第一篇：家庭教育觀念落后的主要表現

家庭教育觀念落后的主要表現

過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。下面和小編一起來看家庭教育觀念落后的主要表現，希望有所幫助！

首先，家庭教育觀念的落后帶有普遍性，具體表現在三個方面：

一是錯誤的兒童觀，不懂得尊重孩子和尊重孩子的成長規律。有人說，全世界最無私的父母是中國的父母，他們愿意為孩子獻出一切。而最自私的父母也是中國父母，有許多父母把孩子當作家長的私有“財產”或實現大人理想或光宗耀祖的工具，不懂得尊重孩子，不考慮或很少考慮孩子的感受和需要，只按家長的意愿和用自己的經驗去教育孩子，忽視了家庭教育生態環境諸要素及家長自身言行的影響，忽視了兒童也是家庭中的重要一員，也是成長中的人，不能根據兒童成長所發生的變化調節教育方式、方法和要求，從而造成教育的低效和失效。

二是錯誤的教育觀，體現在重智、輕德、輕情感的教育思想和行為。常表現在“十多十少”：過問成績多，過問思想少；嬌寵溺愛多，嚴格要求少；物質滿足多，精神給予少；期望要求多，因材施教少；關心身體多，關心心理少；關心學習多，關心做人少；嘮叨、打罵多，啟發誘導少；考試作業多，戶外活動少；家庭矛盾多，統一一致少；個人著想多，社會著想少。應試教育的邏輯是只要考試成績好就是好學生，只要學習好就是好孩子。家長過分看重孩子的學習、學業，只用一把尺子衡量孩子，忽略了孩子做人、處事、交往、人格、心理等方面的教育。常聽到有些家長這樣說，你只要把學習成績搞上去，別的什么都不用你管。這樣“抱大”的孩子不但自己能力低下，而且很難培養出家庭責任心和社會責任感。

三是錯誤的養育觀，過分嬌寵、溺愛孩子和對孩子的保護過度，忽視了孩子自主、自理、自立、自強能力和精神的培養。學生入學、上學、放學，學校門口停滿了送、接孩子的各種車輛，有的孩子一直到讀大學還要家長陪讀。在照顧孩子的物質生活、生理健康以及孩子的學習等方面，這樣的父母是世界上最好的父母，他們節衣縮食，可以為孩子獻出一切。可對孩子的精神或情感生活來說，他們是“狼”，他們根本不知道孩子情感上需要什么，而是將自己的意愿強加在孩子身上。他們的想法是，只要是為了孩子“好”，可以采取一切手段。這就好比種田施肥，不了解莊稼需要什么，只顧往地里澆硫酸、鹽酸，結果反而毀了莊稼。

其次，教育的目標和期望值普遍偏高。

“望子成龍”、“望女成鳳”還有逼子成龍和逼女成鳳的家長不在少數。但家長自己也說不清楚現代社會什么是“龍”、什么是“鳳”。有不少家長也是期望很高，代價很大，失望不少。比如有一位父親花了半年時間研究高考志愿填報，結果兒子卻填報了一所離家最遠的學校。兒子說，我只想早點離開他們而且越遠越好。

第三，受學校應試教育功利化影響，家庭教育內容變得狹隘、陳舊。

家庭教育學校化傾向突出，不能根據現代社會的發展變化和兒童發展需求而加以調整，有的家長還把家庭教育僅僅理解為為孩子請“家庭教師”或參加各種名目的培訓班。什么1、3、5理化生，2、4、6語數英，星期天還得去少年宮。可孩子們說“現在生活條件好了，可精神越來越苦惱了；家里住房面積大了，可自由的空間小了；學習負擔重了，可學習動力小了；可支配的錢多了，可結交的朋友少了。我們很想玩，可沒時間玩、沒地方玩。家長只要我們好好學習，可他們自己卻不能天天向上。”

第四，教育方法簡單、傳統，重養輕教，重教而又不會教。

有的家長只注重給孩子定目標，但卻不注意教給孩子正確的道理和方法；有的非常愛孩子，但卻不能跟孩子很好地交流與溝通；有的.只想物質上給孩子創造好的條件，卻不能騰出時間多陪陪孩子；有的總喜歡把自己的孩子和別人的孩子攀比，自己卻不能做出好樣子等等。嘮叨多、說教多、訓斥多、打罵多或嬌寵、溺愛多，親子關系、親子溝通也都出現了一些問題。

第五，社會的變化和轉型。

單親家庭、重組家庭、特殊困難家庭、流動人口家庭、留守子女家庭的增多，家庭教育出現的困難和問題更加突出。

當不太懂事的孩子遇到不太懂教育的家長時，有問題的家庭教育也就產生了“有問題”的孩子。2006年，蕭山發生了一起少女分尸案，五個作案人大多輟學在家無人管教，有兩個人是家庭離異。庭審時，一位陪審員說：“本案從審理到今天的宣判，我的心情都非常難過，非常沉重。難過的是我無法想象你們小小年紀會這樣心狠手辣，會這樣殘忍地對待和你們年齡相仿的被害人。沉重的是你們的犯罪是我們教育的失敗，是家庭教育、學校教育、社會教育的失敗”。

第六，家庭物質的豐富并不一定能帶來家庭精神的豐富和家庭教育質量的增長。

如果家庭教育觀念落后，家長自身素質不高，人格不健全及不良情緒和言行對兒童的不良影響更為嚴重。

第七，兒童成長的環境不盡如人意。

并未優化的社會大環境，一些學校教育的片面性，家庭不和諧，家庭內部成員的不一致，家庭成員之間、家庭、學校、社會的教育力量并未完全統一形成合力，也會削弱整個教育的功能和價值。

第二篇：不宜過分責怪大學生就業觀念落后

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不宜過分責怪大學生就業觀念落后

作者：闕明坤

來源：《教育與職業·綜合版》2009年第06期

今年，全國有高校畢業生611萬人，創歷史之最，再加上受國際金融危機影響，大學生就業更是雪上加霜。

目前，有不少人將大學生就業難的根本原因歸咎于學生沒有轉變就業觀念。在他們看來，經過數年的連續擴招，現在的大學教育早已不是精英教育，而是大眾教育，但大學生還依然保持著過去的“天之驕子”思想，不肯到平凡崗位去“低就”，正是由于他們固守的就業觀念造成了就業難。

乍一聽，這話頗有道理，似乎道出了大學生就業難的實質問題。然而，筆者認為，一味將大學生就業難歸咎于觀念問題，是“一葉障目，不見森林”，并沒有看庸事情的真相，而且對大學生是不公平的。

事實上，從需求來講，大學生并未過剩。在我們這樣一個擁有1 3億人口、勞動者隊伍中受高等教育人口的比例卻不到5％的國家，正處于工業化和現代化的重要階段，一年新增600萬大學畢業生，不至于難以消化。相反，我國的大學生人數及入學率與其他國家相比還是很低的，社會對大學生的需求量還是非常之大的。而且，在大學生供給日益增多的背景下，面對嚴峻的就業壓力，畢業生已經逐漸改變了傳統觀念。根據中華英才網的調查顯示，大學畢業生對工資的期望值正在逐年降低，近八成大學生表示愿意到基層去工作。君不見，時下媒體對大學生“當搓澡工”、“賣豬肉”、“當船娘”都已見怪不怪了。這一切都顯示，在日趨嚴峻的就業形勢面前，大學生們已經開始調整心態，慢慢將自己視作普通勞動者了。因此，如果還有大量的學生死守一些不合時宜的“觀念”的話，那么恐怕應該從“觀念”的背后尋找深層次原因。

其實，大學生就業難，既不是擴招所致，也不是就業觀念使然，最根本的原因是由于當前我國正處于經濟產業結構轉型的過渡期，相應的社會保障體系還沒有健全。傳統的、低端的勞動產業沒有人愿意去做，而更多的高端崗位又沒有被開發出來，整個社會對高層次人才的需求還正在進一步開發之中。在我國經濟結構中，傳統制造業和農業占據很大比重，而先進制造業和現代服務業則發展相對滯后。經濟社會發展提供的高層次就業崗位相對于逐年增長的大學畢業生而言，仍然顯得偏少。因此，在這一嬗變過程中，必然要帶來改革的“陣痛”，大學生就業難就是表現之一。至于為什么大學生熱衷于報考公務員而不太愿意到農村、西部、基層去工作，則不僅僅是觀念上的問題，而是因為公務員有著令人羨慕的福利、社會保障等待遇，其他一些“不起眼”的工作和崗位的就業環境和福利保障則根本無法與之相提并論。

第三篇：樹立正確的家庭教育觀念

有多少家教缺失的家庭，就有多少問題學生。教育與自我教育，學習與自我學習是每個現代人一生的必修功課。

孩子的性格塑造需要學校和家長的共同努力，家長是孩子的第一任教師。“家長不教而教，孩子不學而學”，家長的一言一行都影響著孩子。

現在家庭教育的問題是“物質滿足多、精神給予少、成績關心多、心理指導少”。

家庭是孩子的第一所學校，是孩子成長的土壤，這片土地的肥沃與貧瘠完全在于家長怎么去耕耘。我們知道最了解孩子性情以及成長情況的只有家長，孩子和家長由血緣維系在一根紐帶上，這就是家庭教育天然的優勢，是學校教育無法比擬的，因而可以說家庭教育對孩子的影響既直接又深遠。

以我個人來說，正確的家庭教育觀念是：尊重，平等，有獎有懲，統一戰線。

尊重，是尊重孩子的性格，尊重孩子的自尊心。比如孩子不喜歡音樂，那么家長執意要培養一個音樂神童的想法就要停止。一個活潑的女孩子，偏偏要把她培養出一個古典氣質的美女，這也是有難度的。這是尊重孩子的性格，他們都是獨立的個體，我們家長要做的是幫他們走上一條正確的路，而不是幫他們選擇一條我們認為正確的路。至于尊重孩子的自尊心，我想很多家長都能理解，不要在人多的時候訓斥他們，可以批評但不要挖苦諷刺等等。

平等，就是別讓自己高高在上，不要做“只許州官放火，不許百姓點燈”的事情。

有獎有懲，孩子做對了，要獎勵，不一定是物質的，一句贊揚的話，一個親近的擁抱對他們來說都是很好的獎勵。做錯了，就要懲罰，但是要講究方式方法，決不能影響到孩子的生理和心理生長發育。

統一戰線，不要爸爸批評著，媽媽保護著，反之亦然。就算當時大人之間有不同意見，也要在事后背著孩子做商討。不然容易造成教育失敗。

第四篇：家庭教育觀念——父母課堂（范文模版）

教育方式

每天只問孩子四句話

有位父親他對女兒的教育方式比較獨特，他從來沒有輔導過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊十分鐘，只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。這四個問題是： 1，學校有什么好事發生嗎？ 2，今天你有什么好的表現？ 3，今天有什么好收獲嗎？ 4，有什么需要爸爸的幫助嗎？

看似簡單的問題背后其實蘊涵著豐富的含義: 第一個問題其實是在調查女兒的價值觀，了解她心里面覺得哪些是好的，哪些是不好的；

第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心；

第三個問題是讓她確認一下具體學到了什么；

第四個問題則有兩層意思，一是我很關心你，二是學習是你自己的事。就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關愛關懷在里面，事實上也證明很有效。

在教育理念中，要把孩子教育好，最關鍵的就是親子關系要處理好。如果家長在孩子心中建立起絕對的責任，孩子相信家長無條件地愛著自己，相信家長所有批評、表揚的出發是為了自己好，如果孩子在潛意識里對此達到完全相信，那么這種關系是良性的，是相互關愛、相互支持、相互理解的穩定關系。在這種情況下，所有教育孩子的最簡單的事情，用蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。但是，現實生活大部分人的親子關系是不穩定的，或者說是扭曲的，孩子并不能真正信任家長。

誰家的父母都是愛自己的子女的，但中國98％的家長錯把愛的方式當成了愛。比如給孩子最好的東西吃，最好的衣服穿，這只是一種愛的方式，并不是愛本身。而家長們的愛也經常是有條件的，比如會出現只要這次考試得了前三名，就帶你去哪里玩等等。

愛是一個生命喜歡另一個生命的感情，是一種平等的關系，是無條件的，是一種整體接納的，是要讓對方接收到的,要真正做一個好家長并不難，要教育好孩子一定要注意下面幾句話：

1，絕對禁止高壓/打罵孩子的做法，建立平等的關系。2，真正地無條件愛孩子，給予孩子精神意義上的愛。3，一定要尊重孩子的獨立人格。

4，用正面的方法教育孩子，時常對其鼓勵表揚。5，調正親子關系，這是最重要的一點。6，要注意孩子的人格精神。

如果真正理解了以上的六句話，教育好孩子就是易如反掌的事情了。

家長應知道的心理學規律

家庭教育實際上是一門“動心”的藝術，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會蒼白而無力。

因此，在教育孩子的過程中，每位母親都應努力探索一些“心理規律”的積極或消極影響，并趨利避害地發揮它們的作用，從而科學地引導孩子成為自己理想中的人中之龍、人中之鳳！

心理規律一：羅森塔爾效應

美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：

他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。

于是羅森塔爾教授得到了啟發，他想這種效應能不能也發生在人的身上呢？他來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名

字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發生了，那幾個被他選出的學生現在真的成為了班上的佼佼者。

為什么會出現這種現象呢？正是“暗示”這一神奇的魔力在發揮作用。

每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。如

果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果媽媽對孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊

許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！

心理規律二：超限效應

美國著名作家馬克?吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結束了冗長的演講開始募捐時，馬克?吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。

這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為“超限效應”。

超限效應在家庭教育中時常發生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現“我偏要這樣”的反抗心理和行為。

可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

訓練期間心理學專家們對他們并不過多地進行說教，而特別強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內容由心理學家統一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現是如何地好、如何改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫后寄給自己

最親愛的人。三個月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。結果，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色，他們在戰斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。后來，心理學家就把這一現象稱為“貼標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。

這一心理規律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對著孩子吼“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都不會做”等，時間長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”。

所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標簽。

心理規律十：登門檻效應

日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現象被心理學家稱為“登門檻效應”。

在家庭教育中，我們也可以運用“登門檻效應”。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂于無休止地積極奮發向上。

家長的十個壞習慣會毀掉孩子家庭教育

為什么父母的苦心付出不能得到優良的回報，當真我們的孩子都是白眼狼嗎?如果你是一個充滿困惑的家長，又或者你是一個不希望未來遭遇這種困惑的家長，請你和我們一起，撥開這團困惑的迷霧，看到迷霧后面藏著的真相——中國完形教育著名的親子教練陳鵬宇老師，經過大量案例的積累，探究出父母如何用自以為是的愛毀掉原本自信快樂的孩子的十條共性問題，您不妨對照一看。

1.寄予孩子很高的期望且追求完美

通常的說法是期望越高失望越大，為了不使自己失望，只能給孩子不斷地施壓。在這種情況下，孩子會迎合家長、迎合老師甚至迎合社會評價成為一個“優秀”的孩子!這樣的優秀，往往忽略了孩子本身的需求。“優秀”是一把雙刃劍!當孩子為了家長的期許不斷迎合的時候，他就失去了自我，他的生命狀態不再自在和流暢!他只能緊緊地抓住他付出了這么大的代價得來的“優秀”!這樣“優秀”的孩子，是一枚炸彈!隨時會被引爆，不是炸傷別人，就是炸壞自己!有一個統計數字，大學中有心理疾病的孩子，有23%在初高中被公認是“很優秀”者。2.孩子不令自己滿意時貶損他、責罰他

其實孩子不能讓父母滿意的時候已經很負疚，這個時候最需要來自父母愛的陪伴、協助和支持。父母忽略孩子的感受被自己的情緒支配，只想著：你是我孩子，你要給我臉上貼金，你要讓我有面子，你不能丟我的臉!然后用你自己奇多的規條和框框來束縛孩子。但是孩子往往越束縛越叛逆，你越管，他越不要聽!

鵬宇老師家的寶貝女兒在有一個假期剛開始的時候天天打游戲，晚上打到12點才睡覺。家里的媽媽、姨媽和姥姥都沉不住氣了：這天天打電腦，作業不寫怎么辦!指責孩子，孩子鼻孔朝天“哼”一聲，依然故我。鵬宇老師那次出差回來，正趕上妻子為此事犯愁。他進了女兒的房間：女兒回頭叫了一聲“爸爸”。他說：玩電腦呢，沒事，你玩!然后手放在女兒的頭上，半開玩笑說：爸爸給你傳送一些愛的能量，別耽擱你玩，你繼續玩吧。十幾分鐘后，他松開說：好了，不想玩了就早點休息啊，別累壞了!那天晚上，女兒十點半就睡了。

給孩子一些空間，讓孩子在負疚的狀態下仍然可以得到愛，孩子才會有順從以及有自我負責的可能。在孩子做了令你不那么滿意而他自己也深知的事情時，無言地陪伴，單純地給予孩子愛的支持更顯得重要!

3.拿自己的孩子跟別人比

這是所有家長的通病。鵬宇老師說：當你把“比較”的枷鎖套給孩子，孩子就永遠無法幸福。

4.有條件地滿足孩子的需要

你考第一名就買旅游鞋!你進入前五名我們就全家去旅游!很多家長都把這個視為一種對孩子合理開明的獎懲舉措!殊不知，這帶給孩子潛意識的訊息是：符合爸爸媽媽的標準，才是被愛的。然后孩子會為了得到父母的愛付出失去自己的代價!鵬宇老師對女兒學習從沒什么要求，甚至戲謔說：“不要考前幾名，考前幾名被老師盯上就麻煩了!”可是有次女兒考了第三名，心里還是很高興的。她對爸爸說：爸爸，今天請我吃肯德基吧!這個爸爸說了：好啊!不過爸爸不是因為你考第三名才要請你。爸爸愛你，即使你考倒數第一倒數第三，想吃肯德基了，爸爸也會請你的!孩子不耐煩地說：好了，好了，知道了。你的她心里怎樣，還用說嗎，幸福著呢!

5.數落孩子的不是

家長最樂意數落孩子、教導孩子!教導是每個家長都尤其熱衷的一件事情，有人從教導中感受到自己的威嚴，有人從中體會征服的快感。

全不管孩子是在嘴上服氣，還是心里服氣!然而，最好的教是“不言之教”。數落孩子的不是，不是讓孩子失去自信就是讓孩子喪失自尊。6.預言孩子沒出息

預言孩子沒出息有兩種后果，一是你越說他沒出息，他越沒出息，完全喪失斗志和學習能力，最終實現你的預言!另一種孩子，你說越說他沒出息，他越要證明自己有出息，但是一輩子活在“證明”中，失去自我，也喪失了生活的智慧和讓自己幸福的智慧。

有一個農村長大的女孩子，她上面有個哥哥。從小父母就偏愛哥哥，認定哥哥比她有出息。她心里很委屈、很不服氣。所以自我砥礪，一定要爭口氣給父母看看，看看她是不是能把哥哥比下去。后來她果然比哥哥成績還好，考上大學，有不錯的工作，成家立業。但是因為把大量的時間和精力用在證明給娘家看，久而久之令她的丈夫忍無可忍，要和她離婚??

7.代替孩子做選擇

孩子的心理獨立期有三個階段，分別是3歲、9歲和12歲。小的時候，孩子自己吃飯，父母應關懷而不干涉，不要說你都吃到衣服上了，我來喂吧!再或者孩子想穿什么衣服你也要代為選擇!還有不聲不響為孩子報了鋼琴班，都是不智之舉。

家長總是在用“自己的頭腦”操控孩子，但是忽視了代替的過程就是剝奪孩子成長的過程。你剝奪了孩子某方面的成長，孩子就喪失了某方面的能力。

8.限制孩子做他想做的事

父母喜歡說：不要這樣，不要那樣!然而孩子的天性是，你越不要我這樣，我越要怎么樣!

9.總是擔心孩子

不認為孩子有控制能力，不認為孩子其實可以!所以——你得到不想要的結果最好的辦法，就是去擔心!你擔心孩子早戀，孩子一準早戀;你擔心孩子網癮，孩子一定網癮!

有個媽媽在孩子還上小學一年級的時候，就在經過一間網吧時警告孩子：看見沒，這是網吧，很多孩子一進去就變壞了，你可不能進去!一天又一天，一開始孩子不明白，但是心里好奇極了，終于有一天孩子忍不住，要走進這間網吧看看。

再后來孩子網癮了!孩子是否自信，取決于父母對待他們的態度。10.不相信孩子

不相信孩子的根源是父母不相信自己。當孩子對媽媽說：沒事，我一個人在家寫作業，你去忙吧!媽媽一關上門就想，孩子一定在家玩電腦呢!這樣的反應會讓孩子覺得父母不信任我、不喜歡我、不尊重我!不相信孩子就是在毀滅了孩子的自尊。父母總是努力把自己的孩子朝著成功的方向培養，致力于培養孩子成“才”，而忽視了孩子要先“成人”的問題。以至各種各樣的問題孩子越來越多。

鵬宇老師認為：父母教育孩子的過程，就是把自己的狀態調整到平靜和喜悅的過程，平靜和喜悅的狀態就是愛!教育孩子的過程，也是心量拓寬的過程!改變孩子很容易，當你“容”下孩子時，孩子就“易(改變)”了!父母小小的改變，孩子大大的不同。

他會一點一點從父母那里學會“比較”，并且用“比較”殺掉自己的自信，讓自己永遠被“比較”來的“痛苦結果”所折磨。

家長應該相信自己的孩子是優秀的!每個孩子都自有一份屬于他的優秀之處!不要用比較殺傷孩子的自尊了.

第五篇：家庭教育觀念轉變事例

家庭教育觀念轉變事例

對于教育來說同學們要樹立正確的教育觀念，但是一個觀念的改變并不是容易的事情，下面學大為大家提供的是家庭教育觀念轉變事例，希望同學們和各位家長們能夠了解，有所收獲。

非得金華四中一位17歲的學生殺死其母的悲劇引起社會各界的強烈反響，我們的讀者一次次發出疑問：壓力人人都有，負擔大家都重，為什么“學生殺母”悲劇偏偏會發生在這個家庭?

孩子的道德哪里去了?孩子的良知哪里去了?孩子的人性哪里去了?在一個個問題面前，我們的讀者一次又一次地反思家庭教育。本次家長會摘錄了他們的說法。

一、孩子教育的根在家庭，家庭教育中父母親素質尤其重要。

上海社會科學院陸震(編有中**親系列叢書)一個孩子舉起榔頭，殺死自己的親生母親，連基本的人性都沒有了，這是教育的悲哀，是家長的失敗。這說明這個孩子的精神世界存在錯誤的東西，也說明家庭教育存在偏差：即對人文教育的輕視。

把孩子當作實現自己人生目標的工具，缺乏對孩子人格的尊重，為了面子，要孩子拼命為自己爭口氣，這樣的父母在當今社會中為數不少。這樣的教育結果導致孩子缺乏基本的人性，而人性教育應該是孩子教育的第一內容。

還有的父母雖然沒有功利動機，但在教育孩子的方法上存在偏差。比如拔苗助長，沒有從孩子的成長規律出發，一味要求孩子達到一個難以達到的目標，沒有從平等的角度去對待孩子，總是說“我是父親”，用“老子”“兒子”的等級觀念來壓人。這種封建宗法勢力的遺留，在民族集體無意識中一代傳一代，一代壓一代。

與此同時，整個社會重視學校教育，不重視家庭教育，重視孩子學習，不重視家長素質提高。其實，家庭教育是教育的基礎，孩子教育的根在家庭。

在孩子成長過程中，家庭教育比學校教育和社會教育更貼近、更深入孩子的精神世界。家庭成員中的信任度尤其是父母與獨生子女之間的信任度遠高于學校中和社會上的人際信任度，這就使家庭教育能比較方便地把握、深入和影響孩子的精神世界，而這是學校教育、社會教育難以辦到的。實際上，在學校出現以前，孩子的社會化過程都是由家庭教育來進行的，學校的出現只是把家庭教育的一部分職能轉移到學校中去罷了，其根底則仍在家庭教育之中。可以說，家庭教育是素質教育的基礎，家庭教育這個基礎打實了，上面什么房子都可以造了。

二、家長的素質亟待提高，家庭教育應成為全社會關心的話題。

浙江省家庭教育學會副秘書長來祥康：壓力人人都有，為什么悲劇偏偏會發生在這個家庭，我認為這是家庭教育的問題。

當今的家庭教育存在許多問題，比如正確的家教認為應該以民主平等的態度去對待孩子，與孩子溝通，成為孩子的朋友。但偏有不少家長對孩子態度是生硬的，動不動以家長的身分來壓制孩子，甚至動手打孩子，傷孩子的自尊。

有的家長把分數看得太重，自己的人生觀不正確，卻把自己的觀點強加給孩子，把孩子當作工具，一味要求孩子達到自己要求的目標，全然不顧孩子的感覺，造成孩子與家長的對立，這樣的例子不在少數。在咨詢中我碰到過一位母親的哭訴，她說兒子在原先的學校成績數一數二，考進重點中學后，只排到班級30多名，期中考成績前進了2名，但她要求孩子一定要再前進，于是孩子放學就把自己關進房間，上學也不與媽媽打招呼，千方百計回避她，她感到很傷心。而這樣的傷心母親，卻總是一口一個愛孩子，為了孩子。她們的出發點是好的，但因為家庭教育方法不當，卻害苦了孩子，也傷害了自己與孩子的感情。

應當說，家庭教育已到了一個不能不重視的時候了。現在學校都在喊“減負”，教育部門的改革力度是大的，但如果沒有家長的配合，學生負擔的減輕可能會成為一句空話。減負以后，老師的素質要提高，而家長的素質更亟待提高，家庭教育和社會教育的功能急需強化，家庭教育應該成為全社會關心的話題。

三、父母跟子女的關系是一種客觀存在，就看當家長的怎么處理

作為家長，我很關注這個問題。上班時，我們同事間也在議論這件事情，大家都覺得想不通。這個男孩的思路有點怪，不好理解。按理，母子之間的感情不至于到這個地步。如果說純粹為了學習，孩子對母親的反應(仇恨)不應這么明顯。

現在很多家長以為，孩子只要學習成績好，就什么都好了。其實這是一個誤區，因為它往往會造成孩子人格、品質方面的缺陷。父母跟子女的關系是一種客觀存在，就看作家長的怎么處理。做到父母跟子女成朋友，其實也很容易。這樣，家庭成員凡有快樂，大家都可以分享;有困難和痛苦時，大家也可以共同承擔。像我們家，就一個女兒，我們特別注重對她的道德培養，我們跟女兒是朋友。我女兒跟我說：“每次不高興的時候，我也曾告誡自己回家什么都不要說。可是一回到家，媽媽你只要一叫我的小名'冬冬'，我就熬不住全部坦白了。”

四、家長除了過問分數還得注意孩子平時干什么、想什么

現在，減負工作學校都有具體的措施出臺，我覺得提高家長的認識，取得家庭教育的配合很重要。在工作中，我發現家長對孩子的分數態度很值得反思，目標、要求大家都有，而且這也很自然，哪個父母不希望自己的孩子學有所成，關鍵是怎樣在家庭教育中做好這一點。有些家長對孩子分數的要求太嚴苛了，在家里許多言行都是圍繞著分數這個中心來轉，而且一旦孩子拿不到自己理想中的分數、名次，就用簡單粗暴的打罵來對待，給孩子造成了很大的精神壓力。但事實上，分數只是衡量孩子對于課堂知識掌握的工具，它不代表全部。有些事情，我很有體會。作為老師，我在課堂上盡量讓孩子學到更多的知識，但我并不希望他們只在教科書中打轉，而是希望他們能在課堂以外多閱讀，多動手，多長見識，多培養創造能力，這很多方面需要家庭配合對孩子關心，培養。但是，許多家長在家庭里除了過問分數以外，根本就沒有注意孩子平時究竟在干些什么，心里在想些什么，這樣的家庭教育其實是很舍本逐末的。所以，我覺得現在在全社會大談減負、素質教育的時候，有些家長在家庭教育中的一些觀念、方式方法也到了改一改的時候了。

五、家庭要給孩子多一點釋放機會，堅持把自己愿望強加給孩子，結局會痛苦的

作為一個父親，我的體會是家庭要給孩子多一點釋放的機會。孩子面臨競爭，壓力是自然存在的，甚至我們有時候還要自我加壓，但是壓力要轉化才能成為動力，如果我們家長也和社會一樣一味給孩子加壓，那孩子就要給壓垮了。我們可以設身處地地為孩子想一想。我們大人工作壓力很大，回到家里，想從家人身上得到的是什么?是安慰是鼓勵。工作了一天，也沒有人會愿意家人嘮嘮叨叨地評價你的工作，指責你的過失。我們自己心里都是這樣想的，那么面對孩子時為什么要把他們不喜歡的強加在他們身上，把他們希望得到的給剝奪呢?孩子也是個人，他有自己的想法、做法，他也有很強的自尊心，如果我們堅持把自己的愿望強加在他的身上，結局就有可能是痛苦的。我覺得各家的孩子是不同的，具體的家庭教育方式千差萬別，但是我想要有各種良好的觀念是個前提，要多一些角度看孩子的問題，特別是和孩子做朋友，互相平等地溝通理解，聽聽孩子的想法很重要。尤其作為一個家庭，父母兒女之間愛的天性是第一位的，千萬不要讓其它的東西凌駕在愛的上面。

六、家庭對孩子的愛應該是完整的，否則孩子很容易有心理缺陷

在一個家庭中，母愛是最無私、最高尚的一種愛，而父愛則能給孩子樹立榜樣，父愛是孩子成長過程中力量與動力的來源。像學生徐某的家庭，父親長期不在家，這個家就有點類似單親家庭，家庭對他的愛就是不完整的，孩子很容易有心理缺陷。

七、家庭小環境很重要，孩子渴望的是平等交流

我想如果家長平時能讓自己的孩子多說說自己的心里話，有些事就不會變得那樣糟糕。我是個六年級學生，我也面臨著升學的壓力，我的父母也同樣承受著社會競爭的巨大影響，我的許多同學也是這樣，但有些事情為什么在不同的家庭里會造成不同的后果，我想在社會大背景下，家庭的小環境也是很重要的。到了我們這個年齡，是不太希望爸爸媽媽對自己干涉得太多，不管是學習上還是生活上，因為我們已經有自己一定的判斷能力，有自己的價值觀和人生觀。在成長的過程中，孩子渴望的是平等的交流，而不是家長制的灌輸，大人們要明白這一點，如果他們不能明白這一點，還是用小時候從頭管到腳的心理來對待我們，把他們的愿望和觀點強加給我們，那我們就會有沖突。有些問題憋得太久了，就會出事情。我無意于說我的父母是做得最好的，但是在我的學習問題上，他們更多的是培養了我的自主性，我很感謝他們。在這里，我想以一個孩子對父母的身分，代表我的同齡人說幾句話，爸爸媽媽，你們在日常生活中的一言一行才是我們心靈體會最多的部分，千萬不要讓分數、排名這樣枯燥的說教成為我們家庭生活的全部。

上文是我校大家提供的就是家庭教育觀念轉變事例，希望各位家長們能夠了解，運用正確的教育方法幫助孩子們的成長。

家庭教育觀念轉變事例

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