第一篇：關(guān)于北風(fēng)和小魚的教學(xué)反思范文

《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。

從平時的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。

畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。”有的學(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了?！薄庇^形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

這節(jié)課上下來，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會更加注意對學(xué)生的說話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說話的機(jī)會，使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。

第二篇：《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的教材，是一則寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

教學(xué)中，我的教學(xué)方法是“以讀為主，讀中感悟”。我將“讀”貫穿整個教學(xué)過程中，多次創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，這樣使學(xué)生入情入境，愉快地感知，讀得也就更有味了。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的同時，我進(jìn)行了語文能力的訓(xùn)練。如學(xué)了第一自然段后讓學(xué)生想象說話：北風(fēng)還會吹向誰；學(xué)完全文后讓學(xué)生說說大自然中還有誰不怕北風(fēng)，像小魚那么勇敢。我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，很多學(xué)生在聽到北風(fēng)的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達(dá)了對強(qiáng)勢北風(fēng)的理解。不僅如此，我還讓學(xué)生模仿北風(fēng)的樣子來吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風(fēng)凜冽。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)指名讀時，一位學(xué)生把“呼呼地吹”重讀了，基本達(dá)到了有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上，升華問題“它吹向了誰？它們都有了什么變化？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學(xué)生通過對小草、梧桐樹、鳥兒的變化再次感悟到北風(fēng)的凜冽。隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟。

課堂教學(xué)中，還有一些地方頗為遺憾，指導(dǎo)朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學(xué)生的角度上再很好的引導(dǎo)學(xué)生，有時總是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加學(xué)生，牽著學(xué)生的鼻子走。另外，教學(xué)時間也沒有把握好，沒有留出恰當(dāng)?shù)臅r間來教學(xué)生字，讓學(xué)生書寫生字。

第三篇：《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

一、教材分析：

本文是一篇寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，小草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)狂妄自大，小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥、小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)方法設(shè)計

1、以“得意”與“勇敢”作為貫穿主線

本節(jié)課的教學(xué)，開始我就以復(fù)習(xí)的形式帶著孩子回顧課文內(nèi)容，上節(jié)課，我們知道了北風(fēng)很（得意），小魚很（勇敢），那么課文如何表現(xiàn)北風(fēng)的得意與小魚的勇敢呢？抓住這個問題，來進(jìn)行課文的深層次教學(xué)，因?yàn)椤暗靡狻边@個詞語孩子并不好理解，因此我在教學(xué)中反復(fù)通過朗讀課文，并且教師示范造句引導(dǎo)孩子理解什么是“得意”，讓孩子用得意說話，從課堂情況看，孩子們?nèi)匀恢荒芾斫狻暗靡狻敝傅氖亲砸詾槭牵湴磷源?，但是對于“得意”真正意思的理解仍然不夠到位?/p>

2、多種形式的學(xué)法指導(dǎo)

這節(jié)課，主要我在設(shè)計時想通過各種方式的朗讀，以及我的板書，激發(fā)孩子閱讀的興趣，在教學(xué)中，同時滲透一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：說的能力（說完整的話），聽的能力（聽老師的講述，聽同學(xué)的發(fā)言），寫的能力（書寫的習(xí)慣、觀帖的能力），但是在上課時發(fā)現(xiàn)還是有蜻蜓點(diǎn)水之感，尤其讓我感覺最不好的就是最后一項(xiàng)，在一節(jié)課快結(jié)束時讓孩子將“毛”描紅一遍，臨寫兩個，但是由于練習(xí)紙上課時才發(fā)，所以導(dǎo)致課堂有點(diǎn)亂，孩子一直沒有靜下來，我的課前設(shè)想是讓孩子們伴隨著輕柔的音樂，靜靜地寫，可是這一目標(biāo)沒有達(dá)成。

3、加大自主朗讀時間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

朗讀這一塊，我力圖培養(yǎng)孩子們自己的朗讀語感，所以我沒有刻意強(qiáng)調(diào)句子怎么讀，而是讓孩子們自由發(fā)揮，讀出自己的感覺，從教學(xué)效果來看，孩子們基本能夠做到將語句讀通順、流暢，有些比較優(yōu)秀的孩子，比如：胡昊旻、胡敬如等還能讀出自己的一點(diǎn)味道，個人認(rèn)為，我的這方面目標(biāo)是達(dá)成了。（但是不可否認(rèn)的是，這樣做的前提是之前一節(jié)課一定要上扎實(shí)，要帶著孩子讀字、讀詞、讀句子，這樣孩子在第二節(jié)課讀課文時才不會出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。）

4、板書設(shè)計與課件使用

說說板書，這次的板書設(shè)計可以說是我在備課時考慮最多的了，因?yàn)榭紤]到一年級的孩子對直觀圖畫比較感興趣，因此我將板書設(shè)計成了一幅完整的畫，用以幫助孩子理解課文，最后還可以讓孩子看著畫來背誦課文，一舉多得。

在課件使用方面，這節(jié)課我努力做到能不用課件就不用，書上有的句子和圖畫如非必要不往屏幕上搬。用得最好的地方個人認(rèn)為是用動畫來理解“鵝毛大雪”，孩子們對于這個詞語是沒有實(shí)際生活體會的，因此我采用了先讓孩子說，然后出示課件，讓孩子對于這個詞語理解到位。

三、其他問題

課前擔(dān)心的兩件事：一是紀(jì)律；二是容量。

一、紀(jì)律

從課堂效果來看，紀(jì)律前半節(jié)課還是不錯的，到了后面有些調(diào)皮的孩子坐不住了，平時我會停下來等他們，可這時候時間不等人?。∷跃屯现黄鹜芭?，有個別孩子出現(xiàn)了我說我的，他玩他的現(xiàn)象，其實(shí)這對于一年級孩子來說很正常，他們能集中注意了也就20分鐘左右，我想的是能用什么方法使他們在后半堂課，也保持較高的注意力呢？是否在課堂上應(yīng)該抽出一兩分鐘安排他們“輕松一刻”的時間，既不用教學(xué)內(nèi)容沖突，又能讓孩子放松一下，以便于后半節(jié)課仍然能夠保持課堂的興趣與積極性。

二、容量

其實(shí)備課時，最為糾結(jié)的就是上課內(nèi)容的取舍問題，很多內(nèi)容，都是很好的，需要的，但是40分鐘時間有限，我還想擠出10分鐘識字寫字，怎么取，舍什么，是我考慮最多的。最后還是大刀闊斧的，將能刪的，我覺得這節(jié)課不要的都刪了，但是因?yàn)闆]有試上的緣故，在上課的后半段，漏了兩個環(huán)節(jié)，本想說一說小魚冬天怎么過冬的，在孩子寫字時配上輕音樂，可是都沒了。其實(shí)，理解“得意”這個詞語在上課時也忘了，可是后來想起來又給補(bǔ)上了。當(dāng)天下午，又在班級上了一節(jié)課，將這些內(nèi)容都補(bǔ)上了。比如：還有哪些動植物不害怕北風(fēng)，我們小朋友是怎么做的，以及拿出他們的生字作業(yè)以及早上發(fā)的課堂練習(xí)紙，又將這課寫字作業(yè)情況好好說了一說，評了一評。

三、不足

在評課時，張老師說到老師寫字美觀的問題，說到這個，我就很沒有底氣，我是很羨慕別人出手就是一副好字的，但是也不知是不是我這方面缺乏天分，還是對此不敢興趣的緣故，一直在這方面看不到什么進(jìn)步。

每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學(xué)習(xí)，成長的道路應(yīng)該就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也充滿甜蜜與喜悅。

第四篇：《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動的動作、問題情境的設(shè)計，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、以讀促悟?qū)υ捳n堂

教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

三、指導(dǎo)評價榜樣效應(yīng)

教學(xué)中，我沒把自己當(dāng)成高高在上、威嚴(yán)無比的老師，而是主動與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，對做的好的學(xué)生及時給予表揚(yáng)，樹立榜樣，讓整個課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。

四、開放課堂 拓展延伸

最后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動，再聯(lián)系他們自己的生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。并布置學(xué)生課外排演課本劇，探究科學(xué)問題，把課堂延伸到課外，將學(xué)生引向更開朗的天地。

不足之處

在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)生的理解、朗讀不到位等情況，這就需要老師根據(jù)生成情況進(jìn)一步引導(dǎo)。我在這個引導(dǎo)過程中教學(xué)機(jī)智不夠，沒有根據(jù)課堂生成調(diào)整好課堂的節(jié)奏，造成前松后緊的情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時間不夠充分。在今后的教學(xué)中要注意根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂節(jié)奏。

第五篇：《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思(12月)

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

劉愛霞《北風(fēng)和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學(xué)生閱讀。在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進(jìn)行教學(xué)。

一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。

畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了?！庇械膶W(xué)生說 ：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。”??直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。

讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對話，我先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語氣，再請學(xué)生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個演北風(fēng)，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，我拿出了“北風(fēng)”頭飾，分別請幾位學(xué)生上臺表演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

三、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)生“讀”、“演”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊！”“敢和老師

比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢?！??老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

整篇課文教學(xué)，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學(xué)方法，我將繼續(xù)努力探索，爭取取得更大的成功。2013、12、20