第一篇：職業(yè)規(guī)劃撰寫書

職業(yè)規(guī)劃撰寫書 如何解決自我盤點(diǎn)中的劣勢或缺點(diǎn)、你想從事的行業(yè)或崗位并談?wù)勗撔袠I(yè)或崗位對人才的素質(zhì)要求、所需要的專業(yè)技能水平及相關(guān)證書、現(xiàn)在開始擬如何為你想從事的行業(yè)或崗位作求職準(zhǔn)備、你的生涯發(fā)展目標(biāo)（5～10 年內(nèi)）、你將做出怎樣的行動準(zhǔn)備以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、評估調(diào)整。具體內(nèi)容如下：、職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識 為什么要規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、規(guī)劃職業(yè)生涯的必要性和作用、規(guī)劃職業(yè)生涯存在的風(fēng)險、規(guī)劃職業(yè)生涯應(yīng)具備的條件。、自我描述（性格、能力、興趣愛好）

談?wù)勛约簩ψ约旱恼J(rèn)識，包括自己的性格、自己現(xiàn)在具備的能力、自己興趣愛好、價值觀等 3、自 我 盤 點(diǎn)（swot 分 析 ：strengthweaknessopportunitythreaten）

swot 分析描述自己的四個項目，strength 優(yōu)勢、weakness劣勢、opportunity 面臨的機(jī)遇、threaten 受到的威脅或環(huán)境影響等。學(xué)習(xí)、生活、工作中的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。、如何解決自我盤點(diǎn)中的劣勢或缺點(diǎn) 解決自我盤點(diǎn)中的劣勢和缺點(diǎn)需要利用哪些資源、應(yīng)該朝什么方向過渡或改變、具體的解決方法如何。、你想從事的行業(yè)或崗位并談?wù)勗撔袠I(yè)或崗位對人才的素

質(zhì)要求、根據(jù)自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)、自己的追求以及社會的需要考慮自己想從事的行業(yè)或崗位，明確自己想朝哪一個方向發(fā)展，是走行政管理路線，向行政方面發(fā)展。還是走專業(yè)技術(shù)路線，向業(yè)務(wù)方面發(fā)展。等等。選擇的發(fā)展方向?qū)ψ陨韥碚f需要哪些要求或自己應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)來符合該行業(yè)或崗位的要求。、所需要的專業(yè)技能水平及相關(guān)證書、滿足自己所期望的行業(yè)或崗位需要哪些基本技能，達(dá)到什么的水平。、現(xiàn)在開始，你如何為你想從事的行業(yè)或崗位作求職準(zhǔn)備 從現(xiàn)在開始，接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，你怎么樣去為你的期望做準(zhǔn)備，你需要做哪些事情。、你的生涯發(fā)展目標(biāo)（5 ～10 年內(nèi)）、規(guī)劃從現(xiàn)在起至畢業(yè)后 10 年內(nèi)你的職業(yè)生涯發(fā)展，以現(xiàn)在至畢業(yè)后 5 年內(nèi)為主。分三個階段：短期目標(biāo)（現(xiàn)在至畢業(yè)）、中期目標(biāo)（至畢業(yè)后 5 年）、長期目標(biāo)（畢業(yè)后 5 年至 10 年）。

短期目標(biāo)（現(xiàn)在至畢業(yè)）。如畢業(yè)時要達(dá)到或在 xx 方面要達(dá)到…如專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)實(shí)踐計劃等，該目標(biāo)是職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)。

中期目標(biāo)（至畢業(yè)后 5 年）：20xx 年～20xx 年如畢業(yè)后第五年時要達(dá)到

…如畢業(yè)后第一年要…第二年要…或在 xx 方面要達(dá)到…如職場適應(yīng)、三脈積累（知脈、人脈、錢脈）、崗位轉(zhuǎn)換及升遷、求學(xué)深造等。

長期目標(biāo)（畢業(yè)后 5 年至 10 年）。如事業(yè)發(fā)展，工作、生活關(guān)系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等方向性規(guī)劃。、你將做出怎樣的行動準(zhǔn)備以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、評估調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時的評估與修正。

（1）評估的內(nèi)容：

職業(yè)目標(biāo)評估（是否需要重新選擇職業(yè)。）假如一直……，那么我將……。

職業(yè)路徑評估（是否需要調(diào)整發(fā)展方向。）當(dāng)出現(xiàn)……的時候，我就…… 實(shí)施策略評估（是否需要改變行動策略。）如果……，我就……。

。其它因素評估（身體、家庭、經(jīng)濟(jì)狀況以及機(jī)遇、意外情況的及時評估）

（2）評估的時間：一般情況下，我定期（半年或一年）評估規(guī)劃； 當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（3）監(jiān)督措施。如何制定切實(shí)可行的監(jiān)督措施來督查自己，以一切為自己負(fù)責(zé)為原則。

如何撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書

讓我們回顧一下，制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟有：

清零全面評估 自我評估 職業(yè)生涯機(jī)會評估 職業(yè)的選擇（決策定位）

職業(yè)生涯目標(biāo)的確定 職業(yè)生涯路線的選擇 職業(yè)制定行動方案 評估和反饋 ■職業(yè)生涯規(guī)劃書的內(nèi)容 職業(yè)生涯規(guī)劃是對個人職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行選擇和設(shè)計的過程，規(guī)劃的內(nèi)容和結(jié)果應(yīng)該在規(guī)劃過程中及規(guī)劃后形成文字性的方案，以便理順規(guī)劃的思路，提供操作指引，隨時評估與修正。結(jié)合有關(guān)專家學(xué)者的觀點(diǎn)和建議，我們認(rèn)為，一個完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃文案應(yīng)該包括以下八項內(nèi)容：

（1）標(biāo)題。包括姓名、規(guī)劃年限、年齡跨度、起止時間。規(guī)劃年限不分長短，可以是半年、三年、五年，甚至是二十年，視個人的具體情況而定。建議大學(xué)生規(guī)劃年限為三至五年。

（2）目標(biāo)確定。確立職業(yè)方向、階段目標(biāo)和總體目標(biāo)。職業(yè)方向即從業(yè)方向，是對職業(yè)的選擇；階段目標(biāo)是職業(yè)規(guī)劃中每個時間段的目標(biāo)；總體目標(biāo)即當(dāng)前可預(yù)見到最長遠(yuǎn)目標(biāo)，也是在特定規(guī)劃中的終 極目標(biāo)。在確定總體目標(biāo)時，如果能適當(dāng)?shù)乜吹眠h(yuǎn)些，定得高點(diǎn)，則有助于最大限度地激發(fā)規(guī)劃者的潛能。

（3）個人分析結(jié)果。包括對自己目前的狀況分析和對自己將來的基本展望，同時也包括對自己職業(yè)生涯有一定影響的角色建議。

（4）社會環(huán)境分析結(jié)果。指對政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律和職業(yè)環(huán)境等社會外部環(huán)境的分析。

（5）組織（企業(yè)）分析結(jié)果。主要是對職業(yè)、行業(yè)與用人單位的分析，包括對用人單位制度、背景、文化、產(chǎn)品或服務(wù)、發(fā)展領(lǐng)域等的分析。

（6）目標(biāo)分解與目標(biāo)組合。分析制訂、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要影響因素，通過目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做出果斷明確的目標(biāo)選擇。目標(biāo)分解是根據(jù)觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面的差距，將職業(yè)生涯中的遠(yuǎn)大目標(biāo)分解為有一定時間規(guī)定的階段性分目標(biāo)；目標(biāo)組合是將若干階段性目標(biāo)按照內(nèi)在的相互關(guān)系組合起來，達(dá)成更為有利的可操作目標(biāo)。

（7）實(shí)施方案。首先找出自身觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求之間的差距，然后制訂具體方案逐步縮小差距以實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)。

（8）評估標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定衡量此規(guī)劃是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，如果在實(shí)施過程中無法達(dá)到制訂的目標(biāo)或要求，應(yīng)當(dāng)如何修正和調(diào)整。

需要注意的是，文案內(nèi)容的順序與規(guī)劃的步驟不是完全一致的。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是要進(jìn)行自我評估，其次是進(jìn)行外部環(huán)境分析，然后才是職業(yè)目標(biāo)的確立；而文案內(nèi)容的順序是先寫出職業(yè)方向和總體目標(biāo)，然后再寫出自我分析和外部環(huán)境分析的結(jié)果。其實(shí)，這并不矛盾。因為文案的形成是建立在按正常步驟進(jìn)行規(guī)劃的基礎(chǔ)之上的，將職業(yè)方向與目標(biāo)提前，是為了閱讀上的方便，突出核心主題——規(guī)劃的目標(biāo)，并有利于與實(shí)施方案進(jìn)行對照、檢查和修訂。■職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書參考目錄 我的整體職業(yè)生涯目標(biāo)：

家庭目標(biāo)：健康目標(biāo)：

收入目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

長期目標(biāo)：中期目標(biāo)：

短期目標(biāo)：

我的基本資料

姓名：性別：出生：年月日 學(xué)校：院系：

電話：電子郵件：

撰寫時間：年月日 目錄 1 自我認(rèn)知（可結(jié)合正式評估與非正式評估工具）

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃測評（興趣、性格、能力、價值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）

1.2360 度評估 1.3 櫥窗分析法 1.4 自我認(rèn)知小結(jié) 2 職業(yè)認(rèn)知 2.1 外部環(huán)境分析（社會、學(xué)校、家庭等）

2.2 目標(biāo)職業(yè)分析（行業(yè)、職業(yè)、崗位、任職資格、工作條件、晉升路徑、業(yè)源地等）

2.3 職業(yè)素質(zhì)測評 2.4swot 分析（s 使用，w 彌補(bǔ)，o 利用，t 排除；關(guān)注 so、wt，使 so 最大，wt 最?。?/p>

2.5 職業(yè)認(rèn)知小結(jié) 3 職業(yè)規(guī)劃設(shè)計 3.1 確定目標(biāo)和路徑（大學(xué)生要以未來三至五年規(guī)劃為重點(diǎn)，設(shè)計出不止一條實(shí)現(xiàn)路徑）

3.2 制定行動計劃（以未來三至五年為重點(diǎn)，內(nèi)容要包括備用計劃）

3.3 動態(tài)分析調(diào)整 3.4 備選規(guī)劃方案 我的備選職業(yè)規(guī)劃方案：

■職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫的注意事項 職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫的注意事項 1、職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在對自己的興趣、特長、能力、社會需要 等各方面全面了解評估的基礎(chǔ)上的，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定時一定要結(jié)合自身特點(diǎn)和情況，不能完全脫離現(xiàn)實(shí)。要認(rèn)清興趣與能力，能力與社會需求都是存在一定差異的，我們所要做的是要在這諸多因素中找一個結(jié)合點(diǎn)，將自已的經(jīng)歷經(jīng)驗、專業(yè)技能、興趣特長都有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的職業(yè)目標(biāo)才會有生命力。、人才素質(zhì)測評是了解自我的理論依據(jù)之一。有的同學(xué)在撰寫報告書時，對自我的分析僅憑自我認(rèn)識及他人評價，這是不全面的，也缺乏足夠的理論依據(jù)。正確的做法是將個人認(rèn)識、他人評價和人才素質(zhì)測評結(jié)果有機(jī)結(jié)合，開成一個較為全面的自我認(rèn)知，據(jù)此設(shè)定的目標(biāo)的信度才較高。當(dāng)然，由于人才素質(zhì)測評的效度和信度也不是絕對的，所以也不可完全根據(jù)測評結(jié)果設(shè)定

職業(yè)目標(biāo)。、措施要有可行性。針對職業(yè)目標(biāo)制定的措施一定要具有可行性，這是評價報告書的一個重要部分。最好制定出長期、中期、短期計劃，并擬定詳細(xì)的執(zhí)行方案和時間限制。高年級的同學(xué)可將重點(diǎn)放在就業(yè)三至五年內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃；低年級的同學(xué)可將重點(diǎn)放在大學(xué)生涯的規(guī)劃上，但都應(yīng)突出為職業(yè)發(fā)展所做的準(zhǔn)備工作。、報告書應(yīng)有自已的風(fēng)格和特色。無論是行文的風(fēng)格、敘述的方式、文案的設(shè)計，還是職業(yè)目標(biāo)的選擇、職業(yè)路線的設(shè)計等等，不同的見解和風(fēng)格才是最吸引裁判眼光的地方，想要出色，就要力爭做到創(chuàng)新，要彰顯自已的個性與特色。、撰寫報告書還有幾忌：忌大，忌空，忌記流水帳，忌條理不清，忌文法不通、錯別字連天，忌過于煽情、沒有理性分析；忌死氣沉沉、沒有朝氣。

第二篇：職業(yè)規(guī)劃撰寫書

《職業(yè)生涯設(shè)計書》撰寫要求

《職業(yè)生涯設(shè)計書》必須包含以下內(nèi)容：對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識、自我描述（性格、能力、興趣愛好）、自我盤點(diǎn)（SWOT分析：strengthweaknessopportunitythreaten）、如何解決自我盤點(diǎn)中的劣勢或缺點(diǎn)、你想從事的行業(yè)或崗位并談?wù)勗撔袠I(yè)或崗位對人才的素質(zhì)要求、所需要的專業(yè)技能水平及相關(guān)證書、現(xiàn)在開始擬如何為你想從事的行業(yè)或崗位作求職準(zhǔn)備、你的生涯發(fā)展目標(biāo)（5～10年內(nèi)）、你將做出怎樣的行動準(zhǔn)備以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、評估調(diào)整。具體內(nèi)容如下：

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

為什么要規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、規(guī)劃職業(yè)生涯的必要性和作用、規(guī)劃職業(yè)生涯存在的風(fēng)險、規(guī)劃職業(yè)生涯應(yīng)具備的條件。

2、自我描述（性格、能力、興趣愛好）

談?wù)勛约簩ψ约旱恼J(rèn)識，包括自己的性格、自己現(xiàn)在具備的能力、自己興趣愛好、價值觀等

3、自我盤點(diǎn)（SWOT分析：strengthweaknessopportunitythreaten）

SWOT分析描述自己的四個項目，strength優(yōu)勢、weakness劣勢、opportunity面臨的機(jī)遇、threaten受到的威脅或環(huán)境影響等。學(xué)習(xí)、生活、工作中的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。

4、如何解決自我盤點(diǎn)中的劣勢或缺點(diǎn)

解決自我盤點(diǎn)中的劣勢和缺點(diǎn)需要利用哪些資源、應(yīng)該朝什么方向過渡或改變、具體的解決方法如何。

5、你想從事的行業(yè)或崗位并談?wù)勗撔袠I(yè)或崗位對人才的素質(zhì)要求、根據(jù)自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)、自己的追求以及社會的需要考慮自己想從事的行業(yè)或崗位，明確自己想朝哪一個方向發(fā)展，是走行政管理路線，向行政方面發(fā)展？還是走專業(yè)技術(shù)路線，向業(yè)務(wù)方面發(fā)展？等等。選擇的發(fā)展方向?qū)ψ陨韥碚f需要哪些要求或自己應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)來符合該行業(yè)或崗位的要求。

6、所需要的專業(yè)技能水平及相關(guān)證書、滿足自己所期望的行業(yè)或崗位需要哪些基本技能，達(dá)到什么的水平。

7、現(xiàn)在開始，你如何為你想從事的行業(yè)或崗位作求職準(zhǔn)備

從現(xiàn)在開始，接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，你怎么樣去為你的期望做準(zhǔn)備，你需要做哪些事情？

8、你的生涯發(fā)展目標(biāo)（5～10年內(nèi)）、規(guī)劃從現(xiàn)在起至畢業(yè)后10年內(nèi)你的職業(yè)生涯發(fā)展，以現(xiàn)在至畢業(yè)后5年內(nèi)為主。分三個階段：短期目標(biāo)（現(xiàn)在至畢業(yè)）、中期目標(biāo)（至畢業(yè)后5年）、長期目標(biāo)（畢業(yè)后5年至10年）。

短期目標(biāo)（現(xiàn)在至畢業(yè)）：如畢業(yè)時要達(dá)到或在XX方面要達(dá)到… 如專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)實(shí)踐計劃等，該目標(biāo)是職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)。

中期目標(biāo)（至畢業(yè)后5年）：20xx年～20xx年如畢業(yè)后第五年時要達(dá)到

… 如畢業(yè)后第一年要 …第二年要…或在XX方面要達(dá)到… 如職場適應(yīng)、三脈積累（知脈、人脈、錢脈）、崗位轉(zhuǎn)換及升遷、求學(xué)深造等。

長期目標(biāo)（畢業(yè)后5年至10年）： 如事業(yè)發(fā)展，工作、生活關(guān)系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等方向性規(guī)劃。

9、你將做出怎樣的行動準(zhǔn)備以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、評估調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時的評估與修正。

（1）評估的內(nèi)容：

職業(yè)目標(biāo)評估（是否需要重新選擇職業(yè)？）假如一直……，那么我將……?

職業(yè)路徑評估（是否需要調(diào)整發(fā)展方向？）當(dāng)出現(xiàn)……的時候，我就……

實(shí)施策略評估（是否需要改變行動策略？）如果……，我就……?

? 其它因素評估（身體、家庭、經(jīng)濟(jì)狀況以及機(jī)遇、意外情況的及時評估）

（2）評估的時間：一般情況下，我定期（半年或一年）評估規(guī)劃；

當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（3）監(jiān)督措施：如何制定切實(shí)可行的監(jiān)督措施來督查自己，以一切為自己負(fù)責(zé)為原則。

第三篇：線性代數(shù)寫書指南

線性代數(shù)寫書指南簡化行列式、去掉高階行列式和Cramer法則應(yīng)用將矩陣的運(yùn)算、分塊、初等變換、秩等內(nèi)容集中，強(qiáng)調(diào)：

（1）性質(zhì)的三個方面：發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的途徑、判斷所發(fā)現(xiàn)“性質(zhì)”的正確性的方法、（所用發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的途徑）還能找到哪些性質(zhì)。為后續(xù)各類性質(zhì)的研究找到途徑

（2）三種簡化矩陣的初等變換方法。

（3）矩陣秩的性質(zhì)及其作用（方程組解的判別，秩子式與極大無關(guān)組的關(guān)系）

（4）最后矩陣方程AX?B解的判別分章寫：向量組；方程組；特征問題；二次型。將

（1）向量空間放在？

（2）內(nèi)積、正交化、對稱矩陣正交變換為對角形放在二次型 4 向量組中：重判別，輕計算。利用AX?B解的判別方程組中：重計算，輕判別。對稱變換要不要？

7幾個問題：

（1）用不證明的Laplace展開處理AB?AB不證明的結(jié)論）代替多次初等變換計算

第四篇：寫書人的傻笑

寫書人的傻笑

教科書提到《永樂大典》時故意含糊地說“毀于八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”，但事實(shí)上八國聯(lián)軍進(jìn)北京是8月14日，全面占領(lǐng)是8月16日，而《永樂大典》被焚明確記載是在6月23日。當(dāng)時《永樂大典》的存放地翰林院，是英國使館的北面屏障，義和團(tuán)好漢們在火攻英使館的時候使其成了愛國主義的祭品。

“中國是沉睡的雄獅，當(dāng)它蘇醒時，世界將為之震動”，這話確實(shí)是拿破侖說的，但時間是1817年6月，滑鐵盧后他囚禁于孤島，對訪華歸國的阿美士德勛爵說的。后者因為被嘉慶皇帝吃了閉門羹，正打算游說政府動用武力，拿破侖勸他們別癡心妄想，就說了這句話。說這話23年后，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，“睡獅”表現(xiàn)如何，不用說了。

我不相信歷史有什么必然性和“客觀規(guī)律”。洪秀全到1847年才去廣州學(xué)習(xí)真正的基督教，彼時他的拜上帝教已經(jīng)創(chuàng)立了4年之久，如果他4年之前去廣州，很可能會成為一位虔誠的基督徒，那樣太平天國也就不存在，一億人也就可以免于死亡了。

林則徐死得其時，死在鎮(zhèn)壓太平天國的路上，彼時洪秀全的建國大業(yè)尚在萌芽，以林公的英明神武，恐怕是要手到擒來的，那樣林公在紅朝的史書里就不可能這么完美了。——同樣是漢人而效忠滿清政府，吳三桂就是漢奸，林則徐就是民族英雄，誰能讓這個邏輯前后保持一致呢？

硝煙后林則徐給英國國王寫過公開信，命該國王“接到此文之后，即將杜絕鴉片緣由速行移覆，切勿諉延”，否則“我天朝君臨萬國，盡有不測神威”，將不向英國出口茶葉和大黃，讓你們英國人都拉不出屎來活活憋死！英國外交部拒絕接收此信，但《泰晤士報》為了娛樂大眾全文刊發(fā)了。

都說政府的納稅人養(yǎng)活的，但在天朝好像正相反，三元里抗英義士的布告上說得明白：“我們義士受天朝二百余年豢養(yǎng)之恩，今日若不誅盡英夷，便非人類。”——豢養(yǎng)！

圓明園被英法聯(lián)軍燒過后還保持基本完整，徹底毀滅是在中國人自己手上，甚至里邊還開過燒炭廠，因為木頭太大運(yùn)不走，遂燒成木炭就地出售。正覺寺更是到文革才被拆毀。

文革中挨整的老干部大多不值得同情，換成他們整別人可能更狠。再說彭德懷、劉少奇、吳晗、張志新這些人下場無論怎么慘，都屬于人家山寨內(nèi)部火拼，我廣大非黨員人士何必跟著動感情？冷眼旁觀即可。

張志新是真正的共產(chǎn)黨員，她愛黨勝過愛毛主席。她說過“任何人不能凌駕于黨之上”，那其實(shí)也就是說“黨可以凌駕于任何人之上”。她的抗?fàn)幮袨閷儆邳h徒內(nèi)訌，與民主自由無涉，諸君不要哭錯了墳頭。張志新如果活到今日，看到諸君的反動言行，你以為她會怎樣做？

據(jù)說周總理的美德之一是無兒無女，但要說起這種美德，他怎么能跟安德海、李蓮英、小德張比呢？

管鶴《拳匪聞見錄》： “余出津后，沿河所見浮尸甚多，或無頭，或四體不全，婦人之尸往往乳頭割去，陰處受傷男婦大小，愴形萬狀，不忍屬目。且有淺擱河邊，鴉雀集喙者。氣味臭惡，終日掩鼻，而竟無有出而收瘞者?；蛑^此皆教民，為拳匪所殺，平人不敢過問也。”毓賢自挽聯(lián)：“臣死國，妻妾死臣，誰曰不宜，最堪悲老母九旬，嬌女七齡，耄稚難全，未免致傷慈孝意 ；我殺人，人亦殺我，夫復(fù)何憾，所愧奉君廿載，歷官三省，涓埃無補(bǔ)，空嗟有負(fù)圣明恩?！薄窍嘈抛约耗苋f古流芳的，自我審美到這個份兒上，也算死得其所了。

網(wǎng)友論楊度人格分裂：“參與過公車上書，當(dāng)過滿清四品，慫恿袁世凱稱帝，贊同孫中山共和，北伐時說毛澤東能得天下，營救過李大釗，是杜月笙的師爺，入過佛門和國民黨，最終經(jīng)周恩來介紹加入中共”。但這其實(shí)不是人格分裂，也與立場無關(guān)，這是在實(shí)踐他老師王闿運(yùn)的“帝王之學(xué)”，只不過水平太差，搞得里外不是人而已。王闿運(yùn)對愛徒的評價是“書癡，自謂不癡”，非常惋惜。王闿運(yùn)去世時楊度的挽聯(lián)也說“平生帝王學(xué)，只今顛沛愧師承”。這種人的偶像是蘇秦張儀，只講厲害，不講是非，其實(shí)是根本沒有立場的。

楊度建籌安會，組織公民請愿團(tuán)，廣詢民意，王闿運(yùn)說：“唐宋篡弒，未嘗不治，群言淆亂，何足問乎？欲改專制，而仍循民意，此何理哉？”湘綺先生這才是原汁原味的中國政治學(xué)，楊度錯就錯在喝過幾天洋墨水，受了點(diǎn)藍(lán)色文明的熏陶。

赫德掌管海關(guān)，是中國海關(guān)最清廉最有效率的時代?！嘁詾閲抑飨部梢匀缡寝k理。

龍的原型到底是什么，近年來新出現(xiàn)的說法有豬、彩虹、云，甚至還有松樹，我覺得鱷魚的說法最靠譜，起碼比蛇靠譜。

豬說不是散文詩，因為有玉豬龍實(shí)物。鱷魚說實(shí)物證據(jù)是濮陽西水坡蚌塑，古代中原地區(qū)的鱷?！班嵈笏埗酚跁r門之外洧淵”，說明它應(yīng)該是真實(shí)存在的。龍生于水，有鱗有爪，可畜可食，所以更近似鱷而非蛇?！包児姆攴辍?，可能是它在祭祀活動中具有了神圣含義，從而成為龍。

河南濮陽西水坡古墓的蚌塑龍虎，龍的形象顯然是鱷魚。龍的習(xí)性如生于水中、分雌雄、能殺、能飼養(yǎng)、能馴服，也都符合鱷魚的習(xí)性，古之所謂“ 豢龍氏 ”、“ 御龍氏” 可能都是飼養(yǎng)鱷魚的專業(yè)人員，飼養(yǎng)鱷魚用于祭祀（鼉鼓逢逢）。西周開始，氣候變化，黃河流域的鱷魚越來越少見，越難捕獲，也就越來越神秘化了。

古人對龍的態(tài)度并不恭敬，甚至說“ 龍性至淫”。《閱微草堂筆記》記載一老頭兒被龍爆菊：“一佃戶年近六旬，獨(dú)行遇雨，雷電晦冥，有龍?zhí)桨雌潴摇！堔D(zhuǎn)其背，據(jù)地淫之。

稍轉(zhuǎn)側(cè)縮避，輒怒吼，磨牙其頂。懼為吞噬，伏不敢動。移一二刻，始霹靂一聲去。呻吟壟上，腥涎滿身。” 中國人之變成“ 龍的傳人” 是因為侯德健的歌詞而已，不過30幾年時間。

乾隆訓(xùn)斥紀(jì)曉嵐：“朕以汝文字尚優(yōu)，故使領(lǐng)四庫書，實(shí)不過以倡優(yōu)蓄之，汝何敢妄議國事？”； 唐太宗命閻立本畫池中奇鳥，閻立本“ 目瞻坐客，不生愧赧”，回家對兒子說，你老爸一向以知識分子自居，沒想到在皇上眼里就是個雜役??！

馬季回憶錄里有兩件事兒可以對照著看。一是每次去中南海演出，都要求演傳統(tǒng)節(jié)目，“ 不要演平時公演的節(jié)目” ；二是中朝足球比賽有球迷鬧事，周恩來大怒，讓馬季寫段相聲進(jìn)行批評，——“ 你寫一段相聲，國際比賽前，要反復(fù)放，這樣會好一點(diǎn)。下星期我看你的節(jié)目。”

若使古代詩人如李太白等人，見到卡瓦博格、南迦巴瓦、岡仁波齊等等大雪山之景象，不知筆下如何描繪？恐怕也就是一個苦寒而已。倉廩實(shí)而知驢行，衣食足而知審美，理所必然。唐人提到雪山，青海長云暗雪山，一筆帶過，直到清末和民國，入藏者筆記里亦皆怨語，1951年后更是被宣傳成人間地獄。想來認(rèn)識到西域雪山之美，不過幾十年而已。

如果讓我也選擇一段歷史去生活，我愿意生活在19世紀(jì)末的巴黎，住在蒙瑪特爾的貧民窟。在這里你偶爾能撞見年輕的畢加索在偷偷翻垃圾箱找東西吃，一臉的尷尬；旁邊六樓上莫迪里阿尼正在和情人吵架，一聲慘叫，他被咬中了命根子；對面走來了馬克夏加爾，西裝筆挺——他只有這么一套衣服，出門才穿，回家就光著屁股。誰能想到這幫傻逼，后來能名震寰宇呢？

《李衛(wèi)當(dāng)官》中的李衛(wèi)論西方科技，頗有趣：“其所精者儀器，叡璣玉衡，見之唐虞矣；所重者日表、指南車，周公曾為之矣；所奇者自鳴鐘，銅殼滴漏，漢時早有矣；所駭人者機(jī)

巧，木牛流馬，諸葛武侯行之；鬼工之奇，五代時有之，至今猶有流傳者?！薄裁炊际窃酃乓延兄?，太牛逼了。

阿炳失明是由于梅毒。他善唱黃色小調(diào)，大人們都不敢讓孩子聽。當(dāng)初無錫建阿炳紀(jì)念館，許多老無錫人都覺得不可思議。

李鴻章與張之洞不合，李詆張曰：“香濤官督撫二十年猶是書生之見，”張回云：“少詮主和議二三次遂以前輩居乎？”蓋諷其簽訂辛丑諸條約也。時人以為妙對。

唐景教《移鼠迷師訶經(jīng)》述耶穌基督之誕生：“……天尊當(dāng)使涼風(fēng)向一童女。名為末艷。涼風(fēng)即入末艷腹內(nèi)。依天尊教。當(dāng)即末艷懷身。為以天尊使涼風(fēng)伺童女邊。無男夫懷妊。令一切眾生見無男夫懷妊。使世間人等見即道。天尊有威力。即遣眾生信心清淨(jìng)回向善緣。末艷懷后產(chǎn)一男。名為移鼠……”。“移鼠”者，謂耶穌也；“末艷”者，謂瑪利亞也。

對《六祖壇經(jīng)》的看法：破妄語戒，收服毒龍之類，豈非扯淡？南禪末流，五燈會元之類，死參公案，已落文字障，去妖僧又遠(yuǎn)矣！所謂大禪師，多是梁文道之流兩頭通吃的聰明人，神會和尚如果不是主動為政府籌款，如何能代替普寂當(dāng)上七祖？丹霞天然偏要在高官面前橫臥馬路，怎么他媽會是“無事僧”？信這幫鳥人，都不如信余秋雨。

當(dāng)時神秀是姜昆，慧能則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如郭德綱。張說《大通禪師碑》、李邕《大照禪師碑》中的法系都是以神秀繼弘忍，可見是當(dāng)時公認(rèn)。神秀的徒弟普寂是七祖。我們現(xiàn)在通行的這個“達(dá)摩-慧可-僧璨-道信-弘忍-慧能”法系，是八世紀(jì)以后的事。

第五篇：教書育人 讀書育人 寫書育人

讀《智慧型教師教學(xué)的師德修煉》想到的

如果擺在你面前的這本書是著名的教育家魏書生，于漪，李吉林，李鎮(zhèn)西等的著作，你一定會眼前一亮，一定會如饑似渴的捧起她，心無旁騖的閱讀起來，可是我讀了由陳洪慶主編的《智慧型教師教學(xué)的師德修煉》，一讀就愛上了她。本書共分為三個章節(jié)的內(nèi)容向我們闡述了教師的師德修煉的案例，怎樣才能做一名智慧型的的教師。教育中不能沒有愛，愛不等于教育，但教育永遠(yuǎn)不能沒有愛。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻(xiàn)給孩子”古今中外的教育家們，他們的教育思想、教育方式各盡不同，但有一個共同點(diǎn)，那就是“愛的教育”。并用一個個鮮活生動的教育教學(xué)案例詮釋了教育不能沒有愛，離開愛的教育是枯燥的。

書中讓我流連的一個教學(xué)案例是這樣的：

9月1日開學(xué)，關(guān)老師新接了一個班—三（2）班。

那天是教師節(jié)，關(guān)老師的辦公桌上放著一份特殊的禮物—一個包裝得十分粗糙的盒子。關(guān)老師懷著滿心的好奇打開盒子，里面的禮物令她驚愕—一支褪了色的舊胸針！是誰送了如此特殊的禮物？關(guān)老師的頭腦里打滿了問號。這時，一張小小的卡片吸引了關(guān)老師的目光：“老師，祝您節(jié)日快樂！”看著歪歪扭扭的字跡，關(guān)老師立刻想到了他—小傲。她有一雙大眼睛，長的很瘦小，自從二年級時，因車禍?zhǔn)ツ赣H后，他開始變的叛逆，上學(xué)遲到，課堂上搗亂，從來不聽講，下課打架，語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績合起來不足60分……這個孩子令所有的任課教師頭痛，盡管以前的教師也盡其所能地幫助他、關(guān)心他，但他毫不領(lǐng)情，還是破罐子破摔。在教室們的眼里，小傲是個沒有情感、不可救藥的孩子。然而，就是這樣的一個孩子，卻送給自己一枚這樣的胸針。關(guān)老師撫摸著這沒有點(diǎn)無法示人的舊胸針?biāo)妓髦?/p>

第二天的第一節(jié)課是語文課。關(guān)老師微笑著走進(jìn)教室，他手里拿著小傲送給她的那沒胸針對大家說：“孩子們，昨天我收到了一份珍貴的禮物—一這枚漂亮的胸針，老師特別喜歡它，所以把他別再離心最近的地方！”說著，鄭重其事地把胸針別到左胸前?！袄蠋煄纤羻幔俊薄捌?！”孩子們異口同聲地回答。關(guān)老師注意到此刻小傲的眼里閃著淚花。在接下來的語文課中，小傲的腰板兒挺得直直的，他居然聽課了！關(guān)老師鼓勵、贊許的目光始終隨著小傲?！斑@個詞老師要請一個聰明的孩子來讀！”關(guān)老師用卡片出示了“企鵝”一詞?！靶“?，你會讀嗎？”關(guān)老師溫暖的目光里充滿了鼓勵?！捌簌Z。”小傲低聲讀出了這兩個字?！巴郏瞬黄鹆耍“?！”關(guān)老師帶頭為小傲鼓起掌來，孩子們也由衷地為小傲鼓掌。此時，這個平時桀驁不馴的小搗蛋鬼竟害羞地漲紅了臉，關(guān)老師知道一顆希望的種子正在小傲的心里萌發(fā)。

從此以后，笑傲成了關(guān)老師的“寵兒”。在課堂上，關(guān)老師格外關(guān)注小傲，在小傲遇到難題時，關(guān)老師的目光里充滿鼓勵，在小傲答對問題時，關(guān)老師的目光里充滿贊許，在小傲聽課發(fā)愣時……除此之外，關(guān)老師還專門為小傲成立了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，課下悄悄安排伙伴與他游戲。

轉(zhuǎn)眼間，一年半的時間過去了，在關(guān)老師愛的滋養(yǎng)下，在關(guān)老師潛心雕琢下，昔日里那個讓教師頭痛，讓同學(xué)討厭的“壞小子”不見了，取而代之的是一個聰明懂事、積極向上、人見人愛的好孩子。

在“三八”婦女節(jié)這天，關(guān)老師收到一個信封，信封里裝著一只火紅的康乃馨和一張字條：“老師，今天是‘三八’婦女節(jié)，我把這枝母親花送給我心中最敬愛的媽媽，謝謝您給了我新的生命—小傲?！蹦弥@枝美麗的母親花，淚水充盈了關(guān)老師的雙眼。此刻的關(guān)老師被感動與幸福包圍著，他由衷地感嘆：“當(dāng)老師真好！”

是啊，當(dāng)老師真好！在汗水與心血的澆灌下，當(dāng)一個個頑劣的孩子變得懂事，當(dāng)一顆顆扭曲的心靈變的健康，當(dāng)一群群小鷹展翅飛翔藍(lán)天時，有哪個職業(yè)比教師更崇高呢，又有誰比老師更幸福呢？

讀完這個小故事，我深有感觸，像這樣的學(xué)生我們身邊何嘗沒有呢，我們又是怎么去處理的呢，結(jié)果怎么樣呢?反思過自己的行為嗎？聰明的關(guān)老師在課堂上善于和利用教育資源，從尊重、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索興趣，讓學(xué)生感受到老師是愛自己的，從而主動改正缺點(diǎn)。案例中的關(guān)老師把小傲從一個頑劣無比、不可救藥的“壞孩子”轉(zhuǎn)化成懂事、好學(xué)向上的好學(xué)生，告訴我們孩子是天真無邪的，他們的世界觀和人生觀都未形成，對事物的看法有不確定性，老師付出的心血和汗水，即使是頑石，用愛將其融化。冰心曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開?！苯處熤異凼墙逃臉蛄?，是教育的動力之源，是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變的催化劑。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。而教育的藝術(shù)奧秘則在于教師能以樂觀的情緒、贊美的語言、勃勃的生機(jī)、殷切的期待去贊美、激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。小故事中的主人翁關(guān)老師何嘗不是一個具有愛心，且有教育藝術(shù)的好老師。教學(xué)中一個不經(jīng)意的細(xì)節(jié)都會使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐時雨，感受到來自教師的濃濃愛意，從而“親其師而信其道”，提高課堂凝聚力。

作為一名普通的小學(xué)教師，我們的職責(zé)是“教書育人”。“教書育人”一詞耳熟能詳，廣大教育工作者也樂此不疲，傾心于斯，愛崗敬業(yè)，教書育人?！薄吨芏Y 地官司傳序》中說“師者，教人以道者之稱也”，韓愈在《師說》中寫到“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！倍际窃谡f明教師是以教書來育人，既教書又育人，能教書會育人。

由故事中的關(guān)老師，我想到山東省優(yōu)秀教師，臨邑縣臨南鎮(zhèn)實(shí)驗小學(xué)校長趙同花。這個默默奉獻(xiàn)教育幾十年的鄉(xiāng)村女教師，孩子們都習(xí)慣稱她為趙媽媽的好老師。他們都是教師群體中的草根，可他們像孔子，陶行知，朱永新，蘇霍姆林斯基一樣，用靈魂，生命來詮釋對教育的熱愛。曾經(jīng)深深記得于漪老師的話“站上講臺就要用生命來歌唱”?？墒欠从^我們城里的的教師群體，硬件設(shè)備一應(yīng)俱全，寬敞明亮的教學(xué)樓，現(xiàn)代化的實(shí)驗樓，圖書樓，先進(jìn)的多媒體教室，老師們?nèi)司慌_電腦，優(yōu)質(zhì)的生源，這些可謂天時，地利，人和了，但我們做得怎樣呢？或許才工作時，我們也一腔抱負(fù)，但當(dāng)曾經(jīng)的激情隨著歲月的流逝消磨殆盡的時候，當(dāng)我們都感到教育的單調(diào)，枯燥，乏味功利。當(dāng)我們這些干教育的遠(yuǎn)離教育漸行漸遠(yuǎn)的時候。

冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？當(dāng)合上這本《智慧型教師教學(xué)的師德修養(yǎng)》時，心里熱乎乎的。讓我們在自己的崗位上做一個有思想的老師，不斷思考的老師，用平凡鑄就師德情懷，用真愛彈奏杏壇琴弦，為我們孩子一生的幸福奠基。

教書育人 讀書育人 寫書育人

“教書育人”一詞耳熟能詳，廣大教育工作者也樂此不疲，傾心于斯，愛崗敬業(yè)，教書育人?！薄吨芏Y 地官司傳序》中說“師者，教人以道者之稱也”，韓愈在《師說》中寫到“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！倍际窃谡f明教師是以教書來育人，既教書又育人，能教書會育人。

教師教書育人是理之必然，無可厚非，但教育的終極目的是學(xué)生的成長和發(fā)展，教師教書育人的目標(biāo)必須通過學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟和接受、變化來實(shí)現(xiàn)，教書育人從一個側(cè)面表達(dá)了教師的職責(zé)，但卻不能更好地表達(dá)學(xué)生的成長和發(fā)展。

在我看來，教書育人還只是育人的初級階段，是在孩子尚小時的一種主要的育人策略，當(dāng)學(xué)生稍有成長后，我們完全可以把“教書育人”發(fā)展為“讀書育人”。讀書是學(xué)生的一種成長途徑、生活方式，學(xué)生通過讀書完善思維，修養(yǎng)品行，鍛煉能力，提高素質(zhì)。學(xué)生不可不讀書，不可只在教師的“約束”下讀書，因為學(xué)生發(fā)展的唯一出路是對教師的否定，是遠(yuǎn)離教師（當(dāng)然這里說的“否定”遠(yuǎn)離并不是從道義上講的），學(xué)生只有放寬眼量，展開思維，擴(kuò)大范圍，進(jìn)行“海量閱讀”，才會使自己更加完善。所以，我們不反對教師“教書育人”，但更提倡在教室指導(dǎo)和引領(lǐng)下“讀書育人”。

讀書育人是一種學(xué)生成長的方式，也是學(xué)生自身發(fā)展的一種境界。我們可以把它稱為是“吸入”，是信息的吸納。還有一種比以“吸入”更好的完善自己的方式，就是“吐出”。我把它稱為“寫書育人”。寫書育人是更高層次的成長方式。學(xué)生要把自己對問題的認(rèn)識、把自己的“成熟”的思想、把自己的情感世界抒發(fā)出來，需要更好地學(xué)習(xí)、更高地水平，如果要追求“寫的完美”，就更要加倍努力，仔細(xì)斟酌，深入研究。這個過程豈不就是一個學(xué)習(xí)的過程？豈不就是一個成長的過程？豈不就是一個發(fā)展的過程？

從教書育人到讀書育人，從讀書育人到“寫書”育人是育人方式的突破，是育人途徑的探索，是育人理念的改變。

——讀《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》想到的。

如果擺在你面前的這本書是著名的教育家魏書生，李希貴，于漪，任小艾，李吉林，李鎮(zhèn)西等的著作，你一定會眼前一亮，一定會如饑似渴的捧起她，心無旁騖的閱讀起來，可是擺在你面前的這本裝幀質(zhì)樸的《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》卻是位名不見經(jīng)傳的草根人物，自譽(yù)為草根教師的鐘發(fā)全的新作。但是對于愛讀書的我，一經(jīng)讀上就愛上了她，并深深的喜歡上了她的創(chuàng)作者—鐘發(fā)全。

鐘發(fā)全，重慶市石柱縣河嘴小學(xué)教科室主任，石柱縣首屆小學(xué)語文骨干教師。1999年起立志從事教育，教學(xué)，教研。3年共寫了10多萬字的“討論式教學(xué)探索”經(jīng)驗總結(jié)，并有150多篇教育類文章發(fā)表于《人民教育》等幾十家刊物，已有多篇文章入選十多本全國著名教育書籍，真正踐行了他給自己提出的“讀書育己，教書育人，寫書育世”，同時他的這句話，現(xiàn)在也成了我的座右銘，貼在我的辦公桌上，時時激勵著我向他學(xué)習(xí)。

對各類課改的新探，對各類教學(xué)方法的陳述與運(yùn)用等等，因為太多的人說了太多的話，我不再多說。我只是說，今天我們教師這個很大的群體最缺乏的是什么？我看最缺乏的不是專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，而是缺乏對教師這個職業(yè)的認(rèn)同。君不見，受商品大潮的影響，身邊的教師有的下了海，有的轉(zhuǎn)了行，還有的“身在曹營心在漢”以教學(xué)為輔，以第二職業(yè)為主。湊到一起滿腹的牢騷，待遇低了，工資少了，福利沒有了，沒政治地位低了，試想想這樣的老師怎能全身心的投入到工作中，不誤人子弟才怪，這些人真正背離了胡錦濤書記給全國廣大教師提出的“靜下心來教書，潛下身來育人”的希冀。而鐘發(fā)全這個鄉(xiāng)村小學(xué)老師，在他的那片天地里，不等不靠，不怨天尤人，一直默默守望鄉(xiāng)村教育12年，他的眼，心，筆早已超越了鄉(xiāng)村的藩籬，沒有成為井底之蛙。大家可以想象得出，長時間深居簡出，封閉落后的大山里，最怕的是理念上的落后，但他卻走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)世界，他自費(fèi)買電腦，登錄各教育網(wǎng)站論壇，徜徉于新課程之汪洋，探曉各地教研新動向，內(nèi)化課改新概念，并且在鄉(xiāng)村教育這片貧瘠的土地上生根結(jié)果。讀罷他的書，一個栩栩如生的他常出現(xiàn)在我前，我總覺得是在和他的心靈對話。他之所以做出這樣的成績，是因為他對教育的全新熱愛。因為熱愛，所以執(zhí)著！他說，這么多年來，真的感謝冷清的鄉(xiāng)村生活，生活中少了城市的喧囂，給了他安心讀書的好地方，使他有了一生的事業(yè)與理想，讓教育之花盛開在遙遠(yuǎn)的地方。

由鐘發(fā)全，我想到山東省優(yōu)秀教師，臨邑縣臨南鎮(zhèn)實(shí)驗小學(xué)校長趙同花。這個堅守鄉(xiāng)村教育幾十年，默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村女教師，孩子們都習(xí)慣稱她為趙媽媽的好老師。他們都是教師群體中的草根，可他們像孔子，陶行知，朱永新，蘇霍姆林斯基一樣，用靈魂，生命來詮釋對教育的熱愛。曾經(jīng)深深記得于漪老師的話“站上講臺就要用生命來歌唱”。可是反觀我們城里的的教師群體，硬件設(shè)備一應(yīng)俱全，寬敞明亮的教學(xué)樓，現(xiàn)代化的實(shí)驗樓，圖書樓，先進(jìn)的多媒體教室，老師們?nèi)司慌_電腦，優(yōu)質(zhì)的生源，這些可謂天時，地利，人和了，但我們做得怎樣呢？或許才工作時，我們也一腔抱負(fù)，但當(dāng)曾經(jīng)的激情隨著歲月的流逝消磨殆盡的時候，當(dāng)我們都感到教育的單調(diào)，枯燥，乏味功利，只有重復(fù)自己的固有思想和陳舊的方法的時候。我們便一份教案用幾年，純粹應(yīng)付所謂的培訓(xùn)，課改，也像社會上的一些人一樣，開始“混”了。不再讀書，不再努力，心靈早已干涸，別說再有教育的探索了，即使學(xué)校布置的一些感想，教后感之類也都從網(wǎng)上摘抄。當(dāng)我們這些干教育的遠(yuǎn)離教育漸行漸遠(yuǎn)的時候，從鐘發(fā)全身上我看到了希望，他用自己的行動向世人證明了有一種人格叫萬世師表，有一種人生叫無怨無悔，有一種精神叫無私奉獻(xiàn)，有一種情懷叫鞠躬盡瘁。

我想，作為老師的我們，把教書育人作為職業(yè)只能是稱職，作為事業(yè)，才能優(yōu)秀，作為自己的生命，則能創(chuàng)造輝煌。鐘發(fā)全，趙同花等這些人為我們作出了榜樣。冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？當(dāng)合上這本《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》時，心里熱乎乎的。讓我們在自己的崗位上做一個有思想的老師，不斷思考的老師，用平凡鑄就師德情懷，用真愛彈奏杏壇琴弦，為我們孩子一生的幸福奠基。

作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是，光有滿腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真思考，什么是教育？教育為了什么？

通讀全書，我們認(rèn)為它有如下幾個明顯特點(diǎn)：第一，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。第二，教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開放性的統(tǒng)一。再次又切入對中國德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價值的具體構(gòu)想。第三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。

朱永新教授說“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?！苯逃液徒虝?，一個最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學(xué)。而教書匠往往忽視學(xué)生的主觀能動性，以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。接受教育的時間越長，卻使學(xué)生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎？我們該如何人保護(hù)兒童的想象力與好奇心呢？

我想，或許我們會從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”一些教師，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個教師，我覺得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個教育上的有心人，千萬不要成為一個高高在上的教書匠。此乃感觸一。

感觸之二：師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識能力教育作貢獻(xiàn)的動力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會使用，學(xué)會生存，學(xué)會做人?！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者；教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書本上前人創(chuàng)造的知識，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會。教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識，充滿了對工作的滿腔熱忱，無愧于“太陽底下最光輝的職業(yè)”，做新時代的好教師。

行耐心教育，以知心、愛心為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過耐心、細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，后進(jìn)生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的，我們所作出的努力一定會收到成效。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱巨的工作，只要教師用滿腔的愛心，春風(fēng)化雨，讓愛之花常開在后進(jìn)生心里，那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步，盡快提高全體學(xué)生的素質(zhì)，讓“遲開的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，更是感觸頗深?！袄硐氲慕處?，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個堅韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧?，無限地放大學(xué)生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎?wù)?。教師只有對學(xué)生充滿愛心，才會去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對學(xué)生的態(tài)度，看看周圍的大多數(shù)同事對學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來的時候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛學(xué)生、賞識學(xué)生，學(xué)生才會真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個體會。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信:“教育的理想會奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創(chuàng)新世紀(jì)中國文明的燦爛輝煌！”

做到到位不越位，幫忙不添亂，補(bǔ)臺不拆臺，分工不分家，有為不胡為，諍言不失言。