第一篇：批評教育孩子錯誤與正確方式

批評教育孩子的錯誤與正確方式

我們在批評教育孩子的時候一定要注意場合，而且要有技巧我在這里整理了相關(guān)知識，希望能幫助到大家。

批評孩子的錯誤之處

批評孩子要注意時間和場合，批評孩子盡量不要在以下時間：清晨、吃飯時、睡覺前。

在清晨批評孩子，可能會破壞孩子一天的好心情;吃飯時批評孩子，會影響孩子的食欲，長此以往會對孩子的身體健康不利;睡覺前批評孩子，會影響孩子的睡眠，不利于孩子的身體發(fā)育。

批評孩子不應(yīng)在下列場合：公共場所、當著孩子同學朋友的面、當著眾多親朋的面。

孩子的自尊心往往很強，在公開場合批評孩子，會讓孩子感覺很沒面子，會打擊孩子的自信心，還可能會讓孩子對父母心懷不滿甚至心生怨恨，會影響父母同孩子之間的感情。

批評孩子之前要讓自己冷靜下來，孩子犯了錯，特別是犯了比較大的錯或者屢錯屢犯時，做家長的難免心煩意亂，情緒波動會比較大，很可能會在一時沖動之下對孩子說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動，這都可能會對自己和孩子產(chǎn)生極為不良的影響，有人甚至因此而釀成千古大

錯。

因此，不管孩子犯了什么樣的錯誤，在批評孩子之前，家長一定要強迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對孩子所犯錯誤有一個客觀公正的評判，才能有利于問題的解決，才能幫助孩子找出犯錯的原因和改正錯誤的方法。

批評孩子要給孩子申訴的機會

導致孩子犯錯的原因是多種多樣的，有孩子主觀方面的失誤，但也有可能是不以孩子的意志為轉(zhuǎn)移的客觀原因造成的。從主觀方面來說，有可能是有意為之，也有可能是無心所致;有可能是態(tài)度問題，也可能是能力不足等等。

所以，當孩子犯錯后，不要剝奪孩子說話的權(quán)利，要給孩子一個申訴的機會，讓孩子把自己想說的話和盤托出，這樣家長會對孩子所犯的錯誤有一個更全面、更清楚的認識，對孩子的批評會更有針對性，也讓孩子能心悅誠服地接受自己的批評。

不要用這些方式批評孩子

//1 不講道理式批評//

很多家長懶得和孩子解釋太多

一句“我說不行就不行”

“你要是覺得不好你去找別人當你爸爸”

用這種蠻不講理的方式對待孩子

這不但不會讓孩子接受

還會對你以后說的話更加沒有說服力

//2 對比式批評//

經(jīng)常有老師或家長喜歡對比著批評孩子

“你看 xxx 做的多好，你怎么就不行”

這種“捧一踩一”的方式

無論是放到孩子身上

還是成年人身上都不會開心

每個孩子都是獨立的個體

還是就事論事深究錯誤根源才是最好的方法

//3 威脅式批評//

“再犯錯就不要你了”

如此威脅孩子也許有一定的震撼力

但是孩子很容易當真

很難緩解失落緊張的情緒

久而久之孩子會變得膽小懦弱

甚至在過于焦慮的狀態(tài)下更容易犯錯了

正確的批評方式

//1 傾聽孩子//

年幼的小孩的很多錯誤

只是出于無心甚至是好意

在犯錯時先別急著批評

好好聽聽孩子的解釋

再溫柔的告訴他哪兒錯了

也許孩子會更好的接受

//2 鼓勵孩子//

在指出孩子錯誤后好好的鼓勵孩子

或者說孩子優(yōu)點再指出缺點

告訴孩子你相信他下次會做的更好

幫助孩子往更好的方向發(fā)展

也許會讓孩子獲得無窮的動力

激發(fā)更多意想不到的潛能

//3 增加身體接觸//

批評孩子的時候

可以適當增加身體接觸

比如抓著孩子的手

比如摟住肩膀

看著孩子的眼睛

真誠的告訴他問題

能降低孩子的恐懼心理

又能對教誨聽進耳朵

甚至對正常的飲食消化都產(chǎn)生影響

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第二篇：如何正確批評孩子

孩子為什么不聽話？因為你不會批評！

這個一個網(wǎng)友發(fā)給我的一篇文章，很值得一讀！

批評為什么不管用-----孩子犯了錯，上帝都會原諒。家長之所以總不能原諒孩子，大概是因為離上帝太遠了吧！每個人都會犯錯，可惜在現(xiàn)實中，只有孩子犯了錯可能更容易招致批評。

為什么呢？ 因為孩子常犯錯？不對！因為孩子小不懂事情，容易犯錯？不對!因為我們父母的眼光總是跟隨著孩子的身影。是啊！孩子所有的舉止基本上都不能逃脫父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母親就會說：“怎么這么不小心！”如果考試成績不理想，就會有聲音響起：“你看看，怎么考的這么差。”倘若不小心丟了東西，就會有個聲音說：“怎么搞的你，總是丟三落四的。”對于剛遭受了打擊的孩子，還沒有從難過、委屈、痛苦甚至恥辱的情緒中走出來，往往就緊跟著一陣暴風雨一樣的批評，心中甚覺不快，可也沒有什么辦法！只好也只能默默地默默地忍受，膽大的或許會頂幾句嘴，但這更會招來痛罵，實在委屈了也許會抽泣一下。哦！這下可更不得了，父母又會嚷著“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有沒有想過？為什么您從早到晚總是不停地批評？為什么常常會對同樣的問題進行批評？難道就是因為孩子不聽話？不懂事？毛病太多？您有沒有想過：您的批評為什么不管用？有人感嘆，做人難！做女人更難！我想您現(xiàn)在一定還想說，做母親更難更累啊！我每天都到傳達室去取訂閱的雜志和報紙。有個值班人是一位老太太，她的孫女下學后也常來這里。有一天，我照例去取報紙，進去后看見那個小姑娘正趴在桌子上寫作業(yè)，而老太太正在教訓她的小孫女：“唉！你是怎么搞的，寫的字都這么難看！這個重寫，那個也得重寫！”邊斥責邊用手憤憤地撥拉小女孩的手，似乎對小女孩用橡皮擦的動作都嫌太慢。而那個小女孩緊緊地抿著嘴唇，眼里還默默地噙著淚，很不情愿地擦掉剛才寫過的字。我好奇地上前看了看，原來是那種練習生字的作業(yè)，每個字要求寫很多遍，而且是把生字寫在米字格里，看得出來，這個小姑娘剛上學不久。有的字寫的還不錯，有的字寫的就確實比較難看，不是在米字格里傾斜地掛著，要不干脆就把“腿”鉆出去了。我心里暗想，寫成這樣也難怪，剛開始嘛！我和老太太比較熟，連她的這個小孫女的名字我都知道，叫鶯歌。于是我就說：“大娘，您別著急，我和鶯歌說說。”老太太很高興地說道：“對，你是搞教育的，你和她說說。”我說：“鶯歌啊，做作業(yè)呢？我看看！”小姑娘似乎還在不愉快中，悶悶地應(yīng)聲說：“噢！”我拿起她的作業(yè)本說道：“噢！是練習寫生字啊，寫的還真不錯啊。”小姑娘仿佛一下來了精神，便伸著頭一起與我看她的本子。我接著又問道：“對了，你給我指指看，哪個字你寫得最好？”小姑娘趕緊瀏覽了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一個字。我一看那個字的確還是不錯的，接著又問道：“噢，那哪個字又最不好看呢？”我拖長了聲音問著，還未等把話全部說完，小姑娘快速地從我手中奪走作業(yè)本，把其中一個寫的不好的字趕忙擦掉了。我贊許地點點頭講：“鶯歌，我想你一定可以寫出一個比那個最好的字還好的字來！是嗎？”小姑娘用力地點了點頭，在本上很快又寫出了一個字，是那種很飽滿、頂天立地的好字。我輕輕拍著她的頭說：“好極了！你慢慢做吧，奶奶的話你不要不開心啊！”沒有三分鐘，小姑娘的表現(xiàn)判若兩人。老太太驚訝地說道：“趙老師，這丫頭怎么這么聽您的話？”我對她講：“罵并不是最好的辦法啊！鼓勵比批評效果好得多啊。”俗話說“玉不琢不成器”，對于孩子來說亦是如此。

批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，以后能夠避免或改正。

但實際上，許多家長有這樣的體會，和孩子好好地說、講道理不管用，批評也不管用，著急了打一頓也還是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：說不聽，罵沒用！打一頓，管一陣！現(xiàn)在又是家長思考的時候了。孩子犯錯了，到底該如何管？如何教育孩子？錯了就該批評嗎？

1無用的批評讓我們先看看家長在批評孩子時的幾種現(xiàn)象與特點。

(1)批評情緒化

一旦孩子出現(xiàn)過失的時候，家長的表現(xiàn)通常是情緒激動，臉色發(fā)青，手舞足蹈，念念有詞，眼睛發(fā)直，聲音分貝高，語言速度快，一陣狂風暴雨，真可謂酣暢淋漓！好了，說完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當家長大費口舌的時候，大多孩子心里算計的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了！”“再忍耐一下，就快罵完了！”家長在呵斥孩子的時候也會突然停下來問：“你聽明白沒有？”孩子馬上反射說：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“以后還犯不犯？”“不犯了！”這時候如此痛快地敷衍只是為了早點結(jié)束這場暴風雨。如果有攝像機的話，家長看看自己的表情和表現(xiàn)，真可以說是不堪目睹啊！而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，就是根本不知道你說過什么。只知道一點：我錯了，所以你罵我！就連錯誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消云散了。因為他們很明白一點，罵完了一般也就沒事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責備的結(jié)束！最后的結(jié)果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣泄，主觀的批評有多大作用呢？其實，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動中改正。作為對一次過失的分析和評價應(yīng)該是非常理性的。在這個過程中，發(fā)點脾氣難免，發(fā)點牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？

(2)批評泛濫化有時候，我們的家長在批評孩子的時候，聲音慷慨激昂，語速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線。比如說本來就是個打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子（因為測驗考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩游戲等。總之，只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，直說得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧！也不

嫌口渴？哼！批評要有針對性，對當前的問題有什么說什么，就事論事就好了，而絕不可責備這次過失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會讓孩子對家長感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是，往往有家長說著說著就停下來了，怎么了？原來是一下子忘了該說什么了！只好自我解嘲地說道：“哼，看看你，把我都氣糊涂了！”試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎么可能有利于問題的解決？

(3)批評簡單化很多時候，孩子犯錯后，家長的表現(xiàn)往往是該批評的時候不批評，不該批評的時候亂批評。很多家長都遇到過孩子賴床的現(xiàn)象，往往是一邊催促，一邊數(shù)落，而孩子卻把這當作是背景噪音。根本沒有起到批評的作用。因為孩子很清楚一點，如果走著上學會遲到的話，家長一定會有辦法讓孩子按時到學校的，有車可以送，沒車可以打車啊。曾有個家長問我這種情況怎么辦？我說很簡單，你不管他就完了，遲到了自然會有學校批評他。就是因為你有種種辦法可以不讓他遲到，是承擔孩子賴床后果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用？像這類的情況有很多，就是家長只對現(xiàn)象做批評，而沒有采取實際有效的解決辦法。

(4)批評急躁化有許多時候是這樣的，孩子甚至還沒意識到錯誤即將或已經(jīng)來臨，還不能深刻意識到錯誤能帶來什么樣的后果，我們的家長卻已經(jīng)急不可耐，氣不打一處來，通常是眼到、口到，甚至手也到了。“人非圣賢，孰能無過”？再者“不知者還不為過”呢！人犯錯誤是正常的，而頭一次經(jīng)歷某些事情的時候犯錯更是正常的！但家長卻沒有給孩子足夠的時間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯，批評和責備就已經(jīng)接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進的批評，往往扼殺了孩子的創(chuàng)造力，限制了孩子的發(fā)展。

為什么有很多孩子對學習缺乏興趣呢？就是由于家長在學習活動中過早地干涉、過多地介入、頻繁地干預、瑣碎地品評、莫名地批評，導致孩子對學習產(chǎn)生了恐懼、厭倦和逆反的心理。

2什么時候批評當孩子第一次犯錯誤后，您只需要告訴他為什么錯了，怎么做是對的就行了。在指導的時候，對孩子保持尊重的態(tài)度可以讓他也尊重您的意見，耐心細致的講解讓他明白錯誤的原因及后果，善解人意的情緒讓他不會被失敗的陰影束縛。如果孩子再次犯了類似的錯誤，也許是孩子還不太熟悉正確的方法，也許教訓不夠深刻讓他

忽視。我們首先應(yīng)該對他的原因進行分析，如果是前者的話，就要講清楚，把事情說明白，再給他機會去做；如果是后者的話，才應(yīng)該對他做適當?shù)呐u。

3應(yīng)該批評什么在孩子開始或接觸新的事物的時候，由于認識不深，準備不足，行為表現(xiàn)不太合理，出了偏差和錯誤也在情理之中。這時候需要的是幫助，而不是批評！第一次錯了可以理解，第二次錯了可以諒解，再錯就不能容忍了。在這個時候進行批評是合理的！我很喜歡一句話，“態(tài)度決定一切”，錯誤頻頻出現(xiàn)就是更多是由于態(tài)度的問題而產(chǎn)生的。所以批評是針對態(tài)度的，不是針對事情本身的；批評是針對重犯和再犯的，要給孩子第一次改錯機會。但是我們的家長往往表現(xiàn)在首犯時就批評，這會讓孩子感覺很委屈！而當錯誤和問題再次出現(xiàn)后，比如不理想的成績單拿回來后，家長不是心平氣和地與孩子一起分析原因，更多是對成績本身進行埋怨，為自己的不滿向孩子發(fā)泄，而這種盲目的批評是很不利于孩子接受和改正的。

4怎么進行批評讓我們舉個實際的案例來說明，有個初中的男孩很愛玩電子游戲，經(jīng)常逃課，為此很影響功課，家長非常著急，那么該怎么辦呢？

(1)首犯要說理這個孩子雖然學習成績還可以，但自制力比較差，對后果預見不足，所以在有可能的時候就想跑出去玩游戲。當出現(xiàn)這種情況后，家長應(yīng)該耐心說明這樣做的后果，還要表達對孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白這樣的做法有什么不當之處！而切不可大發(fā)雷霆，動輒打罵！約翰·洛克說的“說理是對待兒童的真正辦法”就是這個意思。

(2)重犯要約定可是這個孩子又遇到能出去玩游戲的機會，而禁不住誘惑，又偷著跑出去玩游戲。家長就應(yīng)該嚴厲告訴他這樣做是不行的。鑒于他再一次出現(xiàn)了這樣的錯誤，就要和孩子約定一個方案，并要求孩子作保證，并表示如果再犯，他將接受什么樣的懲罰。當然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發(fā)雷霆，動輒打罵！在這里我要特別說明的是，孩子要比大人更講“義氣”的。在這樣的信任和尊重下，孩子很難再犯，即使想玩，事先也會與家長打招呼的。

(3)再犯要懲罰當然孩子畢竟是孩子，他又犯錯了。但家長有兩種選擇，一是保持沉默，并讓他明白您已經(jīng)知道發(fā)生的一切，并告訴他你保留采取懲罰的權(quán)利，但現(xiàn)在還不打算實施。或是根據(jù)約定，讓孩子踐諾，接受懲罰，并再次讓他說出如果再犯，他該怎么辦！同樣切不可大發(fā)雷霆，動輒打罵！通過以上的做法，孩子哪里好意思再犯錯！當然，我曾和這個男孩談了很多，了解到他的父母根本不讓他玩，所以我與他的父母也做了協(xié)商，就是每周在固定的時間容許他玩游戲，在具體實施的過程中，情況也有過反復，但過了不久，孩子就不再曠課逃學了，就連規(guī)定時間內(nèi)的游戲也玩的少了。后來，這個同學告訴我，他以前去玩游戲不僅是因為高興，而且還是想氣氣他家人！在前言里我就談過，孩子的錯誤更多是由于家長教化不當造成的。因為錯誤和失敗，孩子已經(jīng)受到了懲罰，已經(jīng)感受到痛苦和不幸了，做家長的不找自己的原因，怎么還好意思向孩子發(fā)火？所以出了問題后，家長的反應(yīng)和表現(xiàn)非常重要，如果更多的是主觀愿望的責備，情緒失控、生氣和打罵，那么是很失禮和無能的，是缺乏風度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表現(xiàn)，這樣的做法只會讓孩子看不起。所以所謂的批評還是以對話和交流為主，不過是更偏重于對錯誤的思想和行動的思索和檢查，為了解決問題和避免錯誤再次發(fā)生，批評也是一場有約定和要求的對話。

當孩子犯了錯誤之后，家長應(yīng)該先想想自己有什么不對！自己有什么做得不足？所以我經(jīng)常建議家長，能否和孩子先說一聲“對不起”。有很多家長聽取我的建議，后來告訴我說，當對孩子說了“對不起”后，在表達了對孩子的內(nèi)疚后，批評教育的效果特別好，甚至母子抱頭大哭，那一瞬間，所有的不快和隔閡都也被這淚水沖洗掉了。

只要家長說得在理，那時候孩子想不聽您的話也難-

第三篇：正確面對孩子的缺點與錯誤

正確面對孩子的缺點和錯誤

孩子每天都會發(fā)生這樣或那樣的問題，于是，可能就會出現(xiàn)兩種類型的家長： 一種是對孩子過于寬容，想著孩子還小，長大了自然就會改正缺點。然而，事情的發(fā)展并不如預期，孩子的問題可能越來越多，甚至到了孩子進入青春期，出現(xiàn)了很多意想不到的情況，讓家長措手不及。

另一種是對孩子非常嚴厲，要求孩子能夠糾正所有的缺點和錯誤。這有可能出現(xiàn)兩種情況：一是孩子順從家長，事事都按照家長的意識辦，但這樣的孩子長大后，變得做是被動，沒有主見，缺乏創(chuàng)造力。二是到了反抗期，開始奮力反抗家長，當出現(xiàn)離家出走這樣極端的事情后，家長也變得不知所措。

盡管上述不良結(jié)果并不一定必然發(fā)生，但也需要盡力避免。如何才能避免上述不良現(xiàn)象，并能很好地糾正孩子的缺點和錯誤，讓孩子健康成長？

首先，我們要區(qū)分缺點和錯誤：

從現(xiàn)象和所造成的后果來看，兩者并沒有區(qū)別。兩者最主要的區(qū)別就在于發(fā)生的頻率，缺點就是經(jīng)常犯的相同錯誤，那么，錯誤相對于缺點來說，發(fā)生頻率低，或者剛開始發(fā)生。

對于一個正在成長的孩子，我們要盡量糾正孩子的缺點，以便讓孩子養(yǎng)成良好的習慣和性格。但對所犯的錯誤應(yīng)該盡量采取寬容的態(tài)度，這對一個孩子學習的積極性、好奇心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因為，學習出了課本的學習外，就是實踐的學習。在實踐中，孩子會不斷地提出自己的目標，嘗試著各種方法，有些目標是無法實現(xiàn)的，有些方法是不能解決問題的，這就會產(chǎn)生錯誤。如果我們不允許孩子犯錯誤，也就等于是不允許孩子在嘗試中學習。這樣的孩子可能會有很好的學習成績，但不具備很好的工作能力。因為，在工作當中很多問題的解決并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，更多靠的是實踐當中的摸索。

我們中國人教育的最大問題之一就是讓孩子不能犯錯誤，認為犯錯誤是由于孩子沒有學好。一些孩子為了弄明白一些事理，進行探求時弄壞了東西，比如把東西搞得亂七八糟，有的調(diào)皮的孩子會作出許多出格的事情，家長往往輕則教訓一通，重則甚至打罵。受到打擊或忽視的孩子，漸漸地學會了只是按照別人的意志做事的習慣。另一方面，我們總是用標準化的教育來教育孩子，絕大多數(shù)的孩子在學相同的東西，孩子企圖學習不一樣的東西，或者腦子里有不一樣的想法，不能得到家庭和社會的認同，孩子每次做出與家長的意愿背道而馳的行為時，家長都要強烈反對，孩子就會有很大的挫敗感。這些行為都可能導致孩子創(chuàng)造能力的喪失。家長要意識到，孩子犯錯誤的過程也是學習的過程，而且是更高層次的學習過程。在錯誤中不斷思考，這比開始就做對事更能有助于腦部運動。

最典型的就是我們家長對孩子每次考試都要求孩子追求100分，即使達不到，那也是目標。當我們懲罰沒有獲得高分的孩子，孩子就會變得恐懼失敗，而不愿意嘗試任何有風險的事情。這樣的孩子，盡管可能因為學習成績突出，而得到比較安穩(wěn)的工作，但很難成就大業(yè)。

要培養(yǎng)孩子敢于犯錯誤、敢于探索的能力，家長除了少數(shù)帶有危險性或者破壞性的行為需要馬上制止時，盡量讓孩子自己做他不會做的事情。不要干涉孩子的內(nèi)心世界，允許他們用自己的方式去解決問題。這樣就不會讓孩子在和別人有不同想法是產(chǎn)生恐懼心理，甚至因標新立異而興奮。

其次，我們要區(qū)分道德和能力：

人類社會是群居的社會，群居的社會需要對個人的行為有一定的約束，這種約束不僅是為了社會當中去他人，也是為了個人。因為，沒有道德約束的人，就不能和社會其他人進行有效的交往，最終傷害的是自己。因此，我們必須教育孩子遵守道德和法律，建立正常的人際關(guān)系。這部分的教育主要通過的是灌輸方式，因而也不鼓勵嘗試錯誤，違反道德和法律就應(yīng)該糾正。

相比之下，我們對孩子學校學習的關(guān)心應(yīng)該表現(xiàn)出更多的寬容。在寬松的環(huán)境中，讓孩子自己明白道理，學習不是接受知識，而是創(chuàng)造知識，創(chuàng)造知識是比接受知識更有趣的事情。事實上，孩子由本身思考獲得的知識和經(jīng)驗，必然比由他人傳授的知識和經(jīng)驗理解得更深，更能得到充分應(yīng)用。

作為老師和家長甚至要鼓勵孩子有與眾不同的想法，即使是錯的，也要允許他有一個認識過程。在無拘無束中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這是對孩子創(chuàng)造精神的保護。在這個過程中，只要孩子的想法有可取之處，就不要過多地批評、指責孩子，也不要用我們現(xiàn)成的經(jīng)驗來指導孩子。這樣才能讓孩子從骨子里就不會因別人的判斷來影響自己的判斷。

第三，要用同理心對待孩子的問題：

有的時候，孩子會做出很多出格事情，從現(xiàn)象來看，是有問題的。但要想解決問題，我們首先要了解孩子為什么會做這樣的事情。如果我們僅僅是想消除癥狀，那是不能根本解決問題的。比如，孩子放學后，跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)，根本就沒有想著學習的事情。一些家長等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以后不準晚歸，不準上網(wǎng)。這種處理方式過于急躁，孩子不但沒有體會到家長的愛心，反而對家長產(chǎn)生了抵觸情緒，相比之下，家長能夠盡量壓住怒氣，認真研究為什么孩子會對上網(wǎng)感興趣，而對學習沒有興趣，我們就可以找到正確的解決方法。孩子之所以不喜歡學習，是因為孩子在學習的過程中，總是有一個難以實現(xiàn)的目標壓著他，讓他怎么努力都無法實現(xiàn)目標。而在玩游戲的時候，完全不會有這樣的感覺。

當我們用這種同理心去認識孩子的時候，我們就會改變我們對孩子的要求，而不再是指責孩子。我們把“讓孩子發(fā)揮最大的潛能”作為孩子學習的目標，而不是“獲得好的成績”作為目標，給孩子選擇一個讓它可以通過努力能夠達到的目標，或者為孩子選擇一個職業(yè)，能夠通過努力能夠取得一定成就，那么，孩子的興趣自然就會轉(zhuǎn)移。孩子對家長的要求為也就不會產(chǎn)生抵觸心理。

寬容并不是對孩子不能批評，不能對孩子進行約束，而是要幫助孩子解決問題。當孩子由于能力不足導致結(jié)果不佳的時候，我們應(yīng)該重點考察孩子做事的過程，如果孩子的做事過程是好的，所出的問題是在他能力范圍之外的，我們不僅不要批評孩子，甚至還應(yīng)鼓勵孩子。相反，如果結(jié)果是好的，而過程非常有問題，我們照樣要批評孩子，這是因為，好個過程可以給一生帶來好的結(jié)果，而差的過程只能偶爾給孩子帶來短暫的好結(jié)果。通過這種方式，幫助孩子提高能力，也就會避免問題的發(fā)生。

第四，要有足夠的重視和足夠的耐心：

我們的孩子有這樣那樣的缺點，家長們往往為此頭痛不已，時常會發(fā)牢騷。

“這孩子性格太內(nèi)向了，見了生人就躲。”

“這孩子老是丟三落四，這么說都不管用。”

“這孩子總是性子很急，稍一不順心就發(fā)脾氣。”

??

其實，對孩子來說，只有不想克服的缺點，沒有克服不了的缺點。如何理解這句話？我們要想克服孩子的缺點，必然要花一定的時間和精力，而無論對孩子來說，還是對家長來說，時間和精力都是有限的，做了一些事情，就沒有時間和精力做其它事情，那么，我們之所以對孩子的缺點聽之任之，就在于我們認為我們現(xiàn)在正在讓孩子所作的事情比克服孩子的缺點更加重要。溺愛孩子的家長會對孩子看過多的電視束手無策，但如果孩子爬到陽臺上往下看，無論孩子的要求多么強烈，家長一定有辦法制止。這說起來還是重視不重視的問題，而不是有沒有能力的問題。

究竟應(yīng)該如何來安排我們的時間和精力？這決定了我們的價值導向。首先我們所面對的問題就是，究竟是培養(yǎng)孩子的優(yōu)點重要，還是克服孩子的缺點重要？很多名人在總結(jié)成敗的時候，會有這樣的結(jié)論：成功是由于某個優(yōu)點，失敗是由于某個缺點。對一個人的成長來說，首先要克服失敗，才能最終達到成功。對絕大多數(shù)人來說，之所以沒有成功不是因為缺乏突出的優(yōu)點，而是因為致命的缺點。這是很多名人在學校學習成績并不突出，而在學校學習成績突出的人成名的比例并不高的最重要原因。因此，對大多數(shù)人來說，從均衡發(fā)展的角度，克服缺點比培養(yǎng)有點更加重要。麥當勞之所以能夠成為全世界最大的餐飲企業(yè)，不是因為它有很多優(yōu)點，而是因為人們很難找到它的缺點。一個人也是如此，那些能夠呼風喚雨的政治家、企業(yè)家往往不是因為他有什么特長，而是在他們身上有比別人更少的缺點。

為什么會出現(xiàn)家長們忽視對自己的孩子缺點的克服？這和我們對孩子的考核標準有直接的關(guān)系，如果我們總是用學習成績來衡量我們的教育成果，而不是設(shè)法讓孩子取得謀生的本領(lǐng)，我們就會忽視對缺點的克服。另外，這也和我們家長的虛榮心有一定的關(guān)系，培養(yǎng)一個優(yōu)點可以讓孩子為家長爭得更多的面子，考試的第一，拿到大獎對會讓家長有面子。但克服孩子的缺點，直接的效果小得多。家長可以通過回避的方法，來避免暴露孩子的缺點。比如，孩子不愛說話，說錯話，就總是幫孩子說話。這樣，家長就自然會把重點放在培養(yǎng)優(yōu)點上，而忽視了缺點。至于說不知道如何克服缺點，那只是一種借口。當我們意識到，克服孩子的某些缺點和考上重點學校一樣重要，我們自然就會有辦法。

有一點是值得家長們欣慰的，那就是克服一個缺點要比培養(yǎng)一個優(yōu)點容易得多，可能所需要的精力是一比十的關(guān)系。然而，一個人的缺點所帶來的不良影響和一個人的優(yōu)點所帶來的正面影響可能是十比一的關(guān)系，這是因為，一個人會對壞事更加敏感，所謂“好事不出門，惡事傳千里”。

一個孩子走上工作崗位，由于是一個好學校畢業(yè)的，他順利地找到了工作，但是，因為從小養(yǎng)成了丟三落四的習慣，上班經(jīng)常遲到，開會忘帶資料，他很快就會失去晉升的機會。一個學習成績非常好的孩子，僅僅是因為不善于主動與別；人交談，而不知道公司某個重要崗位內(nèi)部招人的信息，錯失了很好地鍛煉自己能力的機會，上學時積累的那點優(yōu)勢很快就消耗殆盡。類似的故事不斷地在發(fā)生著。究其原因，就是當初我們作家長的不認為那是一個問題，我們總是叫孩子起床，而不是讓孩子自己起床；孩子不善言談，我們總是在為孩子打圓場。這些缺點就漸漸地固定下來。而本來克服這些缺點所要花的時間，連比學好一門功課所花時間的十分之一都不到，但我們就是不愿意去做。

第五，要結(jié)合正確的方法:

對不同的問題，要有不同的處理方法，才能達到最大效果。并沒有一個好的方法可以解決所有的問題，我們在解決問題之前，必須首先了解問題的本質(zhì)，然后對癥下藥。為此，我們可以把孩子的問題分成這樣幾類，并給出相應(yīng)的對策：

一、由于態(tài)度問題所導致的問題。比如學習不積極，喜歡上網(wǎng)等。對于這一類的問題，首先應(yīng)該更多地從鼓勵的方式引導孩子，鼓勵不僅是語言和物質(zhì)上的，關(guān)鍵在于我們能夠為孩子確定一個合理的目標，讓孩子能夠通過努力達成這個目標，這就是對孩子最大的鼓勵。其次就是把生活的壓力直接傳遞給孩子，讓孩子感受到自己必須要努力，才能夠在社會上生存。為此，孩子不能要什么就給他什么，孩子想要得到的東西都必須通過一定的努力。同時，要鼓勵孩子參與家庭事務(wù)、社會實踐。

二、由于能力不足所引起的問題。有些孩子雖然學習成績不好，表面上覺得孩子不夠努力，但實際上是因為孩子能力不足。即使孩子出現(xiàn)玩游戲等現(xiàn)象，我們也不能就因此斷定孩子就是態(tài)度的問題。如果孩子非常貪玩，但僅僅和好同學差了10分，我們可以說是態(tài)度問題。但如果很貪玩，但學習成績差了30分以上，我們就不能說是態(tài)度問題。很可能不好的學習態(tài)度是差距太大的結(jié)果，因為孩子對好成績已經(jīng)絕望。根本的原因孩子還是能力不足。對于能力不足的問題，我們應(yīng)該想辦法幫助孩子提高能力。

三、由于習慣難改所產(chǎn)生的問題。有些問題對孩子來說道理非常簡單，孩子也完全明白應(yīng)該怎樣做，但就是沒有按照正確的方式去做，這就說明這些問題是習慣造成的，或者孩子認為沒有什么不好，根本就不想改。對于這類問題最好的解決辦法就是處罰，對于年齡比較小的孩子，體罰是最有效的辦法。

需要特別指出的是，不同的問題一定要用相應(yīng)不同的方法，錯用方法不僅不能達到效果，甚至還會產(chǎn)生嚴重的副作用。比如，我們想用體罰的方法解決能力問題，那將沒有任何效果，用體罰解決態(tài)度問題也會產(chǎn)生嚴重的后果，孩子反而會自暴自棄。同樣，我們用講道理的方法去解決習慣問題，基本上也不會有效果，因為孩子很多道理明白得很。用鼓勵的方法也不會產(chǎn)生處罰所能產(chǎn)生的立竿見影的效果。

第四篇：用正確的教育方式托舉孩子的明天

用正確的教育方式托舉孩子的明天 ——觀于丹《人格教育之成就別樣的人生》

今天，我看了于丹教授的講座——《成就別樣的人生》，這個講座主要講了如何才能讓孩子成就一個不同凡響的人生。給了我許多啟發(fā)。作為家長我們應(yīng)該如何啟發(fā)孩子的潛質(zhì)，引導他們創(chuàng)造別樣的人生，我覺得正確的家庭教育方式，起到了不可替代的作用。為此我應(yīng)從如下幾個方面入手，引導孩子成長。

一、讓孩子多與大自然接觸，多與生活實際接觸，在真實的體驗中，感知人生，領(lǐng)悟道理。讓孩子對自己的認知進行有效的分析，進而相信這個生活的環(huán)境，從而確立自我面對世界的模式。在實踐活動中，針對發(fā)生變化的客觀形勢運用自已的智力等諸因素進行自我調(diào)控、自我改造、實現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實踐活動正常進行的能力，自古以來，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會迅速變化和激烈競爭的時代，需要人們更強的適應(yīng)能力，誰的適應(yīng)能力強，誰就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。

二、遇事允許孩子申辯 申辯也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，父母怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯了，就會不分青紅皂白地訓斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會使孩子滋長一種抵觸情緒，為謊，推脫責任埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維能力和口語能力可以得到很好的訓練。

三.避免把孩子的分數(shù)看得太重要。作為父母不要整天盯著孩子的分數(shù)，做孩子分數(shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情緊張，誠惶誠恐，無心學習，父母應(yīng)該把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造能力.學習能力的培養(yǎng)上，讓孩子將來即使上不了大學，也能夠自食其力。

四.沒有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母 家長總愛將教育孩子當成風箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實，而孩子卻愿當只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關(guān)在小天地里，家長的雙手不是用來使勁捆綁孩子手腳的，而應(yīng)該是用來磨練孩子翅膀的。

一位知名教育家說得好：“國家的命運與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里”孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復雜的學問，讓我們家長與老師.與學校共同合作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來。

第五篇：如何正確面對孩子的缺點與錯誤

正確面對孩子的缺點和錯誤

龍門中心小學 任園琴

孩子每天都會發(fā)生這樣或那樣的問題，于是，可能就會出現(xiàn)兩種類型的家長： 一種是對孩子過于寬容，想著孩子還小，長大了自然就會改正缺點。然而，事情的發(fā)展并不如預期，孩子的問題可能越來越多，甚至到了孩子進入青春期，出現(xiàn)了很多意想不到的情況，讓家長措手不及。另一種是對孩子非常嚴厲，要求孩子能夠糾正所有的缺點和錯誤。這有可能出現(xiàn)兩種情況：一是孩子順從家長，事事都按照家長的意識辦，但這樣的孩子長大后，變得做是被動，沒有主見，缺乏創(chuàng)造力。二是到了反抗期，開始奮力反抗家長，當出現(xiàn)離家出走這樣極端的事情后，家長也變得不知所措。

盡管上述不良結(jié)果并不一定必然發(fā)生，但也需要盡力避免。如何才能避免上述不良現(xiàn)象，并能很好地糾正孩子的缺點和錯誤，讓孩子健康成長？

首先，我們要區(qū)分缺點和錯誤：

從現(xiàn)象和所造成的后果來看，兩者并沒有區(qū)別。兩者最主要的區(qū)別就在于發(fā)生的頻率，缺點就是經(jīng)常犯的相同錯誤，那么，錯誤相對于缺點來說，發(fā)生頻率低，或者剛開始發(fā)生。

對于一個正在成長的孩子，我們要盡量糾正孩子的缺點，以便讓孩子養(yǎng)成良好的習慣和性格。但對所犯的錯誤應(yīng)該盡量采取寬容的態(tài)度，這對一個孩子學習的積極性、好奇心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們中國人教育的最大問題之一就是讓孩子不能犯錯誤，認為犯錯誤是由于孩子沒有學好。一些孩子為了弄明白一些事理，進行探求時弄壞了東西，比如把東西搞得亂七八糟，有的調(diào)皮的孩子會作出許多出格的事情，家長往往輕則教訓一通，重則甚至打罵。受到打擊或忽視的孩子，漸漸地學會了只是按照別人的意志做事的習慣。另一方面，我們總是用標準化的教育來教育孩子，絕大多數(shù)的孩子在學相同的東西，孩子企圖學習不一樣的東西，或者腦子里有不一樣的想法，不能得到家庭和社會的認同，孩子每次做出與家長的意愿背道而馳的行為時，家長都要強烈反對，孩子就會有很大的挫敗感。這些行為都可能導致孩子創(chuàng)造能力的喪失。最典型的就是我們家長對孩子每次考試都要求孩子追求100分，即使達不到，那也是目標。當我們懲罰沒有獲得高分的孩子，孩子就會變得恐懼失敗，而不愿意嘗試任何有風險的事情。這樣的孩子，盡管可能因為學習成績突出，而得到比較安穩(wěn)的工作，但很難成就大業(yè)。

其次，我們要區(qū)分道德和能力：

沒有道德約束的人，就不能和社會其他人進行有效的交往，最終傷害的是自己。因此，我們必須教育孩子遵守道德和法律，建立正常的人際關(guān)系。這部分的教育主要通過的是灌輸方式，因而也不鼓勵嘗試錯誤，違反道德和法律就應(yīng)該糾正。

相比之下，我們對孩子學校學習的關(guān)心應(yīng)該表現(xiàn)出更多的寬容。在寬松的環(huán)境中，讓孩子自己明白道理，學習不是接受知識，而是創(chuàng)造知識，創(chuàng)造知識是比接受知識更有趣的事情。事實上，孩子由本身思考獲得的知識和經(jīng)驗，必然比由他人傳授的知識和經(jīng)驗理解得更深，更能得到充分應(yīng)用。

作為老師甚至要鼓勵孩子有與眾不同的想法，即使是錯的，也要允許他有一個認識過程。在無拘無束中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這是對孩子創(chuàng)造精神的保護。在這個過程中，只要孩子的想法有可取之處，就不要過多地批評、指責孩子，也不要用我們現(xiàn)成的經(jīng)驗來指導孩子。這樣才能讓孩子從骨子里就不會因別人的判斷來影響自己的判斷。

第三，要有足夠的重視和足夠的耐心：

我們的孩子有這樣那樣的缺點，家長們往往為此頭痛不已，時常會發(fā)牢騷。

“這孩子性格太內(nèi)向了，見了生人就躲。”

“這孩子老是丟三落四，這么說都不管用。”

“這孩子總是性子很急，稍一不順心就發(fā)脾氣。”

……

其實，對孩子來說，只有不想克服的缺點，沒有克服不了的缺點。如何理解這句話？我們要想克服孩子的缺點，必然要花一定的時間和精力，而無論對孩子來說，還是對家長來說，時間和精力都是有限的，做了一些事情，就沒有時間和精力做其它事情，那么，我們之所以對孩子的缺點聽之任之，就在于我們認為我們現(xiàn)在正在讓孩子所作的事情比克服孩子的缺點更加重要。溺愛孩子的家長會對孩子看過多的電視束手無策，但如果孩子爬到陽臺上往下看，無論孩子的要求多么強烈，家長一定有辦法制止。這說起來還是重視不重視的問題，而不是有沒有能力的問題。有一點是值得家長們欣慰的，那就是克服一個缺點要比培養(yǎng)一個優(yōu)點容易得多，可能所需要的精力是一比十的關(guān)系。然而，一個人的缺點所帶來的不良影響和一個人的優(yōu)點所帶來的正面影響可能是十比一的關(guān)系，這是因為，一個人會對壞事更加敏感，所謂“好事不出門，惡事傳千里”。

第四，要結(jié)合正確的方法:

對不同的問題，要有不同的處理方法，才能達到最大效果。并沒有一個好的方法可以解決所有的問題，我們在解決問題之前，必須首先了解問題的本質(zhì)，然后對癥下藥。為此，我們可以把孩子的問題分成這樣幾類，并給出相應(yīng)的對策：

一、由于態(tài)度問題所導致的問題。比如學習不積極，喜歡上網(wǎng)等。對于這一類的問題，首先應(yīng)該更多地從鼓勵的方式引導孩子，鼓勵不僅是語言和物質(zhì)上的，關(guān)鍵在于我們能夠為孩子確定一個合理的目標，讓孩子能夠通過努力達成這個目標，這就是對孩子最大的鼓勵。

二、由于能力不足所引起的問題。有些孩子雖然學習成績不好，表面上覺得孩子不夠努力，但實際上是因為孩子能力不足。即使孩子出現(xiàn)玩游戲等現(xiàn)象，我們也不能就因此斷定孩子就是態(tài)度的問題。如果孩子非常貪玩，但僅僅和好同學差了10分，我們可以說是態(tài)度問題。但如果很貪玩，但學習成績差了30分以上，我們就不能說是態(tài)度問題。很可能不好的學習態(tài)度是差距太大的結(jié)果，因為孩子對好成績已經(jīng)絕望。根本的原因孩子還是能力不足。對于能力不足的問題，我們應(yīng)該想辦法幫助孩子提高能力。

三、由于習慣難改所產(chǎn)生的問題。有些問題對孩子來說道理非常簡單，孩子也完全明白應(yīng)該怎樣做，但就是沒有按照正確的方式去做，這就說明這些問題是習慣造成的，或者孩子認為沒有什么不好，根本就不想改。對于這類問題最好的解決辦法就是處罰，對于年齡比較小的孩子，體罰是最有效的辦法。

需要特別指出的是，不同的問題一定要用相應(yīng)不同的方法，錯用方法不僅不能達到效果，甚至還會產(chǎn)生嚴重的副作用。比如，我們想用體罰的方法解決能力問題，那將沒有任何效果，用體罰解決態(tài)度問題也會產(chǎn)生嚴重的后果，孩子反而會自暴自棄。同樣，我們用講道理的方法去解決習慣問題，基本上也不會有效果，因為孩子很多道理明白得很。用鼓勵的方法也不會產(chǎn)生處罰所能產(chǎn)生的立竿見影的效果。