第一篇：中學教科研工作總結

中學教科研工作總結

1、營造學校科研氛圍，提高教師科研積極性。

（1）加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。

（2）克服教師的畏難情緒。通常，不少中小學教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，中小學也有人對教育科研持“負擔論”，認為中小學教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，并把教學過程與教育科研過程統一起來。

（3）強化教師的反思意識。《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”波斯納說：“成長=經驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。

2、組織教科研培訓，加快教師向“科研型”轉軌。為了提高教師從事科研活動的積極性，提高教師的教育

科研能力，通過“請進來，走出去”的方式，配合市教科所、教研室，組織教師參加新課程培訓及教育理論的系統學習，使教師由“經驗型”向“科研型”轉軌。本學期組織了課題組成員進行了有系統的科研培訓。

3、加強理論學習，提高教師科研理論水平。

讀書學習，是學習型教師的生活方式。我校在今年經費比較緊張的情況下，仍繼續為教師訂閱教育教學報刊，使教師能及時了解教育理念、教學動態。同時，要求每位教師每學期學習一本教育理論專著，并寫下自己的讀書心得體會，引導教師運用現代教育理論指導教育實踐，學校還對教師的讀書心得體會進行了評比。

4、規范課題管理，努力提高教師科研能力。

嚴格按照制度進行課題實施，加強課題的過程管理，一月一次課題組交流，一學期一次課題中期檢查，形成制度，雷打不動，從而進一步提高了教師的科研能力和教學水平。

5、注重成果的展示和推廣，提高教師論文撰寫水平。為了有效地提高我校教師的教育教學水平，以及撰寫論文的能力，要求每位教師不斷反思自己的教育教學活動，年終寫成教育教學論文，每人上交一篇，參評獲獎一篇，每兩年在省級刊物上發表一篇。

5．本學年教科研重要成果：

（1）省十五規劃重點課題《新課程背景下教師教學合作的研究》榮獲市一等獎。

（2）《信息技術與學科教學的整合》、《初中語文課程資源

開發》、《社

會學科滲透環境教育》三個市級課題也已如期結題，其中《信息技術與學科教學的整合》獲得市級三等獎。

（3）“千名骨干教師讀書月”活動中我校獲優秀組織獎，且有19篇論文獲獎。

（4）參加區第三屆課改論文大賽，有68篇選送參評。其

中獲

一等獎4人，二等獎16人，三等獎29人，學校榮獲優秀組織獎。

第二篇：中學教科研工作總結

教科研工作總結

教育科研是學校工作的重要組成部分，也是學校未來發展的潛在動力。教育科研的著力點為課程改革，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。一年來，我校緊緊圍繞教育質量效益這一中心工作，很抓課堂教學這一重點環節，扎實開展教育科研工作、努力提升全體教師的教科研能力素質，彰顯學校的辦學特色上，取得了點滴成績，下面把我校在教科研方面工作總結如下。

一、營造學校科研氛圍，提高教師科研積極性

（1）加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。

（2）克服教師的畏難情緒。通常，不少教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，中學也有人對教育科研持“負擔論”，認為中學教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，并把教學過程與教育科研過程統一起來。

（3）強化教師的反思意識。《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”波斯納說：“成長=經驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。

二、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍

我校充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，在抓好科研骨干培養的同時，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的研究氛圍。

三、加強理論培訓，提高教師科研能力

為進一步搞好教科研工作，我校采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。從而使廣大教師進一步提高了認識、樹立信心、理清思路，推進了教法改革在我校的開展。鼓勵教師學習外地先進經驗，一年來先后派出多人次，赴外地學習先進的教學理念和教學經驗，并在學校做專題匯報交流，把學到的經驗和方法及時傳遞給其他教師，以點帶面提高教科研能力。

通過以上途徑，落實對教師學習過程的有效管理和指導，促使教師自覺地將教育理論與科研實踐結合起來，并把理論學習的感悟、體驗應用于教育教學實踐中，不斷產生新的認識、新的思考，不斷提升研究水平，為深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。

四、課堂實踐，教后反思，用行動研究提升

學校教科研工作的目的是提高課堂教學效益，科研工作的著眼點應該在課堂上。要走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去，為此，學校“多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長”，始終堅持以課堂教學為主渠道，在實踐中研究，在研究中反思。積極引導教師在教研組中主動、有效地開展“一課三議”研討活動，通過開展上課、聽課、評課，著力在課堂中發現問題，解決問題。圍繞研究課題，在課堂教學中落實研究方法和策略，檢測研究成果，牢固確立服務意識，為教師成長服務，為學校教育教學質量的提高服務。

五、科研與教研相結合，提高教科研實效

1、教科研與教學活動相結合。我們認為教科研要為教學服務，同時教學中貫穿教學科研。在平常的教學活動中，我們十分強調教師應該成為研究的主體，教師應增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，使日常教學工作和教學研究、教師自身專業成長融為一體。

2、教科研與教研相結合。我們努力探索充分利用好各學科的教研活動時間，使教研活動圍繞科研課題開展，在教科研的理念下提高教研活動的質量，實現教研科研一體化，推動教研科研化。我們要求課題組人員每學期都上研究課、匯報課，課前課題組人員集體備課全體教師參加聽課，課后課題組人員作重點發言，并向全體教師匯報課題研究情況。為了建立一支熱心于教科研的，具有一定研究水平的教科研隊。

建立務實、和諧、向上、創新的研究氛圍。完善教科研規章制度。完善有利于推進教科研工作的導向、評估、激勵機制，建立與教育發展相適應的教科研體系。抓好課題過程管理，完善規劃、立項、實施、驗收、成果推廣的運行機制。

今后我們將以務實奮進，爭創一流的精神，努力工作，全面提高我校的教育科研水平，為推動教育發展作出新的貢獻。

第三篇：由由中學教科研工作總結

由由中學教科研工作總結

由由中學經過多年的努力辦學質量為社會肯定。2003年被評為區教學質量表揚單位。2004年更被評為區教學質量顯著進步學校。2005年為區教學質量表揚單位，2006、2007年在校學生合格率100%，優良率有較大提高，得到區教研室的表揚。教育科研是學校工作中亮點，有特色、有成果，從而為全面提升學校教育教學質量打下扎實基礎。

一、以校為本，建章立制，確保科研工作發展。

學校堅持走科研興校、科研興教之路，結合校情，進行校本科研，明確科研是學校發展的動力與源泉。以科研為先導，以科研為抓手，促教改，要質量是全校領導與教師的共識。在學校四年發展規劃和每學年（學期）工作計劃中都對科研有明確要求和指標。

學校制定了科研工作章程、條例、獎勵方案、課題指南，加大科研經費投入，將科研與教師的職務晉升、職稱評聘、考核獎勵掛鉤，從機制、體制上保證科研工作的嚴密有效。

二、組織落實，構建科學有效的科研管理機構。

學校建立和健全科研管理網絡，校長親自掛帥，成立校教科研中心組，由教科研主任具體負責科研工作并正常開展活動。在權利與義務上明確工作職責。

三、校領導身體力行，成為科研的領軍人。

我校中層干部人人參與科研，圍繞課題踏踏實實開展研究。加強中心組理論學習，我校的課題《自主教育》是區特色課題。張亞芳校長是課題負責人。在繁忙的管理工作外，校長務真求實，按期進行課題研究。校長的榜樣示范作用激勵了教師的科研意識和積極性。這也是學校科研取得成績的關鍵與基礎。

四、科學管理，規劃課題管理工作機制。

學校對科研課題管理規范有序，建立有效的工作機制，對課題申報立項，評審，結題都有明確要求和評審指標。特別強調科研要以校為本，為教師發展為本，以學校教育、教學發展為本。科研必須與實踐相結合，源于實踐，指導實踐。科研為教改與二期課改服務，講究實效、實用、實際，制度化、系統化和程序化。

五、優化科研隊伍結構，先普及后提高，形成堅實的科研隊伍。學校明確教師是科研取得成績的基礎，提倡人人都是科研工作者，人人都應該也可以成為研究型教師。為此學校創設條件，建立激勵機制，提高教師的科研意識與內驅力。現在我校教師對科研的畏難情緒已不復存在，主動參與科研蔚然成風。教師參與率達100%以上。

學校又根據實際，優化科研隊伍，培養了一批科研骨干，他們在完成教育教學工作同時，積極探索與實踐，在科研中發揮作用和取得成績。先普及后提高，夯實科研基礎，提升了學校科研層次。

六、積極普及科研知識。

學校采取多種方式擴大教師視野，拓寬知識面，普及教師的科研知識。如請專家作科研講座，從而使教師對科研的目的、意義、方式方法有更深層次的了解。又如組織青年科研骨干參加區培訓。再如學校明確各教研組、備課組活動時必須有一定時間對科研進行專題研討，做到教

研與科研相結合，以科研提升教研效益與質量。

七、重視教育科研成果推廣。

學校認為不能為科研而科研，更不能為完成考核指標與接受上級檢查督導而科研，要強調科研的嚴密性、實效性，學校對教師科研成果及時總結推廣，開展專題交流和研討活動，使教師將科研成果自覺應用于教育教學實踐活動之中，教師之間互相借鑒學習，共同提高。

八、科研成果。

近年來，在全校教師實踐和探索中，我校教育科研成果顯著。

2007年教師完成論文20多篇，有部分論文在市、區、署級刊物上發表。如張亞芬校長的《建設學校文化，構建和諧校園》、發表于區教育刊物，董訓躍的《地理研究性的實踐與思考》獲第五屆“創新杯”二等獎，金昌權老實的《新刻標下地理課堂教學拓展的思考》發表于中國地理教學，等。老師們都圍繞學校主課題正常有序開展之中。同時學校加強科研室建設，從人員配備、經費投入、硬件設施、崗位責任上保證科研室工作高效有序。

由由中學教科研室

2008年6月20日

第四篇：2016年最新中學學教科研工作總結

2016年最新中學2015-2016學教科研工作總結

呂良中學XX-XX學教科研工作總結教育科學是教育教學發展的第一生產力，也是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。教育科研與學校教育改革和發展有著密不可分的關系。因此，在“用明天的眼光辦今天的學校，用理想的教育創美好的未來”的發展理念下，我校在發展規劃中明確提出：以教科研為載體，走學校特色辦學之路——兩因：“因人因材施教”；兩真：“真心真情育人”。全力做好學校的教育科研工作，為達成學校“人人有發展，個個能成功”的辦學目標而服務。一年來，學校緊緊圍繞辦學目標，教育科研工作發展較為迅速，成果較為顯著，現將主要工作總結

一、以創建學習型校園為先導，營造濃厚的教科研氛圍學校要始終保持領先地位，決定因素是思想，是人的精神狀態。因循茍且，猶豫無為可以一時，而不可曠日持久。面向未來，為學生提供充分滿足發展需要的教育，我們不可一日停止學習。我們倡導教師要成為“學習型群體”，從辨證統一的觀點來看：個人的自我超越可以促進學校的自我超越，學校的自我超越也可以強化個人的自我超越。，我們提出“學習是教師教育生命之源”！讓學習成為學校發展的源動力。

1、率先垂范，校長成為首席學習官。學校行政領導均積極投身教科研，校長都有自己負責的各級課題，并擔任主持人或研究組組長，親自參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實施以及階段小結、論文撰寫等各項工作。校領導的身先垂范，極大地帶動和促進了教科研工作的開展。

2、創設文化，營造良好的學習環境。我們制訂了教師學習制度，要求教師每人每月寫兩篇以上的教學隨筆，每學期交一篇論文。這學期起，還專門完善了教師閱覽室，要求教師加強學習，作好摘錄，寫好讀后感與案例分析。對行政人員和有稱號教師的要求還要上升一個臺階。并在每學期結束時，對教師的學習研究情況進行總結，按照制定的學習制度和考核獎懲制度給予先進的教師激勵。特別是在本學期，我校特意完善了教師圖書閱覽室與閱覽制度，為教師創設更好的學習環境。

3、以校為本，搭建教師學習的平臺。我們是從以下幾方面搭建學校的學習的平臺的。首先建立系統的學習組織，以校長為中心的行政領導學習系統，以教研組為單位的教師學習系統。以獲最高稱號教師為中心的骨干教師學習系統等。這些組織又相互聯系、溝通，交融。其次大力加強校本培訓。以提高全體教師的素質為目標，立足于學校的現有條件，開展各種形式的校本培訓活動。有每兩周一次交叉進行的骨干教師講座和案例研。有備課組開始前十分鐘的組員輪流主講制。有專題研討活動，有結合課堂實踐的“一課三議”“三課一評”活動。我們認為，學習一定要為實踐服務，從實踐抓住學習的契機。而學校“錘煉”師資的“四大工程”——龍頭工程、名師工程、青藍工程、夕陽工程，都把教師的教科研能力的培養與提高放在最重要的地位。尤其是前三個工程，要求骨干教師和青年教師從最基本的行為研究入手，從課堂中搜集研究案例，提煉理論；又從課堂中檢驗研究成果，凸現研究亮點。依托師資工程建設，極大的地推動了學校教科研工作的發展。現在，一個人人參與教科研的濃厚氛圍已在我校形成。

二、點線面有機結合，積極有序地開展教科研工作所謂點、線、面，分別指具體的立項課題、教科室常規工作、學校教科研工作思路規劃三個層面。在教科研工作實踐中，我校注意做好點、線、面的有機結合，積極有序地展開教科研工作。根據學校教科研工作規劃和目標，教科室制訂了《呂良中學教科室主任工作職責》、《呂良中學教師學習制度》、《課題研究組織機構》，并認真組織實施。教科研室從課題立項、目標制訂、步驟安排、方法采用、課題研究總結等各方面進行宏觀調控、微觀指導，加強過程管理。教科研室制訂了“立項課題研究階段情況報告制度”，要求課題承擔者嚴格按照研究計劃，做好數據采集、文獻資料收集整理等工作，確保在預定的時間內拿出研究成果，并一月一匯總，上報課題研究月報表。我們積極組織教師外出參觀考察，參加學術活動，了解教改動態。對縣教研室或片中心組織的每次教研活動我們都是踴躍參加。我們要求各課題組成員、教研組長、年級組長等帶頭博覽群書，不斷提高自己，使自身發展與群體發展共同進步。并把這一要求納入教師考核范疇。推行撰寫“教學筆記”制和學習摘錄，并有感即發，及時記下心中所感、所惑。要求45周歲以下的教師，必須每月寫800字以上的教學心得或教學小論文等。并按要求打印成稿由有關領導檢查，給出評語。

學校教科研室大力做好教育科學研究的發動和組織工作，舉辦各種講座或經驗交流會，及時總結和借鑒教科研究成果，在校內引起了很好的反響。校本培訓一學年就舉行20余次，每次校長盧鋒率先帶頭主講，內容包括有《小學課堂教學的觀察與思考》《新課程與教學改革》等。江蘇海門實驗小學校長顧青山上示范課《分數的初步認識》，作專題講座《漫談三學小學數學教學》；市教育局教科教研室主任黃大龍作專題講座《試論新課程環境下教師課堂行為的價值取向》。講者結合自己的學習體會及教學經驗，例子真實生動，講解深入淺出，使聽講者受益匪淺。講者與聽者都在此項活動中得到提高。在三年的實踐中，全校教科研工作立足科學，講究規范。省級立項課題子課題《初中化學教學創新能力的培養》、縣級課題《農村中學綜合實踐課課程資源的開發》立足于學生創新思維能力培養的研究，在充分了解學生學習情況的基礎上．結合教育心理學的原理和方法，通過教研組子課題研究的開展、研討課活動、案例評析等途徑進行實驗研究，收集整理成文30余篇。在縣教科室的具體指導下，各課題組嚴格按照科學性、規范性原則，克服盲目性、隨意性，切實按照各子課題研究方案和計劃展開研究，從而保證了立項課題研究的有序展開。學校認識到，教學改革的深入推進需要理論與實踐的全面結合，需要教師用全新的教育理念，改革課堂教學，因此，教研與科研必須緊密結合，才能更好地為提高素質教育質量服務。學校提出了“教研科研一體”，并積極實施。學校把課題組活動和備課組活動結合起來，各課題組活動時間與教研組活動有機結合，避免活動量過大而影響活動實效。每次活動要做到了有專題，有課例，有小結。每次活動前，課題組長作好充分的準備，圍繞學校研究的課題和課題組的子課題，組織本組的教師開展討論和研究，同時，認真做好活動記錄。每個課題組至少能上好一堂體現研究課題的實驗課，比較有活動質量。

三、以教科研為載體，走特色辦學之路為謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校中長期發展規劃中，明確制訂了“長遠構想，立足校本，健全機制，科研引領”的實施策略，重視教育科學課題研究的孵化作用，把教育科研作為學校特色建設的先導工程，整合、優化學校的各級、各類課題，圍繞特色建設組織科研活動，提升特色建設的層次。圍繞教育教學這一核心，強化“以教科研為先導”的意識。深入展開課題研究，加強課題的過程管理。積極發動和組織教師認真實踐、積極總結，深入教育教學各領域進行改革和研究。促進學校辦學的特色發展。學校的特色建設可以成為“亮點”，切實拉動學校各項工作的完善。我校在這方面也化了大力氣，下了大工夫，努力耕耘，具體探索了以下做法制定了行動計劃：緊緊圍繞特色辦學目標，構建“一個系列”：按循序漸進的原則，根據學校和學生的實際，形成一個由易到難，由簡單到復雜，由低級到高級的特色教育體系。狠抓“兩個參與”：學生的全員參與，教師的全員參與。開辟“三個渠道”：

1、主攻課堂教學；

2、延伸其他學科；

3、抓好延伸拓展。優化“四個結合”：

1、明確目標與分層要求相結合；

2、群體訓練與個體指導相結合，普及與提高相結合，培養興趣與培養特長相結合；

3、課堂教育與課外活動相結合；

4、繼承與創新相結合。實施“五育并舉”：以特色教育輔德、益智、健體、求美、促勞。在課堂這個主陣地上，結合學校教育科研階段成果，從學校實際出發，力抓課堂教學這個重點，改革考試評價制度，制定課堂教學評價方案。（1）建立了優秀生、后進生學習檔案；繼續實施等級評價制度，以激勵為目的，取消劣等評價，把原有的“不及格”等第改為“待努力”;重視考查學生的基礎知識和基本技能，重視考查學生的實驗操作能力。（2）根據《新課程標準》下的評價新要求，我們制定了符合素質教育要求并體現新課程理念的課程評價指標和評價標準——“探究性”課堂教學評價方案。不僅評價教師的教，更注重評價學生的學，而且要通過評價學生的學來評價教師的教。初步建立了以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價體系，促進了教師對自己教學行為的分析與反思。

四、追求實效，教科研工作初見成效在校領導的重視和引導下，通過教科室的認真組織實施，經過全校教師的全員參與、協調配合，我校教科研工作已初見成效，已取得了一定的階段成果。兩年來，我校教科研工作立足科學，注意創新，追求實效．積極主動響應教育現代化和素質教育的趨勢，有力地促進了教育教學質量和辦學水平的提高。

促進教師隊伍整體素質提高，骨干教師隊伍不斷壯大。教師的科研能力和水平明顯提高，并在教育教學改革實踐與科研實踐中不斷取得新成績、新成果。我校現有蘇州市級學科帶頭人一名，市教學能手一名，市教壇新秀六名。今年，又將有2名教學能手，3名教壇新秀被命名。一年來，學校教師在縣級以上發表或獲獎論文、案例、教學設計等25篇。師生在各競賽中獲獎58人次，片以上評優課8人次獲獎。目前，“教科興校”“在教科中成長”已成為學校全體教師的共識。雖然說，教科研工作是一項艱苦的工作，但它絕不寂寞。上至領導下至普通老師對學校教科研工作的投入和付出都越來越多。我們深深地感到，有了上級部門的鼎力支持，傾力襄助；有了全體老師的滿腔熱情和無私的奉獻；有了大家實際行動上的真正參與，我校的教科研工作，會越走越好。

第五篇：中學教研室教科研工作總結

抓住重點，深入學校，把教科研工作做到實處

——市中學教研室教科研工作總結

一、主要科研工作總結

我市中學科研工作在省教培院的領導和支持下，基本完成各項工作計劃，也取得一定的成績。現將一年的主要工作，總結如下：

（一）抓住重點，做實活動

教育科研工作點多面廣，但我們根據自己的隊伍狀況和目標追求，有選擇地做了以下兩方面工作：

1、堅持開展小課題研究

2009年，我們就提出了要以開展“小課題”研究為抓手，打開我市中學教科研工作局面的思路。至今，我們的“小課題”研究已從追求數量向追求質量轉變。盡管申報的數量減少了，但課題的質量有提高，今年結題的和申報立項的幾個課題，多是從做小課題開展的。

為提高我市教師開展教科研積極性和能力，我們堅持每年舉辦一場課題研究專題講座。利用課題開題或結題的時機，組織部門學校領導和有參與課題研究興趣的教師參加學習。今年12月29日下午我們就在中學教研室多媒體報告廳舉辦了一場題為《教師如何做課題》的專題講座。

2、協助學校開展教學改革實踐

為全面提升我市薄弱學校的教育教學質量，轉變學校教風，提升教師專業能力，我們一直在堅持抓點推進嘗試的做法。過去的課程改革，是運動式的，是自上而下的“要我改”。現如今，這種行政推進

—1— 已失去了當初的氛圍與動力。因此，我們需要的是喚醒，要調動學校、教師自我求變的主動意識。我市羅峰中學新上任的領導班子，年輕有活力，面對學校教育教學質量下滑的現實，他們想盡己之力有所改變。在學校領導班子的主動要求下，我們協助學校，對學校的課堂教學改革嘗試規劃做了具體的指導、調整，2015年至今，我們一直堅持每學期下學校做調研指導，我們先后6次下學校開展專題調研、講座、課堂教學觀摩交流等活動。經過這一年多的努力，羅峰中學的課堂教學現狀大為改觀，學校領導帶頭上實驗課，教師的積極被調動起來，11月30日成功舉力了學校首屆教師課堂教學評比活動。我室派出學科教研員擔任評委。教師積極很高，6個科組有6位教師報名參加了比賽。我們也把此次校內比賽放大成片區的一個教研活動，組織該片區相關學科教師全員參加了觀摩。活動取得了較好的效果。

（二）規范管理，提高質量

開展課題研究是我們的一項重點工作。為鼓勵教師參與課題研究，提高課題研究的能力和質量是我們的關注點。為此，我們主要做了以下三方面的工作：

1、組織學校開展課題研究活動

例如學校課題申報成功后，我們都會組織課題組按省里要求，開展課題開題和培訓活動。通過參與課題組開題活動，也適時地對課題組成員提出開展課題研究的相關要求，規范和幫助課題組開展研究。

2、加強課題研究的中期管理和指導

有幾個課題組在研究過程中遇到問題，我們就分別組織課題組成—2— 員一起開會，或到我們辦公室，要我們下到學校，針對各成員提出的困惑、問題，及時幫助他們解難，使各個課題最終能順利結題。

3、加強課題結題的指導

我們有2個省級課題和4個市級課題申報結題，在他們做結題材料整理和撰寫結題報告時，我們都主動聯系課題主持人，為他們做好結題材料、寫好結題總報告及設計答辯匯報等方面，做了具體詳細的指導和修改，確保了課題的順利結題。

（三）培養隊伍，提升素質

我市教科研隊伍現狀不容樂觀。因此，培養隊伍、提升素質成了我們的一項重要工作。為此，我們主要做了以下兩方面工作：

1、組建我市教育科研骨干隊伍

2015年我們成立了一個五人組成的課題評審專家小組，我們又將該小組增加到了7人。這個小組以教研員為主體，還有中學、華僑中學的教研室主任。專家小組主要工作是課題立項和課題的結題評審，以及課題專題培訓等。

2、加強對青年骨干教師的培養

2015年我市有中學省級科研骨干5人。，我們又在申報的課題主持人中，重點培養如中學黃金玉、華僑中學的李秋蕓、田家炳中學的黃良金等幾個青年教師，是我們重點關注和培養的對象。我們經常與她們一起交流，創造機會讓她們市、省及全國性教育科研活動，以提升她們的教育科研能力。一年，她們的教科研能力有了明顯的提升，她們所主持的課題研究進展順利，黃金玉老師的市級課題、省級專項

—3— 課題參加省級評比，被選送參加11月在武漢舉辦的全國教育信息化應用交流展示活動。黃金玉老師也入選新一屆省級學科帶頭人培訓對象。黃良金老師主持的市級課題也在的結題評審中被評為優秀等級。這幾位教師已經成為我市教育科研的新骨干。

二、科研工作主要亮點與經驗

盡管我們做了不少工作，但還談不上經驗。如果說還有什么亮點的話，簡單地說有以下兩點：

一是我們有一個比較清晰的思路就是做小課題研究，不貪大、不貪多、不求全，而是集中精力抓住重點，盡量做到管理規范、具體到位，扎扎實實帶領教師做研究。

二是我們重視對科研骨干的培養，從推薦評審專家到選送參加各項活動，從平時的日常交流、課題研究指導到開展專題講座培訓，切實有效提升骨干教師的科研能力

三、存在的主要問題與反思

教育科研本身就是一項難度較大、時間長，且更多地需要教師有較強內動力的一項工作，因此還有不少學校領導和教師不愿意、不主動參與本項工作。目前，我們面臨的主要問題有兩個：

一是如何激發學校領導和廣大教師投身教育科研的積極，進而全面提高我市中學教育科研的水平？如果得不到市、局領導對教育科研的高度重視，加大經費投入，怕這項工作也是步履維艱的。

二是由于我們教研部門人手不足、教研員的科研能力也有待提高，因此如何深入學校，把教育科研工作做到實處、做出成效，也是

—4— 一個大問題。教育科研需要專業能力，因此省里還需要對此有力更具體的政策要求。

四、2017年科研工作思路與計劃

（一）科研工作思路

2017年我市中學教育科研工作的主要思路是：堅持開展小課題研究，堅持以課題研究為抓手培養科研骨干教師，堅持深入學校開展課堂教學、學科課程、學科教材等方面的研究，使教育科研真正為學校、教師的教育教學服務。

（二）2017年工作要點

1、加強對現有的在研省、市級課題的跟蹤管理和指導；

2、以“新教材探究”征文為抓手，全面提升學校教育科研水平和教師的教育科研能力；

3、上半年以備考為平臺，以考試研究和評價為中心，開展學科專業教育活動；

4、下半年以組織課題申報為契機，開展教育科研主題專題講座活動；

5、繼續加強對學校教學改革的專業支持，根據省廳要求，以“我們的海洋”“航天知識”為主題，推動沿海鄉鎮學校，嘗試相關主題課程的開發，培育一兩個有特色校本課程的學校。

五、對我省教育科研工作的建議 我們的建議有兩點：

一是要通過開展課題研究活動、主題培訓活動，切實加強對教育

—5— 科研骨干教師的培養。

二是要充分發揮省內教育科研專家隊伍的作用，爭取專項資金，讓專家們切實走進學校、進入課題組，為廣大參與課題研究的教師做具體的富有成效的教育科研指導服務，以全面提升我省中小學教育科研水平。

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