第一篇：宋代詞人懼怕登樓的心理傾向的論文

論文關鍵詞：宋代詞人；懼怕登樓；“危樓”意象

論文摘 要：中國文人自古喜愛登高作賦，然宋代詞人卻普遍具有“懼怕登樓”的心理傾向：詞人在詞中或者用“怕”、“莫”、“休”、“怯”等字眼進行直接表達，或者以“危樓”意象委婉流露。究其原因主要是由于“登樓易生愁”的客觀情狀以及宋人自身憂郁的個性特征所致。

中國自古就有登高之習，尤其是文人更有喜愛登高的天性，因為“興會則深室不如登山臨水”，大自然中的奇景異觀更易激發他們的創作欲望和創作靈感。然古人登高又有登山、登臺、登樓之分。最初登高之舉多為登山，隨著古代建筑的發展，以“高”為特征的“樓”便成為中國文人更喜歡的登臨場所。特別是到了宋代，樓的建筑更是蔚然大觀。宋代孟元老(東京夢華錄)序就曾描述北宋都城卞京歌樓酒館的建筑之勝云：“舉目則青樓畫閣，棱戶珠簾，雕車競爭駐于天街，寶馬爭馳于御路，金翠耀目，羅綺飄香。”其卷二又記載了各色樓宇20余座。南宋都城臨安也是一個“西湖萬頃，樓觀矗千門”(辛棄疾《六州歌頭》)的繁盛之地，南宋周密《武林舊事》中就曾記載了都城臨安宮中樓、酒樓等名字30余個。可見，“高樓林立，自然為宋代各類人物提供了典型的活動環境。對于男性來說，樓是他們經常流連徘徊的場所。因時代悲劇使然，宋人既沒有馳騁疆場建功立業的機會，也沒有‘功名只向馬上取，真是英雄一丈夫’(岑參《送李副使赴磧西官軍》)的豪邁氣概。他們往往流連于歌樓酒肆，徘徊于落日樓頭，低吟淺唱，無語凝望。而對于女性來說，樓則不僅是她們幾乎全部的生命空間，更是她們通向外界的唯一橋梁。閨樓幽深而足不能出戶，佇立樓頭，思人懷遠，往往憂怨成詞。”正是在這種社會環境下，宋詞中才出現了眾多的登樓之作，形形色色的樓意象也會頻頻出現。然而不少詞人卻在詞作中流露了“懼怕登樓”的內心感受，試讀以下詞句：

多病嫌秋怕上樓。苦無情緒懶抬頭。雁來不寄小銀鉤。(周紫芝《浣溪沙》)

寶釵分，桃葉渡。煙柳暗南浦。怕上層摟，十日九風雨。(辛棄疾《祝英臺令》)

小樓柳色未春深。湘月牽情入苦吟。翠袖風前冷不禁。怕登臨。幾曲闌干萬里心。(張輯《闌干萬里心》)都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。(吳文英《唐多令》)

因甚不伙梳洗、怕登樓。(陳允《南歌子》)怕上高摟，歸思遠、斜陽暮鴉。(奚岊《長相思慢》)只為相思怕上樓。離鸞一操恨悠悠。(趙必王象《浣溪沙》)

空懷感，有斜陽處，卻怕登樓。(張炎《甘州》)獨憐水樓賦筆，有斜陽、還怕登臨。(張炎《聲聲慢》)水悠悠。長江望數據無歸舟。無歸舟。欲攜斗酒，怕上高樓。(汪元量《憶秦娥》)

風花將盡持杯送。往事只成清夜夢。莫更登樓。坐想行思已是愁。(張先《偷聲木蘭花》)

莫上危樓。樓迥空低雁更愁。(王千秋《減字木蘭花》)勸君墓上玉樓梯，風力勁。山色暝。忍肴去時樓下徑。(周紫芝《天仙子》)

明日相思莫上樓，樓上多風雨。(游次公《卜算子》)莫上小樓高處望，樓前詰曲來時路。(黃機《滿江紅》)

樓高莫上，魂消正在，搖落江籬。(吳文英《采桑子慢》)

明月樓高體獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇冪遮》)

樓底輕陰。春信斷，怯登臨。(章稟《聲聲令》)在這里之所以不厭其煩地列出諸多詞作中的詞句，正是為了說明宋代詞人一種普遍的心理傾向——“懼怕登樓”。不難看出，以上詞句中或者直截了當地用“怕”字和“怯”字來表達詞人登樓的感覺；或者用“莫”、“休”等告誡式的語氣描寫人物心理。總之，“懼怕登樓”的內心情感已是昭然若揭。而且不論是婉約派的詞人還是豪放派的詞人，也不管是詞中的女主人公還男主人公，這種心理感受都時有流露。可見。“懼怕登樓”幾乎成了宋代詞人普遍具有的心理特征。

另外，宋詞中“危樓”意象的大量運用也可進一步闡釋宋代詞人的這一心理特征。翻開《全宋詞》，詞作中的“樓”意象可謂琳瑯滿目，蔚為大觀，諸如青樓、妝樓、秦樓、翠，樓、玉樓、碧樓、迷樓、繡樓、畫樓、風樓、瓊樓、層樓、重樓、高樓、城樓、江樓，等等，形形色色，美不勝收，無疑給宋詞增加了一道亮麗的風景線。其中“危樓”意象也是頻頻出現：“危摟欲上危腸怯”(賀鑄《木蘭花》)，“莫上危樓。樓迥空低雁更愁”(王千秋《減字木蘭花》)，“休去倚危摟，斜陽正在，煙柳斷腸處”(辛棄疾《摸魚兒》)，“怕傷心，休上危摟高處”(何夢桂《喜遷鶯》)，“不知供得幾多愁。更斜日、憑危摟”(石延年《燕歸梁》)，“黃昏也，獨自倚危樓”(趙鼎《小重山》)，“怯上翠微，危樓更堪憑晚”(吳文英《惜秋華》。粗略檢索《全宋詞》，“危樓”意象出現竟達80余處，而和其意象接近的“危欄(闌)”意象也在詞中出現70余次，這是一個值得玩味的現象。

“‘意象’是融入了主觀情意的客觀物象，或者說是借助客觀物象表現出來的主觀情意。在中國古典詩詞中，‘意象’是表情達意最常用的方式，優秀的作品往往會借助于意象。意象的反復使用，形成了固定的模式，有了特定的內涵。”那么，從意象內涵角度看，宋詞中“危樓”的含義既非等同于現代意義上的“危房”，意謂“樓破欲坍塌”；也并非指一般意義上的“高樓”，如李白詩中所描寫的“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人”(《夜宿山寺》)，詩中以極盡夸張的手法描寫了樓之高，然而非但沒有“高處不勝寒”的感慨，反給人曠闊感，以星夜的美麗引起人們對高聳人云的“危樓”的向往。許慎《說文解字》卷九下云：“危，在高而懼也。”細細玩味詞中之意，宋詞中的“危樓”意象其實寫的是人的心理感受，是對樓的畏懼心理在詞中的反應，也正是上述宋代詞人“懼怕登樓”心理傾向的一種委婉含蓄的流露。

那么，宋代詞人為何會有這種“懼怕登樓”的心理傾向呢?這與中國文人向來喜愛登高的習性不是互相矛盾嗎?其原因大致如下：

第二篇：早戀傾向心理測試

心理測試：你有沒有早戀傾向

早戀是青少年經常遇到的問題，它是指未成年男女過早建立戀愛關系的行為，這種現象日益增多，在初中、高中普遍存在。因為這個階段的青少年處于青春期，容易對異性產生好奇和好感。早戀應該說是很正常的現象，但據調查，這種戀愛的成功率是很低的，而且一部分青少年會因此而耽誤學業。你可以通過以下這個測試，看看你有沒有早戀傾向。

1.以前不愛打扮的你突然喜歡打扮了。A.是 B.否

2.你現在非常喜歡照鏡子的感覺。A.是 B.否

3.在近期很喜歡購買比較時髦的衣服。A.是 B.否

4.你現在不如以前愛學習，成績也不如以前好了。A.是 B.否

5.經常在寫作業的時候想到別的事情。A.是 B.否

6.感覺自己現在比以前憂郁了。A.是 B.否

7.最近常常感覺和家人說不到一起去，變得生疏起來。A.是 B.否

8.現在一有空就想去外面玩。A.是 B.否

9.有時會對周圍的人說謊話。A.是 B.否

10.有時興奮有時煩躁不安，有時憂郁，情緒比較不穩定。A.是 B.否

11.你回家之后喜歡一個人呆在房間里。A.是 B.否

12.喜歡看一些關于愛情方面的書籍。A.是 B.否

13.喜歡看關于風花雪月的電視節目。A.是 B.否

14.你會經常寫信但又害怕家長看見。A.是 B.否

15.你近來經常光顧公園、溜冰場等娛樂場所。A.是 B.否

16.自己收藏了一些來歷不明的小禮物。A.是 B.否

17.經常去禮品店購買禮物送給同學。A.是 B.否

18.近期經常接到異性的電話。A.是 B.否

測試分析

選擇“是”記1分，選擇“否”不記分。?

0～6分：你現在沒有早戀傾向。

?

7～13分：你現在沒有早戀，但已經有早戀的傾向了，要注意自我調節。

?

14～18分：現在的你恐怕已經在戀愛中了，千萬不要因此耽誤學習。

第三篇：不會選擇懼怕選擇,該怎么辦？心理調節

不會選擇、懼怕選擇，該怎么辦？知乎

人生就是一個不斷選擇的過程。選擇工作，選擇職業，選擇伴侶，選擇手機，選擇電腦，選擇平板，選擇這本書。。我們每天都在選擇。“這樣選擇你會后悔嗎？”有人會這樣問你。“這樣選擇我自己會后悔嗎？”自己也會這樣問自己。每一次選擇都要經過冗長的思考過程，很多人覺得這是一種折磨，因為我們要回避后悔情緒。選擇A就會錯過B，選擇B就會錯過C，每一個選項都有它的優點，我們很容易產生后悔情緒。于是就有人提出通過理性的思考，做風險評估和SWOT分析，讓風險最小化和利益最大化。當然，在很多抉擇中，這樣去做確實能夠在很大程度上解決選擇難題。但是這種方式在很大程度上要依賴已有的知識和經驗，所以，閱歷越豐富的人，做抉擇相對容易，而且風險也相對較低。對于閱歷尚淺的人來說，這個方法似乎也不太合適。于是又有人提出用時下最流行的互聯網思維來解決選擇的問題，那就是“小步快跑，快速迭代”，通過不斷的試錯，來不斷的選擇調整適合自己的東西和方向。但是這個方法就要考慮兩個成本，最重要的時間成本，次要的金錢成本。有多少時間可以試錯，有多大的經濟實力來試錯。然后還有心理成本。當然，還有很簡單的快速做選擇的方法，那就是拍腦門。感性，情感，情緒來了，就做出選擇了，這個現象常見于女人買東西。說起買東西，舉一個很有代表性的選擇的實例。國外有個行為經濟學家做過一個實驗，他們找來桌子，擺上糖果，隨機找大學生做實驗。出售兩種巧克力，一種是上好的瑞士蓮手工巧克力，一種是普通的好時巧克力。售價分別是15美分和1美分。顧客顯然非常理性，思量再三之后，更加看重的是巧克力的品質，73%的人選擇了瑞士蓮巧克力。接著，他們把兩種巧克力的價格都降低了1美分，也就是，瑞士蓮14美分，好時免費。突然間，原來不怎么搶眼的好時大受歡迎，69%的人選擇了好時。顧客的偏好瞬間發生逆轉。為什么會發生這種逆轉了？這是因為人的本性都害怕吃虧，[免費]降低了或者甚至完全消除了我們的試錯成本。類似的情況在日常生活中很常見。天貓里面的免運費產品就比不免運費的產品好賣，因為它減少了顧客的試錯成本，增加了顧客對產品的信任度，因而更容易做出選擇。選擇公司和職業選擇公司，這在一個人的職業生涯中是很關鍵的一環，關鍵到它可能甚至決定了你一生的走向和高度。通過跟一些年長的朋友交流，這是他們共同表達的觀點。那我們到底該如何選擇一家公司了？我覺得最關鍵還是公司的企業文化、價值觀和你自己的價值觀是否匹配，團隊的氛圍你是否能融入進去。如果是創業型公司，那么公司的Boss或者Leader也是很關鍵的考慮因素。往往一個創業型公司Leader的個人逼格決定了這個公司未來的發展。可能在這里用逼格不能很好的解釋，用創格更合適。我記得我離職第一份工作的時候，幾個領導和我聊了很多，大致意思就是公司剛剛經過整合，正處于發展期，公司現在急缺人手，你現在留在這里是非常好的發展機會。最終，我綜合考慮了很多因素，其中就包括價值觀、公司氛圍、Leader，我自己的職業規劃，最終還是走了，因為我不屬于這里。別人眼里的機會，也許對于你來說，不一定是最好的選擇。前不久，龔義濤龔總離職萬達電商部門，萬達電商正處于發展期，可以說機會很好，再加上200萬年薪的報酬，這份工作可謂非常不錯，但是，龔總依然選擇離職，為什么？因為價值觀。龔總之前一直待在谷歌、微軟這樣的互聯網公司，扁平化的公司架構和公司的充分放權與做傳統行業的萬達中央集權、層層匯報式的管理架構有很大差別，這就產生了矛盾。所以從這個角度來看萬達電商，也還有很長的路要走，因為沒有電商和互聯網基因。企業的選擇互聯網在最近幾年，改變了很多行業，于是有人提出，互聯網會不會改變傳統的管理學？最近有人推薦《無為而治》（國外叫DoNothing！）這本書，書中很好的闡釋了“放權”和“信任”的兩大難題，有別于傳統的西方管理學，對中國企業也有現實意義。一直以來，中國文化中的專制集權主義對于企業和企業家的影響至深，做決策的時候經常是一家之言，拒絕分權。所謂的民主討論，實際上也就是Leader灌輸自己的想法和決定的過程。這在面臨重大決策的時候，就比較危險。萬達電商要想做出名堂，管理上向左走向右走也是很關鍵的因素，集權還是分權？如何做出選擇？這是急需解決的管理難題。我就很佩服張近東張總的氣魄和決心。當蘇寧受到電商的沖擊的時候，毅然決定壯士斷腕，選擇全力發展電商，并實行線上線下同價。暫不說這樣的決策是否正確，這有待時間檢驗。偉大的寶潔公司在最近幾年就遭遇了發展困境，在中國的市場份額持續大幅度下滑。我估計是寶潔依賴于一直以來強大的銷售體系，在新的時代不愿意做出改變，選擇了固守老品牌戰略。而在這個時間段，歐萊雅和聯合利華抓住機會，推出了一些深入人心的品牌，并且在寶潔一直不太重視的男性市場，占據了主動。同時，中國國產品牌也發力，開發了一些寶潔不太重視的小品類產品，并重金冠名好幾個電視節目，砸出了市場份額。互聯網時代和過去每個時代的變革一樣，不僅改變了某個行業，而且完全改變了產業鏈，改變了人們的思維和生活方式。有一些傳統企業在進行互聯網轉型的時候，就很困惑。一些年輕的后來者似乎比他們更懂得這個時代的商業運作。人類學家瑪格麗特·米德將整個人類的文化劃分為3種基本類型：前喻文化、并喻文化和后喻文化。“前喻文化，是指晚輩主要向長輩學習；并喻文化，是指晚輩和長輩的學習都發生在同輩人之間；而后喻文化則是指長輩反過來向晚輩學習”。互聯網時代，信息之海的形成，和物理世界有本質的區別。物理世界遵循質量和能量守恒定律，物質有其增必有減，無法擺脫零和游戲的終極，我們對自然界的索取必以某種形式的減損為代價。而在互聯網時代，信息世界中，游戲以疊加而不是遞減為法則，在這個世界中，共生、共享、共有為普適原則，信息不會因為消耗而減損，反而會因此遞增。信息的獲取變得非常容易。這讓人類的文化傳遞發生了根本性的變化。這些打出生以來就混跡于互聯網的年輕一代，可以說互聯網已經是他們基因的一部分了，他們充滿了前所未有的活力，更懂得在這個時代如何去生活。我覺得這個時代，前輩更應該放低姿態向晚輩學習。可能在很多長輩看來，85后，90后一代人有些玩世不恭和不負責任。這就是代溝，因為成長環境完全不一樣了。但是去年萬科就邀請了一些年輕的互聯網從業者對萬科進行互聯網思維的培訓。其中就包括紅人“馬佳佳”，傳說掀起了成人用品行業的變革，當然這娃炒作的成分居多。典型的例子還有雕爺牛腩，運用互聯網思維做餐飲的經典案例。長輩和晚輩在這個時代啟動平等對話，可能是非常好的選擇，長輩的經驗和深度值得晚輩學習，晚輩的創新和思維方式值得長輩借鑒。選擇人際圈

曾經有個朋友跟我說：這世界上只有兩種人，精英和平民。我不太完全贊同他的觀點。但如果把看問題的角度放大，從哲學的角度去看，還是很有道理。每一種人群都有他們的三觀、思維方式和生活方式。每一種人群眼里的世界都是不一樣的。就像我那個朋友，他生活特別講究品味，他會去在意我的皮鞋應該穿系鞋帶的還是不系的，會在意我應該系什么樣的皮帶，他甚至會在意我的指甲長度是不是已經超過了1mm，他認為這是一種很不文雅的行為。說到這里，可能會有人認為他是裝逼，這是因為你的眼里只能看到你的世界。可能他看你，就會覺得你很沒品，因為他也只能看到他眼里的世界。這就是我們思維的局限性。我們過往的閱歷會固化成我們的潛意識，無意中會左右我們的選擇和判斷。所以，我們很多人都只能看到自己的世界。如果我們能夠從不同的角度和立場來看待問題，可能就能得到不同的判斷。記得前不久聯想看家寶老總在微信朋友圈寫了一句話：一個能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動的人，永遠不必為自己的前途擔心。在網上流行的有段文字，有的人可能認為那段文字是所謂的成功學，心靈雞湯；可能也有人覺得是葵花寶典，至高無上的武功秘籍。“你以后想成為什么樣的人，你就對著這種人的標準去思考和生活”。我倒覺得，這句話真是葵花寶典。為什么呢？因為欲練此功，必先自宮。你想要成為那樣的人，就要完全先自宮，完全改變自己的思維和生活方式。但是改變通常是一個很痛苦，并且漫長的過程，所以很多人堅持不下來，所以，最終，你還是你，他還是他，只有少數人成為了東方不敗，這就是我們每個人最終的選擇。大學畢業的時候，就有個很好的哥們兒送了我一部葵花寶典——《你的形象價值百萬》，心里很感激。說到這里，我想拋出一個觀點，那就是，所謂的階級，可能真的很難逾越。可能我們會羨慕精英階級所擁有的更為豐厚的物質基礎和社會資源，甚至一些想法極端的人，會去憤青，會去吐槽這群人，但是隨著閱歷的增長，我們會慢慢發現，階級真的很難逾越。我們很多人只看到表象，在表象的背后，因為精英階層自我控制和調整能力，各方面的修行以及傳承這種實力的潛在特質都比普通人要強。當別人保持每天5.59起床，8點之前一定到公司，十幾年都堅持如此，而我們到了9-10點還躺在床上睡大覺的時候，你還會說階級可以逾越嗎？這也是你的選擇，你選擇了你的階級，你的生活方式。但是我覺得家庭、環境、性格可能會讓階級逾越成為可能。我們出生在什么樣的家庭，這個我們無法選擇。環境和性格，確實我們自己可以選擇的。選擇什么樣的生活環境和工作環境，選擇什么樣的人際圈，這些都是我們自己可控的。我就比較喜歡跟重義氣，講誠信，樂觀上進的人交往，喜歡這樣的圈子。非常不喜歡跟喜歡抱怨、消極、沒有進取心的人待在一起。這會讓我非常反感。選擇了適合自己的人際圈，然后通過環境來影響自己，調整自己的性格，堅持下去，我們就能得到自己想要的生活狀態。佛說，前世因，今生果。選擇伴侶

我比較認同“門當戶對”的觀點。我這里說的門當戶對并不是指傳統所指的門當戶對，還是上文中提到的價值觀、思維方式和生活方式。即使兩個人的家庭都是錦衣玉食，都是富甲一方，但是如果兩個人，兩個家庭的價值觀不一樣，思維方式和生活方式不一樣，這樣的婚姻依舊不會幸福。價值觀、思維和生活方式的碰撞與摩擦是非常痛苦的事情，好的情況，一方讓步，逐漸被另一方影響，家庭逐漸和睦。壞的情況，兩敗俱傷，各奔東西。而且，一個家庭的和睦程度影響的不僅是兩個人，還會影響上下兩代人，對于孩子的成長起到了至關重要的作用。所以，選擇伴侶得慎重。另外男人和女人在選擇伴侶的時候可能有一些不一樣。男人更偏向于“一見鐘情”，這里說的一見鐘情是指，如果最開始一個男人如果對一個女人有感覺，男人選擇這個女人作為伴侶的概率可能越大。如果最開始對這個女人都沒感覺，那就概率非常小了。而女人就不一樣，女人是可以把很多種感情都轉化成愛情的動物，女人的選擇更依賴于感覺，偏向于“日久生情”。結束語 不知不覺，寫了這么多，而且是用手機寫的，手好酸，哈哈。前幾天，看了一個艾滋病公益視頻，其中有一部分是講同志的，還有對吳幼堅女士的采訪。在視頻的最后，用了一段話作為結尾，那我今天也用這段話結束我的這篇文章吧。愛情 家庭 青春的路上 有這樣一種選擇 理解 反對 情感的深處 卻是如此的對立 選擇了不一樣的幸福 就擁有不一樣的人生

第四篇：心理分析個人職業傾向分析

心理分析個人職業傾向分析

Fish 第三章 個人職業傾向分析

[知識點提示] 職業測驗概述、職業性格及測試、職業興趣及測試、職業能力及

測試

[重難點提示] 職業性格量表、職業興趣量表、職業能力檢測量表 第一節 職業測試概述

一、心理測驗與職業決策

心理測驗常用于協助做職業決策，這種職業上的決策包括個人對職業及學業的選擇以及企事業單位、機關團體對人員的選拔與安置。在發達國家，工商界常常用心理測驗來挑選公司各級職員。許多部門不但用心理測驗來挑選雇員，而且用心理測驗來評定在職人員的能力和人格。

二、職業測驗的產生

19世紀，西方社會經歷了工業的突飛猛進的發展，客觀上推動了職業測驗的產生和職業指導、職業選拔的發展。

1927年，斯特朗 出版了第一個興趣測驗，即斯特朗職業興趣問卷，使測驗結果與具體職業直接對應。

1928年，哈爾出版了能力傾向測驗，他強調人類特質與職業要求的匹配，提倡將能力傾向測驗即性向測驗用于職業指導。

1958年美國通過的《全國義務教育法》鼓勵將心理測驗與職業指導緊密結合起來。

三、職業測驗的應用 職業測驗在職業決策中的應用大體可分為三個方面，即為人擇事的職業指導、為事擇人的職業選擇和安置及各種專業資格的鑒定。

為人擇事的職業指導是一種發展性的指導，主要用于針對不同人的特點，給予選擇何種職業或專業的建議。

為事擇人的職業選擇和安置，主要用來挑選合適的人從事某一工作。各種專業資格的鑒定，主要是用來確定個人是否具有從事某專業所需要的知識和能力，以鑒定其從事該專業的資格，并發給證書或執照，如用于不同行業的各種資格考試等。

四、職業測驗的種類

用于職業決策的心理測驗主要分為職業性格測驗、職業興趣與價值觀測驗、職業能力測驗等幾個種類。

1Fish 性格是指一個人一貫和穩定的心理特性、思維方式和行為特點。從一般意義上講，人格特點無所謂好壞，但是，對于特定職業來講，不同的人格特點還是有“優劣”之分的。

職業興趣是人們喜歡與不喜歡某種職業的一種持久的傾向，它關系到人們從事該項職業的積極性。職業價值觀是人們關于職業的一系列信念，它決定人們職業發展和行為的方向。職業興趣與價值觀都屬于職業動力范疇，是決定一個人的職業方向、促進人們努力工作的根本原因。

職業能力測驗西方學者一般把能力看作是對社會和環境的適應力，我國學者一般把能力看作是順利完成某種活動所須具備的心理特征。與職業選擇、職業發展相關的能力可以區分為三個層面:第一層面為一般能力，即智力。它包括言語理解能力、判斷推理能力、數量關系能力等;第二層面為管理和人際交往能力，這兩類能力的高低在一定程度上決定了人們職業選擇的范圍;第三層面為特殊能力和技能，如音樂、美術、機械操作才能等。

五、職業測驗的鑒別

只要了解測驗信度、測驗效度、測驗的常模三個指標，一般就可以知道該測驗是否有效，是否適合。

測驗信度，是衡量一份測驗是否可信的重要指標。信度是反映被測特征真實程度的指標，表現為測驗結果的一致性、再現性和穩定性。一個標準化的測驗必須確定信度。信度一般用相關系數的大小來表示，我們稱之為“信度系數”。信度系數表示測量誤差對測驗得分的影響程度0.8以上，則說明該測驗信度較高;如果信度系數達到0.6，則是可以接受的。

效度，指測量能否到所要測定的心理特性。能確實地測定到什么程度。對職業測驗來說，能否有效地測量出個人的特質以做到人盡其才、才盡其用，是檢驗其效度的根本。有效的選擇和安置，意味著與特定工作無關的特質不應該影響到該職業決策。職業測驗主要涉及的效度有兩種:預測效度和內容效度。當然，構想效度也不能忽視，但職業測驗的預測效度和內容效度顯得更為重要。請注意，信度高的測驗不一定效度高。

常模是根據對被試集體的標準化樣本的施測，獲得的一個具有代表性的結果。常模的作用就是可以作為評判個體差異的依據和比較的標準，通過個體分數與常模的比較，就可以知道自己在總體中的位置，處于一個什么樣的水平。常模有時間限制。一般說來，經過幾年，社會發展了，常模的解釋力也會隨之下降。

第二節 職業性格及其測評

一、職業性格與職業發展 2Fish

1、性格

是指個體對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式，是在遺傳的基礎上通過后天環境、教育影響而形成的。

性格是一個復雜體，包含各種各樣的特征，它作為個性中具有核心意義的成分，幾乎涉及到人的心理過程和個性特征的各個方面。

人的性格千差萬別，或熱情外向，或羞怯內向(或沉著冷靜，或火爆急躁。性格不同，對待工作和職業的態度也不同，因而在工作中表現出的行為和成績也不同。

2、職業性格

是指長期從事某一職業的人員也會因職業的要求和工作實踐的鍛煉而改變原來的性格特征，形成與職業相適應的新的性格特征。其性格結構既具有穩定性，又具有可變性。

職業心理學研究表明，不同的職業有不同的性格要求。通常個體在選擇職業時，應根據自己的性格選擇匹配的職業。同時出于每種職業對從業者也有特定的性格要求，有條件的用人單位在挑選人員時也會使用有關的性格測驗，尤其對—些特殊的崗位更是如此。性格與職業匹配并不等于說必須先具有某種性格特征才能從事相適應的職業。

3、職業性格與職業發展

播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。如果能根據個體性格特征選擇相適應的職業，則能較快適應，也較易取得成功。有時，某一職業所要求的性格特征是多力面的，而個體只具備其中一部分特征，這時就需要通過全面考慮，既考慮已具備的性格特征占職業所要求的比例，又考慮未具備的性格特征培養的難易，還要與興趣能力、氣質等其他方而綜合考慮，才能做出最后的抉擇。招聘公司最常用的做法是，先進行職位分析，分析出崗位所需要的人員的性格特征，然后用人格測驗來挑選符合崗位特質的人，是典型的由職位到人的做法。而大學生也可以反其道而行之，從人到職位，先做測驗了解自己的性格特點，然后去找適合自己的崗位。

二、職業性格的測評

1、卡特爾16種人格因素測驗

卡特爾人格問卷是最為典型的因素分析人格問卷。他采用相關16種人格根源特質，這些特質的測量采用分析和因素分析，獲得16種人格因素測驗。

檢測內容:16PF是卡特爾在哥倫比亞大學任心理學教授時編制的。該測驗由187個題目構成，分別測量16種人格特質，這 16種因素是:實驗性;懷疑性;興 3Fish 奮性;樂群性;獨立性;幻想性;聰慧性;有恒性;自律性;世故性;敢為性;穩定性;緊張性;憂慮性;敏感性;恃強性。卡特爾認為，這16種人格特質是各自獨立的，每一種因素與這其他因素的相關度極小。經許多心理學家研究證實，這些因素普遍存在于年齡和社會文化環境不同的人群之中。這些因素的不同組合，就構成了一個人不同于其他人的獨特個性。

高分和低分特征:卡特爾把每種因素歸為高分數和低分數兩類。他用統計方法把受測對象對每種測題的得分加起來，并換算成標準分填在剖面圖種人格中，就可以看出受測對象的性格輪廓。

卡特爾16種人格因素測驗的應用: 從事專業而有成就者的人格因素。這些因素主要有:知己知彼、自律嚴謹(高)，有恒負責(高)，情緒穩定(高)，好強固執(高)，精明能干而世故(高)，自立、當機立斷(高)，自由、批評、激進(高)，創造力強者的人格因素。具有較高創造力的人一般有以下幾種人格因素:緘默孤獨(低)，聰明、富有才識(高)，好強固執(高)，嚴肅審慎(低)，冒險敢為(高)，敏感、感情用事(高)，幻想、狂放任性(高)，坦白直率(低)，自由、批評、激進(高)，自立、當機立斷(高)。

2、愛德華個性偏好量表(EPPS)是美國心理學家愛德華于1953年編制，以莫瑞的人類需要理論為編制的理論基礎，主要測量個體在15種不同的心理需要上的反應傾向。EPPS可作為心理咨詢的工具，在職業指導和人員選拔中應用廣泛。

EPPS所測的15種需要為成就、順從、秩序、表現、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅毅、性愛、攻擊。

EPPS由這15種需要分量表和1個穩定性量表組成，共包括255個題目，平均分配到15個量表中，其中有15個重復題，用以檢查反應的一致性。每個題目表中都由一對以第一人稱敘述的句子組成，兩個句子分別隸屬于不同的需要分量表，要求被試根據自己的個性偏好從兩者選一。

最后，通過特殊的記分方法得到被試在15個分量表上的分數，根據15個分數繪制的剖析圖，了解被試的個性偏好。

EPPS的主要特點在于采用強迫選擇去控制社會贊許性。所謂社會贊許性指的是題目內容受社會輿論贊許和反對的程度。被試往往傾向于對那些受社會贊許的題目作肯定回答，對不受社會贊許的題目作否定回答。這種社會贊許性可能會使被試隱瞞內心的真實想法去迎合社會道德，而不真實地作答。

為了控制社會贊許性的影響以提高測驗的有效性，愛德華采用了強迫選擇法來編制問卷。強迫選擇法即要求被試在兩個(或多個)具有相同社會贊許性而又 4Fish 測不同特質的題目(陳述、短語或詞匯)之間作一個選擇，每對題目可能是同樣受稱許的，也可能是同樣不受稱許的，兩者不可兼選，必須將最符合自己情況的陳述選出來。

強迫選擇法是一種創新，但這種方法也有一些局限:得到的分數是自比分數，即每種需要的強度不是以絕對分數表示，而是與個人的其他需要的強度有關，以相對分數表示，這給分 得分相同的人，其需要的絕數的解釋帶來了困難，也許兩個對強度并不相同。過于將注意力集中在控制社會贊許性上，必然會影響對測量不同特質的題目的選擇，使得許多試題表面效度很高。另外，有人認為對社會贊許性的看法本來就是個體人格的一部分，會影響個體的行為，因此排除贊許性也許并不恰當。并沒有完全排除社會贊許性的影響，因為由代表性團體得到的平均贊許性，在用于其他團體或服務于特殊的測驗目的時，本來相同的贊許性也會變得不同。由于題目編制采用反復輪流配對的方式，因此被試極易厭倦和疲勞。

第二節 職業興趣及其測評

一、職業興趣的涵義

興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向。興趣是人的心理活動中最積極、最活躍的成分，是一種自覺的動機，對人的活動具有推動作用。

職業興趣是一個人探究某種職業或者從事某種職業活動所表現出來的特殊個性傾向，它使個人對某種職業給予優先的注意，并具有向往的情感。

二、職業興趣與職業發展

1、職業興趣在職業活動中的作用 ?影響職業定向，堅定職業理想。

興趣發展一般經歷有趣、樂趣、志趣三個階段。從有趣開始，逐漸產生樂趣，進而與奮斗目標相結合，發展成為志趣，表現出方向性和意志性的特點，使人堅定地追求某種職業，并為之盡心竭力。?促進智力開發，挖掘自身潛能。

一個人對于某一事物具有較為濃厚的興趣，就會激發他對尋求該事物相關知識的欲望以及探索熱情，并促使他調動全身心的積極性，以飽滿的情緒投入到學習和工作之中。這時，他的智力和體力都能夠進入最佳狀態，從而最大限度地調動主觀能動性和創造性，發揮自身潛能，充分施展才華，取得意想不到的成功。

?增強職業適應，提高工作效率

職業興趣可以使人更快地熟悉并適應職業環境和職業角色。有關研究資料表明，如果一個人對某一工作有興趣，他便能發揮其全部才能的80，90,，并 5Fish 且能夠長時間、高效率地工作而不感到疲勞;相反，如果某個人對所從事的工作不感興趣，他在工作中只能發揮其全部才能的20，30,，并容易產生疲勞和厭倦。

?保持心情愉快，有利身心健康

心理研究證明，當一個對自己所從事的職業有著濃厚的興趣時，即使工作再苦再累，他也會感到精神愉快，生活充滿樂趣。相反，如果一個人從事了一種自己不喜歡的工作，他就不可能積極主動地去做，甚至有時還不自覺地表現出被動的、消極的、拖拉的工作態度。因而常常得不到領導和同事們的贊揚，甚至與他們在工作上產生矛盾，進而加劇對工作的厭煩和抑郁不快的心情，這樣工作對他就是一種懲罰，他的整個生活就失去了絢麗的色彩。

2、職業對從業者的興趣要求

?不同的職業需要不同的職業興趣。隨著社會的加速發展，現代職業的類別越來越多，范圍也越來越廣。由于各種職業的工作性質、社會責任、工作內容、工作方式、服務對象和服務手段不同，對從業者的興趣也有不同的要求。美國國家就業服務中心出版的《職業探索指南》，歸納了職業群的 12種興趣模式，?所學專業相關職業群對職業興趣的要求。大學生在校期間所學專業不盡相同，不論什么專業，相關職業群都會對其職業興趣有不同的要求。為了將來更好地從事本專業的工作，從現在開始，了解和培養相關職業群對從業者職業興趣的要求是很有必要的。

3、職業興趣的培養 ?職業興趣形成的影響因素: ?家庭中父母親友所從事的職業和他們對職業的興趣，會形成兒童對某些職業的興趣。其中，對子女施加影響最多的莫過于父母。

?學校教育是有目的、有計劃、有組織的教育，它通過一定的步驟將社會規范、價值觀及人類積累下來的知識和技能傳授給學生，從而培養學生的職業興趣。其中，教師的作用尤為突出。

?社會的各種職業對人們的影響是多渠道、多方位、多角度的。其中大眾傳媒對青年人

職業興趣形成的作用尤為突出。

?職業認知的影響，一個人職業認知水平的高低與其職業興趣的形成關系密切。一個人對其所喜歡的職業認知越全面，他對該職業的興趣就越大;一個人對其所喜歡的職業認知越深刻，他對該職業的興趣就越強。同樣，人們對某種職業的興趣越大、越強，就會愈加全面和深刻地認知這一職業。

?專業學習和社會實踐活動的影響。在現實生活中，有不少人接觸某一職業前，并不喜歡這種職業，但通過幾年的專業學習和職業實踐真正了解了這個職業 6Fish 以后，才形成了濃厚的職業興趣，從而在原來不感興趣的崗位上一展才華。?培養職業興趣的方法 ?培養廣泛興趣。具有廣泛興趣的人不僅對自己職業領域中的事物有濃厚的興趣，而且對其他方面的事物也存在一定的興趣。這種人眼界比較開闊，解決問題時能夠從多方面得到啟發，在職業選擇和變動上也有較大的余地，所受到的限制較少，在職業變動時能夠較快地適應新的職業。

?形成中心興趣。一個人有廣泛興趣是好的，但如果無中心興趣，對什么都懂一點又都不真懂，對什么都會一點，又都不真會，像蜻蜓點水一般，必定精力分散，一無所獲。人生的短促性、有限性，知識的豐富性、無限性，求知的時效性、艱苦性，決定了每個人必須在廣泛興趣的基礎上發展中心興趣，這樣才能發展自己某一方面的才能。

?保持穩定的職業興趣。有了穩定而持久的興趣，才能在自己的職業領域里堅持不懈地探索，深入地鉆研，才能取得事業的成功。這種穩定而又持久的興趣可以在崇高理想和遠大志向的指導下，轉化成為對自己所從事事業的摯愛與追求，促使有志者最終成才。

?培養切實的職業興趣。職業興趣的培養，既要考慮社會環境因素，也要符合自己的實際，切不可追求時髦或自視清高，忽視外界所能提供的客觀現實條件。

三、職業興趣的測評方法

1、職業興趣測驗概述

職業興趣測驗量表的類型由于測量技術的不同，職業興趣測驗量表的類型分為兩種。

第一種類型為常模性量表，測量出來的結果可以拿來和從事某一特殊職業的人作比較，這種用來做比較的職業團體也有可能是大學的某個專業。第一個規范性的職業興趣量表是斯特朗于1929年創建的。

第二種類型稱為同質性量表，用來測量興趣的一般性、整體的或是基本的范圍。這一類的量表通常以若干相似的題目為單位，再以數個單位組成一份測驗。每個單位可以用來測量一個特殊的興趣范圍，如醫學或文學。此類量表比較有代表性的是庫德的職業興趣量表、霍蘭德的自我探索量表等。

2、職業興趣量表介紹

斯特朗興趣量表(SII)。其基本思路是先取兩組人，一組為標準職業，一組為一般對照組，看其對項目問題的反應，依據其間的反應差別，把那些真正使二者分開來的項目合在一起編成職業量表。由于要選擇標準職業組和對照組，量表編制工作很復雜。經過近一個世紀的資料積累和不斷修訂，斯特朗興趣表被公認 7

第五篇：小學生懼怕作文心理分析與對策（范文模版）

小學生懼怕作文心理分析與對策

吳大平

安徽師范大學2012級小學教育（本）學號：120207141006 摘要:提高小學生作文水平是一項綜合工程，作文教學是語文教學的重點和難點。對于農村小學教學來說，作文教學成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。目前,小學生作文時最頭疼的是沒有東西可寫。因此,完成的大多是僵硬、呆板、空洞的作文。要幫助學生提高作文水平,教師應抓住小學生正處于學習閱讀與寫作的起始階段這一最佳時機,精心指導 ,激發他們的閱讀興趣,并逐步養成良好的終身閱讀習慣。要想提高小學生作文水平,必須先分析小學生作文難的原因,分析成因,然后解決, 從而提高小學生作文水平。

關鍵詞: 小學生 懼怕心理的內涵與分析 提高作文水平

一、小學生懼怕作文心理的分析

目前大部分的小學生，一談到作文，總覺得難，寫不出來。其實，在這種“作文難寫”的感嘆背后還藏著另一種深層次的心理。這種懼怕作文心理，正嚴重影響著作文教學的質量和小學生作文水平的提高。

小學生由于對作文沒有一個正確、全面的認識，所以總會先入為主地認為作文是一件只有作家才能勝任的事情。他們形成這種錯誤認識是由于受到了一些消極信息的影響。兒童才開始學習寫作，老師、家長就有意無意之間把“作文難寫”的信息傳遞給了他們，使之精神上有負重感。這種難以承受的重負無疑會使他們覺得寫作文是一件比登天還要難的事情。而這最大的難處，便莫過于“無話可說”了。因難而怕，愈怕愈難，這樣就形成了惡性循環。

小學生的自尊心是比較強烈的，他們總是渴望從老師和家長以及同學那得到更多的表揚與贊同 ,但在現實中由于種種原因，他們非但不能把作文寫好，反而在作文上一而再，再而三地受挫。根據心理學的有關理論，連續多次的挫折會使小學生形成一種習得性無力感。它使小學生對作文失去興趣乃至感到懼怕，對提高自身寫作水平感到無能為力，甚至自暴自棄，有很大的消極作用。

小學生不但是一個正常的個體，而且是一個身心發展還不夠成熟的個體，不僅擁 1 有自己的隱私和秘密，而且還很重視。在他們看來，作文是一項非常有可能使自己的“心理安全”受到威脅的“危險作業”。為了不讓自身的“心理安全”受到威脅，他們在實際寫作中就會常常“猶抱琵琶半遮面”，不但不愿意把自己內心的真實感受和盤托出，反而還要盡量想方設法、生搬硬套說假話，表虛意，寫“假”作文，因為他們懼怕別人通過文字的閱讀而窺視他們的內心世界。這正是與“寫真情，抒真意”的作文要求相沖突的。

綜上所述，作文就像一個兇惡的敵人一樣阻攔在小學生的面前，這確實無法不使“手無寸鐵”的小學生們感到懼怕。因此，他們懼怕作文，討厭作文，憎恨作文，也幻想能逃避作文，就像幻想能從恐怖的敵人手里逃生一樣。

二、小學生懼怕作文心理的成因分析

（一）小學生自身的認識和知識水平不高制約其作文水平

1.對作文的認識不足。小學生對作文概念的認識不夠清晰、正確和科學，是存在著誤區的。這種認識上的誤區最大的表現就在于他們常常把作文與創作等同起來了。創作是作家、文學家的事情，而作文則是我們每一個人都能做到的事情。把作文與創作等同起來，無疑要求我們每一個人都要成為作家、文學家了。這顯然是不可能的。而正因為這樣，使得小學生在一開始學習寫作的時候就有了這種心理上的沉重負擔，阻礙了他們的進步。

2.基礎知識不扎實制約小學生作文水平的提高。小學生的基礎知識不扎實是造成其作文成績不理想的原因之一。對于此，我在進行幾年的教學中就有深刻的體會。一些小學生的作文不但常常因為不會寫字而留空，而且還經常寫錯字、別字，使基本的意思都得不到完整、通順的表達。這些錯誤都可以歸因于小學生的基礎知識不扎實。俗話說得好，萬丈高樓從地起。要寫作文，就得先會寫字，而一旦學生的基礎知識不扎實，縱有千言萬語也無法表達出來了。

（二）學校教育存在的問題

1.不合理的課程設置與安排影響小學生興趣。當前的小學教育普遍存在著課程設置不合理的現象。在應試教育的作用下，課程安排也向必考的重點科目看齊，如語文、數學和英語這些重點科目，它們的課時量常常是其他的美術、音樂、勞動等非必考科目的數倍。小學生長時間地學習同樣科目，容易造成腦疲勞，降低學習效率和學習熱情，乃至學習興趣的失去。同時，單調的學習科目，也不利于增長小學生的見識。知 識面的狹窄，生活體驗不夠豐富，往往是造成其作文時“無話可說”的原因。

2.教師的作文指導方式單調、古板，影響小學生作文水平。教師的作文指導方式單調、古板是小學生懼怕作文心理形成的一個重要原因。一些教師由于缺乏教育學、心理學等理論的學習，自身的教學方式方法缺乏科學的指導，在作文指導中空洞地傳授作文理論知識，機械地重復著命題、審題、作文、批改等步驟。教師的指導方式單調、古板，一成不變，作文訓練方式單一，不符合小學生的學習規律，不但不能引起學生對作文的興趣，反而會削減學生對作文的熱情，增加小學生對作文的厭倦情緒和恐懼感，進而影響其作文成績的提高。

3.作業和考試中的一些不合理要求或造成作文不理想。（如：作文命題常脫離生活，脫離實際等）

二、克服小學生懼怕作文心理的對策

（一）正確理解作文概念, 加強基礎知識學習1.正確認識寫作學習的目的

語文教師應該正確理解作文的內涵，掌握寫作學習與教學的有關理論，特別要理解語文寫作學習的心理特點，并把這些有關寫作學習的理論知識教授給小學生，幫助他們正確理解作文的內涵，樹立正確的作文觀。這樣能使他們懂得并形成這樣一個觀念：其實寫作文是一件很簡單的事情，就是用筆把自己想說的，要說的話寫下來就行了。這樣一來，小學生就會認為作文是一樣很普通的作業，并非像之前所想象的那樣困難。因此他們對作文的恐懼感也就會慢慢地消失。要徹底走出這種認識上的誤區，關鍵的一點就是要明確作文教學的目的。韋志成指出：“積作文教學的經驗于一點，必須以指導學生正確運用祖國的語言文字為根本目的。”只要教師們真正以幫助學生正確運用祖國語言文字為作文教學的目的，使他們愿意去說，去寫，盡管寫得不好，但只要不怕寫，肯寫和多寫，進步就會有可能，作文成績就可能得到提高。在這樣的基礎上，語文教師對其輔以專門、科學與合理的作文訓練，使他們掌握一些作文的方法和技巧，他們的作文水平肯定能得到一定程度上的提高。2.加強基礎知識學習, 練好基本功

正確理解作文概念是為了使小學生們從心理上改變對作文高高在上的這種錯誤認識。重新認識和接受作文，這是克服懼怕作文心理的第一步。而要達到提高作文水平的目的，則仍需要加強小學生的基礎知識學習，使其掌握基本的寫作知識，這是寫 好作文的基礎。例如，加強小學生對字、詞、句、段、篇的學習與訓練，能促進小學生進行廣泛的閱讀和積累；讓小學生知道并理解記敘文、議論文、說明文、詩歌和散文等多種文學體裁的區別和聯系，能幫助他們更好地學會如何運用這些文學體裁進行寫作；讓小學生們懂得在寫作中適當運用順敘、倒敘、插敘、細節描寫、欲揚先抑等表達方式及技巧，能使他們的作文錦上添花，更上一層樓。

（二）消除學校不合理因素, 營造良好的學習環境 1.科學設置課程, 科學設置課程

現階段小學中課程設置不合理的現象，歸根結底是由于應試教育而造成的。因此，只有用素質教育取代應試教育，才能從根本上實現課程科學設置和知識結構優化，從而改變小學生知識面狹窄的現象，為其寫作學習積累廣泛素材。科學設置課程，要依據德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，根據各學校的實際師資力量和教學規律進行合理安排，保證小學生的知識結構能得到優化和平衡發展。通過這樣來實現小學生學習熱情與興趣的有效增強和見識的不斷增長。此外，還應該結合本校的實際，開發校本課程資源，讓小學生學會關注身邊熟悉的事情，廣泛積累生活素材，厚積薄發。

2.開展多種形式的作文, 增強學生寫作興趣

小學生好奇心強、愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或宣讀作文書上看到的好文章、好片斷等，使每個學生都有參與表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作，一般比沒有競賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，爭強好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作形式的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還能大面積地提高習作的質量。

（三）營造氛圍,激發興趣, 讓學生想寫

一位名人曾說過：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象映入小學生腦海。”俗話說得好“巧婦難為無米之炊。”小學生作文，其中一個最重要的因素就是要言之有物，所以創造良好的學習環境是小學生寫作的重要條件之一。

清代有位教育家說過：“教子千年，莫如獎子一長。”在寫作過程中應適當地激勵 4 學生，變壓力為動力。（口語交際能力是學生寫作的基礎，說為寫打好基礎，水到渠成，寫起作文來也就下筆如有神。）嬰兒是從牙牙學語才到后來會說話的。教學作文中也可嘗試一下先說后寫。例如在看圖作文中，我就讓學生看圖后思考再說，不同的學生看同一幅圖畫就有不同的觀點。學生的思維空間打開了，寫作起來就得心應手，也就有話可寫了。

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現價值的高層次需要，激勵學生寫好作文。如果一個人做事總是沒有一點成功的體驗，再堅強的人難免也會喪失信心，何況是小學生。教師要想辦法，積極為不同層次的學生創造成功的機會。例如：在班級設置一個作文角，粘貼一些不同層次學生的作品；編一本班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發表”作品的喜悅；按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；搞一些單項或片斷的作文練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功??

（四）寫作應源于生活

1.作文講求真實

作文講求真實，表達真實情感，不說假話空話，這是與小學生養成認真觀察，獨立思考，誠實習作的好習慣分不開的。多看多想，即引導學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界。“藝術源于生活”，學生習作也源于生活，讓他們多觀察，才能寫出真話，寫出實話；讓他們用心體驗，才能寫得出真心話，表達出真情實感。

2.作文教學應從培養學生能力入手，使之喜歡作文，主動練筆

作文教學應從培養學生的能力入手，結合小學生的寫作實際狀況，從而豐富他們的生活，提高他們的認識能力，擴展作文內容等方面，解決“作文難”的難題，使學生喜歡作文，主動練筆．開拓寫作的材路。

（五）采取讀寫結合的方式

1.課內加強讀寫結合

多寫多練，即平時多練筆，培養學生養成寫作文的良好習慣，讓他們把平時積累的東西及時的記錄下來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，著名教育家徐特立也曾說過“不動筆墨不讀書”。因此，我們一定要培養孩子“閱讀”與“寫作”的良好習慣。具體做法就是，一要讓孩子在讀書時學會讀讀劃劃，把不懂的地方劃出來，查字典、5 查資料、問家長或問老師；把好詞好句劃出來，反復多讀幾遍，再抄寫在“閱讀筆記上”。二是對于好的文章段落，在仔細品味之后，讓孩子進行仿寫訓練，并學會用上好的詞句。

2.加強語文朗讀訓練

加強語文朗讀訓練，朗讀是理解文章的最好方法，也是學生必須具備的能力。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻的道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如泉涌、筆下生花。否則縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒有學過語法修辭、邏輯，便能寫出千古流傳的好文章，其奧妙在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀的作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。課內多讀，課外也需要多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要法語正確的朗讀好詞、句、篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆就不會難了。

3.多讀課外書籍

多讀課外書籍，就是閱讀大量優秀習作和文學作品，開闊視野，加強文化修養。要使學生作文時有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。老師要給學生創造閱讀的條件，可以設立班級“小小圖書館”，讓每個同學拿出自己的圖書和同學們共享。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的活水源頭，學會聯系，并運用到作文中去。作文時，內容才會相應而生，如泉之涌，滔滔不絕。

（六）注意作文的評價方式方法

教師的評價對學生十分重要。習作評語是教師與學生交流的平臺，它起著評價、導向、指點、教育的作用。教師在習作評語中要用“愛”來滋潤學生的心，既真誠地指出學生習作中的問題，又保護學生的習作熱情，誘發學生的寫作欲望。學生習作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵性、啟發性地指出。這樣，使學生既體驗 6 成功的喜悅，又從老師親切的批語中恍然大悟，進而修改完善自己的習作。在反復的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓練歷程中，學生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關懷，逐漸克服了對作文的恐懼感，在內心深處真正喜歡上習作，在每次習作訓練來臨時，都興致勃勃，躍躍欲試。同時，要對優秀作文組織大家共同評議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認識水平，使他們心中憋著一股勁，產生寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之,我們要不斷更新教育觀念，正視學生的現狀，把握學生的心理，遵循規則，教學相長，用我們的教育智慧將教育的細節演繹得精彩絕倫。相信經過我們的不懈努力，學生的語文學習將綻放出燦爛的花朵，學生的人生之路將流淌出優美的旋律。

參考文獻：

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