第一篇：教育教學敘事征文

【篇一】

**年****日-**日有幸參加了在**省**技師學院舉辦的全國**院校文化基礎課教師職業能力提升培訓，第一堂課的內容是**省**技師學院辦公室副主任、人社部**院校語文教學與教材研究核心專家**主任的《教育隨筆寫作舉隅》，課程生動形象地講解了四個部分，隨筆與教育隨筆的概念，教育隨筆寫什么，教育隨筆怎么寫以及撰寫教育隨筆時注意的幾個問題。課后要求每人寫一篇身邊的師德分享。這使我想要寫寫外培管理部的叢書記。

叢書記是外培管理部的黨支部書記，沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通，平平常常，平常得近乎瑣碎，作為支部書記，帶領我們全科黨員一起，營造出融洽和諧、奮發向上的工作氛圍，特具親和力。他平時要求我們加強自身業務學習，要求我們教學要有新思路，學習要有新方法，質量要有新提高；

他除了支部工作外，還承擔成人教育的日常管理工作。因工作量大，經常看到他忙碌的身影。有時看到叢書記在找黨員談心，有時在與群眾溝通。有時要開個支部會議，就自己布置起會場來。我們常說：叢書記，你就打個電話讓我們來布置好了，讓我們也有機會表現一下。他總說看你們也忙著，打電話的功夫把活就干了。

叢書記1982年畢業于徐州師范學院中文系統，文章寫得好，書也教得好。以前是教語文的，外培管理部承擔著中煤集團對外培訓的任務，如為期三個月中青年培訓班，他講的《了解一下沛縣的風土人情》，介紹沛縣的歷史、地理等，就特別受學員的歡迎。

叢書記還有半年的時間就要退休，但他沒有因為將退休而放松工作。而是常說要站好退休前的最后一班崗。從他身上我明白，“學高為范，德高為師”。默默奉獻、淡淡名利的“孺子牛”。

什么是師德？叢書記用他自己的言行為我們做了最樸實的闡釋。

【篇二】

夏日草長，蟲鳴蟬噪。走在日光斑駁的樹影下，我回想起自己近10年的教育生涯，當年剛報道時青澀懵懂的模樣，依稀如昨，內心感慨萬千。這一路走來的酸甜苦辣，點點滴滴涌上心頭，回憶的觸角便在內心伸展開去，像常青藤般爬滿了回憶的閘門。

我曾經從事過2年半的幼教專業的學生工作，管理著200多名的幼教女生。在**院校從事學生管理與教育的經歷，是一件痛并快樂著的事情，既讓我歡笑，也讓我憂愁。但正是這段經歷，讓我比別的老師擁有了不一樣的人生，也取得了更大的收獲與成長。

初見相遇

**年9月，我校**招收了第一批幼教專業的學生，共計66人。一群青春靚麗的美少女。我很榮幸，被學校派到**從事幼教專業學生管理工作。和這一群小淘氣包的初次相遇，我被她們的眼光上下打量，我竟充滿了羞澀與靦腆，甚至感到措手不及。面對著這一群比我小十幾歲的孩子，我好像她們的大姐姐一樣。早上6:40會在操場準時看她們做早操，查佩戴胸卡的情況，甚至還和早操做得不到位的學生打起了“游擊戰”。查完早操，去宿舍查衛生，一到宿舍就被學生臭臭的鞋子和襪子熏得退后幾步，然后查找污染源，時不時地抽查違章電器。查完宿舍衛生，再去教室門口逮遲到的學生，然后記名字。時間久了，同學們見了我，都很害怕，背后給我起了個外號叫“滅絕師太”。看到我迎面走來，學生們都趕緊退避三舍。

由于學管業務要考核，**第一年招收幼教專業學生。因此，我們壓力很大，想要在全校8個學院脫穎而出，展示我們部門的實力和風采。于是，我們暗自較勁，要求力爭第一。對于我這樣一個毫無任何學管經驗的新手，又沒有專職班主任，還要每天看早操，晚上看晚自習，壓力著實很大。女生的學管業務考核涉及方方面面，宿舍衛生、早操質量、早操出勤、晨讀出勤、晚自習出勤、晚自習質量、儀容儀表、違章電器檢查等大大小小檢查共計十余項。當時分管學管工作除了學管副主任和我之外，還有2個兼職班主任，兼職班主任一周有24節課，只有閑暇時間才能管理班級。于是，我常常早上很早出現在操場、宿舍和教室，用鷹一般的眼睛去搜索違紀分子。為了保證違紀率不超標，我逮到違紀學生，一般都會讓寫2000字兒的檢討，宿舍成績不過關，低一分，罰跑操場5圈。漸漸地，我發現學生們見到我就好像老鼠見到貓一樣，很膽怯，甚至眼光中閃著一絲恐懼。甚至，我去檢查晚自習的時候，我看到個別學生臉上洋溢的不屑與輕蔑。我去檢查宿舍，剛走出宿舍的門，后面聽到重重的一聲關門聲。這一刻，我忽然發現自己是如此的卑微。

幡然醒悟

我意識到了出現問題，我覺得教育不應該是壓制的，教育應該包含人文關懷。不能一味追求冰冷的分數和無情的考核，讓懲罰代替了溫情，讓批評代替了關愛。2班有個女生叫李曉妍，乖巧多才，善彈古箏，但是上課經常遲到不說，還老是曠操，甚至還有抽煙的惡習，多次被學工處通報，弄得我頭疼不已。于是，我把她叫到辦公室，對她說：“學校馬上要舉辦運動會了，我們部門想要在開幕式表演上出彩，你到時候能給大家開始古箏表演嗎？再配上古典舞服，展示傳統音樂的魅力。”李曉妍低著頭，一言不發，過了許久才說：“老師，那我怕我彈不好，多丟人啊，而且很長時間沒有練琴了，我怕我忘記了。”我說：“不要緊，我的辦公室借給你，你把古箏拿來練習。”李曉妍點點頭，同意了。從此以后，為了方便李曉妍練琴，我把辦公室的鑰匙配好，給她一把，讓她把辦公室當做自己的家一樣，隨時過來練習。為了方便她練琴，我怕她不舍得開空調，走的時候，會把空調開到適合的溫度，然后洗好水果，放在茶幾上，留好字條，給她吃。漸漸地，李曉妍和我聊得越來越多了。在聊天中，我得知，原來曉妍的父親有家暴行為，經常在家打媽媽，有時候李曉妍看不下去，就會護著媽媽，挨了爸爸的揍。這一經歷造成了李曉妍敏感自卑的性格，于是她喜歡抽煙來解悶。我告訴她抽煙不僅對身體不好，還會對女孩的皮膚造成不可逆轉的危害。“真的嗎？”李曉妍低著的頭，忽得抬起來，一雙大眼睛看著我。我對她說：“你媽媽一個人帶著妹妹，還要上班，這么辛苦，要是知道你抽煙，她該多傷心啊。”“你也是疼你媽媽的，而且你從小替你媽媽挨了很多揍，你現在還舍得她傷心嗎？為了你抽煙，你媽媽不知道給我打了多少電話，讓我勸勸你，背地里流了多少眼淚啊。”李曉妍默默不作聲，兩只手在腿上磨來磨去。后來，李曉妍不負眾望，在運動會開幕式上的古箏表演大放異彩，使我們**獲得全校第一名，她作為代表，上臺領獎。后來，聽學生會的干部說，李曉妍戒煙了。再后來，聽說李曉妍上課也不遲到了，也不曠操了。我暗暗自喜，感覺又拯救了一個靈魂。

溫情以待

或許從李曉妍的轉變上獲得了啟發，我覺得教育要有溫度，更要有溫情。面對全體66個學生，我感覺她們就是我的孩子，甚至比我的孩子要親。遇到端午節和中秋節，我買粽子和月餅，分給她們吃，讓她們體會節日的快樂，也在節日激發對傳統文化的熱愛。更為重要的是，我和孩子們的距離拉近了。晚自習，我給她們講，“如果遇到生活上的困難，可以來隔壁313找我，任何問題，我都會幫助你們解決。我們是一家人。”說到一家人的時候，孩子們低下的頭忽然抬了起來，眼睛半信半疑地看著我。

一天，一個學生敲開了我辦公室的門。她端著一個水杯，怯生生地問：“張老師，可以來接一杯水嗎？”我拉她進來，給她倒了一杯溫水，告訴她：“有需要隨時過來找我。”過了不久，又來了3個學生，同樣是接水，滿足了她們之后，她們高興地走了。不一會兒，5個學生來了，同樣的要求。10個學生，15個學生。全班學生按照順序依次來了。同樣的要求，同樣的溫水，同樣的滿足，同樣的笑容。我看到了孩子們的笑，我內心的冰山融化了。

以后，313的門經常被敲開，孩子們的任何要求，我都會盡力滿足。此次，我多了一個親切的稱呼“薇姐”，我覺得這是世界上最偉大的稱呼，比科長的稱呼，都讓我心滿意足。

班會課上，我會給她們說：“我們是一家人，為了我們**的榮譽，我要奮力拼搏，要讓學校的領導對我們刮目相看。學工考核不是最終目的，我們也不以考核分數來論英雄，希望我們通過自身的努力，來壯大部門的影響力。”話畢，我看到個別孩子眼中閃爍的淚花。

后來的后來，我們**的學管考核一直名列前茅，學校對我們又多了一個稱呼“娘子軍”。再后來，我們迎來了**級、**級的新生，我們的隊伍由66人壯大到264人。故事還在繼續。

磨礪成長

從一個沒有任何學管經驗的“菜鳥”成長為一名管理幼教學生264人的“大主管”，其中的酸甜苦辣，只有我和我的學生能體會。期間，我哭過很多次。面對幼小的孩子，我舍棄了自己的小家；

面對幼教的學生，我放棄了節假日的休息。為了我們學生，我舍棄了太多太多。多少個夜晚，我奔波于學生宿舍中，只為學生突發的意外；

多少個寒暑，我忙碌于學生軍訓場中，只為學生體格的鍛煉。或許，這些都太微不足道了。但是當我們面對榮譽時候，內心感慨萬千。這里面包含了我們的痛苦和歡樂。雖然過程痛苦，但是收獲的快樂遠遠大于過程的痛苦。教育是一個漫長的過程，更是一場生命的修行，是用生命彼此溫暖，是用生命彼此影響。教育更是一個愛的教育，在愛中彼此包容，彼此學習，彼此關心，彼此成長。愛的路途漫漫，學會用溫情去感化對方，讓教育在愛與溫暖中綻放出奇異的色彩！

德國哲學家雅斯貝爾斯在他的一書《什么是教育》》中說過：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。教育是一場沒有終點的旅程，是一場自我革新的修行，我們終其一生都在追尋其意義和本質，驀然回首時發現，愛是喚醒靈魂的催化劑，是我們教育旅途中的心靈驛站和港灣。心懷愛心，我們在教育的路途上就不會孤單和無助，讓愛充溢我們的心間，做一個純粹的教育工作者吧。

【篇三】

每個人的成長都離不開老師的教育和陪伴，師德像給我們遮擋陽光的大樹一樣緘默地存在，融匯在我們的學習生活里。一抬頭，一回首，都能看到它的影子。

曹老師是我兒子的語文老師，一提起她，我就想起那個忙碌的身影和默默奉獻的心。她已臨近退休，身體狀況也不是太好，仍然堅持給孩子們上課。盡管下課后很疲勞，可是每天孩子們的作業交上去之后，曹老師總是第一時間批改，把全班50多人的作業情況做好分類記錄，作業完成很好的同學、一般的同學和字跡不工整的同學名單都詳細的列出來，然后發給家長，督促我們教育孩子改正，每次在群里看到曹老師認真的批改記錄，無論作為一名家長還是一名教師，我都深受感動。

盡管曹老師自己的身體不佳，但是對孩子們的關愛卻并沒有減少。有一天我去接孩子放學，當時是冬天，天已經很黑，下課鈴響后，大家都急切的往校外走，每個人都想盡快回到溫暖的家。當我站在校門口往里張望時，我看見一個瘦小的身影回頭走到兒子身邊，和兒子在說著什么。見到兒子后，我問他：“剛剛那是誰呀？她都快走到校門口了，怎么又回去找你說話了？”，兒子說：“那是我最敬愛的曹老師，我今天粗心，又犯了一個不該犯的錯，曹老師剛剛看見我，又特意走到我身邊語重心長的告訴我，學習一定要踏實，一定要認真，只有這樣，才能真正的學好，掌握好。”我說：“是呀，曹老師忙了一天，已經走在下班的路上了，可是看見你，還會特意走到你身邊來教育你，她真是心系學生呀，有這么關心你的老師，你有多幸運呀！”兒子聽到后，點點頭，說：“媽媽，我知道了，我一定會好好聽老師的話。”

曹老師是一位優秀的老師，關于她的事例有很多很多，這些都是一些很細微的小事情，但正是這種細微讓我感動。真正的愛，不在于豪言壯語，不在于驚天動地的行為，它只是學習生活里的點滴小事，但是卻讓學生感到溫暖，讓家長感到溫暖。

師德，它像那一縷縷的菊香沁人心脾，育人于無聲。

第二篇：教育敘事征文

教育敘事征文

《讓愛撥開“烏云”，“陽光”會更燦爛》

山東臨邑師范附屬小學 李紅梅

讓愛撥開“烏云”，“陽光”會更燦爛

記得上學的時候，在我的內心深處總有一個愿望，那就是當一名教師。當教師多好呀，人們把教師尊稱為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，因此我一直為這個目標而努力。直到有一天自己如愿以償地當了教師，才真正知道當好“孩子王”、做一名“好老師”有多么的不容易??

去年我接了三個班的英語課，其中一個班紀律太差。在接這個班之前就聽許多教師說這個班學生都很活躍。上過幾節課之后我體會很深。這幫孩子思維敏捷，反應迅速，敢于回答問題，敢于表現自己，這使我感到高興。但每次我來到教室，從沒看到學生把學具準備好，靜靜地等待老師來上課，總是一片嘈雜聲。有打鬧的、有做游戲的、還有收作業的。上課時，我在上邊講，學生在下邊做什么的都有，手總是不閑著。使我常常有一種不受尊敬的感覺。“師道尊嚴”在他們的心里好像沒有這個概念。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業業的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態度，提高他們的英語成績。可幾個月過去了，情況并沒有改變。我有些惱怒了，經常講著講著課，就開始講大道理，把英語課變成政治課，導致我每節課都不能很好地完成教學任務。原本笑容滿面的我卻怎么也笑不起來了。

問題出在哪呢？為什么這個班的學生如此頑劣呢？我只好找到班主任了解情況。原來這個班有的學生家長做生意，根本無暇顧及孩子的學習；有的孩子就住在學校周圍的“小飯桌”，一周才能見家長一面;還有的孩子是留守兒童，父母在外打工，由爺爺、奶奶照看。孩子一開始就沒有養成良好的學習習慣，造成現在這種狀況。了解到這些，我不禁陷入了沉思。

古代大教育家孔子早就提出“有教無類”。不同的人要有不同的思維去教育，換一種方式或許會海闊天空。面對這些缺少家長關心的孩子，我們老師需要付出更多的愛心和耐心，才能去感化他們。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。”只有良好的學習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期待上課，于是我開始精心設計上好每一節課，讓同學們在無意中喜歡上我。

首先，我給班里制定了獎罰制度，小組比賽。課堂表現好，認真聽課，積極回答問題的同學都會為本組贏得一分，搞小動作的，交頭接耳的就會扣掉一分。最后一節課下來，分數最高的一組為冠軍組。冠軍組累計獲得十次，每人可獲得一朵小紅花，學期末獲得小紅花的數量將決定三好學生的歸屬。這一招果然有效，同學們為了獲得一分，積極回答問題，搞小動作的少了，說話的也不見了，全神貫注的注視著老師的一舉一動。偶爾有個別同學忍不住要玩，本組的其他同學立刻提醒他認真聽講。課堂上，沒有了老師的“河東獅吼”，只有孩子們朗朗的讀書聲。一節課就這樣在輕松的氛圍中結束了，課堂效率收到了意想不到的效果。我不禁暗喜，終于可以對癥下藥了。

同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為希望得到別人的表揚是每個孩子的天性。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態度做出回應。就像魏書生所說的：我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。

除此之外，我還特別關心那些父母不在身邊的孩子，學習基礎差的孩子，找他們談心，了解他們的困難。并在班里為他們指派了“小老師”，課下進行輔導。同學之間互幫互助，形成“一幫一”制度。一時間孩子們學習英語的熱情高漲起來。每當上英語課時，未踏進教室，你會聽到同學們朗朗的讀書聲。學生的英語水平有了大幅度的提高。

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。教學的故事天天在發生，年年面對不同的面孔，學生在成長，老師也在成長。只要我們真誠的對待學生，學生在成長的過程中也會理解我們。生活，有時給了我們彩虹，我們應該感到慶幸，有時給我們烏云，我們也要接受，而且努力用愛撥開“烏云”，就會還我們一片碧藍的天空，“陽光”才會更燦爛。

第三篇：教育敘事征文

我的教育小故事

教育學家夏丐尊說過： “ 教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”作為一個教師，愛心最重要。教師在不經意的日常生活流露出中對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。能讓這愛連綿不絕的，是我們的“心”。

XH初來時顯得很文靜，班上有那么多鬧騰的學生，她看來很不起眼。開學一周后，XH的媽媽給我打來了電話，我了解到一些情況：XH初中就讀于我們學校，學習狀態一直不太穩定，以至于高中未能考上我校本部，上了中英班，孩子很自卑，覺得不好意思和其他考上本部的同學聯系。當晚，我就給XH打了個電話：“老師認為你是個穩重、有思想、聰明有靈氣的孩子，關于班級管理，班委的任命，老師想聽聽你的意見。”盡管她沒有提出什么建設性意見，但她表示以后一定會關心班級，關心班級事務。聽得出她很開心。

不久后的一天，化學老師告訴我說班上有幾個學生課堂作業完成不錯。我很開心，因為其中有XH,還有幾個是讓我比較擔心的“困難生”。我立刻拿起電話，與這些孩子的父母通了電話，請他們鼓勵孩子，讓他們知道老師很關心他們，并為他們的進步歡欣喜悅。第二天上學的時候，我發現這些孩子的臉上都洋溢著愉快的笑容，尤其是XH，看到我時，她的笑容里還有些俏皮的意味。

我雖然擔任班主任，卻不擔任本班的教學任務。了解接觸學生的機會有限。于是我經常往任課老師辦公室跑。與各科老師交流，成為我了解學生、收集信息的重要渠道。我常常請任課老師給我開一張大名單：課堂發言最積極的學生有哪些；作業完成質量最高的有哪些；進步最大的有哪些；需要努力的學生有哪些??這些都會成為我用一線通或電話與家長和學生溝通的重要內容。因為信息及時，能讓學生感覺到老師無時無刻的關注，讓家長感到老師對孩子的關懷，并能在第一時間鼓勵提醒孩子。

而在與任課老師的交流中，常常在表揚名單中看到XH的名字。(XH后來對我說，她和媽媽都喜歡老師的短信或電話，甚至是期待。)

在后來的日子里，XH的學習狀態越來越好，成績也在穩步提升。在期末考試中，她取得了全優的佳績，并成為我們班為數不多的五星學子之一。假期里，她還贏得去韓國參加系統動力學競賽的機會，并獲得了一等獎。他媽媽多次感激地對我說：“XH真的很幸運，她遇到了你這樣的好老師，如此細致的關注、鼓勵她，才使她走出自卑，進入到一個積極飽滿的學習狀態。”

三八婦女節那天，當我拖著疲憊的身軀連上三節課回到辦公室，看到辦公桌上一大束鮮花嬌艷欲滴，上有一張卡片：獻給親愛的王老師！您愛我們，我們也深深愛著您！中英高二（2）班全體同學。那一刻，我潸然淚下。

有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我知道，班主任責任重大，一件事情的處理，一個細微的舉動，就有可能會影響到一個孩子的一生。而這種影響是父母也往往無法達成的。愛是教育的基礎，是打開學生心靈的靈丹妙藥。我希望我能做一個心思細膩的慈母，將高尚、真誠的愛無私奉獻給我的學生、我的孩子們。

第四篇：教育教學敘事

創設競爭性情境來提高學生學習興趣

學習壓力大，作業多，家長、學生的不重視，基于這樣一個背景，對于我們美術老師來說，想要上好一節美術課并沒有想象中那么容易。而且美術課不像語文數學那般，有考核，因此對學生便失去了約束力，特別是在給學生布置課后任務的時候，完成度往往不盡如人意，出現很多問題。

在給初三年級上《如何欣賞一幅畫》的時候，我大概分了兩個課時。在第一課時，我給學生欣賞了許多優秀的繪畫作品，然后從各個方面去分析作品、比較作品。為了能夠更好的讓學生記住這些內容，我想了一個方法，在第一節課結束之后，我給學生留了一個作業：下課之后，以一個4-5人的小組為單位，相互討論總結從哪些方面去分析一幅畫。

然后在第二節課上課之后，我發現居然沒有一個小組完成這個任務。當時我非常生氣，大發雷霆，全班同學一頓批評。不知為何，忽然有一名學生舉手了，說到：“老師，我準備了！”正在氣頭上的我，閃過一絲欣喜，但是也為這種現狀而感到擔憂。于是，我請那位同學上臺發言，上臺發言的同學講了好幾點，我表示了贊同，同時也提出了表揚。在接下來的時間里，我把本應學生總結的內容代勞了，顯然整節課效果并不理想。下課之后我一直在思索這個問題，如果這個班是這樣的情況，那么剩下三個班的情況肯定也是不容樂觀。

于是，在后面幾個班上課時，我改變了策略。首先，我試探著問了學生，是否完成了任務，結果和我想的一樣，幾乎沒有一個學生去做了。但是這次我并沒有生氣，只是稍微批評了幾句，便開始上課，學生依舊按照上節課分好的小組為單位，現場討論，然后由代表發言總結。也許這樣還不足以提高學生的興趣，在討論期間，我在黑板上畫好了一張表格，寫好組次、分值等等。討論結束之后請代表一一上臺總結，我在黑板上記錄要點，然后根據相應的回答記錄相應的分值，最后評出名次，以比賽的方式貫穿整節課。

通過這樣的改變，我發現整節課的氛圍發生了非常大的變化，學生開始變的非常積極，而且在有些小組代表總結之后，成員發現不夠完善，還要自己起來補充。通過這種比賽的方式，大大提高了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。所以在課后我也反思道：在教學中，若是能夠經常恰當的開展一些有意的比賽活動，給學生創設一個良好的競爭氛圍，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，必是一種非常有效的方法。

智障學生更需要得到關愛

不知為何，在開始幾個禮拜課上下來，發現有幾個班的個別學生上課總好像看起來有點乖乖的，而且在下課的時候，我發現其他學生對他的態度也總是非常不同。某一天，我拉住其中一個班的一個學生詢問了一下，這是怎么回事。學生用手指著自己的腦袋，說：“老師，她這里有問題，不好使??”后來從他們班主任那里了解到，原來這個學生是一名智障學生，平時也不太愿意和其他人溝通，成績自然不好，所幸人還是比較乖的，不需要老師操太多心。

知道了這個情況之后，一開始我我也并不是很在意，只是在上課的時候可能會向他投射更多的目光，希望能夠得到一點有效的回應，但是每次她總是對著我微笑。若是不知道這個情況，可能覺得這個微笑還蠻溫暖，但是知道之后總覺得這個笑容里帶著絲絲凄涼。

可能過了將近一月多，在一次泥塑課上，我把學生分成了幾個小組，將會一起合作完成。突發的事件發生了，這名同學始終不肯到其他小組去，一直默默的坐在自己位子上。我在講臺上問了幾句，但是得不到任何回應，倒是其他小組的成員催我快點開始，沒辦法只能讓其他學生先開始。

我走到她身邊，用非常親切的語氣問道：“怎么不和其他同學一起？是不是他們欺負你，不讓你和他們一組？”我想這樣的學生可能在班里不太受歡迎，而遭到其他學生的排斥。她用非常委屈而又稚嫩的聲音回到：“我不想做，我不去。”

我又問：“為什么不想做？”她不說。我：“我把你安排到一個組去，和其他同學一起動手完成，好不好？”

還是一樣的回答：不去。幾次問下來，我也無可奈何，于是便把他們班長叫出來，我以為會是其他學生對她有排斥才會這樣，但是好像并不是這樣。班長告訴我，其他小組有讓她一起，但是她不愿意。于是我讓班長又試著去勸說，心想可能班里學生可能更容易和她溝通。但是還是行不通，班長努力溝通了一番，對著我聳聳肩搖搖頭，表示無奈，我讓她回自己的小組去了。

我又走到他身邊，用哄小孩似得語氣和他溝通，要是真的不想和其他同學合作，可以幫她拿一部分道具過來，自己試著完成。可是還是行不通，此時不知為什么，她的眼睛里噙滿了淚水，似乎馬上就要奪眶而出，當時我有點手足無措了，從沒碰到過這種情況！正當我已經感覺已經無望的時候，事情有了轉機，她唯唯諾諾的說：“我不做??我看他們做??”幾次三番的努力還是有了效果，我滿口答應，并且給了旁邊一個女生比較多的小組一個眼色，他們馬上騰出一個位置，擺好一張凳子讓她過去，他的淚水也止住了，臉上也開始露出了笑容。后來我似乎有點明白過來，她可能是害怕自己做不好，所以才不敢和其他同學一組去合作，也許對她來說實踐確實很困難。當然我想多點和同學朋友合作溝通的機會可能對她更有幫助。

我回去想了下，因為其他班還有這樣的學生，可能接下來我還要面對這樣的情況。因為平時布置的任務都要記錄到平時成績的，所以我想了個辦法，碰到那些不愿和那幾個智障學生一起合作的，只要有小組愿意收留，小組成員每人加5分，獎勵他們為班級和諧作出的貢獻。于是，問題便迎刃而解。

這件事后我感觸頗多：智障兒童也是社會的一分子，他們應當所有正常孩子一樣擁有享受教育的權利，雖然我不能夠改變他的現狀，但是我可以盡自己所能為他們創造一個寬松和諧的成長環境，讓他們在平等中和所有正常孩子一起健康快樂地成長。

智障學生更需要得到關愛

可以說整個12月份，我和我們另一個美術老師都在為學校的書畫展忙碌，從籌劃到實行，要做的工作一大堆。由于領導的重視，加上各個班級的支持，整體的氛圍相當濃厚，在上交前，時不時的有班級把作品送過來。

通過篩選，我們評出了各個獎項，接著就是布置展廳，等待展覽。然而到了這個時候，八年級8班的班主任過來找到我們，希望我們能夠讓他們班一個學生的畫一起展出，他們班這個學生有點智障，成績是一塌糊涂，每次都在全校最后幾名，唯獨對畫畫很有興趣，所以希望我們能夠給她一個展示自己的機會。對于這樣一個請求，讓我們怎么能夠不答應。

這個學生平常我也有所關注，若是不知道她的情況，可能會誤以為他跟正常人沒什么區別，從平常的言談舉止也看出不多大的不同，特別在我美術課上，她更是表現的非常不錯。

每次布置繪畫作業，批改完之后我會在班上展示優秀作業，每次總有她的。一次把她的作業給同事看，看完后問我這個學生叫什么名字，我說叫沈玲燕。原來這個學生她也知道，而且知道她很多家里的情況：家里有一個雙胞胎弟弟，可能對于一般的家庭來說，生下一對龍鳳胎該是多么高興的事，但是偏偏天意弄人，兩個孩子生下來就是弱智。對于這樣的學生我們無法像正常學生一樣要求考個好成績，只能要求他們能用語言表達出自己的想法，在課堂內遵守紀律就可以了。但是出人意料的是，他對畫畫非常感興趣，每次美術課準備材料她都非常的積極，有空就在畫圖本上涂涂畫畫，畫出來的東西甚至比普通孩子畫的更好。

對于這樣的一件事，我既為她的班主任感到驕傲，也為她感到幸運，畢竟不是每一個老師都會為學生這樣去著想的。

培養學生的創造性思維

傳統的中學美術教學的著力點主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，這一點在課堂教學和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學中，往往出現老師按每節課的教學目標教，而學生也以課的內容為主進行臨摹和創作。

新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，我想美術教育也是一樣，不僅要學好基礎美術知識，更要走到生活中去，因為“美術來源于生活，并高于生活”，讓學生體會生活中的各種美麗。通過美術課實踐活動提高學生的創作熱情，開發學生的想象力。

我在教學中深深的體會到很多學生只會照著畫，如果你讓他去創作，他就會很頭痛。為了讓學生發揮自己的創作潛能，我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創作紋樣需要生活中的素材，例如：風景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的發展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學生們聽得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進行各種類的紋樣創作。我把我課前打印的圖片發給學生，學生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創作熱情，為了調動學生的創作積極性，我決定在整個年組辦一個“自主創作——美麗的紋樣”的展出活動，把創作突出的學生作品在班級后面的黑板上展出。但不許抄襲，一定要原創設計。學生們聽了很是積極。

我發現也有一些學生想了很久就是不知該怎么畫，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學生又突然有了靈感，畫的也很快。

想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一，教師在美術教學中不光要培養學生的繪畫能力，調動學生完成創意作品的積極性和主動性，更要培養每個學生的創造力和想象力，感受創作的無窮樂趣。

第五篇：教育教學敘事

教育教學自我敘事

延壽縣中和中學

杜 世 友

教育教學自我敘事

延壽縣中和中學杜世友

我出生于教師家庭，爸爸是一名中心小學校長。爸爸對于教育的熱愛無與倫比，每天早出晚歸，為了教育可謂嘔心瀝血，正因為如此，爸爸才讓我報考了師范學校。然而我卻不喜歡當孩子王。

1991年我畢業于阿城師范學校，同年7月參加工作，至今已在教育戰線上工作了將近20個春秋。雖然一起當初我并不喜歡這個職業，但參加工作后，我才知道從事教書育人的事業，意味著肩上擔負著無數沉甸甸的責任。教育是一個良心活，如果你不用心去做，你對不起自己的學生、對不起眾多的家長期盼的眼神，更對不起自己的良心。也許你的一絲懈怠，就會斷送一個孩子美好的未來、會擊碎一個家庭的夢想、會毀了一個國家的希望。所以，為了這個“良心活”，二十年來我勤勤懇懇、兢兢業業，不斷求索，在教育戰線上執著地耕耘著。

一挑戰自我銳意進取

參加工作之初，我執教語文科，我深深感到自己的專業知識還很不夠，就利用各種機會參加繼續教育學習。先后參加自學考試，進修了歷史專科、中文本科，同時在工作中積極參加教師繼續教育崗位培訓，均以優異成績畢業。

在工作中，我努力地學習教育教學理論，虛心向老教師求教，可是，剛剛參加工作，我就覺得自己雖對學生付出了滿腔的熱情，但

是在幾次測試中都沒有取得理想的效果。在我彷徨時，經過組長的指點，我找到了問題的癥結: 語文教學中，應培養和加強學生語文素養，讓學生深入到課文中去，才能與文本溝通，與書中人物對話。經過多次嘗試我找到了解決方案：那就是在語文教學中重視“激趣”。我參考了全校優秀語文教師的做法，結合本班學生實際在教學中從以下幾方面激發學生的興趣：

1、導入激趣。

2、讀書激趣。

3、精講激趣。

4、板書激趣。

這樣的課堂，學生的學習興趣提高了，學生抓住了知識點，融會貫通，經過一段時間的學習，學生的整體成績有了較快提高。

在班級管理上，我制定了“樂學多思，開拓進取” 的班訓，引導學生自律、自愛、自強，建立起了學習氣氛濃、團結友愛的班風。所帶班級多次被評為校級、縣級文明班集體。

1998年8月，學校因我的良好表現，決定讓我擔任語文組組長。這是對我成績肯定，也給予了前進的動力。在擔任組長后，我和語文組長教師一起積極探討語文教學，共同提高、共同進步，積極參與縣進修校的教研活動，取得了優異的成績。

2003年9月份開學，由于工作需要，學校缺少信息技術老師，而我又擅長電腦操作，就又兼職信息技術教學工作。雖然任務量大了，但我對工作的熱情絲毫沒有減少，反而覺得工作得更來勁了每天有時要給一個班的學生上兩次課，有的學生就對我說：“老師真愛上課啊！”我笑著說：“老師嘛，必須得上課。”

在工作的同時，我在思想上也積極要求進步，多次向黨組織提出入黨申請。2005年6月20日，經過黨組織的考察，我光榮的加入了中國共產黨。在舉起右拳宣誓的那一刻，我的內心無法用言語來形容，我只有在今后更加努力的工作，才對得起共產黨員這一稱號。

二、投身課改，教海揚帆

在新一輪課程改革到來時，我積極參與，首先學習了課改基礎理論，我很快接受了課改的先進理念，并投身于教改實踐，取得了顯著效果。

結合課改大背景，我以“教學中學生差異與多元智力理論”為依托，大膽探索，倡導“從有利于學生理解的角度”分析教材知識間的聯系，引導學生構建起學習的方法體系，解決了學生在語文學習時思路不清，效率低下的問題。我把語文知識分為幾大塊：基礎知識、閱讀和寫作。然后又把它們細分類，基礎知識分為：字、詞、文學常識、語法知識；閱讀分為：記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文文閱讀；寫作分為：全命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文。然后把閱讀的題型和學生們一起歸類，哪些題是一個類型的，應該怎么去回答；在做閱讀題的時候，做到閱讀與寫作相結合，收到了預期的效果。學生們對此表現出極大的興趣，語文成績提高很快。從中我意識到，面對新課程新教材，教師只有在實踐中不斷思索、改進、創新，才能使課堂教學煥發生命活力。此后的教學中我不斷創設各種各樣引人入勝的情境，充分調動了全體學生學習的積極性，發揮了學生的主體性、主動性，實現了教師在新課程中教學行為的轉變，由于在課改中積極

探索，所教班級學生學習的積極性逐步提高，在2006年初升高考試中語文學科取得了我校前所未有的突破性成績。

三、與時俱進 凝心科研

本人在教學中不斷摸索前行，尋求切合實際的教學方法，同時也注重理論學習，先后撰寫了多篇教學論文，有國家級、省級不等。如論文《淺談話題作文擬題方法》、《淺談語文課文的導入方法》榮獲國家級壹等獎；教學反思《我的叔叔于勒》榮獲國家級壹等獎；《語文教學中創新思維的培養》在第十六屆東北三省四城市青年教師科研成果評選活動中榮獲貳等獎；《語文教學激趣手段》在哈爾濱市教育督導學會第十二屆年會上被評為貳等論文、《培養寫作興趣》獲市教育學會貳等獎。

在科研項目上我從不甘人后，在延壽縣十五課題、十一五課題均立下科研課題。十五課題《初中語文“三讓式”教學模式》、十一五課題《話題作文擬題方法》均己通過結題驗收，獲得了延壽縣教育科學規劃領導小組辦公室頒發的結題合格證書。由于我積極投身科研活動，在2003年延壽縣首批科研骨干教師評選選中，我光榮的成為了其中的一員。

由于我的勤懇工作，教育教學工作取得了優異成績，2003年，被評為延壽縣首批語文學科骨干教師，2006、2007、2008連續三年被評為市信息教育優秀教師；2006、2007年被評為縣級優秀教師；2007年榮獲“恒源祥”文學之星中國中學生作文大賽優秀輔導獎；

2008年以優異的成績獲得“哈爾濱市免費教師培訓優秀黨員；09年被評為市級優秀德育工作者；同年又榮獲延壽縣教學成果獎

回首二十來年的教育歷程，苦累在心我無怨無悔，因為我深知選擇了教育，就是選擇了一份奉獻的職業，就選擇了一分責任。每當在街上遇到教過的學生和我打招呼、每當聽到他們對別人說：杜老師教過我、每當有更多的學生考入上一級學校，我是從心里往外感到由衷的欣慰，也許這在別人眼里算不了什么，但這卻是我的全部??

縱觀我的教育生涯，對教師這一職業，我由反感到喜歡，由喜歡又到熱愛；為了她，即使耗盡我全部的身心，全部的青春乃致一生，我也仍將無怨無悔??