第一篇：農村地區幼兒教師專業發展探究

摘要：幼兒教師專業化是促進學前教育良性發展的重要前提。農村幼兒教師在理念更新、課程建設、環境創設、游戲組織等方面都與城市幼兒教師有很大的差距。筆者采用整群分層抽樣方式，選取陜西省6個區縣18所農村幼兒園在職幼兒教師為被試，深入幼兒園現場，通過多種方式進行現場診斷，梳理幼兒園發展機遇與存在的問題，最終探索出扶持農村幼兒教師發展的獨特創新幫扶模式。該模式進程主要分為現場診斷、對話反饋、行動改進三個階段。

關鍵詞：農村幼兒教師；

專業發展；

創新幫扶

1開展農村地區幼兒教師專業發展需求調研

筆者采用整群分層抽樣方式，選取該省6個區縣18所農村幼兒園的在職幼兒教師為被試，通過問卷調查、觀察和訪談等方式分析幼兒教師專業自主發展意識及能力現狀、存在問題、困境及其成因。在縣鄉村幼兒園現場，通過聽取匯報、園所觀察、觀課議課、教師訪談、問卷調查、文檔查閱、工具測評等方式進行現場診斷，梳理該幼兒園發展機遇與存在的問題。同時結合筆者近幾年參與幼兒園教師和園長省培和國培項目中的相應調研資料，對該問題進行深入研究和思考。調研主要針對以下幾個問題展開：（1）農村地區幼兒園教師對學前教育發展政策的關注度。幼兒園教師是否了解《幼兒園教師專業標準》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園工作規程》等相關文件，了解的程度如何，幼兒園是否專門組織教師進行了培訓，教師在工作過程中是否將指南的相關精神和教師專業標準中的專業理念、專業知識和專業能力進行深刻學習并且轉化為教學實踐能力。（2）農村地區幼兒園教師的科研意識、科研能力、科研機制現狀。幼兒園教師是否有意識將自己的教學問題進行合理思考，具有將問題進行整合和梳理的能力，具有查閱相關文獻進行學習的能力，具有開展課題進行論文撰寫的能力。幼兒園是否有專門的組織機構和管理人員引領幼兒教師科研能力的發展，并且及時組織幼兒園教師開展課題研究。（3）農村地區幼兒園教師對自身專業化發展需求現狀。調研幼兒園教師是否有進行專業化發展的需求，是來源于自身之外的競爭壓力的被動發展還是源于職業幸福感的內在發展需求。了解幼兒園教師專業發展的途徑，幼兒園是否提供了相應的圖書和網絡等資源促進幼兒教師的專業發展。（4）農村地區幼兒園教師對幼兒園教師隊伍建設和經費投入、專家引領和指導、政策支持的連續性和穩定性、社會各界的關注、家長的理解與合作等問題的認知。該問題涉及較廣，主要涉及幼兒教師專業發展外圍的一系列問題，教師對自身工資收入的看法、對家長支持力度的看法，家園共育工作中的主要難題，對幼兒園教師的看法，有無調換工作的想法等。（5）農村地區幼兒園教師最希望培訓的內容進行調研。結合筆者近幾年參與國培項目的方案研制等工作，將教師的培訓內容主要涉及的內容有：學前教育政策與法規解讀、幼兒園管理與領導的理論與實踐、幼兒園發展規劃的制定、園本教研與培訓的組織管理、幼兒園課程理論與教學管理、幼兒園教師發展與隊伍建設，鎮中心公辦幼兒園和農村民辦幼兒園環境創設與管理、兒童營養與保健、幼兒園發展問題分析與改進等問題。通過以上調研理清農村幼兒園教師隊伍整體狀況、能力素質水平、學習方式和發展路徑等問題，明確薄弱環節，摸清發展需求，精心對項目方案進行整體設計，分析影響農村幼兒園教師專業發展的主要因素，找準原因，才能對其阻礙因素進行合理地分析和探究。

2促進農村幼兒教師發展創新幫扶模式新探討

結合以上5方面展開調研，筆者發現許多地方教育局建立起了多級聯動的教科研管理體制，圍繞幼兒教師專業發展、師資隊伍建設、保教質量提升、教科研水平提升等方面展開了相應的培訓，并頒布了一系列的獎懲措施，取得了一定的成果。但是仍存在一系列的問題需要進一步研究解決。結合調研問題發現農村幼兒園發展中存在很多問題，例如：中心城區公辦幼兒園總量不足，農村幼兒園師資少，生源少；

公辦園教保人員存在老化趨勢；

專業能力強的幼兒教師數量少，引領示范作用發揮不充分，部分幼兒園出現人才斷層等。以現實突出問題為導向，帶領課題組成員到達對口幼兒園進行現場診斷，抓住每個園所核心突出問題運用解剖麻雀的方法，結合幼兒園實際和幼兒園教師的實際需求定向施策，提升幼兒園教師隊伍的整體素養，明確農村地區幼兒園教師專業發展的薄弱環節，把握農村地區幼兒園教師隊伍的主要學習方式和發展路徑，最終探索出具有特色的創新幫扶模式。在項目組團隊成員合作的前提下，該模式進程主要分為3個階段，具體內容如下。2.1現場診斷。項目組深入幼兒園現場，通過與幼兒教師座談、觀課議課、聽取園長匯報、運用工具測評等多種方式，了解目前幼兒園教師專業發展的困境，總結農村幼兒園發展機遇與存在的問題。幼兒園教師大部分知道《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園園長專業標準》《幼兒園教師專業標準》等學前教育政策，但對于文件精神的理解和掌握仍然比較淺顯，對文件中的具體內容較為生疏，更不能將指南中的內容靈活地運用到具體教學中。“一日生活皆課程”“游戲是兒童最主要的學習方式”，在農村幼兒園這些精神似乎成了空的口號，鑒于家長的壓力——孩子在幼兒園必須學習識字和算數，必須追求立竿見影的教育效果，使得幼兒園教師無法科學地進行自己的工作。同時，農村幼兒園教師組織的游戲也基本是老師主導監督下的游戲，教師設計游戲形式，教師投放材料，游戲時間由教師決定，教師決定兒童游戲的角色，最終產生了高結構的游戲材料、高管控的活動氛圍。在這種游戲背景下，幼兒完全沒有了自主性，限制了幼兒想象力及創造力，無法看到幼兒的個體差異，更無法科學培養幼兒良好的學習品質。在游戲過程中，教師成為紀律的管理者和過程的監督者，全程基本沒有對幼兒的科學觀察。這種教育模式下，雖然教師很辛苦，但是無法形成和諧有愛的師幼關系，也無法產生有質量、真正促進孩子身心發展的學前教育。文化是幼兒園發展過程中隱形于幼兒園環境、教師專業成長、師幼關系發展、管理團隊中的，經過長期發展積淀下來的幼兒園靈魂部分，是一個園所發展的根基。良好的幼兒園文化無形之中可以促進教師團隊和幼兒長期的健康成長，但是當老師都像以上這種情形時，這種文化背景下的幼兒園將無法得到長遠的發展。因此建立良好的幼兒園文化至關重要。2.2對話反饋。項目組通過討論、梳理、總結農村幼兒園面臨的發展機遇和存在的主要問題，分別向幼兒園領導班子、中層干部及全體教師進行對話反饋，針對問題對農村幼兒園發展提出建設性意見，同時該項目組對幼兒園進行定期跟蹤指導，促進幼兒園教師的可持續發展。主要圍繞以下幾個方面展開幫扶：（1）積極對幼兒園教師開展培訓學習，靈活運用互聯網開展線上教學，將學前教育領域相應的政策及標準結合幼兒園教師發展實際，通過靈活多樣的培訓方法，使教師知道、會用、善用、活用各種理論內容，提升農村幼兒教師的專業素養。（2）結合當地人文風俗及地域背景，尋求適宜當地特色發展的幼兒園環境和課程。在特色課程建設和園所環境創設上和幼兒園教師定期開展主題沙龍，使幼兒園教師不僅了解教研有效開展的組織形式，還讓教師在主題背景下展開頭腦風暴，結合對該園和本班幼兒實際，如何調動教師的積極性創設適合該園發展的課程和環境，使幼兒教師轉變思路，學會建設課程、思考課程、形成適合幼兒園發展的獨特的課程體系。（3）帶領教師研究影響該園發展的突出難點問題，以核心問題為導向，以提高教師教學水平為手段，指導幼兒園教師制定切實可行的改進方案。在制定方案總結問題的過程中，集中幼兒園教師的一切力量收集問題，討論問題，最后呈現達成一致意見的方案。（4）針對幼兒園教師提出的問題行動方案，項目組進行多種形式督導落實，開展“回頭看”，實行常態化的培訓發展機制，保障方案的切實可行和持續跟進。2.3行動改進。項目組和幼兒園中層干部團隊認真梳理教師提出的問題和建議，制定幼兒教師改進工作方案并積極落實，接受項目組專家團隊的“回頭看”。幼兒園教師在建設過程中注意過程性資料的收集和整理，注意和項目團隊的持續跟進，最終形成幼兒園行動改進方案，實現幼兒園后續的自身造血功能。此種幫扶模式在高校教師、省市教研員、省級示范幼兒園優秀教師組成的專業團隊背景下開展創新幫扶，不僅使以上教師在國家扶志扶智背景下結合自己的專業背景更深層次地了解了農村學前教育發展現狀，同時結合自己的專業知識，扶持幼兒教師的專業發展實現了自己的職業價值，更使農村幼兒園教師實現了真正意義上的專業發展。使幼兒教師不僅了解了學前教育政策的真正內涵，而且通過多次的教學研討、觀課議課、教師作談等形式，了解課程的真正涵義，努力建設真正適合當地特色，真正適合當地兒童發展的有價值的幼兒園課程。良好的多方互動，不僅響應了國家扶貧號召，更在此種大背景下促進了幼兒園教師隊伍的良性發展。

參考文獻：

[1]王邦勇.英國早期專業教師認證標準及其啟示[j]現代教育科學,2012(2):79-81.

第二篇：山亭區農村地區幼兒教師專業發展現狀調查問卷（模版）

山亭區農村地區幼兒教師專業發展現狀與需求調查問卷

尊敬的老師： 您好！我是棗莊學院學前教育專業的學生，正在做一個關于山亭區農村地區幼兒教師專業發展現狀的調查問卷，旨在了解山東省農村地區幼兒教師的專業發展程度，并分析其發展趨勢及存在的問題以期給出一定的解決措施。您的回答無謂對錯，只要能真實反映您的想法即可。希望您能積極參與，我們會對您的答案完全保密。耽誤您的時間請您諒解，謝謝您的配合與支持！

本問卷中的題目如無提示則均為單項選擇題。基本信息：

您的性別：_____________ 您的年齡：________________ 您所在幼兒園的性質(公辦或私立辦學)___________ 您所在幼兒園中教師的人數______________ 問卷正文：

1.您的教齡為()A.1年以內 B.2-5年 C.6-10年 D.11年以上 2.您的學歷為：()A.中專/高中 B.大專 C.本科 D.碩士及以上 E.初中及以下

3.您的職稱是：()A.小一 B.小二 C.小高 D.中高 E.無 4.您有無教師資格證：()A.有 B.沒有

5.您從事幼教工作的原因是：()A.是自己的理想 B.收入穩定 C.受人尊敬 D.無可奈何

6.目前，您對從事幼兒教師這一職業的態度是：()A.非常滿意 B.比較滿意 C.一般 D.不滿意

7.如果有機會，您會考慮重新換工作嗎：()A.會 B.有可能會 C.不會 8.執教以來,您發現學過的幼兒教育理論在實踐中：()A.基本都能用得上 B.差一點，還需補充新知識 C.根本用不上

9.您最近一年看完整的教育教學著作有：()A.0本 B.1本 C.2本 D.更多

10.在教育教學活動中您要提升的基本能力有哪些：()* [多選題] A.觀察記錄幼兒活動的能力 B.與幼兒溝通的能力 C.設計組織幼兒活動的能力 D.教育科研能力 E.自我反思能力

11.在以下的專業技能方面您最需要提高的是哪些：()* [多選題] A.彈、唱、說、跳、畫能力 B.寫教案、論文能力 C.手工制作能力 D.其他(請具體說明)12.您如何設計每一個游戲活動內容、類型和人數的:()A.事先備課，根據班級的不同情況來設計 B.課堂上臨時發揮，隨意性很大 C.參照其他老師的游戲活動來設計 D.看住孩子不出事就行，很少做游戲

13.平常您用多少時間跟家長交流溝通：()A.盡量每天抽空交流 B.至少一周兩三次 C.偶爾交流 D.從不交流 14.如果有幼兒發燒，你會怎么做：()A.先送到醫務室檢查處理然后通知家長 B.讓孩子自己在一邊歇會兒 C.直接讓其回家或讓家長來接走 D.不理睬

15.當一個幼兒問您問題，您一時回答不上來，您怎樣處理：()A.誠懇回答不知道，并答應幫他查詢問題答案 B.讓他回家問爸爸媽媽

C.問問其他小朋友，盡量幫助其解決 D.讓他不要問這個問題

16.如果發現兩個幼兒在打架,發生爭執，您的處理態度是：()A.把兩個幼兒叫過來,問清原因再耐心處理 B.沒有大問題，讓幼兒自己解決 C.不理會

17.您如何看待給幼兒留作業這個問題：()A.幼兒園課程以游戲、活動為主，不主張留作業 B.為給孩子養成好習慣，每天總該留點作業 C.為應付家長，應該留作業

18.您能否在教學活動中做到以幼兒為中心,關心每一位幼兒：()A.能做到 B.基本能做到 C.做不到

19.您每天能否與保育教師一起接待幼兒入園、組織幼兒就餐、消毒各種餐具等,做到保育結合：()A.我與保育員默契配合

B.我能在一日活動中幫助保育員做些力所能及的事 C.我只負責教育教學工作，保育工作與我無關

D.學校并沒有專門的保育員，保育工作由幼兒教師承擔

20.您平時提升自身專業素質的常用手段是：()* [多選題] A.閱讀期刊報紙 B.閱讀書籍

C.搜索瀏覽網絡資源 D.不怎么喜歡學習

21.您認為經驗型教師專業能力提高的最佳途徑是什么：()* [多選題] A.參觀學習、觀摩活動等 B.活動分析與反思 C.重大教學、技能比賽活動 D.幼教理論書籍

22.您認為哪些方式有助于提升自己的專業能力:()* [多選題] A.聽課、評課 B.師徒帶教 C.遠程教育 D.專家指導 E.自學研修 F.各類培訓 G.教學反思 H幼兒園教科研活動

23.您目前渴望幼兒園為您的專業能力的發展提供哪些支持:()* [多選題] A.給教師創造學習、培訓、進修機會 B.有促進教師專業成長的計劃與安排

C.提供教師學習教研所需的幼教書籍、參考資料 D.提供與專家、園外機構等合作交流的機會 E.經常開展教師多種形式參與的教學活動比賽

F.給與教師專業學習的時間、空間，形成學習化環境 G.開展教學質量的評估，公平合理的獎勵制度

24.您曾經參與過以下哪些類型的培訓:()* [多選題] A.校內教科研活動 B.外出參觀學習C.網絡函授 D.專題講座

E.教學活動比賽 F.其他(請具體說明)25.你認為教師培訓最實用的方式是那些：()* [多選題] A.校內教科研活動 B.專題講座 C.網絡函授 D.案例分析 E.外出參觀學習F.教學活動比賽

26.如果有機會參加培訓活動，您希望的培訓內容是什么:()* [多選題] A.幼教熱點及新動態 B.網絡多媒體教學技術 C.職業發展規劃與指導 D.教學方法與技巧 E.教師心理健康維護與調試

27.您曾在公開學術期刊上發表過論文的次數為:()

A.0次 B.1次 C.2次 D.更多

28.作為一名幼兒教師，對于提升農村地區幼兒教師的專業素質，您有什么建議？

第三篇：幼兒教師專業發展

《幼兒教師專業發展》讀書筆記

這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向專業成長的書。書中從教師的專業化概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業道德與職業關系、走向專業成熟以及做自身專業發展的主人等五大方面進行了詳細地論述與講解。

看了這本書印象最深刻的是第五章“走向專業成熟”，可能是我覺得最符合我們我的實際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向專業成熟吧。我仔細閱讀著每一字每一句，想從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經驗，讓自己更專業更成熟。

感觸最深的是第五章的第一塊內容：教師的專業成長==經驗和反思。初任教師職業的新教師，成長為具有實踐智慧的優秀教師，需要實踐經驗的積累和科學的自我反思，以及外部的支持與協作，是內外因素相互作用的結果。這樣，教師才能快速的進步和成長。

作為一個只有幾年教學經驗的新老師來說，各方面都是處于學習階段，除了要管好孩子外，在上課方面也要經常性的進行反思、總結、積累一定的教學經驗，我也深深地感受到自己存在著許多的不足。看了此書讓我明確行動研究對教師的成長有著巨大的作用，因為行動研究能把理論與實踐聯系起來，促進教師專業素質的整體性提高，讓教師從經驗中學習，將教、學、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力，實現教育與自我教育的統一，增強自己的專業素質能力是至關重要的。

我深知每一位教師的經驗都是通過自身的努力在教育教學中獲得的，是一種實踐性知識，它是無法通過陳述和傳授獲得的。我將在以后日常的教育教學實踐中，以研究者的身份和思想來面對我的教育教學工作，思考我在教學中面臨的種種問題，及時的發現問題，反思反思其原因及癥狀和探索解決問題，這樣不斷的反思、探索和創造、持續的積累經驗，才能獲得豐富的經驗，成為一個真正的專業型的成熟教師。

教師要成為研究型的教師，就要積極開展行動研究，這其中非常重要的就是教師要在實踐中就自己的一些 教育細節進行反思，進行研究。如果做了不思考，作了一百遍也很難有長進，好還是好，不好還是不好，偶爾瞎貓碰上死耗子，卻不知道為什么。如果能做之前想想，做什么都有清楚地自覺；做之后想想，總能用一雙慧眼去觀察自己，反省自己，教師就能每天都有進步和提高。幼兒園的教研活動是借大家的眼睛和腦袋，幫你發現你看不見的東西，向你提出你意識不到的問題，打你一棒有點疼，但也促你成長。

在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑒學習的資料，在分享與對話中的個別小案例也是我們生活、工作中常常出現的問題；資源平臺中的反思體驗設立了好多的專業問題，以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業資料，不僅使我們增長了不少專業知識，也為我們提供了工作、生活學習中出現的各種問題的解決方法。總之，在看此書的過程中使我受益匪淺。

第四篇：幼兒教師專業發展總結

幼兒教師專業發展總結

本學期我很高興擔任大小班的計算教學工作。經過我的努力，一個緊張又有趣的學期又過去了。我一直還是本著“一切為了孩子”的宗旨開展我的幼兒教育工作。我很堅持一分耕耘一分收獲，只要我用心付出，就會有收獲

。通過本的學習和教育教學的實踐工作，我覺得在個人專業化發展方面有了進步，下面我把這方面工作做一下總結：

一、專業素質得到了進一步的提高

思想方面：

積極參加政治學習，對幼兒教育事業充滿了責任感。遵守幼兒園規章制度。時刻嚴格要求自己，以身作則，敬業愛崗，樂于奉獻。培養學生的創新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己.愛孩子是每一個教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛那些不怎么討人喜歡的孩子，甚至是愛那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛心，神圣的師愛是廣博的，它應該是面向全體幼兒的“博愛”。

自身素養：

學習成為了一種習慣，具有積極的精神面貌，熱情誠懇，較強的自我調控能力和堅強意志品質。每天我們都是微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個孩子開開心心的來，高高興興的回家。

二。掌握了一些專業知識。

作為幼兒教育的新戰士，我樹立終身學習的觀念，學習專業知識，學習現代教育教學理念，學《幼兒園工作規程〉〉〈〈幼兒園管理條例》，領會《幼兒園教育指導綱要》精神，還學習了《幼兒教育》《學前教育》等教學刊物，把握了現代幼兒教育的開放性，創新性。明確了教師在幼兒活動中的角色是“支持者”‘合作者’“引導者”。用幼兒教育理論指導幼兒教育實踐。

三。養成研究的習慣。

在日常教育活動中，堅持勤于思考，反復實踐，將在園內發生的細小問題進行研究。如“孩子們為什么隨地扔臟東西？”等。和同事們交流，與同事合作，與家長溝通。經常參加教育活動，思考自己該怎樣做更好。樹立研究意識，養成研究習慣，使自己的工作做得比較好。

四。在反思中成長。

幼兒園教師專業成長的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思。所以本學年每天都對自己的工作進行反思，找出自己工作中的優缺點，發揚優點，改正缺點。每個月都完成一篇敘事反思，通過反思能幫助進一步理清實踐中的問題。

五。教育理念得到了進一步刷新。

教師專業化發展隨著綱要的深入實施而不斷推進。課堂上都以幼兒為主體，師幼互動。堅持每天按計劃完成教學活動，作到心中有目標的去完成教學工作。對園領導布置的工作按時完成。全身心地愛護、關心、幫助孩子，做孩子的大朋友。尊重、理解、信任孩子。我處處以孩子為出發點，走進孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環境里，把老師當成知心朋友一樣吐露心聲。

六。教育工作也得到了升華。

將全新的教育理念轉化到教育實踐行為中，教學過程以游戲為主要手段，體現幼兒的主體地位，注重情感交流。

人們常說：“學高為人師、身正為人表”時代的進步要求老師不斷提高素質水平，努力培養出跨世紀的接班人。我自感自己是才疏學淺，只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能擔此重任。因此我非常注重自身的修養，我常常刻苦鉆研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好、兒歌、教學經驗等都記錄下來，進行認真的學習，研究以便提高自己的業務水平，在工作中我積極探索、虛心接受領導及有經驗老師意見。在本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

幼兒教師專業化發展是一個漫長的，永無止境的完善過程，幼兒教育事業是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作去促進教師專業化發展，彰顯職業魄力，展示生命的靈動與飛揚。

第五篇：《幼兒教師專業發展》讀書筆記

這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向專業成長的書。書中從教師的專業化概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業道德與職業關系、走向專業成熟以及做自身專業發展的主人等五大方面進行了詳細地論述與講解。

看了這本書印象最深刻的是第五章“走向專業成熟”，可能是我覺得最符合我們我的實際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向專業成熟吧。我仔細閱讀著每一字每一句，想從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經驗，讓自己更專業更成熟。

感觸最深的是第五章的第一塊內容：教師的專業成長==經驗和反思。初任教師職業的新教師，成長為具有實踐智慧的優秀教師，需要實踐經驗的積累和科學的自我反思，以及外部的支持與協作，是內外因素相互作用的結果。這樣，教師才能快速的進步和成長。

作為一個只有幾年教學經驗的新老師來說，各方面都是處于學習階段，除了要管好孩子外，在上課方面也要經常性的進行反思、總結、積累一定的教學經驗，我也深深地感受到自己存在著許多的不足。看了此書讓我明確行動研究對教師的成長有著巨大的作用，因為行動研究能把理論與實踐聯系起來，促進教師專業素質的整體性提高，讓教師從經驗中學習，將教、學、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力，實現教育與自我教育的統一，增強自己的專業素質能力是至關重要的。

在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑒學習的資料，在分享與對話中的個別小案例也是我們生活、工作中常常出現的問題;資源平臺中的反思體驗設立了好多的專業問題，以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業資料，不僅使我們增長了不少專業知識，也為我們提供了工作、生活學習中出現的各種問題的解決方法。總之，在看此書的過程中使我受益匪淺。