第一篇：教育敘事征文：教育學(xué)生的故事

教育敘事征文：教育學(xué)生的故事

經(jīng)常聽到老師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好管，不好教、不好帶。許許多多的老師為這事翻來覆去地睡不著覺，反反復(fù)復(fù)地想怎么處理，非常無奈，非常苦惱。這個我也有同感。下面我就說說我是怎樣和學(xué)生友好相處的，或許能給其他的同行起到拋磚引玉的作用。

對待能反思的學(xué)生可以不批評。一天，我給六年級代班，下課的時候，我班的學(xué)生告訴我咱班的兩名同學(xué)在學(xué)校操場足球門附近打架了，按照我過去的脾氣，我肯定把這兩名學(xué)生找來興師問罪不分青紅皂白地訓(xùn)斥一通，可還沒等我下去，打架的一方上來了，他說，他非常后悔，不應(yīng)該打他，我聽了頓時氣消了一半，他有解釋說，我倆開始鬧著玩，后來鬧激了出手重了就打了起來，看著他低著頭真誠的樣子，我就輕聲細語地對他說，要吸取教訓(xùn)，以后不要再干這種傻事了。我覺得他能主動認錯非常難能可貴，我們要尊重學(xué)生，我認為這樣的教育要比嚴厲的批評教育效果好！

挖掘孩子的長處，用表揚的方式讓他克服缺點。這學(xué)期我上的是二年級的品德與生活課，二年級的學(xué)生單純、活潑、愛說話。有一名男生在上我課時特別愛說話影響我講課，我就訓(xùn)斥他，他不聽我話我就一次比一次訓(xùn)他的時間長，一次比一次聲音大，結(jié)果收效甚微。對他的訓(xùn)斥擠占了我的課堂時間。我感到很煩惱。怎么辦呢？我就先上車現(xiàn)扎耳朵眼。在網(wǎng)上查找資料，看到了著名教育家孫云曉的教育論述，孫云曉說教育藝術(shù)使十八般武藝，能用哪般就用哪般，他還認為學(xué)校教育要保護好孩子的自尊心，自尊心一旦受到破壞，孩子就會破罐子破摔，孩子要是沒有臉皮了那才是最可怕的。所以教師要最大限度保護好學(xué)生的自尊心。通過學(xué)習我心里釋然，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別愿意表現(xiàn)自己，所以當他發(fā)言時我表揚他，當我要求做好時他做好了我表揚他，當別人不小心灑水時他拿拖布擦我表揚他，當他借給同學(xué)橡皮時我表揚他，就這樣我不停地表揚他，促進了他的自尊心一直在增長。現(xiàn)在他能認真上我的課了，我感到很欣慰。

我一直在想，教育是一門科學(xué)，批評是一種藝術(shù)，我愿意繼續(xù)學(xué)習，向大家學(xué)習，向書本學(xué)習，和教育同行一道把教育學(xué)生這項工作做得更好！

第二篇：教育敘事征文

我的教育小故事

教育學(xué)家夏丐尊說過： “ 教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”作為一個教師，愛心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活流露出中對學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛。能讓這愛連綿不絕的，是我們的“心”。

XH初來時顯得很文靜，班上有那么多鬧騰的學(xué)生，她看來很不起眼。開學(xué)一周后，XH的媽媽給我打來了電話，我了解到一些情況：XH初中就讀于我們學(xué)校，學(xué)習狀態(tài)一直不太穩(wěn)定，以至于高中未能考上我校本部，上了中英班，孩子很自卑，覺得不好意思和其他考上本部的同學(xué)聯(lián)系。當晚，我就給XH打了個電話：“老師認為你是個穩(wěn)重、有思想、聰明有靈氣的孩子，關(guān)于班級管理，班委的任命，老師想聽聽你的意見。”盡管她沒有提出什么建設(shè)性意見，但她表示以后一定會關(guān)心班級，關(guān)心班級事務(wù)。聽得出她很開心。

不久后的一天，化學(xué)老師告訴我說班上有幾個學(xué)生課堂作業(yè)完成不錯。我很開心，因為其中有XH,還有幾個是讓我比較擔心的“困難生”。我立刻拿起電話，與這些孩子的父母通了電話，請他們鼓勵孩子，讓他們知道老師很關(guān)心他們，并為他們的進步歡欣喜悅。第二天上學(xué)的時候，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的臉上都洋溢著愉快的笑容，尤其是XH，看到我時，她的笑容里還有些俏皮的意味。

我雖然擔任班主任，卻不擔任本班的教學(xué)任務(wù)。了解接觸學(xué)生的機會有限。于是我經(jīng)常往任課老師辦公室跑。與各科老師交流，成為我了解學(xué)生、收集信息的重要渠道。我常常請任課老師給我開一張大名單：課堂發(fā)言最積極的學(xué)生有哪些；作業(yè)完成質(zhì)量最高的有哪些；進步最大的有哪些；需要努力的學(xué)生有哪些??這些都會成為我用一線通或電話與家長和學(xué)生溝通的重要內(nèi)容。因為信息及時，能讓學(xué)生感覺到老師無時無刻的關(guān)注，讓家長感到老師對孩子的關(guān)懷，并能在第一時間鼓勵提醒孩子。

而在與任課老師的交流中，常常在表揚名單中看到XH的名字。(XH后來對我說，她和媽媽都喜歡老師的短信或電話，甚至是期待。)

在后來的日子里，XH的學(xué)習狀態(tài)越來越好，成績也在穩(wěn)步提升。在期末考試中，她取得了全優(yōu)的佳績，并成為我們班為數(shù)不多的五星學(xué)子之一。假期里，她還贏得去韓國參加系統(tǒng)動力學(xué)競賽的機會，并獲得了一等獎。他媽媽多次感激地對我說：“XH真的很幸運，她遇到了你這樣的好老師，如此細致的關(guān)注、鼓勵她，才使她走出自卑，進入到一個積極飽滿的學(xué)習狀態(tài)。”

三八婦女節(jié)那天，當我拖著疲憊的身軀連上三節(jié)課回到辦公室，看到辦公桌上一大束鮮花嬌艷欲滴，上有一張卡片：獻給親愛的王老師！您愛我們，我們也深深愛著您！中英高二（2）班全體同學(xué)。那一刻，我潸然淚下。

有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我知道，班主任責任重大，一件事情的處理，一個細微的舉動，就有可能會影響到一個孩子的一生。而這種影響是父母也往往無法達成的。愛是教育的基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的靈丹妙藥。我希望我能做一個心思細膩的慈母，將高尚、真誠的愛無私奉獻給我的學(xué)生、我的孩子們。

第三篇：教育敘事征文

教育敘事征文

《讓愛撥開“烏云”，“陽光”會更燦爛》

山東臨邑師范附屬小學(xué) 李紅梅

讓愛撥開“烏云”，“陽光”會更燦爛

記得上學(xué)的時候，在我的內(nèi)心深處總有一個愿望，那就是當一名教師。當教師多好呀，人們把教師尊稱為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，因此我一直為這個目標而努力。直到有一天自己如愿以償?shù)禺斄私處煟耪嬲喇敽谩昂⒆油酢薄⒆鲆幻昂美蠋煛庇卸嗝吹牟蝗菀??

去年我接了三個班的英語課，其中一個班紀律太差。在接這個班之前就聽許多教師說這個班學(xué)生都很活躍。上過幾節(jié)課之后我體會很深。這幫孩子思維敏捷，反應(yīng)迅速，敢于回答問題，敢于表現(xiàn)自己，這使我感到高興。但每次我來到教室，從沒看到學(xué)生把學(xué)具準備好，靜靜地等待老師來上課，總是一片嘈雜聲。有打鬧的、有做游戲的、還有收作業(yè)的。上課時，我在上邊講，學(xué)生在下邊做什么的都有，手總是不閑著。使我常常有一種不受尊敬的感覺。“師道尊嚴”在他們的心里好像沒有這個概念。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習態(tài)度，提高他們的英語成績。可幾個月過去了，情況并沒有改變。我有些惱怒了，經(jīng)常講著講著課，就開始講大道理，把英語課變成政治課，導(dǎo)致我每節(jié)課都不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。原本笑容滿面的我卻怎么也笑不起來了。

問題出在哪呢？為什么這個班的學(xué)生如此頑劣呢？我只好找到班主任了解情況。原來這個班有的學(xué)生家長做生意，根本無暇顧及孩子的學(xué)習；有的孩子就住在學(xué)校周圍的“小飯桌”，一周才能見家長一面;還有的孩子是留守兒童，父母在外打工，由爺爺、奶奶照看。孩子一開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，造成現(xiàn)在這種狀況。了解到這些，我不禁陷入了沉思。

古代大教育家孔子早就提出“有教無類”。不同的人要有不同的思維去教育，換一種方式或許會海闊天空。面對這些缺少家長關(guān)心的孩子，我們老師需要付出更多的愛心和耐心，才能去感化他們。美國教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。”只有良好的學(xué)習氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期待上課，于是我開始精心設(shè)計上好每一節(jié)課，讓同學(xué)們在無意中喜歡上我。

首先，我給班里制定了獎罰制度，小組比賽。課堂表現(xiàn)好，認真聽課，積極回答問題的同學(xué)都會為本組贏得一分，搞小動作的，交頭接耳的就會扣掉一分。最后一節(jié)課下來，分數(shù)最高的一組為冠軍組。冠軍組累計獲得十次，每人可獲得一朵小紅花，學(xué)期末獲得小紅花的數(shù)量將決定三好學(xué)生的歸屬。這一招果然有效，同學(xué)們?yōu)榱双@得一分，積極回答問題，搞小動作的少了，說話的也不見了，全神貫注的注視著老師的一舉一動。偶爾有個別同學(xué)忍不住要玩，本組的其他同學(xué)立刻提醒他認真聽講。課堂上，沒有了老師的“河?xùn)|獅吼”，只有孩子們朗朗的讀書聲。一節(jié)課就這樣在輕松的氛圍中結(jié)束了，課堂效率收到了意想不到的效果。我不禁暗喜，終于可以對癥下藥了。

同時，在平時的教學(xué)活動中，我也從不吝嗇對學(xué)生的表揚，因為希望得到別人的表揚是每個孩子的天性。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書生所說的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當?shù)赜蒙咸且铝妓帲瑫幸庀氩坏降氖斋@。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會變得更加積極。

除此之外，我還特別關(guān)心那些父母不在身邊的孩子，學(xué)習基礎(chǔ)差的孩子，找他們談心，了解他們的困難。并在班里為他們指派了“小老師”，課下進行輔導(dǎo)。同學(xué)之間互幫互助，形成“一幫一”制度。一時間孩子們學(xué)習英語的熱情高漲起來。每當上英語課時，未踏進教室，你會聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲。學(xué)生的英語水平有了大幅度的提高。

教育是一門藝術(shù)，只有走進學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。教學(xué)的故事天天在發(fā)生，年年面對不同的面孔，學(xué)生在成長，老師也在成長。只要我們真誠的對待學(xué)生，學(xué)生在成長的過程中也會理解我們。生活，有時給了我們彩虹，我們應(yīng)該感到慶幸，有時給我們?yōu)踉疲覀円惨邮埽遗τ脨蹞荛_“烏云”，就會還我們一片碧藍的天空，“陽光”才會更燦爛。

第四篇：教育敘事故事

沒有選擇的“尊重” 引子：

睡前，我又習慣性拿起案頭的《特別關(guān)注》，每晚的習慣，睡覺必須看書。

一則小故事讓即將入睡的我精神為之一振：課上，老師給孩子們講故事。老師說：“孩子們，老師給你們講一個《小蝌蚪找媽媽》的故事好嗎？”孩子們異口同聲地說：好。只有一個孩子舉起小手：“我想聽《哪吒鬧海》的故事”。老師不悅，讓他坐下，好好想想再回答。一會兒老師又問他想不想聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。孩子還是想聽《哪吒鬧海》的故事。老師壓住火氣厲聲讓他站起來，又叫他坐下再想想。過了一會兒，老師又問，孩子無語了，他知道沒有也不允許他有另外的選擇。老師露出了微笑，說：“好，沒有不同意見了，老師給你們講《小蝌蚪找媽媽》的故事。”

掩卷深思，心情好沉重，還是用書中的一句話來表達我內(nèi)心的感受吧：有備選叫人家選，這是尊重；沒有備選而叫人家選，那是侮辱。這樣不尊重孩子的行為，身為教師的我、你、他是不是也曾經(jīng)上演過一次或幾次呢？ 故事：

那天早讀，我的一只腳剛跨進教室的門，小組長馬舒婷憤怒的聲音已撞到我的耳朵里：“老師，海虎、劉洪、金兵兵他們五個人的作業(yè)又沒寫。”馬舒婷的小臉漲得通紅，“不但沒寫還欺負我。”看著小組長委屈的樣子，我氣不打一處來，這幾個“學(xué)困生”每天都不寫作業(yè)，好話給他們講了一籮筐，似乎都發(fā)酵了。我的獅吼功難以抑制地發(fā)作了，我把這幾個我眼里的“糟糕份子”都揪到了講臺上，又是一籮筐的數(shù)落。就在我狂轟亂炸的時候，海虎的腳底下多了一沓紙牌（孩子們玩得一種撲克）。還沒等我反應(yīng)過來，那幾個“糟糕份子”的臉上已是竊笑，原來，我在“發(fā)功”的時候，他們都把手背在后面玩紙牌。我徹底崩潰了，心口隱隱作痛，只能偃旗息鼓，草草收兵。

晚上，躺在床上，白天的一幕又讓我陷入苦惱中。信手拿起魏書生的《班主任手冊》，胡亂翻起來。

“每一個孩子都是一個獨立的生命個體，每一個生命個體都是一個豐富多彩的個人世界。課堂，呈現(xiàn)的不僅僅是盛開的鮮花，還應(yīng)該有花開的聲音。”盛開的鮮花在課堂上常見，花開的聲音我似乎沒有“撞見”過。是我缺少欣賞美的眼睛嗎？是我沒用心聆聽孩子最美的聲音嗎？是我沒有尊重孩子的生命個體嗎？捫心自問，我沒有。

如果，我能沉下身子靜下心認真聆聽，哪怕一次，或許就會聽到花開的聲音。

第二天，語文課上，我特意關(guān)注起這幾個同學(xué)們不待見的“討厭鬼”。那天在《十年后的禮物》這節(jié)課上，我見證了奇跡，一個關(guān)于學(xué)困生劉洪的奇跡。師：如果有人答應(yīng)你十年后送禮物給你，你覺得會收到嗎？生：（多數(shù)孩子）收不到。這不是我要的答案，我的眼睛轉(zhuǎn)向那幾個從不發(fā)言的“學(xué)困生”：

“劉洪，你能談?wù)剢幔俊?“我覺得能收到” “哦，你怎么認為？” 我的眼睛突然一亮。

“世界上還是有好人的”

“能說得再具體一些嗎？你是怎么想的？” 我緊追。“《彩票》那一課中的林海燕替別人買了彩票中了580萬大獎，她沒有偷偷去兌獎，多次打電話找到讓她帶買彩票的人，我覺得世界上還是有好人的。”

我情不自禁為他鼓起掌，隨后，教室里掌聲雷動。啊，我終于聽到了最美的聲音：是孩子生命拔節(jié)的聲音。后續(xù)：

課堂上的小收獲讓我決定對這幾個“活寶”換個方式來關(guān)注他們。金冰冰，“好管閑事”，就讓他當衛(wèi)生委員；何曉歡，乒乓球打得好，就讓他當體育委員；孫浩，體格健壯，勞動委員吧；海虎……這幾個學(xué)困生，我按其性格特點分別安排了相應(yīng)的職務(wù)，并向全班同學(xué)宣布“任命文件”，看到班里同學(xué)吃驚的大嘴巴，我提出了以下要求：這幾個“班級高管”，任期一個星期，干得好續(xù)簽，干得不好換人，但此后他們不會再有“上任”的機會，全班同學(xué)監(jiān)督打分決定他們的去留。

一個星期很快過去了，我看到了不一樣的他們：海虎的家長每天給我打電話問留了什么作業(yè)；孫浩居然一人承擔了買小組日記的費用；劉洪、何曉歡期中測試76、75分；金兵兵上課舉手的次數(shù)好多。我欣喜若狂，換了方式、換了眼界去對待他們，收獲了以往從沒有的轉(zhuǎn)差成績。我決定此法可以再延長一段時間。反思：

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們常常抱怨：某某同學(xué)太笨了，連簡單的生字都不會寫；我們甚至也會當著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥學(xué)生：真是個傻瓜，怎么連這道題都不會做?這樣的“評語”嚴重地打擊了學(xué)生某些內(nèi)在的潛力，讓他們喪失了學(xué)習的信心，認為自己天生就不是讀書的材料。一天天、一月月，學(xué)困生在我們的惡語中傷下越來越困、越來越淘。

如果，我們老師能全面地評價學(xué)生，不從單一的學(xué)習成績?nèi)ピu價，而是從他們的興趣愛好和特長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，或許就能聽到更多更好的花開的聲音。學(xué)困生不是一無是處，只要你換個眼界去看，會發(fā)現(xiàn)不一樣的他們。有運動天賦的，學(xué)校組織的各項體育運動非他莫屬，有唱歌天賦的，學(xué)校的六一文藝活動必是他的長項，當他們?yōu)榘嗉墵幍昧藰s譽時，他們的價值也得到了體現(xiàn)，在同學(xué)中的威信也會愈來愈高大，慢慢地，他們就會認識到，原來老師是看得起他們的，同學(xué)是很崇拜他們的。一種成就感油然而生，積極的個性得到了張揚，得到了發(fā)展，進而帶動學(xué)習等其他方面的發(fā)展。

“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”生命的美麗在于她的不可替代的獨特性，也就是我們常說的個性。班里的孩子從思想上、語言上、行動上以及能力等方面所表現(xiàn)出來的各不相同。有的性格好動，愛玩電子游戲、喜歡欺負小同學(xué)；有的喜歡體育活動、熱愛勞動、愛上美術(shù)課。作為老師，我們必須正確看待學(xué)生個性中的消極因子和積極因子，努力阻止消極成分的發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們個性中的積極成分。讓積極的因子逐漸戰(zhàn)勝消極的因子，讓“學(xué)困生”積極動起來，他們就會在課堂上盛開燦爛之花。

石嘴山市惠農(nóng)區(qū)紅果子小學(xué)

常小琴

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第五篇：教育敘事故事

小學(xué)英語教育故事——“意外”的精彩

大名縣大名鎮(zhèn)岳莊小學(xué) 英語二班 37號 王銀銀

從事英語教學(xué)工作將近三年了，為自己從事這樣一份外語教學(xué)工作而歡呼雀躍著。因為在每一次的教學(xué)工作中，總能收獲著屬于每一次課堂的智慧。

記得那是在一節(jié)英語課上，教學(xué)內(nèi)容是What are you doing?當課堂很順利地進行到一半時，突然進行到一半時，突然有一位同學(xué)叫起來：“老師，B同學(xué)在畫畫！”話音剛落，全班同學(xué)眼光一齊投向那位同學(xué)。

我一看畫畫的同學(xué)，原來是一位被列為“學(xué)習困難戶”的學(xué)生。當時我一看到他，心里有些許的生氣。

而此時他卻沒放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我知道，當時如果一把奪過他的畫紙撕掉，或是大聲責罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉(zhuǎn)念一想，我又強壓心中的怒火，走到他邊上，語氣平和地問：“What are you doing?（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，還是不知道怎么回答，他沒做聲。我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生問道：“Who can help him?馬上有同學(xué)舉手做答：“He is drawing.”我請B同學(xué)說：“I’m drawing.”他輕聲地跟著說了一遍，我對他點點頭，加上一句：“Very good!”

在我們每天的教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到類似的事情：有些學(xué)生課前沒準備好學(xué)習用品；有些學(xué)生上課喜歡搞點“小笑話”；有些學(xué)生上課注意力不集中，做小動作或干別的事情等等。面對這些情況，我們應(yīng)該怎么處理呢？如果老師采取強制的手段來制止這種紀律問題的話，就會產(chǎn)生不良的結(jié)果：不但無法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了老師在學(xué)生心中的強權(quán)的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學(xué)生無法接受老師的觀點，進一步對英語產(chǎn)生敬而遠之的態(tài)度；不僅無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的英語學(xué)習劃上了一道永不磨滅的傷痕。英語老師在某種意義上就代表了英語的某些特征，如果英語老師不能產(chǎn)生對學(xué)生的親和力，就會給學(xué)生留下“英語就像英語老師那樣沒意思”的印象。確實，對學(xué)生應(yīng)該嚴格要求，面對學(xué)生違紀要及時提醒糾正，但我們確實可以不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因為這樣做只能引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。

在上面的這幾個教學(xué)片段中，我采取了與學(xué)生保持一致立場和先揚后抑的方式。來個“順水推舟”，用“寬心”來打動和征服他們，形成了課堂上師生輕松和諧的氛圍，滿足了學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)了學(xué)生對英語的濃厚興趣。

英語課上的紀律問題是我們農(nóng)村小學(xué)英語教師普遍頭痛的問題，學(xué)生在思想上不夠重視英語，英語“課堂意外”更加的頻繁。那么，怎樣面對課堂上學(xué)生的突發(fā)事件？怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展？這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點“教學(xué)靈感”。課堂教學(xué)活動不僅可以使教師和學(xué)生零距離的交流知識和情感，還為教師提供了一處機智應(yīng)變、富于挑戰(zhàn)的多彩空間。而要想在這個空間里靈活馳騁、自由揚鞭，則需要授課者具有機敏的頭腦和應(yīng)變的技巧。教學(xué)機智，應(yīng)該是一個成功的授課者的法寶。靈活地應(yīng)用它，整個授課的空間會在無形中得到延展。也許一個靈光閃現(xiàn)就會開啟無數(shù)智慧的頭腦；也許一個妙手偶得就能點亮無數(shù)雙閃亮的眼睛。馬卡連柯說過：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當?shù)姆椒ú⒓右哉_的運用。”

而課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，巧妙地融進自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累，個方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順水推舟就能化險為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機智的教學(xué)機智的教學(xué)大多是在風趣的氛圍中實現(xiàn)的。教師要達到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。

首先，教師要有一定的語言技巧。

1、語言要簡潔。出現(xiàn)偶發(fā)事件時，切忌長篇大論，拖泥帶水，要惜話如金，以片言百意，言盡而意有余。

2、語言要準確。有的放矢，要針對對眼前的困境，或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木。

3、語言要有愉悅性。比喻新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生。否則，教師疲憊學(xué)生無趣。其次，教師要有豐富的學(xué)識后盾。一個優(yōu)秀的教師，起碼要通所教學(xué)科的知識，不斷鉆研。對于不是本學(xué)科的知識也得懂得，尤其是心理學(xué)、教育學(xué)等知識更是教師務(wù)必涉獵的范疇，因為教書與育人是分不開的。教育是一門教人育德的藝術(shù)，不了解孩子，包括他的思維、興趣、才能、稟賦等，就談不上教育。

最后，教師的態(tài)度和自制力是在一定的教育實踐中，在知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，我要在平時加強專業(yè)知識學(xué)習，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。而且，要有應(yīng)變機智做保障，還要注意積累各方面的生活經(jīng)驗。只有這樣，才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。