圖形的研究意義及目的創(chuàng)意圖形是平面設(shè)計的靈魂所在。隨著時代的變更，新的思維方式也正在悄然改變著人類的視覺傳達(dá)方式。而更加合理化的設(shè)計理念逐步取代傳統(tǒng)的平庸化、程式化的設(shè)計，從而使設(shè)計更加的具有時代氣息。而創(chuàng)意圖形的設(shè)計就是傳達(dá)個性化、多元化、民族化、國際化文化的方式。這也是設(shè)計的目的所在。

二、創(chuàng)意圖形

所謂創(chuàng)意圖形的精髓在于創(chuàng)意。而創(chuàng)意是利用創(chuàng)新性思維來給事物注入新穎的思想和靈魂的方法，是一種具有充滿想象力的創(chuàng)造性活動。這種通過豐富的想象力、敏銳的觀察力以及豐富的聯(lián)想能力來發(fā)現(xiàn)事物中所蘊(yùn)含美的方式是既需要感性又需要理性思維的創(chuàng)作過程，是將現(xiàn)實中的事物轉(zhuǎn)化為一種具有視覺效果的過程，是將原有事物進(jìn)行二次開發(fā)和創(chuàng)作的過程。線條、形狀以及色彩的搭配和組合是創(chuàng)意圖形的表現(xiàn)方式，而創(chuàng)新性思維是設(shè)計者最想表達(dá)的思想。創(chuàng)意圖形是具有視覺效果的圖形，它以獨特、新穎以及匠心獨具的方式將事物進(jìn)行簡單的拼湊，最終展現(xiàn)出一個引人關(guān)注的的視覺形象。但這種視覺形象必須表達(dá)出創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作者需要通過線條、色彩、空間等的搭配組合將抽象的創(chuàng)作理念轉(zhuǎn)換成具象的視覺圖形。但同時作品本身傳達(dá)創(chuàng)作者思想時要用簡明扼要的方式讓觀賞者能更快、更簡單的的把握創(chuàng)作者的意圖。1、創(chuàng)意圖形的構(gòu)成以及特征具體和抽象是圖形的主要表現(xiàn)方式。將現(xiàn)實中本來就存在的事物進(jìn)行模仿所創(chuàng)作出來的事物被稱為具象型事物。具象型圖形能夠真實的再現(xiàn)形象所展現(xiàn)出的事物本質(zhì)。而抽象型圖形能夠突破自然地局限性，通過豐富的想象和聯(lián)想能力來創(chuàng)作出具有深意的創(chuàng)意作品。創(chuàng)意圖形是一種具有強(qiáng)烈視覺效果，是能吸引觀賞者注意并使其進(jìn)行思考而最終理解創(chuàng)作者所賦予這幅作品的思想、內(nèi)容以及理念的創(chuàng)作手段。其根本存在的意義在于準(zhǔn)確傳達(dá)相應(yīng)的、有價值的信息，并且給觀賞者一種美的感受。創(chuàng)意圖形以一種簡明扼要的視覺方式將其所蘊(yùn)含的信息傳達(dá)給觀賞者。2、創(chuàng)新性思維在創(chuàng)意圖形中的體現(xiàn)創(chuàng)新性思維是設(shè)計者在創(chuàng)作創(chuàng)意圖形時的主要思維方式。設(shè)計者通過這種思維方式創(chuàng)作出來的作品往往給人一種新穎的、出人意料的視覺感受。天馬行空的想象以及豐富的聯(lián)想能力是創(chuàng)意圖形的主要形式，而揭示事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)是創(chuàng)意圖形的最終目的。創(chuàng)新性思維是利用事物之間的相關(guān)性，通過發(fā)散性、跳躍性思維而創(chuàng)作出一種新的解釋方式。

三、創(chuàng)意圖形的應(yīng)用

伴隨著時代的飛速發(fā)展，創(chuàng)意圖形也正以一種新奇的方式充當(dāng)著一種無聲的語言加深著國際間的交流。創(chuàng)意圖形在招貼設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計以及包裝設(shè)計中的應(yīng)用正改變著我們的生存狀態(tài)。圖形、字體、色彩是組成招貼設(shè)計的重要部分，而能夠成功抓住觀賞者的眼球是其主要目的。例如手勢“OK”所傳達(dá)出的意思是沒問題、好的。然而本身這個手勢不具有任何意義，是人類賦予它的文明內(nèi)涵。這種文明能夠以極其明了的方式傳達(dá)給觀賞者所要表達(dá)的信息。并且這種文明一旦形成就很容易被人們所接受。標(biāo)志是一種具有視覺效果的象征符號，它的運(yùn)用廣泛性是有目共睹的。它的運(yùn)用小到私人印章大到國家國旗國徽，從教育機(jī)構(gòu)到企業(yè)再到政府，標(biāo)志的應(yīng)用都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。標(biāo)志設(shè)計是以一種簡潔、獨特的方式創(chuàng)作出的易于閱讀、記憶并且能夠表達(dá)創(chuàng)作內(nèi)涵的創(chuàng)意圖形。這種圖形往往具有非常精煉和高度概括地特點。如“奧運(yùn)五環(huán)”的設(shè)計通過五個色彩不一圓環(huán)的環(huán)環(huán)相扣象征著五大洲的團(tuán)結(jié)以及全世界運(yùn)動員以公正、坦率的比賽和友誼精神在奧林匹克運(yùn)動場上相見。而創(chuàng)意圖形在包裝設(shè)計中的運(yùn)用更是無所不及。隨著人們消費水平的逐年攀升，商品市場的競爭也愈演愈烈。包裝上的創(chuàng)意圖形設(shè)計除了可以凸顯產(chǎn)品品質(zhì)、個性更能夠通過吸引消費者注意力的方式提高產(chǎn)品的銷售率。新穎、富有創(chuàng)意的包裝設(shè)計不僅能使消費者直觀地了解產(chǎn)品特性更能激起消費者的購買欲。例如市場上售賣的一些果汁，由于封裝的原因，消費者無法通過直觀感受去判別它的類別。而一旦貼上具有水果圖形的包裝就會讓消費者一目了然，然后根據(jù)自己的口味選擇出要購買的商品。

四、創(chuàng)意圖形的發(fā)展趨勢

由于現(xiàn)代平面設(shè)計的無所不及帶給了設(shè)計者史無前例的考驗。因此，為了順應(yīng)時代的發(fā)展創(chuàng)意圖形的設(shè)計必須找到自己的發(fā)展方向。而個性化、國際化、多元化設(shè)計是必不可少的。科技的高速發(fā)展加劇著市場的競爭，要想讓一個人甚至一個企業(yè)走的更遠(yuǎn)就要賦予這個人或企業(yè)具有不同于其他事物的特質(zhì)即個性。而具有國際化的眼光和多元化的內(nèi)容是讓一個人或企業(yè)屹立不倒的根本方式。有時由于地域特色或者思維方式的不同也會對設(shè)計者的創(chuàng)作風(fēng)格產(chǎn)生影響。而這種具有地域色彩的設(shè)計對文化的傳承也有著重要意義。綠色設(shè)計理念也是當(dāng)代設(shè)計者的所追從的目標(biāo)之一。

五、結(jié)語

創(chuàng)意圖形的設(shè)計與應(yīng)用能夠用簡明扼要的視覺圖形來準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)設(shè)計者創(chuàng)作作品時所要傳達(dá)的設(shè)計理念。優(yōu)秀創(chuàng)意圖形設(shè)計的應(yīng)用時刻的改變著人類的審美觀念，并且將一些富有深意的哲理傳達(dá)給人們，給人們以生活的啟示。這種設(shè)計理念要求創(chuàng)作者自身具有時刻創(chuàng)新的意識，著重培養(yǎng)自己豐富的想象力和聯(lián)想能力，通過提高自身專業(yè)素質(zhì)的方式來順應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗萍.淺析廣告設(shè)計中的圖形創(chuàng)意及其運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究,2013,(15):90-91.2013.15.052.[2]孫永常.運(yùn)用電腦平面設(shè)計軟件制作宣傳冊的特點及其色彩的運(yùn)用[J].美與時代（中旬刊）美術(shù)學(xué)刊,2013,(7):79-80.[3]童薇.關(guān)于圖形創(chuàng)意在標(biāo)志設(shè)計的運(yùn)用:文獻(xiàn)綜述[J].大眾文藝,2014,(4):1007-5828.2014.04.052.

第二篇：平面設(shè)計圖形創(chuàng)意教學(xué)策略研究

平面設(shè)計圖形創(chuàng)意教學(xué)策略研究

[摘要]圖形創(chuàng)意引發(fā)了設(shè)計基礎(chǔ)教育的變革，作為現(xiàn)代教育訓(xùn)練的課題，可培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想、想象和一些表現(xiàn)手法來觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意元素。

[關(guān)鍵詞]圖形創(chuàng)意；平面設(shè)計；高職教育

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)12-0121-03

今天，我們正面臨一個充滿設(shè)計的時代。大到城市環(huán)境，小到身邊的日常用品，都與設(shè)計有關(guān)。人們生活水平迅速提高，在物質(zhì)生活水平相對富裕的同時還追求著更高的精神生活。隨著社會的進(jìn)步，鑒賞能力的提高。設(shè)計已成為物質(zhì)和精神生活的必需，應(yīng)用于生活的每個角落。面對這樣的需求，學(xué)校教學(xué)模式也紛紛做出修改，使之與社會需求充分接軌，保持高度一致。高職學(xué)生，他們既不是高考中的佼佼者，又不是純藝術(shù)學(xué)習(xí)者，其性格、心理、學(xué)習(xí)目的等較特殊，因此，給教學(xué)過程帶來許多挑戰(zhàn)。

一、平面設(shè)計概述

平面設(shè)計是在有限的平面空間里。將平面構(gòu)成要素(如不同的文字、圖片、圖形、顏色等)根據(jù)特定主題的需要進(jìn)行組合排列，并運(yùn)用造型要素及形式原理，把設(shè)計構(gòu)思以視覺的形式表達(dá)出來。其能夠準(zhǔn)確、有效地傳遞信息，使讀者在閱讀作品時產(chǎn)生美的感受與聯(lián)想。想要達(dá)到這樣的效果，圖形創(chuàng)意起著決定性的作用。

圖形創(chuàng)意重在思維訓(xùn)練，思維訓(xùn)練的目的只有一個，但方法有很多，主要是看方法是否有創(chuàng)意、是否實用有效、是否能提高學(xué)生的設(shè)計能力。

二、教學(xué)方法

就高職教學(xué)而言，圖形創(chuàng)意的重點無疑應(yīng)該放在“創(chuàng)意”二字上，圖形只是載體，創(chuàng)意才是目的。學(xué)生習(xí)慣于就事論事的固有思維模式，只有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。開拓他們的創(chuàng)意，才能使他們具備多元的思想狀態(tài)并學(xué)會多向思維。每個人都具備創(chuàng)造性思維的能力，就像每個人有不同的思想一樣，人類思維活動是人們根據(jù)生活經(jīng)驗來進(jìn)行推理和演繹的過程。比如由煙的直接感知而聯(lián)想到烈火，由魚的形象聯(lián)想到水，由春天聯(lián)想到生靈的復(fù)蘇。這種從一事物的觀念推想到另一事物的觀念，由此及彼的相似關(guān)聯(lián)性所導(dǎo)致的結(jié)果的這一心理活動可引起觀者的注意，幫助他們記憶，在觀者腦中延長對圖形的反映時間，并影響其情緒和行為。還有如給汽車裝上鳥的翅膀，給摩托車裝上獵豹的身體。速度感立即躍然于畫面；給人頭換上計算機(jī)形象，給螃蟹的大腿換上工具鐵鉗，人腦的靈活和螃蟹的力大無比的意義立即得以展示。這種不受限制的想象表達(dá)就會得到跟意義相關(guān)的新形象。人類的想象來源于客觀現(xiàn)實，盡管能夠想象出從未感知過或?qū)嶋H上并不存在的物象，但總是與存儲在記憶中的以往獲得的知覺材料有某種程度上的相同或相近。想象總是存在于已知和未知的邊緣，從已知中獲得形象，又探索新的未知、創(chuàng)造新的已知??這種經(jīng)過大腦思維形成的表達(dá)方法具體體現(xiàn)為想象和聯(lián)想。

(一)聯(lián)想

聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)，我們在探究圖形創(chuàng)意時，不難發(fā)現(xiàn)一點：圖形創(chuàng)意始終依賴于設(shè)計師的創(chuàng)造性聯(lián)想。對于聯(lián)想我們應(yīng)進(jìn)一步去認(rèn)識它，因為聯(lián)想是創(chuàng)造的關(guān)鍵，是形成設(shè)計思維的基礎(chǔ)。著名的創(chuàng)意大師奧斯本曾經(jīng)說過：“研究問題產(chǎn)生設(shè)想的全部過程，主要是要求我們有對各種想法進(jìn)行聯(lián)想和組合的能力。”因此，掌握聯(lián)想的創(chuàng)意技法是極為重要的。聯(lián)想可以依據(jù)具體形象進(jìn)行直接的、相關(guān)的聯(lián)想形式，也可以由概念相近的或多種元素組合起來進(jìn)行聯(lián)想的形式，有的甚至是看似毫不相干的幾個因素通過中間因素的轉(zhuǎn)折達(dá)到聯(lián)想的目的，事實上他們存在著內(nèi)在的聯(lián)系。具象元素發(fā)散聯(lián)想

具象元素發(fā)散聯(lián)想練習(xí)可以擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知抽象形態(tài)心理含義的寬度，培養(yǎng)學(xué)生快速創(chuàng)造和構(gòu)成圖形的能力。如與圓形形狀相似的有太陽、地球、足球、籃球、桔子、月餅、輪子等，與三角形形狀相似的有三角架、折疊扇、金字塔等。與一根線形狀相似的有樹枝、電線、柳條、筷子、尺子，圖1是以線團(tuán)為元素展開聯(lián)想，它和地球儀、蝸牛、自行車、臺燈進(jìn)行組合來體現(xiàn)地球資源的減少、歲月的流逝以及體力和能源的消耗。單體形的漸進(jìn)循環(huán)聯(lián)想

單體形的漸進(jìn)循環(huán)聯(lián)想訓(xùn)練要求通過運(yùn)用一個圖形(如三角形、正方形和圓形等)進(jìn)行連帶性或相似性形象聯(lián)想，產(chǎn)生循環(huán)往復(fù)、從起點回到起點的形象聯(lián)想。訓(xùn)練要點是注意聯(lián)想的連貫性、表現(xiàn)的概括性以及形象的圖形感。這一練習(xí)要尊重學(xué)生自身意識流的第四度空間的發(fā)展。沿著這種意識流軌跡將抽象的基本單元聯(lián)想為一系列具象。這種意識流所聯(lián)想到的具象可以與前面聯(lián)想到的圖形在形狀上相近似，或在意義上有關(guān)聯(lián)。

如圖2。從正方形聯(lián)想到色子。從色子又可以聯(lián)想到麻將，從麻將可以聯(lián)想到賭徒的命運(yùn)――棺材，從棺材又可聯(lián)想到木材。從木材聯(lián)想到樹木，從樹木可聯(lián)想到火材，從火材又聯(lián)想到蠟燭，從蠟燭又聯(lián)想到教室，緊接著又可以想到粉筆、黑板。從黑板又想到了正方形。這樣由一個“正方形一具象形一正方形”的意識流周期過程，可根據(jù)學(xué)生不同意識流軌跡的發(fā)展需要進(jìn)行拉長或縮短，盡可能在較短的時間內(nèi)畫出較多的具象。特性發(fā)散創(chuàng)意聯(lián)想

特性發(fā)散創(chuàng)意聯(lián)想訓(xùn)練是使主體形象外形不變，而局部元素進(jìn)行改變。不同元素的變化代表不同形象特性，訓(xùn)練時要注意抓住元素強(qiáng)烈的符號個性及內(nèi)涵來表現(xiàn)主體的形象。如圖3，不同的元素代表不同身份：賭徒、知識分之、畫家、音樂家。

(二)想象

想象是人對頭腦已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，所以想象是知識進(jìn)化的源泉。想象對于創(chuàng)意能力非常重要，沒有想象力就沒有創(chuàng)意能力。因此，在圖形創(chuàng)意的過程中，想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是獲得創(chuàng)意成功的關(guān)鍵。

虛擬空間想象

如圖4。打開一扇門、一扇窗、一本書、一個封閉空間，在此空間基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一個新的虛擬的空間；或?qū)⒁粋€立體空間的某一個面想象為另一個立體空間的出發(fā)點，產(chǎn)生兩個空間的并置，其中有一個空間是虛擬的。這種想象以反常規(guī)和逆向思維為訓(xùn)練重點。將二維向三維延伸。

逆向思維想象

如圖5，在畫面當(dāng)中把物體的影子進(jìn)行反常規(guī)編排。從中體現(xiàn)“狗改不了吃屎的惡習(xí)”。

(三)表現(xiàn)手法

正負(fù)形

一個圖形(形狀)成為另一個圖形(形狀)存在的條件，當(dāng)一方失去時，另一方也無法存在，他們是由共用的線形成的，也是“圖”與“地”的關(guān)系，圖形與背景交替呈現(xiàn)，能把同一部分看作兩個以上對象的圖形。當(dāng)我們以不同的角度看物形時，共用線并沒有變化，而物形卻呈現(xiàn)出不同的形狀，其特征是使圖形具有暖昧性、詭譎感。如圖6魯賓的《奇怪的杯子》，圖形與底色相反相成，當(dāng)我們的目光轉(zhuǎn)移到兩邊時，就會發(fā)現(xiàn)兩個側(cè)面人頭。

形與影

這種訓(xùn)練要求學(xué)生創(chuàng)造具有形與影關(guān)系的圖形，影子與原形巧妙寓意聯(lián)系。訓(xùn)練時要抓住原形的外形或內(nèi)涵進(jìn)行想象，注意其外形和內(nèi)涵的延伸和逆向關(guān)系。如圖7，諷刺了人們的虛情假意。

元素替代

元素替代是以想象為基礎(chǔ)，利用形象之間的相似形并按照一定需要，在保持原形象基本形的基礎(chǔ)上。將原形象中的某個局部用相似形取代，從而使形象產(chǎn)生新的創(chuàng)意，賦予新的內(nèi)涵。如圖8，酒的香醇與女性聯(lián)系在一起，借助形上的相似來詮釋酒的品質(zhì)。這樣的訓(xùn)練要求學(xué)生在原創(chuàng)圖形基礎(chǔ)上通過元素的替換，使圖形具備新的寓意和含義。訓(xùn)練時要把握原創(chuàng)圖形進(jìn)行局部替換，使原創(chuàng)圖形的內(nèi)涵得到延伸或產(chǎn)生相反意義，使作品具有新的指向。

感官刺激

感官刺激訓(xùn)練主要是通過對動物、植物、人體器官等的破壞或刺激的描繪，使人產(chǎn)生感官刺激經(jīng)驗上的反應(yīng)，抓住人對感官刺激的體驗來進(jìn)行創(chuàng)意。如圖9

夸張

將物體形象的外形特征或固有結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的同構(gòu)特征加以改變，從而創(chuàng)造出既是常形又不同于常形的視覺形象，并利用這種矛盾的對立來吸引人們的視線，使悖異的圖形具備一種戲劇性的效果，用詼諧、戲謔的畫面來介紹信息。如圖10，將吉他的把柄改變?yōu)榭鋸垊痈械耐群湍_，通過與這一個性化符號間的對話，利用視覺、聽覺的互傳及通感，以另一事物的屬性表現(xiàn)樂器充滿激情的伴奏和多彩的音樂，創(chuàng)造出無限的情趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在平面設(shè)計課堂中，老師應(yīng)把原有的“滿堂灌”的教學(xué)方法改為啟發(fā)式教學(xué)方法，在講解理論的同時親自示范、親自講述，學(xué)生邊看邊學(xué)，這樣有助于知識的掌握。當(dāng)然，學(xué)生要轉(zhuǎn)化為一名合格的設(shè)計師，除了課堂內(nèi)的認(rèn)真學(xué)習(xí)外，平時的生活經(jīng)驗的積累以及自身的文學(xué)素質(zhì)的不斷提高也是必不可少的。

第三篇：平面設(shè)計的創(chuàng)意與審美研究

平面設(shè)計的創(chuàng)意與審美研究

摘 要：平面設(shè)計是基于視覺手段傳達(dá)藝術(shù)化資訊的表現(xiàn)形式，對于創(chuàng)意與審美是推進(jìn)平面設(shè)計良性發(fā)展的基本動力。從設(shè)計活動本身來看，平面設(shè)計是將二維空間作為符號、圖文表現(xiàn)的基礎(chǔ)，并從視覺表現(xiàn)上來實現(xiàn)信息傳達(dá)。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，平面設(shè)計的創(chuàng)意與審美也迎來了新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；創(chuàng)意；審美；應(yīng)用研究

相較而言，我國平面設(shè)計起步較晚，相關(guān)理論及研究還存在很多不足。在創(chuàng)意與審美研究領(lǐng)域，最早有彭程在其《平面設(shè)計創(chuàng)意芻議》中提出三個設(shè)計階段，一是訴求階段，二是設(shè)計創(chuàng)意階段，三是訴求方審定實施階段；隨后，成朝暉在《完美交織的現(xiàn)實與想象-開創(chuàng)平面設(shè)計創(chuàng)意的新境界》中，提出對圖形與文字在平面設(shè)計中的創(chuàng)意表現(xiàn)；胡鴻在《反叛與革命-貫穿20世紀(jì)平面設(shè)計的主要特征》中，就平面設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀及特征進(jìn)行總結(jié)，厘清未來發(fā)展思路與方向。近年來，隨著國內(nèi)對平面設(shè)計創(chuàng)意與審美研究的不斷深入，其成果也不斷涌現(xiàn)，但也存在一些問題。如對于創(chuàng)意的研究多集中在圖形與文字方面，對于創(chuàng)意的本質(zhì)意義還認(rèn)識不足，缺乏相應(yīng)的理論分析；對于審美的研究多集中在與繪畫、攝影、構(gòu)成要素的整體性審美批判上，對于如何實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意與事物本身的協(xié)同配合還存在不嚴(yán)謹(jǐn)。

一、平面設(shè)計中的創(chuàng)意表現(xiàn)

創(chuàng)意一般被認(rèn)為創(chuàng)造性活動，在平面設(shè)計中的創(chuàng)意表現(xiàn)，主要有：一是廣告、海報上的創(chuàng)意。廣告設(shè)計中的創(chuàng)意能夠帶來巨大的效益，特別是將富有想象力、新穎、生動的造型與奇妙的思維進(jìn)行組合，來增強(qiáng)廣告的受眾關(guān)注度。二是對傳統(tǒng)文化的滲透。設(shè)計不僅僅是設(shè)計活動，也是一種文化現(xiàn)象。在當(dāng)前信息傳遞無界的文化設(shè)計時代，各種文化的碰撞在影響著我們的生活。如傳統(tǒng)文化元素在平面設(shè)計中的運(yùn)用，將平面設(shè)計注入傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)中。如在上海國際海報設(shè)計展中的作品《家》，將中國漢字“家”作為創(chuàng)意素材，以深藍(lán)色的底色為襯托，背景有隸書、篆書等字體，映射出中國傳統(tǒng)文化的歷史脈絡(luò)，而在前景上，“家”的右邊，利用漢字書寫中的“撇捺”標(biāo)識出臺灣省的圖形，將中國的整體家園感渲染的淋漓盡致。三是在包裝設(shè)計中的運(yùn)用，包裝作為現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計的重要內(nèi)容，其設(shè)計風(fēng)格具有鮮明的時代特征。如綠色設(shè)計理念的應(yīng)用，在設(shè)計要素編排、造型上賦予更多的抽象性特征。The Dieline國際設(shè)計網(wǎng)站發(fā)布包裝設(shè)計作品，多反映設(shè)計者在對社會、對消費者的理念上融入創(chuàng)意，既能夠快速傳遞商品信息，又能夠增強(qiáng)包裝設(shè)計的視覺吸引力。

二、平面設(shè)計中的審美表現(xiàn)

審美是對“美”的體驗與感受，也是平面設(shè)計的基本屬性之一。現(xiàn)代設(shè)計不僅要體現(xiàn)應(yīng)用性藝術(shù)，還要彰顯審美價值。從審美的主體來看是受眾，而平面設(shè)計的審美研究包括審美的感知、想象、情感、需求等心理要素。關(guān)注受眾的審美需求，借助于設(shè)計活動來滿足受眾的視覺感知，使其符合特定人群的審美習(xí)慣和審美趨向。正如李硯祖所談“平面設(shè)計的視覺語言依靠‘理解’，理解是一個文化概念，它有別于科學(xué)的解釋，更多地包含了一種情感的色彩和生命之間的聯(lián)系。”所以，在平面設(shè)計中的審美表現(xiàn)，不外乎利用符號、文字、圖形等設(shè)計元素來構(gòu)建指向性信息，來增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維具體化轉(zhuǎn)換。如靳埭強(qiáng)運(yùn)用水墨和簡單的幾何圖形，將北京天壇進(jìn)行外形勾勒，并襯以文字說明來凸顯北京國際商標(biāo)節(jié)，尤其是在設(shè)計上方的紅暈，既簡潔又醒目，突出了整幅作品的審美意境。同時，對于審美性的研究，無論是廣告設(shè)計、書籍設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計等等版面設(shè)計，都需要從設(shè)計元素的組合上來表達(dá)視覺心理。如陳紹華在2008北京奧運(yùn)會會徽設(shè)計中，將“中國精神”作為設(shè)計的基本理念，利用奧林匹克五環(huán)標(biāo)志的典型色彩，將中國傳統(tǒng)的“同心結(jié)”手工藝圖案作為抽象方式，簡潔的勾勒出太極拳的形象，既生動有流暢，還蘊(yùn)涵優(yōu)美、和諧的力量，更是注入了世界人民團(tuán)結(jié)、合作、交流、共進(jìn)的美好愿望。同時，藝術(shù)設(shè)計本身是建立在物質(zhì)生產(chǎn)勞動基礎(chǔ)上，對于平面設(shè)計的審美研究，離不開其基本的實用性功能。平面設(shè)計不能單純的表現(xiàn)審美精神，而是要與實用性相結(jié)合，將產(chǎn)品的外在形態(tài)、利用藝術(shù)審美構(gòu)思來喚醒受眾對產(chǎn)品的價值體驗，增強(qiáng)產(chǎn)品的親和力。也就是說，審美性研究是建立在實用性基礎(chǔ)上，平面設(shè)計的實用性與審美性是相輔相成、協(xié)同促進(jìn)的。

結(jié)語：平面設(shè)計作為藝術(shù)創(chuàng)作活動，在進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)與審美構(gòu)思上，需要將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，在藝術(shù)的自由空間里表達(dá)視覺效果。設(shè)計的過程要抓住主次、前后、輕重、本末，要從時間、人力、財力的協(xié)同配合中最大化的實現(xiàn)規(guī)范性與自由度的協(xié)調(diào)，完善平面設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)力。同時，設(shè)計本身是一項社會性工作，在為社會服務(wù)的同時要肩負(fù)其設(shè)計責(zé)任感，要尊重和適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)則，并從設(shè)計職業(yè)責(zé)任感上，來充分融入藝術(shù)創(chuàng)意和審美思考，提升作品的思想內(nèi)涵和審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程禹.現(xiàn)代平面設(shè)計的創(chuàng)意性與審美性研究[J].藝術(shù)研究.2014（01）.[2] 吳民慶.關(guān)于平面設(shè)計藝術(shù)的再思考[J].藝術(shù)科技.2013（05）.

第四篇：電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究

電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究

教育科學(xué)學(xué)院學(xué)院 學(xué)前教育專業(yè) 070403059 范文娟

指導(dǎo)教師 焦禮福 講師

【摘 要】多種多樣的電腦圖形工具大大方便了幼兒進(jìn)行電腦繪畫的操作，激發(fā)了幼兒繪畫的興趣，擴(kuò)展了幼兒美術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)了幼兒的圖形概括能力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，以電腦繪畫軟件中的圖形工具為研究對象，在借鑒傳統(tǒng)的基本形組合物體的相關(guān)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，從教育活動目標(biāo)的制定、課程的實施原則、教學(xué)方法三個方面探析適合幼兒身心發(fā)展特點的課程組織形式。希望能為幼兒教師開展幼兒電腦美術(shù)教育活動提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】電腦繪畫；圖形工具；幼兒美術(shù)；實施原則；教學(xué)方法

一、前言

(一)本文研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗、感受和體驗，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們的獨特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”、“既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、可能性以及與小學(xué)教育內(nèi)容的銜接” [1]等等。電腦繪畫走進(jìn)幼兒的課堂，是近幾年美術(shù)教育的一個亮點。電腦繪畫教學(xué)的開展，為幼兒美術(shù)教育注入新的活力。讓幼兒運(yùn)用電腦進(jìn)行繪畫，為幼兒提供了一種新的繪畫工具，使他們能夠更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，也給予了幼兒一種新的繪畫途徑。電腦繪畫與傳統(tǒng)繪畫相比，一方面電腦繪畫繼承傳統(tǒng)繪畫的優(yōu)點，另一方面電腦繪畫彌補(bǔ)了傳統(tǒng)繪畫在技術(shù)上的不足，為幼兒提供了一個理想的繪畫創(chuàng)作空間。

但是，目前電腦繪畫教學(xué)的發(fā)展中還存在一些問題。如:電腦繪畫教學(xué)的師資力量較弱。幼兒園計算機(jī)教育尚未普及，幼兒電腦繪畫教學(xué)還未形成獨立完整的體系，這方面的軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需求，故教師只能根據(jù)現(xiàn)有的軟件來選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)受到了一定局限。而計算機(jī)低齡化和幼兒美術(shù)教學(xué)形式多樣化都是未來幼兒教育的發(fā)展趨勢。因此，把握好將電腦繪畫與幼兒美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的角度，靈活運(yùn)用電腦繪畫工具輔助幼兒美術(shù)教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)一些軟件是值得我們進(jìn)行深入研究的。

(二)研究目的和意義

電腦繪畫軟件中圖形工具的運(yùn)用，為幼兒提供了一種全新的繪畫表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，增強(qiáng)幼兒的圖形概括能力，豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作形式。在利用電腦繪畫軟件作畫的同時，也讓幼兒簡單了解計算機(jī)的作用，為幼兒將來學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)打下基礎(chǔ)。無論物體多么復(fù)雜，我們都可以通過比較、概括的手法，將其分解為多個基本形。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，常常涉及運(yùn)用基本形組合物體的繪畫方法，同樣，在電腦繪畫中，只要熟悉工具欄中，方形、橢圓、多邊形、圓角矩形大小不同的表現(xiàn)形式，就能根據(jù)需要適當(dāng)組合圖形。并通過工具欄中的鉛筆、直線、曲線、刷子、噴槍等深入刻畫物體，使得畫面更加生動有趣。

本文是以電腦繪畫軟件中的圖形工具為研究對象，在借鑒傳統(tǒng)的基本形組合物體的相關(guān)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，旨在探索一條新的幼兒電腦美術(shù)教育之路，通過電腦圖形工具與幼兒美術(shù)教育相結(jié)合的方式，1 讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用電腦繪畫軟件中的圖形工具作畫，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和圖形概括的能力，鼓勵幼兒創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，間接培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，極大地豐富了幼兒美術(shù)教育的內(nèi)涵，并希望能夠豐富幼兒電腦美術(shù)教育的體系，為幼兒教師開展幼兒電腦美術(shù)教育活動提供一些借鑒。

二、電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的可行性

（一）理論依據(jù)

1.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平，第一種水平稱為兒童的現(xiàn)實發(fā)展水平，第二種水平指兒童在成年人指導(dǎo)和幫助下所能完成任務(wù)的水平，這兩者之間存在的差距就是“兒童的最近發(fā)展區(qū)”。所有有效的教學(xué)都是跑到發(fā)展前面，處于最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)[2]。這對制定課程的活動目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。

2.“經(jīng)驗之塔”理論

20世紀(jì)40年代，美國教育家戴爾提出“經(jīng)驗之塔”理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是讓兒童運(yùn)用其全部感官來親身參與的直接經(jīng)驗與活動，能提高學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，并能運(yùn)用習(xí)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，繼續(xù)發(fā)展其學(xué)習(xí)。在該理論的基本觀點中，指出：塔的底部的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越抽象；教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步到抽象；教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念[3]。在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象。在幼兒園中運(yùn)用電腦繪畫軟件輔助幼兒美術(shù)教學(xué)，有利于調(diào)動幼兒的興趣和經(jīng)驗，形成更好的抽象。

3.多元智能理論

霍華德?加德納認(rèn)為每個人或多或少具有8種智力，只是其組合發(fā)揮不同。他強(qiáng)調(diào)幼兒有八種潛在的天賦能力，即語言智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能[4]。每個學(xué)生都具有自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，給每個學(xué)生多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人潛在的智能。多元智能理論使我們從一個全新的角度理解學(xué)生的發(fā)展，審視對學(xué)生的評價。這些對構(gòu)建幼兒電腦繪畫作品的正確評價體系是具有借鑒意義的。

（二）實踐依據(jù)

電腦繪畫活動在幼兒園的開展，豐富了幼兒美術(shù)教育的形式，培養(yǎng)了幼兒的形象力、創(chuàng)造力，同時幼兒還可以初步掌握計算機(jī)的操作方法。電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，具有重要的現(xiàn)實意義。通過查找資料，了解到很多幼兒園都有開展電腦繪畫教學(xué)活動，有的幼兒園還舉辦過幼兒電腦繪畫作品展，受到廣泛的好評。我們可以從中發(fā)現(xiàn)許多富有特色的電腦繪畫教學(xué)案例，這些都為電腦圖形工具在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的推廣和運(yùn)用提供了實踐經(jīng)驗。

1.“詩畫”教學(xué)

濱州市實驗幼兒園通過“詩畫”教學(xué)，即創(chuàng)編幼兒朗朗上口的兒歌進(jìn)行幼兒電腦繪畫教學(xué)，將電腦繪畫操作要領(lǐng)、圖形組合方式、注意事項都編進(jìn)兒歌中，做到教、學(xué)、玩合一，收到較好的效果。該園在電腦繪畫教學(xué)中，重應(yīng)用操作，鼓勵幼兒先嘗試操作，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，即讓幼兒帶著問題或任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。為了讓活動更有趣味性，該園教師還運(yùn)用用Authorware、Fiash等軟件，制作了聲音、圖片、動畫于一體的CAI課件，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2.四步階梯教學(xué)法

福州市直機(jī)關(guān)幼兒園在電腦繪畫教學(xué)中運(yùn)用四步階梯教學(xué)法，即“一欣賞、二示范、三練習(xí)、四創(chuàng)作”的階梯教學(xué)法。“欣賞”是指讓幼兒觀看并思考教師精心準(zhǔn)備的作品或素材；“示范”是指教師利用教學(xué)軟件演示作品的過程，同時講解相關(guān)工具的使用方法；“練習(xí)”是在教師指導(dǎo)下模仿制作。“創(chuàng)作”就是要求幼兒能利用所學(xué)過的工具進(jìn)行作品組合。通過這四步階梯式的教學(xué)實踐，使幼兒有了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒再掌握一些技能、技巧，更能使幼兒的興趣倍增。

（三）電腦繪畫軟件的選擇

多種多樣的電腦繪畫軟件的投入使用，為電腦繪畫教學(xué)提供了有利的實踐條件。適合幼兒進(jìn)行電腦繪畫的軟件有金山畫王、Windows畫圖程序、Painter、Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Core1DRAW、Sean's Magic Slate、我涂我畫、畫臉譜、ABC Color With Me 1.0、polyomino、Hypervisual Blockworks、Tux Paint。以上所列的繪畫軟件有的是flash形式的，可以到特定的網(wǎng)站中下載使用，也有電腦自帶的程序軟件。下面我將分別介紹兩款比較常見的適合幼兒電腦繪畫教學(xué)的軟件及其圖形工具。

1.金山畫王

金山畫王是少兒學(xué)習(xí)電腦繪畫最好的“啟蒙老師”，繪畫操作簡單易學(xué)，充滿童趣。圖（1）是金山畫王的界面，我們可以看到金山畫王有超級仿真畫筆工具、卡通貼圖、有趣的魔術(shù)棒和精巧的畫冊等。繪畫的時候有音樂、簡單易操作的人性化界面，還有卡通人物的實時提示，繪畫工具的功能應(yīng)有盡有，幾十種畫筆、印記、線條、形狀和奇特效果。金山畫王工具欄中的幾何圖形有直線、三角形、矩形、五角形、圓形、圓矩形、多邊形、Bezier曲線。

2.Windows畫圖程序

Windows畫圖程序是windows系統(tǒng)自帶的程序，適合電腦繪畫初學(xué)者。它的繪畫界面有菜單條、工具箱、工具樣式區(qū)、調(diào)色盤等，繪畫時可任意改變畫紙大小，靈活處理畫面構(gòu)圖及色彩，綜合運(yùn)用各類工具，任你發(fā)揮繪畫才能。圖（2）是畫圖程序的界面，我們可以看到畫圖程序的工具箱提供各種繪畫工具，其中主要的圖形工具有：矩形、多邊形、橢圓、圓角矩形、任意形狀的裁剪、矩形選定某些工具有不同的形狀和大小，可以在工具樣式區(qū)里進(jìn)行選擇。

圖（1）

圖（2）

三、電腦圖形工具與幼兒園美術(shù)課程的結(jié)合運(yùn)用

（一）教育活動目標(biāo)的制定

在制定教育活動目標(biāo)時，要從幼兒的興趣、需要出發(fā)，注重技能與知識、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀多方面的整合，追求在每一次的活動中能讓幼兒獲得情感體驗和終身有益的經(jīng)驗，同時有恰當(dāng) 表現(xiàn)的機(jī)會。對目標(biāo)的制定必需根據(jù)幼兒年齡階段特點和各個地區(qū)幼兒園的實際情況。為此課程總目標(biāo)確定為：對幼兒進(jìn)行電腦繪畫軟件圖形工具的使用教育，培養(yǎng)幼兒的圖形概括能力，發(fā)展幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力和審美能力。教育活動目標(biāo)分為四個層面：1.情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒喜歡電腦圖形繪畫活動，激發(fā)幼兒樂于通過電腦圖形工具來作畫的情感，感知電腦繪畫的藝術(shù)美、形象美。2.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒初步熟悉電腦圖形工具的使用方法，能初步感受、理解物體的幾何圖形構(gòu)成。3.技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己喜愛的方式，在電腦幾何圖形繪畫教育活動中，充分、大膽地創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的審美能力和創(chuàng)造潛能。4.創(chuàng)造目標(biāo)：綜合運(yùn)用多種電腦繪畫工具和材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)形象。[5]

（二）課程的實施原則

1.目標(biāo)性原則

利用電腦圖形工具進(jìn)行美術(shù)教育過程的組織實施，首先要體現(xiàn)教育目的的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定出每種活動適度、明確、具體、易操作的目標(biāo)。在組織教育活動時，必須把整體目標(biāo)具體化并分化到每個教育活動中，才能真正成為實現(xiàn)的目標(biāo)。

2．健康性原則

在利用電腦圖形工具進(jìn)行繪畫操作時，應(yīng)注意時間的控制，避免幼兒長時間面對電腦電腦屏幕，造成視疲勞，影響視力。在活動實施過程中，強(qiáng)調(diào)保持正確的操作姿勢，促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證身體健康。如：教師可將健康注意事項編進(jìn)兒歌中，幼兒在誦讀朗朗上口的健康兒歌時，學(xué)習(xí)到保護(hù)身體健康的方法。

3.趣味性原則

有趣的教學(xué)內(nèi)容及形式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，以興趣為動力的學(xué)習(xí)，對幼兒來說是最有效的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意寓教于樂，運(yùn)用游戲的的形式和口吻組織活動充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，以確保開展的活動能達(dá)到所制定的目標(biāo)。如使用生動有趣的電腦繪畫軟件，幼兒在操作過程中便產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

4.實踐性原則

張雪門認(rèn)為，直接經(jīng)驗具有生動、切實的特點，與間接經(jīng)驗相比，顯得零碎和低層次。“兒童自己直接的生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動機(jī)，是非凡的自然。其學(xué)習(xí)也，不論嘗試，不論直接參與，不論模仿，都有切實的內(nèi)容[6]。”幼兒園課程應(yīng)以直接經(jīng)驗為主，在電腦美術(shù)教育活動中，可以讓幼兒使用鼠標(biāo)，嘗試操作實踐，以獲取直接經(jīng)驗。讓幼兒在實踐中自主探索，發(fā)現(xiàn)新問題，嘗試解決，以鞏固記憶。

5.創(chuàng)造性原則

美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學(xué)科之一。在幼兒美術(shù)教育活動中，教師通過設(shè)計新鮮有趣的表現(xiàn)方法和形式，營造寬松的環(huán)境，為幼兒提供新的起點和新的機(jī)會，才能使幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得以充分的發(fā)揮，而不是進(jìn)行依葫蘆畫瓢的機(jī)械式學(xué)習(xí)。教師所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保護(hù)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。具體到教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造性地教，幼兒要創(chuàng)造性地學(xué)。

（三）教學(xué)方法的運(yùn)用

教學(xué)方法對實現(xiàn)美術(shù)教育活動目標(biāo)有著重要的作用，方法使用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到美術(shù)教育活動的效果，影響幼兒參與美術(shù)活動的積極性。因此，在利用電腦圖形工具開展美術(shù)教學(xué)活動中，尤其要注重教學(xué)方法的運(yùn)用。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，借鑒傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)形式，結(jié)合幼兒電腦繪畫教學(xué)特點，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該采取以教師指導(dǎo)、幼兒親自操作練習(xí)為主的教學(xué)方法，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.欣賞作品

通過欣賞教師所提供的的大師作品或素材，讓幼兒獲得美的感受，引導(dǎo)幼兒深入討論作品的幾何圖 4 形元素的運(yùn)用，分析生活中事物的幾何圖形構(gòu)成，培養(yǎng)幼兒的圖形概括能力。如畫家馬克·夏加爾的作品《我和我的村莊》，見圖（3），通過圓形和三角形的幾何結(jié)構(gòu)來組織有機(jī)形狀的人、動物和植物。他把規(guī)整的幾何形狀處理得更柔和，很自然地讓各個部分進(jìn)行了過渡。畫面里還有暗示性的虛線組成一個圓，人和動物之間也有隱藏起來的虛線[7]，可以參見圖（4）的解析。在欣賞《我和我的村莊》時，可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察在畫中出現(xiàn)了哪些圖形，讓幼兒思考這些圖形是如何巧妙地組合起來構(gòu)成我們熟悉的事物，以吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極參與到活動中來。

圖（3）圖（4）

2.示范講解

教師在利用教學(xué)軟件進(jìn)行示范作品制作過程中，講解相關(guān)工具的使用方法應(yīng)當(dāng)具體、直觀、形象、簡單明了，使抽象的內(nèi)容具體化，以利于幼兒理解和接受。由于幼兒聽講的注意力不可能長時間地集中，難以傾聽單調(diào)的講解。因此，教師的講解要清晰，簡練，避免不必要的口頭語；生動有趣，富有感染力，符合幼兒的年齡特點；速度適中、音量合適、聲音注意抑揚(yáng)頓挫；富于啟發(fā)性和說服力。教師通過演示讓幼兒了解電腦繪畫、制作的步驟，使幼兒獲得直觀感受，并在大腦中形成對演示步驟和方法的系列表象活動，從而獲得深刻印象。

在講解各幾何圖形之間的組合方式時，應(yīng)盡可能擴(kuò)展幼兒的思維，比如大小不同的三角形的組合可以表現(xiàn)熱帶魚的造型；圓形和三角形的組合可以表現(xiàn)樹的造型；梯形和方形的組成可以表現(xiàn)房屋的造型方形和圓形的組合可以表現(xiàn)汽車的造型，如圖（5）。

圖（5）

3.模仿練習(xí)

幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模仿制作，親自實踐電腦幾何圖形工具的使用。幼兒要獲得美術(shù)知識與技能，必須反復(fù)多次地進(jìn)行練習(xí)與操作[8]。但練習(xí)應(yīng)有一定的制作過程和技法要求，而不應(yīng)是單純地、反復(fù)多次地溫習(xí)動作技能以求熟練地練習(xí)。幼兒還不會自覺地、有目的地去練習(xí)各種美術(shù)技能。因此，教師在每次練習(xí)前要向幼兒明確練習(xí)的要求、操作的方法和步驟，培養(yǎng)幼兒操作練習(xí)的自覺性，使幼兒目的明確，能按步驟有條不紊地進(jìn)行操作練習(xí)。教師的指導(dǎo)和幫助，對幼兒的練習(xí)起著重要的作用。教師應(yīng)把幼兒當(dāng)成獨特個體來看待，針對個體進(jìn)行觀察并加以指導(dǎo)。根據(jù)幼兒掌握美術(shù)技能的特點，針對不同技能的性質(zhì)，通過觀察，及時發(fā)現(xiàn)全班幼兒或個別幼兒在操作中存在的共性或個性問題，給予必要的幫助和指導(dǎo)。

例如進(jìn)行多種幾何形的組合模仿練習(xí)，圖形組合形態(tài)可以分為抽象形態(tài)和具像形態(tài)，圖（6）中的幼兒電腦繪畫作品的主題是未來的房子，是模仿冷抽象作品而進(jìn)行的幾何圖形抽象形態(tài)的繪畫練習(xí)。頗有抽象派大師的風(fēng)范。圖（7）和圖（8）的繪畫主題也是房子，這兩名幼兒同樣都選擇三角形和方形來構(gòu)成房屋的具象形態(tài)，并對房屋的門窗進(jìn)行深入地細(xì)節(jié)刻畫，選擇圓形或者正方形作為房子的窗戶，同時不忘畫上十字，作為玻璃的分割線。我們可以發(fā)現(xiàn)圖（7）中，幼兒所繪制的門上運(yùn)用橢圓形工具繪制了一個小小的門把手，生動可愛，還用大小不同的橢圓形來表示煙囪冒出來的煙和蜿蜒的石子路。圖（8）中，幼兒

圖（6）

選擇大小不同的同心圓，豐富的色彩，為我們營造了一個夢幻的氛圍。

圖（7）圖（8）

4.創(chuàng)作練習(xí)

單純以技能熟練為目的的練習(xí)不能引起幼兒的興趣，所以練習(xí)的方法要多樣化，并注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。創(chuàng)作練習(xí)要求幼兒能使用電腦幾何圖形工具進(jìn)行作品組合，根據(jù)一定主題，獨自進(jìn)行構(gòu)思并加以表現(xiàn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出與眾不同的電腦繪畫作品。創(chuàng)作練習(xí)的目的是加深幼兒對幾何圖形繪畫的理解和提高他們的美術(shù)表現(xiàn)力。練習(xí)不是簡單的動作技能的訓(xùn)練，而是手、眼、腦協(xié)調(diào)并用的練習(xí)，是創(chuàng)新意識形成的過程和鍛煉幼兒形象力和創(chuàng)造力的過程。

圖（11）的主題是機(jī)器人植樹，幼兒運(yùn)用電腦圖形工具繪制了三個不同形態(tài)的機(jī)器人，中間高大的 6 機(jī)器人是用半圓形作為頭部，不同大小的長方形作機(jī)器人的脖子、身體、胳膊、腿腳，選擇三角形來作為手部，認(rèn)真觀察還發(fā)現(xiàn)該幼兒還對機(jī)器人做了深入地細(xì)節(jié)描繪，如腳部深淺色彩的運(yùn)用，頓時讓腳步立體感實足。兩旁的小機(jī)器人，一個采取側(cè)面的表現(xiàn)形態(tài)，類似圓角矩形；另一個機(jī)器人雖然同樣是正面的表現(xiàn)形態(tài)，但是運(yùn)用了梯形和三角形的組合形態(tài)所構(gòu)建的。遠(yuǎn)處的房屋讓人聯(lián)想到蒙德里安得的紅黃藍(lán)系列作品，采用圓形、三角形、長方形等構(gòu)建房屋的形態(tài)，可貴的是，該幼兒還注意到了房屋的透視形態(tài)。總之，這是一幅優(yōu)秀的創(chuàng)作練習(xí)作品，不僅成功汲取大師優(yōu)秀作品的精華，還善于運(yùn)用幾何圖形表現(xiàn)不同形態(tài)的事物，創(chuàng)作出了與眾不同的機(jī)器人形象。

圖（9）

5.作品評價

對幼兒作品的評價不是簡單地進(jìn)行好壞評判，而應(yīng)當(dāng)成為教師了解幼兒、理解幼兒、欣賞幼兒的過程，從而促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。電腦繪畫作品的評價重在創(chuàng)新，重在看畫的創(chuàng)意，尤其強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異。利用電腦圖形工具進(jìn)行繪畫比紙上畫畫要輕松多了，幼兒較容易獲得成功。教師應(yīng)從多方面、多角度讓幼兒嘗試到成功的喜悅，從而更大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可使用多媒體教學(xué)軟件，供全班幼兒欣賞、點評；為幼兒保存作品，建立檔案；還可以打印出來，讓幼兒帶回家給家長欣賞；將優(yōu)秀作品貼在教室墻上展示，激勵更多幼兒的創(chuàng)作欲望。

四、電腦圖形工具在幼兒園美術(shù)課程運(yùn)用的操作要點

（一）堅持幼兒的主體地位

課程建構(gòu)應(yīng)以幼兒為主體，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。課程的設(shè)計應(yīng)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，尋求最佳年齡階段的不同內(nèi)容。幼兒是活動的主體，教師應(yīng)充分尊重幼兒學(xué)習(xí)的權(quán)利，給幼兒提供實踐和表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒提出問題，指導(dǎo)幫助幼兒分析、解決問題，根據(jù)每個幼兒不同的智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格等激發(fā)并保持他們探索的欲望。尤其需要關(guān)注、了解幼兒已有的生活經(jīng)驗，并重視這種經(jīng)驗的不斷積累和豐富，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動設(shè)計和實施、構(gòu)建課程，再將幼兒的生活經(jīng)驗提升，內(nèi)化為幼兒的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過適合幼兒的教育方式、手段，來開展活動。

（二）開發(fā)和生成有效實用的課程主題

在將電腦圖形工具與幼兒美術(shù)教育結(jié)合過程中，教師要認(rèn)真實施預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計劃，同時也應(yīng)注重主題的開發(fā)與生成，在師幼互動中超越預(yù)定的要求，彈性靈活地執(zhí)行計劃。根據(jù)幼兒美術(shù)教育的目的、7 要求，遵循幼兒教育規(guī)律以及幼兒身心特點，通過廣泛搜集資源，并結(jié)合實踐進(jìn)行反復(fù)驗證，精心篩選了易于幼兒接受的繪畫主題用于實踐。同時，我們要明白電腦圖形繪畫課程不是幼兒園課程的全部，僅是幼兒園課程中的一部份，與幼兒園課程是局部與整體的關(guān)系，應(yīng)讓其融合和滲透在其他課程之中，使之與幼兒園其它課程整體共生共容。

（三）運(yùn)用生動有趣的教學(xué)策略

1.多渠道感受、理解

開展幼兒喜聞樂見、形式多樣的環(huán)境教育，增強(qiáng)課程的開放性。在幼兒園班級活動室設(shè)置電腦角，提高幼兒探索性學(xué)習(xí)和人機(jī)個別化學(xué)習(xí)的普及率。通過欣賞大師的優(yōu)秀作品、幼兒的優(yōu)秀習(xí)作，認(rèn)真觀察生活中事物的幾何圖形構(gòu)成，多種渠道感受理解圖形的幾何構(gòu)成，再利用電腦圖形工具大膽創(chuàng)新。

2.多形式嘗試表現(xiàn)

教師要為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。如通過各種有趣的小游戲及區(qū)角活動、編構(gòu)活動等途徑，加深幼兒對幾何圖形繪畫的理解，鼓勵幼兒大膽地用電腦幾何圖形工具把自己對作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予支持與表揚(yáng)，以不斷提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

3.家園合作法

德國兒童教育學(xué)家福祿培爾說：“家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的[9]。”重視家庭教育，開展多種形式的家園合作，統(tǒng)一教育意識，充分發(fā)揮家長的教育資源，發(fā)動家長搜集有關(guān)生活中幾何形狀的物體圖片。讓幼兒在平日里，善于發(fā)現(xiàn)生活中的幾何形狀，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力和圖形概括能力。

4.讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出“以游戲為基本活動，寓教于各種活動中。”這突出了游戲在幼兒園教育中的地位。在教育活動中重視開展游戲，使電腦幾何圖形繪畫教育活動更符合幼兒特點，教師多以游戲的形式和口吻組織活動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使幼兒主動參與到活動中。

五、總結(jié)

江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。”鄧小平同志倡導(dǎo)“計算機(jī)普及要從娃娃抓起。”將電腦圖形工具與幼兒園美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，一方面有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和圖形概括能力，另一方面，讓幼兒初步了解了計算機(jī)的基本操作知識，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

將電腦圖形工具引入到幼兒園美術(shù)這塊教育園地中，運(yùn)用新的教育思想、教育手段，教學(xué)設(shè)施，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成全新的幼兒美術(shù)教學(xué)形式。本文以電腦圖形工具所蘊(yùn)含的多種圖形組合方法，結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)的實際情況，設(shè)計一條新的幼兒園電腦美術(shù)課程道路。在整個課程體系中，我們堅持幼兒主體地位，通過多種教育渠道，開發(fā)有效實用的課程主題，實施豐富多彩的教學(xué)方法，讓電腦繪畫更全面更形象更直接地被幼兒所接受，以達(dá)到教育目標(biāo)。

當(dāng)然本課程體系還只是一個初步的理論體系，對電腦圖形工具在幼兒園美術(shù)課程的實踐運(yùn)用的闡述比較淺顯，而且未能得以實際驗證，定然存在許多不足之處，還需要不斷的深刻研究和改進(jìn)。但無論如何，我相信只要肯用心完善，構(gòu)建開放的具有良性循環(huán)機(jī)制的課程運(yùn)行系統(tǒng)，電腦幾何圖形繪畫必定會以更好的姿態(tài)走進(jìn)幼兒園。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.[2] [8] 朱家雄.幼兒園課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003,303、309.[3] 孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007，214.[4] 加德納.構(gòu)多元智能[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008，21-50.[5] 林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006，133-145.[6] 戴自俺主編.張雪門幼兒教育文集[M].北京：北京少兒出版社，1994,343.[7] 張燕梅.畫里的幾何圖形—馬克·夏加爾作品欣賞[J], 幼兒教育,2001,12.[9] 福祿培爾.西方資產(chǎn)階級教育論論著選[M].北京：人民教育出版社，1946,317.9

第五篇：平面設(shè)計中的色彩運(yùn)用(教案)

色彩原理及配色實例分析

課

題：色彩原理及配色實例分析

第 1 頁 授課形式：理論講解 授課班級：

授課時間：1課時 教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生了解色彩的基礎(chǔ)知識和色彩的心理表情。

二、讓學(xué)生理解掌握配色的基本原則。

三、學(xué)習(xí)10種常用配色方案

理論講解資料：

一、色彩基礎(chǔ)知識 ㈠、色彩的種類：

生活中的色彩雖然五光十色，但其種類大致可分為： “無彩色”，例如：黑色、白色、灰色；

“有彩色”，例如：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫 等有顏色的色彩。紅、黃、藍(lán) 被稱為 原色，即無法用其它單色混合出來的色。

橙、綠、紫 被稱為 間色，既用三原色中任意兩種調(diào)合出來的色。

紅—綠、橙—藍(lán)、黃—紫；被各自成為對方的補(bǔ)色，又叫對比色；三原色中任何兩色調(diào)

合而成的間色與第三原色成互補(bǔ)關(guān)系。按一定比例運(yùn)用對比色搭配，是最常見、有效，也比較能協(xié)調(diào)的配色方案。

㈡、色彩的三要素：（色相、亮度、飽和度）

第 2 頁

1、色相：是色彩的最大特征，指色彩顯示出來的面貌，是一種顏色區(qū)別于另一種顏色的表面特征，它來源于人眼對色彩的感覺經(jīng)驗積累。

2、飽和度：指顏色的純粹程度，顏色在飽和狀態(tài)時就是該色相的標(biāo)準(zhǔn)色。例如：一塊紅色摻

入一點黑或者任何其它顏色，紅色的純度就會隨之降低，摻入越多純度就越低。

3、亮度：指同一色相由于受光的強(qiáng)弱不同而產(chǎn)生的各種不同的明暗層次，也就是色彩在加入

不同程度白或黑色而產(chǎn)生的不同深淺層次。另外，不同顏色本身的亮度值也不相同，其由高到低的順序是，黃、橙、綠、紅、藍(lán)、紫

二、色彩的心理情緒和表情

第 3 頁 色彩的物理光刺激會對人的生理和心理發(fā)生的直接影響。心理和生理學(xué)家對此都曾做過許多實驗。他們發(fā)現(xiàn)，在紅色環(huán)境中，人的脈搏會加快，血壓有所升高，情緒興奮沖動。而處在藍(lán)色環(huán)境中，脈搏會減緩，情緒也較沉靜。有的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，顏色能影響腦電波，腦電波對紅色反應(yīng)是警覺，對藍(lán)色的反應(yīng)是放松。不少色彩理論中都對此作過專門的介紹，這些經(jīng)驗向我們明確地肯定了色彩對人生理和心理的影響。

色彩只是一種物理現(xiàn)象，本身是沒有靈魂的，但人們卻能從中感受到色彩的情感，這是因為人們長期生活在一個色彩的世界中，積累著許多視覺經(jīng)驗，一旦知覺經(jīng)驗與外來色彩刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)時，就會在人的心理上引出某種情緒。

㈠、色彩的心理情緒：

色彩的“冷、暖” → 溫度感 <冷暖色系表現(xiàn)出兩種溫度感>

↓

↓

輕、重

→ 重量感 <冷色偏輕，暖色偏重>

↓

↓

濕潤、干燥

→ 濕度感 <冷色顯濕潤，暖色顯干燥> ↓

↓

后退、前進(jìn)

→ 空間感 <冷色有后退感，暖色有前進(jìn)感> ↓

↓

透明、不透明 → 密度感 <冷色顯透明，暖色顯不透明>

同樣道理，無論有彩色還是無彩色，都有自己的表情特征。每一種色相，當(dāng)它的亮度和飽和度發(fā)生變化，或者處于不同的顏色搭配關(guān)系時，顏色的表情也就隨之變化了。因此，要想說出各種顏色的表情特征，就想要說出世界上每個人的性格特征那樣困難，然而對典型的性格作些描述，總還是有趣并可能的。

㈡、色彩的表情(聯(lián)想)

1、紅色：最熱烈、沖動的色彩，是強(qiáng)有力的色彩。

深紅底+紅<顯平靜>、藍(lán)綠底+紅<熱烈燃燒>、黃綠底+紅<顯冒失莽撞>、橙色底+紅<暗淡而無生命>

2、橙色：是暖色系中最溫暖的色彩。

第 4 頁

(橙、混25%白、混25%黑、混50%白、混50%黑、混30%紅)橙混入少量黑色或白色，會成為一種穩(wěn)重、含蓄而明快的暖色。橙+大量黑<顯燒焦感>、橙+大量白<顯甜膩感>、3、黃色：是亮度最高的色彩

橙+藍(lán)<這種搭配顯得響亮而歡快>

黑色或紫色的襯托可以擴(kuò)大黃色的色彩強(qiáng)度。白色和淡淡的粉紅色都是能吞沒黃色的色彩。

(黃、混50%黑、混50%白)黃色最不能承受黑色或白色的侵蝕，這兩個色只要稍微的滲入，黃色即刻失去光輝。

4、綠色和藍(lán)色：兩種都是寬容而博大的顏色。

5、紫色：非常神秘，難以捉摸，且很難界定的色彩。

因為紅色加少許藍(lán)色或藍(lán)色加少許紅色都會明顯地呈紫味。所以很難確定標(biāo)準(zhǔn)的紫色。

(紫紅、紫藍(lán)、紫紅混50%白、紫藍(lán)混50%白、紫藍(lán)混25%黑)

第 5 頁 當(dāng)紫色深化暗化時，會給人高貴的感覺，同時也會有壓迫感。而一旦被淡化，就會產(chǎn) 生優(yōu)美可愛，并帶著浪漫的感覺。

6、灰色：是最被動的色彩，視覺上最安穩(wěn)的休息點。

三、色彩運(yùn)用原則；

(灰底+紅、灰底+藍(lán))步驟㈠、根據(jù)設(shè)計的主題和風(fēng)格進(jìn)行配色設(shè)計

分析主題的內(nèi)涵，分析觀眾的類別，并結(jié)合設(shè)計者的個人設(shè)計風(fēng)格進(jìn)行配色。

確定主色調(diào)可以通過：

1、色塊面積的大小；

2、同類色的呼應(yīng)；來實現(xiàn)。

步驟㈡、確定基本色調(diào)

確定基本色調(diào)是色彩設(shè)計的第一步，也是關(guān)鍵的一步；人的視覺生理本能地要求色彩的統(tǒng)一，主色調(diào)是統(tǒng)一和諧組合的手段之一。毫無秩序相互沖突的雜亂色彩關(guān)系是會丟掉主色 調(diào)并失去美感的。

步驟㈢、在統(tǒng)一中有變化地使用色彩，追求視覺平衡

但是人們的生理特征又本能地需要多樣化的新的刺激，過分地單調(diào)一致會使人感到沉悶乏

味。統(tǒng)一和變化這兩種之間存在著即矛盾又統(tǒng)一的辨證關(guān)系。當(dāng)然，主色調(diào)與從屬色之間 需要有一定的色彩秩序。

1、增加色彩設(shè)計的共同點，例如使用 同色系配色 可以使設(shè)計協(xié)調(diào)而平衡

例如：橙+黃+紅、紫+藍(lán)+綠 等

2、多運(yùn)用中性色(例如灰色、或亮度、明度中等的色彩)進(jìn)行色彩設(shè)計，以緩和、中和過 于強(qiáng)烈的色彩對比，有助于實現(xiàn)視覺平衡。

例如：R128G128B128 為灰色，只需在此基礎(chǔ)上變動任意幾個顏色的數(shù)值則可調(diào)出 有色相的灰色。

3、運(yùn)用對比色搭配也是建立色彩秩序的一種有效的方法。

步驟㈣、突出個人設(shè)計風(fēng)格

1、單色調(diào)的設(shè)計：指只采用一種顏色，只在亮度和飽和度上做調(diào)整，并用中性色進(jìn)行協(xié)調(diào)。用這種方法，很容易形成一種強(qiáng)烈的個人風(fēng)格。

2、對比色沖突的設(shè)計：指運(yùn)用如“紅→綠、藍(lán)→橙、紫→黃……”等對比強(qiáng)烈的色彩進(jìn)行設(shè)計，通過控制不同顏色的大小、位置，并通過中性色進(jìn)行協(xié)調(diào)。

3、黑白灰簡約化設(shè)計

單色調(diào)設(shè)計范例

第 6 頁

同色系配色設(shè)計

對比色配色設(shè)計

第 7 頁

黑白簡約配色設(shè)計

四、配色實例

第 8 頁

1、浪漫

以明亮清色為中心的配色，沒有明度差的配色，給人以柔和感覺。加上明度差則產(chǎn)生跳躍感。用于表達(dá)興奮的心理感覺。將明度低的顏色運(yùn)用到某一點或局部，則會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫。

R247 G197 B200 R209 G201 B223

R247 G197 B200

R240 G241 B198

R198 G218 B135

R247 G197 B200 R209 G201 B223

R198 G218 B135

R253 G214 B1792、清純

以明亮清色為主的配色。由于各色之間的明度差接近與無，因此顯得十分平穩(wěn)。加入白色強(qiáng)調(diào)清潔感。而灰色的摻入則能減弱個性，令人感覺柔和。如想顯示出抑揚(yáng)頓挫的感覺，可以使用明度差大的顏色或同為補(bǔ)色的顏色進(jìn)行配色。

R247 G197 B200 R255 G246 B199

R253 G214 B179

R234 G234 B234

R240 G241 B198

R247 G197 B200 R255 G246 B199

R248 G197 B184

R240 G241 B198

注：清色指明度和飽和度較高的純色，該系列主要以高明度的色彩搭配為主，同類色表現(xiàn)

和諧、柔和；對比色表現(xiàn)跳躍、興奮。

3、童話

第 9 頁

以明亮清色與接近純色的顏色搭配。若想加強(qiáng)空想或幻想色彩，不妨以紫色系列為中心進(jìn)行配色，也可以用摻入藍(lán)色或紫色系列來強(qiáng)調(diào)夢幻般的感覺。明亮顏色的配色，能首先使人感覺到年輕與孩子氣。

R143 G143 B190 R237 G157 B173

R226 G191 B212

R189 G209 B234

R117 G193 B2

21R226 G191 B212 R189 G209 B234

R143 G143 B190

R237 G157 B173

4、孩子氣

以明亮清色為中心的配色。因為代表的并非孩子本身，因此需要使用彩度高的顏色來作為點綴。大多使用暖色調(diào)。但如果希望表現(xiàn)純真，則多使用冷色調(diào)。淺藍(lán)色與粉紅色的組合能使人不由得心生憐愛。

R247 G197 B200 R209 G201 B223

R209 G201 B223

R240 G241 B198

R189 G209 B234

R247 G197 B200

R255 G246 B199

R189 G209 B234 R244 G170 B41

注：該系列高彩度的配色為主，主要以藍(lán)色、紫色、粉紅、淺黃為主，暖色調(diào)表現(xiàn)溫馨，冷色調(diào)表現(xiàn)純真。

5、未來

第 10 頁

不管明度如何，藍(lán)色與紫色系列的配色都能演繹出未來的印象。配以明亮清色，或讓人感覺未來的輕松，或讓人體驗未來的脫離實際。若以藍(lán)色系列為主，能產(chǎn)生科幻般的印象，而紫色系列為主的配色讓人感受的是夢幻般的未來。

R67 G120 B182

R143 G143 B190

R67 G120 B182

R188 G192 B221

R118 G166 B212

R188 G192 B221

R98 G98 B159

G70 B139

R190 G225 B246

6、希望

綠色與紫色系列的配色。尤其是紫色系列能讓人感受到對未來的憧憬，使它成為表現(xiàn)希望時所不可缺少的顏色。如加入粉紅色，則能烘托出有關(guān)戀愛或結(jié)婚的希望。只使用綠色系列的配色，突出的四新穎的期待感。

R143 G143 B190

G157 B165

R64 G164 B113

R98 G98 B159

G157 B165

R150 G200 B172

R247 G197 B200

R98 G98 B159

R64 G164 B113

7、生機(jī)勃勃

由明亮的高彩度清色為中心的配色。以綠色系列為主，配以藍(lán)色、青紫色系列。此外，點綴性地使用黃色能賦予配色以生氣。明亮的清色與白色在形成對比度的同時，還可以有效地體現(xiàn)清潔感。

R225 G229 B78

R119 G182 B10

R67 G120 B182

R225 G229 B78

R172 G203 B57

R225 G229 B78

R172 G203 B57

R64 G164 B113

G63 B113

第 11 頁 注：表現(xiàn)未來、希望等主體可以紫色、藍(lán)色、綠色為主調(diào)，再根據(jù)對象配以其它顏色輔助。

8、女性化

第 12 頁

以紅色與紫紅色系列為中心的配色。由于彩度高的顏色缺乏柔和感，因此最好只用作點綴，避免大量使用。青紫色系列的加入能增添高雅感。彩度高的配色可以加入灰色調(diào)顏色。

R233 G133 B135

R143 G143 B190

R240 G154 B132 R209 G107 B144 R237 G157 B173

R233 G133 B135

R143 G143 B190 R182 G139 B180

R240 G154 B132

9、有力

第 13 頁

使用除了藍(lán)色系列以外的純色進(jìn)行的配合。起重要作用的是紅色，但黃色與黑色也舉足輕重。為了顯示出強(qiáng)有力的跳躍感，需要有一定的對比度。輔助性地多使用些橘黃色系列，能表現(xiàn)熱烈，加入白色則能增添幾分優(yōu)雅。

R197 G63

G137 B85

R255 G223

R197 B63

R71 G31 B85

R154 G88

G137 B85

R0 G0 B0

R197 B63

10、時尚

第 14 頁

配色以明亮清色的綠色與紫色系列為主。尤其是如能同時使用紫色系列中的青紫色、紫色、紫紅色，可以營造出輕微的時尚感。青紫色屬于成人，紫紅色屬于年輕人。減弱對比度是本配色的關(guān)鍵。

R143 G143 B190

R216 G233 B214

R200 G200 B200

R143 G143 B190 R192 G224 B230

R143 G143 B190

R188 G192 B221

R178 G189 B170 R192 G224 B230

第 15 頁