第一篇：游戲與教育科學結合

游戲與教育的科學結合通過孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙表現出來了。在建構時孩子們都非常認真，各自都在忙著完成自己的任務，只見湯羽千小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數好了數。我走過去問：“你為什么要數個數呢?”她說：“這樣，我再搭的時候就能夠搭一樣大的花了。”我聽完夸她真會動腦筋。經過這么一來。湯羽千小朋友到游戲結束，一共搭了八朵花，每朵花都實行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在墻邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的使用數學知識。起到更好的效果。

活動后反思：

游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發展趨勢，在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的展開又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。所以教師在組織幼兒展開結構游戲活動時，應注意兩個聯系。

第二篇：反思：如何將游戲與科學活動有效結合

反思：如何將游戲與科學活動有效結合

反思：如何將游戲與科學活動有效結合

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。”幼兒在對自然事物的探究和運用科學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，而且發展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動，因此以游戲的形式開展科學活動，既能激發幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。

如何將游戲同科學活動有效的結合，我有以下幾點觀點：

一、選擇“生活化、游戲化”的活動材料

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”在科學活動中充足的各種材料不僅可以給幼兒較多的選擇機會，而且能夠激發幼兒的操作興趣，如在科學活動《好玩的廣告紙》中，選取了幼兒身邊常見的、隨手可取的廣告紙，利用廣告紙落下來的不同形態進行模仿游戲，讓他們在操作材料中感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

二、科學游戲活動目標的設計要有層次性和隱含性

目標是實施科學教育的導向，科學游戲活動的目標的設計要有層次性，這樣才能充分發揮各水平層次幼兒的主動性和積極性。同時目標的實現要隱含在活動內容的選擇、活動材料的投放、活動過程的指導于評價之中。例如：在科學《奇妙的鏡子》中對鏡子的特性，可以設計兩個層次的目標：一是知道鏡子的基本特征；二是了解鏡子的各種用途。首先，我把小鏡子交給幼兒，讓幼兒自己去玩、去操作、去發現。然后問他們發現了什么現象，為什么會產生這一現象。幼兒一個個都用形象生動的語言描述了自己的發現。我沒有把答案直接告訴幼兒而是讓幼兒在主動接觸材料、自由操作的過程中，自己得出結論，達到活動的目標

三、科學游戲的內容選擇要有趣味性和可操作性

科學的抽象性、嚴密性會在一定程度上影響幼兒的求知欲。因此，科學游戲內容的選擇必須符合幼兒的認知特點，才能充分調動幼兒的積極探索精神，選擇幼兒感興趣且操作性強的材料，才能激發幼兒的好奇心，使幼兒迷上科學。例如：在《舞臺燈光師》的實驗活動課中，我沒有直接向幼兒講述光透過不同物品發生的變化，而是將手電筒和各種材料交給幼兒，讓幼兒自己在操作過程中去發現和探索，幼兒的表現不僅體現了對科學探索的濃厚興趣，而且還充分發揮了幼兒的想象力、創造力和自主探索的能力。

四、科學游戲活動過程要有靈活性和情境性

幼兒在科學游戲活動中自主探索是否得到發揮，不僅要看幼兒是否能獲得一定的知識，更重要是看幼兒是否能積極參與游戲過程，為此科學游戲的過程必須要具有情境性和靈活性，才能充分體現幼兒的自主探索。我們要創設游戲的情景、營造游戲的氛圍，投放充足的游戲材料。

五、開展科學游戲活動時，應充分發揮教師的指導作用

幼兒科學游戲活動離不開教師適時的引導，教師能否引導幼兒開展游戲活動，對教育效果影響的重要性是不言而喻的。老師應根據幼兒的年齡特點及差異性進行科學游戲教育，讓幼兒在多次操作的基礎上認識事物、了解事物。

科學是探索的過程，每一個孩子都有很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發展最迅速的時期，同時也具有很大潛能需要開發，教師應用自己對科學現象的好奇，引發幼兒的興趣，用自己強烈的求知欲，去感染幼兒，用自己嚴謹的態度引導幼兒樹立正確的科學觀。

第三篇：論數學游戲與數學教學的完美結合

【摘 要】 數學游戲具有特有的娛樂性以及可行性，能夠讓學生在游戲中掌握數學知識，領悟數學思想，掌握數學語言。在輕松愉快的環境下學習是最容易提高學習效率的，數學游戲是一種非常有效的教學方法。新課改下，一直強調讓學生能夠自主學習，成為課堂的主人，而通過數學游戲，讓學生們在愉快之余，能夠掌握所學的數學知識。可以說，讓數學游戲與數學教學進行完美的結合，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，更好的掌握與理解數學知識。本文就幾個普遍的數學游戲為例子，進行闡述，并證明怎樣才能使數學游戲與數學教學完美結合。

【關鍵詞】 數學教學 數學游戲 初中數學

１ 引言

興趣教學越來越成為當今教育改革的主流，在初中教學中就應該給予足夠的認識。初中生仍屬于童心未泯，能夠在初中數學的教學中，加入數學游戲，讓學生們能夠在游戲中去體味數學的學習。玩是人的天性，而能夠讓學生們在玩的過程中學到知識才是最有意義的。教師應在課堂教學中適當的加入一些比較典型的數學游戲給學生們，讓初中數學的教學不再只是在枯燥與乏味。要讓學生成為課堂的主人，就必須給學生們做主人的機會，數學游戲就是一個很好的機會，讓學生們積極參與其中，會得到事半功倍的效果。

２ 數學游戲與數學教學的結合

快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

數學游戲以其雅趣的形式娛人，以其豐富的內容引人，以其無窮的奧秘迷人，以其潛在的功能育人，古往今來，數學教育的理論與實踐都已證明游戲對于數學學習是有極大的價值。正如布魯納所說：游戲活動是生命的自由表現，它是生活樂趣。我結合理論學習和教學實踐，嘗試從以下幾方面將游戲引入數學課堂教學，從而讓數學更好玩。

３ 數學游戲的引入

數學概念教學是數學教學的重要組成部分，因為數學概念是進行推理和判斷的基礎，清晰的概念是進行正確思維的前提，但也是教學的難點。現行的教材嚴肅呆板有余，生動活潑不足，這就需要教師對教材進行藝術性的再加工處理，其中在新概念教學中引入教學游戲，不失為一種好學方法。

例1：擲骰子引入無理數。教師先做了個大骰子在課堂上問同學們這是什么，它有什么用？當學生紛紛回答大骰子用于麻將時，該師卻出其不意地告訴學生骰子還有一個新用處，而且與我們的數學有關可以用來產生無理數。然后請兩位同學上臺來，一位同學在講臺上擲骰子，另一位同學在0小數點后面寫上骰子擲出的點數，隨著骰子一次次地擲，點數一次次地記，黑板上出現了不斷延伸的小數，0.3154265123&&這時，老師喊暫停，然后教師通過恰當的提問，從而引出無理數概念。這樣的教學設計，使學生接受無理數這一難懂的概念時，因為有了游戲作基礎，而變得較為親切，從而激發了學生的學習興趣。

４ 數學游戲存在于練習中

對于一些例題如能借助游戲加以改造，則能誘發學生學習的興趣，如果我們能潛心研究，不難將一些數學問題改造為有趣的游戲。

例2：已知，求證。這是教材中的一道題目，在沒有前提之下，均可以看做長方體的體積，據此我們就可以將此問題改造為下述有趣的游戲，以增加問題的探索性。現有a.b.c.d四個長方體容器，a.b的底面積為（），高分別為（）和（）。現規定一種游戲規則：每人一次從四個容器中取兩個，取水多者為勝，問先取者有沒有必勝的方案？若有的話，有幾種？這樣的教學方法就會大大地激發學生們思考的興趣。

例3：已知（）都是正數，并且（），求證（）。游戲引入：（1）猜謎語：考試不作弊（真分數）；（2）①全班學生每人任意寫下一個真分數；②分子、分母分別加上一個正數；③新分數與原分數的大小關系如何？學生結論，從而引出課本中一道例題。

５ 數學游戲存在于競賽中

數學競賽問題往往是十分抽象枯燥的，教師在輔導時應不失時機，巧妙地將問題引趣，以引發學生的好奇心，讓學生保持濃厚的學習興趣，堅持對數學競賽的學習。其中適當引進游戲，讓學生胡思亂想，但又小心求證，不失為一種好方法。

例4：在一次數學競賽輔導中，某老師表演了猜撲克牌的游戲，他拿出一幅牌（52張不含大小怪），讓在座的隨便哪一位學生任意抽出五張，助手將其中的四張牌一字排開，依次亮在桌面上，這老師看了桌上的四張牌，他就能猜出他所沒看到的那一張牌，（花色和牌點）如此猜了五、六回，全部正確無誤，他的精彩表演博得了同學們的熱烈掌聲。然后這位教師賣了一個關子說：這是一種巧妙地運用了數學知識的撲克游戲，你能知道其中的奧秘嗎？學生討論后，教師娓娓道來。

６ 數學游戲存在定理中

數學教學中如何培養學生創新精神和實踐能力，怎樣讓學生參與到活生生的數學實踐活動中去，這是每位數學教育工作者值得探究的課題。而在教學中適當引入游戲，則對培養學生實踐能力和創新精神具有不可低估的作用。

現在有一個更一般的問題：設（）為正數，則四塊大小為（）平方公里的矩形農田能否置于邊長為（）的一個正方形行政區內？顯然這一行政區的面積是平方公里，所以，除非不等式成立，否則我們是不可能解決此問題的，反過來，如果此問題有解，則四塊農田的總面積就不超過行政區的總面積，那么我們就證明了上述不等式成立，然后讓學生在課堂上利用一些硬紙板分組動手實踐、討論交流。事實上，這是一個二維裝箱問題。這樣就將典型的數學問題引導到了一個比較具有娛樂性的數學游戲中，讓學生們發揮自己的想象能力，將深奧的數學定理變成了通俗易懂的數學游戲。

７ 結語

對于數學游戲在數學教學中的應用還有很多方法，可以在定理、練習、引言等數學教學中的各個部分加以引用。當然，這需要授課教師進行系統性的規劃。讓課堂變成學生的主場，在傳統教學中一般是不被認可的，而在新課改下，教師應該具有獨到的授課方式，能夠將所講授的課程變成具有可讀性高、娛樂性強的數學游戲，讓學生們反客為主，在游戲中學到數學知識，實現真正的教學改革。

第四篇：500-《教育科學與兒童心理學》讀后感

《教育科學與兒童心理學》讀后感

踏上講臺已近三年了，在感嘆時光飛逝的同時卻還有著很多的困惑，我覺得現在的孩子太累了，分數依然是教育的最高指揮棒。如何才能讓學生更快樂的在知識的海洋里暢游呢？《教育科學與兒童心理學》給了我很多啟示：除了用因材施教的手法來塑造孩子之外，我們還得用欣賞的眼光來看待孩子，深入挖掘每個心靈的閃光點，給孩子一個更全面、更客觀的評價，這樣我們的良心才會坦蕩，這樣孩子的笑臉才會燦爛。

美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。” 也許你不經意的一句話或是一個微笑，會影響孩子對自己的評價,甚至會影響他們的一生。

記得有一次開校會，我表揚了一個小女孩，她學習不太好，但非常刻苦，在沒有老師、家長督促的情況下，在寒假中做了好幾本的讀書筆記。我無意中發現了，就隨意表揚了一下。但后來這個女孩的語文成績明顯提高，英語老師也反映英語有進步。我沒想到老師的表揚有這么大的動力。

最近班里也有這樣一個男孩，成績也不算好，但有美術方面的天賦，這次出墻報我讓他當我的助手，他表現得非常好。當我看他埋頭制作時臉上是那么地自信，我很高興，當聽到其他同學流露出對他的贊嘆和羨慕時，我更覺欣慰，因為此時他和同學們沒有把分數作為唯一的評價標準。我更慶幸我保持了這個孩子的自信。

最后我想說:賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么,奇跡隨時都可能發生。

第五篇：幼兒園游戲與美術教學活動的優化結合

淺議幼兒園游戲與美術教學活動的優化結合

合水縣幼兒園

薛永華

【摘要】幼兒的美術教學活動中科學的插入游戲活動，能使幼兒的認知、情感和人格得到全面的發展，能使幼兒在快樂中學習，對美術活動產生興趣。【關鍵詞】游戲 美術活動 興趣 認知 情感

游戲的價值在于幼兒通過游戲實現了認知、情感和人格的發展，它具有順應幼兒發展的價值；教學的價值則在于將幼兒的發展納入有目的、有計劃的過程，它具有促進幼兒發展的價值。它們在幼兒發展的過程中都起著舉足輕重的作用。所以我們在每一個教育活動中應充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質及其價值，并有機的結合教學會取的一定的效果。我將游戲與小班美術教學活動進行了優化結合的嘗試，有以下一些心得。一.選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

小班的幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的、并具有游戲性的題材。如“我幫媽媽繞絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。二.幼兒在游戲中進行美術活動

1.以游戲的口吻導題，激發幼兒對美術活動的興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，可給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以順利的完成教學內容。2.在邊做邊玩中發展幼兒的美術技能

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花后可以和幼兒一起玩下雪的游戲。這樣幼兒不但愉快地掌握剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣。3.教師指導時應注意語言的游戲性

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。

總之，幼兒通過各種有趣的美術游戲，自主地按照自己的意愿進行著美術創作活動，幼兒就能對美術活動產生濃厚的興趣。游戲與美術教學的優化結合就會取得一定的成效。