第一篇：經(jīng)濟管理系心理危機傾向排查工作總結(jié)

經(jīng)濟管理系心理危機傾向排查工作總結(jié)

我系為響應(yīng)學(xué)院加強大學(xué)生心理健康教育，構(gòu)建和諧校園的工作意見，全面提高我院大學(xué)生心理素質(zhì)，提高大學(xué)生適應(yīng)社會生活能力，在主任領(lǐng)導(dǎo)下開展了經(jīng)濟管理系心里危機傾向排查工作。旨在提高我我系學(xué)生的心理健康意識，預(yù)防心理疾患發(fā)生，為我系學(xué)生健康成長成才服務(wù)。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，面對激烈的社會競爭帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，大學(xué)生的心理壓力、矛盾沖突日益嚴重。

經(jīng)過排查，我們認為值得重點關(guān)注的心里危機情況包括：1.家境貧困、經(jīng)濟負擔重、自卑感強烈者；2.學(xué)習以及就業(yè)壓力大、目標模糊者；3.個人感情受挫者；4.個性過于內(nèi)向、孤僻、社會交往很少，缺乏社會支持者；5.嫉妒、攀比心理嚴重者；6.沉迷網(wǎng)吧，無法面對現(xiàn)實者。

1.特困生等重點人群的排查工作，是根據(jù)經(jīng)濟困難學(xué)生普遍存在的自卑心理特點及出現(xiàn)的孤僻、離群等現(xiàn)象，我們系學(xué)生會進行了正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)節(jié)經(jīng)濟困難帶來的壓力，鼓勵有特長的學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，鼓勵他們自立、自強。

2.畢業(yè)生等重點人群的排查工作，是針對學(xué)生面臨就業(yè)壓力、擇業(yè)目標模糊的現(xiàn)象，我系十分重視，所以本著為學(xué)生做好心理引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)原則，使學(xué)生能夠盡多的掌握系統(tǒng)地職業(yè)意識與技能，提升自身的競爭意識，以實現(xiàn)以良好的心態(tài)面臨就業(yè)，積極部署學(xué)校相關(guān)的安排，并結(jié)合自己系的特點，始終堅持心理健康教育與思想教育相結(jié)合。

3.大學(xué)生感情受挫對心理健康的影響。大學(xué)生處于校園與社會的轉(zhuǎn)折點上，無論是對友情還是愛情均有著純潔的思想，但是一旦在感情的道路上有了挫折，應(yīng)當及時的調(diào)整，不應(yīng)使其成為阻礙自己人生道路上的絆腳石，并影響了個人的人際關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)我系有此類學(xué)生時，老師和同學(xué)們及時有效的進行思想教育和親切關(guān)懷，使其在感情問題上有了較好的心態(tài)，轉(zhuǎn)變對情感的錯誤看法，矯正了這些同學(xué)的情感價值觀。

4.孤獨是一種感到與世隔絕、無人與之進行情感或思想交流、孤單寂寞的心理狀況。我系少許學(xué)生有輕微的孤獨感，出現(xiàn)不敢面對他人、不與他人同寢的情況。針對這種情況我系老師及學(xué)生會成員的共同開導(dǎo)下，取得了較好的效果，使得這些同學(xué)與他人嘗試接觸，融入了我們的大家庭。

5.因與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、學(xué)習、名譽、吃穿等方面不如對方而產(chǎn)生的一種不悅、自慚、怨恨甚至帶有破壞性的行為。沒有競爭的勇氣，往往采取挖苦、譏諷、打擊甚至采取不合格的行動給他人造成危害。這種情況嚴重阻礙了大學(xué)生的心理健康和交往能力，給大學(xué)生成人成才帶來了莫大的困難，因為嫉妒會吞噬人得機制和靈魂，影響正常思維，造成人格扭曲！在大家的共同努力下，同學(xué)們努力提高自身的學(xué)習、才能。提倡“艱苦樸素、勤儉節(jié)約”的口號已深入到我系每一個同學(xué)心中。其中樹立了不攀比、不嫉妒的積極向上的人生價值觀。

6.我系學(xué)生中存在一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮者。網(wǎng)絡(luò)游戲在一定程度上可以滿足大學(xué)生的好勝心理，游戲本身具有的娛樂性質(zhì)使學(xué)生獲得快感，網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容以形象生動吧、刺激性極強的形式出現(xiàn)，對獨立性差的人有極大的誘惑力。游戲網(wǎng)絡(luò)所營造的是一個虛擬的世界，可以使大學(xué)生尤其是那些在同學(xué)中人際關(guān)系較為緊張的孩子逃避現(xiàn)實中的很多不愉快。在本系心理危機傾向排查工作中，幫助這些同學(xué)確立正確的價值觀念和行為習慣，學(xué)會做人，學(xué)會思考，以健康人格抵御來自網(wǎng)絡(luò)的不良影響，棄劣擇優(yōu)。

以上內(nèi)容是本次經(jīng)濟管理系心理危機傾向排查的內(nèi)容及成果，通過這次排查，我系的學(xué)生大都能正確的面對自己的心理問題，以積極向上的心態(tài)面對自己的學(xué)習、感情、生活、未來。全面的提高了我系學(xué)生的素質(zhì)，提高的大學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。

第二篇：早戀傾向心理測試

心理測試：你有沒有早戀傾向

早戀是青少年經(jīng)常遇到的問題，它是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系的行為，這種現(xiàn)象日益增多，在初中、高中普遍存在。因為這個階段的青少年處于青春期，容易對異性產(chǎn)生好奇和好感。早戀應(yīng)該說是很正常的現(xiàn)象，但據(jù)調(diào)查，這種戀愛的成功率是很低的，而且一部分青少年會因此而耽誤學(xué)業(yè)。你可以通過以下這個測試，看看你有沒有早戀傾向。

1.以前不愛打扮的你突然喜歡打扮了。A.是 B.否

2.你現(xiàn)在非常喜歡照鏡子的感覺。A.是 B.否

3.在近期很喜歡購買比較時髦的衣服。A.是 B.否

4.你現(xiàn)在不如以前愛學(xué)習，成績也不如以前好了。A.是 B.否

5.經(jīng)常在寫作業(yè)的時候想到別的事情。A.是 B.否

6.感覺自己現(xiàn)在比以前憂郁了。A.是 B.否

7.最近常常感覺和家人說不到一起去，變得生疏起來。A.是 B.否

8.現(xiàn)在一有空就想去外面玩。A.是 B.否

9.有時會對周圍的人說謊話。A.是 B.否

10.有時興奮有時煩躁不安，有時憂郁，情緒比較不穩(wěn)定。A.是 B.否

11.你回家之后喜歡一個人呆在房間里。A.是 B.否

12.喜歡看一些關(guān)于愛情方面的書籍。A.是 B.否

13.喜歡看關(guān)于風花雪月的電視節(jié)目。A.是 B.否

14.你會經(jīng)常寫信但又害怕家長看見。A.是 B.否

15.你近來經(jīng)常光顧公園、溜冰場等娛樂場所。A.是 B.否

16.自己收藏了一些來歷不明的小禮物。A.是 B.否

17.經(jīng)常去禮品店購買禮物送給同學(xué)。A.是 B.否

18.近期經(jīng)常接到異性的電話。A.是 B.否

測試分析

選擇“是”記1分，選擇“否”不記分。?

0～6分：你現(xiàn)在沒有早戀傾向。

?

7～13分：你現(xiàn)在沒有早戀，但已經(jīng)有早戀的傾向了，要注意自我調(diào)節(jié)。

?

14～18分：現(xiàn)在的你恐怕已經(jīng)在戀愛中了，千萬不要因此耽誤學(xué)習。

第三篇：2011-2012學(xué)年心理危機預(yù)防工作總結(jié)

護理系2011-2012學(xué)年心理危機預(yù)防

工作總結(jié)

為全面掌握我系大學(xué)生的心理健康狀況，及時了解和掌握學(xué)生中存在的主要心理問題，有針對性地做好我系大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，結(jié)合上學(xué)年2010級學(xué)生和本學(xué)年2011級新生心理健康測評結(jié)果，我系本學(xué)年開展了重點針對上學(xué)期期末考試作弊或考試不及格學(xué)生、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、家庭有重大變故學(xué)生、有感情問題的學(xué)生、身體殘疾的學(xué)生、性格內(nèi)向?qū)W生及有心理病史的學(xué)生等進行心理危機預(yù)防工作。

我系從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生高度重視大學(xué)生心理危機預(yù)防工作，充分調(diào)動心理健康聯(lián)絡(luò)員、學(xué)生干部、宿舍舍長等各種力量，通過談心、走訪、座談、問卷調(diào)查等形式，深入班級、宿舍展開心理健康狀況調(diào)查工作，經(jīng)過心理訪談等方式，發(fā)現(xiàn)問題如下：

第一，參加心理調(diào)查和訪談的大部分學(xué)生因?qū)W業(yè)成績、家庭經(jīng)濟狀況等因素不同程度上存在輕度或中度的自卑感。究其原因主要可以歸結(jié)為這部分學(xué)生在進行自我評價時所選定的參照物，通常選定某個最親近、最現(xiàn)實、具有最大利益相關(guān)性的他人或社會平均水平作為參照物或某種具體特性（如相貌、身份、氣質(zhì)、特長、地位、家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)業(yè)成績等），即把自身的中值價值率與他人（或社會一般人）的中值價值率進行比 較，從而產(chǎn)生自我情感。兩者的差值越大，自我情感的強度就越高，因此一個人的自我在根本上取決于自我價值的強度。

第二，參加心理咨詢的學(xué)生性格不同程度呈現(xiàn)抑郁質(zhì)，性格趨于內(nèi)向與自閉。自閉的一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系、興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強烈要求環(huán)境維持不變。大部分受訪學(xué)生在平時的學(xué)習生活中都不愿意主動與他人交流，即使需要交流也顯得十分被動，往往溝通交流效果不佳。

第三，參加心理訪談的學(xué)生對于學(xué)業(yè)或者就業(yè)存在不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感。焦慮感主要體現(xiàn)在廣泛性焦慮障礙、強迫癥、身體障礙和疑慮癥、情感爆發(fā)等癥狀。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生的焦慮主要集中在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、專業(yè)就業(yè)情況等情況。

針對我系被訪談同學(xué)所存在的輕度或中度自卑感、性格內(nèi)向與自閉、不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感問題，特提出以下措施。

第一，針對被訪談同學(xué)不同程度上存在輕度或中度的自卑感。幫助他們消除自卑感，要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。同時鼓勵他們采用積極的心理暗示，恰到好處地自我暗示能有效緩解和克服自卑心理。引導(dǎo)這部分學(xué)生平時不管做什么事情，不可操之過急，目標不可定得太大太高，不然就 易于受挫。可將它分解為一個個小目標，這樣就易于打勝仗，而每次成功都對自己是一種激勵，這有利于提高自信心。同時要以寬容、豁達的態(tài)度來對待挫折，并進行恰當?shù)摹按煺蹥w因”，即造成挫折的原因要分析得正確，然后想辦法去克服困難。

第二，針對被訪談同學(xué)不同程度上呈現(xiàn)抑郁質(zhì)，性格趨于內(nèi)向與自閉的現(xiàn)象。要通過形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，增強這部分學(xué)生的心理安全感和歸屬感。同時在平時的生活中也要對其人文關(guān)懷，比如多讓他參加集體活動，同學(xué)們多關(guān)心多幫助，這樣就會使他們漸漸從自閉癥中解脫出來。

第三，參加心理訪談的學(xué)生對于學(xué)業(yè)或者就業(yè)存在不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感現(xiàn)象。首先要幫助他們查找出焦慮的原因，引導(dǎo)他們樹立良好的人際關(guān)系，在遇到焦慮時能夠適時找到合理的傾訴對象；其次，可以通過引導(dǎo)他們回歸自然，讓他們讓焦慮的心情在大自然的懷抱中得到舒展和撫慰；最后，也可以通過音樂治療、心理干預(yù)、心理疏導(dǎo)等方法正確釋放壓力感與焦慮感。

通過上述總結(jié)，我系2011-2012學(xué)年心理危機預(yù)防工作開展良好，成績顯著。下一學(xué)年中，我們將繼續(xù)努力，關(guān)注大學(xué)生心理健康，為大學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護理系

二〇一二年七月五日

第四篇：2012-2013學(xué)年心理危機預(yù)防工作總結(jié)

護理系2012-2013學(xué)年心理危機預(yù)防

工作總結(jié)

2012-2013學(xué)年，我系大學(xué)生心理健康教育工作認真貫徹教育部有關(guān)進一步加強大學(xué)生心理健康教育工作的通知精神，按照學(xué)校工作的總體要求和我系大學(xué)生心理健康教育工作計劃，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教育咨詢活動，使我院的大學(xué)生心理健康教育工作進一步走向深入，心理危機預(yù)防工作也取得了明顯效果。

一、提高認識，進一步明確大學(xué)生心理健康教育的重要性和總體要求

加強大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。大學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)、良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，較強的心理調(diào)適能力。加強大學(xué)生心理健康教育工作，對于提高我校大學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，提高我校德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。

二、堅持以心理健康教育和心理保健為主，做好心理健康教育宣傳工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)

（一）做好心理健康教育宣傳工作

本學(xué)年，我院大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心根據(jù)上級《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》精神，注重對全體學(xué)生的心理健康教育宣傳工作，讓更多的學(xué)生來關(guān)注心理健康，提高自身心理免疫力和心理素質(zhì)。

（二）舉辦5.25大學(xué)生心理健康月活動

為了提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，強化廣大師生關(guān)注心理健康的意識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，正確應(yīng)對學(xué)習、生活中的挫折和挑戰(zhàn)，營造互助關(guān)愛的和諧校園氛圍，我系經(jīng)過精心策劃、積極籌備，開展了“5.25大學(xué)生心理健康月”活動。本次活動對需要進一步咨詢輔導(dǎo)的學(xué)生進行了預(yù)約。此外，還發(fā)宣傳資料，制作宣傳展版，懸掛了橫幅。通過此次宣傳，較好地普及了心理健康知識，樹立了正確的心理健康觀念，也使心理健康宣傳活動更加深入人心，取得了良好的效果。

（三）舉辦專題心理講座

本學(xué)年，我系結(jié)合學(xué)生實際，切實開展心理健康教育講座和培訓(xùn)工作，邀請了專業(yè)老師為我院女生做了心理健康報告；心理輔導(dǎo)老師還對部分系部的班主任、輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，通過講解心理健康知識，增進了班主任和輔導(dǎo)員對心理學(xué)知識的了解，取得了良好的效果；心理輔導(dǎo)老師還積極參加學(xué)生座談會，就學(xué)生提出的常見的心理現(xiàn)象進行分析，提出指導(dǎo)性意見，幫

助學(xué)生克服在學(xué)校遇到的困難。通過講座和交流活動，有效的宣傳了心理健康知識，學(xué)生反映良好。

（四）做好我系大學(xué)生日常心理咨詢工作

我系安排心理咨詢教師周一至周日值班，開展了面對面咨詢、網(wǎng)上咨詢和電話咨詢等多種形式。對于學(xué)生提出的心理問題，心理輔導(dǎo)老師都進行了認真的答復(fù)，幫助學(xué)生緩解壓力，使其順利地進行在學(xué)校的學(xué)習和生活。通過咨詢，為下一步我系心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

通過上述總結(jié)，我系2012-2013學(xué)年心理危機預(yù)防工作開展良好，成績顯著。下一學(xué)年中，我們將繼續(xù)努力，關(guān)注大學(xué)生心理健康，為大學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護理系

二〇一三年七月四日

第五篇：心理分析個人職業(yè)傾向分析

心理分析個人職業(yè)傾向分析

Fish 第三章 個人職業(yè)傾向分析

[知識點提示] 職業(yè)測驗概述、職業(yè)性格及測試、職業(yè)興趣及測試、職業(yè)能力及

測試

[重難點提示] 職業(yè)性格量表、職業(yè)興趣量表、職業(yè)能力檢測量表 第一節(jié) 職業(yè)測試概述

一、心理測驗與職業(yè)決策

心理測驗常用于協(xié)助做職業(yè)決策，這種職業(yè)上的決策包括個人對職業(yè)及學(xué)業(yè)的選擇以及企事業(yè)單位、機關(guān)團體對人員的選拔與安置。在發(fā)達國家，工商界常常用心理測驗來挑選公司各級職員。許多部門不但用心理測驗來挑選雇員，而且用心理測驗來評定在職人員的能力和人格。

二、職業(yè)測驗的產(chǎn)生

19世紀，西方社會經(jīng)歷了工業(yè)的突飛猛進的發(fā)展，客觀上推動了職業(yè)測驗的產(chǎn)生和職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)選拔的發(fā)展。

1927年，斯特朗 出版了第一個興趣測驗，即斯特朗職業(yè)興趣問卷，使測驗結(jié)果與具體職業(yè)直接對應(yīng)。

1928年，哈爾出版了能力傾向測驗，他強調(diào)人類特質(zhì)與職業(yè)要求的匹配，提倡將能力傾向測驗即性向測驗用于職業(yè)指導(dǎo)。

1958年美國通過的《全國義務(wù)教育法》鼓勵將心理測驗與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。

三、職業(yè)測驗的應(yīng)用 職業(yè)測驗在職業(yè)決策中的應(yīng)用大體可分為三個方面，即為人擇事的職業(yè)指導(dǎo)、為事?lián)袢说穆殬I(yè)選擇和安置及各種專業(yè)資格的鑒定。

為人擇事的職業(yè)指導(dǎo)是一種發(fā)展性的指導(dǎo)，主要用于針對不同人的特點，給予選擇何種職業(yè)或?qū)I(yè)的建議。

為事?lián)袢说穆殬I(yè)選擇和安置，主要用來挑選合適的人從事某一工作。各種專業(yè)資格的鑒定，主要是用來確定個人是否具有從事某專業(yè)所需要的知識和能力，以鑒定其從事該專業(yè)的資格，并發(fā)給證書或執(zhí)照，如用于不同行業(yè)的各種資格考試等。

四、職業(yè)測驗的種類

用于職業(yè)決策的心理測驗主要分為職業(yè)性格測驗、職業(yè)興趣與價值觀測驗、職業(yè)能力測驗等幾個種類。

1Fish 性格是指一個人一貫和穩(wěn)定的心理特性、思維方式和行為特點。從一般意義上講，人格特點無所謂好壞，但是，對于特定職業(yè)來講，不同的人格特點還是有“優(yōu)劣”之分的。

職業(yè)興趣是人們喜歡與不喜歡某種職業(yè)的一種持久的傾向，它關(guān)系到人們從事該項職業(yè)的積極性。職業(yè)價值觀是人們關(guān)于職業(yè)的一系列信念，它決定人們職業(yè)發(fā)展和行為的方向。職業(yè)興趣與價值觀都屬于職業(yè)動力范疇，是決定一個人的職業(yè)方向、促進人們努力工作的根本原因。

職業(yè)能力測驗西方學(xué)者一般把能力看作是對社會和環(huán)境的適應(yīng)力，我國學(xué)者一般把能力看作是順利完成某種活動所須具備的心理特征。與職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力可以區(qū)分為三個層面:第一層面為一般能力，即智力。它包括言語理解能力、判斷推理能力、數(shù)量關(guān)系能力等;第二層面為管理和人際交往能力，這兩類能力的高低在一定程度上決定了人們職業(yè)選擇的范圍;第三層面為特殊能力和技能，如音樂、美術(shù)、機械操作才能等。

五、職業(yè)測驗的鑒別

只要了解測驗信度、測驗效度、測驗的常模三個指標，一般就可以知道該測驗是否有效，是否適合。

測驗信度，是衡量一份測驗是否可信的重要指標。信度是反映被測特征真實程度的指標，表現(xiàn)為測驗結(jié)果的一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性。一個標準化的測驗必須確定信度。信度一般用相關(guān)系數(shù)的大小來表示，我們稱之為“信度系數(shù)”。信度系數(shù)表示測量誤差對測驗得分的影響程度0.8以上，則說明該測驗信度較高;如果信度系數(shù)達到0.6，則是可以接受的。

效度，指測量能否到所要測定的心理特性。能確實地測定到什么程度。對職業(yè)測驗來說，能否有效地測量出個人的特質(zhì)以做到人盡其才、才盡其用，是檢驗其效度的根本。有效的選擇和安置，意味著與特定工作無關(guān)的特質(zhì)不應(yīng)該影響到該職業(yè)決策。職業(yè)測驗主要涉及的效度有兩種:預(yù)測效度和內(nèi)容效度。當然，構(gòu)想效度也不能忽視，但職業(yè)測驗的預(yù)測效度和內(nèi)容效度顯得更為重要。請注意，信度高的測驗不一定效度高。

常模是根據(jù)對被試集體的標準化樣本的施測，獲得的一個具有代表性的結(jié)果。常模的作用就是可以作為評判個體差異的依據(jù)和比較的標準，通過個體分數(shù)與常模的比較，就可以知道自己在總體中的位置，處于一個什么樣的水平。常模有時間限制。一般說來，經(jīng)過幾年，社會發(fā)展了，常模的解釋力也會隨之下降。

第二節(jié) 職業(yè)性格及其測評

一、職業(yè)性格與職業(yè)發(fā)展 2Fish

1、性格

是指個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式，是在遺傳的基礎(chǔ)上通過后天環(huán)境、教育影響而形成的。

性格是一個復(fù)雜體，包含各種各樣的特征，它作為個性中具有核心意義的成分，幾乎涉及到人的心理過程和個性特征的各個方面。

人的性格千差萬別，或熱情外向，或羞怯內(nèi)向(或沉著冷靜，或火爆急躁。性格不同，對待工作和職業(yè)的態(tài)度也不同，因而在工作中表現(xiàn)出的行為和成績也不同。

2、職業(yè)性格

是指長期從事某一職業(yè)的人員也會因職業(yè)的要求和工作實踐的鍛煉而改變原來的性格特征，形成與職業(yè)相適應(yīng)的新的性格特征。其性格結(jié)構(gòu)既具有穩(wěn)定性，又具有可變性。

職業(yè)心理學(xué)研究表明，不同的職業(yè)有不同的性格要求。通常個體在選擇職業(yè)時，應(yīng)根據(jù)自己的性格選擇匹配的職業(yè)。同時出于每種職業(yè)對從業(yè)者也有特定的性格要求，有條件的用人單位在挑選人員時也會使用有關(guān)的性格測驗，尤其對—些特殊的崗位更是如此。性格與職業(yè)匹配并不等于說必須先具有某種性格特征才能從事相適應(yīng)的職業(yè)。

3、職業(yè)性格與職業(yè)發(fā)展

播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。如果能根據(jù)個體性格特征選擇相適應(yīng)的職業(yè)，則能較快適應(yīng)，也較易取得成功。有時，某一職業(yè)所要求的性格特征是多力面的，而個體只具備其中一部分特征，這時就需要通過全面考慮，既考慮已具備的性格特征占職業(yè)所要求的比例，又考慮未具備的性格特征培養(yǎng)的難易，還要與興趣能力、氣質(zhì)等其他方而綜合考慮，才能做出最后的抉擇。招聘公司最常用的做法是，先進行職位分析，分析出崗位所需要的人員的性格特征，然后用人格測驗來挑選符合崗位特質(zhì)的人，是典型的由職位到人的做法。而大學(xué)生也可以反其道而行之，從人到職位，先做測驗了解自己的性格特點，然后去找適合自己的崗位。

二、職業(yè)性格的測評

1、卡特爾16種人格因素測驗

卡特爾人格問卷是最為典型的因素分析人格問卷。他采用相關(guān)16種人格根源特質(zhì)，這些特質(zhì)的測量采用分析和因素分析，獲得16種人格因素測驗。

檢測內(nèi)容:16PF是卡特爾在哥倫比亞大學(xué)任心理學(xué)教授時編制的。該測驗由187個題目構(gòu)成，分別測量16種人格特質(zhì)，這 16種因素是:實驗性;懷疑性;興 3Fish 奮性;樂群性;獨立性;幻想性;聰慧性;有恒性;自律性;世故性;敢為性;穩(wěn)定性;緊張性;憂慮性;敏感性;恃強性。卡特爾認為，這16種人格特質(zhì)是各自獨立的，每一種因素與這其他因素的相關(guān)度極小。經(jīng)許多心理學(xué)家研究證實，這些因素普遍存在于年齡和社會文化環(huán)境不同的人群之中。這些因素的不同組合，就構(gòu)成了一個人不同于其他人的獨特個性。

高分和低分特征:卡特爾把每種因素歸為高分數(shù)和低分數(shù)兩類。他用統(tǒng)計方法把受測對象對每種測題的得分加起來，并換算成標準分填在剖面圖種人格中，就可以看出受測對象的性格輪廓。

卡特爾16種人格因素測驗的應(yīng)用: 從事專業(yè)而有成就者的人格因素。這些因素主要有:知己知彼、自律嚴謹(高)，有恒負責(高)，情緒穩(wěn)定(高)，好強固執(zhí)(高)，精明能干而世故(高)，自立、當機立斷(高)，自由、批評、激進(高)，創(chuàng)造力強者的人格因素。具有較高創(chuàng)造力的人一般有以下幾種人格因素:緘默孤獨(低)，聰明、富有才識(高)，好強固執(zhí)(高)，嚴肅審慎(低)，冒險敢為(高)，敏感、感情用事(高)，幻想、狂放任性(高)，坦白直率(低)，自由、批評、激進(高)，自立、當機立斷(高)。

2、愛德華個性偏好量表(EPPS)是美國心理學(xué)家愛德華于1953年編制，以莫瑞的人類需要理論為編制的理論基礎(chǔ)，主要測量個體在15種不同的心理需要上的反應(yīng)傾向。EPPS可作為心理咨詢的工具，在職業(yè)指導(dǎo)和人員選拔中應(yīng)用廣泛。

EPPS所測的15種需要為成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅毅、性愛、攻擊。

EPPS由這15種需要分量表和1個穩(wěn)定性量表組成，共包括255個題目，平均分配到15個量表中，其中有15個重復(fù)題，用以檢查反應(yīng)的一致性。每個題目表中都由一對以第一人稱敘述的句子組成，兩個句子分別隸屬于不同的需要分量表，要求被試根據(jù)自己的個性偏好從兩者選一。

最后，通過特殊的記分方法得到被試在15個分量表上的分數(shù)，根據(jù)15個分數(shù)繪制的剖析圖，了解被試的個性偏好。

EPPS的主要特點在于采用強迫選擇去控制社會贊許性。所謂社會贊許性指的是題目內(nèi)容受社會輿論贊許和反對的程度。被試往往傾向于對那些受社會贊許的題目作肯定回答，對不受社會贊許的題目作否定回答。這種社會贊許性可能會使被試隱瞞內(nèi)心的真實想法去迎合社會道德，而不真實地作答。

為了控制社會贊許性的影響以提高測驗的有效性，愛德華采用了強迫選擇法來編制問卷。強迫選擇法即要求被試在兩個(或多個)具有相同社會贊許性而又 4Fish 測不同特質(zhì)的題目(陳述、短語或詞匯)之間作一個選擇，每對題目可能是同樣受稱許的，也可能是同樣不受稱許的，兩者不可兼選，必須將最符合自己情況的陳述選出來。

強迫選擇法是一種創(chuàng)新，但這種方法也有一些局限:得到的分數(shù)是自比分數(shù)，即每種需要的強度不是以絕對分數(shù)表示，而是與個人的其他需要的強度有關(guān)，以相對分數(shù)表示，這給分 得分相同的人，其需要的絕數(shù)的解釋帶來了困難，也許兩個對強度并不相同。過于將注意力集中在控制社會贊許性上，必然會影響對測量不同特質(zhì)的題目的選擇，使得許多試題表面效度很高。另外，有人認為對社會贊許性的看法本來就是個體人格的一部分，會影響個體的行為，因此排除贊許性也許并不恰當。并沒有完全排除社會贊許性的影響，因為由代表性團體得到的平均贊許性，在用于其他團體或服務(wù)于特殊的測驗?zāi)康臅r，本來相同的贊許性也會變得不同。由于題目編制采用反復(fù)輪流配對的方式，因此被試極易厭倦和疲勞。

第二節(jié) 職業(yè)興趣及其測評

一、職業(yè)興趣的涵義

興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向。興趣是人的心理活動中最積極、最活躍的成分，是一種自覺的動機，對人的活動具有推動作用。

職業(yè)興趣是一個人探究某種職業(yè)或者從事某種職業(yè)活動所表現(xiàn)出來的特殊個性傾向，它使個人對某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感。

二、職業(yè)興趣與職業(yè)發(fā)展

1、職業(yè)興趣在職業(yè)活動中的作用 ?影響職業(yè)定向，堅定職業(yè)理想。

興趣發(fā)展一般經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個階段。從有趣開始，逐漸產(chǎn)生樂趣，進而與奮斗目標相結(jié)合，發(fā)展成為志趣，表現(xiàn)出方向性和意志性的特點，使人堅定地追求某種職業(yè)，并為之盡心竭力。?促進智力開發(fā)，挖掘自身潛能。

一個人對于某一事物具有較為濃厚的興趣，就會激發(fā)他對尋求該事物相關(guān)知識的欲望以及探索熱情，并促使他調(diào)動全身心的積極性，以飽滿的情緒投入到學(xué)習和工作之中。這時，他的智力和體力都能夠進入最佳狀態(tài)，從而最大限度地調(diào)動主觀能動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自身潛能，充分施展才華，取得意想不到的成功。

?增強職業(yè)適應(yīng)，提高工作效率

職業(yè)興趣可以使人更快地熟悉并適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)角色。有關(guān)研究資料表明，如果一個人對某一工作有興趣，他便能發(fā)揮其全部才能的80，90,，并 5Fish 且能夠長時間、高效率地工作而不感到疲勞;相反，如果某個人對所從事的工作不感興趣，他在工作中只能發(fā)揮其全部才能的20，30,，并容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。

?保持心情愉快，有利身心健康

心理研究證明，當一個對自己所從事的職業(yè)有著濃厚的興趣時，即使工作再苦再累，他也會感到精神愉快，生活充滿樂趣。相反，如果一個人從事了一種自己不喜歡的工作，他就不可能積極主動地去做，甚至有時還不自覺地表現(xiàn)出被動的、消極的、拖拉的工作態(tài)度。因而常常得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的贊揚，甚至與他們在工作上產(chǎn)生矛盾，進而加劇對工作的厭煩和抑郁不快的心情，這樣工作對他就是一種懲罰，他的整個生活就失去了絢麗的色彩。

2、職業(yè)對從業(yè)者的興趣要求

?不同的職業(yè)需要不同的職業(yè)興趣。隨著社會的加速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)的類別越來越多，范圍也越來越廣。由于各種職業(yè)的工作性質(zhì)、社會責任、工作內(nèi)容、工作方式、服務(wù)對象和服務(wù)手段不同，對從業(yè)者的興趣也有不同的要求。美國國家就業(yè)服務(wù)中心出版的《職業(yè)探索指南》，歸納了職業(yè)群的 12種興趣模式，?所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對職業(yè)興趣的要求。大學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)不盡相同，不論什么專業(yè)，相關(guān)職業(yè)群都會對其職業(yè)興趣有不同的要求。為了將來更好地從事本專業(yè)的工作，從現(xiàn)在開始，了解和培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)群對從業(yè)者職業(yè)興趣的要求是很有必要的。

3、職業(yè)興趣的培養(yǎng) ?職業(yè)興趣形成的影響因素: ?家庭中父母親友所從事的職業(yè)和他們對職業(yè)的興趣，會形成兒童對某些職業(yè)的興趣。其中，對子女施加影響最多的莫過于父母。

?學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的教育，它通過一定的步驟將社會規(guī)范、價值觀及人類積累下來的知識和技能傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。其中，教師的作用尤為突出。

?社會的各種職業(yè)對人們的影響是多渠道、多方位、多角度的。其中大眾傳媒對青年人

職業(yè)興趣形成的作用尤為突出。

?職業(yè)認知的影響，一個人職業(yè)認知水平的高低與其職業(yè)興趣的形成關(guān)系密切。一個人對其所喜歡的職業(yè)認知越全面，他對該職業(yè)的興趣就越大;一個人對其所喜歡的職業(yè)認知越深刻，他對該職業(yè)的興趣就越強。同樣，人們對某種職業(yè)的興趣越大、越強，就會愈加全面和深刻地認知這一職業(yè)。

?專業(yè)學(xué)習和社會實踐活動的影響。在現(xiàn)實生活中，有不少人接觸某一職業(yè)前，并不喜歡這種職業(yè)，但通過幾年的專業(yè)學(xué)習和職業(yè)實踐真正了解了這個職業(yè) 6Fish 以后，才形成了濃厚的職業(yè)興趣，從而在原來不感興趣的崗位上一展才華。?培養(yǎng)職業(yè)興趣的方法 ?培養(yǎng)廣泛興趣。具有廣泛興趣的人不僅對自己職業(yè)領(lǐng)域中的事物有濃厚的興趣，而且對其他方面的事物也存在一定的興趣。這種人眼界比較開闊，解決問題時能夠從多方面得到啟發(fā)，在職業(yè)選擇和變動上也有較大的余地，所受到的限制較少，在職業(yè)變動時能夠較快地適應(yīng)新的職業(yè)。

?形成中心興趣。一個人有廣泛興趣是好的，但如果無中心興趣，對什么都懂一點又都不真懂，對什么都會一點，又都不真會，像蜻蜓點水一般，必定精力分散，一無所獲。人生的短促性、有限性，知識的豐富性、無限性，求知的時效性、艱苦性，決定了每個人必須在廣泛興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展中心興趣，這樣才能發(fā)展自己某一方面的才能。

?保持穩(wěn)定的職業(yè)興趣。有了穩(wěn)定而持久的興趣，才能在自己的職業(yè)領(lǐng)域里堅持不懈地探索，深入地鉆研，才能取得事業(yè)的成功。這種穩(wěn)定而又持久的興趣可以在崇高理想和遠大志向的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)化成為對自己所從事事業(yè)的摯愛與追求，促使有志者最終成才。

?培養(yǎng)切實的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣的培養(yǎng)，既要考慮社會環(huán)境因素，也要符合自己的實際，切不可追求時髦或自視清高，忽視外界所能提供的客觀現(xiàn)實條件。

三、職業(yè)興趣的測評方法

1、職業(yè)興趣測驗概述

職業(yè)興趣測驗量表的類型由于測量技術(shù)的不同，職業(yè)興趣測驗量表的類型分為兩種。

第一種類型為常模性量表，測量出來的結(jié)果可以拿來和從事某一特殊職業(yè)的人作比較，這種用來做比較的職業(yè)團體也有可能是大學(xué)的某個專業(yè)。第一個規(guī)范性的職業(yè)興趣量表是斯特朗于1929年創(chuàng)建的。

第二種類型稱為同質(zhì)性量表，用來測量興趣的一般性、整體的或是基本的范圍。這一類的量表通常以若干相似的題目為單位，再以數(shù)個單位組成一份測驗。每個單位可以用來測量一個特殊的興趣范圍，如醫(yī)學(xué)或文學(xué)。此類量表比較有代表性的是庫德的職業(yè)興趣量表、霍蘭德的自我探索量表等。

2、職業(yè)興趣量表介紹

斯特朗興趣量表(SII)。其基本思路是先取兩組人，一組為標準職業(yè)，一組為一般對照組，看其對項目問題的反應(yīng)，依據(jù)其間的反應(yīng)差別，把那些真正使二者分開來的項目合在一起編成職業(yè)量表。由于要選擇標準職業(yè)組和對照組，量表編制工作很復(fù)雜。經(jīng)過近一個世紀的資料積累和不斷修訂，斯特朗興趣表被公認 7