第一篇：教育敘事 教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

新課程理念下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過(guò)近幾年的課改實(shí)踐，我感覺(jué)自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過(guò)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)實(shí)行“自主—?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果，也總結(jié)了一些心得體會(huì)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入課堂，應(yīng)先走進(jìn)教師的心

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在無(wú)數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準(zhǔn)備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，其中不乏許多成功的經(jīng)驗(yàn)與案例，但更多的只是做表面文章。這種方式形式簡(jiǎn)單易學(xué)，幾個(gè)人分成一組，七嘴八舌，謂之“小組合作學(xué)習(xí)”，一些公開(kāi)課用之者更甚，以博取大家的美言，顯示對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是明眼人一看便知其中的“奧秘”。究竟是學(xué)生問(wèn)題，還是教師假以“小組合作學(xué)習(xí)”來(lái)搞“包裝”？??就目前而言，許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課程精神。

教師，已從以前的單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究真理；不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。教師，已從以前演員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從權(quán)威變成了學(xué)習(xí)者的摯友，從評(píng)價(jià)者變成了參與者。通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，達(dá)到使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且掌握學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法和手段，并且愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)家，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的“先知先覺(jué)”的絕對(duì)權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在價(jià)格上是平等的朋友關(guān)系。在課堂上，我們看到了教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，看到了教師不是告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展 每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在“自主—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以教研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主—?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、新課改使我們面臨挑戰(zhàn)

我們面臨許多挑戰(zhàn)：由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對(duì)學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問(wèn)題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。

有一些問(wèn)題，我會(huì)經(jīng)常提醒自己注意，也會(huì)經(jīng)常與自己的同行交流：

1、教師唱主角的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)設(shè)答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。

2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過(guò)分依賴(lài)教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有性性沒(méi)有很好體現(xiàn)，有些問(wèn)題的拋出，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒(méi)有意義的、無(wú)效的學(xué)習(xí)。

4、運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生的思維走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。

5、教師如何把思考還給學(xué)生。

四、每次都上一堂好的數(shù)學(xué)課

我認(rèn)為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：

1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。

4、尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

5、運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。

6、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收獲。新課程改革，痛并快樂(lè)著。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把教育教學(xué)工作搞得更好。

新課程改革，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

邴集中心學(xué)校 王洪偉

2013.8

第二篇：教育教學(xué)敘事

創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)多，家長(zhǎng)、學(xué)生的不重視，基于這樣一個(gè)背景，對(duì)于我們美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，想要上好一節(jié)美術(shù)課并沒(méi)有想象中那么容易。而且美術(shù)課不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那般，有考核，因此對(duì)學(xué)生便失去了約束力，特別是在給學(xué)生布置課后任務(wù)的時(shí)候，完成度往往不盡如人意，出現(xiàn)很多問(wèn)題。

在給初三年級(jí)上《如何欣賞一幅畫(huà)》的時(shí)候，我大概分了兩個(gè)課時(shí)。在第一課時(shí)，我給學(xué)生欣賞了許多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，然后從各個(gè)方面去分析作品、比較作品。為了能夠更好的讓學(xué)生記住這些內(nèi)容，我想了一個(gè)方法，在第一節(jié)課結(jié)束之后，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：下課之后，以一個(gè)4-5人的小組為單位，相互討論總結(jié)從哪些方面去分析一幅畫(huà)。

然后在第二節(jié)課上課之后，我發(fā)現(xiàn)居然沒(méi)有一個(gè)小組完成這個(gè)任務(wù)。當(dāng)時(shí)我非常生氣，大發(fā)雷霆，全班同學(xué)一頓批評(píng)。不知為何，忽然有一名學(xué)生舉手了，說(shuō)到：“老師，我準(zhǔn)備了！”正在氣頭上的我，閃過(guò)一絲欣喜，但是也為這種現(xiàn)狀而感到擔(dān)憂。于是，我請(qǐng)那位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)講了好幾點(diǎn)，我表示了贊同，同時(shí)也提出了表?yè)P(yáng)。在接下來(lái)的時(shí)間里，我把本應(yīng)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容代勞了，顯然整節(jié)課效果并不理想。下課之后我一直在思索這個(gè)問(wèn)題，如果這個(gè)班是這樣的情況，那么剩下三個(gè)班的情況肯定也是不容樂(lè)觀。

于是，在后面幾個(gè)班上課時(shí)，我改變了策略。首先，我試探著問(wèn)了學(xué)生，是否完成了任務(wù)，結(jié)果和我想的一樣，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生去做了。但是這次我并沒(méi)有生氣，只是稍微批評(píng)了幾句，便開(kāi)始上課，學(xué)生依舊按照上節(jié)課分好的小組為單位，現(xiàn)場(chǎng)討論，然后由代表發(fā)言總結(jié)。也許這樣還不足以提高學(xué)生的興趣，在討論期間，我在黑板上畫(huà)好了一張表格，寫(xiě)好組次、分值等等。討論結(jié)束之后請(qǐng)代表一一上臺(tái)總結(jié)，我在黑板上記錄要點(diǎn)，然后根據(jù)相應(yīng)的回答記錄相應(yīng)的分值，最后評(píng)出名次，以比賽的方式貫穿整節(jié)課。

通過(guò)這樣的改變，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課的氛圍發(fā)生了非常大的變化，學(xué)生開(kāi)始變的非常積極，而且在有些小組代表總結(jié)之后，成員發(fā)現(xiàn)不夠完善，還要自己起來(lái)補(bǔ)充。通過(guò)這種比賽的方式，大大提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課后我也反思道：在教學(xué)中，若是能夠經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些有意的比賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，盡可能的使全班同學(xué)都積極主動(dòng)的參與到這項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必是一種非常有效的方法。

智障學(xué)生更需要得到關(guān)愛(ài)

不知為何，在開(kāi)始幾個(gè)禮拜課上下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)班的個(gè)別學(xué)生上課總好像看起來(lái)有點(diǎn)乖乖的，而且在下課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生對(duì)他的態(tài)度也總是非常不同。某一天，我拉住其中一個(gè)班的一個(gè)學(xué)生詢(xún)問(wèn)了一下，這是怎么回事。學(xué)生用手指著自己的腦袋，說(shuō)：“老師，她這里有問(wèn)題，不好使??”后來(lái)從他們班主任那里了解到，原來(lái)這個(gè)學(xué)生是一名智障學(xué)生，平時(shí)也不太愿意和其他人溝通，成績(jī)自然不好，所幸人還是比較乖的，不需要老師操太多心。

知道了這個(gè)情況之后，一開(kāi)始我我也并不是很在意，只是在上課的時(shí)候可能會(huì)向他投射更多的目光，希望能夠得到一點(diǎn)有效的回應(yīng)，但是每次她總是對(duì)著我微笑。若是不知道這個(gè)情況，可能覺(jué)得這個(gè)微笑還蠻溫暖，但是知道之后總覺(jué)得這個(gè)笑容里帶著絲絲凄涼。

可能過(guò)了將近一月多，在一次泥塑課上，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，將會(huì)一起合作完成。突發(fā)的事件發(fā)生了，這名同學(xué)始終不肯到其他小組去，一直默默的坐在自己位子上。我在講臺(tái)上問(wèn)了幾句，但是得不到任何回應(yīng)，倒是其他小組的成員催我快點(diǎn)開(kāi)始，沒(méi)辦法只能讓其他學(xué)生先開(kāi)始。

我走到她身邊，用非常親切的語(yǔ)氣問(wèn)道：“怎么不和其他同學(xué)一起？是不是他們欺負(fù)你，不讓你和他們一組？”我想這樣的學(xué)生可能在班里不太受歡迎，而遭到其他學(xué)生的排斥。她用非常委屈而又稚嫩的聲音回到：“我不想做，我不去?！?/p>

我又問(wèn)：“為什么不想做？”她不說(shuō)。我：“我把你安排到一個(gè)組去，和其他同學(xué)一起動(dòng)手完成，好不好？”

還是一樣的回答：不去。幾次問(wèn)下來(lái)，我也無(wú)可奈何，于是便把他們班長(zhǎng)叫出來(lái)，我以為會(huì)是其他學(xué)生對(duì)她有排斥才會(huì)這樣，但是好像并不是這樣。班長(zhǎng)告訴我，其他小組有讓她一起，但是她不愿意。于是我讓班長(zhǎng)又試著去勸說(shuō)，心想可能班里學(xué)生可能更容易和她溝通。但是還是行不通，班長(zhǎng)努力溝通了一番，對(duì)著我聳聳肩搖搖頭，表示無(wú)奈，我讓她回自己的小組去了。

我又走到他身邊，用哄小孩似得語(yǔ)氣和他溝通，要是真的不想和其他同學(xué)合作，可以幫她拿一部分道具過(guò)來(lái)，自己試著完成?？墒沁€是行不通，此時(shí)不知為什么，她的眼睛里噙滿了淚水，似乎馬上就要奪眶而出，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)手足無(wú)措了，從沒(méi)碰到過(guò)這種情況！正當(dāng)我已經(jīng)感覺(jué)已經(jīng)無(wú)望的時(shí)候，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，她唯唯諾諾的說(shuō)：“我不做??我看他們做??”幾次三番的努力還是有了效果，我滿口答應(yīng)，并且給了旁邊一個(gè)女生比較多的小組一個(gè)眼色，他們馬上騰出一個(gè)位置，擺好一張凳子讓她過(guò)去，他的淚水也止住了，臉上也開(kāi)始露出了笑容。后來(lái)我似乎有點(diǎn)明白過(guò)來(lái)，她可能是害怕自己做不好，所以才不敢和其他同學(xué)一組去合作，也許對(duì)她來(lái)說(shuō)實(shí)踐確實(shí)很困難。當(dāng)然我想多點(diǎn)和同學(xué)朋友合作溝通的機(jī)會(huì)可能對(duì)她更有幫助。

我回去想了下，因?yàn)槠渌噙€有這樣的學(xué)生，可能接下來(lái)我還要面對(duì)這樣的情況。因?yàn)槠綍r(shí)布置的任務(wù)都要記錄到平時(shí)成績(jī)的，所以我想了個(gè)辦法，碰到那些不愿和那幾個(gè)智障學(xué)生一起合作的，只要有小組愿意收留，小組成員每人加5分，獎(jiǎng)勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)和諧作出的貢獻(xiàn)。于是，問(wèn)題便迎刃而解。

這件事后我感觸頗多：智障兒童也是社會(huì)的一分子，他們應(yīng)當(dāng)所有正常孩子一樣擁有享受教育的權(quán)利，雖然我不能夠改變他的現(xiàn)狀，但是我可以盡自己所能為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谄降戎泻退姓：⒆右黄鸾】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。

智障學(xué)生更需要得到關(guān)愛(ài)

可以說(shuō)整個(gè)12月份，我和我們另一個(gè)美術(shù)老師都在為學(xué)校的書(shū)畫(huà)展忙碌，從籌劃到實(shí)行，要做的工作一大堆。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，加上各個(gè)班級(jí)的支持，整體的氛圍相當(dāng)濃厚，在上交前，時(shí)不時(shí)的有班級(jí)把作品送過(guò)來(lái)。

通過(guò)篩選，我們?cè)u(píng)出了各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，接著就是布置展廳，等待展覽。然而到了這個(gè)時(shí)候，八年級(jí)8班的班主任過(guò)來(lái)找到我們，希望我們能夠讓他們班一個(gè)學(xué)生的畫(huà)一起展出，他們班這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)智障，成績(jī)是一塌糊涂，每次都在全校最后幾名，唯獨(dú)對(duì)畫(huà)畫(huà)很有興趣，所以希望我們能夠給她一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于這樣一個(gè)請(qǐng)求，讓我們?cè)趺茨軌虿淮饝?yīng)。

這個(gè)學(xué)生平常我也有所關(guān)注，若是不知道她的情況，可能會(huì)誤以為他跟正常人沒(méi)什么區(qū)別，從平常的言談舉止也看出不多大的不同，特別在我美術(shù)課上，她更是表現(xiàn)的非常不錯(cuò)。

每次布置繪畫(huà)作業(yè)，批改完之后我會(huì)在班上展示優(yōu)秀作業(yè)，每次總有她的。一次把她的作業(yè)給同事看，看完后問(wèn)我這個(gè)學(xué)生叫什么名字，我說(shuō)叫沈玲燕。原來(lái)這個(gè)學(xué)生她也知道，而且知道她很多家里的情況：家里有一個(gè)雙胞胎弟弟，可能對(duì)于一般的家庭來(lái)說(shuō)，生下一對(duì)龍鳳胎該是多么高興的事，但是偏偏天意弄人，兩個(gè)孩子生下來(lái)就是弱智。對(duì)于這樣的學(xué)生我們無(wú)法像正常學(xué)生一樣要求考個(gè)好成績(jī)，只能要求他們能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，在課堂內(nèi)遵守紀(jì)律就可以了。但是出人意料的是，他對(duì)畫(huà)畫(huà)非常感興趣，每次美術(shù)課準(zhǔn)備材料她都非常的積極，有空就在畫(huà)圖本上涂涂畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的東西甚至比普通孩子畫(huà)的更好。

對(duì)于這樣的一件事，我既為她的班主任感到驕傲，也為她感到幸運(yùn)，畢竟不是每一個(gè)老師都會(huì)為學(xué)生這樣去著想的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內(nèi)容展開(kāi)的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)老師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的內(nèi)容為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。

新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，更要走到生活中去，因?yàn)椤懊佬g(shù)來(lái)源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會(huì)生活中的各種美麗。通過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

我在教學(xué)中深深的體會(huì)到很多學(xué)生只會(huì)照著畫(huà)，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會(huì)很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能，我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，因?yàn)閯?chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類(lèi)和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項(xiàng)，學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真。然后我鼓勵(lì)他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類(lèi)的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的展出活動(dòng)，把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在班級(jí)后面的黑板上展出。但不許抄襲，一定要原創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生們聽(tīng)了很是積極。

我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎么畫(huà)，我于是給他們引導(dǎo)，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫(huà)的也很快。

想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一，教師在美術(shù)教學(xué)中不光要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性，更要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，感受創(chuàng)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

第三篇：教育教學(xué)敘事

教育教學(xué)自我敘事

延壽縣中和中學(xué)

杜 世 友

教育教學(xué)自我敘事

延壽縣中和中學(xué)杜世友

我出生于教師家庭，爸爸是一名中心小學(xué)校長(zhǎng)。爸爸對(duì)于教育的熱愛(ài)無(wú)與倫比，每天早出晚歸，為了教育可謂嘔心瀝血，正因?yàn)槿绱?，爸爸才讓我?bào)考了師范學(xué)校。然而我卻不喜歡當(dāng)孩子王。

1991年我畢業(yè)于阿城師范學(xué)校，同年7月參加工作，至今已在教育戰(zhàn)線上工作了將近20個(gè)春秋。雖然一起當(dāng)初我并不喜歡這個(gè)職業(yè)，但參加工作后，我才知道從事教書(shū)育人的事業(yè)，意味著肩上擔(dān)負(fù)著無(wú)數(shù)沉甸甸的責(zé)任。教育是一個(gè)良心活，如果你不用心去做，你對(duì)不起自己的學(xué)生、對(duì)不起眾多的家長(zhǎng)期盼的眼神，更對(duì)不起自己的良心。也許你的一絲懈怠，就會(huì)斷送一個(gè)孩子美好的未來(lái)、會(huì)擊碎一個(gè)家庭的夢(mèng)想、會(huì)毀了一個(gè)國(guó)家的希望。所以，為了這個(gè)“良心活”，二十年來(lái)我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，不斷求索，在教育戰(zhàn)線上執(zhí)著地耕耘著。

一挑戰(zhàn)自我銳意進(jìn)取

參加工作之初，我執(zhí)教語(yǔ)文科，我深深感到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還很不夠，就利用各種機(jī)會(huì)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。先后參加自學(xué)考試，進(jìn)修了歷史專(zhuān)科、中文本科，同時(shí)在工作中積極參加教師繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)，均以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)。

在工作中，我努力地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，虛心向老教師求教，可是，剛剛參加工作，我就覺(jué)得自己雖對(duì)學(xué)生付出了滿腔的熱情，但

是在幾次測(cè)試中都沒(méi)有取得理想的效果。在我彷徨時(shí)，經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)的指點(diǎn)，我找到了問(wèn)題的癥結(jié): 語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生深入到課文中去，才能與文本溝通，與書(shū)中人物對(duì)話。經(jīng)過(guò)多次嘗試我找到了解決方案：那就是在語(yǔ)文教學(xué)中重視“激趣”。我參考了全校優(yōu)秀語(yǔ)文教師的做法，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的興趣：

1、導(dǎo)入激趣。

2、讀書(shū)激趣。

3、精講激趣。

4、板書(shū)激趣。

這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生抓住了知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體成績(jī)有了較快提高。

在班級(jí)管理上，我制定了“樂(lè)學(xué)多思，開(kāi)拓進(jìn)取” 的班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生自律、自愛(ài)、自強(qiáng)，建立起了學(xué)習(xí)氣氛濃、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)。所帶班級(jí)多次被評(píng)為校級(jí)、縣級(jí)文明班集體。

1998年8月，學(xué)校因我的良好表現(xiàn)，決定讓我擔(dān)任語(yǔ)文組組長(zhǎng)。這是對(duì)我成績(jī)肯定，也給予了前進(jìn)的動(dòng)力。在擔(dān)任組長(zhǎng)后，我和語(yǔ)文組長(zhǎng)教師一起積極探討語(yǔ)文教學(xué)，共同提高、共同進(jìn)步，積極參與縣進(jìn)修校的教研活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2003年9月份開(kāi)學(xué)，由于工作需要，學(xué)校缺少信息技術(shù)老師，而我又擅長(zhǎng)電腦操作，就又兼職信息技術(shù)教學(xué)工作。雖然任務(wù)量大了，但我對(duì)工作的熱情絲毫沒(méi)有減少，反而覺(jué)得工作得更來(lái)勁了每天有時(shí)要給一個(gè)班的學(xué)生上兩次課，有的學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師真愛(ài)上課??！”我笑著說(shuō)：“老師嘛，必須得上課。”

在工作的同時(shí)，我在思想上也積極要求進(jìn)步，多次向黨組織提出入黨申請(qǐng)。2005年6月20日，經(jīng)過(guò)黨組織的考察，我光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。在舉起右拳宣誓的那一刻，我的內(nèi)心無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容，我只有在今后更加努力的工作，才對(duì)得起共產(chǎn)黨員這一稱(chēng)號(hào)。

二、投身課改，教海揚(yáng)帆

在新一輪課程改革到來(lái)時(shí)，我積極參與，首先學(xué)習(xí)了課改基礎(chǔ)理論，我很快接受了課改的先進(jìn)理念，并投身于教改實(shí)踐，取得了顯著效果。

結(jié)合課改大背景，我以“教學(xué)中學(xué)生差異與多元智力理論”為依托，大膽探索，倡導(dǎo)“從有利于學(xué)生理解的角度”分析教材知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的方法體系，解決了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)思路不清，效率低下的問(wèn)題。我把語(yǔ)文知識(shí)分為幾大塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作。然后又把它們細(xì)分類(lèi)，基礎(chǔ)知識(shí)分為：字、詞、文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)；閱讀分為：記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文文閱讀；寫(xiě)作分為：全命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文。然后把閱讀的題型和學(xué)生們一起歸類(lèi)，哪些題是一個(gè)類(lèi)型的，應(yīng)該怎么去回答；在做閱讀題的時(shí)候，做到閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，語(yǔ)文成績(jī)提高很快。從中我意識(shí)到，面對(duì)新課程新教材，教師只有在實(shí)踐中不斷思索、改進(jìn)、創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。此后的教學(xué)中我不斷創(chuàng)設(shè)各種各樣引人入勝的情境，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教師在新課程中教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，由于在課改中積極

探索，所教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐步提高，在2006年初升高考試中語(yǔ)文學(xué)科取得了我校前所未有的突破性成績(jī)。

三、與時(shí)俱進(jìn) 凝心科研

本人在教學(xué)中不斷摸索前行，尋求切合實(shí)際的教學(xué)方法，同時(shí)也注重理論學(xué)習(xí)，先后撰寫(xiě)了多篇教學(xué)論文，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)不等。如論文《淺談話題作文擬題方法》、《淺談?wù)Z文課文的導(dǎo)入方法》榮獲國(guó)家級(jí)壹等獎(jiǎng)；教學(xué)反思《我的叔叔于勒》榮獲國(guó)家級(jí)壹等獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》在第十六屆東北三省四城市青年教師科研成果評(píng)選活動(dòng)中榮獲貳等獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)激趣手段》在哈爾濱市教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)第十二屆年會(huì)上被評(píng)為貳等論文、《培養(yǎng)寫(xiě)作興趣》獲市教育學(xué)會(huì)貳等獎(jiǎng)。

在科研項(xiàng)目上我從不甘人后，在延壽縣十五課題、十一五課題均立下科研課題。十五課題《初中語(yǔ)文“三讓式”教學(xué)模式》、十一五課題《話題作文擬題方法》均己通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，獲得了延壽縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室頒發(fā)的結(jié)題合格證書(shū)。由于我積極投身科研活動(dòng)，在2003年延壽縣首批科研骨干教師評(píng)選選中，我光榮的成為了其中的一員。

由于我的勤懇工作，教育教學(xué)工作取得了優(yōu)異成績(jī)，2003年，被評(píng)為延壽縣首批語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，2006、2007、2008連續(xù)三年被評(píng)為市信息教育優(yōu)秀教師；2006、2007年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師；2007年榮獲“恒源祥”文學(xué)之星中國(guó)中學(xué)生作文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

2008年以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲得“哈爾濱市免費(fèi)教師培訓(xùn)優(yōu)秀黨員；09年被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀德育工作者；同年又榮獲延壽縣教學(xué)成果獎(jiǎng)

回首二十來(lái)年的教育歷程，苦累在心我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲疑钪x擇了教育，就是選擇了一份奉獻(xiàn)的職業(yè)，就選擇了一分責(zé)任。每當(dāng)在街上遇到教過(guò)的學(xué)生和我打招呼、每當(dāng)聽(tīng)到他們對(duì)別人說(shuō)：杜老師教過(guò)我、每當(dāng)有更多的學(xué)生考入上一級(jí)學(xué)校，我是從心里往外感到由衷的欣慰，也許這在別人眼里算不了什么，但這卻是我的全部??

縱觀我的教育生涯，對(duì)教師這一職業(yè)，我由反感到喜歡，由喜歡又到熱愛(ài)；為了她，即使耗盡我全部的身心，全部的青春乃致一生，我也仍將無(wú)怨無(wú)悔??

第四篇：教育教學(xué)敘事

2012-2013學(xué)第二學(xué)期教學(xué)敘事 李志

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。

我們班的張來(lái)艷，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分不及格，他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對(duì)這種情況，他家長(zhǎng)不是配合老師管教，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時(shí)家長(zhǎng)幫著寫(xiě)，有時(shí)家長(zhǎng)寫(xiě)條找理由不讓寫(xiě)，有時(shí)家長(zhǎng)甚至到校長(zhǎng)室鬧事。這樣張來(lái)艷更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)我”

面對(duì)張來(lái)艷及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪。

開(kāi)始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“志榮，作業(yè)寫(xiě)的真工整，如果他在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來(lái)讀詞都讀對(duì)了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫(xiě)幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，志榮很聰明的，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的?！?……同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心志榮，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長(zhǎng)給他送點(diǎn)吃的。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著胡志偉，最后還留下了一句：以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。面對(duì)我，家長(zhǎng)第一次道歉：莫老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣！那天中午，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子回家吃飯，還一再?lài)诟牢乙膊荒芙o他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。

面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變張來(lái)艷深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然、看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來(lái)趙志容說(shuō)，那天直到下午放學(xué)回到家，家長(zhǎng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，胡志偉后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期，張來(lái)艷本改掉了不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全市統(tǒng)考中，他的成績(jī)都及格了。家長(zhǎng)每次遇到我都說(shuō)：“莫老師，真是太感謝了，沒(méi)有你，就沒(méi)有榮兒的今天。我們忘不了你。”

古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

2013.7

第五篇：教育教學(xué)敘事

教

育

敘

事

臨泉一中

李?lèi)?ài)華

我叫李?lèi)?ài)華，中教一級(jí)，1999年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)歷史系后，就一直在臨泉一中工作。十幾年來(lái)，我一直注意自身的思想政治水平和道德修養(yǎng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，勇挑重?fù)?dān)，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，潛心研究與實(shí)踐教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的課堂模式，并取得了一定的教學(xué)成果，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生們的普遍好評(píng)。當(dāng)然，我也時(shí)刻提醒自己，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常用審視的眼光來(lái)看待自己的教育教學(xué)工作。在實(shí)踐中思考教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在反思中尋找問(wèn)題的答案，糾正自己的錯(cuò)誤。當(dāng)一天的工作結(jié)束，或某一項(xiàng)任務(wù)完成的時(shí)候，總要想一想出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題，在解決問(wèn)題當(dāng)中明白了什么，然后詳細(xì)的記在自己的教學(xué)日志上。當(dāng)我募然回首，回味歷史教學(xué)的艱辛與喜悅，困惑與收獲時(shí)，感慨萬(wàn)千。想當(dāng)初參加全省歷史教師新課程培訓(xùn)時(shí)，我是一臉的茫然，我從事中學(xué)歷史教學(xué)十幾年了，對(duì)教材是滾瓜爛熟，教書(shū)無(wú)非是高考考什么我就教什么，教材上怎么說(shuō)我就怎么傳授。我在中學(xué)從事歷史教學(xué)使用了多個(gè)版本的歷史教材,以往教材“繁,難,偏.舊”,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史,加之歷史課與語(yǔ)文,數(shù)學(xué)課比較,處于從屬地位,是“小兒科”,學(xué)校,學(xué)生都不重視歷史學(xué)習(xí),教師工作熱情低,歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)考什么,教什么,一切以高考的高分值為目標(biāo),課堂照本宣科,課堂滿堂灌,教師45分鐘下來(lái)口干舌燥,學(xué)生囫圇吞棗,興趣寡然，死記硬背以應(yīng)負(fù)考試,根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣.在提倡素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心的今天,怎樣不負(fù)歷史重任,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好歷史課,成為當(dāng)代歷史教師義不容辭的使命。幾年過(guò)去了，我的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都發(fā)生了根本的變化，歷史教師在課改的大潮中，發(fā)展了學(xué)生也發(fā)展了自己，可以說(shuō)是與新課程共同成長(zhǎng)。中學(xué)歷史新課程貫穿著新理念，有了新的框架結(jié)構(gòu)，新的內(nèi)容體系，新的教學(xué)方式，新的教育功能，這給我們歷史教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為第一線的教師，我認(rèn)真解讀，領(lǐng)悟“新課標(biāo)”思想，真正認(rèn)識(shí)到中學(xué)歷史教育屬于非專(zhuān)業(yè)歷史教育，歷史教學(xué)應(yīng)從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程，建立平等，和諧的新型師生關(guān)系，運(yùn)用多樣化，現(xiàn)代化的教育技術(shù)，評(píng)價(jià)方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化。核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。我更新教育觀念，努力改變自身的教學(xué)行為。

一、設(shè)計(jì)課程，以學(xué)為重

既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我改變傳統(tǒng)的備課模式，由“寫(xiě)教案”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)教學(xué)”從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。每節(jié)課給自己定下三問(wèn)：課程要達(dá)到什么目標(biāo)？通過(guò)什么途徑達(dá)到目標(biāo)？最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計(jì)課程開(kāi)始注重過(guò)程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。例如：《從漢至元政治制度的演變》設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史

運(yùn)用豐富多彩，生動(dòng)活潑的感性材料，調(diào)動(dòng)圖文并茂的三維立體手段，以激發(fā)學(xué)生的思維熱情。第一，情景再現(xiàn)，看《大漢天子》視頻。第二，直觀展示，展示三國(guó)、隋、唐時(shí)期的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解漢朝至元時(shí)期的政治情景。第三，親自體會(huì)。設(shè)計(jì)“假如你是漢代的一個(gè)大員，在官衙之內(nèi)上你會(huì)怎樣建議漢武帝進(jìn)行削藩”這一想象活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同構(gòu)思，然后，每小組選出一個(gè)代表，在全班進(jìn)行交流發(fā)言吧。

2、大膽取舍，擁抱現(xiàn)實(shí)。

“七王之亂”“隋唐節(jié)度使”等教材中是淡化處理的，但當(dāng)今世界很多地方仍有軍閥混戰(zhàn)，或者一些地區(qū)戰(zhàn)事連連。針對(duì)戰(zhàn)亂國(guó)家的這種情況，將“中央集權(quán)”確立為本課的重點(diǎn)。提前一周布置學(xué)生去自己查閱資料。在課堂上分小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)一個(gè)自由談：“你認(rèn)為怎樣才是科學(xué)的政治制度？為什么？”讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、激發(fā)思考，激勵(lì)質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。成功的教學(xué)在于讓學(xué)生的思想沖破牢籠，讓一個(gè)又一個(gè)“問(wèn)題”從學(xué)生的心靈噴涌而出。因此在這節(jié)課后，安排了“你還想說(shuō)什么？”“學(xué)了這一課后，你有什么感悟？還有哪些疑問(wèn)”？鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。此設(shè)計(jì)在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見(jiàn)的余地，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力貼近學(xué)生生活、貼近近代社會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)識(shí)、關(guān)注學(xué)生需要、提高學(xué)生興趣；面向全體學(xué)生，使所有學(xué)習(xí)了歷史課程的學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展，都能達(dá)到規(guī)定的課程目標(biāo)。常規(guī)教學(xué)中，我們努力在每一課堂、每一教學(xué)活動(dòng)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率）；在教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注……向?qū)W生傳授學(xué)好歷史的方法；告知學(xué)生歷史應(yīng)掌握哪些基本知識(shí)、概念、應(yīng)具備哪些基本能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。這樣，有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史課，真正提高中學(xué)生歷史教育的質(zhì)量。

二、彰顯人文，提升素養(yǎng)。

教學(xué)的第一要素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)習(xí)歷史就是要學(xué)會(huì)做人。做既有高素質(zhì)的人，又有高人文素質(zhì)的人。作為人文學(xué)科主陣地的歷史學(xué)科，其主要的教育功能就是培養(yǎng)人文精神。人文精神總是依存于一定的載體，當(dāng)然人文教育不應(yīng)當(dāng)是孤立的空洞的說(shuō)教。學(xué)校中心工作是教學(xué)，基本傳授形式是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施人文教育的主陣地，學(xué)科教育應(yīng)成為人文教育的主渠道。在新課標(biāo)體系下，以教研促教學(xué)。

1、提升教師的人文素養(yǎng)

蘇霍母林斯基說(shuō)：品質(zhì)培養(yǎng)品質(zhì)。教師具有人文精神才能培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。每位教師的人文素養(yǎng)不盡相同，隨著歷史的發(fā)展，人文的內(nèi)涵不斷豐富，這就要求教師必須自覺(jué)繼續(xù)教育，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)課堂的人文素養(yǎng)

民主的公民是通過(guò)民主的環(huán)境熏陶出來(lái)的，濃郁的課堂人文氛圍是進(jìn)行人文教育的前提條件。創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上個(gè)性自由、張揚(yáng)，有利于喚醒和激勵(lì)學(xué)生。我把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的合作伙伴來(lái)對(duì)待的，給他們友善的微笑、關(guān)愛(ài)的目光、平等的態(tài)度、激勵(lì)的話語(yǔ)，去激活他們的思維，挖掘他們的潛能。但光有老師的努力是不夠，還應(yīng)讓學(xué)生自覺(jué)參與構(gòu)建。我和同學(xué)們暢談要建立及如何建立新型的師生關(guān)系。讓他們明白：老師不是高高在上的權(quán)威，不是真理獨(dú)占者，不是教學(xué)的操縱者，而是他們學(xué)習(xí)生活的協(xié)作者，幫助者、欣賞者，促進(jìn)者；教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去交流，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行思維碰撞，共同謀求新知和發(fā)展。例如有一天歷史課上我正和同學(xué)們興致勃勃地討論著課后練習(xí)，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。忽然我發(fā)現(xiàn)韓麗潔同學(xué)正低著頭，瞧她的神態(tài)，思想已游離于課堂之外。頓時(shí)，內(nèi)心深處涌起一絲不滿，怎么搞的？于是，我不由自主地請(qǐng)她重復(fù)一下練習(xí)的結(jié)論，真實(shí)的想法是“懲罰”她一下。聽(tīng)到我叫她，她連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。我暗自思索：是讓她坐下去了事呢？還是繼續(xù)？對(duì)，關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展，我只要加以引導(dǎo)，她一定會(huì)知道。“巴黎公社的性質(zhì)是什么？”我降低問(wèn)題的難度。原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知她抬起頭，掃了我一眼，牙齒咬住嘴唇又低下了頭。我耐住性子，重復(fù)了我的問(wèn)題，這下她漲紅了臉，但仍舊沒(méi)吐出半個(gè)字，周?chē)鷧s想起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你能說(shuō)一下“巴黎公社”的背景么？”我滿懷希望，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。沉默繼續(xù)控制著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，我拼命壓住心底的怒火，“哪一年發(fā)生的？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了?！翱煺f(shuō)呀，1871年……”旁邊的同學(xué)似乎也覺(jué)察到了不對(duì)勁，開(kāi)始悄悄提醒她?？伤媚请p蓄滿淚水的眼睛看了看我，仍舊保持沉默。我在生氣之余，內(nèi)心深處隱約有個(gè)念頭一閃：難道我錯(cuò)了？最后，我以“我們找個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)?！”結(jié)束了這段“對(duì)峙”?；氐睫k公室，我獨(dú)自生著悶氣。韓麗潔同學(xué)是一名心思細(xì)膩的學(xué)生，是一個(gè)內(nèi)心世界很豐富的女孩，只是平時(shí)性格內(nèi)向，難得聽(tīng)到她的聲音，即使說(shuō)話也是嚶嚶細(xì)語(yǔ)，和她交流更是“惜字如金”。今天的一幕，應(yīng)該說(shuō)是在情理之中，可我為什么非要逼著她說(shuō)話呢？是為人師者的臉面嗎？還是……這時(shí)，那雙淚眼婆娑的眼睛浮現(xiàn)在我的腦海里，一種不安和自責(zé)悄悄襲上心頭，我真的錯(cuò)了！我不該那樣做！就在當(dāng)天，我和她媽媽通了電話，在和她母親的交流中，我了解到她在家也是沉默少言，尤其是你越要她說(shuō)，她越說(shuō)不出來(lái)。我決定找她談話。第二天，我們坐到了一起，她不安地絞著手，話未說(shuō)，眼先紅，“老師，我不是故意那樣做的?！彼穆曇粲行┻煅?。我一震，不知說(shuō)什么好，卻不由自主地連連點(diǎn)頭?！坝惺裁丛騿?？”我?guī)е负突趩?wèn)。依舊是慣有的寡言，“我也不知道，就是說(shuō)不出來(lái)?！蔽抑牢乙褌α怂?，我得彌補(bǔ)我的過(guò)錯(cuò)?！斑@樣吧，”我深深地吸了一口氣，“我們來(lái)個(gè)約定，下一堂課，我還要請(qǐng)你發(fā)言。當(dāng)然，我更希望你自己舉手。”她詫異地抬起頭，似乎不相信談話就這樣結(jié)束了，雖然依舊沉默，但從她的點(diǎn)頭中我還是發(fā)現(xiàn)了她眼睛后面隱藏的一絲笑意。第二天，我?guī)е环菁?dòng)和期盼走進(jìn)課堂，因?yàn)槲覍?shí)現(xiàn)一個(gè)約定。上課之余，我分了分神，偷偷觀察她的“動(dòng)靜”，等待著……她的眼神不時(shí)地和我交會(huì)，我則向她駭首示意。終于，那只手悄悄地舉起了一半，雖然內(nèi)心已急不可待，可我故作平靜地請(qǐng)她回答問(wèn)題，盡管聲音還是不夠響亮，但已足以引起同學(xué)們的詫異。我們倆會(huì)心一笑。我如釋重負(fù)，我真不該那樣逼她！我告誡自己，我再也不要這樣的約定！生命之中有不斷涌動(dòng)的情感，成長(zhǎng)中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動(dòng)，從而獲得成長(zhǎng)的資源與養(yǎng)分。當(dāng)老師與學(xué)生打開(kāi)心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。富有生機(jī)的教育，觸及心靈，感動(dòng)人心。學(xué)習(xí)過(guò)程中既有成功，也有挫敗，成功時(shí)，需要大家來(lái)分享，失敗時(shí)需要大家來(lái)鼓勵(lì)，師生之間、生生之間應(yīng)通過(guò)微笑、目光、掌聲等方式交流、激勵(lì)。我們用人文的課堂造就富有人文精神的學(xué)生。

3、挖掘教材育點(diǎn)

歷史學(xué)科富有人文精神，承擔(dān)著以人文精神教育人的任務(wù)；在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 從不同老師身上和課堂教學(xué)中，獲得具體而又豐富的真、善、美的精神陶冶。教師要善于挖掘教材中人與人、人與自然、環(huán)境與保護(hù)、國(guó)家與民族、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、倫理道德、科技發(fā)展、人類(lèi)歷史、民族文化傳統(tǒng)、事實(shí)形勢(shì)等能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)的教材，把人文教育和學(xué)科教育有機(jī)合起來(lái)，找出最佳的結(jié)合點(diǎn)，使課堂真正成為教育的主陣地。中外歷史上都有許多杰出的人物，真、善、美的人性在他們身上閃爍著光輝。居里夫人被譽(yù)為“擁有美麗心靈的成功者”，真誠(chéng)、樸實(shí)、不追逐名利，為科學(xué)事業(yè)鞠躬盡瘁。她發(fā)現(xiàn)了鐳，有人勸她申請(qǐng)鐳的制備方法專(zhuān)利，成為富翁，她堅(jiān)決搖了搖頭：“不，鐳是屬于全人類(lèi)的?！北憩F(xiàn)出恢弘的氣度和對(duì)人類(lèi)的關(guān)懷，還有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；巴斯德的“科學(xué)沒(méi)有國(guó)界，但科學(xué)家有自己的祖國(guó)”。這些杰出人物身上閃爍著人性光輝是人類(lèi)共有的精神財(cái)富，它是跨越時(shí)空的。在教學(xué)中讓學(xué)生深刻地體會(huì)這些、認(rèn)識(shí)這些，并繼承和發(fā)揚(yáng)，以建設(shè)深厚、博大、高明、悠遠(yuǎn)的精神。

愛(ài)國(guó)主義教育是人文教育的重要內(nèi)容，但僅僅愛(ài)國(guó)是不夠的，我們的教育應(yīng)面向培養(yǎng)“公正、文明、寬容、健全”的公民。

４、推薦課外讀物

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。每位教師都有責(zé)任“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星（蘇霍母林斯基）”鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的讀書(shū)觀念和方法，開(kāi)闊思路擴(kuò)大眼界，倡導(dǎo)真正愛(ài)讀書(shū)和會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。讀好書(shū)，學(xué)生自可受到熏陶，并無(wú)意識(shí)的進(jìn)行自我教育，不知不覺(jué)地提高了人文素養(yǎng)。我積極參加學(xué)校組織的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”讀書(shū)活動(dòng)，向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，要求每位學(xué)生每學(xué)期讀五本以上，并撰寫(xiě)讀書(shū)的報(bào)告。每節(jié)課前五分鐘講與課文相關(guān)的歷史故事，學(xué)生的積極都很高。大多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)能達(dá)到要求，最多的達(dá)幾十本。我發(fā)現(xiàn)，課外閱讀量大的同學(xué)，綜合素質(zhì)高，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良。我還向?qū)W生推薦歷史影片和相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生參考。

三、變革學(xué)法，多元評(píng)價(jià)

高度尊重學(xué)生的個(gè)性，使其充分發(fā)揮自身的能力和特長(zhǎng)，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求新的歷史課程必須變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽(tīng)，而是，教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；與歷史對(duì)話，師生共同探討，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、組織有意義的課堂活動(dòng)。

(1)、鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇，如“五四運(yùn)動(dòng)”、“梭倫改革”，等，課堂歷史劇，由于學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動(dòng)腦編，動(dòng)筆寫(xiě)，動(dòng)情演。整個(gè)過(guò)程，不僅使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，還會(huì)學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，表達(dá)情感。更重要的是激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造力。學(xué)生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學(xué)效果。

(2)、組織辯論會(huì)，如：“秦始皇是功大于過(guò)還是過(guò)大于功”，為了取得好的效果，我專(zhuān)給學(xué)生開(kāi)講座，介紹辯論的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧；給學(xué)生觀看國(guó)際大辯論會(huì)錄相。從辯論效果看，學(xué)生已入門(mén)，學(xué)會(huì)辯論?？少F的是，學(xué)生能結(jié)合社會(huì)上腐敗現(xiàn)象進(jìn)行闡述，以史為鑒。

(3)、組織討論會(huì)。如：“你認(rèn)為孫中山應(yīng)該把臨時(shí)大總統(tǒng)的職位讓給袁世凱嗎？”等。

(4)、設(shè)計(jì)問(wèn)題，探究式學(xué)習(xí)。如：支教期間講授七年級(jí)教材中“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”的史料給學(xué)習(xí)閱讀、討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論“烏江自刎前，項(xiàng)羽悲嘆道：次乃天亡我也，……你認(rèn)為項(xiàng)羽說(shuō)得對(duì)嗎？請(qǐng)與項(xiàng)羽辯論一番！”（老師扮演項(xiàng)羽，同學(xué)們盡管向項(xiàng)羽開(kāi)炮）結(jié)果，師生、生生互動(dòng)起來(lái)了。老師為學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)情景，并給與引導(dǎo)和點(diǎn)撥，楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)歷史被學(xué)生了解了如何做人、做事的原則與謀略被學(xué)生感悟了（如：個(gè)人的力量、智慧是有限的，要成就事業(yè)，還要善于利用他人的力量和智慧；失敗面前，不要自絕未來(lái)；強(qiáng)弱不會(huì)固定不變的，主動(dòng)權(quán)是操縱在自己手中的等），學(xué)生的表述、邏輯思維、辯論能力被訓(xùn)練了。

(5)、還有古典文化系列“唐詩(shī)欣賞會(huì)”，“宋詞朗誦會(huì)”，“元曲表演…

（竇娥冤）”，“明清小說(shuō)（四大名著）交流會(huì)”。還有自由談，聊一聊等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表著自己的見(jiàn)解。高一年級(jí)開(kāi)展課前５分鐘“我說(shuō)歷史”活動(dòng)，把學(xué)生自身的歷史作為教學(xué)內(nèi)容，目的是讓同學(xué)們歷史就在身邊，讓同學(xué)們師生間互相分享自己的喜怒哀樂(lè)，感受生活，還要讓學(xué)生對(duì)自己的歷史進(jìn)行一個(gè)反思，也為教師抓住一些身邊的教育點(diǎn)進(jìn)行教育。

師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以營(yíng)造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會(huì)到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂，學(xué)生不僅不會(huì)感到緊張、沉悶，反而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，即要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，更要肯定他們的進(jìn)步。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的判斷來(lái)對(duì)某一觀點(diǎn)展開(kāi)論述。另外，課堂活動(dòng)是最經(jīng)常性的，學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在活動(dòng)的時(shí)候，大家都遵守規(guī)則，民主協(xié)商，權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，很多東西，自然而然地就會(huì)在活動(dòng)中學(xué)到，從而培養(yǎng)了人文精神。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。

⑴撰寫(xiě)小論文?；?qū)W生自由命題或老師命題。例：小論文“我說(shuō)李鴻章”。學(xué)生為寫(xiě)好論文閱讀了許多課外書(shū)，擴(kuò)展了視野，提高了寫(xiě)作能力。組織歷史小論文比賽，評(píng)出優(yōu)秀小論文匯編成冊(cè)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和鼓勵(lì)。⑵收集信息，處理信息。要求學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱史料，判斷分析，概括總結(jié)，課堂交流。例如：要求學(xué)生查閱“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“新文化運(yùn)動(dòng)”、“五四運(yùn)動(dòng)”等。學(xué)生非常認(rèn)真，大部分學(xué)生把資料整理成冊(cè)，有的很精美。有的學(xué)生依據(jù)網(wǎng)上獲取的信息，制作簡(jiǎn)單的幻燈片（“青銅鑄鼎”讓學(xué)生到網(wǎng)上搜索各類(lèi)青銅器，了解商州時(shí)期的青銅情況；以“中國(guó)古代生活習(xí)俗”了解“宋代的城市生活”）。⑶撰寫(xiě)專(zhuān)題研究報(bào)告。學(xué)生寫(xiě)了“南京大屠殺”、“文化大革命”等報(bào)告，為分享資源促進(jìn)交流，還召開(kāi)了兩次報(bào)告會(huì)。⑷制作網(wǎng)頁(yè)和手抄報(bào)。有“人物”、“春節(jié)”、“古文化”、“民族”四個(gè)專(zhuān)題。組織評(píng)選，優(yōu)秀作品公開(kāi)展覽。

3、嘗試專(zhuān)題教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力發(fā)展，高一年級(jí)時(shí)決定嘗試專(zhuān)題教學(xué)，探索一條教改之路。中國(guó)近代史的“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”是對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生深刻影響的大事。我們就這件大事組織專(zhuān)題教學(xué)。第1課時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。第2、3課時(shí)通過(guò)文本、圖片、視頻、講述，全面了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的政治生活、社會(huì)生產(chǎn)、家庭生活情況，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的各種表現(xiàn)形式。第4、5個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日本侵華給中國(guó)帶來(lái)的危害，最大的災(zāi)難是什么？反思現(xiàn)實(shí)生活中有哪些日本侵華遺毒，怎樣才能不讓歷史重演。專(zhuān)題教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)歷史的了解、思考、對(duì)民族的反思。使學(xué)生能以史為鑒，建設(shè)美好生活。學(xué)生四人小組主要在課堂中進(jìn)行活動(dòng)，備有協(xié)作小組學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄本，每次活動(dòng)有記錄（時(shí)間、議題、主持人、活動(dòng)過(guò)程、結(jié)論）。6人或8人小組主要在課堂外進(jìn)行活動(dòng)。或搜集資料，或編演歷史劇，或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地學(xué)習(xí)。各種教學(xué)活動(dòng)都是我評(píng)價(jià)學(xué)生的途徑，根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度，程度，次數(shù)，質(zhì)量效果，及時(shí)地給與評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)，既可激勵(lì)學(xué)生，又可監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施新課改以來(lái)，我的教學(xué)觀念發(fā)生了根本的變化，教學(xué)面貌煥然一新，既發(fā)展了學(xué)生也發(fā)展了自己，呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)，猶如映日的荷花別樣紅?；厥鬃哌^(guò)的路，有辛勞，也有欣慰。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。成績(jī)屬于過(guò)去，面對(duì)新形勢(shì)，自感“教然后知困”。為此，我還要繼續(xù)更新觀念，積蓄力量，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，更好的完成自己的本職工作。

2011年7月