第一篇：學寫書信教學設計

《傳情達意——學寫書信》教學設計

【教學目標】

1.引導學生學習并掌握書信寫作的體例要求和禮儀規范。

2.引導學生根據自己與收信人之間的關系，選擇得體的措辭和語氣。

3.引導學生在心中敞開心扉，以真誠的表達，溝通彼此的思想和情感。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

課前播放李春波的歌曲《一封家書》。

請同學們談談你聽歌、看歌詞的發現。（給爸媽的書信----特定的個人、語言樸實、有特定的格式等）

教師小結：書信可以傳遞信息、溝通思想、交流情感，曾經是人們日常生活中最常用的文體。隨著科技的進步，電話、短信、視頻、微信等交際方式主見取代了書信。盡管如此，書信并沒有退出歷史舞臺，它仍然承擔著人與人溝通交流的使命。今天，我們就學習寫書信。

二、投示目標，明確任務

1.學習并掌握書信寫作的體例要求和禮儀規范。

2.學習根據自己與收信人之間的關系，選擇得體的措辭和語氣。

3.嘗試敞開心扉，以真誠的表達，溝通彼此的思想和情感。

三、敞開心扉，傾訴心曲

1．珍重友誼，誠致歉意（語言真實、得體的措辭和語氣）

（課前布置，投影出示，對比）

萬芳：

您好！最近一切可好？我十分的想念您。

自從從您那里拿回木雕，我真的對您感到很愧疚，毫不夸張，我的腸子都悔青了。我三天都沒有吃一頓飯，喝一滴水。我知道您很在乎我們之間的友誼，其實我也一樣，只不過那羚羊木雕實在太貴重了，聽我爸媽說，值很多錢呢。這么金貴的東西，怎么能隨便送人呢？所以我要回羚羊木雕的做法雖然很傷感情，但其實也有道理，畢竟是很貴重的嘛。再說了，將來等我有錢了，羚羊木雕就不算什么了，我給您買輛寶馬車，來彌補我對您的愧疚之情。我相信您會諒解我的，我們永遠是朋友。

此致

敬禮！

你的好朋友：張之路

2015年4月16日

書信格式：

（1）稱呼：根據自己和收信人之間的關系，平時怎么稱呼，在信中就怎么寫，但要注意稱呼長輩時候要用敬稱，并且稱呼第一行頂格寫，后面加上冒號。

（2）問候語：簡單地對收信人或是收信人的家人表示問候，如身體、工作、學習、家庭等方面。

（3）正文：這是書信的主體部分，講明寫信人要對收信人講的話，如寫的內容太多，一定要分段寫。

（4）祝福語：根據寫信人和收信人的關系或具體情況，寫上表示祝愿、勉勵或敬意的祝福語，如“此致敬禮”“祝你健康”等，寫“此致”可接正文之后，也可換行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。（5）署名和日期：

①署名：在結尾的下一行的后半行寫上自己的名字，對熟悉的人，姓氏可以省略。

②日期：一般寫在署名下一行的后半行，要寫清年、月、日，以便查考。

2.穿越時空，遙感敬意

積累交流：舉出你欣賞的文學家及作品，說說欣賞的理由。

學生交流。

教師小結：

范文引領：

致五柳先生

尊敬的五柳先生：

你好！再次捧讀《五柳先生轉》，有好多話想對你說。

“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還??”這是我第一次讀你的詩。那時，我仿佛看到一個高傲的身影，佇立在山水田園之間。一種無名的力量吸引著我，走進你的世界。

你往來于山野田間，信手采擷美麗的詩句——“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。”“云無心以出岫,鳥倦飛而知還”那樣天然，那樣悠閑，讓我領略到你激情田園的隨性和灑脫。而“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，卻又讓我看到你躬耕的艱辛和生活的困頓。讀多了你的詩，我才發現田園中的你并不總是飄逸的，你也有常人的煩惱。

你不同于“竹林七賢”中的嵇康。打鐵，是他改善心情、表達生命態度的一種方式，他不在乎有沒有人來買鐵器，因為他出身貴族，家境富足。二你不一樣，躬耕是為了生存，不是為了休閑。你不愿融入娜濁流洶涌的官場，你甚至不愿提起你那個做過縣令的曾祖父陶侃。正因為這份高傲和自尊，你選擇了下田勞作，早出晚歸。從你用寫詩的手拿起農具的那一刻起，你注定成為一位卓爾不群的田園詩人。

不少向往田園的人，花費巨資，在山野間蓋起莊園別墅，然后住進去寫些所謂淡泊隱逸的詩。只有你，肯貼近土地的肌膚，傾聽他的呼吸；只有你，肯真正與農人為伴，以田園為家，身居陋室二筆耕不輟。你描繪的山水畫卷，欣賞起來很輕松，走進去才覺得路途遙遠。

我想看清你的臉——啊，原來是一張黝黑而又多皺的臉，但你笑得那么輕松，深邃的眼里透出柔和的光。從你的詩中，我看到的不是一個文弱書生，而是一個洞察世事的老人，一個寄情山水田園的智者。

即使歲月已飄然逝去，我依舊為你傾心沉淪，我的心依舊為你蕩漾。

此致

敬禮！

一名初中生：×××

2015年4月15日

請從以下角度談談寫作啟示。

1.人稱（第二人稱）

2.選材（生活經歷、人格的堅守）

3.寫作特點（對比、引用）

寫作提綱。

四、出示任務，小試牛刀

寫作任務一：這個年齡段的你，一定有著許多困惑無法解答，也一定有著許多煩惱無處傾訴。如果不愿意跟父母面對面交流，那就試著以書信的形式，想愛你給父母敞開心扉吧。請以《給爸爸媽媽》為題，寫一封信。不少于600字。

寫作任務二：我們已經學過很多文學家的作品，從中了解到他們的細想感情和精神追求。你最欣賞哪一位？讀了他的作品，你是否心潮澎湃，有許多話想對他一吐為快？請以《致***先生》為題寫一封信，與他展開一場跨越時空的對話。

第二篇：作文學寫書信教案

學 寫 書 信

學習目標

1引導學生學習并掌握書信寫作的體例要求和禮儀規范。

2引導學生根據自己與收信人之間的關系，選擇得體的措辭和語氣。3引導學生在信中敞開心扉，以真誠的表達，溝通彼此的思想和情感。教學重點：

掌握書信的基本格式，學會寫書信.教學難點：

把握書信語言的特點，正確的表情達意。教學課時:2課時 教學過程：

一、導入新課：

師：同學們，我們能在一起上課，老師很高興。大家說，我們能成為朋友嗎？說起朋友，如果他們遠在他方，你會用什么方式和他們聯系呢？（打電話 發短信 發郵件? 加QQ好友）

?師： 的確，這些都是非常好的聯系方式。我也有許多朋友，還有許多像你們一樣的學生朋友，我們除用這些以外，還經常用寫信進行交流呢。因為信件接收到以后就會留下永遠的紀念。沒事的時候，翻閱信件，從字里行間去感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼，真是一種享受。而且有時候有些話不方便說，比如和好朋友吵架了，要和爸爸媽媽說說心里話呀，這就更需要用信件來幫忙了。所以這節課我們就來學寫書信?。

二、【知識鏈接】

1、書信的別稱（雅稱）：鴻雁、玉札、玉函、華翰、華簡、華札、手札、尺牘、尺素等。

2、書信的分類：一般書信和專用書信。專用書信有感謝信、慰問信、表揚信、申請書、倡議書等等。

3、書信的結構：一般包括前文、正文和后文三部分 前文：稱謂、問候語等 正文：（主體部分）要寫的事件、心里話等。后文：祝福語、署名、日期

（1）稱呼： 在首行頂格的位置寫稱呼，后加冒號。

為了表示尊敬、親切，可在稱謂前加上“尊敬的”或“親愛的”等詞。這由寫信人與收信人的關系的親疏遠近而定。

（2問候語：第二行開頭空兩格寫問候語，可以單獨成段。運用禮貌語言，使收信人感到親切，受到尊敬。

（3）正文：另起一行空兩格寫，一般一件事一段，每段開始都要空兩格，注意要分層次敘述清楚，簡潔清晰。語言要求準確通俗，明白如話，不要作過多過深的修飾，已免造成對方難于理解。

（4）結束語：要根據收信人的身份，寫表示祝愿的話，以示禮貌。

一般性的祝詞“此致”“敬禮”，格式是另起一行空兩格寫“此致”，“敬禮”下一行頂格寫。

（5）署名和日期：最后兩行靠右寫寫信人的姓名，姓名正下方落下寫信日期。根據寫信人與收信人的關系，在姓名前可表明身份，如“學生 ××× ”、“兒 ×× ”等。

4、一般書信寫作注意事項：（1）、內容要寫得清楚明白，以免造成對方的誤會或疑問，耽誤事情。（2）、用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。（3）、要按照書信的格式寫，信封寫作更要規范，避免投遞困難。（4）、字跡要清楚，不能潦草，以免造成誤會和麻煩。

三、例文導學。例文：

敬愛的張老師：

您好！

寫信對于我來并不陌生，但對老師寫信，尤其是給在教我們課的您寫信，我卻不知道應該從何下筆。

張老師,您是我最喜歡最敬佩的老師。做為班主任只有您回和我們朝夕相處貼進了解我們。您了解我們，我們也了解您，因為我們親眼看到，無論是寒冷是冬季，還是赤日炎炎的夏日，您總是第一個走進班來迎接我們上學，最后走出教室目送我們回家。

祝您：

身體健康，工作順利！?

初二五班 XX同學

2015年3月26日 親愛的爸爸：

您好！

這是我第一次給你寫信。有句話說“父愛如山，深沉嚴格”，我覺得這句話一點也沒有錯，這個家是你用粗大的手撐起來的，你總是無怨無悔的辛勤工作。每當看到你辛勤工作的身影，我就感到自己太不孝了，老是對你的話沖耳不聞，有時候還會跟你頂嘴。想到這兒我就情不自禁地想落淚。在這里我想說一聲：“爸爸，您辛苦了！”為了我，你憔悴了很多，瘦了很多。原本烏黑的頭發中卻夾雜了幾絲白發。

有句話說“難報三春暉”我現在才懂得這句話的含義，我才懂得可憐天下父母心。爸爸你和媽媽對我的愛和教導我怎么也報答不了，你和媽媽含辛茹苦的撫育我成長，這恩情我會永遠銘記在心中！

敬祝：

身體健康，萬事如意，笑口常開！

您的兒子(女兒)XXX

2015年3月26日入團申請書 敬愛的團支部：

我志愿加入中國共青團，并愿意為中國共青團的事業奮斗終身。

中國共青團是中國共產黨的后備力量，是黨的有力助手，是少先隊員前進的一個新的臺階，所以加入中國共青團是本人自加入少先隊后的一個奮斗目標。

現我已經過了7年的學校學習生活，在這段時間里，我認為對于我來說無論是在學習方面還是在思想方面都有了一定的進步。

在學習方面，我能夠積極學習，向老師、同學請教我在學習上遇到的問題，從過去我在小學時的為考試而學習改變為現在的為了解知識、追求學問、不斷提升自己的知識水平而學習。

在思想意識方面，由于我作為一名班干部更使我明白到集體觀念、集體意識的重要性。我認為，個人與集體的關系是既相互對立、又相互聯系的，集體是個人存在的條件與保證，個人是集體存在的基本因素，二者是不可分割的。

此致 敬禮

申請人：初二五班 XXX 2015年3月26日

【介紹信范文】篇一：

XXX公司XX經理：

茲有我單位X部門經理（這里有一個級別問題，一般是同級別的人員接待，如果有特殊情況也可以區別對待）前去貴單位辦理****事宜，請予協助為謝!

單位介紹人：XXX

本公司蓋章

XXXX年X月X日

【介紹信】篇二：

介紹信介字第N號

xx公司：

茲介紹XX同志(壹人)身份證號______________前來你處聯系______________事宜。請接洽。(有效期X天)

xx年X月X日

(單位蓋章)

學寫信封

收信人郵編02000021080 郵票

收信人地址 收信人姓名 寄信人地址 寄信人郵編

寄 海拉爾區第七中學初二一班 李明 收

海拉爾區第五中學 初二五班

四、要點點撥

1、書信格式順口溜

稱呼頂格打冒號，先向親友問個好；

正文每段空兩格，一件一件不亂套；

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

2、正文通常以問候語開頭。問候是一種文明禮貌行為，也是對收信人的一種禮節，體現寫信人對收信人的關心。問候語最常見的是“您好！”“近好！”依時令節氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節愉快！”問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。

3、問候語之后，常有幾句啟始語。如“久未見面，別來無恙。”“近來一切可好？”“久未通信，甚念！”之類。問候語要注意簡潔、得體。

4、正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。另起一行空兩格,它可以是稟啟、復答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請托、慰唁，也可以是敘情說理、辯駁論證等。這一部分，動筆之前，就應該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，如果內容多應分段寫。最好是一件事一段落，不要混為一談。

5、結尾，正文最后當對上述內容作一歸結、強調。如“拜托之事，尚希相助”，“如何處置，敬候卓裁”之類以概括書信內容；“書不盡意，余言后述”、“日來事冗，恕不多談”之類以表示客氣。正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結尾。習慣上，它被稱做祝頌語或致敬語，這是對收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當的詞，不要亂用。給長輩寫信，可以寫“祝您安好”、“敬頌健康”、“敬祝全家平安”等； 給平輩寫信，可以寫“祝你進步”、“祝你工作順利”等；

給晚輩寫信，可以寫一些“望努力學習”、“希你發奮工作”等勉勵的話； 若遇節日寫信，可以寫“祝你節日快樂”、“敬祝春禧（春節）”等祝辭。

6．署名。親屬好友之間要寫上稱謂。還要在名字前面加上稱謂，如弟××、兒××等。7．日期。一般用公歷，寫清月日即可。如果是節日，可用節日名稱代替時間。

四、實戰演練

你在肖堰中學已經生活了兩年多，在這兩年里，有歡笑，也有淚水；有成長的喜悅，也有不解的煩惱。在即將離別的時候，你對母校一定有著許多的不舍；對你親愛的學弟學妹們一定有深切的希望和祝福。那么，就請你結合你的切身經歷和感受給學弟學妹們寫一封信：給他們傳授學習的方法，教給他們交往的經驗，和他們談談生活的道理，或者------要求：

1、運用正確的書信格式。

2、條理清楚，表達準確。

3、有真情實感，避免空洞，矯揉造作。

4、恰當使用抒情、議論方法。

5、字數600以上。

五、拓展閱讀

給媽媽的一封信 親愛的媽媽：

您好!

您知道嗎？當女兒提筆給您寫這封信的時候，我是經過了多么復雜的心理斗爭和多么艱難的選擇。但是，對不起，媽媽，在您和爸爸之間，我選擇和爸爸在一起。

也許您認為我是個傻孩子。爸爸只是個窮教師，不能滿足我的許多需求，我不能像別的孩子那樣吃穿都是名牌。的確如此，這些我都知道，但我向往溫馨、平凡的生活，我渴望雖貧窮卻充實的日子；我需要精神的豐富、心靈的凈化，而不是物質的滿足。這些都是您不能給，但爸爸能給我的。

也許失去了，才知道回憶的美好。童年的記憶總是讓我記憶猶新，并沒有在歲月的長河里煙消云散。那時候天總是很藍，日子過得也慢，綠陰下、土路上、田野里、池塘邊，總能留下我們一家人的歡聲笑語和快樂身影。扎著羊角辮，光著小腳丫的我，總喜歡在田野里、、、、、、六、作文：

按課本192-----193要求任選一題作文。

第三篇：信教學設計[模版]

《信》教學設計

教材分析：

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。教學目標：

1.有感情地朗讀、背誦課文。激發對自然萬物的關注和熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

2.認讀本課生字，學習新部首“川”字頭。繼續練習獨立識字。

3.理解“黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩歌中的意思。

4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。5．仿寫詩歌。教學過程：

一、談話激趣。

1、今天，老師給同學們帶來了一件禮物，請看——

(教師課件出示一封信)學生自讀這封信。

2、今天，我們就一起來學習一篇和“信”有關的課文——《信》。

3、學生齊讀課題，質疑：看到這個題目，你會產生什么疑問？

二、自讀課文，初步感知。

1、請同學們自讀課文，掃除生字障礙。

2、匯報自讀收獲，檢測生字認讀情況。

3、指名輪讀課文，說說你讀懂了什么？

三、學習課文。

1、齊讀課文第一小節，說說讀了后你知道了什么？

2、“我”學會了寫信，又掌握了一項新本領。那心情怎樣？（高興）誰能用朗讀來表現這種心情？

3、寫信需要用什么呢？（紙和筆，手和心）用紙和筆，用手就可以做到了呀，為什么還要用心？重音在哪些字上？

4怎么讀更能體現寫信人的心情？自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。指導：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

三、學習課文

(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？自讀課文，思考問題。(“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)(二)理解詩意。

1、在我寫的這些信中，你最喜歡的是哪封信？

2、請把你喜歡的信美美地多讀幾次，說說你讀懂了什么？“我”都分別替它們寫了什么呢？？這封信表達了什么心愿？

3、學生匯報，教師相機指導。

第二小節.①生：替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

②“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)④是呀，小鳥著急了，那么我們應該怎么讀呢？(練讀，指名讀，直到讀好。)⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

第三小節

①生：“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)③“姹紫嫣紅”什么意思？

請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？

④誰想把這小節讀給大家聽。

(指名讀，男生讀，女生讀，練習背誦。)

第四小節

①“風平浪靜”什么意思？(海面上沒有風浪，很平靜。)②請你自己再讀一讀這個小節。

第五小節

①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)②什么叫“無邊”？你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)自己練習讀一讀，看誰讀得最有感情。

5、請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。仿寫詩歌。

6、.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節。①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？(親密無間)那就充滿激情地把這小節讀一讀。

②省略號表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。)

（三）、配樂朗讀。

(四)共同回味這首小詩，大聲朗讀，能背的背誦下來。

四、課文小結。

第四篇：信教學設計

《信》教學設計

教材簡析：

《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發了自己真摯的情感，并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶。

《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

2、品讀詩歌，激發學生對自然萬物的關注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。教學重、難點：

理解詩的內容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。教具準備：課件。教學時間：2013、5、10

一、猜謎導入 揭示課題

1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點擊：出示謎語內容）

謎語內容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。

2師：板書：信 生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學習的，請大家一起讀課題。

信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。

二、品讀詩歌 讀中感悟

（一）整體感知，初識內容。

1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）

2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點擊課件。

3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。

師：你是從哪個小節知道的？（第一小節）

（二）學習第一小節

師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子！請你把這一小節讀一讀。

師：能把字音準確地讀真好！

師：還有誰來讀讀第一小節。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當的停頓。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時候這四個字就應讀得重一點，慢一點。全班一起讀。

師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認真讀2-5小節。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替??）

師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節。

（三）學習第二小節。

師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽??）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標指一下，巢是在哪？對不對？誰知道“黃昏”是指什么時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。

（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔心）哪些字詞最能體現小鳥此時的心情？(快，已經)。

師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）

師：是呀！多懂事的小鳥，多會關心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔心的語氣再來讀一讀。（齊）。

師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節。

三、總結方法，自學3-5小節

1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現在總結一下，剛才是怎么學習的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進行品讀感悟。

師：請小朋友選擇自己喜歡的小節，用以上的學習方法自學3-5小節中的一個小節。

2、全班交流。

1）喜歡第三小節的同學請舉手，請你讀，其他同學做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅” “姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。

師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）

師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運用學過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅??)師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧！（全班齊讀）

2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節的同學一起讀。

師：誰來說說你讀懂了什么。

師：（指名讀）讀得穩穩當當的，感覺很安全。為什么讀得那么輕？（因為風平浪靜）說得好，那你告訴大家風平浪靜是什么意思(沒有風浪，海面上很平靜)。一起來把“風平浪靜”讀三遍。

師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）

師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學齊讀）

師：（出示第五小節）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀。“樹給樹寫”

（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。

師：女同學來當作一朵朵云，男同學來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優美的動作。

師：當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？ 拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節。老師已經感受到大家集體的力量！

三、擴展延伸 口語交際

師：小姑娘用心地替別人寫下了這么多的信，你們知道她為什么要替別人寫這么多信嗎？（幫助別人、樂于助人、學雷鋒做好事）她真有愛心，把大自然一切當作朋友，四、學以致用 仿寫詩歌

師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧！（全班交流）

小朋友，你們創作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最

后一小節。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）

五、總結全文：

師：學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們為你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得緊緊、緊緊??

師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）

六：布置作業

1、有感情地朗讀課文給爸爸媽媽聽。

2、繼續仿編詩歌。

3、抄寫詞語：姹紫嫣紅 風平浪靜 綿綿細雨 無邊的森林

第五篇：《信》教學設計

《信》的說課稿

一、說教材

《信》是北師大三年級下冊的內容，它是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發了自己真摯的情感，并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結構段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經常出現，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。所以，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成生字詞的學習以及疏通課文的脈絡和大意。第二課時主要引導學生了解“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。同時鼓勵學生在本上為自已，為親人寫信，給自已喜愛的動物、植物寫信，表達真摯的問候或是美好的心愿。我這里所講的是第一課時的內容。

二、教學目標

1、認識本課16個生字，會寫田字格內的6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解詩的結構，體會詩的內容。

3、通過學習使學生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

三、教學重點：有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內容。

四、教學難點：理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

五、說教法

新課程標準指出：在教學中應以讀為主，以讀代講讓學生在自讀自悟中、在邊讀邊思中，在相互討論中、在小組交流中、在合作學習中動口、動腦、動手去學習朗讀、默讀，去理解詞句，去培養語感，去接受潛移默化的熏陶，去讀、去背、去積累。因此，本課教學，我將以讀為主采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、齊讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生品味詩歌語言的獨特魅力，從而理解“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶這一課文主題。

其次，我將充分借助多媒體的應用，為學生創設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發學生想象，體會文中意境。例外，打破傳統的、單一的教學方法，努力采用演示法、任務驅動法、分層教學等教學方法。驅使學生主動學習、主動思考，實現教師為主動，學生為主體的教學原則，做的較好的完成本節課的教學目標和教學內容。

六、說學法

三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，學生充分的讀，在讀中識字，在讀中感悟、在讀中積累，在讀中激發情感。其次，本詩歌結構相似，教師重點講解兩段，其他幾段學生可以自學。另外，在學習過程中聯系生活的實際，感受大自然的偉大，生活中的美。

七、教學程序及設計

（一）情景激趣引入：上課伊始請一名同學裝扮成郵遞員給一部分同學送信（事先請本班一部分同學的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學讀一讀信的內容，談一談自己接到信的感受。

（二）整體感知：同學們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）

（三）學習字詞：

1、指名讀課文，其他同學聽一聽他的讀音是否準確。

2、自由讀課文，如果在預習中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。

3、檢查大家預習效果，在具體的語境中聯系生活實際識記生字、新詞。

出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海

a．出示生字卡片讓學生讀。

b．給“替”組詞。

c．讓學生數一數“巢”的筆順。

d．讓學生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。

e．嫣：右半部是上下結構，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點。

4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。

（四）理解課文：

1、同學們，老師發現大家在小組里讀的特別認真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。

2、請同學們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。

3、指名讀，同學們進行評讀。在評讀中使同學們明白這些信中表達了雛鳥對媽媽的愛，表達了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。

4、同學們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實際上可以說就是一種情感的流露，一種關愛的體現，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關愛？（心）

5、教師小結：所以我們說“信”是一個人內心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現出來。指名有感情的朗讀課文。

（六）仿寫詩歌，深化感情：

我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰士，像遠方的親人，像失學的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內交流，然后全班進行評議。

（七）總結本課，不置任務： 一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。

八、說板書設計

13、《信》

雛鳥————媽媽

信

（關心）

蜜蜂————花朵

大海————小船

云

————云

樹

————樹

表達真實情感

（關心）