第一篇：幼兒師范學生鋼琴自彈自唱技能的訓練探討論文

幼兒師范生自彈自唱能力的培養不是一朝一夕的，該技能作為從事幼兒教學的必備素質，對幼兒師范生提出了較高的要求。自彈自唱也是一項重要的考核內容，因此幼兒師范生必須全面掌握，并能靈活運用。本文將對幼兒師范教育學生鋼琴“自彈自唱”技能的訓練進行有效探討。

要想掌握自彈自唱技能，學生不僅需要具備一定的鋼琴演奏技巧，樂理知識、視唱練耳，還必須掌握聲樂琴法，從中不難看出，自彈自唱能力的形成具有全面性、綜合性，要想提高幼兒師范生自彈自唱水平就必須從這些方面出發。筆者將就如何提高幼兒師范學生“自彈自唱”技能進行研究，以期更好地促進幼兒師范生音樂綜合素質的形成。

一、加強音樂基礎課，鞏固基本音樂技巧

要想幫助學生形成自彈自唱技能，首先應加強音樂基礎課程的學習，對音樂基礎知識及技能進行鞏固，筆者將分別從：強化鋼琴基礎課、實施視唱練耳課、掌握聲樂演唱技巧、加強和聲學習等四個方面進行闡述。

(一)強化鋼琴基礎課

鋼琴課是幼兒師范學校一門比較普遍和重要的專業技能課，鋼琴教學的目標就是培養高素質的音樂人才，掌握鋼琴演奏技巧也是促進學生自彈自唱能力形成的基礎。首先要培養學生的基礎演奏能力，在進行對學生獨立演奏能力的加強，要學生運用基礎理論能力進行一些即興的演奏，尤其要具備基礎音樂教育中所必備的創造力，為學生將來的結業打下堅實的基礎。此外應引導學生對作品進行分析。在對作品的分析中能在一定程度上提高學生的思考能力，達到對音樂基礎知識加以鞏固的效果，進而可以更加形象生動的表現樂曲。為自彈自唱能力的形成奠定重要基礎。

(二)實施視唱練耳課

視唱練耳作為音樂教學的重要內容，它有利于學生良好節奏感的形成，對學生自彈自唱能力的形成起到重要作用。因此，幼兒師范教師應對視唱練耳教學加以重視，將現代化教學設備引入視唱練耳教學中，提高視唱練耳教學質量，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。例如：可以在課堂中引入數字化教學軟件，利用這些軟件模擬不同民族樂器的音色，并針對其節奏特征、和弦特征、旋律特征等各方面進行對比性的訓練，使學生通過聽辨訓練，了解不同音樂所彰顯的文化涵養，從而提高自身的音樂辨別能力。最后，音樂教師要充分利用信息技術，使用大量的視頻、圖片資料，滿足學生的聽覺和視覺需求，從而增加學生學習的趣味性，激發學生學習興趣，為學生自彈自唱能力的形成奠定基礎。

(三)掌握聲樂演唱技巧

在一每曲目中，不同的音符都會對真個樂曲起著至關重要的作用，因此對每一音調的要求也較為嚴格。幼兒師范學生在學習過程中，應對歌曲旋律進行準確把握的精準。在聲樂的領域中，音色具有非常多的特點，可以用一些詞語來進行形容，甜美、干凈、嘶啞、渾厚及嬉皮等。音色在不同的唱法中也有不同表現，如在體現高難度技巧及強調聲音韻味優美的美聲唱法，不同的音色能夠代表歌唱層次呈多方面的變化，能夠充分發揮與公眾共鳴的效果，還能增大音量，能夠美化聲音的特色。所以演唱者要對發音器官進行很好的控制與協調，并靈活的掌握聲樂的演唱技巧，以此能更好的去演唱更高難度且更復雜的演唱技巧，還能多方面的豐富聲樂作品中的藝術表現。

(四)加強和聲教學

眾所周知，和聲作為音樂學習中的一門綜合性的技術理論課程，它具有一定邏輯性，同時也是學生自彈自唱能力形成的基礎。換言之，學生只有掌握一定的和聲知識，才能更好的進行彈唱。和聲學的正確運用可以幫助學生熟練掌握音樂的彈奏技巧和節奏旋律，以提高學生的音樂素養，使學生掌握扎實的音樂演奏能力。因此幼兒師范音樂教師必須加強和聲教學，在和聲練習中，在柱式和弦中加入本分解和弦，之后逐漸加入完全分解和弦，在這種循序漸進地練習中，讓學生逐漸能夠熟練的掌握基本樂曲的編配伴奏技能。

(五)注重即興伴奏

鋼琴即興伴奏作為一種及時伴奏形式，有利于音樂二次創作的形成，即興伴奏教學對于學生自彈自唱能力的形成具有重要作用，學生只有具備一定的即興伴奏能力才能在自彈自唱中運用自如，因此，幼兒師范音樂教師必須加強即興伴奏課程的開展。在即興伴奏教學中，教師首先應對伴奏調式進行分析，例如：民族五聲調式、溫婉的小調式、開闊的大調式，幫助學生全面掌握這些不同種類調式的特點，另外還應對調式的表現形式進行講述，如：在演奏小調時，必須要注意能夠將情緒變化、豐富細膩的抒情情緒充分展現出來，并且在彈奏時下手應緩慢圓潤柔和，以深、慢的速度觸碰琴鍵，手臂自然重量應用于下鍵，這樣的彈奏方式才能更好的將背景氣氛進行完美烘托描繪。

二、充分掌握彈唱之間的關系

“彈”與“唱”作為音樂教學中的基本技巧，幼兒師范學生自彈自唱技能的形成必須建立在這兩種基本技能之上，并充分把握兩者之間的和諧。

彈唱之間的和諧關系，首先體現在旋律伴奏當中，也就是說學生在彈奏時，歌曲主旋律主要用右手來呈現，這時，學生的左手必須利用和弦進行伴奏，使左右手同步進行，充分確保二者關系的和諧。

其次便是無旋律伴奏，這種演奏方式在彈唱中也是十分常見的，學生在演奏時不需要彈奏歌曲主旋律，左右手同時對和弦及伴奏音型進行演奏。

最后，在課堂教學中，教師應與學生多多交流，將復雜的理論知識對學生靈活教授，充分激發學生興趣，在伴奏教學中，應對學生進行正確指導，將伴奏音型應用到歌曲當中，并要求學生勤加練習，以此促進學生基本彈奏能力的形成。

要促進學生自彈自唱能力的形成，教師必須從鋼琴演奏技巧、和聲理論教學、視唱練耳開展、聲樂演唱技巧、即興伴奏能力等方面來下手，幫助學生形成音樂基本技能，只有這樣才能使學生自彈自唱能力得以形成。

三、結語

綜上，筆者對如何培養幼兒師范學生自彈自唱技能進行了研究，實際上，要想掌握自彈自唱技巧，首先學生必須具備扎實的基本功，例如：伴奏技巧、演唱技巧、樂理知識、視唱練耳統統不能少，如果缺乏其一，都會對學生自彈自唱能力的形成造成影響，據此幼兒師范音樂教師必須引起重視，幫助學生掌握自彈自唱技巧。

第二篇：幼兒師范鋼琴教學研究論文

一、幼兒師范鋼琴教育的現狀

目前，隨著教育事業的蓬勃發展，學前教育的改革和發展日漸深入，為更好地適應市場對復合型人才的需求，學前教育專業的培養層次也大為提高。同時，努力提高教學水平和教學質量。在課程方面對課程進行細致化，以培養高技能的人才，加強師資隊伍建設提高教師隊伍素養；在教材方面，倡導專業教師自編高水平教材，以形成有特色的專業課程系列教材；總之，隨著學前教育專業的深入發展，學前教育專業鋼琴教學工作的整體水平也有了很大的提高。

二、幼兒師范鋼琴教育中的問題

（一）學生的基礎薄弱

當前幼兒師范院校的招生對象為全國高考生，僅以高考成績為參照標準，這就造成了絕大多數學生的鋼琴基礎為零。而學習任務繁重，練習時間更被減少。學生的音樂熱愛程度、樂感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達到較高的可以進行教育幼兒學生的標準，需要極大的努力。

（二）學生對課程認識的不足

由于當前的教育局限以及學校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學習為主，技能學習為輔。很多學生都以為聽懂了理論課程就掌握了技能。大部分學生在最初的學習中，對練琴有著極大的熱情，可隨著教學的深入，理論學習更加枯燥，技能訓練愈加繁重。學生逐漸把彈鋼琴變成了機械的作業，應付了事。失去了學習的耐心和興趣。

（三）教學過程中的缺陷

首先，教學形式過于單一，與當下學前教育專業的目標和要求脫軌，當前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒有全面的考慮學生的學習層次與基礎。教師與學生雙方缺少積極性，溝通嚴重不足。其次，課程設置缺少創新，教學形式缺乏實用性。“重藝輕技”的觀念仍然存在，僅讓學生為了考級而學習，缺乏對學生學習目標的正確引導。使學生既沒有專業院校學生的演奏技藝，又缺乏教育專業學生的全面性要求。

三、幼兒師范鋼琴教育問題的對策

（一）明確職業教育觀念

改變職業教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區，不要為學生設立過高的技能目標，由于學前教育的時間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒有那么重要，需要重視的，是學生的基礎教育，對于基礎的彈奏狀態和姿勢要重視起來。另一方面，是學生的職業觀念。要引導學生認識鋼琴學習，熱愛學習和幼兒音樂。要讓學生樹立起反復練習、勤加練習的學習觀念和幼兒教育離不開音樂和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學工具，也是自己職業生涯中的伙伴。同時要樹立理論學習和技能學習并重的觀點。明確自己的學習目標。

（二）因材施教，設置教學大綱

教學大綱對于任何一個專業都是重要的，是教學工作的指向標。由于學前教育中的學生綜合素質不同，鋼琴基礎不同，接受能力也不同。所以，一個能夠根據他們專業特點和教學內容、教學計劃相符合的教學大綱尤為重要。教學大綱的制定，既要突出鋼琴分級教學的特點，明確各個教學階段的目標。也要規定出各級鋼琴演奏技能的重點難點。強調基礎理論知識的教學要求。

（三）突出特色，完善鋼琴教學形勢

建設新型課堂，綜合集體課、小組課等課堂教育的特點。科學合理的安排教學時間，發揮各種教學方式的特點，以達到優勢互補，既可以解決學生的學習興趣問題，又可以顧及不同程度學生的學習能力，搭建了一個共同學習的平臺，讓課堂成為師生間資源共享的機會。

（四）科學選取，豐富完善學前教育教材

鋼琴教學質量的高低，也取決于教材質量的高低，一套結構合理、曲目新穎，實用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學生更好的進行學習。也可以開拓教學思維。同時，在內容上既要具有技巧性的訓練，還要注重層次性。以便于對學生不同的技術性問題具有相應的練習。而隨著文化交流的多層次、全方位的發展，需要教師把更豐富的音樂知識教授給學生，既要立足于本族民族的音樂，又要廣泛吸收各國音樂文化的精髓。綜上分析可知，當前學前教育的專業發展正處于一個關鍵時期，面臨著許多問題和挑戰，如何有效解決學前教育中鋼琴教學中存在的問題，謀求新的發展，都是我們亟待解決的重要任務。作為這一專業的鋼琴教師，我們應該主動適應新時期新形勢發展的要求。認真研究教學工作，研究教學對象，主動探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學的新任務。將鋼琴學習的理論性、技術性、科學性和實踐性融為一體，在訓練學生扎實的基本功的同時，更注重學生綜合能力和實際應用能力的培養。

第三篇：師范技能訓練報告

師范技能訓練報告

專 業 數學與應用數學 班 級 姓 名 學 號 指導老師 陳美英 日 期

目錄

1微格教案 2 說課稿 3 說題稿 4 評課練習微格教學

訓練內容：

訓練目的：通過微格教學訓練各項教學技能 訓練地點及設備：實驗B樓微格室 訓練時間： 自我評價：

微格教案

附錄 說課

訓練內容：

訓練目的：通過練習逐步學會說課 訓練地點及設備：實驗B樓微格室 訓練時間： 自我評價：

說課稿附錄 說題

訓練內容：

訓練目的：通過逐步練習學會說題 訓練地點及設備：實驗B樓微格室 訓練時間： 自我評價：

說題稿

附錄 評課

訓練內容：

訓練目的：使學生熟悉和學習評課 訓練地點及設備：教1-303，多媒體輔助 訓練時間： 自我評價：

附錄

《》課點評

第四篇：幼兒師范學生的自薦信

尊敬的領導：

您好!感謝您給我這個機會并在百忙之中抽出寶貴的時間來閱讀我的材料!我是幼兒師范學校的畢業生，懷著對貴校的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個完全真實與自信的我，希望貴校能接納我成為其中的一員。

從小我就十分崇拜教師這職業，隨著時間的增長，漸漸的對幼兒園老師有著崇敬之情，更萌發了要做一名優秀的人民教師，所以選擇了幼兒園老師這份職業。我十分珍惜在校的學習時間，不斷從各方面完善自己，每個學期都以較好的成績完成規定學科的學習，同時也具備了一定的語言聽、說、讀寫的能力，良好的教師素質，具有良好的語音面貌，自然、大方、的教態，并在教學中善于創新，在課余時間我閱讀了大量的書籍，對專業課的一些練習,我相信皇天不負有心人，只要自己努力了，就一定會有收獲!

在學好專業課的同時，我也注重綜合知識和綜合技能的培養與提高，廣泛的涉獵了文學，哲學，心理學，教育學等方面的書籍，計算機理論與操作也具有一定的水平。在教師技能方面，我勤學苦練，不斷提高自身的整體水平，并在教育實習中取得優異成績。這些都為我成為一名合格的人民教師打下了堅實的基礎。

在思想上，我積極要求向上，向黨組織遞交了入黨申請書。也很感謝黨組織對我的栽培，在黨校堅持不懈的學習，并順利結業。平時，我也在不斷地思考，自我反省和提高自己，做到尊敬師長，團結同學，取長補短，積極、樂觀、向上，熱愛生活。注重自己的為人處事及道德修養的培養，堅持以誠信為本，時刻追求自己人格的升華，自我素質的提高以及不斷地學習和獲得新的知識和信息。

關心集體，團結同學，并加入“XX”協會，多次參加了義務勞動和社會活動。同時我也積極參加中小學實踐教學，足球賽等課外活動。力求使自己成為高素質的復合型人才!

豐富多彩的四年大學生活，讓我學到了扎實的基礎知識，也更清楚的了解和認識了自我，為日后的自我發展和回報社會奠定了堅實的基礎。希望貴校能給我一次展現自我的機會，能讓我成為貴校的一員。

最后，衷心祝您工作順利，愿貴公司蒸蒸日上。

此致

敬禮!

自薦人：xiexiebang

第五篇：視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的應用論文

一、視唱練耳的內涵

視唱練耳是音樂素質教育訓練當中的一個基礎科目，是對學生養成音樂思維的教學過程。從字面意思上理解，“視唱”指的是引導學生分析音樂作品的調性等基本音樂要素，讓學生能夠初步了解音樂的旋律并能夠跟唱出來；“練耳”指的是訓練學生的聽覺能力，鍛煉在音高音準和節奏方面的聽力要素，通常會由教職人員用鋼琴彈奏音程讓學生進行辨識。“視”旨在音樂基本要素訓練基礎，也就是學生的樂譜閱讀能力，這是學習音樂的最基礎的層面、必須首先達到的基礎能力。“唱”是一種目的，為了能夠達到唱的正確，必須做好相應的學習準備。通常情況下，在鋼琴的教學過程中，人們會產生一種思維定式，也就是鼓勵學生們大聲唱出來，最大程度的達到歌唱的音準，并經過反復練習盡力使得唱奏一致。然而事實上，鋼琴演奏中的模唱更為重要的意義在于培養學生良好的樂感，讓學生們更好的理解音樂、表達音樂，從自身角度養成對音樂的一種習慣的態度，加深對音樂達到認知。而“聽”則是一種教學手段，音樂是離不開學生的聽力的，學生必須訓練好自己對音樂的聽覺分辨能力。由此，不難看出，視唱練耳是鋼琴學習過程當中的重要訓練方法，不僅能夠提高學生的音樂能力，還能夠培養學生們對音樂的興趣，掌握正確的表現手法和音樂技巧，培養學生們建立起良好的音樂習慣，促進積極正確的價值觀的養成。

二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的應用

視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學當中具有基礎性的音樂地位和作用，教職人員就更應該放大視唱練耳的實際意義，充分發揮好其應有的音樂基礎作用，幫助幼兒師范鋼琴學生更好的把握鋼琴音樂知識，表達出更加優美的鋼琴音樂。

第一，幼兒師范鋼琴教學應從思維意識上重視視唱練耳訓練。人的思維對行動具有決定性作用，如果在思想層面上達不到重視，那么很難在實際教學中予以重點指導，所以，從根本上重視視唱練耳訓練是十分重要的。而在鋼琴教學中的應用，首先，應當把視唱練耳作為一種有效的手段來實施，在課堂教學設計上予以一定比重，讓學生們通過視唱練耳養成良好的劃分樂句的習慣。視唱練耳能夠充分鍛煉學生對音準的控制能力，因此學生對劃分樂句的把握是必要的，否則視唱練習的效果很有可能不理想。視唱練耳訓練能夠明確學生們的節奏感，節奏感的強弱也會直接影響到鋼琴演奏中手的調節力度。因此，視唱練耳訓練過程當中，應當盡可能的為學生們講解這一些列的音樂學習背景，讓學生們在演奏的中通過聽力來判斷如何書法音樂的感情，才能使得學生們所演奏的音樂更富有生命色彩。

第二，教學中應融入樂理知識。樂理知識的講解本身十分枯燥乏味，學生們大多沒有什么學習興趣，然而，一味地進行音樂演奏方面的學習和訓練的教學成果事實上也并不理想。樂理知識包括了音樂技術理論和音樂學理論，在一定程度上能夠為學生們打下學習基礎，所以樂理知識的學習是必不可少的。作為課堂的引導者，面對幼兒師范鋼琴類的學生們，應當有意識的在教學中為學生們滲透一些樂理知識，而不能不對樂理知識予以重視。可以通過生動幽默的語言來激發學生的學習興趣，也可以利用現代教學手段，運用圖像、列表等方法使得抽象的概念知識變得具體化、形象化，有利于學生的理解。與此同時，還要注重理論聯系實際，教師應通過各種方式方法，將所學的樂理知識在實際演奏上為學生們進行演示講解，讓學生們從多個角度認識到鋼琴學習的重點，靈活掌握。

第三，養成良好的視唱練耳學習習慣。視唱練耳既然是鋼琴音樂學習的基礎所在，就自然具有無比重要的作用，如果基礎打不好，未來要接受的更多鋼琴教學也不一定能夠牢固掌握。因此，要讓學生們做到眼、耳、手、腦并用，相互配合，充分發揮大腦的思維和判斷作用，然后在發揮出手的功能。讓學生們嚴格把握精準的樂理知識，養成嚴格按照樂譜上標注方法進行訓練，同時還要使得演奏具有張力，無論是從演奏手法還是敏銳的聽力以及豐富的內心，都能通過鋼琴演奏得以詮釋。長此以往，通過養成良好的視唱練耳習慣，必然能夠讓學生們的鋼琴水平得到切實提高。

綜上所述，視唱練耳是音樂的基礎性學習，能夠從根本上培養學生良好的藝術情趣，讓學生們形成感性的音樂思維。作為相關教育人員，應當注重視唱練耳在鋼琴教學中的重要地位，靈活運用各種手段激發學生們的學習興趣，唯有如此，才能夠有效提高教學效果，讓鋼琴教學中的視唱練耳訓練的音樂基礎性功能能夠得到充分的發揮。