第一篇：體操教學中消除學生懼怕心理初探

體操教學中消除學生懼怕心理

在體操教學過程中人體經常處在一種特定的“時空”條件下，且對人體的“時空”感覺要求很高，學生在學習體操動作時往往由于身體素質、心理素質和動作的難易程度不同產生懼怕心理，從而影響到對動作的學習掌握，為此作者進行了原因分析和解決辦法的探討。

1、原因分析

1.1 主觀因素。有練習者的性格類型、神經類型、身體素質三個方面的原因。在性格方面，學生由于膽小，缺乏勇敢果斷精神，怕受傷或者動作失敗被同學看不起的主觀怯儒心理。或由懼怕心理。如練習單杠擺浪時，不慎脫手飛出場外;跳馬項目練習猶豫不決、舉棋不定造成身體與器械撞擊后產生一撅不振。神經類型方面由于一時興奮度過高，對某個動作技術的內部結構還沒認識清楚就倉促“上陣”，如雙杠杠端屈伸上造成翻臀過度出現后翻脫手掉下的現象，另一種類型是興奮性過低，機體調動不起來或由于疲勞情緒不佳影響練習，而導致完成動作的失敗和受傷。練習者身體素質差也是造成懼怕心理的重要原因之一，由于身體素質差，心中無數而導致動作的失敗，如練習單杠大擺翻上，如果上肢力量、腹背肌力量不足，練習者是很難在單杠上控制動作的，往往出現不到部位就前翻掉下的動作。

1.2 客觀因素有動作的難易程度、教師的教學手段、場地器械和周圍環境的影響等。體操項目由于具有一定的難度性、驚險性，動作多是在日常生活中不常遇到的。如學習單杠大擺翻上時，對初學者有一定的驚險性，即使教師采用了保護措施，練習者也“畏縮不前”，教師教法不善缺乏誘導手段，即使是花費了很多時間，練習者依然存在懼怕的心理。場地不平整、燈光過暗、器械不牢固晃動也都會影響到學生的練習，從而產生懼怕心理。

2,消除方法

解決體操教學中產生懼怕心理的方法。教師首先應分析產生的原因，判斷是主觀因素還是客觀因素，然后采用啟發、誘導、區別對待等教學手段在實踐中逐一解決，使學生經過努力都能完成體操教學任務。

2.1 引導學生建立強烈的求知欲。美國心理學家魯布納認為“最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣”教師在教學中應首先讓學生明確學習目標建立起自覺學習的動機;引導學生要正確評估自身的能力，建立起強烈的學習欲望。

2.2 教師應采用啟發式教學法。教師在課中主動向學生分析動作的難點，解除學生懼怕的思想包袱;讓完成動作好的同學“現身說法”講授心得體會，幫助分析和發現產生懼怕心理的原因。這樣大多數學生會相信自己有完成動作的能力，從而消除對動作產生的懼怕心理。

2.3 采用新穎多樣的教學方法。俗話說“教學有法，但無定法”教學中長期采用單調乏味的教學方法和手段，會使學生興趣和信心下降。因此，教師應經常更換教學方法，來激發學生練習的興趣，如恰當的語言刺激、設置輔助練習、安排教學比賽、游戲等，增強學生對完成動作的信心。

2.4 教師應掌握好因人而宜、區別對待的教學原則。對身體素質好的、掌握技術快的學生要加大動作的難度、提高動作標準，使其發揮自身的優勢。對身體素質差、膽量小、掌握技術慢的學生應多關心、多鼓勵，加強保護，使練習者有安全感。教師還要分析技術動作的細節，制定出完成動作的詳細步驟，使練習者逐步掌握動作。

2.5 消除場地器械環境對學生懼怕心理的影響。

學習體操動作應盡量減少場地環境等因素的影響，如加寬平衡木面，改變跳馬器械的保護層，在跳馬遠端放一塊軟海綿墊。還可采用降低器械高度，這對初學者增強信心非常有益。

2.6 采用“遺忘法翎卜除心理懼怕障礙。練習中發生意外損傷，易在學生心理上留下強烈的心理痕跡，俗話說“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。‘遇到有這種情況的學生.教師應采用“遺忘教學法”排除學生心理的懼怕，可暫時避開失誤動作及環境，待一定時間后再練習相關動作，然后逐漸過渡到新動作的學習。

3、小結

在體操教學中，如何消除懼怕心理是體育教師、體育教練員共同研究的課題，如果解決好就能使我們的教學取得事半功倍的效果;反之就會直接影響到教學訓練的效果。對動作的懼怕心理與練習者的身體素質、心理素質、動作難度等因素有關，處理好諸關因素，因人而宜、對癥下藥采用不同的教學方法，就能較好的解決學生對體操動作產生懼怕心理的間題。

第二篇：在體操教學中如何幫助學生克服恐懼心理

在體操教學中如何幫助學生克服恐懼心理

體操運動與其他運動項目不同，一般來說具有一定的危險性。因為有很多的體操動作都是日常生活中不常見的。因而學生在練習體操時，往往產生恐懼心理，從而影響了教學順利進行。那么在體操技術動作教學中，怎樣消除學生的恐懼心理呢？我覺得可以通過以下幾個方面來消除學生的恐懼心理：

1、準備活動要充分

上課開始時教師要強調準備活動的重要性，因為體操教學要求全身的協調用力，所以教師一定要帶領學生對身體各個關節進行充分的活動，對各肌肉充分拉伸減輕肌肉的粘滯性。充分的準備活動能在一定程度上提高學生進行學習的安全感，敢于去做一些難度較大的技術動作，間接上對提高體操的學習效率有很大的幫助。

2、課前分發導學案讓學生了解并理解動作技術形成的理論知識

在進行體操各個教學內容的學習之前，教師都應熟練動作的基本理論，用理論來指導實踐，并且課前分發導學案，詳細介紹所要學習的技術動作已經學習的重點難點，讓學生在學習開始時先建立正確的概念。教學過程應該把握好動作從易到難、由淺到深，由單個分解動作開始學習，一步一步地引導學生完成成套的技術動作。

3、營造輕松的學習氛圍,對學生進行積極的心理暗示

在體育教學過程中，輕松的學習氛圍能使學生更快更主動地掌握各種技術、技能，而且能增加體育運動的興趣，體會學習的樂趣，享受成功的愉悅。當然，學生在學習中遇到具有一定難度或者有一定危險性的動作時難免會有心理障礙,但在輕松的學習氛圍中體育教師可以通過對學生的關懷、鼓勵、表揚等積極的心理暗示來消除學生的心理障礙。

4、根據教材內容及學生的具體情況精心組織教學

我們體育教師在平時設計課的過程中多動腦，根據學生的具體情況，設計符合學生的教學方案，讓學生做動作時感到輕松愉快，完成動作的質量高，這可以有效地提高教學效率。努力創新新的教學模式，豐富教學手段和方法，重視各種教學工具的利用。

5、到位的保護與幫助

學生產生恐懼心理很大程度上因為練習過程中存在的各種不確定性和潛在的危險性，指導好小組成員正確掌握保護與幫助的方法非常重要。要嚴肅課堂態度，杜絕在學習過程中嬉笑打鬧等不安全的行為舉動

6、基本素質的練習

體操學習對力量，靈敏性，柔韌性，協調性等素質相對要求較高，很多學生也因為力量不夠、柔韌性不好等原因而產生恐懼心理，所以課前、課的準備活動、課的結束部分以及課下都要組織和強調好各項基本素質的練習。

第三篇：高中班主任如何消除學生消極心理論文

摘 要：高中階段是學習知識的黃金時期，也是人生的重要渡口。高中三年的經歷常常伴隨著一個人人生觀、價值觀、世界觀的轉變，換言之，高中三年往往可能影響一個人一生。然而在我國當前的教育體制下，高中生背負著課改、高考、擇業等多重壓力，久而久之便成為囤積在他們心中的負擔和困惑，難以自我消除。思想是行動的先驅，在教育高中生努力學習之前，改善學生心理顯得尤為重要。本文旨在通過分析高中生存在的幾種消極心理，從高中班主任角度出發探尋消極心理矯正方法和途徑。

關鍵詞：高中生 班主任 消極心理 消除

一、消除學生對未來的恐懼心理

中考以后，九年制義務教育結束，選擇繼續學習的同學通過中考的激烈競爭進入高中，自然對高中的學習充滿熱情和期盼，然而進入高中以后從一開始便要接受來自學校、家庭的高考施壓以及面臨未來人生道路的選擇。據此，高中生容易出現的消極心理之一即是對未來的恐懼心理，往往伴隨焦慮和迷惘，久而久之極有可能演化為另一種消極心理：厭學。

那么，作為高中生的班主任應該采取何種措施來規避學生的風險，消除他們的消極心理？筆者認為有以下幾個途徑和方法。

第一，學生的恐懼心理來源于對未來的不確定或缺乏目標。為了從源頭上解決問題，班主任應該幫助學生樹立正確的、可實現的目標，確立高中生對未來的信心和繼續學習的勇氣。

第二，針對由恐懼心理發展而來的厭學心理，班主任應該高度重視。對此，班主任亟待解決的問題是提高學生的學習熱情，激發學習興趣，增加課堂教學的思考性、延展性和開拓性，將樂趣與教學相結合。

第三，重視個別學生的消極心理和情緒。往往一個班級的氛圍和學習狀態受學生情緒影響很大，高中生正處于一個自我意識與集體意識矛盾沖突較大的時期，個人情緒和狀態極易受到周圍環境的影響。據此，班主任可以通過正確引導個別學生心理狀態，緩和班級消極情緒和學習氛圍，由小團體影響大集體。

二、改善學生逆反心理

高中三年也是學生們青春期的發展階段，青春期的所有特質在他們身上表現得淋漓盡致，早戀、逆反心理等已成為當代高中生的普遍現象，對課堂、學校、老師、家長的抵觸和反叛屢見不鮮。高中生標榜自由、張揚個性，不愿意受學校和家庭的束縛，傾向于反方向行事。從心理學角度講，高中生的逆反心理與他們處理自我和集體關系、個人和老師、家長關系的矛盾有著密不可分的聯系。他們渴望通過這樣的方式引起集體關注和來自老師、家長的關心，并且在叛逆的過程中釋放自我壓力、排解心理負擔。

不可否認逆反心理有消極的負面效應，但如果加以正面引導，消除他們的抵觸心理，緩和矛盾，鼓勵自主思考發揮創造性，逆反心理也可以成為開放式課堂教學的一味助推劑，當然，前提是班主任的有效引導和積極影響。對于叛逆的學生不能簡單加以嚴厲指責和一味批評，要給予他們關注和愛護，營造和諧的集體氛圍，與家庭結合，形成家?；拥哪Ｊ?，對叛逆學生予以正確的、積極的引導，最終將逆反轉化為創造力和自主思考的有效助推劑，活躍課堂氣氛，帶動學生參與課堂的積極性。

三、緩解學生學習上的壓力

高中學習很大程度上與考試密不可分，從高一至高三，學生們無不面臨著巨大的考試壓力。在考試中比較常見的消極心理是焦慮心理，表現為考前緊張，失眠多夢，寢食難安，考試中無法集中精神，思維渙散，無法發揮真實水平，嚴重的影響學生的學習積極性，產生抑郁和恐懼。作為班主任需要幫助學生樹立信心，考前進行心理輔導，明確目標，排解心理壓力，緩解考前焦慮。學生產生焦慮很大程度是因為對自我能力的不信任，班主任可以以此為突破口，肯定學生的能力，同時在平時加強對學生的考試訓練，增強學生的耐挫能力。培養學生在面臨激烈的競爭和挑戰時，克服挫折勇于嘗試的勇氣，增強心理承受能力。

四、舒緩老師與學生之間的代溝

古語有言：“三人行，必有我師”。老師與學生之間是平等互助的關系。在目前的教育體系中，師生之間有著明顯的鴻溝。如今課堂教學不再是傳統的你聽我講模式，而需要的是師生交流，信息共享，充分培養學生在課堂和學習中的主動性和參與性。學生的思維和思考方式總是充滿新奇和創造力的，作為班主任在教學中要積極培養和引導這種積極心理，切不可將其扼殺于搖籃之中。許多高中生的自卑感和憂慮、困惑都是與問題得不到及時解決、個人思考方式受到所謂的標準答案限制息息相關。當學生對一個問題不停追問的時候，班主任應予以鼓勵和肯定，這是一種不斷探索學習奧秘的積極態度。相反地，如果作為科任老師，在類似情況出現時，生硬制止學生的開拓思維和繼續探究的想法，便會使學生內心產生逆反心理和自卑感。因此，作為高中班主任要對學生的積極行為予以肯定，及時排解學生內心的困惑，消除自卑感。另外值得一提的是班主任對優秀學生和成績較差學生應該一視同仁，區別對待常常會伴隨優秀學生的驕傲自大和成績較差學生的自卑感，教師對學生的態度對學生的心理發展有著舉足輕重的影響。

高中生的心理處于動態的變化和發展當中，在生理和心理上都成熟了許多，但是仍然發展并不完全。好的心理品質是學生進入社會的有效競爭力，也是學生實現自我愿望的先決條件，因此，高中班主任對學生消極心理給予正面輔導顯得尤為重要。

參考文獻

[1]張煥然《師生溝通技巧與建立新型師生關系實用手冊》.中國大地出版社，2007，4，第一章第二節。

[2]鐘志農《心理輔導活動課操作實務》.寧波出版社，2008，2，第二章第三節。

[3]馬新書重點高中新生的消極心理及指導.《班主任之友》，湖北教育學院，2006年，09期。

第四篇：體育教學中如何消除學生的恐懼心理[最終版]

體育教學中如何消除學生的恐懼心理

恐懼是一種心理反應，它是由于刺激作用于人的大腦皮層，使原有的動力定型遭到破壞，引起皮質的興奮，通過興奮的傳導與擴散導致各器官發生了相應的變化，而由此變化引起的刺激再重新傳遞回大腦與新的動力定型結合就產生了異樣心理反應――恐懼感。人的恐懼心理表現為心跳加速、呼吸急促、注意力分散、神經過度緊張、情緒不穩定等等。體育教學中，部分學生對動作復雜、具有一定難度和危險性的運動項目，始終無法擺脫恐懼心理，這種心理導致學生不能掌握正確的技術技能，甚至出現傷害事故。體育教學中如何消除學生的恐懼心理呢？

一、進行心理疏導，消除學生的恐懼心理

在教學過程中，教師應告訴學生，有些體育項目是具有危險性的，但是如果認真學習運動技能，采取安全措施，并與教師密切配合，危險是可以避免的。在教學新內容時教師要講明學習的目的和意義，鼓勵學生勇于克服困難和恐懼心理，努力培養自己勇敢拼搏的品質。

二、利用標準的動作示范，消除學生的恐懼心理

體育教學中，學生在練習一些看似危險和困難的動作時，會產生恐懼心理，他們可能會找出各種理由逃避練習，從而影響教學的順利進行。教學中，教師可通過優美、準確、富有節奏感的動作示范，使學生直接感知運動動作的全貌?？吹浇處煹膭幼鬏p松完美，會在一定程度上消除學生的恐懼心理，使學生充滿信心。第一次學習新內容時，也可以先讓那些身體素質好的學生進行動作示范，以此激勵那些膽小的學生勇敢地嘗試。練習時，師生應多給予膽小的學生以表揚和鼓勵，確保他們的“第一次”嘗試能夠獲得成功，以此幫助他們擺脫恐懼心理，收獲自信心。

三、加強保護，適當降低練習難度，消除學生的恐懼心理

在一些學生的心目中，總認為教師的保護是最安全的，不會有危險。因此，采取適當的保護措施可以幫助學生克服緊張恐懼的心理，增加安全感。教師采取保護措施，既要了解該運動項目的特點、單個動作的技術規格，又要充分地分析理解教材、分析學生，準備檢查好教具器材和場地，結合教學內容，對教學中的某個環節容易出現的各種特殊情況的處理方法做到心中有數。這樣，我們就可以在教學中減少疏漏，避免教學事故的發生，這樣安全的體育課就不會給學生造成心理陰影，當然也就消除了學生的恐懼心理。

此外，教會學生自我保護的正確方法，也可以減輕學生的恐懼心理。在實際教學中，教師如果發現大多數學生對練習內容感到困難，就應當適當降低練習難度。如:跨欄教學中可以降低欄的高度，加大欄間距離；在教學跳躍當中的“橫箱分腿騰躍”時，可以用“山羊”代替跳箱，以降低騰躍難度。當學生熟練掌握低難度的技術動作，把動作做得完美流暢后，自然就樹立起了學習的自信心，有了自信心就會在很大程度上擺脫心理恐懼的情緒。之后，教師再增加欄高、減小欄距，把“山羊”換成跳箱，逐步提高難度，直至達到標準要求。

四、通過激發學生的興趣，消除學生的恐懼心理

興趣是最好的老師。學生如果對一個事物產生興趣，就會竭盡全力對這個事物進行研究，最終得到自己滿意的結果。試想，在研究這一事物的過程中會遇到一些難題，若對這個事物不感興趣，再加上沒有堅強的意志，自然就會選擇退縮；若對這個事物非常感興趣，就會想盡各種辦法，采用各種手段來克服所遇到的困難，直至取得成功。在體育教學中，注重培養和激發學生的學習興趣非常重要。體育教師應多用心揣摩采取什么樣的教學方法才能激發學生的學習興趣，進而幫助學生克服運動中的恐懼心理。如我常在網絡上查找一些教學視頻讓學生觀看，用一些優秀運動員的成長歷程來激發學生內心深處的學習興趣。學生有了學習興趣之后，教師再用優美準確、輕松并富有節奏感的動作進行示范，就會在一定程度上消除學生的恐懼心理，使學生對運動動作的學習充滿信心，進而大膽地進行練習。

（責任編輯 趙永玲）

第五篇：淺談聲樂教學中如何消除學生的逆反心理論文

[論文關鍵詞]聲樂教學；逆反心理；演唱能力；歌唱興趣

[論文摘要]聲樂教學中，師生的積極配舍是教學成功的關奠。而在實際教學中，學生的逆反心理始終是聲樂教學的一大障礙，可以從以下五個方面消除學生的逆反心理。

在聲樂教學中，師生的密切配合是教學成功的關鍵。師生配合默契，學習效果就好，但在實際教學當中，部分師生很難配合好，使師生雙方都有許多煩惱。甚至有的學生產生了逆反心理和盲目心理。

逆反心理、盲目心理最常見的表現是：

①自負心理。有部分自認為聲音條件好，有一定歌曲演唱能力和經驗的學生。過高的估計自己，認為教師教不了他，而且錯誤地認為，只有某某教師才能教得了他。而固執地認為自己的方法很正確，而對教師的教學橫加評論。上課時不但不按教師要求練，下課后自己跟著感覺走，這樣的學生不在少數，而有很大一部分。

②學習中的盲目性。有的學生打心底認為某某老師行，認為我只有跟他學聲樂，那么就會取得好的成績。甚至認為自己的嗓音只適合唱某種唱法，而不適于其他唱法。需要找一位相同唱法的教師和厭學情緒，甚至對立情緒，這樣的學生很普遍。如果想法未如愿，則采取抵阻行為。

③自卑心理。這類學生一般聲音條件差，基礎也差，學習上缺乏自信，容易自暴自棄，對上聲樂課無所謂的態度。甚至出現請假逃課等現象。

一、教師要有較高的歌曲演唱能力和技能技巧

作為聲樂教師，首先必須具備較強的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧。這是學生很樂意學習聲樂的必要條件。很多學生愿意拜演唱能力較強的老師為師，這是情理之中的。但也有部分教師經過多年的教學，而荒廢了自己的聲樂學習和交流，演唱能力大不如以前，或者閉門造車，不與外界聯系，不汲取新的養分，久而久之，無論從演唱上或者是聲樂理念上都與時代要求有一定的差距。這樣的教師，學生很難愿意做他的學生，那么教學工作就無法開展，這樣的現象在我國聲樂教育界屢見不鮮。所以說，作為聲樂教師，必須堅信一點“教學相長”，必須時時汲取先進的聲樂技能技巧為我所有，使自己的聲樂教學始終保持在較高水平上，能較好地示范具有相當難度的藝術歌曲和聲曲，同時要加強學術交流，廣泛涉獵國內外先進的聲樂演唱方法。這樣隨著年齡的不斷增長，就會積累豐富的聲樂技能技巧，永葆歌唱藝術青春，這樣學生才能對自己的專業老師有一種敬仰之情，從而激發學生學習聲樂的欲望。

二、教師必須愛護關心自己的學生

原蘇聯著名教育家贊可夫認為，教師對學生的愛，“首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力，才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們精神成長上取得更好的成果?！苯處熢谏险n時，首先要有責任心和崇高的師德，要用自己的感情去點燃學生心靈的火花。特別是對條件差的同學，要多關心他們，不嫌棄他們，及時表揚學習上的點滴進步，多鼓勵他們，使他們有足夠的信心，并力求使他們在學習上得到一定的進步。而對那些很自負的學生，首先要讓他們清楚地認識到自己的不足，自我反省自己，正確地對待自己。使他們從對立面轉向過來，相信自己的老師。但另一點，要想使學生信任，作為老師首先要不斷提高自身的素質和教學水平，同時更要有愛心和無私的奉獻精神。

三、培養學生的歌唱興趣

“興趣是最好的老師”，所以說培養學生的歌唱興趣是聲樂教學的關鍵。有了興趣，就有了向既定目標前進的動力，在聲樂教學中，教師要善于采取靈活多樣的教學手段，運用各種形式，激發學生的歌唱興趣。

第一，首先要使學生對歌唱感興趣。

高師音樂專業部分學生最初不怎么喜歡本專業，而是文化成績很差，最終選擇這一職業。那么其中大多數是臨“考”磨刀，上了幾節聲樂課，唱一兩首歌曲對付高考，也就是說大部分同學入校前對聲樂有一定的學習興趣。但一旦正規學習聲樂，就會發現原來的發聲方法有很多問題和毛病。老師對他們原來習慣的方法進行改正，以至顯得退步了。原來能唱“g2”，現在則上不去了，原來能唱很多大作品，現在愈顯力不從心。在這段時間里，很多學生都有過或多或少的迷惘，甚至容易對聲樂失去信心，喪失興趣，有的懷疑自己的老師方法是否適合，自己是否適合自己老師教，甚至有的學生想換老師。這一階段最容易使學生產生逆反心理，在本人十幾年聲樂教學中也同樣遇到這樣的問題。作為教師要耐心，有步驟加以引導，并明確地解決學生出現的問題，加強定向指導，幫助學生渡過這一不自然的階段，逐步培養學生對聲樂的興趣。

為了培養學生歌唱的興趣：

①要幫助學生糾正錯誤的思想，那就是認為以前唱得很高，作品也很大而現在則不如以前的錯誤思想。其實大多數在沒有經過正規聲樂學習之前，本能地認為唱歌唱得越高越好，聲音唱得越亮越好，歌曲唱得越大越好，其實不然，聲樂學習是一個循序漸進的一個過程，在接受較規范的聲樂教學時，教師首先會根據學生的聲音條件和基礎制定一個較為科學的訓練計劃，先打基礎，再逐步強化，所以說作為聲樂教師要及時地把學生的錯誤思想先予以解決，使學生按照教師的教學計劃進行學習。

②多欣賞、多觀摩各種聲樂演唱比賽和獨唱音樂會等形成多樣的聲樂活動，逐步培養學生的歌唱興趣，擴展視野。隨著對外文化交流活動的日益頻繁和國內文化市場的逐步繁榮，國內外很多著名的聲樂教育家，歌唱家舉辦各種獨唱音樂會，要盡可能組織學生就近觀摩，不僅使學生對歌唱產生更大的興趣，而且擴大的學生的視野，增強了學生的聲樂鑒賞能力。

③多接觸、多演唱不同類型的聲樂作品，本人認為對初學者不僅要進行正確的聲音訓練，更重要的一點是要讓學生更多地涉獵各種不同類型、不同風格、不同體裁的聲樂作品，而今很多歌唱者成音樂院校的學生甚至部分教師都有這樣一個觀點，那就是歌曲要少而精，筆者不太同意這種看法，如果一個學期或者幾個月唱二至三首歌曲，從某種程度上說：歌曲處理效果可能會好。但學生接觸的作品就受到了很大限制，而且很多學生周而復始一地唱幾首歌，會產生很大的厭煩情緒。所以，要培養學生的歌唱情緒，就要多讓學生接觸各類歌曲，豐富學生的歌唱內容。、第二，激發歌唱欲望，尋找歌唱中的樂趣。

很多學生對聲樂有一定興趣，但并不主動去接觸歌曲，而是機械地完成老師布置的歌曲。對于這種情況，教師必須使學生在歌唱中找樂趣。一般說來，樂趣有三大特點，即專一性、自發性和持久性。這樣才能使學生真正對聲樂感興趣，使他們主動去接觸歌曲，去演唱歌曲，認為歌曲演唱是一種享受。那么就會在歌唱方面有突飛猛進的進步。大凡很多學習聲樂的學生都是由于找到了歌唱中的樂趣后，方能積極主動地配合教師，認真、主動地學習教師的傳授的聲樂技能技巧，認真按照教師的要求去完成聲樂學習。

第三，要有歌唱的志趣。

志向和興趣的結合便使樂趣變為志趣，是興趣過程的高級階段。這個時期，學生思想比較牢固，心理狀態較好，對學聲樂從感性認識上升到理性認識．有了歌唱的志趣，學生就會一如既往地朝著一個目標去努力、去奮斗，最終達到一個較理想的歌唱水平。

四、教師教法得當、選材適度

作為教師必須加強自身素質的提高，不僅要有較強的聲樂技能技巧，更要有較科學的教學方法．不僅要具有豐富的歌曲演唱經驗，更要有一套歌曲處理的方法。這樣才能針對學生的毛病及時加以糾正，并盡力做出明確的示范演唱。以增強學生的感性體驗。同時允許學生聽取別的教師有益的指導。在教材使用上要嚴格遵守由易到難，由淺入深的自然規律，盡量布置一些旋律優美具有很高的藝術性和思想性的歌曲。也可以適當選一些學生喜歡唱的歌曲，而目前聲樂教材版本很多，但較系統、科學的聲樂教材還比較少，高師音樂專業、各專業音樂院校使用的教材大體相同，沒有很大區別，無論是哪一級學校的聲樂學生，都必須在眾多的曲目當中，選擇適合他們演唱能力范圍內的歌曲，而不要盲目地選擇曲目較大、不適應學生實際演唱水平的曲目，特別是初學者，特別崇拜外國詠嘆調和名人名曲，以致事倍功半。作為教師必須從學生實際演唱能力出發，正確加以引導。

五、要了解學生的個性特征，因材施教

世界上沒有兩個性格完全相同的人，人的個性千差萬別，大體可分為“理智型”和“情緒型”、“外向型”和“內向型”、“順從型”和“獨立型”。按氣質分為“活潑型”和“安靜型”，從血質來講，可分為多血質型和抑郁質型。而學音樂的大多是“情緒型”、“外向型”、“獨立型”、“活潑型”、“多血質型”，只有極少部分為“順從型”、“內向型”、“安靜型”、“抑郁質型”。前一類型的學生，接受能力強，演唱廣泛，能把握多種風格的歌曲，但學習不扎實，很難穩定。對這一類型學生，要及時肯定他們在演唱中取得的成績，但更要時時提醒他們在演唱中的不足，使他們在歌曲處理方面更加細致、更加認真。并提出一些較高的要求，讓學生在學習中有一定的壓力和動力。但后一類型的學生學音樂較慢，但感情細膩、深沉，一旦認真學下去，效果較好，對這一類型學生，要多以鼓勵為主，及時肯定他們在學習中的一點一滴進步，切不可使用很多批評埋怨的詞句，這樣就會刺傷他們的自尊心。所以作為教師要對自己所教的學生進行詳實地了解，揚長避短，深入到學生內心深處，尋找學生的長處和閃光點。由于學生的個性不同，所以同一老師教出來的學生都不相同，同一首歌曲，由不同的人演唱，其效果也不相同。所以教師只有全面了解學生的個性特征，才能更順利地完成教學任務，才能更好地防止逆反心理的產生。

總之，聲樂教學是一項艱巨而又復雜的過程，但只要我們用科學的方法，明確的教法，一定會克服各種教學中的阻礙，一定會培養出合格的，高水準的聲樂人才。