第一篇：北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

本課是一篇寓言故事，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。反思本節(jié)課的教學(xué)，覺(jué)得在以下幾個(gè)方面挺有收獲的：

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。從而引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。

2、多邊互動(dòng)，朗讀訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。

接著伴著北風(fēng)聲引讀復(fù)習(xí)第一自然段：借助青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒怕北風(fēng)。輕松過(guò)渡到第二節(jié)——北風(fēng)的洋洋得意。學(xué)生們邊演邊讀，不僅理解了“得意”的意思，從而充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。

（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。抓住“浮出水面”“鼓起圓圓的眼睛”“我們就不怕！”等詞句，體會(huì)小魚(yú)的勇敢、自由、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。通過(guò)“氣極了”、“猛吹”“鵝毛大雪”等詞的品讀，反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。

以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。

3、聯(lián)系生活，拓展知識(shí)面。

通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)？”的練說(shuō)這一設(shè)計(jì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、重視生字的教學(xué)。

本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“氣、毛、出、面”這四個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。教學(xué)中主要促進(jìn)學(xué)生形象感知，利用直觀的圖片的展示，從而使學(xué)生感受漢字的奧妙.感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

但這其中也有不足：

1．在教學(xué)過(guò)程中趣味性的語(yǔ)言使用還得注意。

2．學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求，使一年級(jí)的孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實(shí)，更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教材，是一則寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

教學(xué)中，我的教學(xué)方法是“以讀為主，讀中感悟”。我將“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多次創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，這樣使學(xué)生入情入境，愉快地感知，讀得也就更有味了。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的同時(shí)，我進(jìn)行了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。如學(xué)了第一自然段后讓學(xué)生想象說(shuō)話：北風(fēng)還會(huì)吹向誰(shuí)；學(xué)完全文后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)，像小魚(yú)那么勇敢。我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音，說(shuō)了自己的感受，很多學(xué)生在聽(tīng)到北風(fēng)的聲音時(shí)，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達(dá)了對(duì)強(qiáng)勢(shì)北風(fēng)的理解。不僅如此，我還讓學(xué)生模仿北風(fēng)的樣子來(lái)吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)指名讀時(shí)，一位學(xué)生把“呼呼地吹”重讀了，基本達(dá)到了有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上，升華問(wèn)題“它吹向了誰(shuí)？它們都有了什么變化？”通過(guò)觀察圖片來(lái)理解文字，并且使學(xué)生通過(guò)對(duì)小草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的變化再次感悟到北風(fēng)的凜冽。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟。

課堂教學(xué)中，還有一些地方頗為遺憾，指導(dǎo)朗讀時(shí)還不夠水到渠成，不能站在學(xué)生的角度上再很好的引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)總是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加學(xué)生，牽著學(xué)生的鼻子走。另外，教學(xué)時(shí)間也沒(méi)有把握好，沒(méi)有留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)教學(xué)生字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

第三篇：《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

一、教材分析：

本文是一篇寓言童話，講的是北風(fēng)吹來(lái)，小草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)狂妄自大，小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)、小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、以“得意”與“勇敢”作為貫穿主線

本節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始我就以復(fù)習(xí)的形式帶著孩子回顧課文內(nèi)容，上節(jié)課，我們知道了北風(fēng)很（得意），小魚(yú)很（勇敢），那么課文如何表現(xiàn)北風(fēng)的得意與小魚(yú)的勇敢呢？抓住這個(gè)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行課文的深層次教學(xué)，因?yàn)椤暗靡狻边@個(gè)詞語(yǔ)孩子并不好理解，因此我在教學(xué)中反復(fù)通過(guò)朗讀課文，并且教師示范造句引導(dǎo)孩子理解什么是“得意”，讓孩子用得意說(shuō)話，從課堂情況看，孩子們?nèi)匀恢荒芾斫狻暗靡狻敝傅氖亲砸詾槭牵湴磷源螅菍?duì)于“得意”真正意思的理解仍然不夠到位。

2、多種形式的學(xué)法指導(dǎo)

這節(jié)課，主要我在設(shè)計(jì)時(shí)想通過(guò)各種方式的朗讀，以及我的板書(shū)，激發(fā)孩子閱讀的興趣，在教學(xué)中，同時(shí)滲透一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：說(shuō)的能力（說(shuō)完整的話），聽(tīng)的能力（聽(tīng)老師的講述，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言），寫(xiě)的能力（書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、觀帖的能力），但是在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)還是有蜻蜓點(diǎn)水之感，尤其讓我感覺(jué)最不好的就是最后一項(xiàng)，在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)讓孩子將“毛”描紅一遍，臨寫(xiě)兩個(gè)，但是由于練習(xí)紙上課時(shí)才發(fā)，所以導(dǎo)致課堂有點(diǎn)亂，孩子一直沒(méi)有靜下來(lái)，我的課前設(shè)想是讓孩子們伴隨著輕柔的音樂(lè)，靜靜地寫(xiě)，可是這一目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。

3、加大自主朗讀時(shí)間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

朗讀這一塊，我力圖培養(yǎng)孩子們自己的朗讀語(yǔ)感，所以我沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)句子怎么讀，而是讓孩子們自由發(fā)揮，讀出自己的感覺(jué)，從教學(xué)效果來(lái)看，孩子們基本能夠做到將語(yǔ)句讀通順、流暢，有些比較優(yōu)秀的孩子，比如：胡昊旻、胡敬如等還能讀出自己的一點(diǎn)味道，個(gè)人認(rèn)為，我的這方面目標(biāo)是達(dá)成了。（但是不可否認(rèn)的是，這樣做的前提是之前一節(jié)課一定要上扎實(shí)，要帶著孩子讀字、讀詞、讀句子，這樣孩子在第二節(jié)課讀課文時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。）

4、板書(shū)設(shè)計(jì)與課件使用

說(shuō)說(shuō)板書(shū)，這次的板書(shū)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是我在備課時(shí)考慮最多的了，因?yàn)榭紤]到一年級(jí)的孩子對(duì)直觀圖畫(huà)比較感興趣，因此我將板書(shū)設(shè)計(jì)成了一幅完整的畫(huà)，用以幫助孩子理解課文，最后還可以讓孩子看著畫(huà)來(lái)背誦課文，一舉多得。

在課件使用方面，這節(jié)課我努力做到能不用課件就不用，書(shū)上有的句子和圖畫(huà)如非必要不往屏幕上搬。用得最好的地方個(gè)人認(rèn)為是用動(dòng)畫(huà)來(lái)理解“鵝毛大雪”，孩子們對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)是沒(méi)有實(shí)際生活體會(huì)的，因此我采用了先讓孩子說(shuō)，然后出示課件，讓孩子對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)理解到位。

三、其他問(wèn)題

課前擔(dān)心的兩件事：一是紀(jì)律；二是容量。

一、紀(jì)律

從課堂效果來(lái)看，紀(jì)律前半節(jié)課還是不錯(cuò)的，到了后面有些調(diào)皮的孩子坐不住了，平時(shí)我會(huì)停下來(lái)等他們，可這時(shí)候時(shí)間不等人啊！所以就拖著一起往前跑，有個(gè)別孩子出現(xiàn)了我說(shuō)我的，他玩他的現(xiàn)象，其實(shí)這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)很正常，他們能集中注意了也就20分鐘左右，我想的是能用什么方法使他們?cè)诤蟀胩谜n，也保持較高的注意力呢？是否在課堂上應(yīng)該抽出一兩分鐘安排他們“輕松一刻”的時(shí)間，既不用教學(xué)內(nèi)容沖突，又能讓孩子放松一下，以便于后半節(jié)課仍然能夠保持課堂的興趣與積極性。

二、容量

其實(shí)備課時(shí)，最為糾結(jié)的就是上課內(nèi)容的取舍問(wèn)題，很多內(nèi)容，都是很好的，需要的，但是40分鐘時(shí)間有限，我還想擠出10分鐘識(shí)字寫(xiě)字，怎么取，舍什么，是我考慮最多的。最后還是大刀闊斧的，將能刪的，我覺(jué)得這節(jié)課不要的都刪了，但是因?yàn)闆](méi)有試上的緣故，在上課的后半段，漏了兩個(gè)環(huán)節(jié)，本想說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)冬天怎么過(guò)冬的，在孩子寫(xiě)字時(shí)配上輕音樂(lè)，可是都沒(méi)了。其實(shí)，理解“得意”這個(gè)詞語(yǔ)在上課時(shí)也忘了，可是后來(lái)想起來(lái)又給補(bǔ)上了。當(dāng)天下午，又在班級(jí)上了一節(jié)課，將這些內(nèi)容都補(bǔ)上了。比如：還有哪些動(dòng)植物不害怕北風(fēng)，我們小朋友是怎么做的，以及拿出他們的生字作業(yè)以及早上發(fā)的課堂練習(xí)紙，又將這課寫(xiě)字作業(yè)情況好好說(shuō)了一說(shuō)，評(píng)了一評(píng)。

三、不足

在評(píng)課時(shí)，張老師說(shuō)到老師寫(xiě)字美觀的問(wèn)題，說(shuō)到這個(gè)，我就很沒(méi)有底氣，我是很羨慕別人出手就是一副好字的，但是也不知是不是我這方面缺乏天分，還是對(duì)此不敢興趣的緣故，一直在這方面看不到什么進(jìn)步。

每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的道路應(yīng)該就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也充滿甜蜜與喜悅。

第四篇：《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動(dòng)的動(dòng)作、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、以讀促悟?qū)υ捳n堂

教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅(jiān)持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過(guò)看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)話課堂。生生對(duì)話、師生對(duì)話。對(duì)話過(guò)程中，通過(guò)加動(dòng)作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來(lái)。使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)榜樣效應(yīng)

教學(xué)中，我沒(méi)把自己當(dāng)成高高在上、威嚴(yán)無(wú)比的老師，而是主動(dòng)與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，對(duì)做的好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，讓整個(gè)課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。

四、開(kāi)放課堂 拓展延伸

最后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的方式，通過(guò)從文中的小魚(yú)不怕冷，延展到文本外的其他很多動(dòng)植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動(dòng)，再聯(lián)系他們自己的生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對(duì)寒冷、面對(duì)困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并布置學(xué)生課外排演課本劇，探究科學(xué)問(wèn)題，把課堂延伸到課外，將學(xué)生引向更開(kāi)朗的天地。

不足之處

在課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的理解、朗讀不到位等情況，這就需要老師根據(jù)生成情況進(jìn)一步引導(dǎo)。我在這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中教學(xué)機(jī)智不夠，沒(méi)有根據(jù)課堂生成調(diào)整好課堂的節(jié)奏，造成前松后緊的情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中要注意根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂節(jié)奏。

第五篇：《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思(12月)

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

劉愛(ài)霞《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇精彩的童話寓言故事，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進(jìn)行教學(xué)。

一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。

畫(huà)面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說(shuō)：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學(xué)生說(shuō)：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。”有的學(xué)生說(shuō) ：“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了。”??直觀形象、具體生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。

二、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。

讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚(yú)的對(duì)話，我先請(qǐng)學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語(yǔ)氣，再請(qǐng)學(xué)生做小魚(yú)，做一做小魚(yú)“就不怕”的樣子，讀出小魚(yú)的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個(gè)演北風(fēng)，一個(gè)演小魚(yú)，加上自己想像的動(dòng)作表演對(duì)話。之后，我拿出了“北風(fēng)”頭飾，分別請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來(lái)演小魚(yú)，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書(shū)的情趣。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”、“演”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊！”“敢和老師

比一比誰(shuí)讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚(yú)真的是很勇敢。”??老師的愛(ài)心、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書(shū)成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

整篇課文教學(xué)，沒(méi)有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺(jué)得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學(xué)方法，我將繼續(xù)努力探索，爭(zhēng)取取得更大的成功。2013、12、20