第一篇：江蘇師范大學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案

江蘇師范大學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》和江蘇省教育廳《關(guān)于切實(shí)做好全省大學(xué)生心理健康教育工作的意見》精神，大力加強(qiáng)我校大學(xué)生心理健康教育工作，組織各方面力量，更好地為有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生和相關(guān)人群提供危機(jī)干預(yù)服務(wù)，有效避免心理危機(jī)事件的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以立德樹人為根本任務(wù)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，立足教育，重在預(yù)防，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

二、工作目標(biāo)

1．及早預(yù)防。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．有效干預(yù)。堅(jiān)持以關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為原則，工作中謹(jǐn)慎對待、準(zhǔn)確判斷、快速控制，避免因處理不當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的心理問題；及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生中可能或已經(jīng)出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2記、信件復(fù)印件)提供給大學(xué)生心理健康教育中心備案，填寫《大學(xué)生心理危機(jī)記錄表》。

3．鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)的，要與其監(jiān)護(hù)人簽訂相關(guān)協(xié)議；因精神問題治愈而申請復(fù)學(xué)的，要出示二級甲等及以上專業(yè)醫(yī)院的診斷證明并與其監(jiān)護(hù)人簽訂相關(guān)協(xié)議。

4．保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。

六、預(yù)警對象

對存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：

1．在新生心理健康普測中篩查有心理障礙或心理疾病或有自殺傾向的學(xué)生。

2．較長時間情緒低落抑郁者。

3．遭遇突發(fā)事件受到嚴(yán)重打擊和受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；家庭發(fā)生重大變故、身體患嚴(yán)重疾病、遭遇性危機(jī)、感情受挫、受辱、受驚嚇、與他人發(fā)生嚴(yán)重人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

4．學(xué)習(xí)、人際交往、校園生活等方面嚴(yán)重適應(yīng)不良以及就業(yè)壓力特別大出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

5．因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會功能的學(xué)生。6．性格有明顯缺陷和經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；有嚴(yán)重心理疾病（抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等）且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；過去有過自殺的企圖或行為者；家庭親友中患抑郁癥且有自殺史或自殺傾向者；長期有睡眠障礙者；社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。

對近期有如下表現(xiàn)和狀態(tài)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對象及時進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù)：

1.談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在網(wǎng)絡(luò)、信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭。

2.不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、無端致以祝福、訴說告別的話等行為明顯改變。

3.情緒突然明顯異常，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o。

七、預(yù)警機(jī)制

建立宿舍、班級、學(xué)院、學(xué)校四級預(yù)警系統(tǒng)。

1．一級預(yù)警：宿舍。充分發(fā)揮宿舍室長作為心理觀察員的主體作用以及學(xué)校宿舍管理委員會、住樓輔導(dǎo)員、宿舍管理員、室友的輔助作用，積極關(guān)愛學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生在宿舍內(nèi)的心理狀態(tài)和行為反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，立即向班主任、輔導(dǎo)員以及學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，也可直接向校大學(xué)生心理健康教育中心報(bào)告。

2．二級預(yù)警：班級。充分發(fā)揮班級心理委員的主體作用和其他學(xué)生干部、學(xué)生黨員的骨干作用，關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同

6工作處負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；校心理健康教育中心負(fù)責(zé)心理評估，制定心理干預(yù)方案；保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合學(xué)院對當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證，配合學(xué)院及醫(yī)療部門對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療救護(hù)過程中的安全監(jiān)護(hù)；醫(yī)療部門負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送其他醫(yī)院住院治療；學(xué)院負(fù)責(zé)聯(lián)系和協(xié)調(diào)學(xué)生家長。派人協(xié)助心理干預(yù)，協(xié)助保衛(wèi)人員進(jìn)行24小時特別監(jiān)護(hù)。對于出現(xiàn)危機(jī)事故的學(xué)生在醫(yī)院接受救治期間，學(xué)院亦應(yīng)指派人員協(xié)助保衛(wèi)人員根據(jù)醫(yī)院要求在病房進(jìn)行24小時特別監(jiān)護(hù)。

（2）對已經(jīng)實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到校醫(yī)院或離出事地點(diǎn)最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治；

（3）立即向保衛(wèi)處報(bào)告，由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)及時保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證；

（4）對自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理健康，學(xué)院必須立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；如回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復(fù)，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療；

（5）宣傳部要正確應(yīng)對新聞媒體，防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響。

4．對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施

（1）對有傷害他人意念的學(xué)生，由學(xué)院和保衛(wèi)處首先給予控制，并通知保衛(wèi)處等有關(guān)部門采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人的安全。對已實(shí)施傷害他人行為的學(xué)生，主要由保衛(wèi)處處理；

（2）心理健康教育中心和校醫(yī)院組織專家對該生精神狀態(tài)進(jìn)行心理評估或會診并提供書面意見。學(xué)校根據(jù)評估意見進(jìn)行后繼處理。

對以上幾類學(xué)生，大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒。

5．愈后鑒定及跟蹤干預(yù)制度：

（1）學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)申請復(fù)學(xué)時，應(yīng)向?qū)W校提供二級甲等及以上醫(yī)院的相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)學(xué)校心理健康教育中心、校醫(yī)院等相關(guān)部門或?qū)诘膶I(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)評估確已康復(fù)后方可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)；

（2）學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生沖突。同時學(xué)院、心理健康教育中心應(yīng)對其定期進(jìn)行心理追蹤，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況；

（3）對于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），由學(xué)校組織相關(guān)專家進(jìn)行定期心理咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評估，安排班級心理委員、學(xué)生干部、室友對其密切監(jiān)護(hù)，及時了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時防止學(xué)生心理狀況的惡化，確保該生人身安全。

6．對危機(jī)知情人員的干預(yù)

103．學(xué)院對學(xué)生心理危機(jī)不聞不問，或知情不報(bào)，或不及時上報(bào)，或?qū)ξC(jī)處理方案執(zhí)行不力的。

第二篇：中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案

為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法。

一、學(xué)校成立“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”

領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員宣傳信息處、心理輔導(dǎo)站、年級組、校醫(yī)等負(fù)責(zé)人擔(dān)任，辦公室設(shè)在心理輔導(dǎo)站。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)處室認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。

二、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度與流程圖

做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：

1．培訓(xùn)制度。心理輔導(dǎo)站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長、班級心理委員等實(shí)行定期培訓(xùn)。

2．鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。

3．保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。

具體的心理危機(jī)干預(yù)流程圖

學(xué)生

班主任

任課老師

班級心理委員

心理輔導(dǎo)站

第三篇：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)個人總結(jié)

學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究的課題總結(jié)

本課題經(jīng)過學(xué)校上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),參與課題研究的教師聽講座、查詢網(wǎng)絡(luò)資料、抽查不同的學(xué)生等多種形式的學(xué)習(xí)調(diào)研，現(xiàn)已取得了階段性成果，現(xiàn)總結(jié)本階段的工作，有以下的體會和感受：

一、精心設(shè)計(jì)研究方案，提高研究的針對性、實(shí)效性是課題研究工作取得成功的前提和基礎(chǔ)。

1、增加了教師開展心理教育操作性的培訓(xùn)內(nèi)容—教師人際溝通心理團(tuán)體活動，這一內(nèi)容為教師開展學(xué)生集體教育、個別心理輔導(dǎo)以及師生溝通提供了一種新的思路、新的方法，拓展了教師的視野，受到老師們的普遍歡迎。

2、增加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了老師們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識和基本方法；提供了交流的平臺，利用博客交流學(xué)習(xí)的心得、提交作業(yè)，為研究者的后續(xù)學(xué)習(xí)提出要求，開始了一種新的學(xué)習(xí)形式。

正是工作貼近實(shí)際、有一定的開拓性，老師們覺得這樣的研究有針對性、有新意，為他們今后的研究工作奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真做好組織、實(shí)施工作，是實(shí)現(xiàn)研究工作的保證。

為了保證研究方案的切實(shí)落實(shí)，我們把研究準(zhǔn)備工作提前進(jìn)行。從五月份開始我們就開始了方案的制定，人員的分工，并著重抓好以下幾個方面工作，從而保證了研究工作的順利進(jìn)行。

1、提前制定研究方案、主動查閱心理研究方面的書籍資料。

2、分工合作，責(zé)任落實(shí)；既有紀(jì)律要求，又講人性關(guān)懷，并將研究進(jìn)展情況列入年終考核的范圍，大大提高了教師們的積極性。

3、注意收集班主任、政教處、各科任教師的教育事例，典型學(xué)生的矯正實(shí)例，并召集課題組成員分析歸納總結(jié)，得到一手資料。

4、明確了研究的任務(wù)、方向和方法，一支心理健康教育的教師研究隊(duì)伍初步建立，為學(xué)校開展基地和校本等工作提供了新的工作方法。

2、教師反映良好，收獲豐富。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，95%以上的教師對本次研究的評價(jià)是“好”。

四、經(jīng)驗(yàn)與建議

1、工作要繼續(xù)追求實(shí)效，提高針對性；

2、在今后的工作中增加團(tuán)體活動拓展，以迅速形成團(tuán)隊(duì)精神，提高老師們的參與性、互動性；

3、經(jīng)費(fèi)問題必須提前考慮。

第四篇：心理危機(jī)干預(yù)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事，大家下午好。很高興能有這樣的一個機(jī)會在這里跟大家匯報(bào)自己參加培訓(xùn)后不成熟的感悟與思考。這次的培訓(xùn)是在華中師范大學(xué)，以講座學(xué)習(xí)為主，參觀了華師大的心理發(fā)展服務(wù)中心并于其他院校的老師進(jìn)行了交流。由于時間所限，我僅就學(xué)習(xí)中感觸最深的一點(diǎn)和交流中引發(fā)的一點(diǎn)思考做一個簡要匯報(bào)：

學(xué)習(xí)中感觸最深的一點(diǎn)就是我們指導(dǎo)員在心理危機(jī)中的角色定位究竟是什么。

1.輔導(dǎo)員應(yīng)扮好心理危機(jī)“處理過程參與者”

輔導(dǎo)員工作側(cè)重點(diǎn)主要在于平時對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛、對心理健康教育的宣傳、對心理危機(jī)苗頭的發(fā)現(xiàn)與辨別等；工作內(nèi)容主要是關(guān)注發(fā)展性危機(jī)，協(xié)同專業(yè)心理健康助人者，進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)，如做好心理普查、危機(jī)排查等工作。根據(jù)心理危機(jī)各階段的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)偏重于進(jìn)行全程性、動態(tài)性管理，定期訪談，定期排查，及時與專業(yè)心理助人者共同研判狀態(tài)。在日常心理健康教育或者心理危機(jī)預(yù)防中，應(yīng)更偏向于價(jià)值觀的引導(dǎo)，解決心理危機(jī)的思想根源。在心理危機(jī)突發(fā)事件中做好陪伴和與各方的協(xié)調(diào)以及學(xué)生相關(guān)情況的及時提供。覺得我們也應(yīng)該效仿一些高校，細(xì)化心理危機(jī)突發(fā)事件應(yīng)急手冊，一方面明確各部門權(quán)責(zé)，另一方面提供指導(dǎo)型工作流程和范例式處理辦法，使指導(dǎo)員拿來能用，用之有效，事后無責(zé)。

2.輔導(dǎo)員不應(yīng)扮演“庇護(hù)者”的角色 在“以人為本”的教育環(huán)境下，學(xué)生問題的處理不再像過去那樣可以簡單粗暴，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，在教育管理過程中突出學(xué)生的“主體”地位。但在這一導(dǎo)向下，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生同情心理，犯過渡保護(hù)的錯誤，最終錯誤的扮演了“庇護(hù)者”的角色。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會甄別心理問題與思想問題，不能把所有的問題都當(dāng)做思想問題談心談話了事，而是需要提高我們的敏感性，自己迷惑和無法把握時及時轉(zhuǎn)介。

3.輔導(dǎo)員不應(yīng)當(dāng)扮演“專業(yè)人員”的角色 心理危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它有別于一般的思想政治教育工作。輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中，主要充當(dāng)思想政治教育者的角色。至于業(yè)務(wù)上要求輔導(dǎo)員掌握心理學(xué)基本理論、心理輔導(dǎo)等相關(guān)知識，為的是把握青少年心理發(fā)展規(guī)律，更好地開展工作，而不是要求其代替專業(yè)人士從事心理危機(jī)的診斷和干預(yù)工作。這背后有三個原因：一是輔導(dǎo)員如果兼具思想政治教育者和心理輔導(dǎo)者的角色，會引起角色沖突。心理危機(jī)干預(yù)或者輔導(dǎo)要求遵循價(jià)值中立原則，而思想政治教育有明確的價(jià)值導(dǎo)向，二者的沖突是顯而易見的。二是心理危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員面臨著相當(dāng)大的專業(yè)受限性，所以真的很難做出準(zhǔn)確判斷。三是法律問題。《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》第十六條和第二十三條明確規(guī)定： 各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行精神衛(wèi)生知識教育；配備或者聘請心理健康教育教師、輔導(dǎo)人員，并可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。心理咨詢?nèi)藛T不得從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療。心理咨詢?nèi)藛T發(fā)現(xiàn)接受咨詢的人員可能患有精神障礙的，應(yīng)當(dāng)建議其到符合本法規(guī)定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。也就是說法律只賦予我們進(jìn)行心理健康說明教育的權(quán)利，并且明令禁止我們進(jìn)行任何形式的心理治療和心理障礙的診斷。此外，現(xiàn)階段關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)問題方面的管控制度局限于如何從源頭來解決問題，從而忽略了對心理干預(yù)的指導(dǎo)員法律途徑的保護(hù)以及進(jìn)行不科學(xué)的心理危機(jī)干預(yù)所造成的后果的法律責(zé)任的認(rèn)定，這也導(dǎo)致了我們指導(dǎo)員在一定程度上對學(xué)生心理問題問題談虎色變。所以我們應(yīng)當(dāng)對二級學(xué)院的生活輔導(dǎo)室有一個更加清晰明確的作用定位，從宏觀制度上細(xì)化明確指導(dǎo)員的權(quán)責(zé)義務(wù)，促使指導(dǎo)員健康教育職能的有效發(fā)揮。

在交流中引發(fā)的思考就是我們指導(dǎo)員在心理危機(jī)工作中應(yīng)重視體育鍛煉的作用

體育鍛煉對心理危機(jī)的積極作用是取得理論界和一線工作者一致認(rèn)可的有效辦法。大家總會聽說這個官員那個老板不堪重負(fù)自殺了，娛樂明星今天吸毒明天抑郁后天離婚了，但你很少聽說從事體育工作的人員出現(xiàn)諸如此類的情況，我想可能算做是一種證明吧。

所以，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入體育鍛煉，觀看體育比賽。結(jié)合心理健康教育，重視組織大量學(xué)生真正喜歡的體育賽事和豐富多彩的校園體育鍛煉，在培訓(xùn)、資金、場地、設(shè)備上給予大力支持，通過組織許多不同內(nèi)容、不同形式的體育鍛煉，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶學(xué)生的情操，建立良好的人際關(guān)系。嘗試建立學(xué)生工作與體育工作的協(xié)調(diào)配合機(jī)制，讓學(xué)生工作部門與體育工作部形成合力，大力提升校園的運(yùn)動氛圍，讓體商建設(shè)工程更上一層樓。這樣才有可能取得體育場對網(wǎng)絡(luò)游戲這場攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利。再如我們有針對性的組織學(xué)生觀看大型賽事，給郁積的各種消極情緒提供一個發(fā)泄口，伴隨著比賽的無限激情與跌宕起伏的是觀眾們的吶喊、鼓掌和感動，可以使他們壓抑著的評判欲和表現(xiàn)欲得以釋放。如果你去過遼寧主場，喊過遼寧，削他這樣的口號。就一定能感受到這種作用的真實(shí)存在。此外，我們也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化心理訓(xùn)練和團(tuán)體訓(xùn)練，全方位保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。尋求傳統(tǒng)課堂理論性質(zhì)健康教育教學(xué)的改革，大力提倡心理訓(xùn)練和團(tuán)體訓(xùn)練，將其制度化體系化，努力實(shí)現(xiàn)在活動中教育，在笑聲中學(xué)習(xí)，在快樂中思考。

以上即為我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟和一點(diǎn)思考，由于并非心理學(xué)專業(yè)出身，以上感悟和思考會存在大量不科學(xué)的結(jié)論和內(nèi)容，也希望大家給與理解和原諒。最后，再次感謝學(xué)生工作部能給我們這樣一個出外參觀學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，讓我們真正的開闊了眼界，拓展了思維，更加認(rèn)識到了自己業(yè)務(wù)上的巨大短板與顯著差距，讓我們明確了努力方向。

謝謝大家！

第五篇：公安民警心理危機(jī)干預(yù)

為進(jìn)一步有效干預(yù)公安民警心理危機(jī)，及時疏導(dǎo)、避免或減少由心理問題引發(fā)的傷害事件發(fā)生，保障公安民警以良好的精神狀態(tài)完成各項(xiàng)公安工作，省廳專門制定了《全省公安民警心理危機(jī)干預(yù)處置預(yù)案》。

該預(yù)案為我省公安民警心理危機(jī)干預(yù)處置工作提供了細(xì)致周密、可操作性強(qiáng)的理論指導(dǎo)，適用于全省范圍內(nèi)公安民警突然遭受嚴(yán)重災(zāi)難、重大工作、生活事件或精神壓力，使生活狀況發(fā)生明顯變化，用現(xiàn)有生活條件和經(jīng)驗(yàn)難以克服，造成或可能造成當(dāng)事人陷于認(rèn)知、情感和行為發(fā)生紊亂，甚至危及生命的心理危機(jī)事件的應(yīng)急處置工作。以組織健全、職責(zé)明確；以人為本、預(yù)警及時；預(yù)防為主、教育先行；重點(diǎn)突出、干預(yù)到位；支持系統(tǒng)、多方結(jié)合；科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)格保密這六項(xiàng)工作原則為指導(dǎo)。通過心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)民警對心理危機(jī)的了解與認(rèn)識，提高民警承受重壓的能力，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備。通過心理咨詢等支持性干預(yù)措施，協(xié)助處于危機(jī)中的當(dāng)事人重新認(rèn)識危機(jī)事件，充分表達(dá)自己的思想和情感，重塑信心和正確評價(jià)自我，順利度過危機(jī)，盡快恢復(fù)心理平衡，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對策略。

預(yù)案中分別對省、市、縣三級心理危機(jī)干預(yù)部門的職責(zé)提出明確規(guī)定，要求各市公安局政治部成立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組，負(fù)責(zé)組織開展本市公安民警心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作并配合省廳心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)組做好本地民警心理危機(jī)干預(yù)工作；各縣公安局成立心理危機(jī)干預(yù)情報(bào)站，負(fù)責(zé)建立以政工部門工作人員、科所隊(duì)長為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解民警的工作、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知民警有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快向市級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組報(bào)告相關(guān)情況，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施，防止發(fā)生意外事件。《預(yù)案》還根據(jù)事件的性質(zhì)將心理危機(jī)事件分為A、B、C三級，對處理心理危機(jī)事件的工作流程進(jìn)行了詳細(xì)的說明。楊博