第一篇：太陽能電池特性研究_實驗報告參考

課程名稱 實 驗報 大學物理實驗 實驗項目 告

專業班級 姓 名 學 號 指導教師 成 績 日 期 200 年 月 日

一、實驗目的 1.在沒有光照時，太陽能電池主要結構為一個二極管，測量該二極管在正向偏壓時的伏安特性曲線，并求得電壓和電 流關系的經驗公式。.測量太陽能電池在光照時的輸出伏安特性，作出伏安特性曲線圖，從圖中求得它的短路電流（I sc）、開路電壓（U OC）、最大輸出功率 P m 及填充因子 FF , [FF 二 P m /（l SC ? U

OC）]。填充因子是代表太陽能電池性能優劣的一個 重要參數。

二、實驗器材 光具座及滑塊座、具有引出接線的盒裝太陽能電池、數字萬用表 1 只（用戶自備）、電阻箱 1 只（用戶自備）、白熾燈 光源 1 只（射燈結構，功率 40W）、光功率計（帶 3V 直流穩壓電源）、導線若干、遮光罩 1 個、單刀雙擲開關 1 個。

三、實驗原理 太陽能電池在沒有光照時其特性可視為一個二極管，當 U 較大時，e U

..1，其正向偏壓與通過電流的關系式近似為：

U I = Io?e-, l o、-是常數。

兩邊取對數得 In I In 1 0

由半導體理論，二極管主要是由能隙為 E c-E V 的半導體構成。

E c 為半導體導電帶，E V 為半導體價電帶。當入 射光子能量大于能隙時，光子會被半導體吸收，產生電子和空穴對。電子和空穴對會分別受到二極管之內電場的影響 而產生光電流。

E I I 圏&全暗吋太陽能電池在外加偏壓吋的伏安特性測量電路之二 四、實驗步驟 1 ?在沒有光源(全黑)的條件下，測量太陽能電池施加正向偏壓時的 I ~ U 特性，用實驗測得的正向偏壓時 I ~ U 關

系數據，畫出 I ~ U 曲線并求得常數 1 和 I。的值。

2?在不加偏壓時，用白色光源照射，測量太陽能電池一些特性。注意此時光源到太陽能電池距離保持為 20cm。

(1)畫出測量實驗線路圖。

(2)

測量太陽能電池在不同負載電阻下，| 對 U 變化關系，畫出 I ~ U 曲線圖。

(3)用外推法求短路電流 | sc 和開路電壓 U oc。

(4)求太陽能電池的最大輸出功率及最大輸出功率時負載電阻。

(5)計算填充因子 ［FF =P m /(l sc ?U °c)］。

五、實驗數據和數據處理 1.在沒有光源(全黑)的條件下，測量太陽能電池施加正向偏壓時的 I ~ U 特性。

表 1 全暗情況下太陽能電池在外加偏壓時伏安特性數據記錄 R(kC)S(V)U 2

(mV)l(PA)lnI

圖-(b)全暗情況下太陽能電池外加偏壓時的伏安特性半對數曲線 二 V , 丨 0 二 mA，相關系數 0.9996，電流與電壓的指數關系得到驗證。

3?在不加偏壓時，用白色光源照射，測量太陽能電池一些特性。

表 2 恒定光照下太陽能電池在不加偏壓時伏安特性數據記錄 RS)U 1(V)l(mA)P(mW)R(0)U 1(V)I(mA)P(mW)200

4400

300

4600

400

4800

600

5000

800

5500

1000

6000

1200

6500

1400

7000

1600

7500

1800

8000

2000

8500

2200

9000

2400

10000

2600

20000

2800

30000

3000

40000

3200

50000

3400

60000

3600

70000

3800

80000

4000

90000

4200。

圖 9 恒定光強無偏壓時太陽能電池輸出功率與負載電阻關系曲線 太陽能電池的最大輸出功率 P m 二，最大輸出功率時負載電阻 R L 二1.2 I(inA)3 在恒定光照下太陽能電池不加偏壓時的伏安特性曲線

填充因子 [FF 二 P m /(l sc ?U °c)] = =。

六.實驗結果-V " , I o = mA, 短路電流 l sc = ,開路電壓 U OC =。

填充因子 [FF =P m /(l sc ?U °c)] = 七.分析討論(實驗結果的誤差來源和減小誤差的方法、實驗現象的分析、問題的討論等)八.思考題

實驗報告內容：一.實驗目的 二.實驗儀器（儀器名稱、型號、參數、編號）

和公式、原理圖）

四.實驗步驟 五、實驗數據和數據處理 六.實驗結果 七.源和減小誤差的方法、實驗現象的分析、問題的討論等）

八.思考題三.實驗原理（原理文字敘述 分析討論（實驗結果的誤差來

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第二篇：汽油機速度特性實驗報告

汽油機速度特性試驗

一、目的與要求

(一)了解汽油機在節氣門開度一定時，發動機扭矩Me、功率Ne、耗油率ge和小時油耗量GT隨發動機轉速n變化而變化的規律，從而確定發功機工作時的最佳轉速范圍。

(二)熟悉發動機速度特性的制取方法。

二、設備、儀器和工具

測試用汽油發動機，測功器，油耗和轉速測定裝置，秒表，氣壓計，大氣濕度計，常用工具等各1套。

三、進行的方法、步驟和注意事項

(一)試驗條件 在試驗過程中，若把化油器節氣門(油門)開度置于最大位置，則所測特性為外特性，否則便是部分特性。因此，制取速度特性時應把節氣門開度置于某一確定的位置。維持發動機的冷卻水溫，機油溫度和機油壓力在正常的工作范圍內。

(二)實驗步驟

1首先對所用設備及儀表進行仔細的儉查，必要時進行保養。

2.對被測試的汽油機作起動前的例行保養。然后起動汽油機，使其運轉至正常技術狀態。

3、按部位分工后，開始進行試驗；將油門固定在某一確定的開度，使汽油機滿負荷穩定運轉在最低轉速處。此時，即為試驗的起點。能過測取并記錄耗一定量燃油ΔV毫升所需要的時間t、測功器計數P和轉速n。然后，操縱測功器依次減小發動機的負荷，使其轉速逐漸增加，并根據所選擇的轉速間隔，使發動機穩定工作在某一轉速處，這時，再測取并記錄耗油ΔV所需時間t、測功器計數P值及此時的轉速。

在制取每一點時，均需記錄發動機水溫、機油溫度及機油壓力。

4、根據原始數據，逐點算出Me、Ne.GT,ge值，并繪制汽油機速度特性曲線。

5.在試驗開始和結束時，應分別觀察并記錄大氣狀態:壓力，溫度，相對濕度。如不符合“GB”規定標準，則應對計算結果加以修正。

四、實驗實習報告

(一)整理計算所測實驗數據，繪制汽油機速度特性曲線，并作特性變化規律分析。

(二)實驗過程中出現的主要問題

思考題：

1．對速度特性曲線進行分析？

第三篇：發動機負荷特性的測定實驗報告

發動機負荷特性的測定

一、實驗目的:

1、了解發動機在轉速不變的情況下，燃料消耗量和燃料消耗率隨功率變化的關系。

2、熟悉發動機負荷特性曲線的制取方法。

二、所需儀器設備

測試用發動機(汽油機或柴油機)、測功器、轉器、轉速顯示儀、油耗測定 儀各

一、秒表2只、氣壓計、溫度計、濕度計、廢氣分析儀、煙度計、噪聲儀及 常用工具各一臺套。

三、實驗進行方法

1、實驗時，按實驗須知做好各項準備工作，啟動發動機，暖機，使發動機達到正常工作溫度并調整發動機到最佳的正常工作狀態。

2、使發動機在某一節氣門位置(或某一供油齒條位置)卜運轉，調整發動機負荷(即改變測動器供水量)，使發動機在標定轉速下穩定運轉。

測取記錄:

(1)轉速n

(2)測功器磅稱讀數P

(3)耗用定量燃油所經歷的時間t

(4)冷卻水溫度

(5)機油壓力、溫度

(6)發動機排氣溫度

(7)發動機排放、噪聲

3、全部數據測取完后，改變節氣門(或供油量)位置，改變發動機負荷，使發動機恢復到標定轉速下穩定運轉，此時又測取記錄上述數據。

4、繼續改變工況，一般由低負荷往高負荷作，一直到節氣門全開(或供油量達到最大值)為止，可測取6—8個點。

5、實驗中要繪制監督曲線ge-p，以監督試驗的準確性，如發現某點數據不符合一般規律，應補作。

四、實驗報告內容

1、根據所測數據進行計算并繪制ge-Ne及Gr-Ne曲線。

2、對特性曲線變化規律進行分析。

思考題

對負荷特性曲線進行分析？

第四篇：Z元件特性研究論文

文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

摘要：Z-元件具有進一步的開發潛力，擴充其特性和應用可形成一些新型電子器件。本文在溫、光、磁敏Z-元件的基礎上，依據對Z-元件工作機理的深入探討，開發出一些新型的半導體敏感元件，如摻金γ-硅熱敏電阻、力敏Z-元件以及新型V/F轉換器。本文著重介紹了這些新型敏感元件的電路結構與工作原理。這些新型敏感元件都具有生產工藝簡單、體積小、成本低等特點。

關鍵詞：熱敏電阻，摻金γ-硅熱敏電阻，Z-元件，力敏Z-元件，V/F轉換器

一、前言

Z-半導體敏感元件﹙簡稱Z-元件﹚性能奇特，應用電路簡單而且規范，使用組態靈活，應用開發潛力大。它包括Z-元件在內僅用兩個﹙或3個﹚元器件，就可構成電路最簡單的三端傳感器，實現多種用途。特別是其中的三端數字傳感器，已引起許多用戶的關注。

Z-元件現有溫、光、磁，以及正在開發中的力敏四個品種，都能以不同的電路組態，分別輸出開關、模擬或脈沖頻率信號，相應構成不同品種的三端傳感器。其中，僅以溫敏Z-元件為例，就可以組合出12種電路結構，輸出12種波形，實現6種基本應用[3]。再考慮到其它光、磁或力敏Z-元件幾個品種，其可供開發的擴展空間將十分可觀。為了拓寬Z-元件的應用領域，很有從深度上和廣度上進一步研究的價值。

本文在前述溫、光、磁敏Z-元件的基礎上，結合生產工藝和應用開發實踐，在半導體工作機理上和電路應用組態上進行了深入的擴展研究，形成了一些新型的敏感元件。作為其中的部分實例，本文重點介紹了摻金g-硅新型熱敏電阻、力敏Z-元件以及新型V/F轉換器，供用戶分析研究與應用開發參考。這些新型敏感元件都具有體積小、生產工藝簡單、成本低、使用方便等特點。

二、摻金g-硅新型熱敏電阻

1．概述

用g-硅單晶制造半導體器件是不多見的，特別是用原本制造Z-元件這樣的高阻g-硅單晶來制造Z-元件以外的半導體器件，目前尚未見到報導。Z-元件的特殊性能，主要是由摻金高阻g-硅區﹙也就是n-i區﹚的特性所決定的，對摻金高阻g-硅的性能進行深入地研究希望引起半導體器件工作者的高度重視。

本部分從對摻金g-硅的特性深入研究入手，開發出一種新型的熱敏元件，即摻金g-硅熱敏電阻。介紹了該新型熱敏電阻的工作原理、技術特性和應用特點。

2．摻金g-硅熱敏電阻的工作機理

“摻金g-硅熱敏電阻”簡稱摻金硅熱敏電阻，它是在深入研究Z-元件微觀工作機理的基礎上，按新的結構和新的生產工藝設計制造的，在溫度檢測與控制領域提供了一種新型的溫敏元件。

為了熟悉并正確使用這種新型溫敏元件，必須首先了解它的工作機理。Z-元件是其N區被重摻雜補償的改性pN結，即在高阻硅材料上形成的pN結，又經過重金屬補償，因而它具有特殊的半導體結構和特殊的伏安特性。圖1為Z-元件的正向伏安特性曲線，圖2為Z-元件的半導體結構示意圖。

由圖1可知，Z-元件具有一條“L”型伏安特性[1]，該特性可分成三個工作區：M1高阻區，M2負阻區，M3低阻區。其中，高阻的M1區對溫度具有較高的靈敏度，自然成為研制摻金g-硅熱敏電阻的主要著眼點。

從圖2可知，Z-元件的結構依次是：金屬電極層—p+歐姆接觸區—p型擴散區—p-N結結面—低摻雜高補償N區，即n-.i區—n+歐姆接觸區—金層電極層。可見Z-元件是一種改性pN結，它具有由p+-p-n-.i-n+構成的四層結構，其中核心部位是N型高阻硅區n-.i，特稱為摻金g-硅區。摻金g-硅區的建立為摻金g-硅熱敏電阻奠定了物理基礎。

Z-元件在正偏下的導電機理是基于一種“管道擊穿”和“管道雪崩擊穿”的模型[2]。Z-元件是一種pN結，對圖2所示的Z-元件結構可按p-N結經典理論加以分析，因而在p-n-.i兩區中也應存在一個自建電場區。該電場區因在p區很薄，自建電場區主要體現在n-.i區，且幾乎占據了全部n-.i型區，這樣寬的電場區其場強是很弱的，使得Z-元件呈現了高阻特性。如果給Z-元件施加正向偏壓，這時因正向偏壓的電場方向同Z-元件內部自建電場方向是相反的，很小的正向偏壓便抵消了自建電場。這時按經典的pN結理論分析，本應進入正向導通狀態，但由于Z-元件又是一種改性的pN結，其n-.i型區是經重金屬摻雜的高補償區，由于載流子被重金屬陷阱所束縛，其電阻值在兆歐量級，其正向電流很小，表現在“L”曲線是線性電阻區即“M1”區。這時，如果存在溫度場，由于熱激發的作用使重金屬陷阱中釋放的載流子不斷增加，并參與導電，必然具有較高的溫度靈敏度。在M1區尚末形成導電管道，如果施加的正向偏壓過大，將產生“管道擊穿”，甚至“管道雪崩擊穿”，將破壞了摻金g-硅新型熱敏電阻的熱阻特性，這是該熱敏電阻的特殊問題。

在這一理論模型的指導下，不難想到，如果將Z-元件的n-.i區單獨制造出來，肯定是一個高靈敏度的熱敏電阻（由于半導體伴生著光效應，當然也是一個光敏感電阻），由此可構造出摻金g-硅新型熱敏電阻的基本結構，如圖3所示。由于摻金g-硅新型熱敏電阻不存在pN結，其中n-.i層就是摻金g-硅，它并不是Z-元件的n-.i區。測試結果表明，該結構的電特性就是一個熱敏電阻。該熱敏電阻具有NTC特性，它與現行NTC熱敏電阻相比，具有較高的溫度靈敏度。

3．摻金g-硅熱敏電阻的生產工藝

摻金g-硅熱敏電阻的生產工藝流程如圖4工藝框圖所示。可以看出，該生產工藝過程與Z-元件生產工藝的最大區別，就是不做p區擴散，所以它不是改性pN結，又與現行NTC熱敏電阻的生產工藝完全不同，這種摻金g-硅新型熱敏電阻使用的特殊材料和特殊工藝決定了它的性能與現行NTC熱敏感電阻相比具有很大區別，其性能各有優缺點。

4．摻金g-硅熱敏電阻與NTC熱敏電阻的性能對比

從上述結構模型和工藝過程分析可知，摻金g-硅層是由金擴入而形成的高補償的N型半導體，不存在pN結的結區。它的導電機理就是在外電場作用下未被重金屬補償的剩余的施主電子參與導電以及在外部熱作用下使金陷阱中的電子又被激活而參與導電，而呈現的電阻特性。由于原材料是高阻g-硅，原本施主濃度就很低，又被陷阱捕獲一些，剩余電子也就很少很少。參與導電的電子主要是陷阱中被熱激活的電子占絕對份額。也就是說，摻金g-硅熱敏電阻在一定的溫度下的電阻值，是決定于工藝流程中金擴的濃度。研制實踐中也證明了這一理論分析。不同的金擴濃度可以得到幾千歐姆到幾兆歐姆的電阻值。金擴散成為產品質量與性能控制的關健工序。

我們認為，由于摻金g-硅熱敏電阻的導電機理與現行的NTC熱敏電阻的導電機理完全不同，所以特性差別很大，也存在各自不同的優缺點。摻金g-硅熱敏電阻的優點是：生產工藝簡單，成本低，易于大批量生產，阻值范圍寬（從幾千歐姆到幾兆歐姆），靈敏度高，特別是低于室溫的低溫區段比NTC熱敏電阻要高近一個量級。其缺點是：一批產品中電阻值的一致性較差、線性度不如NTC，使用電壓有閾值限制，超過閾值時會出現負阻。

摻金g-硅新型熱敏電阻與NTC熱敏電阻的電阻溫度靈敏度特性對比如圖5所示。

在不同溫度下，溫度靈敏度的實測值對比如表1所示。

摻金g-硅熱敏電阻是一種新型溫敏元件。本文雖作了較詳細的工作機理分析，但現在工藝尚未完全成熟，愿與用戶合作，共同探討，通過工藝改進與提高，使這一新型元件早日成熟，推向市場，為用戶服務。

三、力敏Z-元件

1．概述 “力”參數的檢測與控制在國民經濟中占有重要地位。力敏元件及其相應的力傳感器可直接測力，通過力也可間接檢測許多其它物理參數，如重量，壓力、氣壓、差壓、流量、位移、速度、加速度、角位移、角速度、角加速度、扭矩、振動等，在機械制造、機器人、工業控制、農業氣象、醫療衛生、工程地質、機電一體化產品以及其它國民經濟裝備領域中，具有廣泛的用途。

在力參數的檢測與控制領域中，現行的各種力敏元件或力傳感器，包括電阻應變片、擴散硅應變片、擴散硅力傳感器等，嚴格說，應稱為模擬力傳感器。它只能輸出模擬信號，輸出幅值小，靈敏度低是它的嚴重不足。這三種力敏元件或力傳感器，為了與數字計算機相適應，用戶不得不采取附加的數字化方法（即加以放大和A/D轉換）才能與數字計算機相連接，使用極其不便，也增加了系統的成本。

Z-元件能以極其簡單的電路結構直接輸出數字信號，非常適合研制新型數字傳感器[1]，其中也包括力數字傳感器。這種力數字傳感器輸出的數字信號（包括開關信號和脈沖頻率信號），不需A/D轉換，就可與計算機直接通訊，為傳感器進一步智能化和網絡化提供了方便。

我們在深入研究Z-元件工作機理的基礎上，初步研制成功力敏Z-元件，但目前尚不成熟，歡迎試用與合作開發這一新器件，實現力檢測與控制領域的技術創新。

2．力敏Z-元件的伏安特性

如前所述，力敏Z-元件也是一種其N區被重摻雜補償的改性pN結。力敏Z-元件的半導體結構如圖6(a)所示。按本企業標準電路符號如圖6(b)所示，圖中“+”號表示pN結p區，即在正偏使用時接電源正極。圖6(c)為正向“L”型伏安特性，與其它Z-元件一樣該特性也分成三個工作區：M1高阻區，M2負阻區，M3低阻區。描述這個特性有四個特征參數：Vth為閾值電壓，Ith為閾值電流，Vf為導通電壓，If為導通電流。

M1區動態電阻很大，M3區動態電阻很小（近于零），從M1區到M3區的轉換時間很短（微秒級），Z-元件具有兩個穩定的工作狀態：“高阻態”和“低阻態”，工作的初始狀態可按需要設定。若靜態工作點設定在M1區，Z-元件處于穩定的高阻狀態，作為開關元件在電路中相當于“阻斷”。若靜態工作點設定在M3區，Z-元件將處于穩定的低阻狀態，作為開關元件在電路中相當于“導通”。在正向伏安特性上p點是一個特別值得關注的點，特稱為閥值點，其坐標為：p(Vth，Ith)。p點對外部力作用十分敏感，其靈敏度要比伏安特性上其它諸點要高許多。利用這一性質，可通過力作用，促成工作狀態的一次性轉換或周而復始地轉換，就可分別輸出開關信號或脈沖頻率信號。

3．力敏Z-元件的電路結構

力敏Z-元件的應用電路十分簡單，利用其“L”型伏安特性，在力載荷的作用下，很容易獲得開關量輸出或脈沖頻率輸出。力敏Z-元件的基本應用電路如圖7所示。其中，圖7(a)為開關量輸出，圖7(b)為脈沖頻率輸出。其輸出波形分別如圖8和圖9所示。

在圖7所示的應用電路中，電路的結構特征是：力敏Z-元件與負載電阻相串聯，負載電阻RL用于限制工作電流，并取出輸出信號。Z-元件應用開發的基本工作原理就在于通過半導體結構內部導電管道的力調變效應，使工作電流發生變化，從而改變Z-元件與負載電阻RL之間的壓降分配，獲得不同波形的輸出信號。

（1）力敏Z-元件的開關量輸出

在圖7(a)所示的電路中，通過E和RL設定工作點Q，如圖6﹙c﹚所示。若工作點選擇在M1區時，力敏Z-元件處于小電流的高阻工作狀態，輸出電壓為低電平。由于力敏Z-元件的閾值電壓Vth對力載荷F具有很高的靈敏度，當力載荷F增加時，閾值點p向左推移，使Vth減小，當力載荷F增加到某一閾值Fth時，力敏Z-元件上的電壓VZ恰好滿足狀態轉換條件[1]，即VZ=Vth，力敏Z-元件將從M1區跳變到M3區，處于大電流的低阻工作狀態，輸出電壓為高電平。在RL上可得到從低電平到高電平的上跳變開關量輸出，如圖8(a)所示。如果在圖7(a)所示電路中，把力敏Z-元件與負載電阻RL互換位置，則可得到由高電平到低電平的下跳變開關量輸出，如圖8(b)所示。無論是上跳變或下跳變開關量輸出，VO的跳變幅值均可達到電源電壓E的40~50%。

開關量輸出的力敏Z-元件可用作力敏開關、力報警器或力控制器。

（2）力敏Z-元件的脈沖頻率輸出

由于力敏Z-元件的伏安特性隨外部激勵改變而改變，只要滿足狀態轉換條件，就可實現力敏Z-元件工作狀態的轉換。如果滿足狀態轉換條件，實現Z-元件工作狀態的一次性轉換，負載電阻RL上可輸出開關信號；同理，如果滿足狀態轉換條件，設法實現力敏Z-元件工作狀態的周期性轉換，則負載電阻RL上就可輸出脈沖頻率信號。

脈沖頻率輸出電路如圖7(b)所示。在圖7(b)電路中，力敏 Z-元件與電容器C并聯。由于力敏Z-元件具有負阻效應，且有兩個工作狀態，當并聯以電容后，通過RC充放電作用，構成RC振蕩回路，因此在輸出端可得到與力載荷成比例變化的脈沖頻率信號輸出。其輸出波形如圖9(a)所示。輸出頻率的大小與E、RL、C取值有關，也與力敏Z-元件的閾值電壓Vth值有關。當E、RL、C參數確定后，輸出頻率僅與Vth有關，而Vth對力作用很敏感，可得到較高的力靈敏度。初步測試結果表明：電容器C選擇范圍在0.01~1.0mF，負載電阻在5~20kW，較為合適。

同理，若把力敏Z-元件（連同輔助電容器C）與負載電阻RL互換位置，其輸出頻率仍與力載荷成比例，波形雖為鋸齒波，但與圖9﹙a﹚完全不同，如圖9(b)所示。

4．力敏Z-元件的機械結構與施力方式

力敏Z-元件芯片體積很小，施加外力載荷時，必須通過某種彈性體作為依托。當力載荷作用于彈性體時，使芯片內部產生內應力，此內應力可改變力敏Z-元件的工作狀態（從低阻態到高阻態，或者從高阻態到低阻態），從而使輸出端產生開關量輸出或脈沖頻率輸出。作為彈性體可以采用條形或園形膜片，材質可以是磷銅、合金鋼或其它彈性材料。無論采用哪種彈性體，力敏Z-元件的受力方式目前理論上可歸結為兩種基本結構：即懸臂式結構和簡支式結構，其示意圖如圖10所示。為便于研究力敏Z-元件受力后的應力應變特征，結構放大示意如圖11所示。

如前所述，Z-元件在外加電場作用下，在N區可產生“導電管道”，該導電管道在外部激勵作用下，可產生“管道調變效應[2]，由圖11可知，對力敏Z-元件來說，其p區很薄，N區相對較厚，焊接層的厚度可忽略不計，因而，在力載荷作用下的管道調變效應必將發生在N區。當力載荷作為一種外部激勵作用于彈性體時，使彈性體產生一定的撓度，在半導體晶格內部產生內應力，導電管道受到力調變作用，使N區電阻發生變化，改變了力敏Z-元件的伏安特性，使閾值點p產生偏移，閾值電壓Vth將發生變化。

實驗表明，由于封裝結構和受力方式的不同，可產生如圖12和圖13所示兩種方式的應力應變。若靜態工作點Q設置在M3區，施加的力載荷使N區產生“壓”應力，N區晶格被壓縮，導電管道變“細”，正偏使用時電阻值將增加，因伏安特性的改變使閾值點p右移，Vth增加。當力載荷F增加到某一特定閾值Fth時，閾值點p向右移至負載線的右側，力敏Z-元件將從低阻M3區跳變到高阻M1區，如圖12所示。

同理，若靜態工作點Q設置在M1區，施加的力載荷使N區產生“拉”應力，N區晶格被拉伸，導電管道變“粗”，正偏使用時電阻值將減小，因伏安特性的變化使閾值點p左移，Vth減小。當力載荷F增加到某一特定閾值Fth時，閾值點p左移至負載線上，力敏Z-元件將從高阻M1區跳變到低阻M3區，如圖13所示。

上述分析可知，力敏Z-元件在不同封裝結構和不同受力方式下，可產生工作狀態的轉換，可按設計需要輸出不同的跳變信號，可用作力敏開關、力報警器或力控制器。在實際應用中，可通過電源電壓E或負載電阻RL來設定力載荷的閾值Fth，但由于跳變閾值與力敏Z-元件的制造工藝、芯片尺寸、封裝結構、彈性體材質與厚度、受力點的位置等諸多因素有關，許多問題尚需進一步研究與探討。

力敏Z-元件具有M2區的負阻特性，并具有兩個穩定的工作狀態是脈沖頻率輸出的基礎。借助輔助電容器C，按圖7(b)所示電路，通過RC的充放電作用，可實現力敏Z-元件工作狀態的周而復始的轉換，采用圖12﹙a﹚、﹙b﹚或圖13﹙a﹚、﹙b﹚的結構和受力方式，都可輸出脈沖頻率信號，輸出頻率與力載荷成比例，其輸出波形如圖9(a)或圖9(b)所示，分析從略。

作為設計實例，力敏Z-元件樣件1#與樣件2#，經加載與卸載實驗，其脈沖頻率輸出的測試結果如下，供分析研究參考： 力敏Z-元件特征參數: Vth=10V, Ith=1mA, Vf=4.5V(測試條件: T=25℃, RL=5kW)

芯片尺寸：2′5′0.3mm，采用簡支式結構，兩支點距離為10mm；中間受力，應力應變方式為N區受壓應力；條狀p銅彈性體，厚度為0.2mm；試驗環境溫度為25.4℃。測試數據如表2所示。，樣件2#﹙加載﹚所測數據，經計算機繪圖可得回歸線如圖14所示。由于封裝結構尚未定型測試數據有一定誤差，但初步實驗表明，在這種施力方式下，輸出頻率f與力載荷成正比，在一定施力范圍內近似呈線性關系，且回差較小。隨力載荷量程加大，非線性度要增加。回歸處理后，力的平均頻率靈敏度SF為：

Hz/g

約每10g 改變1Hz。力靈敏度和回差是力敏Z-元件的重要技術指標。需要指出的是：靈敏度和回差與力敏Z-元件的特征參數、形狀與尺寸、彈性體材質與厚度、封裝結構以及受力方式等諸多因素有關。許多問題也需進一步研究與探討。需按用戶需求進行結構定型與標準化生產。

四、新型V/F轉換器

1．概述

目前正在研制或在線使用的各種傳統傳感器，因只能輸出模擬電壓或模擬電流信號，應稱為模擬傳感器。模擬傳感器是模擬儀表或模擬信訊時代的產物，主要缺點是輸出幅值小，靈敏度低，不能與數字計算機直接通訊。人類進入數字信息化時代后，以數字技術支撐的數字計算機已十分普及，現代數字計算機要求處理數字信號，而模擬傳感器因受材料、器件的限制，仍只能輸出低幅值的模擬信號，不能與計算機直接通訊，已成為制約信息產業發展的瓶頸問題。為了使模擬傳感器能與計算機實現通訊，目前是采取把輸出信號進行放大再加以A/D轉換，即把現行的模擬傳感器加以數字化的方法來與數字計算機相適應。雖然在信息采集與處理過程中電路復雜，硬件成本增加，但由于目前能直接輸出數字信號的數字傳感器為數不多，這種模擬傳感器數字化的方法仍發揮著巨大的作用。

本部分利用Z-元件構成一種新型的V/F轉換器，它能把模擬傳感器輸出的電壓信號變成能被數字計算機識別的頻率信號，提供了一種模擬傳感器數字化的新方法。該方法與采用A/D轉換器方案相比，具有電路簡單、成本低、體積小、輸出幅值大、靈敏度高、輸出線性度好、能與計算機直接通訊等一系列優點，可做為模擬傳感器與計算機之間的重要接口，在信息產業中具有廣泛的應用前景。

2．電路組成與工作原理

Z-元件是一種新型的半導體開關元件，當其兩端電壓達到一定閾值(即閾值電壓Vth)時，可從高阻狀態跳變到低阻狀態；而當其兩端電壓小于一定閾值(即導通電壓Vf)時，又可從低阻狀態跳變到高阻狀態。利用這一特性可方便地開發V/F轉換器。

由Z-元件構成的V/F轉換器如圖15(a)所示，圖15(b)為其中Z-元件的電路符號。在圖15(a)所示電路中以電壓E為輸入，由于RL、C和Z-元件之間的充、放電作用，使電路始終處于自激振蕩狀態，其振蕩頻率f與輸入電壓E成正比，波形為鋸齒波，其輸出幅值可以很大，由選定的Z-元件參數而定。實現了模擬信號(電壓E)到數字信號(頻率f)的轉換，可用于數字系統的觸發。由于輸出幅值大，它不需放大就可實現與計算機的直接通訊。

3．V/F轉換器的傳輸特性

當基準溫度TS=20℃時，輸入電壓E與輸出頻率f之間的傳輸特性如圖16所示。由圖16可知該傳輸特性具有良好的線性關系，其中Emin~Emax(相應于MN區間)是工作電壓的極限范圍，AB區間為可靠的工作量程范圍，它決定于模擬傳感器的輸出和V/F轉換電路的參數設計。

由于Z-元件是半導體開關元件，構成V/F轉換器時，對溫度也具有一定的靈敏度，即溫度漂移。該溫度漂移具有正溫度系數，一般小于10Hz∕°C，當環境溫度變化較大時，將引起檢測誤差。

如果該誤差在允許范圍內，可不做溫度補償。如果要求檢測精度較高，特別是在高精度計量使用時，應考慮溫度補償技術。

由溫漂引起的相對誤差與輸出頻率范圍(即量程)有關。若輸出頻率較高，相對誤差較小，若輸出頻率較低，則相對誤差較大。如果假定環境溫度有±10℃的變化，引起輸出頻率變化的絕對誤差為Df=100Hz，按全量程輸出頻率的平均值為f=2000Hz設計，這時由溫漂引起的相對誤差d=±0.5%/℃，可滿足一般計量精度要求。為進一步提高計量精度，必須采取溫度補償技術[4]。

參考文獻：

[1].傅云鵬等，Z-半導體敏感元件原理與應用-(1)Z-元件及其應用開發綜述，傳感器世界，2001．2

[2].周長恩等，Z-半導體敏感元件原理與應用-(2)Z-元件的研制實踐與工作機理的定性分析，傳感器世界，2001．4

[3].王健林等，Z-半導體敏感元件原理與應用-(3)溫敏Z-元件及其應用，傳感器世界，2001．6

[4].傅云鵬等，Z-半導體敏感元件原理與應用-(5)Z-元件的溫度補償技術，傳感器世界，2001．10

The Review of Z-element-(6)

Extension of Z-element’s Characteristics and Applications

Abstract：The Z-elements possess potential ability for further development.By researching the characteristics deeply, some new application can be developed.In this paper , some new type sensitive semiconductor are introduced such as impure gold g-Si thermistor, force-Z-sensor and V/F converter, which are developed by researching the work mechanism of Z-element deeply on the basis of Z-thermistor, photo-Z-element and magnito-Z-element.These elements possess many advantages such as simpler manufacturing technique, smaller volume and lower cost.In this paper, the characteristics, typical circuits and work principles of these new products are thoroughly introduced too.Keywords：Thermistor, Impure gold g-Si thermistor, Z-element, Force-Z-sensor, V/F converter..文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

第五篇：課題研究實驗報告whb

課題研究實驗報告--營造英語氛圍，建構新型英語有效課堂

一、課題的緣起及主要內容

21世紀是高新科學技術迅速發展的時代，地球村已經成為可能，而不同民族和國家交往日益頻繁，學習和掌握多種語言是每個人生存和發展的基本條件之一，英語已成為信息技術傳播的語言支撐。外語作為具有重要交流作用的工具，越發得到人們的重視。而我國的現狀確實不容樂觀，孩子們從小學到大學學習英語十多年，收效甚微，甚至被稱為“啞巴英語”。這是長期以來，一直被我國中、小學教師所忽視的一個問題。英語在中國之所以支能夠被稱之為外語，首先是缺乏英語環境。只有當我們創設了一定的語言環境條件，使英語經過一定的積累，逐漸成為日常交流的語言之一，才能夠使英語教學從Forcign Language（外語）變為Sccond Language（第二語言）甚至使Bilingual（雙語）。因此外語教育也日益成為人們關注的焦點。教育心理學也告訴我們，小學階段實施雙語教學，符合學生的生理和心理特征。作為現代教育技術在教育教學中的作用也得到了社會的認可，其功績顯而易見，特別是在英語教學中的地位更顯突出。面對日新月異的數字化生存環境，學校雙語教學如何教，需要什么樣的模式來教，直接關系到教育能不能夠跟上時代發展的要求，我們的課題 “運用現代教育技術，建構新型雙語課堂教學模式的研究”正是在這種環境下提出來的。

二、理論依據及實驗目的課題研究依據了：

1、本課題的研究體現了：以“學生發展為本”的全新教育理念。各種活動的設計，重視以學生個性的發展，通過現代教育技術為學生提供盡可能多的學習資源，來搭建學生對語言學習所需要的外部現實情境和內心需要的橋梁，給不同的學生以不同的支持。

2、本課題的研究，體現了素質教育對新型人才培養的需要。主要是利用現代教育技術為學生營造英語學習的良好氛圍以提高學生學習英語的興趣，培養良好的學習習慣，為學生終身受益，來探索英語課堂教學的新模式為實驗目的。

三、操作思路

在確定了研究內容后，我們采取了“引路、激趣、漸進“的方式，實行“三步走”。大致劃分三個階段：

第一階段：（準備階段）2006年1月-2006年2月

（1）、成立課題領導小組和課題實驗小組；（2）、選定課題，制定方案和計劃，申報課題；

（3）、搞好實驗班基礎調查，收集有關資料，培訓實驗教師。

1、宣傳引路，設境激趣。

剛開始，由于對課題不是十分了解，課題組領導要求每位教師從網上搜集了大量資料，向學生宣傳、教育。讓他們充分認識到學好英語的重要性，培養良好的英語學習習慣和增長更多的英語見識會終生受益。接下來為了培養學生的英語興趣，學校加大投入，充分利用校園的每一處地方，創設了英語氣息濃郁的校園。我們將6號教學樓定為英語樓，圍繞這一主題，充分利用每一面墻壁，在各個樓層分別制作了與學生英語有關的不同內容：在色彩鮮艷圖畫的襯托下，個個動物栩栩如生，個個人物活靈活現，有學生喜歡的故事天地，海底世界，英語小知識，水果聚會以及學生常用的重點詞匯等等，這些精美的設計，使每一面墻壁變得生動而鮮活，學生徜徉之中，與趣味十足的英語知識為伴，被濃濃的英語氣息包圍著，隨時可以用英語說兩句，讓學生感到英語無處不在，與同學形影不離。

2、全面培訓試驗教師，提高整體素質。

為了讓英語教師明確課題研究的方向，堅定研究的信心，從我校實際情況出發，從學生的實際需要考慮，在課題思想指導下，對實施課題研究的教師進行了全面的培訓，使教師在現代教育思想、專業知識、教學技能、科研能力等方面的綜合素質有顯著提高開展研究、觀摩、實踐操作相結合，突出應用性、實踐性、學術性和時代性，使培訓學習體現有效、開放、實用和互動的教育新模式，把我校英語教師培養成業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時代、新課程改革需求為目標。

一是英語學科教育教學理論與技能（基礎性培訓階段）。以《小學英語新課標》為主要培訓內容，展現世界上最先進的外語教學理論和實踐經驗，注重學生英語聽、說、讀、寫能力的培養和訓練，努力為學習者營造語境，精心設計內容，安排大量有趣的、有很強科學性的符合小學生年齡、心理特征和語言教學規律的教學活動，引導學生在輕松愉快，積極向上的氣氛中學習英語，使英語學習“既容易又有趣”，運用現代教育技術，使英語教學呈現“學習活動化，活動交際化”的新局面。二是組織了集體研討，吃透教材，重點注意了教材難點的分析與解決的方法。

總之，在課題思想的指引下，在新課改的熱潮中，在我校課題組領導的大力支持下，正確引導下，通過了行之有效的英語集體培訓活動，提高教師整體水平，“振興民族在教育，振興教育在教師”，通過培訓，我們全體英語教師將努力打造了一支個體優秀、群體協作、敬業愛崗的專業化教師隊伍。

第二階段：（實驗操作階段）2006年3月-2008年4月

一、加強業務培訓，探討教學模式。

1.抓好英語科研主題，充分利用英語課堂主陣地，實現教研與教學的接軌。課堂教學是實施科研的主陣地，利用現代教育技術，創新課堂教學，促進課堂教學的有效性，實現教研與教學的相融互促一直是我們課題組的終極追求。為此，在課題啟動的一段時間里，我們加大了英語課的授課數量，這樣安排，使學生幾乎每天都能接觸到英語，加大了課堂上雙語運用的浮現率。后來，按照上級的要求，取消了一些課程的雙語，由于條件的限制，我們將研究陣地主要移到了英語課堂上，我們英語教師用極高的熱情，投入到了課題研究中，在進行研究的三年時間里，我們主要從研討英語教材和英語課堂教學兩大方面著手，齊心協力打造我們一小的特色，運用現代教育技術，打造英語課堂教學新的模式。

一是為了讓課題組教師很好的把握好教材，突出重點，有效解決難點，我們新學期一開始，就投入到了緊張的集體研討活動中，每一單元教師都要認真分析教材，在研討時讓指定教師進行書面交流，其他教師補充修改，最后定為本單元的主要思路。通過集體研討，發揮集體智慧，可以做到查漏補缺，為上好每一節課做好充足的準備。

二是很好利用了現代化技術，做到了資源共享。科研教師精心準備每一節備課和課件，然后傳到校園網上，每個課題組的教師都可以分享到備課中精華的部分，他山之石對我們同樣起到了畫龍點睛的作用，讓我們課題組教師可以隨時擷取他人的成果來充實自己的口袋，使得我們的科研進行的游魚得水，尤其是課件的資源共享，進一步提高了英語課堂的趣味性，為打造有效的英語課堂奠定了堅實的基礎。另外我們課題組教師精心研討的備課和試題大部分被市小學英語網錄用，供全縣英語教師參考運用。

三是充分利用網絡，取百家之長。課題組教師認真準備好自己的備課的同時，還要在網絡上博覽群書，取之精髓，為我們教學科研所用。備課掠影記錄了精彩的授課瞬間，為我們的課堂教學提供了很好的素材，讓我們更有信心搞好我們的課堂教學工作。

2、從“新授-練習-復習”三課型著手，全面探索英語課堂教學新模式。

從2006年10月，我們就開始分兩步走，探索了三課型的教學模式，首先組織課題組集體研討了新授課、練習課、復習課的培訓材料，確立了三課型的英語課堂設計方法，為了提高學生學習英語的興趣，讓學生成為課堂的主人，確立了兩個字。一是“活”字，即將枯燥的文字變為有聲有色的，讓學生全面認知的新語言，教材內容活化為實際生活，教學活化為交際。二是“動”字，就是身體各部位動，認知結構動，認知的主題意識動。根據小學生的心理特點，呈現活動化使學生感知更加清晰，想象力更加豐富，思維更加深刻，記憶更牢固。總之，能使學生準確、快速地獲取新的語言材料和知識。同時對教學設計應注意的事項強調了以下幾點：

1、教學過程是教會學生學會學習的過程，要讓學生參與探究過程，發展學生的認知結構，訓練學生的思維能力，使其成為知道如何處理問題的學習者。

2、轉變知識傳授為學生自我構建。

3、有效學習：必須在社會環境中互動，是學習者在學習任務中互動，要做到“做中學”，強調學習過程中做到以下三個方面：認知重構、情景認知和社會互動。

4、課堂教學設計目標確定：改變重知識傳授，輕過程；重知識傳授，輕能力培養的舊的課堂教學模式。

其次，在領會三課型的授課新模式思想的基礎上，我們開始進行課堂實踐性操練，理論聯系實際，課題組教師之間展開了精心備課、互相聽課，評課的熱潮，教師們互相取長補短，兩年來，經過課題組教師的共同努力，我們最終推出了具有一小特色的“三課型”新型授課模式，新模式分別錄像，在縣級觀摩會上展示和交流，得到了英語教師和領導的充分肯定并確認為立標人。我們的付出得到了回報，更堅定了我們課題組教師科研的步伐。

3、精心設計英語活動，唱響英語趣味性。

一是設計了趣味豐富的英語闖關活動。

為了讓學生在英語活動中充分表現自己，滿足學生的興趣，以培養學生的演、唱、聽、說為目標，在課題組的統一安排下，組織學生開展英語闖關活動，分別進行單詞朗讀、句子朗讀，對話表演，歌曲演唱表演等活動形式，一次闖關成功可以得到過關獎章，一次沒有闖關成功的同學，經過努力，還有第二次闖關的機會。活動的開展極大地調動了學生們學習英語的興趣，增加了學生對英語的接觸密度，提高了對英語的實際運用能力。通過小型而靈活多樣的展示形式不斷地激發學生的興趣，學校統一檢查評比。

二是動手描繪自己喜歡的英語快樂園地。

愛唱、愛動、愛說、愛畫是小學階段孩子們活潑好動的生理心里特點，以滿足學生興趣為出發點，激發學生的創新欲望，我們鼓勵學生用五顏六色的彩筆描繪出屬于自己的七彩快樂園。學生在自己設計的園地上盡情揮灑出天真爛漫的童心，小鳥飛在空中，遍地長滿了小草、蘑菇，通過這栩栩如生的畫面我們看到了學生純潔美麗的心靈。祝福的語言 “Happy Teachers’ Day”, 表達了學生美好的祝愿。英語的交流，真情的表達，傳遞著師生之間的感情，融洽了師生關系。對于優秀的作品學校進行張貼表揚，更加激發了學生創新的欲望，無形中提高了學生學習英語的興趣。

二、通過實驗，不斷探索新的教學模式。

以“同法對比、創新有效課堂”觀摩活動為載體，進一步探索英語趣味課堂新模式。乘著三課型授課模式順利開展的東風，我們課題組最近又繼續努力，繼續探討英語趣味課堂教學新模式，同法對比集體觀摩課將教師的授課水平又提高了一個層次。所謂同法，即“聽、說、讀、寫”四位一體教學法，即圍繞同一課型反復試講、研討、修正，在不斷地研討修正中探討出新的受學生歡迎的授課模式。授課活動采用兩輪講課的形式進行：

第一輪：教師選取同一課型，先按照自己設計的模式進行試講，互相進行點評，聽課教師留有賞析記錄，并進行集體研討，授課教師虛心傾聽了聽課教師的意見或建議，重新對課堂教學進行了修改，設計。

第二輪：按照修改后的新授課模式，教師之間再組織進行第二輪聽評課活動，授課教師將嶄新的授課思路展現給聽課教師，達到互相促進、互相提高的目的。

經過上述兩輪對比觀摩課，我們最終推出了具有一小特色的“聽、說、讀、寫”四位一體課堂教學法，聯想記憶單詞，童話貫穿著課堂的重點句型和對話交流，歌謠歌曲飄蕩在英語課堂上，讓學生真實感受到了學習英語的樂趣，改變了枯燥無味的舊式課堂。為學生今后的英

語學習鋪好了七彩路。

第三階段：（總結階段）2008年5月-2008年7月

課題研究進行過程中，學校開展了“愉快英語展示課”、“英語藝術節”“英語朗誦表演會”“英語闖關”等活動，進一步促進了學生學習英語的積極性和樂趣。真正做的了讓學生多聽、多講、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。通過英語老師創設情景，讓學生在情景中感悟，在情景中習得，學生學得興趣盎然，給學生營造一種語言環境。課外閱讀是提高學生習作能力的重要途徑。我們也正是利用大閱讀課題實施過程，把課外閱讀中獲得的知識運用到寫作當中去，使得多數學生受益匪淺，提高了習作水平。

目前，我校課題組教師為了解決學生記憶單詞困難，進一步提高對話的口語交際能力，我們著手編寫了校本課程《趣味英語》，我們根據世界先進的教育理念，采用聯想記憶單詞的方法，用詼諧的一句話將單詞描繪出來，既增強了趣味性，又減輕了學生記憶單詞的困難，受到了學生的歡迎；朗朗上口的歌謠、歌曲，將重點對話貫穿在一起，這樣學生在哼唱中就能將對話內容掌握熟練，降低了口語交際的難度，進一步提高了學生學習英語的積極性和自信心。

四、課題研究取得的成果。

我校的創新教育實驗課題《運用現代教育技術，建構新型雙語課堂教學模式的研究》，開展實施的三年之間，積累了寶貴的經驗，構建了一系列趣味英語教育的新模式，在課題研究三年多的的時間里，我們的實驗走過了苦悶，走出了迷茫，正步入一個良性循環的軌道。實驗教師的責任感和緊迫感日益加強，每天步履匆匆，很累卻很充實，不斷反思，不斷改進，力求讓同學們的每一節英語課都能在快樂中收獲著，成了我們教師奮斗的目標。學生的英語水平有了明顯的提高。在教研中心組織的文化質量檢測中，成績名列前茅。學生良好的晨讀習慣、課間用英語打招呼以及課后自覺閱讀英語讀物的習慣已經初步養成。實驗教師積極探索與勇于實踐的精神，推動著課題順利發展。課題主持人我校陳麗萍校長主編了《優化學習方案》一書已出版，現已在全國推廣使用，我校英語教師在教研課題的指引下，已編寫了《趣味英語》校本課程，現在正處于實驗運用階段。所有這些成果，都凝聚著我們英語課題組教學的辛勤汗水和對科研的執著。這種強烈的事業感、責任心和忘我的拼搏奉獻精神，有效保證了我校的英語教師的教學水平和教學質量。主要表現在：

1、具備高素質的教師。

課堂上教師處理教材的能力、課堂教學水平明顯提高。課后做到了能及時充電，訂閱觀點前衛的教育創新類報刊、瀏覽各地英語教育網站，及時了解最新的教育信息和教改動態，在更大的范圍內實現資源共享。還經常性地拜讀英語教育專著，教師的理論水平得到提升，獲得教育科研的理論支撐，教師的理論素養得到提高。再加上一線的教學實踐，積累了豐富的教學經驗。如今，我校課題研究組已完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環，發揮出教育科研在教育教學中的最大效能。充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。幾年來，教師撰寫的論文、案例等多次獲獎，實驗教師在縣市、地市級優質課中獲獎。

2、學生自主能力有效提升。

學生的英語水平明顯提高。通過研究，學生的學習習慣及自學能力均高于以前，英語運用綜合素質明顯增強。課堂上表情豐富的角色表演，課后能主動用英語進行交流，自覺看英語課外書、哼唱英語歌曲和歌謠等已成為學生的生活需求。

“培養學生從小學就喜歡英語，養成良好的英語學習習慣，使學生終身受益”是我們的出發點，由“學英語是負擔”變成“學英語是樂趣、是享受”是我們追求的目標，如今我們已經實現了這個愿望。開展研究《運用現代教育技術，建構新型雙語有效課堂的研究》課題以來，讓我們的一小變成了英語氣息濃郁的校園，我們用創新構筑起的新教育課堂打造著自己的授課模式，形成師生互動學習、共同成長的快樂和諧的教學氛圍。這個校園里的教師德才

兼備，學生多才多藝，他們正以嶄新的面貌迎接新世紀的挑戰。

以上是我校運用現代教育技術，探索新型英語授課模式課題研究進程及取得的成效的一個回顧，今后我們將一如既往地努力探索，最大限度地推廣應用本課題的研究成果，期待著課題研究與課堂教學能真正的相容互促。