第一篇：黃山中學(xué)教科研工作總結(jié)

黃山中學(xué)教科研工作總結(jié)

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學(xué)管理和決策的中流砥柱，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益的根本途徑。幾年來，我校始終堅持“科研立校、科研興校，科研強?！钡闹笇?dǎo)思想，認真貫徹國家課程改革的有關(guān)精神，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，促進學(xué)校制度轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立全新的教育理念，優(yōu)化教育教學(xué)策略，努力推進學(xué)校素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育資源的可持續(xù)發(fā)展。我校教科研工作在全體教師的共同努力下，取得了很大的進步。

主要工作如下：

1、建立健全教科研管理體制，保證教科研工作有序、高效開展。

為積極推動我?？蒲泄ぷ鞯拈_展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作給予極大的關(guān)注與支持。學(xué)校把教科研工作作為整個工作的重中之重，堅持以教科研作為先導(dǎo)的管理思想，形成了以“科研為龍頭，促進全面工作”的思路，將教育科研納入學(xué)校的辦學(xué)規(guī)劃和年度工作計劃之中。為保證教科研工作的落實，學(xué)校成立了以校長為主任的學(xué)術(shù)委員會，建立健全學(xué)校教科研管理體系。制定了一系列教科研管理制度，如《黃山中學(xué)教育科研獎勵細則》、《黃山中學(xué)“師徒結(jié)對”考核條例》、《黃山中學(xué)教研組長職責(zé)及考評細則》等，使教科研工作的各項措施落實到位，保證教科研工作順利開展。

2、培養(yǎng)教科研骨干隊伍，提高教師教科研能力。

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、課程改革的推進需要一批具有較強科研意識和科研能力的教師群體。我校非常重視對教師的教科研意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師更新觀念，開闊教師眼界。學(xué)校有計劃的給教師們提供科研信息資料，舉辦教科研講座，請專家作報告，派遣教師外出參觀學(xué)習(xí)，讓教師們占有教科研前沿信息，不斷增添科研意識。在學(xué)校急速發(fā)展、師資緊張的情況下，2004年以來，先后派出李龍、王旭、張磊、鄭麗麗、李莉、任憑、程慧等多位教師參加市級骨干教師培訓(xùn)。經(jīng)過各種形式的教科研培訓(xùn)，廣大教師的思想觀念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，教師們自覺地把工作的過程變成了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的過程變成了研究的過程，形成人人愿意參與教科研的良好氛圍，出現(xiàn)一批在教科研領(lǐng)域有所建樹的教師群體?？梢哉f教科研鍛煉了教師隊伍，提升了學(xué)校的辦學(xué)層次，為學(xué)校的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、努力營造良好的教科研氛圍，提高學(xué)校整體教科研水平。

長期以來，中學(xué)教師普遍缺乏從事教科研的積極性，尤其是對于一所農(nóng)村中學(xué)來說廣大教師教科研的積極性就更缺乏了，學(xué)校缺少教科研的濃厚氛圍。為改變這種狀況，學(xué)校要求廣大教師將教育科研作為自己的立身之本，倡導(dǎo)每位教師做“思考的實踐者”和“實踐的思考者”，鼓勵每位教師向?qū)W者型、專家型教師發(fā)展。學(xué)校還在職稱晉升、職稱聘任、職務(wù)選拔、榮譽授予等方面向教科研有突出成就的教師傾斜，讓從事教科研的教師真正體驗到從事教育科研給自己帶來的幸福和快樂，體驗到自身的價值所在。為營造濃厚的教科研氛圍，學(xué)校努力創(chuàng)造條件，為教師發(fā)展提供機會。教師踴躍參與各項活動，許多教師嶄露頭角: 賈傳智、郭慧、王旭等多位教師在論文比賽中獲獎，一些教師的研究論文在《泰山教育》等雜志上發(fā)表。近年來，學(xué)校建立了多種平等對話、合作切磋的平臺，讓教師們經(jīng)常進行研討、交流信息、分享經(jīng)驗，共同提高。如利用學(xué)校教職工例會讓在教科研活動中取得成就的優(yōu)秀教師登上講壇，介紹教科研的心得體會；改造校園網(wǎng)上的教科研網(wǎng)頁，擴大版面，充實內(nèi)容；舉辦“教育沙龍”，組織青年教師

就當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點問題和學(xué)校發(fā)展中的一些有價值問題展開討論，相互啟迪。通過這一系列措施，在全校營造了良好的教科研氛圍。

4、強化教科研的過程管理，注重教育科研的實效

開展課題研究是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師個人成長的必然要求。近年來學(xué)校強化課題研究的過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)課題管理方面的制度，指導(dǎo)課題研究的申報、立項、論證、研究等工作，對課題研究進行跟蹤調(diào)查，了解每一個立項課題的進展情況。對課題研究取得成果的學(xué)科組和教師及時進行獎勵，調(diào)動教師參與課題研究的積極性。

5、以教科研為先導(dǎo)，推動課堂教學(xué)改革

未來的教育使教師的職能發(fā)生了重大變化，教師不再是知識的傳播者。正像“國21世紀(jì)教育委員會”報告中所闡述的：“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中漸漸失去了第一主角的地位”。以教師為中心，將改為以學(xué)生為中心，教師由“主唱”，改為“伴唱”。教師職能的變化，必然引起課堂教學(xué)改革。結(jié)合JIP實驗，提出改革的原則：主體參與、分層指導(dǎo)、及時反饋、激勵評價。教師們在教學(xué)實踐中不斷地探索、改革。數(shù)學(xué)教師閆慶的教改研究課《平行線分線段成比例定理》，使用PowerPoint制作課件，收到很好的教學(xué)效果，受到教研員及學(xué)科教師的好評。葉青老師的研究課《雙垂線問題》利用PowerPoint制作課件，同時用“幾何畫版”做論文《巧用擴形法解題，訓(xùn)練學(xué)生思維能力》的演示，并獲教研中心數(shù)學(xué)學(xué)科一等獎。語文教師王英在教學(xué)中致力于情景教學(xué)的實踐和研究，制作教學(xué)課件，音樂、美術(shù)、畫面融為一體，并撰寫出《情景教學(xué)初探》，《創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)興趣》等論文。歷史教師張磊充分利用多媒體教學(xué)手段，改革課堂教學(xué)模式，撰寫的《電化教育手段在歷史課中的效應(yīng)》、《歷史教學(xué)中應(yīng)注意提問的技巧》等論文，分獲全區(qū)論文評比一、二等獎。

6、加強對青年教師的培養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

青年教師是學(xué)校的未來和希望。近年來，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，青年教師逐年增強，已日漸成為我校教育教學(xué)的生力軍。對青年教師的培訓(xùn)也日益成為學(xué)校的重要任務(wù)。學(xué)校制定了青年教師培養(yǎng)計劃，通過開展各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，規(guī)范青年教師的教育教學(xué)行為，提高青年教師的教學(xué)基本功，使他們盡快適應(yīng)初中各年級的教育教學(xué)工作。通過“師徒結(jié)對”等活動，發(fā)揮骨干教師的示范作用，加快青年教師的成長；通過開展“讀書活動”、“教育沙龍”等，提高青年教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，開拓他們的視野。近年來我校許多青年教師脫穎而出，分別在市、縣等各類教育教學(xué)比賽中獲獎。

總結(jié)一年來的工作，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在廣大教師的辛勤努力下，我校教科研工作取得了一定的成績但同時仍然存在一些不容忽視的問題，需要在今后的工作中認真研究解決：一是部分教師在運用系統(tǒng)性研究的方法和增強科學(xué)化研究的力度方面還做得不到位；二是科研與教研的融合不夠，教研、科研兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重；三是教研組長的作用發(fā)揮得不突出，在區(qū)域性教研活動中的組織、引領(lǐng)作用還需要進一步加強。四是學(xué)校的校本教研的計劃性、可行性還有待完善，校本教研的規(guī)范性、連續(xù)性、實效性還需要進一步增強。五是各教研組之間的教科研活動發(fā)展不平衡。六是學(xué)校校本培訓(xùn)工作計劃中有些措施未落到實處，教師個人素質(zhì)還需要進一步提高。

第二篇：中學(xué)教科研工作總結(jié)

教科研工作總結(jié)

教育科研是學(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)校未來發(fā)展的潛在動力。教育科研的著力點為課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的關(guān)鍵是教學(xué)改革。一年來，我校緊緊圍繞教育質(zhì)量效益這一中心工作，很抓課堂教學(xué)這一重點環(huán)節(jié)，扎實開展教育科研工作、努力提升全體教師的教科研能力素質(zhì)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色上，取得了點滴成績，下面把我校在教科研方面工作總結(jié)如下。

一、營造學(xué)?？蒲蟹諊?，提高教師科研積極性

（1）加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！苯處煆氖卵芯康淖罱K目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。

（2）克服教師的畏難情緒。通常，不少教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，中學(xué)也有人對教育科研持“負擔(dān)論”，認為中學(xué)教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔(dān)，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，并把教學(xué)過程與教育科研過程統(tǒng)一起來。

（3）強化教師的反思意識。《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思過去是為了將來。”波斯納說：“成長=經(jīng)驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結(jié)提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀念，形成教育科研的良好氛圍

我校充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來，要有開展教育科研的責(zé)任感、緊迫感，并且將這種責(zé)任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導(dǎo)大家從“教書匠型”走向“研究型”。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，在抓好科研骨干培養(yǎng)的同時，引領(lǐng)全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的研究氛圍。

三、加強理論培訓(xùn)，提高教師科研能力

為進一步搞好教科研工作，我校采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺。從而使廣大教師進一步提高了認識、樹立信心、理清思路，推進了教法改革在我校的開展。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進經(jīng)驗，一年來先后派出多人次，赴外地學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，并在學(xué)校做專題匯報交流，把學(xué)到的經(jīng)驗和方法及時傳遞給其他教師，以點帶面提高教科研能力。

通過以上途徑，落實對教師學(xué)習(xí)過程的有效管理和指導(dǎo)，促使教師自覺地將教育理論與科研實踐結(jié)合起來，并把理論學(xué)習(xí)的感悟、體驗應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，不斷產(chǎn)生新的認識、新的思考，不斷提升研究水平，為深入進行教育科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、課堂實踐，教后反思，用行動研究提升

學(xué)校教科研工作的目的是提高課堂教學(xué)效益，科研工作的著眼點應(yīng)該在課堂上。要走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去，為此，學(xué)校“多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個性特長”，始終堅持以課堂教學(xué)為主渠道，在實踐中研究，在研究中反思。積極引導(dǎo)教師在教研組中主動、有效地開展“一課三議”研討活動，通過開展上課、聽課、評課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。圍繞研究課題，在課堂教學(xué)中落實研究方法和策略，檢測研究成果，牢固確立服務(wù)意識，為教師成長服務(wù)，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。

五、科研與教研相結(jié)合，提高教科研實效

1、教科研與教學(xué)活動相結(jié)合。我們認為教科研要為教學(xué)服務(wù)，同時教學(xué)中貫穿教學(xué)科研。在平常的教學(xué)活動中，我們十分強調(diào)教師應(yīng)該成為研究的主體，教師應(yīng)增強研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師自身專業(yè)成長融為一體。

2、教科研與教研相結(jié)合。我們努力探索充分利用好各學(xué)科的教研活動時間，使教研活動圍繞科研課題開展，在教科研的理念下提高教研活動的質(zhì)量，實現(xiàn)教研科研一體化，推動教研科研化。我們要求課題組人員每學(xué)期都上研究課、匯報課，課前課題組人員集體備課全體教師參加聽課，課后課題組人員作重點發(fā)言，并向全體教師匯報課題研究情況。為了建立一支熱心于教科研的，具有一定研究水平的教科研隊。

建立務(wù)實、和諧、向上、創(chuàng)新的研究氛圍。完善教科研規(guī)章制度。完善有利于推進教科研工作的導(dǎo)向、評估、激勵機制，建立與教育發(fā)展相適應(yīng)的教科研體系。抓好課題過程管理，完善規(guī)劃、立項、實施、驗收、成果推廣的運行機制。

今后我們將以務(wù)實奮進，爭創(chuàng)一流的精神，努力工作，全面提高我校的教育科研水平，為推動教育發(fā)展作出新的貢獻。

第三篇：由由中學(xué)教科研工作總結(jié)

由由中學(xué)教科研工作總結(jié)

由由中學(xué)經(jīng)過多年的努力辦學(xué)質(zhì)量為社會肯定。2003年被評為區(qū)教學(xué)質(zhì)量表揚單位。2004年更被評為區(qū)教學(xué)質(zhì)量顯著進步學(xué)校。2005年為區(qū)教學(xué)質(zhì)量表揚單位，2006、2007年在校學(xué)生合格率100%，優(yōu)良率有較大提高，得到區(qū)教研室的表揚。教育科研是學(xué)校工作中亮點，有特色、有成果，從而為全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量打下扎實基礎(chǔ)。

一、以校為本，建章立制，確保科研工作發(fā)展。

學(xué)校堅持走科研興校、科研興教之路，結(jié)合校情，進行校本科研，明確科研是學(xué)校發(fā)展的動力與源泉。以科研為先導(dǎo)，以科研為抓手，促教改，要質(zhì)量是全校領(lǐng)導(dǎo)與教師的共識。在學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)年（學(xué)期）工作計劃中都對科研有明確要求和指標(biāo)。

學(xué)校制定了科研工作章程、條例、獎勵方案、課題指南，加大科研經(jīng)費投入，將科研與教師的職務(wù)晉升、職稱評聘、考核獎勵掛鉤，從機制、體制上保證科研工作的嚴(yán)密有效。

二、組織落實，構(gòu)建科學(xué)有效的科研管理機構(gòu)。

學(xué)校建立和健全科研管理網(wǎng)絡(luò)，校長親自掛帥，成立校教科研中心組，由教科研主任具體負責(zé)科研工作并正常開展活動。在權(quán)利與義務(wù)上明確工作職責(zé)。

三、校領(lǐng)導(dǎo)身體力行，成為科研的領(lǐng)軍人。

我校中層干部人人參與科研，圍繞課題踏踏實實開展研究。加強中心組理論學(xué)習(xí)，我校的課題《自主教育》是區(qū)特色課題。張亞芳校長是課題負責(zé)人。在繁忙的管理工作外，校長務(wù)真求實，按期進行課題研究。校長的榜樣示范作用激勵了教師的科研意識和積極性。這也是學(xué)校科研取得成績的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。

四、科學(xué)管理，規(guī)劃課題管理工作機制。

學(xué)校對科研課題管理規(guī)范有序，建立有效的工作機制，對課題申報立項，評審，結(jié)題都有明確要求和評審指標(biāo)。特別強調(diào)科研要以校為本，為教師發(fā)展為本，以學(xué)校教育、教學(xué)發(fā)展為本?？蒲斜仨毰c實踐相結(jié)合，源于實踐，指導(dǎo)實踐?？蒲袨榻谈呐c二期課改服務(wù)，講究實效、實用、實際，制度化、系統(tǒng)化和程序化。

五、優(yōu)化科研隊伍結(jié)構(gòu)，先普及后提高，形成堅實的科研隊伍。學(xué)校明確教師是科研取得成績的基礎(chǔ)，提倡人人都是科研工作者，人人都應(yīng)該也可以成為研究型教師。為此學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，建立激勵機制，提高教師的科研意識與內(nèi)驅(qū)力。現(xiàn)在我校教師對科研的畏難情緒已不復(fù)存在，主動參與科研蔚然成風(fēng)。教師參與率達100%以上。

學(xué)校又根據(jù)實際，優(yōu)化科研隊伍，培養(yǎng)了一批科研骨干，他們在完成教育教學(xué)工作同時，積極探索與實踐，在科研中發(fā)揮作用和取得成績。先普及后提高，夯實科研基礎(chǔ)，提升了學(xué)?？蒲袑哟巍?/p>

六、積極普及科研知識。

學(xué)校采取多種方式擴大教師視野，拓寬知識面，普及教師的科研知識。如請專家作科研講座，從而使教師對科研的目的、意義、方式方法有更深層次的了解。又如組織青年科研骨干參加區(qū)培訓(xùn)。再如學(xué)校明確各教研組、備課組活動時必須有一定時間對科研進行專題研討，做到教

研與科研相結(jié)合，以科研提升教研效益與質(zhì)量。

七、重視教育科研成果推廣。

學(xué)校認為不能為科研而科研，更不能為完成考核指標(biāo)與接受上級檢查督導(dǎo)而科研，要強調(diào)科研的嚴(yán)密性、實效性，學(xué)校對教師科研成果及時總結(jié)推廣，開展專題交流和研討活動，使教師將科研成果自覺應(yīng)用于教育教學(xué)實踐活動之中，教師之間互相借鑒學(xué)習(xí)，共同提高。

八、科研成果。

近年來，在全校教師實踐和探索中，我校教育科研成果顯著。

2007年教師完成論文20多篇，有部分論文在市、區(qū)、署級刊物上發(fā)表。如張亞芬校長的《建設(shè)學(xué)校文化，構(gòu)建和諧校園》、發(fā)表于區(qū)教育刊物，董訓(xùn)躍的《地理研究性的實踐與思考》獲第五屆“創(chuàng)新杯”二等獎，金昌權(quán)老實的《新刻標(biāo)下地理課堂教學(xué)拓展的思考》發(fā)表于中國地理教學(xué)，等。老師們都圍繞學(xué)校主課題正常有序開展之中。同時學(xué)校加強科研室建設(shè)，從人員配備、經(jīng)費投入、硬件設(shè)施、崗位責(zé)任上保證科研室工作高效有序。

由由中學(xué)教科研室

2008年6月20日

第四篇：2016年最新中學(xué)學(xué)教科研工作總結(jié)

2016年最新中學(xué)2015-2016學(xué)教科研工作總結(jié)

呂良中學(xué)XX-XX學(xué)教科研工作總結(jié)教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，也是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。教育科研與學(xué)校教育改革和發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。因此，在“用明天的眼光辦今天的學(xué)校，用理想的教育創(chuàng)美好的未來”的發(fā)展理念下，我校在發(fā)展規(guī)劃中明確提出：以教科研為載體，走學(xué)校特色辦學(xué)之路——兩因：“因人因材施教”；兩真：“真心真情育人”。全力做好學(xué)校的教育科研工作，為達成學(xué)?！叭巳擞邪l(fā)展，個個能成功”的辦學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。一年來，學(xué)校緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)，教育科研工作發(fā)展較為迅速，成果較為顯著，現(xiàn)將主要工作總結(jié)

一、以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園為先導(dǎo)，營造濃厚的教科研氛圍學(xué)校要始終保持領(lǐng)先地位，決定因素是思想，是人的精神狀態(tài)。因循茍且，猶豫無為可以一時，而不可曠日持久。面向未來，為學(xué)生提供充分滿足發(fā)展需要的教育，我們不可一日停止學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)教師要成為“學(xué)習(xí)型群體”，從辨證統(tǒng)一的觀點來看：個人的自我超越可以促進學(xué)校的自我超越，學(xué)校的自我超越也可以強化個人的自我超越。，我們提出“學(xué)習(xí)是教師教育生命之源”！讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校發(fā)展的源動力。

1、率先垂范，校長成為首席學(xué)習(xí)官。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)均積極投身教科研，校長都有自己負責(zé)的各級課題，并擔(dān)任主持人或研究組組長，親自參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實施以及階段小結(jié)、論文撰寫等各項工作。校領(lǐng)導(dǎo)的身先垂范，極大地帶動和促進了教科研工作的開展。

2、創(chuàng)設(shè)文化，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們制訂了教師學(xué)習(xí)制度，要求教師每人每月寫兩篇以上的教學(xué)隨筆，每學(xué)期交一篇論文。這學(xué)期起，還專門完善了教師閱覽室，要求教師加強學(xué)習(xí)，作好摘錄，寫好讀后感與案例分析。對行政人員和有稱號教師的要求還要上升一個臺階。并在每學(xué)期結(jié)束時，對教師的學(xué)習(xí)研究情況進行總結(jié)，按照制定的學(xué)習(xí)制度和考核獎懲制度給予先進的教師激勵。特別是在本學(xué)期，我校特意完善了教師圖書閱覽室與閱覽制度，為教師創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、以校為本，搭建教師學(xué)習(xí)的平臺。我們是從以下幾方面搭建學(xué)校的學(xué)習(xí)的平臺的。首先建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)組織，以校長為中心的行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以教研組為單位的教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)。以獲最高稱號教師為中心的骨干教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。這些組織又相互聯(lián)系、溝通，交融。其次大力加強校本培訓(xùn)。以提高全體教師的素質(zhì)為目標(biāo)，立足于學(xué)校的現(xiàn)有條件，開展各種形式的校本培訓(xùn)活動。有每兩周一次交叉進行的骨干教師講座和案例研。有備課組開始前十分鐘的組員輪流主講制。有專題研討活動，有結(jié)合課堂實踐的“一課三議”“三課一評”活動。我們認為，學(xué)習(xí)一定要為實踐服務(wù)，從實踐抓住學(xué)習(xí)的契機。而學(xué)校“錘煉”師資的“四大工程”——龍頭工程、名師工程、青藍工程、夕陽工程，都把教師的教科研能力的培養(yǎng)與提高放在最重要的地位。尤其是前三個工程，要求骨干教師和青年教師從最基本的行為研究入手，從課堂中搜集研究案例，提煉理論；又從課堂中檢驗研究成果，凸現(xiàn)研究亮點。依托師資工程建設(shè)，極大的地推動了學(xué)校教科研工作的發(fā)展?，F(xiàn)在，一個人人參與教科研的濃厚氛圍已在我校形成。

二、點線面有機結(jié)合，積極有序地開展教科研工作所謂點、線、面，分別指具體的立項課題、教科室常規(guī)工作、學(xué)校教科研工作思路規(guī)劃三個層面。在教科研工作實踐中，我校注意做好點、線、面的有機結(jié)合，積極有序地展開教科研工作。根據(jù)學(xué)校教科研工作規(guī)劃和目標(biāo)，教科室制訂了《呂良中學(xué)教科室主任工作職責(zé)》、《呂良中學(xué)教師學(xué)習(xí)制度》、《課題研究組織機構(gòu)》，并認真組織實施。教科研室從課題立項、目標(biāo)制訂、步驟安排、方法采用、課題研究總結(jié)等各方面進行宏觀調(diào)控、微觀指導(dǎo)，加強過程管理。教科研室制訂了“立項課題研究階段情況報告制度”，要求課題承擔(dān)者嚴(yán)格按照研究計劃，做好數(shù)據(jù)采集、文獻資料收集整理等工作，確保在預(yù)定的時間內(nèi)拿出研究成果，并一月一匯總，上報課題研究月報表。我們積極組織教師外出參觀考察，參加學(xué)術(shù)活動，了解教改動態(tài)。對縣教研室或片中心組織的每次教研活動我們都是踴躍參加。我們要求各課題組成員、教研組長、年級組長等帶頭博覽群書，不斷提高自己，使自身發(fā)展與群體發(fā)展共同進步。并把這一要求納入教師考核范疇。推行撰寫“教學(xué)筆記”制和學(xué)習(xí)摘錄，并有感即發(fā)，及時記下心中所感、所惑。要求45周歲以下的教師，必須每月寫800字以上的教學(xué)心得或教學(xué)小論文等。并按要求打印成稿由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)檢查，給出評語。

學(xué)校教科研室大力做好教育科學(xué)研究的發(fā)動和組織工作，舉辦各種講座或經(jīng)驗交流會，及時總結(jié)和借鑒教科研究成果，在校內(nèi)引起了很好的反響。校本培訓(xùn)一學(xué)年就舉行20余次，每次校長盧鋒率先帶頭主講，內(nèi)容包括有《小學(xué)課堂教學(xué)的觀察與思考》《新課程與教學(xué)改革》等。江蘇海門實驗小學(xué)校長顧青山上示范課《分數(shù)的初步認識》，作專題講座《漫談三學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》；市教育局教科教研室主任黃大龍作專題講座《試論新課程環(huán)境下教師課堂行為的價值取向》。講者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會及教學(xué)經(jīng)驗，例子真實生動，講解深入淺出，使聽講者受益匪淺。講者與聽者都在此項活動中得到提高。在三年的實踐中，全校教科研工作立足科學(xué)，講究規(guī)范。省級立項課題子課題《初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》、縣級課題《農(nóng)村中學(xué)綜合實踐課課程資源的開發(fā)》立足于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上．結(jié)合教育心理學(xué)的原理和方法，通過教研組子課題研究的開展、研討課活動、案例評析等途徑進行實驗研究，收集整理成文30余篇。在縣教科室的具體指導(dǎo)下，各課題組嚴(yán)格按照科學(xué)性、規(guī)范性原則，克服盲目性、隨意性，切實按照各子課題研究方案和計劃展開研究，從而保證了立項課題研究的有序展開。學(xué)校認識到，教學(xué)改革的深入推進需要理論與實踐的全面結(jié)合，需要教師用全新的教育理念，改革課堂教學(xué)，因此，教研與科研必須緊密結(jié)合，才能更好地為提高素質(zhì)教育質(zhì)量服務(wù)。學(xué)校提出了“教研科研一體”，并積極實施。學(xué)校把課題組活動和備課組活動結(jié)合起來，各課題組活動時間與教研組活動有機結(jié)合，避免活動量過大而影響活動實效。每次活動要做到了有專題，有課例，有小結(jié)。每次活動前，課題組長作好充分的準(zhǔn)備，圍繞學(xué)校研究的課題和課題組的子課題，組織本組的教師開展討論和研究，同時，認真做好活動記錄。每個課題組至少能上好一堂體現(xiàn)研究課題的實驗課，比較有活動質(zhì)量。

三、以教科研為載體，走特色辦學(xué)之路為謀求學(xué)校自身發(fā)展，探索學(xué)校特色辦學(xué)之路，在學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃中，明確制訂了“長遠構(gòu)想，立足校本，健全機制，科研引領(lǐng)”的實施策略，重視教育科學(xué)課題研究的孵化作用，把教育科研作為學(xué)校特色建設(shè)的先導(dǎo)工程，整合、優(yōu)化學(xué)校的各級、各類課題，圍繞特色建設(shè)組織科研活動，提升特色建設(shè)的層次。圍繞教育教學(xué)這一核心，強化“以教科研為先導(dǎo)”的意識。深入展開課題研究，加強課題的過程管理。積極發(fā)動和組織教師認真實踐、積極總結(jié)，深入教育教學(xué)各領(lǐng)域進行改革和研究。促進學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展。學(xué)校的特色建設(shè)可以成為“亮點”，切實拉動學(xué)校各項工作的完善。我校在這方面也化了大力氣，下了大工夫，努力耕耘，具體探索了以下做法制定了行動計劃：緊緊圍繞特色辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“一個系列”：按循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際，形成一個由易到難，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的特色教育體系。狠抓“兩個參與”：學(xué)生的全員參與，教師的全員參與。開辟“三個渠道”：

1、主攻課堂教學(xué)；

2、延伸其他學(xué)科；

3、抓好延伸拓展。優(yōu)化“四個結(jié)合”：

1、明確目標(biāo)與分層要求相結(jié)合；

2、群體訓(xùn)練與個體指導(dǎo)相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)興趣與培養(yǎng)特長相結(jié)合；

3、課堂教育與課外活動相結(jié)合；

4、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。實施“五育并舉”：以特色教育輔德、益智、健體、求美、促勞。在課堂這個主陣地上，結(jié)合學(xué)校教育科研階段成果，從學(xué)校實際出發(fā)，力抓課堂教學(xué)這個重點，改革考試評價制度，制定課堂教學(xué)評價方案。（1）建立了優(yōu)秀生、后進生學(xué)習(xí)檔案；繼續(xù)實施等級評價制度，以激勵為目的，取消劣等評價，把原有的“不及格”等第改為“待努力”;重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，重視考查學(xué)生的實驗操作能力。（2）根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的評價新要求，我們制定了符合素質(zhì)教育要求并體現(xiàn)新課程理念的課程評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)——“探究性”課堂教學(xué)評價方案。不僅評價教師的教，更注重評價學(xué)生的學(xué)，而且要通過評價學(xué)生的學(xué)來評價教師的教。初步建立了以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價體系，促進了教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。

四、追求實效，教科研工作初見成效在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和引導(dǎo)下，通過教科室的認真組織實施，經(jīng)過全校教師的全員參與、協(xié)調(diào)配合，我校教科研工作已初見成效，已取得了一定的階段成果。兩年來，我校教科研工作立足科學(xué)，注意創(chuàng)新，追求實效．積極主動響應(yīng)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的趨勢，有力地促進了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

促進教師隊伍整體素質(zhì)提高，骨干教師隊伍不斷壯大。教師的科研能力和水平明顯提高，并在教育教學(xué)改革實踐與科研實踐中不斷取得新成績、新成果。我?，F(xiàn)有蘇州市級學(xué)科帶頭人一名，市教學(xué)能手一名，市教壇新秀六名。今年，又將有2名教學(xué)能手，3名教壇新秀被命名。一年來，學(xué)校教師在縣級以上發(fā)表或獲獎?wù)撐?、案例、教學(xué)設(shè)計等25篇。師生在各競賽中獲獎58人次，片以上評優(yōu)課8人次獲獎。目前，“教科興?！薄霸诮炭浦谐砷L”已成為學(xué)校全體教師的共識。雖然說，教科研工作是一項艱苦的工作，但它絕不寂寞。上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通老師對學(xué)校教科研工作的投入和付出都越來越多。我們深深地感到，有了上級部門的鼎力支持，傾力襄助；有了全體老師的滿腔熱情和無私的奉獻；有了大家實際行動上的真正參與，我校的教科研工作，會越走越好。

第五篇：中學(xué)教研室教科研工作總結(jié)

抓住重點，深入學(xué)校，把教科研工作做到實處

——市中學(xué)教研室教科研工作總結(jié)

一、主要科研工作總結(jié)

我市中學(xué)科研工作在省教培院的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，基本完成各項工作計劃，也取得一定的成績?，F(xiàn)將一年的主要工作，總結(jié)如下：

（一）抓住重點，做實活動

教育科研工作點多面廣，但我們根據(jù)自己的隊伍狀況和目標(biāo)追求，有選擇地做了以下兩方面工作：

1、堅持開展小課題研究

2009年，我們就提出了要以開展“小課題”研究為抓手，打開我市中學(xué)教科研工作局面的思路。至今，我們的“小課題”研究已從追求數(shù)量向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變。盡管申報的數(shù)量減少了，但課題的質(zhì)量有提高，今年結(jié)題的和申報立項的幾個課題，多是從做小課題開展的。

為提高我市教師開展教科研積極性和能力，我們堅持每年舉辦一場課題研究專題講座。利用課題開題或結(jié)題的時機，組織部門學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有參與課題研究興趣的教師參加學(xué)習(xí)。今年12月29日下午我們就在中學(xué)教研室多媒體報告廳舉辦了一場題為《教師如何做課題》的專題講座。

2、協(xié)助學(xué)校開展教學(xué)改革實踐

為全面提升我市薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)校教風(fēng)，提升教師專業(yè)能力，我們一直在堅持抓點推進嘗試的做法。過去的課程改革，是運動式的，是自上而下的“要我改”?，F(xiàn)如今，這種行政推進

—1— 已失去了當(dāng)初的氛圍與動力。因此，我們需要的是喚醒，要調(diào)動學(xué)校、教師自我求變的主動意識。我市羅峰中學(xué)新上任的領(lǐng)導(dǎo)班子，年輕有活力，面對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)實，他們想盡己之力有所改變。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的主動要求下，我們協(xié)助學(xué)校，對學(xué)校的課堂教學(xué)改革嘗試規(guī)劃做了具體的指導(dǎo)、調(diào)整，2015年至今，我們一直堅持每學(xué)期下學(xué)校做調(diào)研指導(dǎo)，我們先后6次下學(xué)校開展專題調(diào)研、講座、課堂教學(xué)觀摩交流等活動。經(jīng)過這一年多的努力，羅峰中學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀大為改觀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上實驗課，教師的積極被調(diào)動起來，11月30日成功舉力了學(xué)校首屆教師課堂教學(xué)評比活動。我室派出學(xué)科教研員擔(dān)任評委。教師積極很高，6個科組有6位教師報名參加了比賽。我們也把此次校內(nèi)比賽放大成片區(qū)的一個教研活動，組織該片區(qū)相關(guān)學(xué)科教師全員參加了觀摩?；顒尤〉昧溯^好的效果。

（二）規(guī)范管理，提高質(zhì)量

開展課題研究是我們的一項重點工作。為鼓勵教師參與課題研究，提高課題研究的能力和質(zhì)量是我們的關(guān)注點。為此，我們主要做了以下三方面的工作：

1、組織學(xué)校開展課題研究活動

例如學(xué)校課題申報成功后，我們都會組織課題組按省里要求，開展課題開題和培訓(xùn)活動。通過參與課題組開題活動，也適時地對課題組成員提出開展課題研究的相關(guān)要求，規(guī)范和幫助課題組開展研究。

2、加強課題研究的中期管理和指導(dǎo)

有幾個課題組在研究過程中遇到問題，我們就分別組織課題組成—2— 員一起開會，或到我們辦公室，要我們下到學(xué)校，針對各成員提出的困惑、問題，及時幫助他們解難，使各個課題最終能順利結(jié)題。

3、加強課題結(jié)題的指導(dǎo)

我們有2個省級課題和4個市級課題申報結(jié)題，在他們做結(jié)題材料整理和撰寫結(jié)題報告時，我們都主動聯(lián)系課題主持人，為他們做好結(jié)題材料、寫好結(jié)題總報告及設(shè)計答辯匯報等方面，做了具體詳細的指導(dǎo)和修改，確保了課題的順利結(jié)題。

（三）培養(yǎng)隊伍，提升素質(zhì)

我市教科研隊伍現(xiàn)狀不容樂觀。因此，培養(yǎng)隊伍、提升素質(zhì)成了我們的一項重要工作。為此，我們主要做了以下兩方面工作：

1、組建我市教育科研骨干隊伍

2015年我們成立了一個五人組成的課題評審專家小組，我們又將該小組增加到了7人。這個小組以教研員為主體，還有中學(xué)、華僑中學(xué)的教研室主任。專家小組主要工作是課題立項和課題的結(jié)題評審，以及課題專題培訓(xùn)等。

2、加強對青年骨干教師的培養(yǎng)

2015年我市有中學(xué)省級科研骨干5人。，我們又在申報的課題主持人中，重點培養(yǎng)如中學(xué)黃金玉、華僑中學(xué)的李秋蕓、田家炳中學(xué)的黃良金等幾個青年教師，是我們重點關(guān)注和培養(yǎng)的對象。我們經(jīng)常與她們一起交流，創(chuàng)造機會讓她們市、省及全國性教育科研活動，以提升她們的教育科研能力。一年，她們的教科研能力有了明顯的提升，她們所主持的課題研究進展順利，黃金玉老師的市級課題、省級專項

—3— 課題參加省級評比，被選送參加11月在武漢舉辦的全國教育信息化應(yīng)用交流展示活動。黃金玉老師也入選新一屆省級學(xué)科帶頭人培訓(xùn)對象。黃良金老師主持的市級課題也在的結(jié)題評審中被評為優(yōu)秀等級。這幾位教師已經(jīng)成為我市教育科研的新骨干。

二、科研工作主要亮點與經(jīng)驗

盡管我們做了不少工作，但還談不上經(jīng)驗。如果說還有什么亮點的話，簡單地說有以下兩點：

一是我們有一個比較清晰的思路就是做小課題研究，不貪大、不貪多、不求全，而是集中精力抓住重點，盡量做到管理規(guī)范、具體到位，扎扎實實帶領(lǐng)教師做研究。

二是我們重視對科研骨干的培養(yǎng)，從推薦評審專家到選送參加各項活動，從平時的日常交流、課題研究指導(dǎo)到開展專題講座培訓(xùn)，切實有效提升骨干教師的科研能力

三、存在的主要問題與反思

教育科研本身就是一項難度較大、時間長，且更多地需要教師有較強內(nèi)動力的一項工作，因此還有不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不愿意、不主動參與本項工作。目前，我們面臨的主要問題有兩個：

一是如何激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師投身教育科研的積極，進而全面提高我市中學(xué)教育科研的水平？如果得不到市、局領(lǐng)導(dǎo)對教育科研的高度重視，加大經(jīng)費投入，怕這項工作也是步履維艱的。

二是由于我們教研部門人手不足、教研員的科研能力也有待提高，因此如何深入學(xué)校，把教育科研工作做到實處、做出成效，也是

—4— 一個大問題。教育科研需要專業(yè)能力，因此省里還需要對此有力更具體的政策要求。

四、2017年科研工作思路與計劃

（一）科研工作思路

2017年我市中學(xué)教育科研工作的主要思路是：堅持開展小課題研究，堅持以課題研究為抓手培養(yǎng)科研骨干教師，堅持深入學(xué)校開展課堂教學(xué)、學(xué)科課程、學(xué)科教材等方面的研究，使教育科研真正為學(xué)校、教師的教育教學(xué)服務(wù)。

（二）2017年工作要點

1、加強對現(xiàn)有的在研省、市級課題的跟蹤管理和指導(dǎo)；

2、以“新教材探究”征文為抓手，全面提升學(xué)校教育科研水平和教師的教育科研能力；

3、上半年以備考為平臺，以考試研究和評價為中心，開展學(xué)科專業(yè)教育活動；

4、下半年以組織課題申報為契機，開展教育科研主題專題講座活動；

5、繼續(xù)加強對學(xué)校教學(xué)改革的專業(yè)支持，根據(jù)省廳要求，以“我們的海洋”“航天知識”為主題，推動沿海鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，嘗試相關(guān)主題課程的開發(fā)，培育一兩個有特色校本課程的學(xué)校。

五、對我省教育科研工作的建議 我們的建議有兩點：

一是要通過開展課題研究活動、主題培訓(xùn)活動，切實加強對教育

—5— 科研骨干教師的培養(yǎng)。

二是要充分發(fā)揮省內(nèi)教育科研專家隊伍的作用，爭取專項資金，讓專家們切實走進學(xué)校、進入課題組，為廣大參與課題研究的教師做具體的富有成效的教育科研指導(dǎo)服務(wù)，以全面提升我省中小學(xué)教育科研水平。

—6—