第一篇：高校聲樂語言學的論文[大全]

摘要：針對于現階段大部分高校聲樂教師對于聲樂教學中語言學的重要性認識存在明顯不足的基本現象，首先對聲樂教學中的語言學特點以及聲樂教學中語言學的重要性進行了分析，最后從教師本身需要具備良好的語言素養、因材施教以及通過語言加強互動三個方面論述了聲樂教學中的語言學實施策略。

關鍵詞：高校；聲樂教學；語言學；重要性

一、引言

聲樂教學的目的在于提升學生的演唱技能與音樂表現力，因此，在聲樂教學當中語言是極為重要的組成部分，也是實施聲樂教學的基礎。教師在進行聲樂教學的過程當中必須要充分發揮語言學的魅力，通過正確、科學、有趣地講解，有效引導學生提升聲樂技能。但現階段大部分高校在進行聲樂教學的過程當中，更多的是從學生的聲樂技能出發進行教學，教師對語言學的重視程度不足，這就必然會影響到學生，無法有效提升自己的聲樂水平。因此，在本文當中，筆者結合自己的實際工作經驗對聲樂教學中的語言學相關問題進行了分析與研究。

二、聲樂教學中的語言學特點

語言學是聲樂教學的基礎，但是在聲樂教學中語言學也存在著較為明顯的特征，具體來說主要體現在以下幾個方面：1.規范性：在聲樂教學當中，雖然部分學生在嗓音方面具有明顯的優勢，但是由于教師沒有為學生提供有效的訓練往往也會導致學生無法達到一個完美的狀態。在聲樂訓練中教師需要通過系統性訓練提升學生的實際能力，而語言則是教師提供訓練的基礎，因此，在聲樂教學中語言必須要具有一定的規范性，才能提升聲樂教學的有效性，最終促進學生實際能力的發展；2.藝術性：從本質上說聲樂是藝術的一種基本形式，因此，在聲樂教學當中語言往往也具有較為明顯的藝術性；3.形象化：在聲樂教學當中，教師必須要通過通俗易懂的語言，將學生所需要接受到的內容有效的傳遞給學生，但是由于大部分學生在初學階段無法有效理解較為深奧的聲樂內容，因此，教師必須要不斷提升語言的形象性，從而引導學生對歌唱的認識；(4)審美性：審美是聲樂教學的重點之一，只有不斷強化語言審美才能讓學生在接受聲樂訓練的過程當中不斷提升自己的審美能力。

三、聲樂教學中語言學的重要性

任何教學活動當中，語言都具有非常重要的意義，同時也直接制約著教學的最終效果，對于聲樂來說語言具有更加鮮明的重要性。聲樂屬于一門較為特殊的學科，它不僅包含了知識、技能，同時還囊括了藝術與實踐性的特征，這就必然導致語言在聲樂教學中占有更加重要的地位。聲樂教學語言擁有自身獨特的表達方式、表述習慣、語言內涵和使用規范，是一種既區別于專門用作演唱表現的歌唱語言，又區別于專門用作理論研究和學術探討的聲樂理論語言的特殊聲樂語言表達形式，而對其語言規律的研究，無論是對聲樂教學實踐還是對聲樂理論學術研究均具有極為重要的現實意義。聲樂教學語言是指教師創造性地運用語言進行聲樂教學的藝術實踐活動。在聲樂教學當中盡管教學活動的豐富性對于聲樂教學的有效性具有一定的積極作用，但是不管教學活動的豐富性如何，其內在的藝術性依然無法得到有效的發揮，因此，只有不斷提升通過語言學的應用才能充分提升教學活動中的藝術感染力，從而提升學生的藝術修養。一般說來，聲樂教學中的教與學包含的語言活動主要有講授、解釋、討論、提問、回答、復述、概述、修正或糾正等。此外，還有一些為吸引或保持對方注意、控制講話音量，以及表現彼此關系的表達，它們都是課堂語言的組成部分。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就曾經這樣說過：“教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具?！蓖瑫r在教學當中，語言也是教學的媒介，在任何教學活動當中學生基本只能通過語言去了解可能存在的知識，在任何學科的教學當中教師語言的藝術性將直接制約著學生的學習效果。在高校聲樂教學當中，教師必須具備良好的語言感染力，才能讓聲樂教學的內容有效的傳遞給學生。

四、聲樂教學中的語言學實踐策略

從上文的論述中可以發現在高校聲樂教學當中語言學具有非常重要的意義?；诖朔N情況，當前階段教師在實際教學中必須要積極主動的提升語言的有效性，從而促進學生能力的進一步發展。具體來說需要從以下幾個方面入手。

(一)教師本身需要具備良好的語言素養。作為聲樂專業教師，必須要具備良好的素養才能滿足教學的實際需求。首先，教師必須要對聲樂專業本身的教學語言具有充分的了解。其次，教師還需要進一步提升自己的教學語言素養，即通過合適的語言將聲樂教學的具體內容傳遞給學生，從而促進學生的進一步發展。具體來說在聲樂教學中的語言可以分為有聲語言與無聲語言兩種不同的類型，所謂的有聲語言是指普通語言，而無聲語言則包含了肢體動作、手勢、表情等符號語言。教師在進行聲樂教學時必須要巧妙地運用不同語言的具體功能，在實踐中不斷提升自己的語言應用能力。

(二)因材施教。在聲樂演唱當中，器官以及肌肉的運動并不是完全可見的，但是通過學生的歌唱，教師可以有效的對學生的器官以及肌肉運動的實際狀況進行判斷，并通過對應的語言引導學生改善自身所存在的缺陷，并找到正確的演唱方法。但是在實際教學中需要做到因材施教，具體來說主要需要從以下幾個方面入手：

1.加強對學生的聲樂語言知識教育，例如，對學生進行系統的語言分類、定義、特點以及表現力等內容的教學；

2.在實際教學中教師需要根據不同學生在性格方面的具體特征，采用具有針對性的語言來解決問題：

3.在實際教學中，當有聲語言無法有效表達教學的本質內容。

教師還必須進一步加強無聲語言的應用，例如，通過肢體語言、表情、狀態等等示范來引導學生進一步感知。(三)通過語言加強互動。根據建構主義教學理論的基本觀念，教學活動是教師與學生之間的互動，在這個過程當中學生才是教學的主體，教師必須要尊重學生的主體性，同時通過多種途徑引導學生能力的提升。在聲樂教學當中，只有不斷加強語言的互動性才能促進學生知識接受的效率。因此，師生間必須增多感受方面的交流。然而，在聲樂教學中，聲樂語言在表達方面也具有明顯的自我特征，教師與學生之間對一個技術點進行處理時，完全不同的身心感受會讓互動產生阻礙，最終導致學生無法正確、快速理解歌唱技術的方法。所以，專業教師對于聲樂技術語言、音樂審美語言進行科學、規范地處理與加工便顯得尤為重要。

五、結語

在聲樂教學中語言是實現教學內容傳播的基本載體，因此語言學在聲樂教學中具有非常重要的地位。但是從總體上來看，在現階段的高校聲樂教學當中，大部分教師可能還沒有充分認識到教學語言使用的重要性?；诖朔N情況，筆者結合自己的實際工作經驗對相關問題進行了分析。希望在枯燥、抽象的聲樂教學中，通過正確、科學、優質的語言使用，大大提升教學成效！

第二篇：高校聲樂教學改進探討論文

一、高校聲樂教學改進的作用

（一）滿足不同學生的多元化學習需求

高校的學生一般都來自不同的地域，基于學生生活的地域、成長經歷有著極大的區別，聲部、嗓音條件也是不同的，所以音樂教師在進行聲樂教學時需要根據學生的具體情況配置不同風格、不同音域的作品。良好的聲樂教學可以滿足學生學習聲樂的不同需要，從而對學生進行因材施教。這種因材施教的教學方式可以使學生使用適合自己的學習方式，可以極大提高學習效率和質量。

（二）構建平等和諧的師生關系

聲樂教學在沒有改進之前，音樂教師在課堂上扮演的是一個知識傳授者的角色，學生只是呆板地接受知識的灌輸，師生之間的交流是比較少的，師生關系是比較緊張的。聲樂教學在改進后，教師不再是高高在上的，而是和藹可親的，教師用和藹的態度、溫柔的語言，給學生耐心地指導。此時的音樂教師就如朋友一樣和學生一起在音樂的世界里盡情地遨游，探索音樂的奧秘。學生在學習聲樂的過程中，可以向音樂教師敞開心扉，遇到不懂的問題向音樂教師請教?？梢钥闯觯诟咝Ｂ晿方虒W改革后，師生之間的關系是和諧的、平等的。

（三）提高學生的舞臺表演能力

傳統的聲樂教學只是關注學生掌握的音樂理論知識以及歌唱技巧，而聲樂教學在進行改革后，學生的分析、欣賞、表演、創作能力是音樂教師高度關注的。例如音樂教師在指導學生學習聲樂的時會給學生模擬一些舞臺演出的環境，這樣學生可以在逼真的舞臺環境中投入到表演中。學生通過一次一次的舞臺表演可以認識到自己在學習中的不足以及舞臺表演方面的不足，慢慢提高自己的舞臺表演能力。音樂教師使用這樣的方式可以為學生在真實的舞臺表演中展現自己的表演技能積累大量表演經驗。

二、高校聲樂教學改進對策

（一）在教學中注重對作品內涵的理解

聲樂教學不應該只是指導學生簡單地分析音樂作品，做好聲樂教學的核心工作是指導學生對作品的內涵進行深入地理解。音樂教師在指導學生分析作品時，應該使學生對曲作者所處的社會環境以及個人遭遇等有系統地了解，這樣才能幫助學生更準確地理解作品的內涵。在學生對曲作者所處的社會環境以及個人遭遇有了系統地理解后，可以進一步引導學生理解曲作者的情感以及作品風格，學生做好了這些工作可以對作品的內涵有深入地理解。這樣學生在演唱作品時才能使自己的情感與作品融為一體，才能用情感淋漓盡致地表現作品的唯美。

（二）使用互動遠程課堂教學方式

在當前的高校聲樂教學中，多媒體設備是教學必不可少的教學條件，除常規的多媒體教學方式外，還有一種現代化的教學方式是互動遠程教學方式。音樂教師可以邀請具有豐富教學經驗的教師、有表演經驗和藝術影響力的歌唱表演者通過遠程教育的方式對學生進行聲樂指導。學生通過使用這樣的方式可以學習到最先進的聲樂理論知識，學習一些舞臺表演技能。研究發現，在聲樂教學中使用遠程課堂教學方式不僅提高了學生的舞臺表演技能，也激發了學生學習聲樂的興趣。

（三）開展和聲樂有關的實踐活動

聲樂教學是一門藝術學科，所以它的教學應該是具有實踐性和創新性的。音樂教師可以定期結合聲樂教學內容組織實踐活動，讓學生在參加實踐活動的過程中消化學習的聲樂理論知識，提高舞臺表演技能。高?？梢越M織一個聲樂表演大賽，在表演大賽中的前三名學生可以獲得獎勵；高校還可以組織學生去校外參加一些社會上的藝術交流活動，提高學生的審美能力；也可以選出表演能力比較強的學生參加選秀節目，讓學生能夠在電視臺展現自己的音樂技能，增強學生學習音樂的信心。高校組織學生參加這些實踐活動，不僅會使學生積累豐富的舞臺表演經驗，也可以幫助學生塑造完美的人格。

（四）優化聲樂測評指標

高校聲樂教學改革不僅需要對教學方式進行改革，還需要對測評指標進行改革。傳統的測評指標是比較單一的，是難以客觀地對學生學習聲樂的情況進行綜合評估的。音樂教師可以在測評指標中加入學生的學習態度、學習情緒、情感價值觀的培養、音樂審美能力、舞臺表演技能等內容。這樣一來測評才是比較全面的、系統的。如果教師在測評中學生的某一方面的指標沒有達標，可以給學生進行全面、系統地分析，幫助學生彌補在聲樂學習中的不足。例如，學生在接受了測評后，發現自己的舞臺表演技能是比較差的，這時音樂教師可以給學生全面地分析在舞臺表演中存在的一些問題，學生在認識到自己在舞臺表演方面的不足后，可以通過學習他人表演技能、勤奮練習的方式改進自己的不足，提高自己的舞臺表演技能。

三、結語

高校聲樂的教學改革之路沒有平坦可言，在改革中是會遇到形形色色的問題的。這就要求教育工作者需要在聲樂教學改革中深入反思教學中的不足，探究新型的教學方式，使高校聲樂這朵藝術之花美麗綻放。

參考文獻

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第三篇：高校聲樂教學應用與實踐論文

高校聲樂教學是高等教育范疇的重要組成部分，并且占據極大的分量。聲樂藝術是一門實踐性技術性都非常強勁的學科，它要求學生不僅需要掌握教師講授的理論知識還需要具備創新能力以及綜合能力。隨著我國社會的迅速發展，高校聲樂為了不與時代脫軌，就必須拋棄傳統舊觀念的教學方式，對高校聲樂進行改革和創新刻不容緩。

一、高校聲樂的教學現狀

(一)聲樂教師專業水平有待提升。聲樂是一門技術性學科，其實用性極強，因此教師的專業水平在平時教學中起著決定性的作用。只有專業水平過硬的教師才能培養出真實的聲樂人才型學生，除此之外，高校聲樂教師還需要具備良好的教學能力、先進的教學理念。但是實現生活中，部分高校的聲樂教師缺乏專業水平，根本無法滿足聲樂教學水準，對學生學習并無實質的作用，難以達成教學目標。

(二)教學模式比較落后。就目前來講，我國教育事業不斷飛速發展，但是部分高校聲樂教學依舊存在傳統的灌輸式老舊教學方式，課堂氛圍壓抑，學生學習狀態低迷，學習效率低下。導致課堂出現教師教教師的、學生玩學生的，仿佛教師是為了教學而教學、學生是為了上課而上課。極大程度上影響了學生思維培訓，所以搭建活躍熱鬧積極的課堂氣氛尤為重要。

(三)欠缺基本理論教學。目前高校聲樂教學中，由于教師忽略了基本理論教學的重要性，太過于注重專業知識的講解，導致學生理論知識薄弱，對專業知識吸收緩慢，學習效率低下。這是極其錯誤的教學方式，應當引起重視，無論哪門課程基礎理論知識都是尤為重要，只有以此為基礎才能更好的對后續的教學知識進行吸收，俗話說：萬丈高樓平地起，就是這個道理。

二、創新視角下的高校聲樂應用與實踐

(一)創新教育理念，提升教師專業水準及教學水平。由于我國受傳統教學影響深遠，傳統教學模式存在極為強勁的束縛性，不利于學生學習，在創新教育形勢下，高校應當創新教育理念，建立不僅同教育發展形式相符而且具有價值的良性理念。并且將這一理念實施到教育中，促進人才培養目標最優化的實現。與此同時，教師作為創新聲樂教學的關鍵性重點，高校理應定期組織聲樂教師進行培訓，時刻將聲樂教師的專業水平維持在國際前端，并且促進聲樂教師對新型教育的學習，保證教師具有過硬的專業素質水平，同時也能采用新的教學方法和理念提升教學質量，還可以有效的促進創新教學的進程。此外，聲樂教師的個人魅力也是提升教學質量的一大重要因素。在日常生活中我們不難發現，如果某一門專業課程的授課教師人格魅力四射時，該門課程的教學質量往往高的不行，反之就差的不行。故此對于聲樂教師的個人魅力提升也顯得尤為重要，教師在平時課程中多與學生交流，以身作則，得到學生的認可這對教學有積極的幫助作用。

(二)創新教學模式，尊重學生地位，改善課堂氛圍。由于傳統聲樂教學方式的欠缺，極度影響了師生之間的關系，致使學生學習興趣低下，學習質量差。所以對于教學模式的創新刻不容緩。在實際教學課程中，教師應當尊重學生合體差異，由于每個學生的理解吸收能力和身體條件大不相同，教師在制定教學方案的時候需要將這些因素都考慮進去，選擇合適的教學方案，以此激發學生的學習興趣和潛在能力。相比傳統的聲樂教學方式，創新的靈活教學模式不僅可以活躍課堂氣氛、豐富課程內容，還可以有效的激發學生的學習積極性，提高教學質量。不過在實施過程中，教師需要把握課堂尺度，尊重學生的地位，課堂上盡量以學生主體，鼓勵學生多交流，提升師生之間的默契度。聲樂是一門實用性藝術科學，課堂上可以以教師為引導，學生為主導，對聲樂作品進行賞析、評價，讓學生在欣賞的過程中建立聲樂基礎，還可以激發興趣愛好，從而更好達到課程教學目標。

(三)創新課程體系及內容，培養學生學習聲樂能力。聲樂作為一項實踐性與技術性要求都非常高的藝術學科，這些特性決定了聲樂課程必須遵守科學合理、創新性、特色型等原則。在課程體系的設計時，教師可以將聲樂設為80%，藝術設為20%，這樣可以有效的培養學生的聲樂藝術性，與此同時教師還需要注重基礎理論知識的教導，傳授與課程內容相近的理論知識，作為學生后續學習專業知識的基礎。此外教師在平日授課中還需要借助藝術指導來培養自主學習聲樂的能力。

三、結束語

綜上所述，聲樂教學為了與時俱進就必須改變傳統聲樂教學，創新教學課程以及內容，循序漸進改善學習環境，激發學生的自主學習能力以及學習興趣，提升教學質量，將學生培養成適用性綜合型聲樂人才，這便是創新視角下高校聲樂的應用于實踐。

參考文獻：

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第四篇：高校聲樂教學中學生主動性培養論文

摘要：隨著社會經濟的不斷深入發展，國家已經開始提高對高校培養人才的要求與目標，近期普通高校藝術教育事業開始得到一定的重視，近年來普通高校聲樂教學是作為普通高校音樂藝術教學內容的最基礎的一部分。從始至終，培養學生音樂的技巧與技能必須以聲樂教學實踐為主，在聲樂教學過程中目前依舊是以教師為主體，雖然也強調學生積極性，但還沒能調動學生主動思考，從而達不到聲樂教學的初衷。

關鍵詞：高校聲樂教學；學生主動性

當前教學觀的發展趨勢正在由接受教學觀向自主學習觀轉變；由片面性的學習觀向全面性的學習觀轉變。學生作為課堂教學的主體，且每個學生都是獨立的個體，教師在教學過程中，應該依據學生的個性化的特征，要制造適當的機會讓學生主動參與課堂中，發揮好學生主動發展的空間，從而讓課堂教學富有生機。本文主要就圍繞在高校聲樂教學中學生主動性的培養作簡要分析。

一、在高校聲樂教學過程中，培養學生能力的具體表現

（一）培養學生的觀察能力

觀察能力即指學生對周邊演唱的觀察的相關能力。學生演唱初期大多是以模仿的方式進行相關的學習，傳授相應的知識主要通過語音傳遞，知識通過完美的示范相關記錄進行循環播放可以讓學生不僅獲得理性知識的更能獲得感性知識。這一切都必須將充分調動學生主動思維作為基礎，做好合理的引導。此外教師提供盡可能多的觀察機會也是尤為重要的。

（二）培養學生的理解能力

理解能力即指學生能理解對教師所教的聲樂內容并有相應的認知，專業知識的累積和思維的能動性是理解能力的基礎。課堂教學質量的好壞取決于學生對教學內容的理解是否透徹，在教學過程中，教師應當讓學生充分認識到學習聲樂知識的重要性。因此，教師在給學生傳授知識的過程中，需要提出有見地的觀點和所具有的層次感的問題，盡可能的具體化展示。

（三）培養學生的感受能力

感受能力指的是學生對作品的相關內容的能夠有不同的感受。感受能力是一種感性的情緒體驗的能力。感受能力是與生俱來的，因此部分學生能較快的接受并感受到歌曲內容的情感訴求，從而引起學生學習的興趣。實際上，大多學生的感受能力還是需要后天的培養，它主要體現在學習和練習階段兩個方面。教師培養學生的感受能力不因只通過語言啟發，還可以運用富有情感的歌唱表達吸引學生的興趣，從而能夠接下去更好培養學生對情感方面的感染力。

（四）培養學生的表現能力

演唱屬于表演藝術之中的一種，演唱者通過演唱歌曲將自己的對歌曲情感和理解流露給聽眾，這是演唱者最主要的要求，這也是高校聲樂教學所需要看到的教學目標。一些缺乏音樂天賦的學生不僅很難掌握表現技巧，而且理解不到歌曲本身所想表達的情感及意義。教師想要改善這種情況前期可以通過專業的聲樂教學進行調整，后期則需要引導學生對學習聲樂的思想由被動向主動轉變。

二、在高校聲樂教學中學生主動性的培養的相關策略

（一）建立平等的師生關系

教師在進行聲樂教學時，應該營造一種輕松愉悅的教學氛圍。教師首先就必須樹立師生平等的思想，教師與學生都作為平等的主體，聲樂教師不能太高估自己及片面的認為自己即權威的代表，教師應該放低姿態多與學生進行交流互動，從而贏得學生喜愛及尊重。教師在進行聲樂課堂教學時，應給予學生獨立思考的時間，培養學生學習的能動性，更多的關心學生的個性化特征，讓學生可以成為聲樂教學中占據主體地位。因此，和諧的師生關系可以培養學生的學習興趣，從而為更好的學習聲樂奠定基礎。教師可以通過用自身的情感去打動學生，引起學生的共鳴。師生之間良好的關系有利于課堂教學的效率，學生的學習主動性是學習取得成功的重要因素，兩者是屬于不可或缺的關系。

（二）突破傳統的教學模式

眾多的高校聲樂教學工作，都是以聲樂教學的目的和任務作為教學的出發點。教師在聲樂課堂教學過程中，需采取因材施教的方法，并綜合利用與之相適應的教學模式，盡可能地提升學生的相關技能。教師需要注重合理的教學方法和多樣化的教學模式。眾所周知，在傳統的聲樂教學過程中，大多教師的教學方法和內容比較單一，學生在學習的過程中缺乏學習興趣，會使聲樂教學的教學質量大打折扣。

（三）充分發揮學生的主體優勢

教師在聲樂教學過程中，應該與學生采取相互合作的模式，加入到學生實踐的活動當中去，師生之間的良好互動有利于是促進教學的效率及提高教學的質量。在聲樂教學過程，學生如何有效掌握聲樂技巧，如何欣賞優秀的作品，都與學生的主觀能動性密切相關。根據聲樂教學的特點，要求教師在進行聲樂教學時必須要以學生作為教學主體，培養學生主人翁意識，然后最大限度地發揮出學生的作用。

（四）讓學生切身體會聲樂課的魅力

音樂是情感的藝術一種表達，藝術課中的聲樂課被規劃為藝術的一大類。在聲樂教學過程中，教師必須要有很強的聲樂技巧及技能。教師首先讓學生進行自主的歌唱訓練，其次通過科學化、系統化的理論知識，讓學生在學習過程中能夠有效掌握正確的聲音技巧。學生想要達到高超的聲音水平，則必須具備藝術表現能力，以興趣為出發點，讓學生對聲樂課有切身體會。

[參考文獻]

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第五篇：高校聲樂教學現狀與改革發展論文

摘要：近年來我國高校改革不斷發展，同時人們對高校聲樂改革越來越重視。目前我國高校改革還存在許多問題，如教學目標定位不準確、教學內容不合理、教學方式單一等，本文對高校聲樂教學改革中的問題做了詳細分析并提出了解決方案，希望通過從教人員的研究、實踐，不斷促進我國高校聲樂教學發展，培養優秀的聲樂人才。

關鍵詞：高校聲樂教學；改革；發展

隨著生活水平的提高，社會越來越重視全民在藝術、審美等方面的素質培養。近年來，作為高藝術素質人才培養基地的高校藝術教學備受重視，其中的高校聲樂教學改革自然也不例外。為了培養更多優秀的聲樂人才，必須緊跟時代步伐、積極改革傳統聲樂教學方法和教學模式，從而提高高校聲樂教學質量，促進學生全面發展。

一、我國高校聲樂教育現狀

隨著社會的發展，人們越來越認識到了教育的重要性。在對子女的教育中不僅希望子女掌握書本知識，還注意陶冶子女的情操和藝術修養，希望子女走向社會上后更具有競爭力，所以現在藝術類學生逐漸增多，其中大多數學生選擇了聲樂這門藝術。目前各大高校不斷擴招，藝術生的門檻變低，在藝術學院中音樂專業的學生人數增長最快。高校的音樂學院不僅是為具有音樂天賦的人才提供教育，同時也為音樂愛好者提供學習的平臺。然而，由于學生的基礎差異大，對音樂的敏感度更是參差不齊，導致了高校教學不能顧及到每一位學生。隨著音樂學院人數的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學生的需求，影響了高校音樂教學的質量。目前高校的音樂教學器材不能做到學生同時使用，影響學生對所學內容的練習，嚴重影響高校人才質量。

二、高校聲樂教學中存在的問題

（一）聲樂教學目標定位不準確

高校的聲樂教學分為兩類：一類是師范學院中的聲樂系科，一類是音樂學院中的聲樂系科。然目前高校的聲樂教學課程，關注的都是培養學生的演唱技能和表現力，往往忽略了師范學院中的聲樂系科，不僅要注重培養學生的演唱技能和表現力，還要懂得如何培養他們將來的學生去擁有演唱技能和表現力，也就是說，這一類學生更重要的是學習歌唱的教學方法。而另一類音樂學院中的聲樂系科，則主要關注的應該是學生的演唱技能和表現力以及在聲樂表演中審美能力和藝術情感的培養。教學目標設置的偏差會對學生的學習和將來的工作造成影響。

（二）教學內容不合理

高校聲樂教學的根本目標是為國家培養更多優秀的聲樂教育人才和聲樂表演人才，培養出的學生要么具備扎實的聲樂教學理論基礎和較強的實踐能力，要么具備極強的舞臺表演實踐水準。傳統的聲樂教學模式存在一定的弊端，而許多高校沒有對傳統的教學模式進行革新，嚴重影響高校學生的未來發展。所以，根據系科特征、教學目標，準確制定教學內容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現今的專業性極強的學科發展。為學生的未來提供對癥的教育，非常重要。

（三）課堂教學方法落后

長期以來我國高校藝術教育落后于發達國家，傳統的教學方法越來越不能適應社會發展需要。高校聲樂專業學生的基礎知識和音樂天賦存在較大差異，不能一味采用傳統的一對一的教學模式。如賞析音樂會作品，講解舞臺表演方式可用多媒體大課；根據學生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎開設小班課講解發聲技術；表演實踐課可以在演播廳，定期讓學生一個個上臺表演實踐，同時結合教師的分析講解，并用多媒體對比播放名家的表演……現代的網絡教學、多媒體教學方式要充分的運用，使教學更為方便有效。

（四）忽視專業知識的擴展

高校聲樂系在課程設置上過分注重學科的深度和專業性，忽視了聲樂學科與其他學科的關聯性。教師也都來自各大高校音樂專業，所以在他們的教學生涯中會過分注重本專業知識的傳授，不一定能將與音樂、聲樂相關的知識傳授給學生，所謂“功夫在詩外”，從而使學生學習的內容貧瘠，不利于學生全面發展。

（五）聲樂教師綜合素質低

良好的聲樂教學、聲樂表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩詞歌賦、文史地等多方面知識，這對高校聲樂教師的聲樂演唱技能、聲樂教學方法以及良好的文化素質提出了很高的要求，他們必須擁有專業知識、舞臺技巧、綜合文化知識三方面能力。聲樂教師的能力決定了高校聲樂教學的質量，所以必須切實提高高校聲樂教師的綜合素質。

三、高校聲樂改革與發展

（一）明確辦學目標

高校的辦學目標是否準確決定了高校聲樂教學質量的高低。想要促進高校聲樂教學的進步必須要設立明確的教學目標。同時在對高校聲樂教學的改革中，首先要明確高校聲樂培養人才的目標。高校聲樂教學除了培養學生的演唱能力，還要注重培養學生的綜合素質能力。高校聲樂教學中要堅持以培養全面發展的學生為目標，保證高校教學理念與社會發展需要相適應，使得聲樂教學不僅幫助學生掌握了專業知識，還陶冶了學生的音樂情操，促使學生在聲樂上擁有專業技能，在素質上有全面的提升，適應當今社會發展需要。

（二）加大教學模式改革

聲樂是一門技術性和藝術性融合的課程，其教學需要教師與學生高度配合。除了傳統教學模式中的一對一的知識和技能的傳授，還可以借助現代科技將多媒體教學運用到聲樂教學中，利用網絡為教學提供豐富的教學資源。高校聲樂教學中可采用靈活的教學模式，如“大課”“小組課”“實踐課”……提高學生的興趣，加強學生之間的交流。采用靈活的教學模式是實現代教育中尊重學生主體地位的體現，不僅改變了傳統教學模式僵硬、上課氛圍沉悶等問題，還可以提高教學效率、培養學習興趣、開闊學生視野，提高學生課堂參與度，培養學生的創造力。

（三）加強教師培訓，更新教學觀點

隨著社會的進步，人們的聲樂文化越來越豐富，為此高校應積極更新聲樂教學理念。既要繼承和弘揚我國傳統優秀聲樂文化，又要吸取外來現代化的教學理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國高校聲樂教學。高校應鼓勵聲樂教師外出學習，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會促進教師之間的學術交流和教學方法的探討，以提高高校的聲樂教學質量，使學生更好的掌握專業知識、演唱技巧，從而促進個人的全面發展。

（四）加大教學方法改革的力度

高校聲樂教學方法是教學質量的首要保障。教師要充分了解學生的學習狀況，在此基礎上采用多種教學方法以適應學生全面發展需要。規范教學模式是為了教學內容更好的傳達服務的，教學模式的制定要緊緊圍繞著教學內容，同時可以借助現代科技豐富教學方法，利用多媒體或模擬教學等多種形式教學方法來提高高校的教學效率。隨著社會的不斷發展，高校的各種現代化教學設施也日益完善，教學方法的制定也要越來越科學合理，為社會培養跟多優秀人才。

（五）重視實踐教學

首先，在聲樂教學中要充分認識到理論與實踐相結合的重要性，學生在掌握理論后不多實踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂學習中需要學生對發聲方法有深刻的感悟，所以教師應充分調動學生的積極性，鼓勵學生重視實踐，使學生在實踐中找到對聲樂的正確認知。其次，高校聲樂教學中應鼓勵學生獨立創造，提高個人的音樂藝術魅力。同時要求學生充分利用假期參加社會實踐活動，如中小學的教學或者商業演出等，了解社會需求，促進學生的全面發展。

（六）培養學生獨立創新力

聲樂教學改革的重點應該是提升學生的創新力，促進我國聲樂的進步，所以在教學中應注重培養學生的主動性，引導學生主動探索問題、獨立解決問題的能力，主動獲取聲樂知識的能力，只有這樣高校培養的人才才能適應當今社會發展的需要，學生才能在嚴峻的就業中更具有競爭力。

四、結語

隨著社會的不斷進步，高教聲樂教學也需要與時俱進改革創新，才能滿足社會對人才的要求。高校的教育改革作為我國教育改革的關鍵性內容必須緊跟時代步伐做出革新，高校聲樂改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學目標和科學的教學方法，注重學生自覺學習能力和自主創新能力的培養，從而提高高校聲樂教學的質量。為社會培養出具有競爭力、實踐力、創新力的優秀人才，自覺承擔起社會精神文明建設的重任。

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