第一篇：北風和小魚教學設計1

《北風和小魚》教學設計

學習目標 ：

1、復習鞏固漢語拼音，聯系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學重點、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、朗讀理解課文，體會小魚不怕寒冷、勇敢堅強的品質，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、復習導入：

1、小朋友，這一節課我們繼續學習第11課，齊讀課題——《北風和小魚》。

2、出示詞語：（我們先來復習一下詞語，誰能讀準這些詞語？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）

得意 猛吹 呼呼地 鵝毛大雪 鼓起 不怕 捉迷藏 浮出水面

二、情境導入

師：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。聽！（課件：北風呼呼吹的聲音）

師：你有什么感覺呀？（指名說）這節課讓我們繼續學習《北風和小魚》

三、學習第一段

1、師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）

2、師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）

（相機出示課件：北風吹的圖）體會北風吹得很猛，并指導朗讀“北風呼呼地吹著”指名讀。

3、（出示課件：第一段文字）師：北風吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）

師：說說你看到了什么？（指名說）理解“吹吹”體會北風的猛烈、厲害。

北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？

北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。

這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。

問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

4、為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？

5、師：讓我們再來感受一下北風的厲害吧！（課件出示：第一段情境圖和錄音范讀）

你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）

6、指名讀，評議。生齊讀。

7、出示句式，小結：北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。北風多厲害呀！

擴展：北風吹來了，你還了解哪些事物發生了變化？請你用“北風向 吹一吹。”說一說。

四、學習第二段

1、師：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。板書：得意

2、誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）

3、評議：他讀得夠得意嗎？ 誰能比他更得意地讀讀？

4、北風真得意啊！（板書：得意）

5、師：讓我們一起來當當得意的北風吧！

五、學習第三段

1、師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕

2、師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音

3、師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段

4、評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀

5、師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。

6、分角色朗讀二、三自然段。

六、學習第四段

1、師：啊！小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了??”（課件出示：第4段文字）

2、師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）

3、師：要讀出北風很生氣，很兇的神態應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）

4、師：誰來當當由得意而變得氣極了的北風？（課件出示：加

重點好的第四段文字）

5、指名讀。評議，再指名讀。

七、學習第五段

1、師：河面結冰了。北風看不到小魚了，他更————得意起來了，這時得意的北風心里會想些什么，說些什么呢 ？

2、生想象說話。

（引導學生展開豐富的想象，讓學生在想象說話中體會北風的自以為是）

3、師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。

4、師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）

5、師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。

6、全班齊讀。

八、分角色朗讀課文。

1、師：現在我請男生來當自以為了不起的北風，女生當勇敢的小魚，上臺表演讀課文，其他小朋友和老師當導演讀旁白。

2、分角色朗讀課文。師生評議。

（學生在讀、演的過過程中，加深了對課文思想內容的理解）

九、達標反饋

1、師：學習了課文之后，你想對北風和小魚說些什么？

2、指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。

（在學生與文本的對話中，使學生對故事寓意的理解更加深刻

十、思考：

師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風嗎？

師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎? 師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說—— 生：我們就不怕!師：當北風吹向你時，你會怎么做？

結合最近的冷空氣讓學生明白應該不怕寒冷，做到不遲到。

第二篇：《北風和小魚》教學設計

《北風和小魚》第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識二會字，學會四會字：和、出、面、氣。重點：會認會寫本課生字 難點：把課文讀正確、流利 教學過程：

一、謎語導入，激發興趣。

1、談話導入,引出“魚”和“北風”

師：小魚、北風之間可以用一個怎樣的字把它們連起來呢？（和）老師在黑板上寫，小朋友可以在下面用手跟著老師寫。“禾”很有禮貌，跟“口”在一起要把腿收一收。

2、練習句式。小朋友們，你們平時喜歡和誰一起玩啊？（和 一起。）

3、師：北風和小魚一個在天上，一個在水里，它們之間會發生什么事情呢？現在就請小朋友自己去讀讀課文就知道了。不過讀的時候，請朋友要讀通課文、讀準字音，不會讀的字和句子要多讀幾遍。

4、學生自由朗讀課文。

二、檢查效果并學習生字。

1、課文讀完了，老師要來考考大家了，你能根據書上的三幅圖，（讓小朋友看一下）在第一自然段中找找哪句話是描寫第一幅圖上的內容嗎？找到后把它劃下來。（提示：從句號到句話是一句完整的話）

A、（出示第一幅圖）

⑴、描寫這幅圖的句子你能讀出來嗎？

⑵、草地本來是什么顏色？北風一吹變成什么顏色了呢？（圖片：顏色）B、（出示第二幅圖）

⑴、這幅圖的句子找到了嗎？ ⑵、（出示生字詞：梧桐樹）講解梧桐樹

⑶、考考你的眼力：這三個詞語有什么相同的地方？ ⑷、“樹”是生字，你用什么好辦法記住它呢？

⑸、讓我們把生字寶寶放到句子中去讀一讀吧，誰來挑戰？ C、（出示第三幅圖）⑴、鳥兒去哪兒了呢？

⑵、哦，原來藏起來啦，讓別人看不見就是躲呀。

⑶、（出示：躲）“朵”藏在身體的后面，就成了（躲），有哪個小朋友來躲在老師的身后讓其他小朋友看不見？

⑷、北風一吹啊，小鳥連忙躲了起來，讓我們當小鳥來躲一躲。

2、北風看到這樣的情景，非常得意，所以得意地說—（出示：齊讀“哈哈，大家都怕我。）大家是誰啊？學生自由說說。

3、瞧，北風那得意的樣子，以為大家都怕它了，其實根本不是，還有一位不怕它呢，誰啊？（小魚）

⑴、你怎么知道小魚不怕它呢？在第三自然段中找出答案。⑵、（出示：游出水面）

學習“出”和“面”，指導筆順。“面”擴詞。

4、聽了小魚的話，北風有什么反應呢？我們一起來看看。⑴、北風的表情怎樣？

⑵、對呀，北風皺著眉，睜大了眼睛，嘴巴張得大大的，看來，北風是——（生齊：氣極了）

5、北風一生氣，它又做了什么？練習：一口（）

6、北風一吹，小朋友們的朋友來了，誰啊？（雪啊）

小朋友們看看，這雪下得怎樣？誰會用一個詞形容一下這樣的雪？（出示：鵝毛大雪）指導朗讀

7、河面結冰了，北風看不見小魚了以為小魚怕它了，非常得意，是這樣嗎？

8、是啊，小魚不怕北風，它們在水底捉迷藏呢！現在我們一起來讀讀這一小節，感受一下小魚的勇敢。

9、小結：

⑴、多么勇敢的小魚啊！多么快樂的小魚啊！我們一起來讀讀課文吧。⑵、游戲：把剛才學過的字詞再復習鞏固。

三、寫字指導：

⑴、生先觀察“和”“樹”注意在田字格中的位置，看清結構。⑵、“出”上面稍微要寬一點。

⑶、老師在黑板前面示范書寫，生書空，并在田字格中描紅，老師巡視。

2、周圍會有什么變化呢？

（1）請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、說一說周圍有什么變化呢？。

（2）北風可真厲害，它向誰吹一吹？ 貼圖 ： 青草、梧桐樹、鳥兒

被北風一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。（3）小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草怎么變化了？

你看到了什么？ 青草變了顏色。青草原來是什么樣的？（青青的，碧綠碧綠的）后來怎么樣啦？（變枯了，變黃了）貼圖（變得枯黃的小草）

下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現。

老師：它向（）吹一吹，生：（）。指導讀

（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！茂盛的梧桐樹落了葉。（是呀，北風多厲害呀！）貼圖（落了葉的梧桐樹）

（5）它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？自由自在的鳥兒躲進了窩。貼圖（躲進窩里的鳥兒）

指名表演“躲”并指導朗讀

老師：小鳥，小鳥，你想對北風說什么？ 生：北風你輕一點兒吹行嗎？??

3、對照所貼的圖片，敘述：青草為什么會變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進了窩呢？

生：因為北風太厲害了。

北風呼呼地吹著，他好厲害呀！我們再來讀讀第一句。

4、把第一小節連起來讀一讀

5、練習說話“北風向（）吹一吹，（）就（）。學到這里，你想對小魚或者北風說什么呢？

是啊，小魚多么勇敢啊，北風是那么得驕傲自大，小朋友們，你們更喜歡北風還是小魚呢？課文快結束了，讓我們拿起書本來回顧課文用你最優美的聲音來讀讀整篇課文（齊讀課文）

五 教生字

告別課文，我們又要認識新的生字朋友了，瞧他們來了，哪位同學帶大家讀讀它的名字。

“口”“毛”“氣”

1、“口”看看書本一起來說說看口怎么寫

2、“毛”毛是怎么寫的，一撇平，二橫短，三橫長。豎彎鉤寫舒展。注意第二橫寫在橫中線上。

3、“氣”中間一橫最短。寫好橫折斜鉤。橫折斜鉤的起筆在橫中線上。學生書空 書本描紅 告訴我你用了幾筆 完成習字冊

4、作業反饋.六、作業。

今天我們認識了狂妄自大的北風、勇敢的小魚，你們想知道小魚為什么不怕冷么？ 這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

第三篇：北風和小魚 教學設計

《北風和小魚》

教材分析：

《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學內容：

本節課主要引導學生學會生字，能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容。教學要求：

1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發生的變化。

3、學習本課8個生字，學寫其中的4個生字。教學重點、難點：

教學重點是通過多種形式的朗讀，讓學生感受語言文字的美；引導學生理解課文所表達的情感是教學難點。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、謎語導入，激發興趣：

1、師：同學們，喜歡猜謎語嗎? 生：喜歡

師：今天老師帶給愛動腦筋的一一班小朋友來了兩個謎語，想試試嗎？

生：想！（異口同聲）多媒體出示謎語，學生猜：

（1）從不離水，搖頭擺尾，無腳能走，有翅難飛。（魚）（2）看不見來摸不著，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（風）師：同學們的小腦筋轉的快！就是風和魚。

2、揭示課題，并板書。

師：這節課我們就一起來學習北風和小魚的故事。板書課題

師：請同學們伸出小手，老師在黑板上寫，你們在空中寫。師：在北風和小魚之間，發生了什么樣的故事呢？咱們一起到課文中看一看

二、初讀感知，學習生字詞

1、準備 好你的小手，點中橘黃色的11，聽老師讀一讀這個故事。

2.師：這是個多么有趣的故事啊，請你自己來讀一讀。師：請同學們打開課本，翻到118頁，坐端后聽老師講讀書要求。1.請同學們在遇到不會讀的生字時借助拼音讀課文，遇到讀不準的音多讀幾遍。讀到哪兒小手指點到哪兒。2.讀完之后眼睛看向老師。【老師巡視，隨時給予糾正】。

2、檢查生字詞的認讀：

師：大家都讀的很認真，拇指送給所有孩子！接下來我們來看看課文中的生字。

（課件出示帶拼音的詞語）

師：按照從左到右，從上到下的順序自己先練一下。

【生自讀詞語。】 師：會讀的舉手。

請一位同學讀詞語。

指導讀好“知道”（強調輕聲）。齊讀。

指導讀好“浮出”

師：同學們能一口氣把這些詞都讀出來嗎？

生自讀、指一位同學領讀詞語。

師：真棒，小老師做得不錯。現在，老師要把這些詞語再變 一變。（師去掉拼音）

師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給自己。

學生練讀，多指幾名學生讀詞。

師：單個字你還能認識嗎？（出示生字）生看課件，自讀。指讀，全班齊讀。

師：真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，還能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這個故事再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。

三、了解課文內容，正確、流利朗讀

1、師：大家學習這么認真。老師也想來試一試，請同學們聽老師讀課文第一自然段，并用曲線畫出北風吹向了誰。

2、全班交流，指學生讀句子（課件隨機出示對應的圖片和句子），把比較難讀的句子多練讀。告訴學生讀長句子的時候，詞語要連起來讀。

（1）出示：相應的句子。

師示范讀，指學生讀。重點抓住感情。評讀。

（2）引導學生指出都誰怕北風，北風此時很得意。2.師：青草怕北風，梧桐樹怕北風，小鳥也怕北風！這個時候的北風非常得意！你能找到北風是怎么說的嗎？ 生：哈哈，大家都怕我！師：得意什么意思呢？ 生：就是感到非常滿意

師：用你體會出來的語氣來讀，（指名讀）全班女生來一次，要把得意的心情表現出來！（更滿足更開心的語氣來讀）師：你們讀的真投入！我似乎看到了那驕傲得意的北風了！師：青草，梧桐樹，小鳥都很怕北風！課文里有誰不怕它呢？ 生：小魚

師：我們一起來扮演勇敢的小魚，齊讀課文第三自然段。師：哦，多么勇敢的小魚啊！北風看到大家都怕它，唯獨小魚不怕！它有什么表現呢？我請男生讀一讀，北風氣急了！開始（抓住氣急了，猛吹）

師：男生把這生氣的北風讀的活靈活現的，女生聽得也格外認真！想一想，北風是氣極了，可是小魚們是怎么做的？全班女生讀一讀最后一自然段

四、談話明理，拓展延伸

（1）你喜歡北風嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖【想不到驕傲得意的北風也能帶給我們這么多美好的事物和快樂的時光，這告訴了我們不論是人還是事，都是具有兩面性的，不能只看到壞的，而看不到好的，我們要全面的看待身邊的人和事】）

（2）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

五、指導書寫

師：勇敢的小魚不怕呼呼的北風！那一一班的小朋友們怕學習生字中遇到的困難嗎？讓我們活動活動雙手，再開始學字吧

課間操：拍拍手

那我們一起來學習生字，打敗困難。

1、出示生字：知 和 樹 口 氣 出 面 毛齊讀生字

師：這就是我們今天要學寫的生字。

2、出示：口 和（講）知（生說）面（生說附師說）

師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁。

師：口字的筆順，我們一起說一說，伸出小手。師：和的筆順誰學會了，來當當小老師，給大家說說 師：接下來是知的筆順，我要選一個手舉得直的小朋友回答。師：最后一個字面，我們一起來說說。

3、指導書寫

師：你能找出左右結構的生字？ 生：和，知

師：仔細看看，這四個字，你能發現什么？ 生：里面都有口

師：口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。師范寫。往里邊收一點就會變得瘦一點。

師：請亮眼睛的你們看老師寫口字，看看你發現了什么？ 我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發現？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？

師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。師范寫。

師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。師：那“知”怎么記？ 生：口在右邊。師：左邊是什么字？

師：在“認一認”中出現中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？

師：這個字加上“口”就是知。(師范寫)師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。

師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。(師范寫)師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

師：什么叫讀帖，我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。要看準在田字格里的位置，想一想這個字的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現在我們就開始寫字吧！每個字寫2遍加上拼音。注意寫字時候的三個一。(學生寫字)

六、布置作業：

你知道除了小魚外還有誰是不怕北風的嗎？在作業本上變成小故事寫一寫畫一畫。

第四篇：北風和小魚教學設計

六模塊互動研討課

——《北風和小魚》第二課時教學設計 【課時目標】

1、掌握課文中詞句的意思

2、有感情地朗讀課文

3、感受、學習小魚樂觀勇敢的精神 【設計理念】

本課是一篇童話，面對一年級小朋友，以讀為主，在讀中求學，讀中感悟。以生動、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂趣，并從中學到童話給予的寓意。

一、復習鞏固，激情導入

1、上節課，我們學習了第11課，誰還記得課題是什么？今天我們繼續學習11課，請同學們齊讀課題。

2、下面我們來聽寫幾個詞語，老師相信你們一定能寫得既正確又工整。（和氣 大樹 出去 水面 開口 知了）

二、朗讀課文、精讀感悟 ▲ 學習第一自然段

1、聽，寒冷的北風來了？（播放北風聲音）聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?

2、北風呼呼的吹著，它吹向了誰，他們又有什么變化呢？請小朋友們打開書，認真去讀讀課文第一小節，找一找。

3、交流，北風吹向了誰，有什么變化？(1)青草原來是什么顏色，現在呢？

(2)是啊，原來梧桐樹上的枝葉可茂盛了，現在卻一片一片地從樹上落了下來！(3)小鳥躲進了窩，小朋友們想想看，要是沒有北風，小鳥會在樹林里干什么？而現在呢？是啊，小鳥們好怕冷啊，所以趕緊“躲”進了窩。指名讀第一自然段。

4、其實，除了小草、梧桐樹和小鳥，還有許多的動物或植物也都怕北風呢！你知道還有誰嗎？出示圖文，引導句式說話： 北風它向（誰）吹一吹，（誰）就（怎么樣了）。

▲ 學習第二自然段

過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹葉吹落了，把小鳥也吹進了窩，他覺得自己怎么樣呢？默讀第二自然段圈出這個詞，悄悄地告訴老師。

1、“得意”。得意是什么意思？你有過得意的時候嗎？

2、那讀北風說的話也要用上狂妄自大的語氣。（生旁白，一人北風）多么得意的北風呀，讀得真好！

讓我們一起來做做這個得意的北風。（師旁白，生北風）▲ 學習第三自然段

過渡：那是不是真象北風說的那樣，大家都怕它呢？誰不怕它？齊讀第3小節。看看小魚是怎樣做的？

指導朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？ 師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。（師旁白生小魚）▲ 學習第四自然段

過渡：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風，這下可把北風氣壞了，你猜猜看北風這時心里會怎么想？

那它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友接著讀課文的最后第四段，邊讀邊想

出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

1、師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?（生：北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）師：真好！北風氣極了，猛吹一口氣

2、師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結冰了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是（鵝毛大雪。）什么是鵝毛大雪，看到過鵝毛了嗎？雪花象鵝毛這么大，你們說大不大？練讀成語：鵝毛大雪 ▲ 學習第五自然段

北風知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）結果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？

三、課內拓展：

1、小朋友們，當寒冷的北風吹來時，還有誰不怕北風？（生匯報搜集來的資料）

2、（出示雪景圖）喜歡這幅圖嗎？為什么？那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？（是北風）感謝北風在這寒冷的季節里給我們帶來無窮的快樂！讓我們的小朋友在寒冷的冬天也能快樂的成長。

3、學了這篇課文,北風和小魚，你喜歡和誰交朋友呢？（小組討論）

4、美文誦讀：感受冬天 贊美冬天

四、總結

學了這篇課文,我們認識了狂妄自大的北風、勇敢的小魚，我們也學會了一分為二的看問題，這些都是我們的收獲。請把這篇課文有感情的讀給爸爸媽媽聽，把描寫冬天的3首小詩背一背。教學反思：

本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。我由“呼呼地吹”讓學生去體會北風的凜冽，我不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，很多學生在聽到北風的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達了對強勢北風的理解。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

一、利用多媒體手段進行讀中感悟。

畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”??直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發揮評價作用，激發學生“讀”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”??老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。讀中感悟。畫面、聲音是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。

三、發揮想像，進行角色表演。

讓兒童扮演文中的角色是誘發其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，我先請學生做北風，學一學北風“哈哈”的笑聲，做一做北風得意的樣子，讀出北風驕傲得意的語氣，再請學生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個演北風，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，選一部分同學演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅強，把對課文的理解表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

劉 錕

第五篇：《北風和小魚》教學設計

《北風和小魚》教學設計 高密市恒濤雙語實驗學校 郭秀霞

教材分析

本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，認識8個只識不寫的字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教學準備 多媒體課件 教學過程 第一課時

（一）激趣導入。（猜謎語）

1、師：小朋友們交流得真熱烈呀，老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？

學生們異口同聲地說：“想。”

師：請聽好。千條線，萬條線，落入河里都不見。生：雨。

師：對，你真棒！再聽：

生來本無形，走動卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。生：風。

2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了，而且經常會出現冰天雪地的景象。

看，這是什么？（畫小魚的圖畫

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD）你喜歡它嗎？

北風 小魚本來是沒有聯系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和（邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的。）

指名讀，齊讀“北風和小魚”

師；今天我們就來學習北風和小魚的故事。（添板書 11）

3、齊讀課題。11 北風 和（小魚圖片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD

（根據學生的年齡特征，設計生動有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情。）

（二）初讀課文，感知。

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查初讀情況：

（1）課件出示帶拼音的詞語。

師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。

學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。（2）課件出示不帶拼音的詞語。

師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？ 學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。（同位互讀，發揮了學生的自主合作精神，比賽讀，引入競爭機制，激發了學生的學習熱情，促進了生生間的交流。）

3、再讀課文。

師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）

課文有幾個自然段呢？請小朋友門快速給課文標上自然段，看誰標得又快又準。

（1）學生標自然段。

（2）師：課文寫了北風和小魚的什么事呢？請小朋友在讀一讀課文，相信你會知道許多知識。

學生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？

4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。指名讀書。喜歡哪個自然段就讀那個自然段。其他學生邊聽邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？

（讓學生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現了以學生為主的教學思想，真正體現了學生是學習的主體這一教學理念。）

5、學生交流匯報：通過讀書，你知道了什么？

（三）學習課文。

1、學習第一自然段。

師：剛才有位小朋友說知道了青草、梧桐樹、小鳥怕北風，你能告訴我是從哪里知道的嗎？

生；我從第一自然段知道的。課件出示第一自然段的內容。

學生朗讀第一自然段。其他學生邊讀邊想：讀了第一自然段你知道了什么？

（教師只是課堂的組織者，知識從學生中來，再巧妙地轉到學生中去，讓學生來引導學生學習，體現了學生是學習的主人的教學思想。）

師：北風是怎樣吹的，誰愿意來表演給大家看？學生表演北風吹。生前臺表演北風吹的樣子。（不到位）

師：如果再加上聲音，動作再大些就好了。誰再來試試。生再次表演北風吹的樣子。（到位了）

師；咱們大家都是北風了，來，讓北風吹起來。學生一起表演北風吹。（小學生的表演很形象，這樣做既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習積極性。）

師：第一句話應該怎樣讀呢？ 學生自由朗讀第一句話。指名讀。

（讓學生聯系生活經驗，體驗角色，朗讀語氣橫容易就從學生的嘴巴里流出來。）

師：北風真厲害呀，它這一吹呀，大自然就變了樣。讀一讀下面的幾句話，看哪些事物變了樣？

學生自由讀其他幾句話。

師：誰變了樣？生回答，教師邊聽，邊出示相應的課件圖片。師：你覺得北風怎么樣？ 生：很厲害。

師引讀：它向草地吹一吹，生——青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，生——梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，生——鳥兒躲進了窩。師：如果你是北風，這時你會怎么想？ 生：我多厲害呀！

生：他們都怕我，我真厲害。

2、學習第二自然段。

師：怎樣讀第二自然段呢？自己試 一試。指名讀第二自然段，體會北風的得意。

學生讀得不到位。教師創設情景讓學生體會讀。（讓學生再次表演北風吹，邊吹邊體會北風的得意。）師范讀。學生評價老師為什么讀得好。

師自我解釋：我在讀的時候，一邊讀腦子中就想到了我一吹起來青草就變了顏色，梧桐樹落了葉，小鳥躲進了窩，我就想我多厲害呀，就這樣讀好了。你自己再來試試。

學生再次朗讀第二自然段，體會北風的得意。

（“授人以魚不如授人以漁”這里老師有目的地教給學生讀書的方法，為學生以后自主讀書作了示范、鋪墊。）

3、學習第三自然段。

師：大家都怕它嗎？誰不怕？你從哪里知道的？ 生朗讀第三自然段。

師：現在，你就是小魚了，聽了北風的話你想說什么？（讓學生體會我，我們的不同之處。）

師：真勇敢，咱們都是小魚了，我們一起對北風說——學生邊做動作，邊朗讀第三自然段。

師：下面，咱們分角色表演北風和小魚。（分排表演）北邊演北風，南邊演小魚（加動作表演讀）。

老師引導學生邊讀邊加動作表演，最后一句話（我們就不怕。），對準北邊的北風說。

（學生邊做小魚浮出水面，鼓起圓圓的眼睛的動作，邊朗讀，個個興高采烈，分外投入，朗讀也十分到位。）

師面對北邊的學生：北風，聽了小魚的話，你想說什么？（找扮演北風的學生說。）

4、學習第四自然段。

師：書上是怎么說的呢？請同學們自己讀第四自然段。（1）指名讀，同時出示課件。

（2）誰愿意看著圖片朗讀第四自然段，讀出北風生氣的樣子。

5、師：北風一生氣，猛地一吹，河水結冰了。（出示課件）它能看見小魚嗎？這時它會怎么想？

師：自己讀讀第五自然段寫北風的句子，讀出北風更加得意的語氣。

學生自由朗讀寫北風的句子。師；小魚怕了嗎？

（出示課件）它在干什么呢？

師：是呀，它哪里知道，小魚——（學生銜接）正在水底捉迷藏呢？（指導朗讀）

指圖：你看，小魚玩得怎么樣？——高興。自己讀讀第五自然段寫小魚的句子，讀出高興的語氣來。

學生自由朗讀寫小魚的句子。

師：你能把北風得意，小魚高興的語氣讀出來嗎？讀讀試試。學生自由練習朗讀第五自然段。

齊讀第五自然段。

（關注學生的個體差異，充分激發學生的主動學習意識，讓學生在主動積極的情感活動中，用自己的方式體會、朗讀課文，加深理解和體驗，使學生受到情感熏陶，獲得了思維啟迪。）

（四）小結

師：小朋友課文讀得真好呀，下面咱們就來表演讀課文，可以自己一邊表演一邊讀；也可以同位合作一個讀一個表演；或者小組的同學合作，如果坐著不方便，可以站起來，也可以下位表演，待會兒，老師請小朋友到前面來表演，相信你會讀得更好。

學生自由表演讀課文。

（小學生生性活潑、好動，給他們留出廣闊的思維空間，讓他們選擇自己喜歡的方式自主參與，自由選擇，自主探索，自主發展，體會學習，效果非常好。

五、學生表演讀課文。

找一個學生到前面讀，三個學生表演，其他的同學在座位上想讀就讀，想表演就一起表演。自由選擇表達方式。老師一邊陪同表演讀。

表揚表演得好的學生。

（課堂教學中，只要你給學生提供舞臺，學生的表現欲望是如此強烈，學生的表演才能的確不可估量。）

六、總結。

這節課小朋友的收獲真不小呀，認識了生字，還把課文讀得這么好，你愿意把這個故事表演給你的家長看或者讀給家長聽嗎？看誰得到了家長的表揚。

點評： 本課，教師以培養學生自主學習、創造性學習為基礎，貫徹“把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人”的理念，為學生提供了創造性學習的廣闊天地：

1、遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本課設計了“初讀——精讀——熟讀”三個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學過程中，還注意強化閱讀教學的多功能，使閱讀教學過程成為學生學知識、長本領、身心發展、潛能開發的過程。

2、新《課標》指出，“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來激發學生的閱讀興趣。如，教學中采用了自由讀、個別指名讀、模仿讀、表演讀的方式，力圖將每一個學生帶進課文所表述的情境中，勾起學生的經驗體驗，從而代替了學生整齊劃一的理解指導。

3、多方位創設說、演的情境，既提高學生的語文素質，又培養學生的創造性思維，讓學生悟文激情，表演體驗，不僅幫助學生深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高學生學習興趣，還有助于培養學生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，讓學生在興趣盎然中去學，去活生生感受語言文字，提高語文素養。