第一篇：關于課程建設的調研報告

關于中小學生社會實踐課程建設的調研報告

雨花臺區青少年活動中心

一、調研的背景

校外教育工作是學校教育工作的重要組成部分，是學校教育工作的有益補充。校外教育工作的范圍很廣泛，內容豐富多彩，方式靈活多樣，在教育過程中能夠發揮其特有的作用。校外教育中的特色課程是校外教育生命力所在。如何使中小學生社會實踐課程能夠最大吸引青少年學生的興趣，能夠真正有助于中小學生素質的提高，這是十分重要的問題。

雨花臺區青少年活動中心一直重視中小學生社會實踐課程建設。在活動中鼓勵教師創新新課程，每學期都有2—3門新課程推出，深受前來參訓活動的師生、來檢查的領導的好評。2012年又被雨花臺區青少年活動中心確定為課程建設年，我們將通過具體的調研開發確立更多更有生命力的新課程。

二、調研的經過

確立課程調研的目標后，學校黨政領導高度重視，“中心”培訓部迅速擬定了雨花臺區中小學生社會實踐課程問卷調查表。我們確定本次調研對象為：1．初中一年級至初三年級學生2．小學四年級至六年級學生。學校領導分成多個小組，深入各中小學師生中開展廣泛的調查。本次調研的形式有：填寫問卷調查、教師座談會、學生座談會、家長反饋等，通過調研摸清學生對我們青少年活動中心現開設課程的喜好情況，分析學生需要什么樣的課程，從而有針對性地開發、設置新的課程。

三、調研的思考

通過一系列調研，我們認識到：要提高校外教育的實效性，充分開發、設置校外特色課程是非常重要的。

一、充分認識校外教育組織在開發校外特色課程資源中的作用。校外特色課程是國家規定、地方指導、學校組織開發和實施的課程。它的創生“是我國基礎教育課程教育的新突破，是我國基礎教育課程形態的新構建，它體現了國際上基礎教育課程改革的新趨勢，反映了當代以創新精神和實踐能力為培養目標的素質教育的新要求”。校外特色課程是指形成綜合實踐活動課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，包括作用于課程并且能夠作為課程要素和作用于課程但不形成課程本身卻直接決定課程實施范圍和水平的因素。

校外特色課程資源可分為校內資源和校外資源。校外特色課程資源是根據課程資源空間分布的不同而劃分的。對應于校內課程資源，超出學校范圍的的課程資源就是校外課程資源，包括各種文化、科研機構、企事業單位、服務行業、機關、軍隊、文化遺址，各類專家、名人、先進人物等廣泛的社會資源和豐富的自然資源，以及校外的網絡資源。

二、我們在工作中如何設置校外特色課程呢？最重要的是利用多種渠道開發校外教育特色課程資源。

校外特色課程資源極其豐富。從類型上看有自然生態資源，包括宇宙空間、山川湖泊、動物植物、礦產資源、鄉土地理、自然景觀等等；社會生態資源，包括各類機構、生產部門、服務行業、生產生活經驗、民風民俗、人文景觀、網絡資源等等。這些校外課程資源不僅豐富多樣，同時還具有開放性、互動性、生成性等特點。世界是發展變化的，校外課程資源同樣是發展變化、不斷生成的。具體為：

1、現有資源的開發。這是指符合課程資源條件、不需要進行加工即可直接利用。這些資源很多，我們可以通過查閱課程資源管理數據庫，直接進行資源的開發。

2、根據校外教育的特點，設置特色課程。

校外教育與學校教育之間是有差異。首先，校外教育不屬于義務教育范疇，因此對青少年施教沒有強迫性，它的吸引力更多的來自于孩子興趣愛好和個性需求。這樣孩子參加校外教育活動時，在選擇內容、形式、方法、時間和地點上就有很大的自主性，同樣，校外教育工作者在上述方面的選擇上也是自主的。其次，從校外教育所設置的課程項目來看，雖然知識的系統性不如學校教育，但大量的實踐活動，又是學校教育所不具備的。因此，課程設置上，校外教育可從增加德育、科學、文史、藝術、體育等方面課程的實踐環節入手，充分利用自身的優勢，設置多樣化的課程，促進素質教育的實施。第三，由校外教育的自主性決定，校外教育具有非常廣闊的創新空間。校外教育可以根據學校教育的需要，提供創新的活動思路和方法。它可以及時創新活動載體，滿足社會、學校、家長和孩子的發展需求。現代社會需要人們具有創新意識和實踐能力，校外教育的內容和形式在提高青少年適應環境的技能和本領方面，具有不能替代的作用。

四、我們采取的對策

根據校外教育的特點以及我校的實際情況，調研后我們確立了我校在特色課程設置上采用“超市”模式。

“超市”模式要求校外教育所設置的課程（活動）要與學校教育相銜接，突出課程（活動）設置的多樣性、可選性，具有“超市化”的特色，能夠以公益性、思想性、趣味性、科學性為指導思想，以青少年兒童的興趣愛好為出發點，以整個社會為大課堂，以實踐體驗為

特征開展各類活動及教育教學工作。從而，激發青少年主動參與校外教育活動的熱情，享受學習的自主性、選擇性及趣味性。

首先，為體現素質教育的性質、原則和特點，我們決定注重從以下四個方面設置校外教育活動的課程：一是注重對所學習的領域和接觸的事物應采取的正確態度的引導；二是注重學習過程中應掌握的知識和技能的難度的把握；三是注重在學習過程中應掌握的方法和應具備的能力；四是注重在學習過程中應養成的行為和習慣。四個方面以正確的態度為核心，以知識技能的程度和方法能力為基礎，以行為習慣為外在標志，形成一個綜合性的總體目標。這四個方面內容的確立將滿足以下條件：相同興趣的少年兒童群體為教育教學的對象；具有專業特點但又不是專業學校，應面向有學習意愿的少年兒童；具體內容便于少年兒童接受，不過早地傳授枯燥的知識體系的內容；生動活潑地滲透中華民族優秀的傳統文化和世界優秀文化；潛移默化、言傳身教地滲透某項專業知識，借此來完善和滿足少年兒童的人格、品位要求。校外教育活動課程設置突出時代性，可以達到促進少年兒童全面和終身發展的目的。

其次，“超市”模式課程設置更加關注青少年兒童的自主選擇和主動探索，關注他們的興趣愛好和性情陶冶，為他們的個性發展創造空間，為孩子鼓掌，使教育性與趣味性和諧統一，這是“超市”模式課程設置的重要特點。興趣是推動學生學習的一種內在動力，可以激發學生強烈的求知欲望；興趣可以引導少年兒童積極參與活動，勤于動手動腦；興趣可以豐富兒童少年思維想象力、創造力；興趣可以加速兒童少年整體素質的提高。校外教育的理念、模式和目標要求我們必須創造條件來滿足少年兒童追求興趣、探索奧秘、表現才藝、充當主體的欲望和要求，使他們愉快參與校外教育活動，在興奮和“不知

不覺”中學到知識、學會技能、懂得做人、快樂進步。從興趣發展到樂趣，再從樂趣發展到志趣。針對校外教育的實際情況，在確保不隨意增減課時和國家課程開齊、上足、教好的前提下，我們開設“課程超市”讓學生自由參加選擇課程參加培訓，滿足不同年齡段學生的學習興趣。“課程超市”的建立，讓有興趣參與校外培訓的青少年自由選擇自己最感興趣的課程并進行學習，有利于培養更多有潛力的、有專長能夠滿足社會各個領域各個層面需求的人才。

“課程超市”從橫向上看可以分為基礎課、興趣課；從縱向上看可以分為活動課、校本課、特色課；從種類上看具體可以分為學科類的課程（寫作、奧數、英語等）、活動類選修課程（聲樂、舞蹈、武術、乒乓球等文體類；攝影、插花、盆景花卉等藝術類；新聞采訪、英語會話、天文觀測等興趣類等等）、探究類的選修課程（學科知識競賽輔導、科技發明等等）。

把課程的選擇權交還給青少年，將增強青少年學習的自主性，更有利于激發他們的學習熱情。我們要把“課程超市”模式不斷深化，進而培養青少年的興趣，激發他們的求知欲，促進他們的個性優先發展，然后就能夠不斷開闊視野，增長見識，成為具有未來社會素質的高端人才。

第二篇：《建筑結構》課程建設調研報告

《建筑結構》課程建設調研報告

一、調研目的建筑業一直是國家經濟發展的三大支柱產業之一，建筑工程技術專業具有廣泛而持續的社會需 求，畢業生就業空間十分廣闊。

高等職業教育一個辦學方向便是培養崗位性人才，即專業是因崗位而設置。建筑工程技術培養具備建筑工程技術專業必須的文化基礎與專業理論知識，從事建筑工程施工一線技術與管理等工作的高等技術應用型人才。

《建筑結構》是高職高專教育建筑工程技術專業的主干課程。2009年12月我們隨江西省建設工程安全質量監督管理局赴贛州地區進行檢查，借此機會我們走訪了部分建筑業主管部門及有關建筑施工企業，對江西省建設行業的背景進行了廣泛深入地調查和研究。本次調研活動旨在使建筑工程技術專業設置更加具有市場針對性、《建筑結構》課程定位更加具有應用性。

二、調研的基本情況

1、江西建筑業發展成果顯著

據江西省統計局2009年《關于江西建筑業發展情況的分析與思考》顯示，江西建筑業發展成果顯著。2004年以來，建筑業在為江西國民經濟做出的巨大貢獻的同時自身也得到長足的發展，支柱產業地位不斷鞏固和增強。其一：企業增加、資質提高。2008年，全省建筑業企業共1505家，比2004年增加118家，增長8.5%；其二：建筑業總產值快速增長。2008年，全省建筑業企業完成建筑業總產值1034.47億元，比2004年增長123.8%，分行業看，全省房屋和土木工程建筑業完成建筑業總產值910.28億元，比2004年增長119.0%，占全部建筑業總產值88.1%。

2、建筑行業人才基本現狀

2008年江西建筑業企業從業人員中具有技術職稱的人員9.91萬人，僅占所有從業人員的15.0%，也就是說大量的建筑業從業者沒有獲得一定的專業技術認可。當今企業的競爭，是人才的競爭，是企業之間人的素質的較量。高學歷人員、高技能人才的缺乏，不利于建筑業的持續健康發展。

近幾年來我省建筑市場需要補充大量的高層次的專業管理人員，以盡快提高本企業的技術和管理水平，提高企業資質水平，適應社會主義市場經濟的挑戰。

3、為了進一步了解企業對人才知識和能力的需求情況，我們編制的調查問卷內容如下： 尊敬的領導：您好！

首先，衷心感謝貴單位對江西建設職業技術學院的關心和支持！

為了加強聯系，增進友誼，聽取您對我院教育教學的意見和建議，我們設計了這份調查問卷。希望您從社會發展看對本專業人才知識和能力的需求客觀地填寫調查問卷，以便于我院培養更加適應企業發展需要的人才。（說明：請在所選項目前的括號內劃?√?）

單位名稱聯系人聯系方式

1.貴單位的性質：

2.貴單位今后需要人才的類型

（）應用性人才（）復合型人才（）既懂理論又會操作的人才（）綜合素質高的人才

3.江西建設職業技術學院培養的建筑工程技術專業人才能滿足貴單位發展需要嗎？

1）能否滿足需要：（）能（）不能

2）不能滿足需要的原因：

（）專業不對口、（）技能達不到要求、（）文化素質差、（）專業理論差、（）職業道德素質差、（）其他原因 具體是：

4.在實際工作中，下述哪些專業技術能力最實用：

繪制與識讀施工圖的能力：繪制建筑工程施工圖、竣工圖()；識讀建筑工程施工圖()；識

讀設備專業常用的施工圖()；閱讀和編制工程圖技術說明()。

常用建筑材料的應用能力：常用建筑材料的性能及應用（）；常用建筑材料的檢驗、存放及

保管（）；常用建筑材料的基本技術指標及檢測（）；建筑材料檢驗報告單的審查（）。

基本建筑構件的驗算及設計能力：確定結構計算簡圖和內力的計算（）；常見結構體系的認知

（）；基本構件的設計和驗算（）；施工中結構問題的認知和處理（）；工程地質資料的應用和基礎的結構處理（）。

建筑施工測量的能力：定位及抄平放線、垂直度控制（）；建筑變形觀測（）。

計算機應用能力：文字及數據的處理（）；應用CAD進行技術工作（）；應用計算機編制工程

預算和決算（）；應用計算機輔助施工管理（）。

施工管理能力：編制一般建筑工程的施工組織設計（）；施工現場的布置及施工方案的制定（）；施工現場管理（）；施工進度計劃的編制（）；施工內業文件的編制和歸檔（）；參與圖紙會審及技術交底（）。

編制和計算建筑工程造價的能力：進行土建工程量的計算（）；準確應用各種計量計價文件（）；編制土建工程預算（）；進行土建工程的工料分析（）；參與竣工決算（）。

安全施工的管理能力：參與編制施工安全技術措施（）；參與施工安全教育（）；進行施工安

全技術交底（）；參與處理施工安全事故（）。

施工質量的檢驗能力：掌握土建工程施工的質量標準（）；掌握主要工種檢驗的程序和手段（）；一般質量缺陷的處理（）；工程質量檢驗及驗收表格的填寫（）。

建筑工程主要工種的操作能力：鋼筋工（）；模板工（）；砌筑工（）；抹灰工（）；混凝土工（）。

還需增加哪些能力：。

5.貴單位對我院建筑工程技術專業建設有何寶貴意見和建議，請留言：

三、建筑行業人才培養問題的提出

高職院校在教學計劃的安排上一般來說理論學時多，一方面，不完全符合學生學習的接受能力，另一方面，不能更好地體現高職高專應用型人才培養目標，缺乏?工學結合?，理論與實踐沒有有機地融合在一起，造成有些知識理論和實踐脫節，學生畢業后往往要經過一到兩年的磨合期和實踐鍛煉后方可勝任工作，直接影響就業。如何將入學分數低的學生培養成與職業崗位?零距離?接軌的人才，從而推動就業工作，實現?人人成才?的教育目標，是我們迫切需要解決的問題，這就要求我們必須從培養目標出發，因材施教，對建筑工程技術專業進行系統分析設計，創新人才培養模式，實現專業的整體優化，從而提升教育質量，促進地區經濟可持續發展。

四、建筑行業對畢業生的需求

1、先進的技術需要人來掌握，先進的設備也需要人來操作，技能型人才是推動技術創新和實現科技成果轉化不可缺少的重要力量；

2、工程建設的迅速發展，需要大量的工程技術人員和管理人員，也對專業人員提出了更高的要求，需要有更強的實踐能力的人才，能從事項目可行性分析、項目開發、規劃報建、施工、工程管理、工程監理等全過程的專業技術工作；

3、高職成為建筑業招聘畢業生的基本學歷要求。

五、對建筑工程技術專業建設發展的建議

1、師資隊伍建設：按照?敬業愛生、理論扎實、技能精湛、熟悉市場、改革創新?的要求，培養好專業帶頭人和骨干教師，推動建筑工程技術專業?雙師型?教師隊伍建設；

2、課程設置上不斷優化，教學手段上不斷改進。通過校內實訓工廠和校外實訓基地的建設和使用，努力提高教學的質量尤其是實踐教學的水平。

六、確定《建筑結構》課程定位

《建筑結構》課程是建筑工程技術專業的主干課程，分析以上調研內容及結果，《建筑結構》課程應培養的相應專項技能為：繪制與識讀施工圖的能力（核心能力）、基本建筑構件的驗算能力、考取崗位職業資格證書的能力。

《建筑結構》課程的主要定位——為后續課程《建筑施工技術》、《施工項目管理》、《地基與基礎》等奠定結構知識基礎，也為學生今后的職業工作——建筑工程技術與管理奠定結構方面的知識和能力。

《建筑結構》課程目標——通過本課程學習，培養學生掌握建筑工程技術與管理過程中所要求的結構知識技能，并訓練學生能應用這些知識和技能分析和處理實際施工過程中遇到的一般結構問題、正確識讀結構施工圖等，使學生達到相應的職業資格標準。

七、?《建筑結構》課程‘理實一體化’教材建設研究?定位

?理實一體化? 教學，即理論與實踐一體化教學，是高職院校教學改革中出現的一種新的教學模式。這種教學模式，有利于貫徹?能力為本位，就業為導向?的職教新理念，創新人才培養模式，推進高職教育的新發展。這種?理實一體化? 教學，需要與之配套的?理實一體化?教材。

目前，高職《建筑結構》教材大都沒有脫離原普通高校的模式，仍以學科教育為中心，強調理論的全面性和系統性，教材或是本科教材的壓縮，或是直接引用原中專教材，沒有體現理論夠用并服務于職業技能要求。

依照二級建造師、施工員等崗位群的國家職業資格知識標準和技能要求，《建筑結構》課程教材與教學研究的中心是：提煉并確定職業崗位群所要求的?必需、夠用?的理論知識，并將這些知識點與職業技能點、實訓等在教材與教學安排中有機結合，以滿足建筑工程技術專業高職畢業生具備在建筑結構方面的職業知識與職業技能。以工作過程為導向，實施模塊項目教學法。融?教?、?學?、?做?為一體，打造理論與實踐一體化教學課堂情景，教學內容按職業能力培養的需要劃分為七個典型模塊，按理實學時數細化為60個單項課題和2個綜合實訓課題，教學內容圍繞課題組織，使學生學習直接與職業行為結合，有效地激發了學生的學習積極性，提高了職業素質，提升學生上崗就業的競爭能力。

第三篇：學校課程建設的調研報告

學校課程建設的調研報告

上海市楊浦高級中學

校長

向玉青

今年暑期，根據區委決定，我擔任楊浦高級中學校長。作為新任校長，我提出“在繼承中求創新，在創新中謀發展”作為學校的工作思路。同時黨總支也將此作為學校開展學習實踐科學發展觀活動的實踐載體。

學校以師資隊伍建設為關鍵、以課程建設和課堂教學為重點、以科學管理為保障。

本報告主要就課程建設開展專題調研。

一、學校情況和調研專題

幾年來，學校積極推進課程改革，已初步建立基礎型課程、拓展型課程和研究型課程三類課程為主干的課程結構。初步形成體現二期課改理念和體現學校特色的課程框架。研究型課程初具特色。近年來，學校在加大教研組建設，培育優勢學科方面開展了大量工作，語文、數學等學科依托名師基地逐漸表現出自己良好的發展勢頭和學科特色。

在此基礎上，校長室提出了進一步完善基礎型課程的校本實施、研究型課程的深化提高、拓展型課程的優化普及。

二、調研基本情況

由校長室、教導處、政教處、科研室牽頭，通過開座談會、問卷調查等多種形式，聽取部分教師、學生意見，調查研究、分析問題、制定措施。

校長室分別召開了黨外同志、黨員教師和備課組長的座談會。政教處、團委、學生會召開了學生座談會。

問卷調查采取分層抽樣的方法，從學校領導到教師再到學生涉及到145人。樣本的抽取在保證代表性的前提下，也考慮了操作的可行性。從教師對課程開發的價值、課程特色等方面的認識，在課程開發中遇到的問題、困難和解決辦法以及學生對課程的態度及建議等方面設計問題。

三、主要問題反映

從老師和學生的反饋中，主要集中在兩個問題：

1、基礎型課程課時排得太滿，學生自主選擇的時間、空間太少。

2、部分研究型、拓展型課程的開設缺乏長效機制。

四、思考與對策

學校設立課程開發領導小組，全面規劃課程建設。學校內部的課程管理要在確保國家課程標準嚴肅性的前提下，加大課程的開發力度，鼓勵教師開發課程，強調學生的課程選擇性，積極開設學生喜歡并受益的特色課程。

1、規范基礎型課程

注重基礎型課程的校本化實施，學校的課程管理要進一步做到科學化，完善課程的管理制度，在課時安排上要注重科學、合理、有效。要提高課堂教學有效性，讓學生有更多的時間和空間。并開發和完善具有楊浦高級中學特色的校本教材。

2、深化研究型課程

開拓研究型課程的教學資源；認真抓好兩支隊伍：一是穩定的校外專家、學者資源，不斷擴大和優化導師團隊伍；二是充分鼓勵和發揮本校教師在研究型課程實施過程中的作用。在校內與校外互相配合的教師隊伍有機整合的過程中，促進我校教師隊伍教學觀念的更新與業務素質的發展。

3、優化拓展型課程

進一步優化拓展型課程，以“學生自主選擇，教師指導選擇，學校保障選擇”為指導思想，逐步淘汰一些學生參與度不高的課程，不斷開發一批學生歡迎的課程。逐步形成一批特色課程。

第四篇：旅游地理課程建設前期調研報告

旅游地理課程前期調研報告

旅游地理是高職旅游管理專業必修的一門基礎課程，它將能力培養、思想教育融為—體，對學生正確認識國情、省情，培養愛國主義情操，提高綜合能力素質，具有十分重要的意義。為找準旅游地理課程定位，明確課程培養目標，并為旅游管理專業課程體系與教學內容改革及課程建設提供充分的依據，在2010年3月至4月間我們到青海康輝國際旅行社、青海神州國際旅行社、青海大自然旅行社等旅游企業進行旅游地理課程的調研。旅游企業認為高職學生的旅游地理素養對培養服務地方的高職學生職業能力有積極而直接的意義，對旅游地理在導游、計調、外聯等崗位涉及的典型工作任務進行分析，從而為旅游地理課程的定位和課程建設提供了很好的依據。

一、調研基本情況

（一）調研背景

1、旅游業蓬勃發展使得旅游管理人才供不應求

就世界而論，自1994年以來旅游業便已成為了世界上最大的產業，旅游業顯著的經濟地位與解決就業的巨大作用，已為各國政府所重視。我國的現代旅游業起步雖晚，但發展速度驚人。根據國家旅游局的統計調查，2010年，我國旅游業明顯復蘇，全年保持較快增長，國內旅游市場乎穩較快增長，入境旅游市場實現恢復增長，出境旅游市場繼續加速增長。全年共接待入境游客1.34億人次，實現國際旅游（外匯)收入458．14億美元，分別比上年增長5.8％和15.5％；國內旅游人數21.03億人次，收入12579．77億元人民幣，分別比上年增長10.6％和23.5％；中國公民出境人數達到5738.65萬人次，比上年增長20.4％；旅游業總收入1.57萬億元人民幣，比2009年增長21.7％。

2010年青海省全年接待國內外旅游人數1226.2萬人次，比上年增長10.6％，其中，國內旅游人數122l.5萬人次，增長10.5％；境外入境人數4.67萬人次，增長29.4％，境外人數中外國人占72.6％。全部旅游人數中，過夜旅游者占41.3％。國際旅游外匯收入2044.9萬美元，增長32.6％，旅游總收入71.02億元，增長18.1％，為此青海省存在著巨大的各類旅游人才需求空間。同時也為旅游地理課程建設提出了新的更加迫切的要求。

2、結合人才培養的新要求

2006教育部教高[2006)16號文明確提出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容”。

因此深入旅游行業企業調研，分析旅游行業企業的工作過程、了解旅游行業企業的崗位設置和人才需求情況，找準旅游地理課程定位，培養旅游行業企業急需的高端技能型人才是我們面臨的亟待解決的問題。

(二)調研內容

調研的內容主要有旅游企業相關崗位對知識、技能的要求，旅游地理課程應該包括哪些內容，如何結合實際案例進行教學，如何培養學生具備良好的溝通能力、團隊精神，吃苦耐勞品質等，特別是能夠具備自助旅游能力、閱讀旅游地圖能力，利用網絡收集旅游信息的能力，歸納區域旅游資源特色的能力，培養旅游欣賞，歸納表達旅游美學特征的能力，引導游客愛護旅游環境，宣傳可持續旅游的能力。

(三)調研對象

主要進行企業調研，走訪青海康輝國際旅行社、青海神州國際旅行社、青海大自然旅行社等旅游企業，對企業經理、企業管理人員、一線導游、計調人員，調研以下內容：

1、旅游企業的基本情況：企業性質、企業資質、承擔相關工作的人員數量、需求、技能要求等情況。

2、旅游企業的崗位設置、旅游企業崗位的技能要求等。

3、旅游企業對旅游地理課程定位、旅游地理教學內容設置的建議等。

(四)調研方式

調研的主要方式，與企業充分接觸，與企業領導、企業人力資源部、專家、從業人員進行訪談、參觀、網絡資料查詢對旅游地理課程技能、知識的要求等信息。有關旅游地理方面的相關教材通過企業調研，取得到了大量的一手調研資料，經過對這些調研資料的整理、提煉，掌握了旅游企業的工作過程，為《旅游地理》的課程定位和教學內容改革提供了有力的依據。

旅游地理方面的相關教材

三、旅游課程現狀分析

旅游地理課程教學存在的問題需要通過教學改革加以解決，鑒于旅游地理在高等職業教育教學體系中的特殊功能和地位，自20世紀80年代以來高校普遍開設了旅游地理課程，而且在旅游地理教材建設方面富有成果，但仍存在著理論和方法研究薄弱、研究內容范圍較為狹窄、重復工作較多且整體水平提高緩慢等 問題。隨著社會經濟的發展，人們生活水平的提高，特別是知識經濟和網絡化的 出現，旅游地理課程教學存在著越來越多不適應社會經濟發展和市場需求的情況。

主要表現為：

1、內容上與相關課程之間存在部分內容的簡單重疊

旅游地理課程的教材版本有很多，有針對不同教學層次和教學對象的不同教材，但教材的共性十分突出和集中，對旅游資源相關內容闡述所占的比例都很大，一般先從總體上講述旅游資源的類別及其成因，然后劃分成旅游區域，再從另一角度來詮釋旅游資源。因此在教學內容上與旅游資源開發與規劃、旅游學概論等

闡述旅游資源的課程存在部分內容的簡單重疊，對學科的系統性和便于教師講授考慮過多，而對以職業能力為取向的人才培養目標定位和對專業人才需求的市場定位考慮不多，不利于高等院校對學生綜合素質和職業能力的培養。學生重復學習，既浪費寶貴的時間，又容易產生厭倦心理，學習效果較差。

2、傳統旅游地理教學仍然是以教師講授為主、以機械記憶為主、以書本內容為主

教師始終是講臺的“主宰”，課堂活動的90％時間是教師講解，而學生處于 “你講我記”的境地；學習偏重于結論的掌握，忽視復雜的思維活動過程與結論獲得的認知策略實施過程，偏重于知識的積累而忽視能力、精神、方法、態度的培養；注重理論性知識的學習，而忽略操作性、實踐性知識的學習，學生解決實際問題的能力較差。

四、調研結論

(一)旅游地理課程教學改革方向

1、教學內容的組織與安捧

在旅游地理課程教學組織中始終貫穿突出“重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學結合、任務驅動、項目導向、課堂教學與操作實習的一體化”等行為導向的教學模式，探索運用現代教育技術和虛擬現實技術，建立仿真教學環境，以優化教學過程，提高教學效率和質量。在教學內容的組織安排上運用科學性、情境性和人本性原則。將理論教學和實踐性教學環節充分融合，實施以工作任務和工作過程為重點的項目化教學，通過案例講解、項目參與等方式將實踐操作過程揉合到理論教學的各個任務和實訓的各個環節。

教學組織設計上，以行業和崗位需求為導向，培養學生的職業能力、方法能力、社會能力和綜合能力。以旅游企業的真實工作任務及其工作過程為依據，整合和細化教學內容。

在結合旅游企業的真實工作任務及其工作過程的基礎上，吸收已有的教學成果和新知識、新技能，引入項目法教學，以項目教學為目標，較好的體現旅游企業真實工作的職業活動過程。

2、旅游地理課程教學內容改革的理念與思路

為了加強旅游地理課程的可操作性，在對旅游企業人才需求基本情況進行深

入調研和論證的基礎上，認真進行了典型工作任務分析，并將課程內容以工作過程為導向重新編排。按照職業教育課程開發思路，針對計調、外聯、咨詢等職業崗位的任職要求，科學設計學習任務，認真選取教學內容。在行業、企業、業內教育專家以及專業教師等組成的專業建設委員會及課程組成員的共同參與下，針對旅游企業崗位及崗位群所需知識，對旅游地理課程進行深入論證和分析，本著 “基礎知識以必須、夠用、兼顧后續發展為度”的原則，根據市場對專業技術人才不斷細化的要求，針對相應的學習領域的知識，圍繞學生的學習狀況，教師對學生學習過程進行控制，以學生為主體，圍繞學習情境的實施，實現思維能力、學習能力、操作技能、合作能力和社會適應能力的提高，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

根據旅游地理課程教學目標，從旅游企業邀請行業專家，針對崗位任職要求，按照青海交通職業技術學院院旅游管理專業人才培養方案“校企融通、五段遞進”模式的相關要求，與旅游地理課程的教學團隊共同研究、開發和設計，確定了旅游地理課程教學內容。

3、實踐技能改革的理念與思路

在課程教學中體現以教師為主導，學生為主體的教學過程。在以任務(項目)、為載體的教學過程中，教師在引導學生掌握應知部分的知識后，通過職業活動訓練項目的情境教學，引入實踐教學情境，培養學生的職業實踐技能。

(二)旅游地理課程建設目標

1、以“就業為導向、工學結合”的人才培養指導思想，貫徹旅游地理建設的全過程。

2、采用基于旅游企業實際工作過程系統化的教學模式，把教學和工作過程結合在一起，建設“教、學、做”合一的教學情境，開發與生產過程結合的學習任務。充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，構建以“以職業能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導，以校企合作為途徑，以國家職業標準為依據，融‘教、學、做’為一體的”工學結合教學模式。

3、《旅游地理》課程教材改革

(1)《旅游地理》課程教材的編寫應打破傳統的學科式內容體系，構建以崗位職業能力以及職業標準為依據的課程內容體系，以本課程標準為依據進行編寫

講義。

(2)編寫適合工學結合的校本教材(《青海旅游地理》)。教材編寫應以行業專家對旅游管理專業所涵蓋的崗位任務和職業能力分析為依據，教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，加深學生對旅游地理知識的理解與技能的掌握。

(3)《旅游地理》課程教材內容應突顯實踐性、應用性和層次性的特征。

第五篇：《電子技術》課程調研報告

《電子技術》課程調研報告

電子技術是當代科學技術的重要理論基礎，該課程的覆蓋面非常廣泛，它是我院電氣自動化、供配電、船電、機電以及數控技術等專業的重要技術基礎課，根據專業不同需求開設模擬電子技術、數字電子技術、電工學與電子技術、信號與系統、電力電子技術等幾門技術基礎課。課程理論性強、體系較為完整、邏輯嚴密，具有強大的生命力，它是學生學好專業課的重要基礎課，其基本概念，基本理論及分析方法，對啟發學生思維，提高創新能力起到重要作用。通過電子技術課程調研切實推進教育創新，深化教學改革，促進電子技術在教學中的應用，全面提高教學質量。電子技術重點課程建設強調科研與教學緊密結合，使教學內容能反映新的科學技術成果，教學過程貫穿創新思維，通過為學生提供優質教學資源來提高教學質量。

一、調研目的

(1)通過調研，了解企業對電子技術課程建設的需求，以便進行電子技術課程體系重構、課程內容更新、專業培養目標和課程教學大綱的調整，帶動各自相關專業建設發展。

(2)進行學術交流，學習先進經驗，提高課程建設質量和水平。

二、調研內容

(1)了解社會對學生關于電子技術知識能力方面動態需求，對畢業學生的社會能力、動手能力和專業綜合能力的評價，對今后畢業生關于電子技術方面能力的培養指導。

(2)了解企業產品情況、企業發展趨勢與電子技術課程結合問題。(3)了解企業對專業課程體系、課程內容、教學方法等方面建議。(4)協商建立校外實習基地、學生實習和就業情況溝通。

(5)與企業合作開展產學研方面的工作，進行溝通和了解，探討可能合作領域和項目。

(6)了解學習生產性教學工廠的建設和實習基地建設。

三、調研方法

本次調研于2008年1月18日至3月15利用到西北工業大學碩士論文答辯和校內課題結題驗收型式實驗的機會，途經西安、鄭州、開封等地對內地高校、企業進行實地現場調查。采用實地調查、走訪、職工座談、學生座談等多種形式，了解企業對電子技術課程知識的需求及使用情況，征求企業對電子技術課程設置及教學大綱改進意見，主要走訪西北工業大學、西安電子科技大學、西北大學、西安航空工業高等專科學校、鄭州大學、河南大學、河南工業大學、鄭州航空工業管理學院等高校，還走訪河南開封儀表有限公司、西安電子儀表廠等企業。目前我國大學、學院或學校都設置電子技術課程，各學校在辦學模式、專業建設及教學方法都存在一定的差異，今后電子技術發展方向以及社會對電子技術人才需求是由整個社會經濟發展的大環境決定，我國信息化進程已經并將繼續對電子技術人才需求產生重要影響。目前，電子技術人才社會需求總量在電子行業屬于排名靠前，每年大約需求120萬各種類型的應用電子技術畢業生。大專院校畢業生主要從事電子應用行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些開發研究工作，但大部分是從事應用工作。

四、調研結果 1 人力資源需求情況

根據市場調研以及社會崗位對電子人才要求分析，基本情況如下：[1]目前從事應用電子技術畢業生的工作性質來劃分三類：(1)從事研究型工作的專門人才，主要從事電子基礎理論、新一代電子及其核心軟件技術與產品等方面研究工作，對其基本要求是創新意識和創新能力。(2)從事工程型工作的專門人才，主要從事應用電子產品的工程性開發和實現工作，對其要求是技術原理的熟練應用(包括創造性應用)、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業道德、社會責任感、團隊精神等。(3)從事應用型工作的專門人才，主要從事企業建設、管理、運行、維護技術工作，以及在電子企業中從事電子設計或售前售后服務的技術工作，對其要求是熟悉電子技術的工作原理，能夠從技術上實施信息化的構成、配置和維護。從調查結果中可以看出來，目前我國高校應用電子技術專業對第(1)、(2)類人才的培養已有一定的基礎，而對于第(3)類人才專門培養則是非常薄弱的，社會對應用電子技術人才的需求呈金字塔結構。

調查結果顯示：信息通訊類的科技公司、電子整機類的生產、自動化程度較高的工礦企業對電子技術應用專業的畢業生需求旺盛，每年都需要一批技能操作工人來充實生產第一線。畢業生的就業狀況

據有關部門的統計數據顯示，我國新興支柱產業中技術含量相對高的電子信息業、電器機械及專用設備業發展迅速，投入及產出增長均處于領先地位，這兩大支柱產業的高速發展擴大對電子專業的人才需求。目前電子行業已從勞動密集型行業逐漸向技術密集型行業轉變。其次新技術、新工藝、新元件、新材料、新設備不斷涌現，電子產品更新換代步伐加快，技術含量不斷提高，產業的發展必然帶來對人才需求的增長，技術的進步必然要求人員素質的提高。在傳統勞動力密集型產業向以高新技術知識密集型轉變的過程中，企業需要進行設備的更新與改造，需要大量既懂技術、管理，又具備操作技能的面向生產一線的技術人才。當今世界高科技的競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。電子技術正是這場新技術革命中產生的新興領域，電子產品的功能除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的電子產品來看，如：電子機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、計算機類、電力電子類等科技集成融合成一體化，這必然需要電子設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。電子技術應用的畢業生就業率已達99%以上，而且畢業生的就業穩定性和滿意度較高，工資待遇在1000-1500元左右。企業對畢業生的使用情況

在電子技術應用專業畢業生使用和培養方面，絕大部分企業都是非常重視的。對新就業的畢業生，采用崗前培訓，讓其充分了解企業，對已上崗的畢業生，采用師傅帶，人事部門定期考核的辦法，讓他們盡快熟練工作，動手能力強的畢業生受到普遍歡迎。

五、存在問題

1、畢業生整體素質下降

各用人單位普遍反映畢業生由于文化理論知識不足、電子技術專業基礎知識不扎實，以及專業基本技能訓練較少，所以實際操作能力較弱，如：看不懂電路圖、操作不熟練和常見電子儀器不會使用等。

2、畢業生就業觀念落后

近幾年，雖然我們加大對畢業生的就業指導工作，但一些畢業生就業期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，適應能力差，他們把企業給多少錢放在第一位，而不是根據自身條件去正確選擇職業。

六、措施和對策

1、調整專業培養目標

根據教育部公布電子技術課程教學指導方案，從學校生源狀況實際出發，以及各類企業對我校電子技術課程畢業生需求和使用情況，電子技術課程培養目標是工業電氣控制設備的操縱與維護。畢業生主要在電子整機類生產企業和自動控制程度較高的工礦企業，從事電子整機生產、銷售與售后服務，電氣控制設備的安裝、操控、調試與維護，簡單電子控制產品的設計與開發，一線基層生產管理、工藝管理等方面技術工作，屬于應用型人才層次。

2、加強教師隊伍建設 電子技術是我校的重點建設課程，教師隊伍建設必然是重中之重。在現有的師資情況下，完善教師的培訓學習制度，建立有效的學習進修機制，在今后的2-3年內，打造出一支業務精湛、愛崗敬業的“雙師”型教師隊伍，為電子技術課程發展建設做好師資準備。具體要做好以下幾個方面工作：

（1）聘請內地專家指導課程建設

首先，請內地專家定期來校作相關的學術報告，介紹電子技術學科的前沿理論和技術發展動態，使我們的教師能更新觀念，了解前沿動態。其次，請專家參與我校不同專業課程設置和課程改革，指導教師掌握相關專業的核心課程和核心技術。最后，采用研究型學習方法，請專家們定期為教師作相關理論和相關技術咨詢指導，通過學習指導，逐步勝任一些核心課程的教學工作。

（2）建立多元化的教師培訓模式

為了提高電子技術課程的競爭能力，必須加強骨干教師和學科帶頭人的建設工作，加大骨干教師的培訓力度，改革學科帶頭人的進修途徑，建立多元化的教師培訓模式。根據專業建設的需要，在學校的統一安排下，選派一些有敬業精神的中青年教師參加國外的課程進修或國內的技術培訓，使其能勝任核心課程的教學工作。鼓勵學科帶頭人，在職讀博，提高學歷層次。提倡教師制定三年內的培訓計劃和進修科目，組織他們在職去高等院校、科研機構進修學習，更新知識；去廠礦企業、研發機構實踐培訓，掌握技能。

（3）組織多樣化的教師學習形式

電子技術的發展非常迅猛，新知識、新技術層出不窮，這就要求我們必須不斷地學習新理論，掌握新技術。為了適應電子技術發展的需要，在今后2-3年內，采取請進來、送出去和自我更新相結合的方法，組織多樣化的教師學習形式，建立有效的學習型組織。請進來，就是把專家請到學校來培訓教師掌握EDA技術、PLC應用、單片機應用等新技術。送出去，就是把教師送到高等院校學習微機控制系統、電氣控制系統、數字控制系統等核心課程。自我更新，就是通過教師自學、自修、進修等自主學習形式。通過這些多樣化教師學習形式，使電子技術課程的新技術能及時走進課堂，提高我校電子技術發展潛力。

3、強化教學實訓和生產實習

為了提高學生的學習積極性，對學生在實踐能力方面進行多層次訓練，我校結合電子技術教學特點，在原有教學專用設施的基礎上將更新電子技術實驗室建設。為了檢驗學生的真實水平，鍛煉實際工作能力，各校外實習生產單位根據實習要求和實際可能，給學生壓擔子，要求直接承擔生產任務，真抓實干。經過生產實踐，不僅可以鞏固和深化學生的專業技能，而且培養了嚴謹求實的工作作風。

4、科學合理安排專業課程體系

課程設置不僅要包含必要的知識點和技能訓練，而且還應充分考慮課程之間的內在聯系以及學生認知規律，以求獲得最大的教學效率。教學內容安排突破原來理工科課程以“學科體系”為線索的指導思想，充分體現理論與實踐并重、知識和技能并重，突出學生的能力培養、實踐操作和技能訓練。電子技術教學組織，理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，課內外結合，教學效果明顯，主要采取“4+1”的教學模式，即：一個“核心實例”，“四個階段”。

[1]一個“核心實例”

課題組成員在模擬電子技術和數字電子技術分別安排“收音機的制作與調試”、“萬用表的制作與調試”和“數字鐘的制作與調試”作為貫穿全課的核心實例，一般實例服務于某個局部知識點,內容是零散孤立的,并且是原理驗證型的；而核心實例是從小到大、隨章節的展開而逐步成長的，具有生長性，并且基本上是一個完整的電子產品。將核心實例設計為多塊單元電路板組成，學生每學完一個單元就將該單元電路板與前面所學過的單元電路板拼裝在一起，當所有章節學完后，一個完整的整機項目也就制作完成。學生從第一堂課起，自始至終都積極投入對實例系統的調試、改進的實踐中，由于學習目標明確，學習動力足、學習積極性空前高漲，極大地推進學習過程。

[2]四個階段

第一階段：教師提出核心實例，并演示，學生測試，進入感性認識階段；第二階段：學生在第一階段中遇到許多問題，提出新問題，帶著這些問題進入第二階段的理性認識階段；第三階段：再實踐階段。在前面兩個階段的基礎上，組織學生通過實驗進一步理解、應用所學理論知識，此階段的實驗電路板直接采用核心實例的單元電路板。第四階段：綜合、提升與創新階段。在此階段中組織學生通過兩周的集中訓練（課程實習），自行設計、制作具有實用價值的電子產品，達到訓練學生的綜合應用能力和創新能力目的。

5、改革教學模式，更新教學觀念，在電子技術建設過程中，必須加強教學研究，改革教學模式，突破傳統的普教模式，建立以技能操作為核心的模塊化教學模式，主要做好以下四個方面的工作：(1)利用現代信息技術，進行教育教學改革，實現教學手段的現代化。根據信息化教學發展的要求，組織電子技術專業的教師有計劃、有目的地制作各種教學軟件，運用EDA技術，進行仿真實驗設計，積極推進多媒體輔助教學，提升教學效率，提高教學質量。

(2)大力推進課程改革，積極引進國內外先進的專業教材。依據教育部公布的專業教學指導方案，合理安排基礎課、專業課、實訓課三者之間比例。從實際出發，因地制宜，科學地設置專業課程體系，認真處理好三課的銜接關系，使學生的文化素質、專業素質、技能素質能得到全面發展。

(3)借鑒德國雙元制的職教理念，認真做好校企合作、產教結合的工作，充分利用企業的先進設備，開展校企合作教學。讓學生到廠礦企業參加生產實習，積累實際工作經驗，熟悉生產設備的操控程序，培養他們的技術應用能力。

(4)更新教學理念，突出技能教學，實施以技能操作為核心的模塊化教學模式。以“學以致用、以用促學、用中求創”的教學原則，指導專業課的教學工作。從學生的認知規律和掌握技能的要求出發，注重學生的技能訓練，改革課堂教學方法，調整教學評價標準。在2-3年內，完成電子技術專業課程的教學模塊設計并全面推廣實施模塊化教學。

(5)經典與現代相結合的習題內容

配合課堂教學內容的發展，在作業的布置過程中，強調經典內容與EDA仿真作業的結合，給予一定量的EDA作業要求，一方面在作業的完成過程中培養學生的EDA軟件仿真能力，另一方面也使學生通過EDA仿真更加透徹理解課程內容，達到很好的課外練習的效果。

(6)多樣化的考核方式

經過教學探索，課程組已經建設有“模擬電子技術”“數字電子技術”試題庫，期末考試長期堅持“考教分離”，并“統一出題、統一批改、統一評分”，建立多樣化的考核方式，加大平時實驗成績、實習成績所占比重，體現對學生進行知識、能力和素質全面考核的優越性，為提高人才培養素質起到有力的保障。

6、加強畢業生就業指導工作

要切實加強職業指導和創業教育工作，轉變學生就業觀念，而學生就業思想的轉變取決于學校教育思想的轉變。我國多種經濟成分并存、人才市場競爭日趨激烈的新形式下，及時轉換職業指導和創業教育的視角，對學生進行職業指導和創業教育，用自己的職業知識和職業技能競爭擇業或開拓創業，在為國家和社會做貢獻的同時，實現自己的人生價值。