第一篇：幼兒教師專業發展規劃

興文縣幼兒教師專業發展規劃

一、指導思想

為促進幼兒教育課程改革的深入開展，全面落實課程改革的目標，進一步提高我縣幼兒教育教學質量和辦園水平，確保各幼兒園建立一支能適應需求、面向未來的教職工隊伍，促進教師專業化發展，進一步提高我縣幼兒園的整體辦學水平，促進我縣幼教工作再上新臺階，特制定本規劃。

二、師資隊伍現狀分析：

我縣幼兒園在編教職工名，專職教師名，本科學歷人，占教師總人數％,大專學歷人，占％。35歲以下一線青年教師有人，占專任％。縣級骨干教師名，市級骨干教師名，省級骨干教師名。

我縣一貫重視對青年教師的培養工作，重視引導教師樹立“終身學習”意識，深入開展“師徒”結對活動，組織有經驗的教師“傳、幫、帶”，不斷促進青年教師的成長，努力創設舞臺，把青年教師推上公開課平臺，把她們放到各類展示活動中“摔打”，有意引導她們參加教改實驗。從總體上看，師資隊伍學歷層次較高，既年富力強，又有改革精神。隨著基礎教育改革的不斷深化，教師教育觀念、教學方法和手段逐年提高，但也有個別教師知識面比較狹窄，創新意識和研究能力不強，特別在運用現代化教學手段上，以及設計教學活動與教學活動的有效性上，有的教師確實存在很多困惑。

三、實施教師專業發展規劃的基本條件：

1.我縣有一支業務能力較強、工作態度敬業的骨干教師隊伍，可以作為實施教師專業發展培訓的基本力量。

2.我縣公辦幼兒園教師以中青年教師為主要力量，具有不斷更新觀念，增長知識，提高從教能力的強烈愿望，是教師專業發展的內在動機。

3.各幼兒園在師資隊伍建設上有切實的措施，包括目標的制定、政策的導向、獎勵的措施、激勵的機制，以提供各種機會、鼓勵教師進修提高、外出交流，這 1

些措施對教師專業化發展起到重要的促進作用。幼兒園長期以來形成的積極的教育教學氛圍、和諧合作人際關系是教師專業發展有利的外部條件。

四、工作目標：

以師德建設為核心，形成教師自評、互評、管理者評價和社會家長評價相結

合的評價管理機制。深化人事制度改革，形成師德、師風特色，建立師德檔案管理的機制。不斷探索適合我縣實際的師資培訓新模式，努力縮短教師教育理念轉變為教育行為的時間，形成1-2名在全市有一定知名度、影響力的優秀青年教師，縣內初步形成一支有層次的教師梯隊。

教師專業發展個性化目標:

合格教師

對象：見習期新教師以及（1—3年教師）：完成由實習教師到合格教師的轉變。

途徑：幼兒園選擇高級教師對新教師進行活動教學和班主任工作帶教，根

據合同要求開展傳幫帶的培養工作。

主要標志：基本熟悉本校教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛幼兒園，熱愛幼兒。工作5年后能順利評為初級教師。

成熟教師

對象：教齡3—5年以上的青年教師。

目標：完成合格教師到成熟教師的轉變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教

育科研、班級管理等方面進行帶教。

主要標志：掌握各年齡段教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用

心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。工作5年后能評為一級教師。

骨干教師

對象：教齡6～12年的青年教師。

目標：完成成熟教師到骨干教師的轉變。

途徑：選擇富有教育教學經驗的高級教師擔任導師，在理論學習、教育科

研、學科教學、班級管理等方面進行指導。

主要標志：學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教

科研能力和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。

?研究型、專家型教師

對象：已獲得學科帶頭人、骨干教師稱號者。

目標：完成骨干教師向研究型、專家型教師的過渡。

途徑：主要通過努力學習、接受專家指導等不斷更新教育觀念、提高科研能

力。

主要標志：形成獨有教學風格，在教科研上要有效運用科學的方法，爭取在課題研究方面形成更高質量的理論成果。在園本教研活動中要帶動教師群體集體提高，形成良性循環，在大市范圍內有一定知名度。

具體達到目標：

學歷結構： 60% 達到本科水平。

職稱結構：高級教師比例達到40%以上。

身心健康：全體教師身體健康的年度檢查的健康率達到95%以上。

學習培訓：完成在職教師的繼續教師培訓任務，且達到上級規定的學時和相

應的學分，培訓率100%。

教科研課題：人人參與實施市（省）級教科研課題1－2個,按計劃結題并向

姐妹園推廣。

師資結構:

培養2名以上市級教育新秀。

培養市級學科帶頭人1—2名，選送2－3人參加省市級骨干教師培訓，實現“骨干教師領跑”，加大培養、宣傳力度，培養。

五、工作措施：

1．實施對象：全縣公辦園幼兒教師

2．具體形式：理論學習、集中講述、活動觀摩、案例分析、自我反思、師徒結對、經驗交流、研討沙龍等

3．主要途徑：以園本教研為主要載體，通過教師的自我反思、教師的互助合作和專家的專業引領等來實現。

4．基本方法：

（1）自我反思。每位教師要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為以及教學效果。通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人。

（2）同伴合作。在強調自我反思的同時，教師還要開放自己，積極與專業同伴進行交流，協商和合作。互助學習，分享經驗，共同成長。

（3）專業引領。就是通過專業人員的參與，加強理論對實踐的指導，實現理論與實踐之間的有效對話。主要包括學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業咨詢等。

（4）任務驅動。根據青年教師專業成長的特點，有針對性地提出階段要求——提要求，激發工作熱情和敬業精神；結對子，架設成長的橋梁；交任務，在實踐中鍛煉成長；定目標，進行分層培養。可以讓他們在非常強烈的完成任務動機中實現專業的成長。

六、主要工作：

1．學習理論，主動積累。

每位教師每學期完成各類學習筆記，每學期結束上交備案，并檢查落實情況，作為教師業務學習的考核指標，以促進教師的學習深入。學習方式將以課題研究、案例分析、有效反思等行動研究的學習方式為途徑，幫助教師在教育教學實踐中體現“工作學習化、學習工作化”。并以學習促管理，從而達到促進教師的專業化發展的目的。

2．制訂計劃，自我規劃。

每位教師根據所教學科和自身實際確定研究目標，教師根據自己發展目標和

研究課題，制訂詳細“實施計劃”，按照規劃努力進行自我培訓和科學研究。

3．精于思考，勤于筆耕。

規定每位教師每學期撰寫一篇論文，參加一次教學論文評比活動，有論文發表或科研成果獲獎的教師，幼兒園給予獎勵，并把教師的論文作為考核教師的重要指標。

4．同伴互助，師徒結對。

根據幼兒園青年教師多的實際，請園內骨干教師擔任輔導教師。在班主任工作，課堂教學、課題研究、論文撰寫等方面給予指導、幫助、讓新教師盡快進入角色。同時，發揮教師集體智慧，在集體備課、活動觀摩、小組交流中相互啟發，取長補短，共同提高。

5．搭建平臺，展示風采。

根據青年教師多的實際，給要求、給擔子、給鼓勵、給條件，幼兒園制訂相應措施，鼓勵青年教師參加各級各類評優課、教學比武，使他們能脫穎而出，成為骨干力量。

6．骨干輻射，突出重點。

充分發揮省、市級示范幼兒園的輻射作用，讓示范園利用骨干教師的優質資源，輪流承擔全縣性的園本教研活動。要求結合教學的熱點問題及幼教改革的前沿知識、教育教學理論、教學方法等舉辦研討沙龍，尤其要把“教學有效性”作為培訓的重點，以彌補教師直接教學經驗的不足，為理論提供實踐支持。

7．專家引領，傳經送寶。

每學年聽一名專家學者的教學輔導，使全新的教育教學理念和管理理念深入人心，讓教師開闊眼界。

8．外送培訓，開拓渠道。

主要的渠道有：

（1）按上級要求和幼兒園教育教學需要，鼓勵支持教師外出培訓；

（2）與其他區縣幼兒園加強聯系，互通信息，互派人員學習、交流；

（3）鼓勵幼兒園教師提高學歷水平。

七、保障系統

1．組織管理

成立以園長為第一責任人，園長助理為執行負責人的幼兒園教師專業發展工作領導小組，負責教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2．制度管理

（1）健全檔案管理

建立教師專業成長檔案（內容包括：根據幼兒園培訓規劃撰寫的個人培訓計劃，總結，參加幼兒園集中組織的自培活動情況記錄，每月文摘，聽課筆記，教

學隨筆，上公開課的教案，教學點評，案例反思，個人課題研究情況，自制教具及教學軟件，發表或獲獎論文等），做好教師成長過程中的資料積累。

（2）健全激勵機制

評估和考核是教師專業成長的重要環節。因此，要制訂相關的評估考核細則，及時記錄分析教師專業成長過程的現象和事件，作出結論性的評價。健全激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。

3．資源管理

（1）資金保證

幼兒園要多渠道籌措經費，在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好環境。同時要撥出一定的經費，獎勵在專業成長過程中的優秀者。

（2）師資保證

既要挖掘園本資源，充分發揮本園名師、骨干教師的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請專業人員進行專業引領。從而為教師的專業成長提供人力基礎。

第二篇：幼兒教師個人專業發展規劃

教師專業化發展論文教師專業發展論文：

從文化生態取向淺析幼兒教師專業發展

摘要：幼兒教師作為專業職業需要不斷發展，文化生態取向的專業發展是對理智取向和實踐———反思取向的補充、超越，可從更深層次上激發和促進教師的專業發展。本文從文化生態視角提出促進幼兒教師專業發展的建議：轉變自我意識，增強教師專業發展的自主性；在教學實踐中，促進教師專業發展；在交流合作中，完善教師的專業發展；建立適宜的制度文化，保障教師專業的發展。

關鍵詞：專業 幼兒教師專業發展 文化生態取向幼兒教師專業身份的明確

盡管隨著人們對早期教育的重視,人們把幼兒教師看做一個職業,卻沒有把幼兒教師看作一個可與醫生、律師、工程師等職業相提并論的“專門化的職業”。專業即專門的職業，指需要專門技術的職業。從事這一職業的群體需要經過專門的教育訓練，掌握專門的基礎理論和特殊技能，從而可以按照一定的專業標準，承擔獨特而重要的社會任務，發揮特有的社會功能和價值[1]。教師作為履行教育教學工作的一種職業，具有專業的一切特征,體現在有國家的學歷標準、必備的教育知識和教育能力、職業道德的要求、嚴格的教師資格管理和制度等方面。就教師職業的貢獻和社會功能而言，這個職業應該被看成一種專門職業，并且1994 年國家《教師法》明確規定“教師是履行教育教學職責的專業人員”，從法律角度確認了教師的專業地位。作為構成教師群體的一個組成部分———幼兒教師同樣具有這些專業化職業特征，毋庸置疑，幼兒教師也是專業職業。教師專業發展的取向世紀80 年代以后，教師專業發展成為教育學術界一個比較重要的課題，而對于什么是教師專業發展，一直都是寬泛模糊的理解。基于不同的目的和對教師專業的不同認識，教師專業發展產生了許多不同的觀點和取向，總的來說可分為三類：一是教師專業發展的理智取向；二是教師專業發展的實踐———反思取向；三是教師專業發展的生態取向。理智取向的專業發展，注重學科知識、教育知識技能的學習和掌握。教師通過不同層次、不同類型的教師教育獲得一定的教育知識和技能，但它主要是一種外在強制的學習過程，教師常常處于被動的狀態，缺乏積極主動參與的意識，以死板的教育理論、技能為內容，把教師限制在脫離教育情景、遠離教師教育生活的專門教育中，處于凌空教育生活的困境，這樣的學習教師會感到乏味枯燥，在學習過程中會出現教師生命不在場的現象[2]。雖然教師在認識層次上會有一定的提高，但教育的情感并沒有多大的變化，教學行為仍然是實踐慣性的結果。現實教育中關鍵是應將所學知識技能內化為教師的行為，改變教學方式以更好地引導幼兒發展。

實踐———反思取向強調在行動中反思，在個人的教育實踐中發現問題、解決問題、形成對策，更多的還是關注教師知識技能的學習，雖然也提出同伴之間的相互交流、群體協作，但更注重反思過程、體驗和發展反思的技術和方法，并且教學風格是個人化的，教師亦多處于孤立的狀態之中，教師自我的實踐———反思還多是對教育實踐的感性的、封閉性的認識，對個人教育經驗的思考缺乏更為全面的認識。

這兩種取向主要關注的是教師自身。而生態取向是全方位的，關注個人環境、組織環境對教師專業發展產生的影響，關注教師專業的背景、專業圖景中各要素的關系，從更大的視野看待教師的專業發展。發展是個體與環境相互作用的結果，教師長期處于特定的教育文化環境中，受到文化環境熏陶而形成的專業信念、專業態度以及專業發展的自我意識等對教師的影響是深刻的。將教師的專業發展置于教師成長的特殊時空———教育活動中去建構，是對前兩種取向的補充和超越。教師專業發展的文化生態視野

生態學注重生物體與生存其間的環境所形成的各種關系對其所造成的影響[3]。文化在人類發展和學習中具有無所不在的作用，它構成了人們社會生活的生態環境，要研究人的發展和了解人的學習過程，都離不開對人們所處的特有文化環境的考察和對人們在文化環境中活動參與過程的認識。幼兒教師不是生活在真空中，而是生活在生動可感的各種文化中，在親身經歷的可感知的生活文化中形成的生活方式、行為方式是觸及教師內心靈魂的，其影響是潛移默化的，是深刻的。他們所具有的獨特思維方式和行為方式都包容在其文化中。

教師文化是教師成長的土壤，如果沒有教師文化的深層支持，任何教師的成長都將是靈魂匱乏的短時行為。幼兒教師長期置于特定的文化生活環境中，為更好地促進專業的發展應該對具有重要的甚至堪稱根深蒂固影響作用的文化生態有更好的認識和建構。在文化生活中，教師潛移默化形成的各種專業信念、專業態度以及專業發展的自

我意識等對教師的專業成長起到了不可忽視的作用。教師文化發展是教師專業發展的根本所在。建構幼兒教師專業發展的文化模式

根據幼兒教師的文化生活包括了教師自身的教學活動、教師與教師之間的合作關系、教師與幼兒園的關系等幾個方面，提出建構幼兒教師專業發展的文化模式建議。

4.1 轉變自我意識，增強教師專業發展的自主性。教育要關注人的存在問題，不僅要關注教育對象還要關注教師，關注教師的生存環境對其專業認識和專業發展的影響，教師在教育過程中發揮什么樣的作用以及如何發揮，重要的一方面取決于教師的自我意識[5]。由于社會對幼兒教師工作的偏見以及幼兒教師工作本身的繁瑣沉重，教師對工作缺乏成就、感歸屬感，他們的工作只是為了完成教學和園長布置的任務，教師體驗不到自身的價值和從教的幸福感。要更新幼兒教師的觀念和行為模式，需要社會、幼兒園進行多方面的幼兒教育宣傳，讓家長社會進一步了解和認識教師在兒童發展中的不可替代作用，幼兒教師體驗到自身的價值，在切實的感受中改變其專業的信念和價值等，為教師營造了一種良好的文化心理氛圍，激發教師的主體意識和專業發展的內在主體動力，把個體對自身發展的影響提高到自覺的水平，自覺追求專業的發展。

4.2 在教學實踐中促進教師專業發展。回歸教學實踐，每經歷一次教學事件，它都會對教師的身體即行為方式產生影響，影響到教師的教育生活風格（文化）。教師在生態環境中由適應到與環境的不平

衡會引起教師的自覺學習以達到平衡，幼兒教學具有較強的情境性。面對生動的、變化的教育對象和特定的教育情境，教師要善于關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，調動有關心理學、教育學知識，及時判斷并作出合乎教育規律的反應。在具體的教學過程中發現問題、解決問題，從問題中學習不斷改進自己的工作和教學行為。

4.3 在交流合作中完善教師的專業發展。教學風格是個人化的，教師亦多處孤立的狀態，封閉的教師文化不利于教師的成長，文化可以在合作與分享中不斷產生和發展。教師的成長即文化的成長、專業的成長需要在一個開放的、放松的、對話的教師團體中實現，幼兒園應為教師多提供教研活動的機會，在不同經驗觀念的教師團隊中，教師可以通過相互觀摩、相互質疑、交流討論各種幼兒教育問題，分享個人教育經驗等促進教師文化的發展，形成共同的幼兒教育信念等。專業的發展不是靠外在灌輸而是應在原有經驗的基礎上不斷探索發現內化各種信息，完善自身的專業知識、技能、經驗等。

4.4 建立適宜的制度文化，保障教師專業的發展。優化園所內部管理，創設支持性的園所管理文化，園所的管理體制和教師自身的工作壓力常成為教師專業發展的顯性障礙[5]。為此可以通過以人為本的思想作為指導建立合理的園規園紀，不僅能調動園內教師的工作積極性，還影響著教師的思想觀念和行為。創建一個靈活多樣又充滿競爭氛圍的教師管理模式，為幼兒教師的“自我更新”創造有利的外部條件，創造幼兒教師之間互相交流的機會，提供專業發展的空間及條

件。

參考文獻

[1] 孫凌毅.幼兒教師的專業化成長[M].北京.首都師范大學出版社,2008(8):1.[2] 龍寶新.教師教育文化創新研究[M].北京.教育科學出版社,2002(6):86.[3] 宋改敏.陳向明.教師專業成長研究的生態學轉向[J].當代教育管理,2009(7):51.[4] 石鐘英.教育哲學導論[M].北京.北京師范大學出版社,2006(6).[5] 胡金姣.對幼兒教師專業化發展的思考[J].學前教育研究,2009(8):61.

第三篇：2014-2015幼兒教師個人專業發展規劃

2014-2015教師個人專業發展規劃

教師：黃萍

一、現狀分析：

雖然是一個有著二十多年教齡的老教師，有一定的教學經驗，但在技能和教科研方面還有待提高。

1、優勢: 踏進幼兒園，讓我對教育孩子有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。隨著與家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經驗，并且我和班中家長的關系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

2、不足：

在幼教職業班的學習中，我雖然學過一些樂器、舞蹈、手工制作等專業課程，可從教學的角度，我覺得我的教學活動組織能力較弱。隨著教學工作的不斷深入和開展，我必須加強基本功的訓練，尤其是怎樣掌握教學技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰，樂于接受教學新理念的沖擊。

二、個人發展目標

做一名有思想、有創新意識的幼兒教師。

三、具體措施

1、認真學習提高專業理論水平

認真參加幼兒園組織的各種學習，努力爭取學習機會。利用工作之余學習《幼兒園教育指導綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。在教育教學中積極總結經驗，撰寫主題反思和教育隨筆。努力使自己的專業理論知識再上一個新的臺階。

2、認真實踐，提高教育教學水平。

認真填寫周計劃表，認真備課，組織好每一節課。開展課題研究，積極根據幼兒園主題教育的內容及季節、節日的變化進行班級內環境創設。積極參加園內的教研活動，做好上公開課和聽課工作。

3、努力學習提高自身素質。四：本人規

1、與搭班教師配合默契，培養良好的班級常規，做好幼小銜接的工作。

2、努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識。

3、認真排練好六一節目。

4、注重自身創新精神與實踐能力初步形成自己的經驗并提高自己的技能。

5、不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。

6、積極參與幼兒園建設并發言獻策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。

7、知道教師的職業價值，逐步樹立現代教育觀念，形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式。

8、努力進取，積極參與“優質課”的評選活動。

9、具備創造性思維能力、生動、流暢的口語表達能力

對于一個教師的成長來說，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是堅持走完最后的十里路的人。

第四篇：2014-2015幼兒教師個人專業發展規劃

個人發展規劃

（2015年-2017年）

小一班 劉敏

一、現狀分析：

雖然是一個有著二十多年教齡的老教師，有一定的教學經驗，但在技能和教科研方面還有待提高。

1、優勢: 踏進幼兒園，讓我對教育孩子有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。隨著與家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經驗，并且我和班中家長的關系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

2、不足：

在幼教職業班的學習中，我雖然學過一些樂器、舞蹈、手工制作等專業課程，可從教學的角度，我覺得我的教學活動組織能力較弱。隨著教學工作的不斷深入和開展，我必須加強基本功的訓練，尤其是怎樣掌握教學技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰，樂于接受教學新理念的沖擊。

二、個人發展目標

以全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為核心，積極學習各種教育理論，更深層次的加深對《綱要》理念的理解，并深入學習和研究新課程理論及課程標準，和所有老師一起在各個方面努力成長，讓自己成為一名優秀的幼兒園教師。

三、具體措施

1、認真學習提高專業理論水平 認真參加幼兒園組織的各種學習，努力爭取學習機會。利用工作之余學習《幼兒園教育指導綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。在教育教學中積極總結經驗，撰寫主題反思和教育隨筆。努力使自己的專業理論知識再上一個新的臺階。

2、認真實踐，提高教育教學水平。

認真填寫周計劃表，認真備課，組織好每一節課。開展課題研究，積極根據幼兒園主題教育的內容及季節、節日的變化進行班級內環境創設。積極參加園內的教研活動，做好上公開課和聽課工作。

3、努力學習提高自身素質。四：本人規

1、與搭班教師配合默契，培養良好的班級常規，做好幼小銜接的工作。

2、努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識。

3、認真排練好六一節目。

4、注重自身創新精神與實踐能力初步形成自己的經驗并提高自己的技能。

5、不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。

6、積極參與幼兒園建設并發言獻策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。

7、知道教師的職業價值，逐步樹立現代教育觀念，形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式。

8、努力進取，積極參與“優質課”的評選活動。

9、具備創造性思維能力、生動、流暢的口語表達能力

對于一個教師的成長來說，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是堅持走完最后的 十里路的人。

第五篇：幼兒教師個人發展規劃

個人成長計劃

xx幼兒園 xxx 跨出大學校門，踏上工作崗位，心里滿是興奮、激動、緊張。通過快一年的時間與幼兒接觸，使我更加熱愛幼兒園教師這一神圣的職業，為了提高自己的保教質量，特結合自己實際情況制定以下個人成長計劃。

一、個人專業水平分析

（一）個人基本情況介紹：

xxx，女。xxxx年xx月出生。xxxx年x月畢業于xxxx專業。參加工作后在園領導的帶領下，在園內各位教師的指導、幫助下，不斷努力，逐步創新，在思想上和工作中得到了一定的進步。

（二）現狀分析：

1、優勢

（1）在xx機關幼兒園實習了三個月，同時在大學期間在早教中心兼職，讓我對教育孩子有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。

（2）有好學精神，敢于接受新事物的挑戰，樂于接受教學新理念的沖擊。

2、不足：

（1）因為我是一名新教師，工作時間短，缺少對中大班年齡幼兒的管理和教學經驗。

（2）在本科四年的學習中，我雖然學過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長的角度，我的藝術活動能力較弱。隨著教學工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養這個角度來看，我必須加強基本功的訓練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學技能技巧的提高。

二、指導思想

更新觀念,以《綱要》和《規程》為指導,自覺遵守園的規章制度,服從上級領導安排,做好本職工作,加強政治學習,提高自己思想政治素質,樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀,使幼兒的身心健康發展。

三、個人三年發展目標：

（一）第一年發展目標：

1.盡快提高自己對幼兒的常規管理和教學能力。

2.努力提高自己的專業素質，認真學習、鉆研業務，盡快了解、掌握幼兒的年齡特征和發展特點。

3.繼續加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。措施：

4.多向富有教學經驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學能力。

5.還要加快家園聯系窗內容的更換頻率,為家長提供更優質服務。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。6.主動關心國內外學前教育信息和專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。

（二）第二年發展目標：

1.提高自身綜合文化素養，力爭使自己在業務上不斷創新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成特色的科研型教師。

2.提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。措施：

3.提高教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

4.幼兒園教師既有良好的思想品行和職業道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。5.利用空閑時間來學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業書籍，使自己短時間內在這幾個方面有所提高。

（三）第三年發展目標：

1.逐步形成自己獨特的教育理念和教育風格。廣泛學習，將所學到的理論付諸實踐，并在實踐中調整自己的教育觀念和教育手段，形成自己的教育風格，做一個個性的幼兒教師。

2.具備指導家長提高科學育兒水平的能力，根據個別幼兒的實際情況，制定對策。

3.加強日常工作中對幼兒的觀察與反思，培養對教育的敏感性，力求能敏銳地感受到孩子的需要。

4.積極參加各種技能技巧比試、優質課評比、教育教學觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評比等等，使自己的綜合素質始終處于動態的發展過程。

5.力爭在本六項基本功能更上一個臺階。6.不斷提高業務能力，爭取成為一名優秀的幼兒教師。

四、內容措施

（一）提高政治思想素質

“學高為題，德高為范”這既是社會對教師的贊美，也是對教師的期望和要求。政治思想素質是靈魂，是提高教師素質的關鍵。我要熱愛幼兒教育事業、熱愛幼兒、積極向黨組織靠攏，使自己具有高度的集體主義精神、責任感及主人翁意識。使自己教給幼兒的不僅僅是初淺的知識，而是培養他們良好的個人品質，以及積極的生存心境、以積極的人生態度去對待生活。使自己早日成為一名優秀班主任。

（二）豐富科學文化知識

常說“要給孩子一碗水，教師要有一桶水”。而今，隨著社會的不斷進步，知識的不斷更新發展，要求我們的教師應該是“一條流動的小溪”。幼兒教師雖然教給孩子的是粗淺的知識，但一定要是正確的、是合乎時代節拍的。要根據社會和科技的發展，不斷更新知識，完善自己的知識結構。

（三）提高教育技能

一名優秀的幼兒教師僅有良好的品德修養和專業知識素質是不夠的。這也是因為幼兒教育的特點決定了對幼兒教師不同的要求。所以，幼兒園強調幼兒教師必須是一專多能。從給予孩子美的享受和情趣的培養這個角度，必須加強基本功的訓練，尤其是繪畫、手工制作、等教學技能技巧的提高。

（四）健康、自強、創新，不斷挑戰自我的身體素質和個性心理

健康是工作的前提，有了健康的身體素質才具備開展工作的基礎。我應善于認識自己、發現自己，只有自信才能自強，才能使自己的潛能、才華發揮至極。不能因一時挫折而喪失自信，要不斷樹立目標、追求成功、設計成功，更重要的是撞擊成功，只有不斷地撞擊每一個可能成功的暗點，才能獲得創新的萌動，才能體驗到成功的快樂。

（五）促幼兒成長，為家長服務

為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的能力在原有基礎上有所提高，要根據班級情況以“綱要”為準則，制訂班級計劃、月、周計劃等各類計劃。在半日活動中以游戲貫穿各科教學，并積極使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學習，使每個幼兒都能在原有基礎上有所提高。

在家長工作方面，經常翻閱有關家教方面的書籍，了解家長的需求。面向全體家長做好家園共育，努力使自己在家長工作方面更加成熟，成為家長放心的好老師。

五、目標達成

（一）具體做法

1.通過多種學習機會與渠道，選擇和運用適合自己的學習方式，不斷提升自身的專業化水準。多翻閱有關幼兒教育的書籍，提升自身的教育內涵。學習應用多媒體教學手段來豐富課堂。2.加強日常工作中對幼兒的觀察與反思，培養對教育的敏感性，力求能敏銳地感受到孩子的需要。

3.積極借助各種交流與展示的平臺促進自己的業務能力，積累豐富的經驗。認真上好每一節課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。積極參加各種技能技巧比試、優質課評比、教育教學觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評比等等，并爭取獲得等第獎。使自己的綜合素質始終處于動態的發展過程，才能自如應對蓬勃發展的教育改革大潮。

4.通過教育研究與實踐，提升自身的科研水平。認真參加每一次的教研活動，認真思考并虛心學習。加強與同事、來自不同幼兒園的教師進行專業合作，交流教學心得體會，學習先進的教學經驗。5.認真對待每一個幼兒，認真處理每一件事情，認真對待每一次班級活動，把班級管理能力的提高落實在每一天的班級管理中。6.通過平常接送的交談、家訪、開家長會等形式加深對幼兒家長的了解。

7.每天擠出30分鐘的閱讀時間

教師專業的發展空間是無限的。我國著名的教育家呂型偉同志說：“教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新”。他的這番話道出了教師職業的終身發展過程。而我也將循著規劃的方向不斷加強自身素質，努力成為一名合格且優秀的幼兒教師。