第一篇：教育敘事

默默耕耘 編織夢想

——賓縣勝利中心校 高文艷 一九九九年七月我從哈爾濱市幼兒師范學校畢業，分配到賓縣勝利中心校任教，那時我就暗下決心，我一定要用青春編織我美麗的夢——成為一名優秀的小學教師。參加工作以來，我始終牢記教師這一神圣職業的宗旨，只講奉獻，不求索取，辛勤耕耘，用愛心譜寫一曲青春的贊歌，把一腔赤誠奉獻給自己所鐘愛的育人事業。在這個全新的環境里，我深深地感受到每一為教師身上那獨有的魅力，正是因為他們的熱情，讓我感受到家的溫馨；正是因為他們的團結，讓我感受到了集體的力量；正是因為他們的精明強干，年輕有為，讓我有了一股向上的力量！11年的風雨磨礪，讓我從教育戰線的一名新兵，成長為縣骨干教師，語文學科教學能手，2002年被評為“哈爾濱市優秀班主任”；2006、2007、2008連續三年被縣教育局授予“記功獎”“模范工作者”；2007年還被評為“黑龍江省縣域優秀教育人才”；2008年被哈爾濱市教育局評為“哈爾濱市課程改革先進個人” ；2008、2009連續兩年被評為“哈爾濱市優秀教師”。2010年被評為“哈爾濱市優秀班主任”。一路辛勞，一路殊榮，在教書育人平凡的崗位上奉獻著一名普通人民教師的火熱情懷與赤誠的愛心。

一、拼搏在閃光的事業中

我愛我的事業，但我更擔心我跟不上教育改革的步伐，而誤了一個個正在成長的孩子。為了不斷加強自身文化學習，提高自身素質，我利用業余時間完成了大學本科的課程。為了提高自己的教育教學水平，我認真學習優秀教師成功的教學經驗，到網上看名師的課例，講座等，積極參加縣、鎮組織的各種教學競賽，不斷積累經驗。自參加工作以來，我多次參加縣市組織的教學活動，并承擔出課

任務，每次都取得了優異的成績，受到了領導和聽課教師的好評。2000年5月，在全縣“一題十課”大賽中執教的《落花生》獲優質課；2003年執教的寫字課《眼中無字 心中有字》獲全省語文教學競賽二等獎；2004年在全縣“雛鷹杯”大賽中執教的口語交際《保護有益動物》獲優勝獎；2005年全縣教學大賽中執教的作文課《我愛＿＿＿》獲一等獎；2007年在全縣德育實踐活動課大賽中執教的《關愛殘疾朋友》獲一等獎；2008年的“雛鷹杯”大賽中執教的《孔子游春》獲一等獎。在教學實踐中，我積極投身于教育科研，2005年承擔了省級十一五規劃“小學語文閱讀教學中培養學生人文素養的研究與實踐”課題研究，2008年12月驗收合格。在縣教育局組織的全縣教師文化測試中，我取得了語文全縣第八名，數學第六名，總評全縣第四的成績，在鎮里組織的文化測試中，我更是名列前茅。成績的取得并沒有阻止我前進的腳步，我更積極的參加各種各樣的學習，在全縣的崗位大練兵活動中，我又獲得了“崗位練兵先進個人”的殊榮。我不但嚴格要求自己努力學習，也同樣要求學生積極進取。從教十一年來，我一直擔任班主任工作，并且擔任數學、語文兩個學科的教學。為此我犧牲了無數個節假日和中午休息的時間，輔導著學生，把自己全部的精力都放在教育教學上。在一串串閃光數字的背后灑下的是辛勤的汗水和一次次艱難的拼搏。2008年小學畢業考試，我帶的班級有21人，數學成績在90分以上的18人，80分2人，60分一人，全班平均分93分。數學、語文兩科均是全鎮第一名，而且有17名學生是排在全鎮前五十名的。

回想著昔日的辛勞，看著孩子們優異的成績，我由衷地感到作為一位教師的驕傲與幸福。

二、奉獻在崗位，無怨無悔

作為教師，這一職業選擇的本身就意味著奉獻與犧牲，奉獻的越多，付出的也就越多。從教11年的艱辛奮斗，使我深深地領悟理解到教師的一生是奉獻博愛一生的真正意義。

我休完產假回校上班，我所教的是三年級。正趕上學校剛分完班，一切都是那么的混亂，我知道三年級是個關鍵的時刻，如果不能讓學生在這時候養成一個獨立的學習習慣，對學生以后的影響會很大，可是我每天要回家給孩子送兩次奶，這樣無疑要有很長時間不能陪在學生身邊督促他們，看著學生們那無心學習的狀態，聽著科任老師跟我說課堂紀律的難以維持，英語家庭作業有過半的學生不寫??那一刻，我真的是心急如焚，看著那么小的女兒，再看看我那群學生，這個時候他們都是最需要我的時候，我該怎么辦?。∷妓鬟^后，我忍痛下了決心：讓孩子吃奶粉吧，我不回去送奶了，學校里的孩子更需要我。于是，我把還什么都不懂的女兒交給了婆婆，自己則全身心的投入到了工作中，把更多的愛和耐心都交給了學生。我把全部的在校時間都用在了教學和學生習慣的養成上，而教案，試卷則是天天背回家，一忙就是大半夜。長時間的睡眠不足，加上過度勞累我的體重更是直線下降到80斤，血壓更是低的嚇人，常常是自己轉身都得用慢動作來完成，不然就會暈。老公心疼我說：“工作沒你這么干的，孩子顧不上有老人幫忙看著也就算了，關鍵是你的身體也吃不消??！不知道的還以為我虐待你呢?！蔽抑荒苄χf：“沒事，等學生完全走上軌道我就清閑了，就不用每天這么忙了。”其實我心里知道，要想當好一名老師，哪會有清閑的時候啊。可能因為孩子母奶吃的少，抵抗力特別差，十天半月的就鬧毛病，五歲以前常常是賓縣、哈市的住院，而我卻顧不上照顧孩子，每次都是孩子的爸爸帶著孩子去住院，而我依然堅守在自己的崗位上。世上哪一個母親不疼愛自己的孩子，可我卻盡不到這份責任。女

兒需要媽媽的愛，學生何曾不需要老師的愛？我多么想在女兒和學生之間做到兩全其美，但當我必須在女兒和學生之間選擇其一時，我毅然選擇了后者。多年以來，當我把關愛，柔情，耐心都留給了我的學生時，而更多的是冷落自己的女兒，我不但沒有細心的呵護她的成長，就連給她講講故事的時間都很少。

敬業愛崗是一種境界，意味著無私奉獻，也意外著愧對更多自己最親最愛的親人。

2007年十二月份，母親的一次生病被意外查出了肝上有一個很大的血管瘤，必須馬上手術。聽到這個消息，簡直是晴天霹靂，我焦急萬分，多想去病床前照顧媽媽，可在媽媽手術前的那段時間，我卻連一次醫院都沒去過，因為，那時候正是臨近期末，學生們正是緊張復習的時候，我要守在崗位上，陪著我的學生，希望他們可以考出個好成績。我是在手術的前一天晚上才趕到哈爾濱市醫大一院的，手術后媽媽因為術后反應酸中毒，被送進了重癥監護室，三天后，媽媽才脫離生命危險，轉到普通病房。而我沒有留下來照顧媽媽，而是又回到了學校，因為學校里還有一群孩子在等著我。回到學校后，我把自責和擔憂深深地埋藏在內心，即使焦心的惦記病床上的媽媽，但仍耐心的輔導差生，每天帶領學生復習。期末考試，我們班的成績又是全鎮第一。面對媽媽我的內心有著深深的負疚感，我沒有照顧好媽媽，但面對我的學生與事業，我卻是無愧我心，無怨無悔。

三、言傳身教，用愛譜寫教育的贊歌

在十幾年的班主任工作中，我積極探索班級管理和學生自我教育的有效方式，從抓學生的德育入手，做好班級管理工作。2008年撰寫的論文《班主任如何抓好德育工作》被哈爾濱市教育學會評為三等獎。在班級管理中我制定了嚴格的規章制度，并且跟學生一道遵守班級制度。我處處以身作則，要求學生做到，我

首先做到。要求學生早到校，我就按規定時間來，要求學生沒事盡量不請假，我生病了也是晚上下班再去打針而白天堅持給他們講課；大掃除時，裹著泥巴的枯枝爛葉，我帶頭清理；冬天下大雪時，我和學生一起清理沒膝深的積雪；哪個學生遇到困難，我主動幫助??學生從老師身上，懂得了團隊精神，懂得了關心他人，幫助他人，尊重他人，同學年的一個同學得了腦瘤，我們班的同學積極組織捐款。班級里誰要有了困難，同學們都盡己所能的幫助。

在我的眼中，每一個學生都是一道風景，我總是用全部身心觀景，賞景，愛景，對班級的學生我就像對待大花園的草木一樣，用不同的方法培育，使之枝繁葉茂，各放光彩。對其中的不良“草木”認真矯正，悉心照料，使他們正常發育，進而茁壯成長，為“美景”增光添彩。十一年的班主任工作，對家境貧困的學生，我細心關懷；對成績居后的學生，我始終循循善誘；對“調皮搗蛋”的學生，我總是寬容原諒；對性格孤僻的學生我從沒另眼相看??我以女性特有的細心和愛心無微不至的關懷著每一個學生，踐行著教書育人的諾言。與爺爺奶奶相依為命的董婷，由于家境貧困，在班級很少說話，我看在眼中疼在心里，于是我總趁下課學生都出去了，就把從家里帶來的吃的放在她的書包里，有時是一袋奶，有時是一些水果，沒事的時候我就找她聊天，不斷的鼓勵她，漸漸地她體會到了我的用心，不但學習努力，也開朗多了，能和班級同學打成一片，畢業考試取得了全鎮第十名的好成績，到現在她的奶奶還對我特別感激，總說要是沒有我的關心，婷婷不會有那么好的成績。家長已經放棄不管了的尹賀，經常去游戲廳，作業經常不寫，還時常偷拿別人的東西，借同學的錢也不還??面對這樣的學生，我一次次的給家長打電話，做通家長的工作，讓家長和我一起努力。不記得多少次苦口婆心的勸說，不記得多少次耐心的鼓勵，蒼天不負苦心人，在我永不放棄的堅

持下，他真的轉變了，作業按時完成，不再拿同學東西了，而且班里有活動還積極參加，運動會上還取得了五千米第二名的成績！有些早熟的李廣平和張滿足，因為喜歡班級里的一個女生，居然打起來。面對這些我真的有些頭疼，我怕一個處理不好而傷害他們幼小的心靈。那幾天他們看見我總是閃躲的眼神，我想他們應該也知道錯了，于是，我沒有找他們任何一個人談話，而是在班級里組織了一次“我們是兄弟姐妹，是相親相愛的一家人”的班會，學生積極準備，那天的班會開的特別成功。在做總結的時候，我說：“咱們班的每個學生在老師的眼里都特別的優秀，老師和你們就是一家人，家人間的喜歡與關懷是一種親情，讓我們這種沒有血緣的親情溫暖每一個人??”通過這次班會，我讓學生正確的認識到同學間的交往應是正常的是純潔的。從那以后，班里再也沒有這樣的事情發生了，學生真的像兄弟姐妹一樣，互相關心，互相幫助，同學們無論是生活還是學習上有了困難，全班同學都會和他一起努力。我以自己的人格魅力影響著班級中的每個學生，讓每個孩子都健康的成長。因此我所帶的班級一直受到學校領導和老師的好評，在2006—2007學年度和2009——2010學年度被縣教育局評為“先進班集體”。我教的每屆學生中，總有幾個是離開父母在外住宿的，面對這樣的學生，我總是像媽媽一樣照顧著他們，生病了給買藥，中午沒帶錢我給買飯，天冷的時候我叮囑他們加衣服，到了周五放學住宿的學生有時候回不去家了，我就把學生帶回家。家長為此特別感激，都說把孩子放在我這個班特別的放心，比家長照顧的還周到呢。由于我的努力付出，得到了學校領導和家長的一致認可。在接這屆一年的時候，很多家長都希望把孩子放到我的班里，因此我班的學生永遠是學年幾個班中最多的，現在有很多外地轉來的學生也是想盡辦法把孩子送到我們班，家長的信任，社會的認可是對我最大的鼓勵。在我全身心的付出愛的同時，我也

一樣收獲了累累碩果，過教師節的時候我總會收到很多祝福的短信或電話，那一聲聲問候一聲聲叮嚀，是我人生最寶貴的財富。

有人說我是事業的寵兒，成績總是微笑著向我走來。而我只堅信一句話——勤勤懇懇地做，踏踏實實地走。

十一年的班主任工作，我總是嚴而有度，關愛倍至。我孜孜不倦，默默地履行一個愛字，雖沒有滿眼的絢麗燦爛，卻也擁有了一路春意盎然。教育的路是漫長的，我將在這漫漫長路中，用我的愛心、真心、耐心、信心去迎接育人事業中的每一個挑戰，用愛的和弦奏出教育事業最悅耳的樂章！

第二篇：如何寫教育敘事

如何寫教育敘事

今年的教研成果評比又開始了，這些天我陸陸續續的收到了很多老師交來的教學敘事和教育敘事,一些老師寫得不錯,但有一些老師還是沒有弄明白怎么是教育敘事,寫來寫去寫成了論文的樣子，今天就和大家一起交流一下，教育敘事怎么寫： 什么是教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國教育界關注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現的研究成果。

敘事長期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術作品(如小說、詩歌、繪畫和影視)常以敘事形式呈現。它是人們表達思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動物、宇宙空間各種生命事物身上已發生或正在發生的事情，是人們將各種經驗組織成有現實意義的事件的基本方式。簡單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經歷的事件。

教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動中曾經發生或正在發生的事件，也包括教師本人撰寫的個人傳記、個人經驗總結等各類文本。這些“故事”樣式的實踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現地描繪出教師的經驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感。

教師自己敘述教育教學故事，既不是為了檢驗某種已有的教育理論，也不是為了構建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來改進自己的行為，不斷提高教育教學質量。

教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規定教育應該怎么做，而只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做。因而教育敘事主要具有如下特點：

第一，敘述的故事是已經過去或正在發生的教育事件。它所報告的內容是實際發生的教育事件，而不是教師的主觀想像。它十分重視教師個人的處境和地位，尤其肯定教師的個人生活史和個人生活實踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。

第二，敘述的故事中包含有與事件密切相關的具體人物。教育敘事研究特別關注教師的親身經歷，不僅把教師自己置于事件的場景之中，而且注重對個人或學生的行為作出解釋和合理說明。

第三，敘述的故事具有一定的情節。敘事談論的是特別的人和特教育敘事術別的沖突、問題或使生活變得復雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節、有意義的相對完整的故事。

教育敘事研究非常重視教師的日常生活故事及故事的細節，不以抽象的概念或符號替代教育生活中鮮活生動的情節，不以蒼白的語言來描述概括的教育事實。這種研究方式和成果表達形式對教師來說有著顯而易見的優點，同時其局限性也是非常明顯的。

教育敘事的優點：

●易于理解

●接近日常生活與思維方式

●可幫助讀者在多個側面和維度上認識教育實踐

●使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者

●能創造性地再現事件場景和過程

●給讀者帶來一定的想像空間

教育敘事的局限性：

●一旦與傳統的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息

●收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合●讀者容易忽略對故事敘述重點問題的把握

●難以使讀者有身臨其境的“局內人”感覺

●結果常常不清晰明確

教育敘事、案例稿寫作稿要求

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規定教育應該做什么，它只是給讀者講一個或多個故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動。情感交流；喚醒教師主體意識，促進教師專業發展。

案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點評來寫。其中題目要求體現反思主題，案例描述要寫出課程片段，反思要求有問題思考和反思的分析，案例點評要分析通過案例得到的經驗或者教訓。案例可以是寫教學的反思，也可以是教學中對教育的反思。

參考格式:

1、教育敘事

我和學生有個小秘密

XXXX學校 XXX

新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！

開學以后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數學有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢？對我真是一個挑戰！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學！我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好?！?/p>

接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！

有個學生在網上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A+，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A++就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。?。∵@真是我最滿意的數學試卷啊?！边€有學生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學都說愿意考試，姜老師一聽，就說：數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數學考試嘍！一會兒，姜老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。

2、教學案例

關注每個學生的情感

XXXXX學校 XXX

背景介紹：

隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學生的學習狀態。學生的學習狀態可以從三個角度來描繪它。第一是我們學生的情感……”，因此關注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。

案例描述：

我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些……

課的發展如設計一樣順暢，但是 “比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優秀”學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學應該更多的關注每個學生的情感

《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協調發展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。

本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對于多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育

差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是??！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養，對于優生也是如此。

回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優生。在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。

案例點評：

1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態度和價值觀領域，體現了當代教育對學生情感領域的重視性，本文體現了一線老師對本領域的深刻理解。

2、一個好的教學情景設計，應該在考慮教學的同時，更全面的考慮對學生全面發展所起的作用。

3、在教學中我們應該尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信；同時我們要尋找“優生”的弱點，促進他們全面發展。

第三篇：教育敘事

年輕真好

尊敬的各位領導老師，大家好。我叫aa，是cc區第c中學的一名普通的班主任。今天我敘事的題目是----年輕真好

24歲，風華正茂，年輕的我，帶著夢想、帶著憧憬、帶著一份神圣，站在了三尺講臺上，站在了幾十個孩子面前。我暗下決心：一定要做個好老師，做個領導放心、家長信任、孩子愛戴的優秀教師。

記得有老教師說----良好的開端是成功的一半！小孩子，要注重基礎，打什么底就是什么底！哦！我想起小時候，老師有時候氣急了，就會說—哼，就是不能給你們好顏色，給了笑臉就燦爛。。。我隱約覺得，老師，尤其是班主任，就得是行走一陣風，話語像雷轟，鐵面無笑意，威嚴不可松。。。于是我開始回避著活潑開朗，板起面孔，緊縮眉頭，全力以赴投入到教育教學中去。孩子們的一舉一動，全都在我的監控之下，我的要求就是執行，稍有差錯，便軍法處置。一個學期下來，身心疲憊，個中滋味，無以描述。更為可悲的是，我當初的理想變得越加渺茫，原本想和孩子們打成一片，可孩子們帶著戒備、對我敬而遠之；原本想立下規矩，讓孩子們快樂成長，可他們明顯不怎么買賬；原以為威嚴就是敬業，付出就要有回報，孩子們應該學業進步、團結向上。?？上О。∥野偎疾坏闷浣?，到底是差在了哪里？到底是哪個環節出了問題呢？

初一下學期，在領導的督促下，我開始拜師學藝。每天，我都會去bb老師那去聽課，三年了，一直沒有間斷。一邊聽課，一邊去感覺她怎樣與孩子們溝通、交流，怎樣處理孩子間的摩擦，怎樣幫助孩子改變缺點，怎樣鼓勵孩子不斷進步。。?？粗鴅b老師一臉的慈愛，溫聲笑語，感受著她滿滿的愛心、耐心、誠心，我的臉開始發燙了。在她那里，沒有高高在上，沒有危言聳聽，沒有恐嚇，沒有霸氣，時而是春風化雨，時而潤物無聲；偶爾嚴厲有加，孩子們也是心悅誠服，虛心感激之情，溢于言表。

我，深深的震撼了！是我的觀念出了問題，是我的認識出了偏差。社會發展日新月異，如果不能與時俱進，順應社會的變化而調整自己，把教育流于形式，公式化，要想做一位稱職的教師，是不能的。泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

我開始改變自己。作為年輕教師，我應該有我自己的教學觀念，因為我年輕，我應該把我的心與學生的心貼得更近一些；因為我年輕，我應該讓學生把我當成他們成長的朋友，愿意把他們的心事向我傾訴。我一改過去不茍言笑的習慣，早上微笑地走進教室，孩子們開始逐漸地對我有了笑容，慢慢地開始接納我，我嘗到了甜頭，開始更多地改變了自己的教育方式?，F在我終于成了班級里的大姐大，他們也開始對我有了信任，有了傾訴，我也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。

記得剛當班主任的時候，我發現班上有個學生一直表現得很不正常，孤僻，邋遢，雙目無神，表情木訥，甚至上課都不聽講，經常走神。當我叫他回答問題時，他也一言不發，我覺得他一定是遇到什么問題。通過詢問其他學生我知道了他父母離異，他和父親一起生活，父親平時工作忙，根本沒時間管他，他就像個流浪兒一樣缺少溫暖。對這種事情我就先虛心向老教師請教，詢問有什么措施，課間我找他聊天，一開始他不愿意與我多說，后來我就聊到了（我決心帶給他溫暖，家訪去他家，和他交流，關心他的生活）于是我開始耐心地開導他，在平時和他多溝通，生活上遇到困難我盡力幫他解決，功課上我幫他輔導，現在他開始變得開朗許多，下課也會看到他臉上的笑容。

我喜歡與學生們相處，我是典型的80后，而我的學生都是00后。雖然只有十幾歲的差距，但在興趣愛好上還是有很多相似的地方。比如我喜歡看美國電影，聽外國歌，在我的影響下，很多同學在課下有起色周末都會看一部美國的電影。漸漸地他們的發音也標準了很多，上課發言的積極性也提高了，對英語也產生了濃厚的興趣。除此之外，我也鼓勵他們多閱讀英語報刊書籍。我相信有了興趣后，他們學習英語的動力也大了很多。

作為一名年輕的教師，我有太多的東西要去面對，因為我們會流淚，也會有心酸。但正因為我年輕，我才更有可能與學生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態，找準自己的位置，虛心請教，認真學習，提高自己的工作能力，同時發揮自己的優勢。時刻關心學生的學習和生活，關注學生的成長。最后我想說“年輕真好”。

第四篇：教育敘事

教育敘事

讀史可以明智，歷史課作為一門人文學科，在人生的生長進程中起著至關重要的作用。作為一名歷史教師我很希望我的課堂能成為學生學習歷史的樂園。所以任教以來，我不斷更新嘗試各種方法，力圖完善課堂。

2009年學校嘗試初中高中過渡教學，那么歷史怎么過渡呢，我也想了很久，上網也查了一些資料，最后確定了三個課題：

（一）歷史有什么用；

（二）幾種有趣的歷史記憶方法：

（三）生活的歷史。在講授過程中穿插了幾個有趣的歷史小故事，也調動學生講，師生互動，想盡可能從一開始引發學生學習探知的興趣，讓他們盼著每節歷史課，這也就是我過渡時期的教學任務。

2010年高二時期還開設了兩門選修課，一門是高考范圍內的選修三即《20世紀戰爭與和平》；另一門主要了為了豐富學生課外知識，開設了選修六《世界文化遺產薈萃》。選修六在各學校開設在課程中比例很小，各種材料圖片均不足，相對來說準備工作的難度就更大一些，我查詢了很多資料，制備了完備了課件，終于在規定時間內完成了教學任務。

2011年，繁重的高三教學開始了，高三工作是學校各項工作中的重中之重，做為一位家長我也能體會各位學生家長的企盼之心，更是見證了大多數學生高一高二的不懈努力，所以我更要加倍用心。

開學以來我繼續采用默寫考點復習法，從二輪復習開始后，我著重培養學生的答題能力，為了充分調動學生，我用早午自習時間安排學生講題，并說出自己的解題思路，方法等。一開始，學生不適應，沒人上來，就是有也非常緊張，幾次之后就好了很多，無論程度好不好的學生都躍躍欲試。在參加了哈爾濱高考分析會之后，我又得到了很多新的啟發：如高考論證題怎么訓練；材料解析題自么樣分析；材料中的標點符號怎樣加以分析使用等等。

2012年3月到6月高考最后的沖刺階段。高三學生的最關健時期，我也幾乎將全部精力放在了教學上，針對ABC三個班學生的學習程度，我相應制定了不同的教學措施，孔子也說了要“因材施教”。A班學生在那個時期著重在于能力的提升，所以我上網查找各種答題技巧，方法傳授給學生，再每天一道論證題或是材料解析題的練。B班學生即重基礎又得提能力所以一周一次論證一次材料題，每天還要督促他們背考點。C班學生相對來說基礎差，所以重課本，天天看著他們看書，背考點。在師生的共同努力下，終于走過了高三這段日子。

有這三年教學中我也得到了啟示：學生對歷史學習是有興趣的，也是可以學好的，關鍵是在于教師的教學辦法能否得當，能否可以激發他們的共鳴，教學言語一要學生能聽懂；二是學生喜歡聽。要想讓學生聽得懂，教師的教學言語就必需思索學生的年齡特點及所掌握的歷史知識所達到的程度――即所謂學情，敘述要淺顯易懂，觀念的論述要深入淺出，不能只思索教師自己對教材內容的了解。要想讓學生喜歡聽，就應在講述時，用詳細的史實來充實教學，經過生動、抽象的敘述和解說或活動，喚起學生豐富的歷史想象力和對歷史的濃重興味，這實際上就要請教師做好充分的備課、上課預備。為了上一節學生聽得懂的歷史課，寧可讓教師本人苦一點，累一點，把學生的學習擔負轉化為教師的教學義務，我覺得辦法總比困難多。

2012年9月開始，我承擔了一項新任務，即高一班主任。班主任工作是繁瑣而細致的，可以說三年中牽扯了很多時間和精力?？杉词故沁@樣我也從沒有忽略過我的教學工作，2015年開學以來又進入了高三沖刺階段，這界學生又有她們的特點，針對這些特點我做了以下工作：

一 了解學生的學習情況

要掌握學生的成績情況，做到心中有數，才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。課堂上讓他們多練，多讀，多提問以增強他們的歷史感，提高歷史的感悟能力。事實上他們正在提高。對中間層次的同學則先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試的得與失。對成績比較差的學生，則盡量鞏固他們基礎知識，同時盡可能在課內外抽出一定時間給他們查缺補漏。

二 關注學生心理動態 三三階段復習法 第一階段復習式的新教學，時間安排在3月。這一階段，教師引導學生進行系統的復習與練習，其中《中國歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節按時期講?？傊荒苓z漏重要的知識點，特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識點。對《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復習，即一面講新知識，一面復習、考查舊知識，加強對過去所學知識的鞏固。除按此方式進行教學與復習外，在這一階段的復習中還應按單元進行“小綜合”訓練，力求“橫中有縱”，以達到培養學生全面分析問題的能力。

第二階段專題知識結構教學，時間安排在四月至五月中旬。在這一階段中，專題復習與綜合練習相結合，達到“縱中有橫”，實現“縱橫交錯，經緯溝通”。這時，教師可將前面所學知識列成專題進行講述式復習，把分散在學生頭腦中的知識點組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進而編織成一張疏而不漏的知識網。

在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細碎、零散。如中國古代史一般劃分為政治、經濟、文化、民族關系等幾條線索，中國現代史則可劃分為：帝國主義列強的侵華史，中國人民抗爭史，中國各階級的探索史和中國資本主義發展史。而將世界近現代史劃分為資本主義發展史、國際共產主義運動史、民族解放斗爭史、各主要資本主義國家國別史及國際關系史等幾個專題即可。同時，在這一階段注意培養學生的思維能力，即教會學生運用知識。

第三階段綜合及重點內容的教學，時間安排在五月中旬至六月中旬。這一階段的教學與復習既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學生的學習興趣充分地調動起來，形成復習迎考的最佳心理狀態。以《考試說明》要求為準，精選一些模擬套題和思維性較強的問答題組織學生進行練習，使學生達到離開教材模式完成重新組合知識，創設一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對學生加強培養對問題做出完整準確表述的能力。

希望三階段復習法能在今年高考中發揮最大的作用，更希望今年高考能有個好成績！

第五篇：教育敘事

【教育敘事·中學英語】

寬容，是滋潤的雨露

作者姓名：仝普收

學

校：戶縣職教中心 所屬區縣：戶縣 聯系方式：*** 郵

編：710300

寬容，是滋潤的雨露

仝普收

這是一個有關小松的故事，雖然我很不愿提及，但它總是時時觸動我內心深處那根敏感的神經。

任教第五年春節后，班上來了個插班新生小松，他剛從部隊服役期滿，希望有新的機會成就他的夢想。他的非凡經歷使他在這些單純的學生眼中有一層神秘的傳奇色彩，當然，他的個性魅力很快讓他有了“英雄效應”，在班級人氣很旺。一天上課，小松又偷偷地玩起了手機。在那個手機還不是很普及的年代，學校對此明令禁止。我向他暗示了幾次后，他的手機突然發出了很響的聲音。我裝著若無其事的樣子，沒有理會同學們一起轉向他又轉向我的目光：我清楚這個問題的處理將直接影響到班風建設和我的威信。

我慢慢地走過去，邊講課邊向他伸出了一只手，用意很明確：手機先給我，事情下課再說。但他堅決拒絕了我，一副能奈我何的表情讓我很不平靜，我決定要略施懲戒，總不能落下“教不嚴，師之惰”的名聲。但他固執己見，最后竟蹦出了一句“大不了把我送教導處”。為了樹立威信明確校規我就真的讓他去了教導處，沒想到血氣方剛的他在教導處所表現的桀驁不馴讓校方最終做出不能繼續插班的決定。

在他離校時，他向我敬了一個軍禮，說了很多表示抱歉的話，但是，這句話深深觸動了我：老師，希望您以后能對您的學生多些寬容。我忍不住流淚了---委屈、難過、遺憾，一時間五味雜陳。課堂異常沉默，我沒有想到我的無心之失會讓一個學生以這樣的方式離開。

我常常后悔：如果當時我可以像現在一樣，心平氣和的靈活處理問題，既能制止不利課堂管理的行為，不傷及他的自尊，又對其他同學起到相應的教育作用，也許他會擁有完全不同的人生。

霍姆林斯基曾說過：任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。作為班主任的我們常常想按照自己的意愿或審美觀完成對一株花的栽培，但難免會遇到自己預想不到處境和艱難。我們所帶的班級也許每年都會有一個叫“小松”的學生，他們可能有各種我們無法預期的不良習慣，我們能做的就是不斷提高自己的職業素養，適時調整心態，用寬廣的胸懷去包容、用發展的眼光去欣賞，用他們的優勢特點去激勵，找準問題的切入點，因勢利導，因材施教。

作為一名園丁，我們不能總是因為枝頭上無端瘋長出的紙條而悶悶不已，因為那正是我們的職責所在。

這件事已過去多年，但小松的那句話至今還教我時時反?。嚎醋约旱慕逃绞绞遣皇且幏?、合理，足夠人性化、科學化。要把學生造就成什么樣的人，自己就應當是什么樣的人。和學生一樣，我們也有諸多方面需要精進和完善，只有根據已獲得的經驗和教訓對自己的工作思路隨時做以積極調整，才能使我們的教育適應新時代下不同學生的心理需求，才能跟上學生成長的步伐； 只有不斷反思自己的教育行為,才會使我們更加理智的對待教育，才能使我們的教學行為更加科學，我們的學生才有更好的成長機會。