第一篇：淺析農(nóng)村中學(xué)教科研工作狀況的論文

目前，我國的農(nóng)村中學(xué)都十分重視教育教學(xué)科研，都提出以教育科研為先導(dǎo)、科研興校的發(fā)展戰(zhàn)略，教育科研已成為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)勁動力。但仔細(xì)觀察和冷靜反思一下，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校盡管觀念上、理論上非常重視教育科研，但教育科研其實并沒有能真正成為學(xué)校改革與發(fā)展的內(nèi)在動力，教師的思考、探究、研究意識和行為還沒有充分表現(xiàn)在日常工作中，尤其沒有更多地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中、學(xué)生教育工作中，學(xué)校還沒能形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、研究氛圍、文化氛圍。那么，制約農(nóng)村中學(xué)教育科研開展的因素有哪些？理想中的農(nóng)村中學(xué)教育科研應(yīng)是什么狀態(tài)？作為一所農(nóng)村中學(xué)的教育科研處主任，筆者一直對“農(nóng)村中學(xué)教育科研的現(xiàn)實困境”和“理想中的農(nóng)村中學(xué)教育科研”進(jìn)行思考。

一、農(nóng)村中學(xué)教科研現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏研究意識與習(xí)慣

很多老師在從教較長時間以后教學(xué)慢慢變成一種單調(diào)的活動，在日復(fù)一日的傳統(tǒng)教學(xué)中，有些老師的好奇心、追求事物本真的原動力消磨殆盡。他們不讀書，不看報，甚至很少去思考教育問題，長期埋頭于教材與作業(yè)之中，對教學(xué)中存在的問題缺乏研究的意識。

另外，教師個人長期以來形成的教學(xué)習(xí)慣、教法習(xí)慣、布置作業(yè)和批改作業(yè)的習(xí)慣、做學(xué)生思想工作的習(xí)慣幾乎達(dá)到自動化的水平，在自覺不自覺中帶動教師每天的生活。缺乏研究意識與習(xí)慣，使教師的工作陷入常規(guī)工作的重復(fù)而無法自拔，科研變成領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)加給部分“積極分子”的任務(wù)，而不是全體教師的內(nèi)在需要了。

（二）教育理論和實踐分離的后果

長期以來已形成的一種局面是：理論工作者追求理論構(gòu)建和創(chuàng)造，實踐工作者從事和發(fā)展實踐。導(dǎo)致的結(jié)果是：教育理論工作者不實踐基礎(chǔ)教育，坐在書齋閉門造車，形成的理論對實踐者缺少具體的指導(dǎo)價值；實踐著基礎(chǔ)教育的教師不研究教育理論，缺乏成為研究者的自覺和能力。教育理論和實踐的分離，使學(xué)校教師沒能得到教育理論工作者的切合實際的理論支持和實踐方法的指導(dǎo)，因而無法提升自己的實踐境界，從而學(xué)校也難以通過教科研促進(jìn)自身的發(fā)展。如果有教育科研的理論工作者“扎根”于學(xué)校，與教師們一同努力，相信會有雙贏的效果。

（三）科研觀念和操作中的誤區(qū)

教師們習(xí)慣性地認(rèn)為寫論文就是科研能力的表現(xiàn)，認(rèn)為科研一定就要有課題，就是著書立說，寫成果報告；認(rèn)為科研是面子工程，對校長而言是“政績”，對教師而言則是額外的負(fù)擔(dān)，會影響正常的教學(xué)，影響中考、升學(xué)率等。

教科研部門和教育理論工作者也不愿“屈尊”，認(rèn)為教科研是“嚴(yán)肅”的事，來不得半點“馬虎”。于是，要求教師要像專業(yè)教育理論研究者一樣，運用規(guī)范的研究方法進(jìn)行科研活動，并以此衡量教師的教科研水平。教師們無法完全用一些自己并不熟悉和擅長的操作程序來實踐，也無法用一些高深而陌生的學(xué)術(shù)話語系統(tǒng)來總結(jié)自己的實踐，于是就只得敬而遠(yuǎn)之了。

（四）復(fù)雜任務(wù)和局限能力的困難

我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)的擔(dān)子太多太雜，受外力的影響太大。長期以來，我們的教育，我們的學(xué)校受國家或主管部門復(fù)雜多變的意識形態(tài)、政策法規(guī)的影響太大，加在教育、學(xué)校的任務(wù)、功能太復(fù)雜，太不確定。改革開放后，教育研究成果迅速增加，來自國內(nèi)外的各種教育觀念、教育研究方法及教育教學(xué)改革模式更是層出不窮，令人難以選取，難以認(rèn)清本質(zhì)性的東西。而目前，新課程改革又風(fēng)起云涌，理念和理論已先行一步，然而與此相適應(yīng)的評價機(jī)制、辦學(xué)體制、觀念調(diào)適、教育教學(xué)策略卻是滯后的。在這樣的形勢下，學(xué)校在改革大潮中承擔(dān)的內(nèi)外部壓力比任何一個時期都重，學(xué)校教育要解決的問題比任何一個歷史時期都更復(fù)雜，學(xué)校教科研面對的問題幾乎是全方位的。

但農(nóng)村多數(shù)教師是“歷史”培養(yǎng)出來的教師，無論視野、眼界、學(xué)識都有局限性。當(dāng)初師范教育課程設(shè)置中，政治理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識占主導(dǎo)地位。工作以后教學(xué)任務(wù)的繁重、教學(xué)習(xí)慣的形成又限制了教師們的與時俱進(jìn)，以至于勝任教育科研的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育發(fā)展的要求。就目前而言，我們農(nóng)村教師對研究方法和技術(shù)的掌握是嚴(yán)重不足的，開展教育研究確有明顯的現(xiàn)實困難。

（五）現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)的制約

農(nóng)村學(xué)校的科研如不與教研緊密結(jié)合，就失去了先導(dǎo)的意義，更失去了存在的意義。但現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)立卻使教研和科研形成了“兩張皮”，嚴(yán)重影響學(xué)校科研功能的發(fā)揮。教學(xué)研究歸屬省、市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)，科研則歸屬各級科研所（處）的管轄。對應(yīng)到學(xué)校，教研和科研也二元化了。

（六）真正的激勵機(jī)制、評價機(jī)制缺乏

與升學(xué)實績相比，教育科研成果是不易在短時間內(nèi)顯現(xiàn)的隱性勞動成果，這種成果要付出大量的時間、精力和勇氣，更多的表現(xiàn)在老師的素養(yǎng)、學(xué)識、思考能力、方式方法等一些難以量化、物化的方面的提高。因此往往難以衡量，也得不到相應(yīng)的認(rèn)同、獎勵，這在一定程度上影響了教師從事教育科研的積極性。

二、理想中的農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)科研應(yīng)具備的特點

基于以上問題，筆者認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)科研應(yīng)該是充滿生動的學(xué)習(xí)氣氛、充滿思想和基于學(xué)校現(xiàn)實問題基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，應(yīng)是充滿內(nèi)在的激情和熱情的。因此，筆者認(rèn)為“理想中的農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)科研”應(yīng)具有以下特點。

（一）思考、研究是教師工作的習(xí)慣方式

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師們的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”教師職業(yè)的特殊性、角色的多重性，尤其是社會對教師巨大的期望值，使教師們在日常工作和生活中承受的壓力較大，容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠。而發(fā)動、組織全體教師共同進(jìn)行教育科研，在同一目標(biāo)下各自承擔(dān)任務(wù)，既有競爭又有合作，逐步形成共同的價值取向與和諧的人際關(guān)系；在研究中遇有突出問題、難點問題，學(xué)校組織進(jìn)行專題研討，營造出促人學(xué)習(xí)和思考、使人上進(jìn)的學(xué)術(shù)氛圍，有利于形成學(xué)習(xí)之風(fēng)、思考之風(fēng)、務(wù)實之風(fēng)。

（二）教育改革實踐有意義、有前沿性

學(xué)校的教育科研，應(yīng)立足于學(xué)校和學(xué)生未來發(fā)展的高度及學(xué)校整體改革的全局來進(jìn)行，選定的課題應(yīng)站在教育科研的前沿，面向新世紀(jì)對學(xué)校教育的挑戰(zhàn)和要求，具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性；科研的突破口找得準(zhǔn)，從關(guān)系全局而又較容易突破的方面入手；科研的重點抓得準(zhǔn)，圍繞實施素質(zhì)教育、形成學(xué)校個性特色進(jìn)行；科研重點更是基于解決學(xué)校現(xiàn)實中產(chǎn)生和發(fā)展中將產(chǎn)生的實際問題。

（三）建設(shè)研究型教師隊伍

只有研究型教師隊伍才能勝任現(xiàn)代的教育科研，只有教師富有研究精神才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生所受的最重要影響來自教師，而且教育對象、教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特殊性決定了教師的勞動不能有什么一成不變的固定程序。作為基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的教科研，主要就是身處教育情境中的教師圍繞自身教育實踐所開展，是一種“原生態(tài)研究”。教師既是教科研的實踐者，又是教育實踐的研究者，要讓教師最廣泛、最直接、最主動地參與教育科研，讓基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出真實、生動、有效的局面。

（四）形成學(xué)習(xí)型教師團(tuán)體

沒有教育理論指導(dǎo)的教育實踐，容易導(dǎo)致無序、無效。閱讀教育名著、專著、高質(zhì)量教育論文是教師提高的有效途徑。因此，學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)富有人文思想的著作，學(xué)習(xí)教育理論名著，學(xué)習(xí)有時代精神和現(xiàn)代信息的文章。通過學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和品味。還可以請一流的專家來校講學(xué)，讓教師直接與大師、名師對話。

（五）以案例研究為主要方式

教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化著的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點，這就決定了教育科研工作是一種綜合性的動態(tài)研究。按照專家的建議，結(jié)合學(xué)校的、教師們研究工作的實際特點，筆者倡導(dǎo)教師們進(jìn)行案例研究。以一節(jié)課作為一個研究的個案，以一個在學(xué)生身上發(fā)生的事情及班主任的處理方法等作為研究個案，讓教師們在案例研究中觀察、調(diào)查、收集資料、分析、歸納，在討論中進(jìn)行思想的碰撞，提出教育教學(xué)的建議和策略，科研能力才能得到實質(zhì)性的培養(yǎng)和提高。

綜上所述，筆者認(rèn)為只有了解農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)科研的現(xiàn)狀，切實有效地規(guī)劃學(xué)校的教科研工作，才能打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，樹立一個品牌學(xué)校，造福一方水土。

第二篇：教科研論文

關(guān)于幼兒的安全教育問題探討

蔡娟 【摘 要】：幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒身心全面發(fā)展的重任，應(yīng)該更加重視對自身安全教育問題的分析。只有深入剖析自身園內(nèi)的問題才能真正改善安全教育的整體狀況。【關(guān)鍵詞】：幼兒園、安全教育、探討

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的正式頒布標(biāo)志著我國幼兒教育的發(fā)展進(jìn)入一個新的階段。《綱要》在吸收國內(nèi)外先進(jìn)教育思想和結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上凸顯了終身教育、生態(tài)教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時也明確要求了“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育作為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎(chǔ)，健康教育最首要的任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全。

一、幼兒園安全教育存在的問題

1、安全教育內(nèi)容不全面

幼兒教師對幼兒所進(jìn)行的安全教育的內(nèi)容最多的是幼兒園日常生活中常見的問題。比如：課間休息時教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業(yè)時，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西；要按秩序玩玩具，不要爭搶，不要推操；在放學(xué)時間教師會提醒幼兒放學(xué)路上要注意交通安全，同時也要注意不要和陌生人說話等。但是只有這些反復(fù)的叮濘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代社會新鮮事物不斷增多，危險對于幼兒來說也是越來越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險的、哪些事物是安全的，學(xué)會遠(yuǎn)離危險。還應(yīng)該學(xué)會當(dāng)陷入危險之中應(yīng)當(dāng)采取何種方法來最大程度的保護(hù)自己。另外，由于幼兒認(rèn)識的文字是十分有限的，所以對于一些危險符號的認(rèn)識就顯得十分必要，當(dāng)幼兒看到標(biāo)志著危險物品的符號時，認(rèn)識到危險的存在，就很有可能遠(yuǎn)離危險地帶，避免悲劇的發(fā)生。

2、安全教育形式單

一、方法枯燥

幼兒園的安全教育多數(shù)都是以教師的說教這一種方法進(jìn)行的。下樓時，教師會提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時，教師會提醒，不要擁擠，要按游戲規(guī)則進(jìn)行。午休起床時，教師會提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時，教師會提醒漫慢吃，細(xì)嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個小心那個，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強(qiáng)調(diào)不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實生活當(dāng)中，單調(diào)的反復(fù)對人的刺激會越來越小，同樣，單調(diào)的說教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象，對教師的話不感興趣，不能達(dá)到教育的預(yù)期效果。

3、安全教育效果不理想

幼兒園的安全教育效果差，幼兒對安全知識的掌握情況令人擔(dān)憂。老師一再要求幼兒上學(xué)時不許帶任何和學(xué)習(xí)無關(guān)的小玩具等，但是總還會發(fā)生一些意外，比如像剛才發(fā)生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發(fā)生，這些情況都需要教師的及時發(fā)現(xiàn)和及時處理才能保障幼兒的安全與健康。當(dāng)然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細(xì)心的教育，讓幼兒真正認(rèn)識到私自帶小物品的嚴(yán)重后果。

二、幼兒園安全教育問題的對策

1、適應(yīng)現(xiàn)實需要，充實安全教育內(nèi)容

結(jié)合季節(jié)特點及時補充安全教育內(nèi)容。比如現(xiàn)在是春季，春季是流感經(jīng)常發(fā)生的季節(jié)，這時候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛(wèi)生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。

結(jié)合突發(fā)事件及時補充安全教育內(nèi)容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應(yīng)該抓住則個教育時機(jī)，進(jìn)行防摔倒教育。可以讓幼兒回想哪些地方容易摔倒，討論應(yīng)該怎么樣做刁‘能避免摔倒，還可以通過角色游戲的表演來重現(xiàn)摔倒情境，加深幼兒對摔倒的認(rèn)識和體驗，達(dá)到避免摔倒的教育目的。轉(zhuǎn)

2、建立有效的安全教育評價

幼兒安全教育評價可以從以下三個方面來進(jìn)行，首先是過程評價，即對幼兒安全教育計劃執(zhí)行情況的評價。評價的內(nèi)容包括教育目標(biāo)的制定是否適合本班幼兒，教育內(nèi)容的選擇是否具有針對性或者現(xiàn)實意義，教育方法是否生動活潑可以調(diào)動幼兒的積極性等。然后是影響評價，即幼兒的知識、態(tài)度是否因為受到安全教育的而產(chǎn)生及時的有利的改變。最后是終極評價，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發(fā)生的狀況，將安全知識和態(tài)度轉(zhuǎn)化成幼兒保護(hù)自我的行為。終極評價是幼兒健康教育工作者最應(yīng)該關(guān)心的問題，但也較難把握，需要教師細(xì)心的觀察。

3、創(chuàng)設(shè)自然的安全教育環(huán)境

幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說幼兒園是他們生活的一個家。我們的安全教育應(yīng)與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，通過直觀、形象而生動的教育，讓孩子在生活中體會什么是安全，什么是危險。例如活動室里盡量：避免尖角的地方，衛(wèi)生間的地磚應(yīng)是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細(xì)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據(jù)幼兒喜歡追跑，容易發(fā)生相撞的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒找一找活動室的哪此地方有危險，可以貼上相應(yīng)的安全標(biāo)記。如在窗臺張貼禁止攀爬的標(biāo)一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標(biāo)記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標(biāo)記。還可以指導(dǎo)幼兒自己制作各種各樣的安全標(biāo)記強(qiáng)化教育效果。

三、結(jié)論

安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。特別是對于幼兒來說，由于他們身心發(fā)展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發(fā)生不但要我們重視加強(qiáng)對幼兒的看護(hù)，更使我們認(rèn)識到安全教育對幼兒的重要意義。但是在對幼兒園的實際觀察中卻發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育存在許多問題，幼兒園園長和教師雖然都一致認(rèn)為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實際教養(yǎng)活動中，出現(xiàn)了教育者對安全教育的態(tài)度與行為不一致；安全教育目標(biāo)定位不合理；安全教育活動時間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問題。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：農(nóng)村文化建設(shè)工作狀況調(diào)研報告

農(nóng)村文化建設(shè)工作狀況調(diào)研報告

根據(jù)市委關(guān)于學(xué)習(xí)實踐活動第一階段工作安排，我深入到高平市馬村鎮(zhèn)西牛莊村、野川鎮(zhèn)文化站、西溝村、河西鎮(zhèn)蘇莊村，通過實地察看、入戶訪談、聽取匯報、座談討論等形式，就農(nóng)村文化建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查研究，聽取了各方面的意見和建議。同時，深入聯(lián)系點市教育局、興高能源進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)合同全市文化界人士座談討論的情況，總的來講，我市的農(nóng)村文化建設(shè)成效比較明顯，同時問題也較為突出，需要我們加大工作力度，確保農(nóng)民群眾共享文化發(fā)展成果。

一、我市農(nóng)村文化建設(shè)取得的主要成效

近年來，我市各級黨委、政府日益重視農(nóng)村文化建設(shè)，關(guān)注農(nóng)民，加大投入，改善服務(wù)，營造農(nóng)村文化建設(shè)的濃厚氛圍，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活，培育鄉(xiāng)村的文明風(fēng)尚，推動農(nóng)村文化建設(shè)取得了明顯成效。目前，全市有澤州縣和陽城縣2個全國文化先進(jìn)縣、城區(qū)和高平市2個省級文化先進(jìn)縣、50個市級文化先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、200個市級特色文化村。

第一，增加了農(nóng)村公共文化資源。文化建設(shè)資金投入逐年增加，全市2007年文化體育和娛樂業(yè)投入9255萬元，同比增長59.68%，農(nóng)村文化建設(shè)的經(jīng)費保障有了較大突破。連續(xù)多年組織開展廣播電視村村通、文化信息資源共享、農(nóng)村電影放映、農(nóng)家書屋等文化惠民工程和“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”服務(wù)活動，緩解了農(nóng)民群眾看戲難、看圖書難、看電影難、看電視難的問題。2008年10月份，正式啟動“文化低保”工程，4個月來，市、縣兩級財政共支付160余萬元，為300個貧困村送電影3600場，送戲104場，建立農(nóng)民書屋35個;累計回收最低生活保障對象購書補助卡29806張，為貧困村和最低生活保障對象送圖書56000冊，全市近20萬群眾開始受益。

第二，改善了農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施。目前，縣級“兩館”建設(shè)初見成效，沁水縣文化館、圖書館和陵川縣文化活動中心(兩館合一)主體工程已完工，陽城縣圖書館已經(jīng)立項，城區(qū)、澤州縣的“兩館”建設(shè)均已列入重要議程。2008年，全市新建、改建鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站32個。全市40%的村建設(shè)有文化活動室。全市現(xiàn)有農(nóng)家書屋300多個，藏書100余萬冊。同時，將村黨支部活動室、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等資源整合為一體，用于開展農(nóng)村文化活動，提高了農(nóng)村公共資源共享率和農(nóng)村文化活動的集聚力。就高平市野川鎮(zhèn)文化站和西牛莊村、西溝村、蘇莊村來講，文化氛圍濃厚，基礎(chǔ)設(shè)施較好，文化建設(shè)惠及到了全村百姓。

第三，拓展了農(nóng)村文化活動形式。一是同節(jié)慶活動相結(jié)合，如陵川縣的“紅葉節(jié)”、澤州縣的“金秋小康文化旅游月”、沁水縣的“柳宗元文化節(jié)”、高平市的“炎帝文化節(jié)”、城區(qū)的“白馬禪寺祈福節(jié)”等，打造了文化品牌。二是與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，每年春節(jié)、元宵節(jié)，市區(qū)和各縣都要組織一系列群眾性文化活動，如陽城縣的“皇城相府杯”民間藝術(shù)擂臺賽、澤州縣的八音會擂臺賽、高平市西牛莊村、蘇莊村、姬家山村的春節(jié)文藝演出等，豐富了群眾精神文化生活。三是與文明創(chuàng)建相結(jié)合，在全市廣大農(nóng)村開展了創(chuàng)建“十星級”文明戶活動，推動了鄉(xiāng)風(fēng)文明。西牛莊村創(chuàng)新“十星級”文明戶的做法受到了中央文明委的肯定。

第四，發(fā)揮了農(nóng)民文化主體作用。在“送文化”的同時，各級政府還十分重視“種文化”工作，利用傳統(tǒng)和重大節(jié)日、集市、廟會等，開展民間藝術(shù)和民俗活動，吸引群眾參與。鼓勵指導(dǎo)民間力量興辦了八音會、手工藝品、根雕、石藝、個體放映隊、農(nóng)民書屋等文藝團(tuán)體。這些自辦文化組織，大都以“自我投資、自愿組合、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展”的方式組建，為群眾提供了豐富多彩、喜聞樂見的文化服務(wù)。幫助創(chuàng)建了一批文化示范戶，開展了“特色文化村”評選，把廣大農(nóng)民組織到了文化建設(shè)當(dāng)中，推動了農(nóng)村文化發(fā)展。

二、我市農(nóng)村文化建設(shè)存在的主要問題

我市農(nóng)村文化建設(shè)總體上呈現(xiàn)出了較好的發(fā)展局面，但用科學(xué)發(fā)展觀的要求來看待和衡量，同全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)還不相適應(yīng)，同經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的要求還不相適應(yīng)，同農(nóng)民群眾的精神文化需求還不相適應(yīng)，有的問題還比較突出。主要表現(xiàn)為：

第一，農(nóng)民群眾素質(zhì)偏低。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，2007年，全市222萬人口中，初中文化程度的占一半，小學(xué)文化程度的占33%，大專以上的只有不到4%。就農(nóng)村來講，受教育程度更低，初中文化程度以下的占到了90%以上，其中小學(xué)文化程度的占一半多。如何提高農(nóng)民素質(zhì)，這是農(nóng)村文化建設(shè)中面臨的最大課題。

第二，文化基礎(chǔ)設(shè)施滯后。目前，全市六個縣市區(qū)的文化館、圖書館建設(shè)不平衡，城區(qū)只有190平方米，澤州縣租借，高平市1800平方米，陽城縣2031平方米，沁水縣在建，陵川縣400平方米;各縣市區(qū)的圖書館，只有陽城縣達(dá)到了國家最低評估標(biāo)準(zhǔn)。84個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)的綜合文化站，除2008年新建改建的32個外，其余的均不達(dá)省定標(biāo)準(zhǔn)，其中有一半文化站無法開展正常活動。全市2337個行政村(居委會)，60%的村莊沒有文化活動場所，已建成的文化活動室也有一半以上沒有達(dá)標(biāo)。“無文化陣地，有陣地?zé)o器材，大部分器材十分陳舊”的狀況還普遍存在，農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的任務(wù)十分繁重。

第三，文化產(chǎn)品供應(yīng)不足。大部分農(nóng)村受場地、經(jīng)費、人才的限制，文化活動手段簡單、形式陳舊、內(nèi)容單一，群眾參與率不高。每年相關(guān)部門都要組織送戲、送圖書、送電影下鄉(xiāng)，但覆蓋率不高，不能滿足農(nóng)民群眾的實際需要，仍然存在看電影難、看圖書難、看戲難的現(xiàn)象。一些地方青壯年大量外出務(wù)工，對“留守”的老年人、婦女、兒童，如何組織開展文化活動，特別值得研究。

第四，農(nóng)村文化隊伍薄弱。一方面，農(nóng)村文化工作人員不足。比如澤州縣，17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，綜合文化站的在編在崗人員只有9名，而且大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化人員的主要精力放在鄉(xiāng)鎮(zhèn)布置的各項“中心工作”，真正做文化工作的不多，“專干不專”的現(xiàn)象還比較普遍。另一方面，農(nóng)村文化工作人員的素質(zhì)不高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站站長大多數(shù)沒有經(jīng)過文化主管部門的考核選任，而是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府自行安排干部兼任，許多人員沒有藝術(shù)專業(yè)特長，存在著專業(yè)不專、后繼乏人的狀況。

第五，農(nóng)村文化發(fā)展失衡。縣與縣之間、鄉(xiāng)與鄉(xiāng)之間、村與村之間，因資源條件不同，經(jīng)濟(jì)建設(shè)差異較大，文化建設(shè)也呈現(xiàn)出同樣的發(fā)展趨勢。總體上看，經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地方，文化建設(shè)相對較好;經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方，文化建設(shè)也處于相對的貧困狀態(tài)。

第六，文化體制機(jī)制缺失。有的地方把不住“四位一體”的建設(shè)格局，沒有把滿足農(nóng)民群眾的文化需求作為發(fā)展目標(biāo)，沒有把保障農(nóng)民群眾的文化權(quán)益作為民生重點，文化設(shè)施被擠占、挪用的現(xiàn)象還比較普遍，文化工作也總要讓位于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、重點工程、農(nóng)村穩(wěn)定等工作;有的地方對文化建設(shè)的戰(zhàn)略、步驟、重點、項目、保障等環(huán)節(jié)，沒有系統(tǒng)的、具體的指導(dǎo)意見和目標(biāo)要求，不同程度地存在著隨意性、無序性的問題;有的地方對農(nóng)村文化建設(shè)缺乏嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村文化投入缺乏規(guī)定性的制度保證，對農(nóng)村文化發(fā)展缺乏有力的政策支撐。這些都直接影響了農(nóng)村文化建設(shè)的進(jìn)程。

第四篇：農(nóng)村思想政治工作狀況的調(diào)研

顯勝鄉(xiāng)農(nóng)村思想政治工作調(diào)研報告

根據(jù)區(qū)委宣傳部關(guān)于全區(qū)開展“百村”思想政治工作調(diào)研活動的要求，緊緊圍繞全區(qū)思想政治工作的主要任務(wù)，針對我鄉(xiāng)農(nóng)村思想政治工作進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、當(dāng)前農(nóng)村思想政治工作的現(xiàn)狀

我鄉(xiāng)農(nóng)村思想政治工作總體狀況是好的，比較穩(wěn)定，表現(xiàn)在：廣大干部群眾對黨在農(nóng)村的現(xiàn)行方針、政策是滿意且擁護(hù)的，特別是對黨中央、國務(wù)院關(guān)注“三農(nóng)”問題，切實為農(nóng)民謀利益的重大舉措表示堅決擁護(hù)；干群對思想政治工作重要性的認(rèn)識有了較大提高，越來越多的干部在實踐中體會到農(nóng)村出現(xiàn)的種種困難和問題越來越離不開思想政治工作，深切地感悟到思想政治工作的重要性和緊迫性；通過宣傳思想教育，廣大農(nóng)村干部群眾的自身素質(zhì)、民主意識普遍得到提高，村干部一心一意為農(nóng)民著想，為農(nóng)民辦實事、辦好事，農(nóng)民也比較關(guān)心村里的事，積極響應(yīng)村兩委的號召，支持村兩委的工作，主動參政議政，干群關(guān)系較為融洽；農(nóng)民增收致富的信心增強(qiáng)，致富本領(lǐng)加大，渴望富起來的心情迫切，村兩委會干部適時加以引導(dǎo)，農(nóng)民在致富路上邁開了步子。

二、當(dāng)前農(nóng)村思想政治工作的開展情況

（一）抓好陣地建設(shè)。全鄉(xiāng)所有村都建有文化活動室、圖書室，并藏有各種圖書，主要是科技、法律、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等各

1方面內(nèi)容。唐茍村利用閑置校舍新、改建了集辦公、培訓(xùn)、文化為一體的村級服務(wù)中心，為新農(nóng)村建設(shè)提供了樣板。6個村配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，定期組織黨員、村民學(xué)習(xí)黨的知識、法律常識、致富信息和技術(shù)。冉李村、顯勝村、唐茍村建有農(nóng)民文化廣場，適時組織群眾自娛自樂文體活動，特別是農(nóng)閑時節(jié)，農(nóng)民自娛自樂，參加文化活動高潮迭起。

（二）創(chuàng)新工作方式方法。鄉(xiāng)黨委按照農(nóng)村思想政治工作要求和各村的實際需要，經(jīng)常組織基層黨員干部開展學(xué)習(xí)教育活動。聯(lián)村干部定期或不定期地深入基層宣講黨的路線、方針、政策，并同農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來；同時，每年舉辦多次由黨員、村班子成員、產(chǎn)業(yè)化大戶、普通農(nóng)民自愿參加的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)班和勞動力就業(yè)培訓(xùn)班，邀請專家宣講授課，現(xiàn)場解答群眾問題，取得了很好效果。

（三）思想政治工作效果明顯。各級組織能充分利用基層黨校、村電教室等形式卓有成效地開展思想政治工作。通過宣傳黨的方針政策、實行村務(wù)公開、討論國家大事，商討富民之策，研究發(fā)展之路等，拉近了干群距離，在一定程序上保持了農(nóng)村的穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

三、當(dāng)前思想政治工作面臨的新情況、新問題

（一）農(nóng)村的一些政策宣傳不夠到位，方式不相適宜。目前，農(nóng)民獲取各種信息、政策、方針的途徑主要是電視、廣播、報紙、宣傳畫、宣傳單，但由于農(nóng)村壯年外出的較多，留在家的多為老人、婦女、兒童，文化水平相對偏低，對政策的理解

力比較差，所以難免出現(xiàn)“斷章取義”、“以偏概全”等現(xiàn)象。在農(nóng)村，采用召集群眾集中學(xué)習(xí)的方式難度也較大，按照農(nóng)民的傳統(tǒng)思想，只有在遇到涉及自身利益的問題時，才愿意去了解相關(guān)政策、法規(guī)。此外，在宣傳工作中，存在老方法不管用，新方法不會用，硬方法不管用，且重宣傳過程、輕宣傳效果的問題。

（二）少數(shù)農(nóng)村基層干部素質(zhì)不高影響子思想政治工作的有效開展。一是不會做。部分干部本身文化素質(zhì)較低不會開展工作；二是不肯做。部分干部不愿做思想政治二作，原因是搞經(jīng)濟(jì)工作成績、功利明顯。三是做不好。部分干部主觀愿望是好的。想多做工作，但由于自身素質(zhì)，工作往往收效甚微。

（三）在宣傳文化投入方面，因鄉(xiāng)財政財力有限，大部分村又是空殼村，人力、物力、財力投入不夠。一些村即使硬件設(shè)施配備完善，但是由于沒有專門的人員管理，圖書室、農(nóng)民文化活動中心等作用沒有完全發(fā)揮出來。受經(jīng)費制約，宣傳干部實地調(diào)研受限，走出去參觀學(xué)習(xí)開拓視野、拓展工作思路機(jī)會很少。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村思想政治工作的建議

做好農(nóng)村思想政治工作，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，用黨的各項路線、方針、政策教育農(nóng)民，動員農(nóng)民，充分調(diào)動廣大農(nóng)民的社會主義積極性，不斷提高他們的思想水平和道德素質(zhì)。結(jié)合我鄉(xiāng)農(nóng)村思想政治工作狀況和宣傳思想工作存在的問題，著力做好以下幾項工作：

（一）加強(qiáng)農(nóng)村思想政治工作，關(guān)鍵搞好基層組織建設(shè)。要做好對農(nóng)村基層思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，核心問題是要搞好自身的建設(shè)。因為基層組織是黨和政府農(nóng)村工作的基礎(chǔ)和依托，是黨和政府與農(nóng)民聯(lián)系的重要紐帶，是黨的各項方針政策的落腳點。注重選強(qiáng)配齊村班子。以“多換思想少換人、不換思想就換人”的原則，優(yōu)化村級班子建設(shè)。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村黨員干部的培訓(xùn)，不斷提高理論水平和思想素質(zhì)。要通過干部崗位輪訓(xùn)、科技培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，幫助他們走出“老辦法不行，新辦法不會”的困境，使他們成為黨的政策宣傳員、農(nóng)民致富的帶頭人、政府與百姓的聯(lián)絡(luò)員、人民群眾的貼心人。同時，加強(qiáng)對骨干后備力量的培養(yǎng)，使他們肩負(fù)起建設(shè)小康社會的重任。

（三）運用多種教育手段，用社會主義思想占穩(wěn)農(nóng)村陣地。一是樹立教育理念。重點對廣大農(nóng)村黨員、干部和群眾進(jìn)行社會主義制度優(yōu)越性的教育，黨的基本路線和現(xiàn)階段黨在農(nóng)村的方針、政策教育，社會主義、愛國主義、集體主義的思想教育，社會主義法制教育，使社會主義思想牢牢占穩(wěn)農(nóng)村陣地。二是提高農(nóng)民素質(zhì)。緊緊抓住提高農(nóng)民素質(zhì)這個核心，通過農(nóng)村遠(yuǎn)程教育點等培訓(xùn)基地，加大教育和培訓(xùn)力度，制訂切實有效的培訓(xùn)計劃，在提高農(nóng)民素質(zhì)上下功夫。三是轉(zhuǎn)變?nèi)罕娪^念。在新農(nóng)村建設(shè)中，我們要通過宣傳教育，使群眾懂得“什么是新農(nóng)村”、“怎樣建設(shè)新農(nóng)村”，強(qiáng)化農(nóng)民群眾對新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)識，積極營造新農(nóng)村建設(shè)的良好氛圍。四是樹立文明新風(fēng)。以

創(chuàng)建文明村、文明戶為載體，弘揚正氣，追求真善美，反對假惡丑為主要內(nèi)容，形成“尊老愛幼、家庭和睦、鄰里互助、文明和諧”農(nóng)村文明新風(fēng)尚。通過開展創(chuàng)建文明戶活動，把農(nóng)戶建成充滿創(chuàng)新精神、富有生機(jī)活力的文明細(xì)胞。五是建立文化陣地。鄉(xiāng)村都要加大對農(nóng)村文化陣地投入，使農(nóng)村娛樂有載體，活動有場所，致富有奔頭，用昂揚向上的先進(jìn)文化引領(lǐng)農(nóng)民走上富裕之路。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)論文英語教學(xué)論文

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之我見

上云橋沙嶺陂中學(xué)：胡掌珠

摘要：在這八年的英語教學(xué)工作中，我感觸頗深：英語教師累，農(nóng)村英語教師更累，雖然累了，但成績卻不理想。主要原因如下：其一，在小學(xué)階段沒有上英語課，或由非專業(yè)教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起；其二，學(xué)生總是認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)是主科，因為小學(xué)上的基本上是語文、數(shù)學(xué)。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，科目多，又不主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：培養(yǎng)興趣改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)造環(huán)境效率

正文：

我是一名農(nóng)村中學(xué)英語教師，從事英語教育教學(xué)工作已有八年了，在這八年的英語教學(xué)工作中，我感觸頗深：英語教師累，農(nóng)村英語教師更累，雖然累了，但成績卻不理想。主要原因如下：其一，在小學(xué)階段沒有上英語課，或由非專業(yè)教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起；其二，學(xué)生總是認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)是主科，因為小學(xué)上的基本上是語文、數(shù)學(xué)。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，科目多，又不主動學(xué)習(xí)。那么，如何才能提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？下面，簡單談?wù)剛€人的看法：

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

從初一學(xué)生剛剛接觸英語時，英語老師應(yīng)該用大量的事實向?qū)W生證明，學(xué)習(xí)英語并不是無用的，在家勞動并不是不需要英語。例如：現(xiàn)在，很多家用電器的操作說明都是英語，不學(xué)英語就沒法操作。另外，讀書可獲得更多的知識，知識越多，人越聰明，教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)英語同實際生活聯(lián)系起來。比如：我們經(jīng)常看見路標(biāo)上的一個字母p,你問問學(xué)生，誰知道是什么意思。若不知，我們把英語學(xué)好了就明白了，舉大量的實例，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中，爭取讓每位學(xué)生都能得到成功的體驗，使每位學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生快感。如：在提問時，針對不同的學(xué)生，提出不同難易程度的問題。又如：在做值日報告時，應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生都有說的機(jī)會，開始他或許只會說一句話，時間長了，他或許能說三句、四句、五句，或是更多。對于那種不開口說英語的學(xué)生，當(dāng)他能開口說一個單詞，這也是進(jìn)步，對這樣的學(xué)生，我們應(yīng)加以表揚。這樣，不僅調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心，而且使他們成為“我要學(xué)習(xí)”的主體，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、時刻幫助學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量

大家都明白，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。但不管是哪種因素，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著困難時，作為教師，我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷、愛護(hù)他們，決不能嫌棄排斥、挖苦諷刺，犯錯后不要大聲喝斥。平時，學(xué)生有點滴進(jìn)步就應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并加以表揚和鼓勵，多在他們身上尋找閃光點，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。所以，教師要主動去關(guān)心他們，親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進(jìn)取的火花。同時，要認(rèn)清形勢，把握時機(jī)，正確引導(dǎo)，增強(qiáng)信心，給學(xué)生多講道理，給他們多加幫助，他們一定能把英語學(xué)好。只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語了，英語教學(xué)質(zhì)量就一定提高。

1三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。如：教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不僅不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)該運用“精講精練，善導(dǎo)自學(xué)，激發(fā)興趣，師生和諧”的課堂教學(xué)法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真吃透教材，不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟，在課堂上盡量做到“精講、精練，多讓學(xué)生學(xué)英語，用英語”，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點、難點講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運用。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。在課堂上，教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣，完成課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。

四、要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對教學(xué)有很大的影響，直接影響到知識的傳授與接受，對人的成長也起決定作用。特別是在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)英語的環(huán)境更差，大多數(shù)學(xué)生都不敢大膽地學(xué)英語、讀英語，更談不上說英語，這種環(huán)境對學(xué)習(xí)是不利的。只有改變目前的這種環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成自覺、積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有助于英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，英語的新單詞量不斷增多，能借助教學(xué)設(shè)備來直接、快速地傳授知識給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感更強(qiáng)，讓學(xué)生更容易地接受和理解各種知識。比如：能通過教學(xué)圖片、掛圖、多媒體教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，都能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，更能挖掘他們的潛力，也能更好地加強(qiáng)課堂氛圍，從而取得更好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)英語這門語言學(xué)科教師要做到：老師少講，學(xué)生多練，上課時老師不要花太多的時間講，應(yīng)該讓學(xué)生多說、多思考，讓學(xué)生從對話中去體會詞的用法；利用早讀課讓全體學(xué)生大聲地讀單詞、句子和文章，大膽用英語對話。愛是最好的教育方式，只要你永遠(yuǎn)關(guān)心學(xué)生、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體、生活等，學(xué)生也會愛你，從而愛上你教的那一科目，只要持之以恒，教育教學(xué)質(zhì)量一定會有所提高。