第一篇：關于開展春季心理危機學生排查和干預工作的通知

關于開展春季心理危機學生排查和干預工作的

通 知

各學院：

每年3-5月份是心理危機的高發(fā)期。季節(jié)交替，天氣多變，容易影響人的情緒，隨著春季轉(zhuǎn)暖，人體生理代謝進入旺盛期，內(nèi)分泌活動變化增強，處在青春期的大學生容易產(chǎn)生情緒波動，尤其是敏感、多疑、有焦慮特質(zhì)的學生可能心生抑郁，甚至產(chǎn)生輕生念頭。進入3月份以來，已有部分高校陸續(xù)發(fā)生了多起學生自殺事件。此外，寒假中學生各種情感沖突更加凸顯，開學后新的學習壓力和人際挫折接踵而至，會進一步加重部分學生的心理問題。

春季心理問題發(fā)病的前兆表現(xiàn)主要是睡眠障礙和情緒障礙，如失眠；情緒不穩(wěn)、浮躁不安；沒有明顯原因的持續(xù)疲乏感，休息后也難以復原；容易為小事發(fā)脾氣或常自責，有內(nèi)疚感，自我評價過低等。這時如不加以注意，就會引起慢性疲勞綜合征、抑郁癥等“心病”。

為掌握學生心理狀況，促進學生身心健康，營造和諧平安校園氛圍，防止學生因心理困擾引發(fā)心理疾病、行為問題和危機事件，按照學校心理健康教育工作安排，學生處心理健康指導服務中心將于2012年3月26日至4月13日集中開展學生心理危機排查和干預工作。具體工作安排如下：

一、排查時間 3月26日至4月13日

二、摸底排查范圍 全體全日制在校學生。

三、重點排查對象

1.遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、個人或家人發(fā)生不幸，或身邊同學親友遭遇突發(fā)事件的學生。

2.既往有傷人、自傷、輕生未遂史或家族中有輕生者的學生。

3.患嚴重身體疾病，治療周期長，個體感覺痛苦，仍在校堅持學習的學生。

4.正在服用精神類藥物控制病情以及曾患心理疾病休學、病情好轉(zhuǎn)又復學者。

5.性格過于內(nèi)向、孤僻、社會交往很少，缺乏社會支持者。6.嚴重環(huán)境適應不良導致心理或行為異常者。7.家境貧困、經(jīng)濟負擔重、自卑感強烈者。8.身體出現(xiàn)嚴重疾病，個人很痛苦，治療周期長者。

9.人際關系失調(diào)或個人感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的學生。10.因?qū)W習困難、考研失敗或就業(yè)困難而出現(xiàn)心理、行為異常的學生。11.因各種原因受處分、留級、休學后復學、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學生。12.因生活適應、自我適應等問題產(chǎn)生的適應不良，導致心理、行為異常的學生。13.畢業(yè)班預計不能按期畢業(yè)或不能獲得學位者。

14.家庭功能不良者。如單親家庭(包括離異家庭、喪親家庭、非婚生子女家庭等)、重組家庭、無雙親家庭(包括領養(yǎng)、長期寄養(yǎng)、孤兒等)。

15.患有各種程度心理障礙或心理疾病，仍在校堅持學習的學生。16.迷戀上網(wǎng)或形成其它不良習慣的學生

17.因其它各種問題，如家庭不和睦、性格孤僻、價值觀沖突、性困擾、對社會不良現(xiàn)象存在困惑等等，出現(xiàn)心理、行為異常的學生。

在排查、干預過程中，尤其要關注上述多種特征并存的學生，他們危險程度更大，應成為重點干預的對象。

四、排查和干預工作

1.各學院要組織學院心理輔導員、年級輔導員（班主任）、班級心理委員、宿舍心理聯(lián)絡員廣泛深入學生，了解學生心理健康狀況，確定問題的嚴重程度和是否可能出現(xiàn)自傷、傷人等意外，并嘗試幫助解決問題。

2.各單位要對所有學生的各方面情況進行摸排，對于所發(fā)現(xiàn)可能存在心理隱患的學生，要分別建檔，分級干預。對常見發(fā)展性心理困擾學生，可安排學院心理輔導員約談輔導，疏導和緩解學生的壓力和緊張情緒，并做好記錄；對可能存在嚴重心理問題(如抑郁傾向)甚至心理危機（如自殺傾向）的學生，或超出心理輔導員自身能力范圍的個案，如果學院解決有困難，由學院心理輔導員及時轉(zhuǎn)介至學校心理健康指導服務中心。

3.請各學院將本次排查工作的開展情況形成書面報告，詳細說明本次排查工作的組織實施過程、排查結(jié)果及分析、采取的措施等，認真總結(jié)排查工作中的經(jīng)驗和教訓，不斷完善排查的方法和手段。

各學院將排查中發(fā)現(xiàn)的需重點關注的學生信息、已采取的措施以及進一步跟進的措施填入《河北師范大學重點關注學生、心理危機學生登記表》（見附件1）。如某學生是以往排查中確定的重點關注對象，需在上表中詳細填寫該學生自發(fā)現(xiàn)之日至今的變化情況。各學院需要重點關注和存在心理危機的學生統(tǒng)一匯總后，認真填入《河北師范大學心理健康摸底排查情況一覽表》（見附件2）。

上述材料于4月13日前，分別以紙質(zhì)版和電子郵件形式報送學生處心理健康指導服務中心（行政樓A區(qū)123室）。

4.4月16日至20日，學生處心理健康指導服務中心對各學院上報的可能存在嚴重心理問題的學生進行分類匯總，對于問題特別嚴重的學生，學生處將統(tǒng)一安排時間組織召開重點關注學生情況通報會，先由各學院心理輔導員介紹當事學生情況，然后由專家集體對心理問題學生的嚴重程度和心理狀況進行診斷和評估，并提出專業(yè)性指導建議。

五、注意事項

1.各學院高度重視，切實按通知要求開展工作。

2.對于存在心理危機的學生24小時要有專人陪伴，確保安全。3.確保排查沒有漏洞，干預及時，記錄規(guī)范。

4.遇到不好把握的情況，可隨時向?qū)W生處心理健康指導服務中心聯(lián)系。5.工作中注意保密原則，維護學生正當權(quán)益。

聯(lián)系人：姚宏偉，聯(lián)系電話：80789767，郵箱：xljk@mail.hebtu.edu.cn。

附件1：《河北師范大學重點關注學生、心理危機學生登記表》 附件2：《河北師范大學重點關注及心理危機學生情況統(tǒng)計表》 附件3：《大學生春季多發(fā)心理問題與心理疾病（參考資料）》

學生處

心理健康指導服務中心 2012年3月23日

第二篇：小學學生心理危機排查與干預工作排查報告

小學學生心理危機排查與干預工作排查報告

根據(jù)高教辦【2018】

號（轉(zhuǎn)發(fā)關于加強中小學生心理危機識別和干預工作的通知），為深入貫徹《中共中央進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》精神，更好的幫助有心理問題的學生渡過難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理健康危機事件的發(fā)生，減少學生因心理危機帶來的損失，促進學生健康成長，為建設平安、和諧的校園提供心理保障，結(jié)合我校實際開展情況，報告如下：

一、指導思想

心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以預防將來心理危機的發(fā)生。

二、組織機構(gòu)

組

長：

xxx

副組長：xxx

成員：

各班班主任

學生心理危機干預工作領導小組的職責是：

全面規(guī)劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促各班認真履行危機干預工作的職責，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解，為重大危機事件處理作出決策。

三、重點排查對象

1)

遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、個人或家人發(fā)生不幸，或身邊同學親友遭遇突發(fā)事件的學生。

2)

既往有傷人、自

傷、輕生未遂史或家族中有輕生者的學生。

3)

家境貧困、經(jīng)濟負擔重、自卑感強烈者。

4)

性格過于內(nèi)向、孤僻、社會交往很少，缺乏社會支持者。

5)

人際關系失調(diào)或個人感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的學生。

6)

因各種原因受處分、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學生。

7)

迷戀上網(wǎng)或形成其它不良習慣的學生。

四、排查方式

1、通過組織全班開展心理健康教育主題班會，講解心理健康案例及緩解壓抑的方法。

2、主要通過班上心理委員觀察班上同學的心理健康狀況，并及時反饋給我。

3、遇到心理狀況不佳的同學，先由心理委員主動干預并了解情況，無法解決則由心理委員上報給我，我再根據(jù)學生的具體情況開展談心、疏導。

4、經(jīng)過心理委員主動干預及我就具體同學開展的交談和疏導仍然無法解決的，及時主動地上報到學校心理工作站。

5、在開展以上工作的時候我們一直本著時刻關心學生的宗旨，并且做好保密工作。

四、工作方法

1、教育為主。

貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，以對中職生開展心理素質(zhì)教育為主，增加學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，為應對危機做好準備。

2、重在預防。

積極開展生命教育、培養(yǎng)學生認識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，并學會正確的應付危機的策略與方法。

3、完善系統(tǒng)。

通過構(gòu)建學生心理危機干預工作體系，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應對，避免或減少危機對學校正常工作的影響。

協(xié)助學生建立良好的社會支持系統(tǒng)，鼓勵同學之間互相關愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關系。

4、處理果斷。

危機干預工作要準確判斷、果斷處理、有效干預，避免因處理不及時、不得當而激發(fā)或加重學生的困擾，給工作帶來被動局面。

五、預警機制

建立三級危機預警網(wǎng)絡：

一級預警：

學校各班班主任，全面負責學生心理健康教育工作與心理危機防護工作。

二級預警：

學生處輔導員及學生管理人員，應接受心理健康及心理危機干預培訓，及時發(fā)現(xiàn)學生異常問題，并及時匯報情況和開展相關工作，并負責與學生家長建立聯(lián)系。

三級預警：

學生干部及學生心理委員。

要在學生中普及危機預防和干預的基本措施。

充分發(fā)揮班級學生干部、學生黨員的骨干作用，加強思想和感情上的聯(lián)系和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，要做到及早發(fā)現(xiàn)、及早報告。

對于接受干預的危機當事人，要做好跟蹤援助工作，幫助當事人順利度過危機。

通過開展小學生心理危機排查工作的活動，保障學生身心健康發(fā)展，使每一個孩子都能安全、健康、快樂地成長。

第三篇：學生心理危機干預個人總結(jié)

學生心理危機干預研究的課題總結(jié)

本課題經(jīng)過學校上級領導批準,參與課題研究的教師聽講座、查詢網(wǎng)絡資料、抽查不同的學生等多種形式的學習調(diào)研，現(xiàn)已取得了階段性成果，現(xiàn)總結(jié)本階段的工作，有以下的體會和感受：

一、精心設計研究方案，提高研究的針對性、實效性是課題研究工作取得成功的前提和基礎。

1、增加了教師開展心理教育操作性的培訓內(nèi)容—教師人際溝通心理團體活動，這一內(nèi)容為教師開展學生集體教育、個別心理輔導以及師生溝通提供了一種新的思路、新的方法，拓展了教師的視野，受到老師們的普遍歡迎。

2、增加了網(wǎng)絡學習，培養(yǎng)了老師們網(wǎng)絡學習的意識和基本方法；提供了交流的平臺，利用博客交流學習的心得、提交作業(yè)，為研究者的后續(xù)學習提出要求，開始了一種新的學習形式。

正是工作貼近實際、有一定的開拓性，老師們覺得這樣的研究有針對性、有新意，為他們今后的研究工作奠定了基礎。

二、認真做好組織、實施工作，是實現(xiàn)研究工作的保證。

為了保證研究方案的切實落實，我們把研究準備工作提前進行。從五月份開始我們就開始了方案的制定，人員的分工，并著重抓好以下幾個方面工作，從而保證了研究工作的順利進行。

1、提前制定研究方案、主動查閱心理研究方面的書籍資料。

2、分工合作，責任落實；既有紀律要求，又講人性關懷，并將研究進展情況列入年終考核的范圍，大大提高了教師們的積極性。

3、注意收集班主任、政教處、各科任教師的教育事例，典型學生的矯正實例，并召集課題組成員分析歸納總結(jié)，得到一手資料。

4、明確了研究的任務、方向和方法，一支心理健康教育的教師研究隊伍初步建立，為學校開展基地和校本等工作提供了新的工作方法。

2、教師反映良好，收獲豐富。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，95%以上的教師對本次研究的評價是“好”。

四、經(jīng)驗與建議

1、工作要繼續(xù)追求實效，提高針對性；

2、在今后的工作中增加團體活動拓展，以迅速形成團隊精神，提高老師們的參與性、互動性；

3、經(jīng)費問題必須提前考慮。

第四篇：心理危機干預發(fā)言稿

尊敬的各位領導、同事，大家下午好。很高興能有這樣的一個機會在這里跟大家匯報自己參加培訓后不成熟的感悟與思考。這次的培訓是在華中師范大學，以講座學習為主，參觀了華師大的心理發(fā)展服務中心并于其他院校的老師進行了交流。由于時間所限，我僅就學習中感觸最深的一點和交流中引發(fā)的一點思考做一個簡要匯報：

學習中感觸最深的一點就是我們指導員在心理危機中的角色定位究竟是什么。

1.輔導員應扮好心理危機“處理過程參與者”

輔導員工作側(cè)重點主要在于平時對學生的關心關愛、對心理健康教育的宣傳、對心理危機苗頭的發(fā)現(xiàn)與辨別等；工作內(nèi)容主要是關注發(fā)展性危機，協(xié)同專業(yè)心理健康助人者，進行預防性干預，如做好心理普查、危機排查等工作。根據(jù)心理危機各階段的特點，輔導員應偏重于進行全程性、動態(tài)性管理，定期訪談，定期排查，及時與專業(yè)心理助人者共同研判狀態(tài)。在日常心理健康教育或者心理危機預防中，應更偏向于價值觀的引導，解決心理危機的思想根源。在心理危機突發(fā)事件中做好陪伴和與各方的協(xié)調(diào)以及學生相關情況的及時提供。覺得我們也應該效仿一些高校，細化心理危機突發(fā)事件應急手冊，一方面明確各部門權(quán)責，另一方面提供指導型工作流程和范例式處理辦法，使指導員拿來能用，用之有效，事后無責。

2.輔導員不應扮演“庇護者”的角色 在“以人為本”的教育環(huán)境下，學生問題的處理不再像過去那樣可以簡單粗暴，強調(diào)要尊重學生的人格尊嚴和權(quán)利，在教育管理過程中突出學生的“主體”地位。但在這一導向下，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生同情心理，犯過渡保護的錯誤，最終錯誤的扮演了“庇護者”的角色。我們應當學會甄別心理問題與思想問題，不能把所有的問題都當做思想問題談心談話了事，而是需要提高我們的敏感性，自己迷惑和無法把握時及時轉(zhuǎn)介。

3.輔導員不應當扮演“專業(yè)人員”的角色 心理危機干預是一項專業(yè)性很強的工作，它有別于一般的思想政治教育工作。輔導員在日常的學生管理工作中，主要充當思想政治教育者的角色。至于業(yè)務上要求輔導員掌握心理學基本理論、心理輔導等相關知識，為的是把握青少年心理發(fā)展規(guī)律，更好地開展工作，而不是要求其代替專業(yè)人士從事心理危機的診斷和干預工作。這背后有三個原因：一是輔導員如果兼具思想政治教育者和心理輔導者的角色，會引起角色沖突。心理危機干預或者輔導要求遵循價值中立原則，而思想政治教育有明確的價值導向，二者的沖突是顯而易見的。二是心理危機干預中，輔導員面臨著相當大的專業(yè)受限性，所以真的很難做出準確判斷。三是法律問題。《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》第十六條和第二十三條明確規(guī)定： 各級各類學校應當對學生進行精神衛(wèi)生知識教育；配備或者聘請心理健康教育教師、輔導人員，并可以設立心理健康輔導室，對學生進行心理健康教育。心理咨詢?nèi)藛T不得從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療。心理咨詢?nèi)藛T發(fā)現(xiàn)接受咨詢的人員可能患有精神障礙的，應當建議其到符合本法規(guī)定的醫(yī)療機構(gòu)就診。也就是說法律只賦予我們進行心理健康說明教育的權(quán)利，并且明令禁止我們進行任何形式的心理治療和心理障礙的診斷。此外，現(xiàn)階段關于心理危機干預問題方面的管控制度局限于如何從源頭來解決問題，從而忽略了對心理干預的指導員法律途徑的保護以及進行不科學的心理危機干預所造成的后果的法律責任的認定，這也導致了我們指導員在一定程度上對學生心理問題問題談虎色變。所以我們應當對二級學院的生活輔導室有一個更加清晰明確的作用定位，從宏觀制度上細化明確指導員的權(quán)責義務，促使指導員健康教育職能的有效發(fā)揮。

在交流中引發(fā)的思考就是我們指導員在心理危機工作中應重視體育鍛煉的作用

體育鍛煉對心理危機的積極作用是取得理論界和一線工作者一致認可的有效辦法。大家總會聽說這個官員那個老板不堪重負自殺了，娛樂明星今天吸毒明天抑郁后天離婚了，但你很少聽說從事體育工作的人員出現(xiàn)諸如此類的情況，我想可能算做是一種證明吧。

所以，我們應引導學生積極投入體育鍛煉，觀看體育比賽。結(jié)合心理健康教育，重視組織大量學生真正喜歡的體育賽事和豐富多彩的校園體育鍛煉，在培訓、資金、場地、設備上給予大力支持，通過組織許多不同內(nèi)容、不同形式的體育鍛煉，充實學生的業(yè)余生活，陶冶學生的情操，建立良好的人際關系。嘗試建立學生工作與體育工作的協(xié)調(diào)配合機制，讓學生工作部門與體育工作部形成合力，大力提升校園的運動氛圍，讓體商建設工程更上一層樓。這樣才有可能取得體育場對網(wǎng)絡游戲這場攻堅戰(zhàn)的勝利。再如我們有針對性的組織學生觀看大型賽事，給郁積的各種消極情緒提供一個發(fā)泄口，伴隨著比賽的無限激情與跌宕起伏的是觀眾們的吶喊、鼓掌和感動，可以使他們壓抑著的評判欲和表現(xiàn)欲得以釋放。如果你去過遼寧主場，喊過遼寧，削他這樣的口號。就一定能感受到這種作用的真實存在。此外，我們也應當強化心理訓練和團體訓練，全方位保護學生脆弱的心靈。尋求傳統(tǒng)課堂理論性質(zhì)健康教育教學的改革，大力提倡心理訓練和團體訓練，將其制度化體系化，努力實現(xiàn)在活動中教育，在笑聲中學習，在快樂中思考。

以上即為我此次學習的一點感悟和一點思考，由于并非心理學專業(yè)出身，以上感悟和思考會存在大量不科學的結(jié)論和內(nèi)容，也希望大家給與理解和原諒。最后，再次感謝學生工作部能給我們這樣一個出外參觀學習提高的機會，讓我們真正的開闊了眼界，拓展了思維，更加認識到了自己業(yè)務上的巨大短板與顯著差距，讓我們明確了努力方向。

謝謝大家！

第五篇：公安民警心理危機干預

為進一步有效干預公安民警心理危機，及時疏導、避免或減少由心理問題引發(fā)的傷害事件發(fā)生，保障公安民警以良好的精神狀態(tài)完成各項公安工作，省廳專門制定了《全省公安民警心理危機干預處置預案》。

該預案為我省公安民警心理危機干預處置工作提供了細致周密、可操作性強的理論指導，適用于全省范圍內(nèi)公安民警突然遭受嚴重災難、重大工作、生活事件或精神壓力，使生活狀況發(fā)生明顯變化，用現(xiàn)有生活條件和經(jīng)驗難以克服，造成或可能造成當事人陷于認知、情感和行為發(fā)生紊亂，甚至危及生命的心理危機事件的應急處置工作。以組織健全、職責明確；以人為本、預警及時；預防為主、教育先行；重點突出、干預到位；支持系統(tǒng)、多方結(jié)合；科學規(guī)范、嚴格保密這六項工作原則為指導。通過心理危機教育和宣傳，加強民警對心理危機的了解與認識，提高民警承受重壓的能力，為應對危機做好準備。通過心理咨詢等支持性干預措施，協(xié)助處于危機中的當事人重新認識危機事件，充分表達自己的思想和情感，重塑信心和正確評價自我，順利度過危機，盡快恢復心理平衡，并掌握有效的危機應對策略。

預案中分別對省、市、縣三級心理危機干預部門的職責提出明確規(guī)定，要求各市公安局政治部成立心理危機預防和干預工作組，負責組織開展本市公安民警心理危機預防和干預、心理健康教育工作并配合省廳心理危機預防和干預領導組做好本地民警心理危機干預工作；各縣公安局成立心理危機干預情報站，負責建立以政工部門工作人員、科所隊長為主體的信息網(wǎng)絡，及時了解民警的工作、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知民警有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快向市級心理危機預防和干預工作組報告相關情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，防止發(fā)生意外事件。《預案》還根據(jù)事件的性質(zhì)將心理危機事件分為A、B、C三級，對處理心理危機事件的工作流程進行了詳細的說明。楊博