第一篇：第四中學教科研工作總結

第四中學教科研工作總結

我們學校以教育科研帶動學校的特色建設，以教改實踐帶動學校的學科教學，全面提高教學質量為指導思想，在教育局、科研所的指導下，在學校校委會的領導下，在全校教師的配合下，經過一年來的努力,我校的教科研工作取得了可喜的成效，形成了濃厚的教科研氛圍。現就我校教科研工作做一個簡要地回顧和總結。

一、學校重視教科研

教育科研作為教育工作者結合教育實際，探索、形成、傳播、應用先進的教育科學知識的活動，是教育改革與創新的先導和基礎。我們充分發揮了教育科研的效益功能，在學校 “十二·五”發展規劃和各學期工作計劃和總結中都把教科研工作擺在重要的位置上，讓學校教科研成為“一把手”工程。學校成立了教科研領導小組,由校長親自任組長。校領導帶頭參與教科研活動，他們都承擔著各自申報的研究課題。

對學校的教科研活動，學校總是熱情支持，包括外出培訓學習、舉行各種講座、舉辦各類展示活動、進行課改實驗，都全力支持。學校對評出的校級教科研先進集體、先進個人、優秀的科研成果、發表獲獎的論文都進行適當的獎勵，從而提高了教師教科研的積極性，促進了學校教科研氛圍的形成。

二、積極宣傳教科研

為了讓全校教師提高對教科研的認識，并積極參與教科研，學校

教研室認真搜集資料，進行教科研工作的宣傳，并搜集了一大批課題研究的理論文章和課改的先進經驗，為教師們提供了教育教學方面比較前沿的信息，讓教師們在課余有針對性地學習，節省了教師尋找教育教學研究資料的時間，有效地指導了教師們的教科研實踐。

三、加強課題建設管理

要搞好教科研工作，必須有嚴格的組織管理。我們逐步建立并完善了校長室、教研室、課題組三級管理網絡。我們發動教師積極參與課題研究，骨干教師和青年教師課題研究參與率達70%。每位課任教師都有研究課題，并讓課題化解為課改內容，在教學中加以研究總結。在原有課題的基礎上，我們還結合新課程改革，積極挖掘并申請新課題。學校申報的“學案導學自主探究教學方法的研究”和“構建有效課堂教學策略的研究”兩個課題都被批準為省級“十二五”立項課題，目前我校有2個省級課題，1個市級課題。學校還要求每名教師結合教學實際自定一個課題。

四、組織教師撰寫論文

為了推動校本研究，我們積極組織教師撰寫論文、教學案例、教育教學故事，參加各級各類論文、案例的競賽。從學期初到現在，我校教師共寫出各類論文案例等30多篇，在市級以上獲獎的20多篇。每學期，學校要將教師的論文編印成冊，編印成論文專集。每年底還要召開學校教學研討會，優秀論文將在會上進行交流。

五、培養教學科研骨干

為了提升教科研的含金量，加速培養青年教師，學校每學期都要

舉行中青年教師的評優課競賽，還加強教師外出的培訓和校級培訓。目前，我校有市學科帶頭人1名，縣級骨干教師7人，校級教改帶頭人19名，校級教學能手18名。他們為我校的教育和科研作出了很大的成績。

六、積累研究成果材料

在學校檔案員的指導配合下，我們積極積累與課題相關的研究資料，制成檔案，便于以后的總結，也為學校的省級標準化先進學校創建做出了貢獻。

一年來，我校的教科研在不斷地成長，對學校的發展起了一定的推動作用，成為我校的一大特色，一個亮點。我們希望在上級教科研部門的關心幫助下，在全校教師的共同努力下，讓我校的教科研工作更上新臺階。我們要讓學校教科研與教育教學工作更密切地結合起來，在教育教學中滲透教科研，特別是在新課程教學中加強研究，在有限的課堂教學時間里，不斷提高教學效率，努力提高教學質量，為學校燦爛的明天多作貢獻。

第二篇：中學教科研工作總結

教科研工作總結

教育科研是學校工作的重要組成部分，也是學校未來發展的潛在動力。教育科研的著力點為課程改革，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。一年來，我校緊緊圍繞教育質量效益這一中心工作，很抓課堂教學這一重點環節，扎實開展教育科研工作、努力提升全體教師的教科研能力素質，彰顯學校的辦學特色上，取得了點滴成績，下面把我校在教科研方面工作總結如下。

一、營造學校科研氛圍，提高教師科研積極性

（1）加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。

（2）克服教師的畏難情緒。通常，不少教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，中學也有人對教育科研持“負擔論”，認為中學教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，并把教學過程與教育科研過程統一起來。

（3）強化教師的反思意識。《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”波斯納說：“成長=經驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。

二、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍

我校充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，在抓好科研骨干培養的同時，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的研究氛圍。

三、加強理論培訓，提高教師科研能力

為進一步搞好教科研工作，我校采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。從而使廣大教師進一步提高了認識、樹立信心、理清思路，推進了教法改革在我校的開展。鼓勵教師學習外地先進經驗，一年來先后派出多人次，赴外地學習先進的教學理念和教學經驗，并在學校做專題匯報交流，把學到的經驗和方法及時傳遞給其他教師，以點帶面提高教科研能力。

通過以上途徑，落實對教師學習過程的有效管理和指導，促使教師自覺地將教育理論與科研實踐結合起來，并把理論學習的感悟、體驗應用于教育教學實踐中，不斷產生新的認識、新的思考，不斷提升研究水平，為深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。

四、課堂實踐，教后反思，用行動研究提升

學校教科研工作的目的是提高課堂教學效益，科研工作的著眼點應該在課堂上。要走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去，為此，學校“多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長”，始終堅持以課堂教學為主渠道，在實踐中研究，在研究中反思。積極引導教師在教研組中主動、有效地開展“一課三議”研討活動，通過開展上課、聽課、評課，著力在課堂中發現問題，解決問題。圍繞研究課題，在課堂教學中落實研究方法和策略，檢測研究成果，牢固確立服務意識，為教師成長服務，為學校教育教學質量的提高服務。

五、科研與教研相結合，提高教科研實效

1、教科研與教學活動相結合。我們認為教科研要為教學服務，同時教學中貫穿教學科研。在平常的教學活動中，我們十分強調教師應該成為研究的主體，教師應增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，使日常教學工作和教學研究、教師自身專業成長融為一體。

2、教科研與教研相結合。我們努力探索充分利用好各學科的教研活動時間，使教研活動圍繞科研課題開展，在教科研的理念下提高教研活動的質量，實現教研科研一體化，推動教研科研化。我們要求課題組人員每學期都上研究課、匯報課，課前課題組人員集體備課全體教師參加聽課，課后課題組人員作重點發言，并向全體教師匯報課題研究情況。為了建立一支熱心于教科研的，具有一定研究水平的教科研隊。

建立務實、和諧、向上、創新的研究氛圍。完善教科研規章制度。完善有利于推進教科研工作的導向、評估、激勵機制，建立與教育發展相適應的教科研體系。抓好課題過程管理，完善規劃、立項、實施、驗收、成果推廣的運行機制。

今后我們將以務實奮進，爭創一流的精神，努力工作，全面提高我校的教育科研水平，為推動教育發展作出新的貢獻。

第三篇：昌吉市第四中學教科研月總結

昌吉市第四中學教科研月總結

為了更好地立足學校教育教學實際工作，解決好教育教學中的實際問題，推進課題實驗，踐行“科研興校”理論，促進教師的專業發展，我校依據市教研室要求，制訂了“教科研月”活動計劃，并按此計劃一一落實執行，圓滿地完成了各項活動，現總結如下：

一、本次活動共安排4節生本公開課，4節州、市骨干教師獻課、7節校級學科帶頭人、骨干教師獻課；八年級英語備課組、高二年級數學組集體備課活動；音體美特長生訓練展示活動，計劃公布后，講課教師、備課組積極行動起來，在備課組內備課、議課。使展示課取得了較好的效果。各備課組的活動在備課組長的安排下，分工協作，組員各盡其能，較好地完成了任務。總之，這些活動展現了我校課堂教學現狀及教研水平，是對我校教研活動及課堂水平的提升和集中體現。

二、考勤情況

在本次聽課活動中表現較好的老師有：李淑燕、郭育含、杜桂香、馬建玲、馬蓉、潘紅云、王莉、白秀珍、陳庚英、李春蘭、陸香、李淑琪、劉慶洪、王西良、李春雨、陳燕霞、郭泓妍、劉榮榮、潘曉瓊、夏建芬。

表現好的備課組有：八年級數學、初中生物、心理健康、政治、高一英語、高中政治、地理、化學組。

在八年級英語、高二年級數學備課組集體備課活動中，初中年級備課組表現較好。

三、“生本”課及州、市、校級骨干教師獻課情況

“生本”課堂是指通過學生的親歷親為培養學生的社會能力、學習能力、創新能力、動手能力等多種能力，尤其是強調培養思維品質。從15節課來看，老師們對“生本”理念有了很深的理解，在課堂中都

能較好地滲透這種理念，通過學生課前學習，課上小組討論、班級交流、老師的精講點撥等環節，把課堂還給了學生，發揮了學生的積極性和主動性，使學生成為了課堂的主人。在這些課中大部分的老師都布置了前置性作業，深深地體會到前置性作業不等于從前我們講到的預習，它在傳統預習的基礎上，拓展了內容，老師可以把最具有價值的問題或話題留給學生時間和空間去研究、去探索，讓學生帶著有準備的頭腦進入課堂，進行學習，更多的是展示自己的想法和疑問，而不是把教材中的知識或結論簡單地移植或搬到課前的預習本上。而預習往往是讓學生對將要學習的內容有所了解，更多地是接受現在的東西，老師布置的前置性作業質量與學生的完成情況是上好一節生本課的關鍵，從這些課中可以看出，馬永梅、宋霜雙、倪春暉、周曉蘭、張金鳳、王莉等教師布置的前置性作業突出本課的主題，恰當妥貼，有了扎實的“先學”基礎，“后教”就非常順利了。

生本教育強調學生是人的天性，與生俱來，只要得到合適的啟蒙教育，學生就可以學而知，學而能。教學中老師必須高度尊重學生，全面依靠學生，把學習權還給學生。這15節課都能通過組內交流前置作業，展示作業，其他同學發現錯誤，糾正錯誤，或根據老師提的問題進行討論，找學生回答，其他同學補充，或讓學生朗讀課文，其他同學找出不足，再讀；或讓學生動手去體會色彩、溫事，做藏族舞動作等形式，將課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人，這就說明，自“生本”課堂在我校推行以來，老師的思想發生了轉變，課堂中教的形式和學的形式發生了很大的變化，學生通過動手、動口、動腦，學到了知識，鍛煉了能力。

生本教育是“為學生好學而設計的教育”，以學定教，體現的不僅僅是策略，而是教育的本質。課堂中，我們不僅要把學習還給學生，更要把核心性的學習還給學生，不僅僅是讓學生得到形式上的自主，更需要的是把核心性的學習還給學生，讓學生走向學習的核心，使學生成為真正的主人，如語文課要把傳統的“語文分析策略”轉向“語文文字實踐”的策略，數學課把知識點的學習轉向發展性數學思維能力的策略，英語課把詞、句、語法內容的學習轉化成通過大活動培養聽、說、讀、寫能力的策略等等，基礎教育不只是要學生學習知識或某個結論，更是要把得出結論的過程作為演練場，獲得能力，去解決復雜多變的新問題。在這方面做的好的老師有：趙靜、倪春暉、周曉蘭、運靜、王莉、李賢芬、楊倩、王瓊。四、八年級英語備課組和高二數學備課組的集體備課活動中，學習了文章《生本課堂是大愛的課堂》、《生本讓我看到了高中數學課堂教學幸福的明天》，組員們互相談了進行“生本”實驗以來的體會、感悟和困惑，之后互相點評了周曉蘭老師和沈永飛老師的課，很客觀地從“生本”的角度提出了每個人的意見和看法。之后兩個組集體商討下星期要上的課，討論了重點、難點及教學中應注意的問題。這兩個組在組長羅春華和張新玲的帶領下，做了大量的準備，大家就如何在課堂上關注每一位學生，融洽的師生關系是進行“生本”實驗的基礎，小組合作是最重要的一種學習方式，加強課后鞏固是學習英語的關鍵，抓住學生的積累。備課中的重點是什么，如何持之以恒地把“生本”滲透到課堂教學中等問題進行了認真的闡述，提出了自己的看法和認識，在相互交流中大家都得到了提高。在議課中，大家注重新、舊知識的聯系，按照生本課的要求，認真研究了前置性作業，分析了教學中的重、難點。在本次活動中，八年級英語備課組表現的尤為突出，每位老師都參與到了生本課題的研究中，討論中大家談了想法和做法，使前去觀摩的備課組長如同吃了一頓大餐，倍受鼓舞。

五、音、體、美特長生訓練展示活動

我校自2011年被確定為自治區多樣化辦學試點學校以來，音、體、美特色辦學已成為一道靚麗的風景線。在特長生的培養、訓練中，音、體、美老師付出了很多艱辛的勞動。為了向更多地領導、學校展示我校的特色教育，11月29日下午，高中戚江波老師在音樂教室為學生講授樂理課，激情澎湃的講課，使學生們目不轉睛，完全沉浸在課堂中。張永濤老師帶領孩子們進行啦啦操的訓練，在鏗鏘的音樂節奏下，學生們積極地投入到訓練中，動作大方、有力，節奏感強。楊珍貴老師帶著學生們進行田徑訓練，緊張、有序，一絲不茍。高中美術老師張燕玲、姜虹羽、張巖軍帶著學生們在干凈、整潔的畫室里，進行靜物寫生的素描練習，在教師們的指導下，學生掌握了繪畫的技巧，進步很快。

歷時兩星期的教科研月活動結束了，雖然在各部門、年級部、備課組的大力配合下，各項活動順利完成，取得了較好的成績，但還存在一些問題。

1、盡管上課教師做了精心準備，展示課上的非常精彩，但觀摩的老師較少，第一周聽課結束后，強調了這個問題，聽課的教師有所增加，但仍有部分教師沒有聽課，這已納入到教研處對教師的年終考核中，教研處也出臺了《昌吉市第四中學聽課制度》，今后如再出現類似問題，將按制度進行。

2、科研月中15位教師課上的非常好，但不代表所有老師在平時的教學中課上的都好。全體教師還要不斷加強學習，提高“生本”理論水平，把“生本”理念堅持不懈地貫徹在教育教學中，上好常態課，提高課堂效率。

科研月活動結束了，在此向15位上課的教師、所有支持本次活動的部門、年級部、備課組及個人表示衷心地感謝，今后，教研處將繼續以“科研興校”為宗旨，經常組織開展各種活動，不斷提升教研水平，提高學校辦學品位，為四中燦爛輝煌的明天不斷努力！

第四篇：上方第四小學教科研工作總結

上方第四小學教科研工作總結

下學期是落實新教學策落、實施教學全過程的精細化管理，緊緊圍繞“教學五環節”，改革評估方式，提高教學管理的效益的學期，以素質教育和新的教學策落為目標，積極進行有關教學新策落學習、推進策落教學模式、教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革，使我校的課堂教學工作又上了新臺階，本學期具體開展了以下工作。

一、嚴格執行課程方案：

開學初，我校進一步嚴格執行國家規定的課程計劃。嚴格執行作息時間，不加班加點，不加重學生的負擔。開齊開足開好各門課程，不隨意增減課程和課時，加強信息技術、音體美、綜合實踐等考查科目的教學管理。按課標或教學大綱要求進行教學，不隨意提高或降低教學難度，同時科學把握教學進度，不搞突擊教學。本學期，我校在教學過程中進一步加大對考查學科實踐活動的監控力度，強化學校的課程意識。同時，我校將結合學校實際，按“上方區小學教學工作評估方案”的要求，開發了“學生讀書”特色課程，特色課程的開發與我校的教學特色的創建緊密結合，制定措施，抓好落實，營造了我校的讀書氛圍。

二、教學常規：

開學初結合上方區第二實驗小學教研室制定的教科研工作計劃，制定本校教科研工作計劃及工作安排，教師制定各種教學計劃、活動計劃，措施到位。

嚴格規范辦學行為，形成制度化、教研組間周對教師教學常規進行單項檢查，教導處每月組織一次綜合檢查成績納入教學評估。對教師課堂教學，執行課程方案，每周都進行不定時檢查，實行周檢查、月小結。增強了教師課堂教學的責任心和使命感，使課堂教學規范化、制度化。加強學生早讀的習慣養成管理，做到五定

1、定學科（語、數、英）三科。

2、定內容：輔導教師在前一天下午放學前在黑板上把學生早讀的內容寫上并做好記錄。

3、定方法：學生到校后就讀書，教師到校前班級內安排分管早讀的班干部認真抓好早讀，教師到校后立刻到班悉心輔導學生，做到閱讀的內容清晰、目標明確、重點突出、方法得當。

4、定制導：語、數、英三科的任課教師根據早讀安排的時間認真輔導。

5、定檢查：教師未到校前的時間有教導處負責檢查（到校學生1人次不讀書扣0.1分合計10分），讓學生養成到校就讀書的好習慣。以后的輔導時間有少先隊組織人員檢查。以上檢查納入教師量化評估。

三、課堂教學月活動：

為加強教師的課堂教學，結合課堂教學月活動，學校組織開展了“教干下水課”、“骨干教師示范課”、全體教師開展“優質課”、青年教師“匯報課”等活動，同時開展了“說課、評課”等系列研討活動。針對教學通案教研組組織小組成員學習教學策落。活動結束后教導 處、教研組對活動情況進行總結

通過本次活動，全體任課教師充分提高了對“課堂教學月”活動的認識，積極主動地參與“課堂教學月”活動。教干的下水課、骨干教師示范課發揮了帶頭作用，做到全員參與，互相促進，共同提高。在本次“課堂教學月”活動中，師生角色定位比較準，學生是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、指導者、引導者。在通案的使用、策落落實上較以前有較大的提高，但也有少部分老教師在策落教學過程中教學環節把握不準，教學無重點等現象。語文教學；大多數班級的學生朗讀無感情，學生讀的少，教師講的多，板書隨意。今后的語文教學讓學生多讀，指導學生有感情的朗讀注意自己的板書設計。數學組：部分教師的語言表達不準確，同時還存在包辦現象，不敢放手讓學生大膽的嘗試，師講的多，生練的少。普遍存在電教器材使用的少現象。

本次活動作為全體教師自己課堂教學水平提高的階梯，通過聽、評課，和教學理論學習，不斷實現自己課堂教學水平提高的目標。推進了策落教學模式、新課改研究，使教師的課堂教學適應新策落。

四、教師培訓：

為加強教師的自身修養，教導處結合新策落，對教師進行新策落培訓，嘗試教學法講座，創新教育培訓，組織全體教師學習如何寫教學反思等，要求教師認真學習有關新課改的有關理論，做好理論筆記，學后并寫出心得體會，把學到的新的教學理論應用到教學實踐中，為擴大教師的視野，多吃派出骨干教師青年教師外出學習，把學到的知識、新的教學理論，以講座、匯報課的形式，傳給大家，使全體教師了解新策落，學習新策落，讓新策落走進課堂，通過新策落的學習，我校大部分教師能運用新策落，改掉了以往的模式教學，向學生的自主、合作、探究的教學方式邁進，課堂教學有了較大的改觀。同時，由骨干教師與未達標教師結對，經常開展研究課、說課、課堂教學研究。使一部分教師成為校級骨干，青年教師得到培養，使未達標教師走進達標教師行列。在迎接區課堂教學督導過程中，教導處組織教師分語文組、數學組、常識組，分組集體備課、指導課、說課，新策落。總之，教學觀念的更新，新理念的形成，已成為我校的一個亮麗的風采，走進新時代，走進新課改。

五、教研組建設：

科研工作是學校搞好教學的重點工作，學期開始就注重教研工作，做到教干包靠教研組，參與到教師的教研組的教研活動中，根據中心教研室規定作了統一安排，周六到上方區第二實驗小學參加研討，和分片聯演，在本校研討時，由各教研組組長統一安排，進行新課改研究，問題研討，還設及到教師的備課，作業設置。同年級同學科教師研究、教材教法，活動形式靈活多樣，使我校教師的教學水平有了較大的提高。為抓好復習教學，特別是畢業班的教學，由骨干教師與課堂教學未達標教師結對指導復習方法，語文組、數學組組織教師研討復習重點，并結合每次調研中普遍存在的問題進行商討補救措施，開校會、班會，對學生進行思想教育，調動學生的積極性，自復習以來，體現了教風正、學風濃的氛圍。

六：蓓蕾讀書活動：

本次活動我校以科學發展觀為根本的指導思想，以新課程理念和新教育理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，以建立我校讀書為特色、“充盈智慧與愛”的學校為落腳點，圍繞“書香班級”這一主題，進一步營造建設“書香班級”的良好文化氛圍，大力開展校園讀書活動，激發學生廣泛的閱讀興趣，學生在閱讀中掌握了更多的讀書方法，積累了更多的課外知識，多渠道地培養學生的文學水平和寫作能力，豐富了學生精神生活，激發了學生讀書的積極性，使學生在書香中成長、在書香中成人、在書香中成才，開展了一系列讀書活動。

1、營造氛圍：

（1）成立領導小組：各校成立讀書節活動組委會, 制定讀書節活動方案，（2）讀書節啟動儀式校長講話，教師講話，學生發言以及利用宣傳欄、條幅、手抄報等營造濃厚的讀書氛圍，校內宣傳欄須設讀書節專欄，張貼關于讀書節的照片、資料等，每班黑板報、壁報欄中設立相關欄目；

2、開展活動：

（1）學校以班本閱讀課程為載體，打開課外閱讀的通道；以世界讀書日為主線，搭建課外閱讀的平臺；以班級讀書環境建設為切口，營造課外閱讀的氛圍；以教師實踐引領為突破，提升課外閱讀的實效。

（2）開展教師“五個一”活動：與學生同讀一本經典之作，讀一部教育名著，參加一次讀書沙龍活動，向別人推薦一本好書，撰寫一篇優秀讀書反思。

（3）組織學生開展每日一詩誦讀活動，讀書課活動（每周1-2節），組建文學社活動，好書推介活動，好書換著看活動，講故事、演講比賽活動，讀書現場作文，古詩文背誦賽，硬筆書法，讀書手抄報評選，等競賽活動，以及讀書沙龍，讀書大王評選活動，讀書現場展示活動。

3、評比表彰

學校要積極組織籌劃讀書節專項活動，以班級、年級（教研）組、教導處為單位，層層開展講故事比賽、朗讀演講比賽、古典詩文誦讀競賽、現場作文競賽，舉行書香校園、書香班級、書香小組、讀書大王、讀書狀元、讀書博士、讀書小明星、讀書活動先進個人評選，舉辦優秀書展、閱讀知識競賽、讀書活動成果展示等，對先進班級、個人進行表彰獎勵。使我校的多讀書、讀好書的課外讀書活動推向高潮，創出了特色。七：教育科研

我校的科研課題，成為我校的議事日程，從課題研討、立項，到實施方案的形成，都經過校委會研究在崔靜老師承擔的區級課題的基礎上，每個教研組再增加一個校級科研課題，學科研討生動有趣活動經常。認真搞好教科研課題的管理和指導工作。新的學期，我校將積極組織課題組成員，通過開題會、講座、經驗交流會等，進行充分的調研、考察、論證，使各個課題的研究工作落到實處。

我校將繼續加大教學論文、科研論文、教學案例、教學反思的指導和寫作力度。本學年，爭取我校的各級各類論文獲獎及稿件的發表錄用較上學年有較大突破。

由于本校教師年齡偏大，接受新生事物的能力差，個別教師的課堂教學與教學新策落教學要求還有差距，教師教學業務準備不充分，教法陳舊教學質量上不去，科研工作進步慢，由于本人的能力有限，力度不夠，個別地方還出現錯誤。

八：今后的打算

新的學期，我校將以科學發展觀為指導，圍繞工作重點，以高度的責任感和服務意識，努力開創我校教學教研科研工作的新局面。在今后的工作中認真總結經驗，加強教師的組合，學習新策落理論，加強課堂教學管理，增強教師的責任心和使命感，調動學生學習積極性提高課堂教學效率，使我校的教科研水平和教學質量再上新臺階。我校將以科學發展觀為指導，圍繞工作重點，以高度的責任感和服務意識，努力開創我校教學教研科研工作的新局面。

第五篇：由由中學教科研工作總結

由由中學教科研工作總結

由由中學經過多年的努力辦學質量為社會肯定。2003年被評為區教學質量表揚單位。2004年更被評為區教學質量顯著進步學校。2005年為區教學質量表揚單位，2006、2007年在校學生合格率100%，優良率有較大提高，得到區教研室的表揚。教育科研是學校工作中亮點，有特色、有成果，從而為全面提升學校教育教學質量打下扎實基礎。

一、以校為本，建章立制，確保科研工作發展。

學校堅持走科研興校、科研興教之路，結合校情，進行校本科研，明確科研是學校發展的動力與源泉。以科研為先導，以科研為抓手，促教改，要質量是全校領導與教師的共識。在學校四年發展規劃和每學年（學期）工作計劃中都對科研有明確要求和指標。

學校制定了科研工作章程、條例、獎勵方案、課題指南，加大科研經費投入，將科研與教師的職務晉升、職稱評聘、考核獎勵掛鉤，從機制、體制上保證科研工作的嚴密有效。

二、組織落實，構建科學有效的科研管理機構。

學校建立和健全科研管理網絡，校長親自掛帥，成立校教科研中心組，由教科研主任具體負責科研工作并正常開展活動。在權利與義務上明確工作職責。

三、校領導身體力行，成為科研的領軍人。

我校中層干部人人參與科研，圍繞課題踏踏實實開展研究。加強中心組理論學習，我校的課題《自主教育》是區特色課題。張亞芳校長是課題負責人。在繁忙的管理工作外，校長務真求實，按期進行課題研究。校長的榜樣示范作用激勵了教師的科研意識和積極性。這也是學校科研取得成績的關鍵與基礎。

四、科學管理，規劃課題管理工作機制。

學校對科研課題管理規范有序，建立有效的工作機制，對課題申報立項，評審，結題都有明確要求和評審指標。特別強調科研要以校為本，為教師發展為本，以學校教育、教學發展為本。科研必須與實踐相結合，源于實踐，指導實踐。科研為教改與二期課改服務，講究實效、實用、實際，制度化、系統化和程序化。

五、優化科研隊伍結構，先普及后提高，形成堅實的科研隊伍。學校明確教師是科研取得成績的基礎，提倡人人都是科研工作者，人人都應該也可以成為研究型教師。為此學校創設條件，建立激勵機制，提高教師的科研意識與內驅力。現在我校教師對科研的畏難情緒已不復存在，主動參與科研蔚然成風。教師參與率達100%以上。

學校又根據實際，優化科研隊伍，培養了一批科研骨干，他們在完成教育教學工作同時，積極探索與實踐，在科研中發揮作用和取得成績。先普及后提高，夯實科研基礎，提升了學校科研層次。

六、積極普及科研知識。

學校采取多種方式擴大教師視野，拓寬知識面，普及教師的科研知識。如請專家作科研講座，從而使教師對科研的目的、意義、方式方法有更深層次的了解。又如組織青年科研骨干參加區培訓。再如學校明確各教研組、備課組活動時必須有一定時間對科研進行專題研討，做到教

研與科研相結合，以科研提升教研效益與質量。

七、重視教育科研成果推廣。

學校認為不能為科研而科研，更不能為完成考核指標與接受上級檢查督導而科研，要強調科研的嚴密性、實效性，學校對教師科研成果及時總結推廣，開展專題交流和研討活動，使教師將科研成果自覺應用于教育教學實踐活動之中，教師之間互相借鑒學習，共同提高。

八、科研成果。

近年來，在全校教師實踐和探索中，我校教育科研成果顯著。

2007年教師完成論文20多篇，有部分論文在市、區、署級刊物上發表。如張亞芬校長的《建設學校文化，構建和諧校園》、發表于區教育刊物，董訓躍的《地理研究性的實踐與思考》獲第五屆“創新杯”二等獎，金昌權老實的《新刻標下地理課堂教學拓展的思考》發表于中國地理教學，等。老師們都圍繞學校主課題正常有序開展之中。同時學校加強科研室建設，從人員配備、經費投入、硬件設施、崗位責任上保證科研室工作高效有序。

由由中學教科研室

2008年6月20日