第一篇：小學生物科技啟蒙教育校本課程建設的 實踐與探索

小學生物科技啟蒙教育校本課程建設的 實踐與探索

來源：教科室作者：虞美燕 應正榮修改日期：2004-11-18閱讀次數：140 次

摘要：以紅領巾生物基地為依托，充分利用農村小學的教育資源，以50多個生物科技活動項目為設計內容，編寫了按操作先后為課時順序的生物科技啟蒙教育活動項目教材。以項目活動驅動學生的探究式學習，開展豐富多彩的實踐操作、實地調查、參觀訪問、查閱資料等活動,使學生主動探究、合作交流、體驗創造，經歷科學探究過程；以小科學家成長袋為載體，構建了活動項目評價及實踐活動評定體系，對學生的學習活動進行分項跟綜合相結合的全方面的評價。達到激發學生對生物、對科學、對勞動的興趣和愛好；培養學生敢于實踐、敢于嘗試、敢于創新的精神；促進學科學習,使學生能夠生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展的目的。同時推動學校整體工作不斷向前移位，形成了辦學特色。

一、課題研究的背景

當前，世界各國正在興起一場新的教育改革的浪潮，科學教學的改革是其中心內容之一。各國對科學教育的改革都給予高度重視，并取得了重大的進展，有些進展是革命性的。尤其是美國，提出了“每個孩子都是科學家”的口號和目標。這些已引起我們的高度重視和密切關注。國家也提出了“科教興國”的發展戰略。我國地廣物博，每所學校教育環境都有其獨特性，具有基礎性和統一性的國家課程開發的主體的代表性是非常狹窄的。新一輪基礎教育課程改革明確提出實行國家、地方、學校三級課程管理，學校和地方課程要占總課時數的10%至12%，這就要求“學校在執行國家課程和地方課程的同時，視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”同時小學新的科學課程強調開放性，要求科學課學習要充分利用與開發學校、家庭、社會、自然界中各種課程資源。因此，進行科技教育方面校本課程的建設既是時代的需要，也是課程改革的必然趨勢。

新河小學從96年開始，就開展了小學科技啟蒙教育的研究。在兩項榮獲浙江省基礎教育教學成果二等獎課題研究的基礎上，為了對學生進行系統、有序、有目標、可操作生物科技啟蒙教育，于是深入開展本課題的研究。

二、校本課程的建設

（一）課程的開發

1、生物科技啟蒙教育目標規劃

學校明晰的育人目標是課程目標開發的前提條件。學校育人目標是“嚴謹、求實、開拓、創優”，依據小學科學教育的目的和學校的育人哲學，我們把校本課程的目標取向確定為使全體學生主動發展、生動發展作為根本出發點。學生的需求興趣是校本課程目標開發的起點。為此，向全校1400多名學生調查，結果發現，學生的需要方面具有相當的一致性。有96%的同學對小種植、小飼養感興趣。中高段的94%同學認為進行小種植、小飼養不僅能學到大量的課外知識，還能使動手、合作能力等得到培養，激發愛勞動、愛科學、愛自然的熱情。另外，有98%的家長支持孩子參加這些活動，他們認為這些活動最大的優點是能培養孩子們動手實踐，敢于嘗試，勇于創新精神。學校和周邊的現有資源是校本課程目標構建的可能性的保障。學校擁有一個被評為“科技教育活動示范基地”的紅領巾生物基地，經這里培育試驗的名優特水果、水稻品種被周邊農民爭相引種。因此，周邊的資源是很理想的。

綜上所述，以及學校的生物科技啟蒙教育活動開展的特點，經課題組集體討論、審議，初步確定我校現階段校本課程構建的總體目標為：懂得一些基本種養殖知識；在動手操作和探究中，培養學生敢于實踐、敢于嘗試、敢于創新的精神；激發學生對生物、對科學、對勞動的興趣和愛好，了解生物科技與校外世界的聯系，促進學科學習,使學生能夠生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

（2）生物科技啟蒙教育內容選擇

根據校本課程總體目標，確立了生物科技啟蒙教育低、中、高段的技術目標。然后從學生的經驗出發，結合生物的生活習性和生殖發育的知識，聯系家鄉的經濟發展,選取知識性、趣味性、教育性強的五個系列作為生物科技啟蒙教育的內容。第一類主要是面向農村現代化生產實際和市場經濟發展的需要,引種名、優、特、稀的果蔬和新型高產的糧食飼料作物；第二類是生物繁殖；第三類是以美化綠化環境為主的花木栽培、繁殖、育種、應用和控花等實驗；第四類是水生動物的飼養；第五類是生物與周圍環境關系的實驗。同時，考慮到學生的年齡特點，按三個不同年級劃分教學內容，由淺入深，由易到難。低年級安排了易種易管的一、二年生的花卉最簡易的栽培以及水生小動物小植物的盆缸種養；中年級安排了一些糧食、蔬菜、特殊經濟植物栽培以及養螞蟻等；高年級主要安排了一些特種經濟果樹盆栽實驗、名優特稀果樹作物引試以及簡易的植物嫁接等。每個項目充分考慮學生的心理特征以及所涉及技術知識難易程度，然后確定所要達到的教學要求。就這樣，制訂了校本課程教材的編寫方案，精心組織編寫教材。

編寫成的教材共有45個活動項目，低年級14個，中年級16個,高年級15個。在教材編寫時把握基礎性，體現先進性。教材對于每一個知識點及其教學要求，都反復進行了分析研究，以便加強基礎知識的教學。教材設計了許多觀察活動和探究活動，通過大量的實驗、觀察、操作，引導學生獲得感性經驗，理解所學知識，培養學生的實踐能力。同時，還編寫了教師輔導建議用書。

從實用性出發，教師用書特別詳細介紹了一些技術點。因為考慮到有些教師對所教的技術知識不是非常熟悉。

（3）生物科技啟蒙教育總體框架構建

最后，根據校本課程的目標和教學內容，著力構建生物科技啟蒙教育校本課程的總框架。每學年安排25課時，每個活動項目2-5課時。教師可根據本校情況、學生實際以及季節變化，對教材順序、課時安排和教學內容做適當調整。

在時間的安排上，根據需要做到分散和相對集中相結合，根據各個年級安排的總課時數，分配到若干個星期中。每兩周單獨的一節課是用來解決技術難題的。有時把校本課程跟《科學》、《生活與勞動》整合在一起，有時可能還要與相關學科打通使用。在平時實際操作中，往往一些項目的操作是在課余進行的。在課程實施的空間安排上，不拘一格，充分利用校園、社區的資源，走出課堂，走進校園，走向社會，充分體現課程管理的靈活性和開放性。

在項目實施的活動形式上強調強調多種感官的參與和多種心理能力的投入。各個項目由一系列實踐性活動貫穿而成，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、操作、討論、撰寫報告等科學研究活動，還是側重社會考察、訪談社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發現。在組織形式上更加靈活，既有培養獨立精神的個人活動，也有體現合作精神的小組活動，還有跨班級教學、小組合作和個人活動三者的結合。

（二）課程實施

1、生物科技啟蒙教育學習方式探索

（1）探究式學習。為了培養學生一種全新的學習方式，開展了以項目驅動下的生物科技探究式學習。在項目引導驅動下，通過學生自主探究式的學習研究活動，獲得新的知識和操作技能。這種以項目驅動生物科技探究式學習主要有四個環節：第一是創設情境，營造氛圍。教師利用試驗、操作、游戲、多媒體演示等學生喜聞樂見的實踐活動，創設出一種氛圍，引導學生由一個被動的接受對象變為主動探究和操作的“小發明家、小科學家”的角色。第二是啟動思維，自主探究。教師提供預先設計好的問題材料或其他感性材料讓學生產生企盼渴知的心理，思維開始激活并啟動，產生強烈的動手操作欲望，邊干邊學。課型分為兩種，一種是觀察動物以及植物生長規律類觀察探究課。另一種是種植、嫁接等的操作訓練課。第三是總結評價，交流反饋。是通過目標評價或教學交流獲得反饋信息，進行教學調整和激勵。第四是學以致用，拓展延伸。是根據教學的達成度和學生個體差異，讓學生在原有的基礎上領悟知識結構和技能操作規律，在不同程度上去追求新的成功，進行擴展知識和遷移技能。用學到的知識在家里開展一些種植飼養活動，或者重組小課題，對自己所感興趣的內容再次探究，從而真正提高學生的技能素質。

（2）小課題研究。在活動項目實施中，有些活動項目涉及到的時間是比較長的，于是開設了在活動項目大前提下的小課題研究。遵循自主選擇性、實踐應用性、主體性和開放性原則，以“在這個活動項目中你最樂于探究的問題是什么”或“這個活動項目與周圍環境中存在哪些問題需要研究解決”為題，人人提出自己最感興趣、最樂于探究的問題——小課題。在確定研究內容時，首先發動學生進行選題申報，然后將學生報的選題進行歸納，再下發給學生，讓學生尋找自己的研究合作伙伴，共同研究同一專題。每個研究組設立組長，聘請研究輔導員，制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式。隨后，小課題研究小組積極利用節假日時間，在組長的帶領下，紛紛串鄉村、跑書店，采訪、調查，上網，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識,努力把已有經驗、所學知識與日常生活整合起來，運用于實踐中，再次去體味、領悟、發展、創新。

2、生物科技啟蒙教育評價體系建立

在研究中以小科學家成長袋為載體，構建了活動項目評價及實踐活動評定體系，對學生的學習活動進行分項跟綜合相結合的全方面的評價。

評價的一般操作流程是動態了解——定期記錄——分項評價——綜合分析——整體報告。動態了解是指在日常的教學中，教師，采用多種形式了解學生生物科技學習各方面發展情況。定期記錄是指定時、及時和詳細地記錄學生在項目活動中的學習情況和在小課題實踐活動中成績，為研究結果的論證提供豐富和詳實的材料。分項評價是指對項目活動中的評定內容和小課題實踐中的評定內容進行分類，按要求分項評價。綜合分析是指通過平時觀察以及記錄袋的材料、學生和家長提供的學習的評價結果與提出的進一步發展的建議全面的呈現出來，再結合綜合水平評價標準，對學生進行綜合分析。整體報告是指將學生分析的基礎上作出報告，撰寫在成長袋的背面“老師的話”這一欄目里。

構建的評價體系既重視學生學習過程及日常管理中所表現出來的探索、實驗、觀察、測量和對數據的分析、結果的報告，也重視學生對材料、工具的動手操作能力以及了解學生是否將所學的生物科技知識與校外世界聯系起來的情況。

本課題研究是通過生物科技活動基地的建設與更為豐富的真實社會資源的開發與利用，從整體上整合一切可被利用的資源，吸納最新科技成果和地方文化，努力建構有助于學生自主學習、探究、合作與創新的活動機制。通過將近3年的實踐探索，開發了具有地方特點、學校特色、滿足學生要求的生物科技啟蒙教育體系，對小學生進行生物科技啟蒙教育的目標、內容、方法、評價有了更深刻的把握，使生物科技啟蒙教育更能切合學校的教育實踐，更靈活地適應社會變革，更貼近學生的實際需要。

三、課題的實踐成效

課程經過將近三年實施，學生的科技意識得到了激發，觀察、探究能力、收集信息、處理信息的能力大大加強，他們靈活運用所學知識，進行求變、求異、求新、求美，大膽想象，敢于創造。學生學以致用，為農民提供服務，在社會生活中得到拓寬、發展、延伸。孩子們把自己引種成功的濃香98良種水稻、柿果之王特大鑼盤，杭翠蘋果等向農民推廣，尤其是水稻，產生了很好的經濟效益，為家鄉經濟發展出了一份力，并且提升了他們的道德責任感。有將近二十項項目成果在全國、省內獲獎，其中，吳艷被評為中國少年科學院院士。尤為突出的，形成了一支有區域影響的骨干教師隊伍。學校被評為全國、浙江省勞動技術教育先進學校、省示范小學。本課題的研究，提升學校科技活動品位，形成了學校辦學特色。

本課題研究形成的教材、教學參考等，理念先進，操作性強。在實際推廣中得到基層的歡迎，豐富了科技教育的形式和內容，指引了一條科技教育的道路，對教育與經濟的結合起到了一定的促進作用。研究成果為素質教育的一種模式提供了一套切實可行的基本途徑、實施建議和成功范例。

第二篇：校本課程開發與實施實踐探索

校本課程開發與實施實踐探索

文題

校本課程的開發有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇。

摘要

學校課程改革包括國家課程的科學實施和校本課程的資源的開發研究。面對時代的發展和未來的挑戰，學校要全面推進素質教育，就必須抓好學校實施的課程整體優化，特別是在科學實施國家課程的前提下，努力開發具有地方特色和學校特色的校本課程。我校近年來在構建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進行了國家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂安縣龔坊鎮龔坊中心小學

職務：教師

電話：***

正文

一、我校校本課程開發的實踐探索

我們認為“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化；二是學校設計開發新的課程。因此，我校近年來就從這兩方面對構建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國家課程校本化與優化的探索

國家課程是國家規定的課程，它專門為培養未來的國家公民而設計，并依據未來公民接受教育之后所要達到的共同素質而開發的課程。國家課程強調基礎性和統一性，但無法兼顧不同地域和學生的個性發展，這就要求學校構建以學生發展為本的更為合理的基礎教育課程教材體系。因此，我校在全面落實國家課程計劃，開足開齊國家規定的課程的同時，積極進行國家課程校本化與優化的探索試驗。學校和教師通過調整課程計劃和結構、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行校本化、個性化的再加工、再創造，使課程結構更符合學生個性、學校和社會的特點和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進行國家課程校本化的研究與試驗的同時，積極開發具有學校特色的校本課程,進行校本課程系列化的研究。

我校根據學生的特點和需要，充分發揮學校的傳統和優勢，挖掘教師的潛力，發揮教師的積極性，開發一些適合學生發展需要的校本課程。目前，一、二年級的科學與社會綜合課，四年級的書法課，五年級的美術創意課，六年級的生活技能課，四到六年級的形體課，這些課程都深受學生的喜歡。

通過這些校本課程的開發，學校為學生提供了更多的學習機會，給學生的發展提供廣闊空間，極大豐富了學生的學習體驗，同時也促使教師不斷思索：怎樣才能開發出學生喜歡的課程，從而促進了教師的專業發展。

二、對校本課程實施的實踐與探索

（一）學校為校本課程實施提供必要條件

學校必須立足自身的人力資源、教育資源、學校環境，確立自己學校獨特的發展方向，體現自己獨特的辦學理念或教育哲學，否則，學校是不可能進行校本課程開發的。

首先學校要具有明確的辦學理念。學校的教育哲學、辦學宗旨、培養目標是校本課程開發的前提條件。我校在“三個面向”指導下，確立了“全面發展打基礎，發展個性育人才”的辦學理念，這是我校新世紀辦學的指導方針，也是構建我校校本課程體系的依據之一。

其次學校應有一定的課程改革和實踐基礎。我校作為一所教改試驗學校，自建校以來在學制、課程、教材、教法、評價等方面進行了綜合的整體改革與試驗，取得了可喜的成果和規律性的經驗。最后要有課程資源開發的保障。在校本課程的開發中，應對學校的師資、設施、經費、器材、場地等課程資源進行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學校現有的課程資源和社會資源，使其服務于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開發的重要條件

教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，“如果學校的課程發展有一線教師的參與，將有利于體現課程研制者的意圖，有效地發揮新課程的作用。同時，由于教師的參與，課程可能會更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實施。”一切教育改革和發展都離不開教師的參與，而教師的發展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開發將有助于課程改革的順利實施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、能力，校本課程開發才能得以順利實施。

（三）校本課程開發需要專家的指導

通過綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實現試驗目標相互合作、相互交流、相互研討、優勢互補、相互推動，這是自主開發校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開發不是局限于學校自己內部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內外教育資源，尋求教育專家的指導，這樣在一定程度上可以避免課程開發的盲目性和隨意性，使課程開發走向科學、規范、完善。

結束語

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進素質教育的關鍵和重要標志。課程改革是一個長期的實踐探索過程，我們能投身這場改革，既是一種機遇，更是一種挑戰，任重而道遠。只要我們堅持采取“學校領導、課程專家、實驗教師”三結合的組織形式，堅持以科研為先導，以實驗為基礎，遵循繼承、借鑒、改革、融合創新的原則，勇于實踐，善于總結，與時俱進，不斷完善，最終會形成具有特色學校的課程教材新體系。

第三篇：關于校本課程開發的實踐與探索

關于校本課程開發的實踐與探索

【內容摘要】伴隨著課程改革走向深入，校本課程的開發建設越來越受到高度重視。考慮學校和社區人力、物力資源才能有效開發校本課程，只有通過課程化的安排校本課程才能真正落在實處。本文結合高橋中學校本課程開發實踐來探討農村學校校本課程開發的可行性。

【關鍵詞】 校本課程 開發 大課間 課程化

陶行知先生說過，“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”作為一名好校長，必須具有教育理想。“校長的教育理想不僅僅體現在他的話語中，更應該體現在他的管理行為里，體現在學校課程的設計與實施中。”[1]課程領導力，是教育轉型期一名中學校長必須具備的重要能力。伴隨著課程改革走向深入，校本課程的開發建設越來越受到高度重視。目前各地校本研修（包括校本教研和培訓）都在如火如荼的開展，各種學習、培訓呈現出了多種多樣、全員參與、效果顯著的特點。相對校本研修來說，校本課程的開發與實踐似乎門前冷落。許多薄弱學校沒有開發校本課程或者根本無動于衷，具備開發實力學校的校本課程百花齊放良莠不齊。校本課程到底應該怎么進行？這是每一所學校、每一名校長和教師都想探究的課題。筆者結合多年教學管理經驗談談自己的一些思考和體會，以求教于方家。

一、弄清“校本課程”概念，確保校本課程開發和實施“不走偏”

在弄清楚校本課程之前，首先要明確“課程”的含義。什么是課程呢？“課程是促進學生全面發展的、具有教育意義的經驗、計劃和活動。教育是通過課程培養人、創造人、生成人的。”[2]

校本課程是相對于國家課程和地方課程而言的，是指以某所學校為基地而開發的課程，學校和教師是課程開發和決策的主體。開發校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長周期課程開發模式，更重要的是想建立一種以學校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學生）為本位、為主體的課程開發決策機制，使課程具有多層次滿足社會發展和學生需求的能力。

華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》一書中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念：即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。

從以上理論來看，校本課程應具有開放、民主、務實的特點，學校的所有成員以及學生家長和社區人士都可以參與校本課程中來。為了統一思想認識，達成高度一致，為下一步開發課程凝心聚力，XX新城XX中學在各教研組活動中有計劃地安排了三個課時來組織教職工學習討論“校本課程”話題，老師們對“校本課程”的價值和意義有了明確的認識，開發校本課程的信心明顯增強。

二、調研校情和學情，確保校本課程開發的人力、物力 “學校課程建設必須考慮學校當前可資利用的課程資源，既要回應校本課程開發的必要性，又要考慮其可能性，即依學校、社區現有的可得到的資源，能在多大程度上滿足學生的興趣和需求。”[3]既然校本課程的開發是“為了學校、在學校中、基于學校”，那么開發校本課程的基礎和前提是摸清基本的校情和學情，要充分考慮到教師開發校本課程的意愿、能力和時間，必須兼顧學校和社區現有的設施和場地等綜合因素，這樣才能夠確保有足夠的硬件設施和人力資源，確保開發的校本課程具有一定的時效性和可操作性。

高橋中學位于咸陽、長安和戶縣三地交界、XX西岸的XX街辦XX村。這里位置偏僻，交通不便，經濟文化落后，但民風淳樸。高橋中學是一所典型的農村初級中學，學校有XXX名學生，全都是本地農家子弟，家庭都不富裕。這些孩子父母要么常年在外打工，要么父母都忙于農活，家庭的教育投資和家校配合跟不上。學生在文明禮貌以及學習、紀律、衛生等行為習慣的養成方面存在問題；另外，相對來說學生思想都比較保守、封閉，膽子較小，缺乏學習生活自信，英語能力和語文綜合能力——特別是漢字書寫以及作文能力欠缺。

XX中學教師全部都來自農村，第一學歷基本上都是中專，后來百分之九十修到大專或者本科學歷。幾乎一半教師在教學一線是所教非所學（專業不對口）。廣大教師硬是憑著“三苦”精神（苦教、苦學、苦練）確保XX中學中考成績一直名列前茅。

2008年來，XX中學領導重視信息化建設，在學校網絡建設特別是“班班通”建設方面已經走在了全區前列，成為西安市信息化示范校。目前學校三個年級都安裝了電子白板設施，教師基本上都掌握了實用技術。網絡信息資源庫某種程度也彌補了我校師資力量的薄弱。郭君奇、康爭明、趙琦等老師還經常擔綱區級培訓；黃高輝、任遠兩位美術老師的國畫功夫深厚，黃高輝老師還經常在全國各地參與交流；薛坤明、李軍偉和高占學老師的書法也遠近有名；王美麗、孫曉春熱愛舞蹈，經常在高橋街道義務輔導村民跳舞健身。學校信息化建設和這些老師都是學校校本課程開發可以利用的資源。

三、合理開發校本課程，確保校本課程開發的可操作性

只有搞清楚了基本的校情、學情和教情，才能夠有針對性的組織實施校本課程的開發，避免校本課程開發過程中的盲目性和隨意性。在校本課程的開發實施過程之中，校本教材的編寫最為重要。既然是校本課程，首先就得有教材有課本，校本教材（課本）和課程表是校本課程實施的重要標志。校本教材的編寫是個嚴肅又科學的事情，來不得半點馬虎。對校本教材的編寫要有一定的人力，要建立一套有效的管理制度包括教材審查制度，這樣才能確保教材編寫的有序、科學和規范。

高橋中學校本教材的編寫由教學副校長負責組織。前期工作是結合基本校情、學情和教情組織論證，然后建立校本教材編纂委員會，招聘編輯老師進入編寫階段，最后審稿并付梓出版。

高橋中學校本課程目前開發了四個:

1、《“禮”文化研究》課程。開發這個校本課程主要出于兩方面的考慮：一是XX是豐鎬都城遺址所在地，屬周文化發祥地，研究“禮”文化具有得天獨厚的優勢。二是鑒于學生在行為習慣的養成方面的欠缺，學校確定“禮”為校園文化主題，旨在崇禮敬德，傳承傳統文化，倡行文明行為習慣。按照《高橋中學校本課程開發實施方案》，《“禮”文化研究》教材的編寫具體交由德育處實施，德育副校長負責。

2、《漢字書寫》課程。開發這個課程理由有二：一是前面提到我校有薛坤明、李軍偉和高占學這樣愛好書法的老師，有書寫課的人力資源，二是眾所周知的原因，就是電腦時代學生書寫能力普遍下降，不管是平時作業還是考試，寫的字不成形，書寫不成行以及涂抹修改的現象非常嚴重，甚至有的初中生連基本的漢字書寫筆順都沒掌握，更談不上寫得又快又美了。說實話，我校開發這個課程從近的方面來說就是為了提高學生書寫能力進而提高應試水平，因為書寫美觀與否從某種意義上說影響閱卷評分，像包括語文在內的一些文科試卷書寫好壞對評卷賦分影響很大。另外，我校開設漢字書寫課程也是為了積極響應近幾年各地興起的“漢字書寫大會”。

3、《電腦技術應用》課程。我校開發的這個課程和地方課程《信息技術》有所區別，可以說二者互為補充。主要考慮有三：一是作為農村學校，我校信息化建設和應用水平在整個灃東新城來說擁有實力，我們想通過加強信息化教學進一步增加”西安市信息化優秀學校“這塊招牌的含金量。二是我校學生都是經濟落后地區農戶子女，許多家庭沒有電腦或者說沒條件上網，學校通過開設這個課程來彌補和強化學生在電腦技術應用方面的缺憾和不足，以便為他們進一步深造和走向社會奠定良好基礎。三是現在信息化教學技術的應用越來越受到政府和教育職能部門的重視和推廣，每學期每年教師和學生在電腦制作方面的比賽越來越多。因應教育教學形勢，學校越來越感到有必要對全體教師和學生進行新技術應用方面的培訓，如電子白板技術培訓，有利于師生雙方在課堂上的互動交流。

4、《體育與健康》。開發這個課程的原因，一是我校除體育老師外，還有一大批體育運動愛好者，他們在兵乓球和籃球兩個運動項目上實力雄厚。二是國家對學生體育健康與訓練高度重視，在中、高考已部分地恢復了一些傳統項目，像男女生1000米和800米長跑等，三是相對城市學生來說，農村學生體質好，特別是在中長跑方面有明顯優勢。學校通過這個校本課程的開發想有重點、有目的的培養一些體育苗子。

四、有序安排校本課程，確保校本課程的有效實施

校本教材編寫好了，下一步就是實施。許多人會認為：國家和地方課程已經把學校的時間占得滿滿的了，哪還有時間開設校本課程；再說了，校本課程中考和高考又不考，干嘛自己給自己找累？這是目前絕大數學校遲遲未開發校本課程的主因。這種說法不能說沒有一點道理，不過只要考慮得法，我想時間還是有保障的。主要途徑有：

一是把校本課程整合在學校常規課程中。譬如我校正在試驗將《“禮”文化研究》課程和每周周一的班會課整合。除常規班會內容外，班主任每次利用半節課安排《“禮”文化研究》校本教材內容，以之對學生進行習慣養成教育；或者，安排成單周或者雙周上一次《“禮”文化研究》專題課也未嘗不可。《漢字書寫》、《體育與心理健康》、《電腦技術應用》這三個課程也可以分別整合在語文、體育和信息技術等常規課程之中。高橋中學明確要求平時初中語文課要以《漢字書寫》教材為依據切實加強對學生書寫技巧和書寫能力的指導和培養，并具體貫徹落實在作業之中。

二是在大課間開設校本課程。現在每個學校至少有一節45分鐘的大課間，大部分學校大課間組織開展各種興趣活動，也有一些學校讓學生自由活動。我認為大課間是落實校本課程的最佳時段，只有將大課間課程化大課間才具有實際意義。高橋中學一周五個大課間，除周五外（用作教工大會和全校教研組活動),其余四個大課間都分別安排了《“禮”文化研究》、《漢字書寫》、《體育與心心理健康》、《電腦技術應用》校本課程。當然形式可以多種多樣，有講座形式的大課，有班級授課形式的小課，有情景模擬形式的“心理咨詢”，有籃球場的現場指導和演練，等等。大課間執教老師各司其職，組織有序，大課間內容豐富多彩，往日沉寂的校園充滿了青春活力。

五、重視學校活動課程和環境課程建設，積極營造高品質的校園文化

有專家認為活動和校園環境也是課程，我贊成這種的觀點。活動和環境建設只有納入課程體系才能有序、科學、高品質地發展。事實上，許多學校的活動和環境建設隨意性很大，隨興起意，今天搞一個，明天搞一個，活動和環境建設很多也很亂，沒有一條清晰的主線。像校園文化建設，許多學校活動很多，展示很多，但忙來忙去卻宗旨不明，除了作秀之外，不知還能干什么。有的學校校園綠化、美化也很到位，甚至力圖讓每一棵樹、每一塊石頭、每一面墻壁都會說話，但由于缺乏主題，讓人看了眼花繚亂心浮氣躁。造成這種局面的根本原因就是學校的活動和環境建設沒有課程化。

高橋中學雖然是一個典型的農村學校，但我覺得學校發展規劃還是很科學的。學校成立了校園文化建設領導小組，制定了《學校三年發展規劃》。學校結合區域和生源特點確定了校園文化的主題——“禮”，旨在崇禮重德，弘揚傳統文化，倡行文明有禮風尚。校風、校訓包括學風、教風和領導作風在內都體現出了“禮”文化主題。學校對“禮”文化建設有統一安排部署。學校不但制定了《“禮”文化建設活動方案》，而且分工明確：德育處負責校園文化宣傳（包括標語、櫥窗、專欄、經典語錄掛牌、長廊布置等）工作，教學處負責教室和公共教學場所的環境布置，后勤處負責花木種植、養護包括提示語標牌設計等工作。另外，各年級各班都有自己的“禮”文化宣傳專欄。對于各個負責塊的活動內容，學校校園文化建設領導小組最終審批通過后方可組織開展，這樣就確保了活動和內容的統一性和科學性。

前面已提到，高橋中學對大課間已經實行了課程化管理。每天值班老師按照大課間課表進行上課并記入課量，教務處和有關領導值班檢查。當然，不管是專題講座還是活動課都必須依據相關校本課程寫出教案，沒有教案學校會以教學事故問責。

對于大型建設，學校也當作一門功課對待。調研、規劃、設計、實施有條不紊。前文也已提到，鑒于高橋中學的地理位置、生源特點和教師第一學歷普遍低（初中專）的特點，學校很早就啟動了信息化建設，制定有《信息化建設發展規劃》，逐年不斷加強和優化校園網絡設施，“班班通”——特別是資源庫建設在課堂教學中發揮著越來越強大的助力作用，從某種意義上也彌補了我校師資力量薄弱的嚴重不足，有效地提高了課堂教學水平。

XX中學的校本課程雖然不多，但畢竟邁出了可喜的一步。我校能夠立足校本，從學校和社區實際出發，積極開發有價值有意義的、可資利用的校本課程，這種開拓創新的精神和認真務實的作風應該是校本課程開發所應該倡導的。辦學的目的就是為學生的全面發展、健康發展和可持續性發展服務的。作為一名主管教學的校長，重視課程建構特別是校本課程的開發建設，既是轉型期教育形勢發展的需要，也是角色轉化的需要，更是一種責任擔當。實現教育夢想，彰顯校長魅力，將是我長期為之奮斗的宏大目標。

（全文字數：5285）

參考文獻：

[1]宋XX《名校長對教育的再思考》，XX教育出版社，2012.[2][3]程XX《學校文化建設的路徑——書生校長的教育行動》，XX師范大學出版社,2012.注：本文系2014年XX市校長崗位培訓提高班結業論文

第四篇：學校理財教育校本課程建設與探索

學校理財教育校本課程建設與探索

------學校財商活動室/理財教研室的標準化建設方案

目前，少兒理財教育在我國受到高度重視，已經成為了我國開展素質教育的重要內容。

全世界最為關注少兒理財教育的美國人，在上1980年代也開始在中小學就開設關于少兒理財的教育課程，歐美發達國家也在1990年代開設了少兒理財課程，并開始在高考中出現理財的內容和科目。2013年12月，我國首次提出：加強投資者教育；逐步將投資理財教育納入國民教育體系。2015年7月，新華網報道：廣州于2015年9月將在36所中小學正式開設金融理財教育校本課程。不難看出，全面提升少兒財商，進行少兒理財教育成為未來國家政策導向的必然趨勢，也是未來學校核心素養素質教育的重頭戲。

由于我國中小學校財商教育起步較晚，大多數人對財商理財教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識；再加上目前校科室緊缺，一直未建立專門固定的財商活動室或理財教研室。而是以班級為單位開展財商教育.但在師生中未能正確認識少兒財商理財教育的現象還是存在的，在學生群體中，對財商持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對少兒財商理財的不正確認識，加強教師對少兒財商的了解；如何讓更多的學生認識財商，甚至主動參與理財教育，學校需要建立專門的財商活動室和理財教研室。

一、學校建設財商活動室和理財教研室的重要性

1、國家政策

對學生的教育不只是文化知識，也對學生進行財商理財教育，學校的財商活動室和理財教研室是“主陣地”。2015年9月，廣州市將有36所中小學正式試點開設金融理財知識教育地方課程，這標志著國家正式將金融理財教育納入國民教育體系。同時，惠州也跟上了“金融理財教育從娃娃抓起”的步伐，首批試點的光正實驗學校，已在小學四年級兩個班、中學初一年級12個班同時開設了金融課堂。而上海雖并未將金融理財作為中小學的必修課程，但開展金融理財教育的中小學并不少，且從小學到高中都有，不少學校還開發了自己的校本課程。全國各大中小學逐步進入到學校的理財教育建設工作上。中小學財商活動室和理財教研室建設工作應以生活教育、道德教育和人性教育為抓手，以提高全體師生財商為宗旨，幫助青少年兒童從小樹立正確的經濟價值觀、科學的金錢消費觀和投資理財觀，培養“勤儉、創新、自立、責任”的品質習慣，以成為高財商的未來青年。

2、學校管理

十年樹木，百年樹人。以往的少兒財商理財教育更偏向的是德育教育，更多的是教給學生什么是良好的品德，而對于幫助學生建立起良好的財商素質作用并不大。如何學會從知識上去武裝學生的經濟思維、從技能上去培養學生的理財習慣、從品質上去樹立學生的成功信念，一個系統完整的學校財商活動室和理財教研室的建設方案是必須的。財商活動室和理財教研室的建立和應用，為學校培養出“勤儉、創新、自立、責任”的高財商的學生、以及在學校樹立良好的核心素養校風學風，為學校進行符合國家政策和社會導向所急需的優秀的學校教學實驗課題的建設，為學校建立多元化的素質教育特色品牌聲譽提供了必要的幫助。

3、社會需要

社會競爭將越來越激烈，這種競爭，通過學校、家庭、社會最終都壓在學生身上，學生承擔著前所未有的壓力：

（1）家庭方面，啃老、月光、草莓族比比皆是，孩子用錢大手大腳，父母無奈省吃儉用。家庭對子女理財教育缺乏或不當，導致孩子反叛心理較大，對青少年財商產生消極影響；

（2）學校方面，因為教學任務和考試目標，考試課程較滿而無法也沒有開設財商課程。學生易受誘惑，虛榮、浪費、攀比現象嚴重，理財規劃和創新創業意識及技能淡薄；

（3）社會環境，獲取信息渠道的暢通，觀念的多元化，社會上的財富金錢意識的攀比與自我創富意識和技能的薄弱，大事做不來小事不愿不會做，對青少年的未來社會競爭力都產生了消極的影響。.二、建設財商活動室和理財教研室的宗旨

1、教學內容

生活教育、道德教育和人性教育。

2、教學宗旨

讓青少年兒童從小樹立正確的經濟價值觀、科學的金錢消費觀和投資理財觀，自覺成為“勤儉、創新、自立、責任”的高財商的未來青年。

3、教學手段

（1）線上教學：以線上視頻、直播微課和在線研討等為手段，以知識點為核心；

（2）線下體驗：以答疑解惑、模擬演練和頭腦風暴等為形式，以模擬游戲為核心。

5、教學方法 學考結合，讓學生在玩樂中學習、在體驗中升華、在考試中自覺！

三、如何建設財商活動室和理財教研室

1、學校理財教研室的建設

作為一個教學實驗課題，財商課題是一個新生事物。如何來建設一個優質的理財教研室呢？工作場所和設備是不可少的，除此之外，智力產品才是最重要的。是一個系統的課程體系，針對不同年齡階段少兒的學習特點，設置了相應的學習內容和教學方式。

學校教研工作應首先根據發展心理學和教育技術學的原理，針對學員的認知成長和全腦教學原則作為設計基礎，來設計教學內容的。

《教學與計劃》的設計是教研工作的重中之重。每一個級別各自都有相應的課程教學大綱。包括課程的篇章標題、教學條目、知識點、教輔工具、課程效果和課程作業。篇章標題是指在本級別的學習過程中，需要重點把握的內容，一般對應的是教材里面的章；教學條目是教學重點的細化，對應的是教材里面的節；知識點則是具體的教學內容，需要學習掌握并能融會貫通，在日常生活中能夠學以致用的；教輔工具是教學過程中會使用到的輔助教學工具；課程效果是指學習后能夠達到的學習目的和效果；課程作業是指教師布置的課堂作業或親子作業。因而，學校財商課程應包含：

興趣--啟蒙--起步--進階--高階--精品等系列進階課程；

根據不同的年級，編寫出相應的《學習教材》、《教學PPT》和《學員訓練手冊》；《教學與計劃》或《教學大綱》，內容應包含：課程標題、教學條目、課程內容（知識點）、教輔工具、課程效果（達到的目的）和課程作業（課堂或家庭）；《教學時間安排》，內容應包含：學期、課節、時間等；《教輔資料》，內容應包含：《教師訓練卡》、《寓言故事》和《相關聲頻視頻》等；

若有家校、師生、親子共學的《網絡在線教育視頻》和網上微教育，那就棒極了；

備有至少一比六的考試題庫。當然有網絡計算機考試，那就標準化了；

以上是以左腦知識點為核心的教學研究智力產品：而以右腦創意性為核心的教學研究產品（如：手工--繪本--戲劇--創造力--創業--編程等創意系列進階課程）也應像上述一樣，各種教程教輔資料、網絡教考工具齊全完備。

2、學校財商活動室的建設

一個標準化的學校專業財商活動室建設方案的基本設置為財商教學區、游戲體驗區、財商閱讀區、電影觀賞區和測評咨詢區五大功能區域，每個區域都配有標準化的硬件設備、規格大小、教學資料和區域功能。這些功能區域可基本滿足學校的財商活動室/理財教研室的建設需要。

（1）財商教學區功能

對進行少兒專業系統的金融理財教育教學，并對少兒理財教育的專業講師（少兒財商指導師CFQI）進行培訓。

（2）游戲體驗區功能

通過《理財小能手》《現金流游戲》《我是大老板》等桌面游戲、以及參與體驗性《少兒財商101模擬游戲》，讓學員在玩樂中學習少兒理財知識、技能和品質。

（3）財商閱讀區功能

讓少兒在溫馨的環境下看書，有利于學員閱讀少兒財商書籍。

（4）電影觀賞區功能

讓學員通過電影、卡通和紀錄片學習財經金融理財等財商知識技能。

（5）測評咨詢區功能

主要對學員進行PC/APP少兒財商測評，并給予財商指導；同時，也可以給成人和家長進行財商測評，并給予財商指導。

上述每個區域都會配有標準化的硬件設備、規格大小、環境布置、教學資料和區域功能。這些功能區域可基本滿足學校的財商活動室/理財教研室的建設需要。學校的財商活動室/理財教研室是開展提升財商理財教育工作的場所，首先要保證基本功能健全，有些需要根據單位預算和活動室面積具體購買像圖書；再根據建設地點本身情況、指導導師、學員和家長的情況，合理地增加發展性功能模塊。

學校財商活動室和理財教研室財商產品分為軟件產品、硬件產品、圖書影像資料等。一般學校的財商活動室/理財教研室需配置上述財商理財教育所需的所有的軟件產品、硬件產品、圖書影像資料，如：財商測評軟件、教材教案、訓練卡和財商游戲101等；還有各種桌面游戲和閱覽圖書等；還有線上線下教學考試的硬件工具設施等；還有如財商名人格言等財商掛圖/照片墻、財商指導師守則等等。

四、理財教研管理人員與教育師資的培訓

1、人員組成和工作職責

學校理財教研室至少應有1名受過系統專業培訓的專職或兼職少兒財商指導師，財商活動室人員還可以包括具有一定的理財教育和心理教育知識和技能的班主任和團隊干部以及熱心于此項工作的其他教師、校外人員和學生志愿者。

專職或兼職少兒財商指導師主要職責是教研、教學、教務和考務工作；其他兼職工作人員的主要職責是協助專職少兒財商指導師，負責學校財商活動室的教務教學和管理使用工作。

2、師資的資質要求

（1）低年級（小學）師資：大學中文/教育/心理/工商/經濟/金融/財會專業本科畢業，并有教師資格證；

（2）高年級（中學）師資：大學經濟/金融/財會等專業本科畢業，并有國家金融證券理財等資格證書，或相關專業碩士研究生以上畢業的資質；

（3）所有的師資須經《少兒財商指導師》培訓、考核備案，并獲得《少兒財商指導師（CFQI）》注冊證書；高年級（中學）師資需持有《高級少兒財商指導師（SCFQI）》證書授課。

3、師資的培訓與督導

（1）級別：《注冊少兒財商指導師（CFQI）》課程分為師級和高師級。

（2）目標：為從事提升少兒財商而進行少兒理財教育的工作者提升專業能力。

（3）內容：心理學、教育學、倫理道德學、教育技術；生活理財通識、（家庭）理財教育、職業與創新創業、經濟學、管理學、商學、管理學、理財學、金融學及職業道德規范等復合交叉型學科。

4、CFQI能幫助學到

（1）了解少兒理財教育的重要性和方法論；

（2）能培養自我經濟意識、提升金融智商和提高理財能力；

（3）能培養正確的少兒理財教育意識和方法，有效地提升少兒財商；

（4）能通過社會/學校/家庭教育，培養自理自強的自我創富意識；

（5）能通過經濟金融理財等原理、教育心理學等方法，幫助少兒解決財商問題。

5、少兒財商指導師課程教材教輔資料

該教程分為師級/高師級二個級別，配有相應的80萬字的學習教材、教學PPT、教學大綱、復習提綱、少兒財商游戲101、視頻教學、網絡考試、財商成長指導建議專業包和財商測評系統（少兒版/家長版）等系統教學考試方案。

五、財商活動室使用注意事項

1、財商活動室應定期根據教學計劃與課程活動的需要開放，開放時間應符合課程活動的需求，在開放時間內必須有財商指導導師的在場指引。

2、財商活動室可以根據咨詢室設置情況和學員的需求，提供多種形式的理財學習、財商游戲和測試指導服務。如：團體學習、個體學習、網絡學習。

3、財商活動室的所有教學教輔產品，最好以玻璃櫥窗柜的形式保管，游戲道具可用箱柜保管，學員測試資料或紙質檔案等可用密碼電腦或箱柜保管。

4、財商電影觀賞和圖書閱覽一般在財商指導導師的在場指引下進行。通過影像圖書資料，學員能在過程中得到知識技能的正確的指引和有效的鞏固。

5、參與體驗性財商游戲和桌面游戲是以教學目標為宗旨的，因而財商指導導師的角色十分重要。學員須遵守規則，愛護游戲道具；游戲結束后，學員需收拾游戲道具，放入保存柜中。

6、測評測驗的目的是為了測量你的財商指數，幫助你了解自己的財商。財商測試一般以自愿為原則.測評結束后，應向受試者提供《財商測評報告》。《財商測評報告》應包含定量描述、定性評價和指導建議。

7、財商測試注意事項：（1）要放松身心狀態，客觀真實評價；（2）在每個題目中，選出認為最符合受測者的想法和行為的答案；（3）遇到一些難以取舍的問題時，選擇最接近首測者平時自然感受與真實認知的選項。

8、全心全意為學員指導服務，尊重并積極關注每個學員。未經本人或監護人的允許，不得向他人透露學員的各種隱私，財商測試結果和評價等；與學員保持適當的人際距離。

六、少兒財商指導導師的專業道德操守

熱愛本職工作，堅定為社會做奉獻的信念，刻苦鉆研專業知識，增強技能，提高自身素質，遵守國家法律法規，與學員和學員建立平等友好的指導教育關系。

1、少兒財商指導師不得因青少年兒童和學生的性別、年齡、專業、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視青少年兒童和學生；

2、少兒財商指導師在指導關系建立之前，必須讓青少年兒童和學生了解學校教育工作的性質、特點、這一工作可能的局限以及青少年兒童和學生自身的權利和義務；

3、少兒財商指導師與青少年兒童/學生之間不得產生和建立教育指導以外的任何關系。盡量避免雙重關系（盡量不與學員、親友、同事建立咨詢關系），更不得利用青少年兒童和學生對指導師的信任謀取私利，不得對異性有非禮言行；

4、當少兒財商指導師認為自己不適合對某個青少年兒童和學生進行教育指導時，應向青少年兒童和學生做出明確的說明，并且應本著對青少年兒童和學生負責的態度將其介紹給另一位合適的少兒財商指導師；

5、在少兒理財教育指導工作中，其提供的任何教育指導內容不構成任何投資理財建議，包括不構成對任何金融理財市場的任何金融理財產品的收購、購買、認購、拋售或持有的邀約或意圖，并嚴禁提出上述邀約或意圖。

附：常用桌面游戲

一、ICF理財小能手桌面游戲

（一）產品說明

理財小能手桌面游戲根據少兒認知的知識、技能和品質，而推出的一款創新、益智、生動有趣的《ICF理財小能手》桌面游戲。簡單易學，充滿樂趣，適應于低年齡段的少兒玩樂。

本游戲套盒包含有：興趣桌面游戲（4-6歲）、啟蒙桌面游戲（7-9歲）和起步桌面游戲（10歲以上）三大系列，內容循序漸進，適宜于4歲以上年齡的孩子直至成人都可以玩樂，但主要適應于低年齡段的少兒。

該套盒還配有當今最先進的電子銀行刷卡機，可以不用現金就可以方便計算理財金額，同時提高了孩子在游戲中的樂趣，讓孩子在生動有趣的理財競技游戲中學習到理財的知識、技能和品質。

（二）二大最顯著特點：

1、該套盒桌面游戲是當今國際少兒理財（財商）教育中，知識技能含量最高的桌面游戲，具體體現在：套盒可以根據不同的年齡分成不同的系列款，內容包含金融理財知識、技能（機會）和品德（公益福利）三方面。

2、所有出品都采用國內最大號之巨大版型棋盤，方便游戲玩樂的樂趣；最強勁之精美環保包裝設計，充分滿足孩子記憶視覺的胃口。

3、《理財小能手》桌面游戲旨在培養少兒在游戲競技玩樂體驗中動手動腦能力、理財創富品質、金融理財的知識和技能、創造財富的知識和技能。通過游戲，可以快速提升孩子的金融智力（財商），讓孩子擁有更多的生存、生活和成長的技能。同時還進行了挫折教育，提升了孩子的耐挫力。

二、CASHFLOW現金流桌面游戲

關于《現金流游戲》，許多人聽說過沒見過，有人見過卻沒玩過，有人玩過卻沒有玩懂，因為這的確是一種提高財商的利器。這款游戲由美國知名財商專家、《窮爸爸富爸爸》羅伯特清崎發明的，比較適應10歲以上大一點的青少年玩樂。

（一）準備游戲

1、擺放好游戲板。

2、選出一位玩家擔任銀行家掌管銀行，銀行家需要由計算能力較強的人擔任（可以借助計算器）。

3、銀行家將“紙幣”按面額大小整理好，擺放在面前。

4、將“大買賣卡”、“小生意卡”、“市場風云卡”及“額外支出卡”按照洗撲克牌的方式洗好，并擺放在游戲版上相應的位置。

5、發給每位玩家一張游戲記錄卡（損益表/資產平衡表）及鉛筆。

6、每位玩家抽一張職業卡。

7、每位玩家將職業卡上所有的信息抄錄到自己的游戲記錄卡上（不包括0），每位玩家將自己右手邊的玩家姓名填入“審計師”格，即每個人負責核對自己左手邊的玩家記錄的帳目是否準確。同您的審計師握手見面。

8、每位玩家按自己喜歡的顏色選擇代表自己的老鼠、奶酪和代用籌碼（每個人的各種塑料件必須選用同樣的顏色）

9、每位玩家選擇自己的“夢想”，并將各自的奶酪放在外圈“快車道”上“夢想”格（粉色的格子）之上。可能會有兩位玩家選擇同一個“夢想”，這時就要考慮這樣做的風險和收益比，因為如果有玩家先買到你的“夢想”，你實現“夢想”的成本就要增加一倍。夢想代表著玩家在游戲盤上的最高“人生目標”。

10、玩家把各自不同顏色的老鼠放在“老鼠賽跑圈”的“游戲開始”處。每個人擲兩顆色子，擲出點數最大的人先開始游戲，其余玩家按照順時針方向繼續。

（二）正式開始

1、開始由政府官員宣布“現金流”游戲規則。

六玩家開始抽“職業”，他們的職業分別是：

秘書（總收入：$2，500 總支出$1，620 月現金流$880）；

飛機駕駛員（總收入：$9，500 總支出$6，900 月現金流$2，600）；

律師（總收入：$7，500 總支出$5，420 月現金流$2，080）；

警官（總收入：3，000 總支出$1，880 月現金流$1，120）；

小學教師（總收入：$3，300 總支出2，190 月現金流$1，120）；

機械師（總收入：$2，000 總支出$1，280 月現金流$720）；

總結：高收入，高消費

進入快車道是非工資收入大于總支出，所以雖然節制日常消費，能使你進入快車道的基數要低（這也是一個重要啟發哦）

2、大家摸老鼠，選擇快車道上選擇“粉紅色”格子，放塊自己顏色的“奶酪”的做為人生夢想。

3、第一個玩家，開始擲骰子，由于她太激動，走過了該發錢的“銀行結算日”忘了問銀行要錢，結果沒有一分錢買”大買賣/小生意”。

前人的教訓，讓所有玩家“牢記在心”，看來先鋒可能成先烈。

4、由于我們的銀行家“受賄”，加上粗心，將$500，000當$5，000，$100，000當$1，000，誤發給了2個玩家，飛機駕駛員和律師。

銀行虧，百姓樂。政府官員免去“現任行長”，另派行長上任。

5、花$400摸了個“大買賣”，由于要首期支付：$50，000；由于大家手頭吃緊，白白花了400兩銀子。

總結教訓：錢少要量力而行，不能眼大肚皮小！

6、這下好了，花$100摸“小生意”的老鼠，多了起來。

但小生意，讓大家只能做做股民，對非工資收入，沒有明顯改觀，老鼠們也很不滿意！

7、下面大家有摸到“市場風云”的，可手上沒有相配套資源，只好望洋興嘆！

8、隨著擲出的骰子，有老鼠開始有“額外支出”了，生小孩的生小孩，買咖啡機的，結婚送禮的，破財不斷，真是離“快車道”越來越遠！

9、有老鼠憤怒了，要賭“大買賣”了，贏了。哈哈，非工資收入終于加上了$200/月，有門了，可還有保守老鼠，搞“小生意”！求穩。

10、幾輪下來，有老鼠資金不夠找別的老鼠借錢開始了，可是只是窮借窮。有錢的反而條件苛刻，不好合作，沒辦法！

11、好在現任行長是個“慈善家”，為了鼓勵大家去搞“大買賣”多創業，一次性補助大家

每人$10，000；小老鼠們高興起來了！也有小老鼠不思上進，就想等銀行，一次次發補助！可惜，總等不到天上掉下錢的日子！

12、有的老鼠助人為樂，得了3個骰子擲3輪的機會，有的也因為賣“機會”給別的老鼠，錢變的多了，可是大家都還在慢車道上。喔，現金再多也進不了快車道，也有人貪圖眼前利益將原來已擁有的非工資收入$1700/月的好資源，給賣了！發現非工資收入，少了，再后悔就來不急了，“拎勿清”不行啊！

13、有錢了，老鼠們開始動腦筋，想進富人的“快車道”了，多摸“大買賣”，不浪費一個機會，哪怕去求人“借高利貸”；找銀行借款的，膽子也大了，房地產投資異常火熱；但大家也發現光有錢，有“大買賣”，沒有“市場機會“配套也不行！小老鼠們在窮人的”慢車道“上轉一圈，腦筋活落一倍……..14、警官老鼠由于窮則生變的原理，敢打感拼，雖然收入是不高的，但省吃簡用，第一個踏上了富人的“快車道“，其他小老鼠份份趕來祝賀！過去幫助過他的，借他$10，000甩手就還了$100，000；啊，那種做富人的感覺啊，讓所有老鼠都興奮起來！

15、第一個富起來的老鼠，在“快車道”上瀟灑起來，論萬把的掙錢，論萬把的高消費，享受生活，還不忘時時捐款公益事業…….16、哈哈，其他小老鼠也學著樣一個個的上了“快車道”，就剩下一只當飛機駕駛員的老鼠還在“慢車道”上轉圈圈，雖然他的非工資收入已有$4，200，是老鼠中最高的，但他每月$5，420的高消費，使他離“快車道”還差一口氣，看來高收入也不怎么樣。恩，不過他的亂七八糟的財產卻一堆，6套房產，2套股票，還有2個小企業等……..18、進了“快車道”的5只富老鼠，也有點樂暈了，亂享受，到處行善，還吃官司，好幾只老鼠瀕臨破產，啊，還是靠擁有一堆資產的“慢車道”上的老鼠將資產換給他們抵押才避免破產，原來當富人也很累啊！啊，富人也有向窮人彎腰的一天啊，想不到！常言道。人窮心善！

19、尤其是第一個進入“快車道”的老鼠感觸最深，在“快車道”上都快兜了3圈了，就是蹲不到自己的“夢想奶酪”的上，還老大把燒錢，嚇得他拿到篩子都怕擲，恩，他將“擲篩子”的機會權利都當交易都抵給了最后一個上“快車道” 當飛機駕駛員的老鼠！

20、最后，后來者居上，當飛機駕駛員的老鼠首先悟出“擲骰子”的機會最重要，就大量資產換“擲骰子”的機會（反正，先富起來的人都怕“擲骰子”了），由于“夢想奶酪” 格子放的距離恰到好處，加上良好的運氣才進入“快車道”，就一下子蹲到夢想奶酪上了，大獲全勝！游戲結束！

21、其他，小老鼠歡呼跳躍，感慨萬千！慢老鼠不急不忙，反而拔頭籌！

22、政府官員宣布所有參加本次游戲的人員都在今后有當“現金流”游戲主持銀行家的資格，并頒發《“現金流”游戲主持銀行家榮譽證書》，啊，都能當行長了，升的可夠快的，值！

在甜甜的西瓜中，小老鼠們開始做深刻的總結：

①政策>規則（打破）>機會（擲骰子）>運氣>合作>資金

②心態>動腦筋>善良>苦干

③市場>大買賣（如房地產、企業）>小生意（股票）>死工資

④非工資收入>總支出，即現金流為正，是進入富人行列的條件！

三、其它桌面游戲

1、《大富翁》；

2、《我是大老板》；

3、《卡坦島》等等。

第五篇：開發跆拳道操校本課程的實踐與探索

開發跆拳道操校本課程的實踐與探索 浙江省紹興縣楊汛橋鎮中學 鮑文賢

郵編：31208 手機：*** 郵箱：baowenxian666@126.com 摘要：新的一輪課程改革迎面走來，新的《體育課程標準》應運而生。新課程要求學校在執行課程和地方課程的同時，應當根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的情況和優勢，以及學生的興趣和需要，開發或者選用適合本校的課程。因此，我校在開發校本跆拳道課程方面進行了一些實踐與探索。

關鍵詞： 校本課程

跆拳道操

實踐與探索

一、開發中學校本跆拳道課程的必要性和可行性

1、開發校本課程是新《體育課程標準》的要求

新的《體育課程標準》指出，積極開發和和合理利用課程資源是課程實施的重要組成部分。體育的課程資源包括體育教材以及有利與發展學生中和語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。新課程標準對不同學段學生提出的水平目標明確了選用教材的價值取向和基本要求，在教學內容的選擇和教學方法的采用方面，給予了教師廣泛而充實的自主權，有利于進一步提高課程的質量。體育課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，無論是教材內容的選擇，還是教學框架結構，它將更有利于實現體育的社會功能，體現體育育人的價值。

2、開發校本跆拳道課程是對現行體育教材的有效補充

按照義務教育階段體育課程分級總體目標的要求，新的課程標準對運動參與、運動技能、身體發展、心理發展、社會適應五個水平目標分別提出了相應的具體內容標準，而實現這些要求，單靠現行的體育教材是遠遠不夠的。新《課程標準》指出：除體育教材之外，學校和教師還應積極開發和利用其他課程資源，為了尋找新的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，增強體育教學的開放性和靈活性。因此，開發校本跆拳道課程已經勢在必行。

3、開發校本跆拳道課程是學校踐行科學發展的需要 楊汛橋鎮是浙江省首批教育強鎮、紹興縣首批教育基本現代化示范鎮，我校為浙江省示范初中、浙江省標準化學校、浙江省綠色學校、浙江省體育特色學校紹興市文明學校。學校按照“ 踐行科學發展創建和諧校園”的辦學目標，以科學發展觀為指導，堅持貫徹縣教育局“以先進理念辦學，靠內涵發展提質”的指導方針，倡導“有聲有色的工作、有情有誼的交流、有滋有味的生活”的教育理念，在學校管理、素質教育、特色教育、校園文化建設、行風建設、改善辦學條件等方面，取得了可喜成績。3． 現有師資是開發校本課程資源的有力保障

我校的體育教研組是一支全部以青年教師為主體的隊伍，90%以上的教師是在2005年以后走上工作崗位的年輕教師。由于年輕教師占主體，這對校本跆拳道課程的開發提供了一個有利的保障。他們大多精力充沛，有較好的組織能力、管理能力和協調能力，熟悉現代化教育手段的應用，包括熟悉網絡資源的利用，多媒體課件的制作等等。他們是開發校本跆拳道課程的主力軍。體育組現有的5位專職體育教師中有2位是專業跆拳道教練，3位跆拳道國家一級裁判員，其中《青少年跆拳道運動在農村初中推廣和普及的實踐》和《跆拳道校本課程在農村初中的開發實踐和研究》分別在市、縣教育學科研究課題立項。強大的師資力量為跆拳道校本課程的實施提供了保證。

二、開發校本跆拳道課程的實踐

《國家基礎教育課程改革指導綱要》明確指出“要建立國家、地方和學校的課程三級管理模式”。陶行知先生多年前就提出了“社會即學校、生活即課堂”的觀念，我們的社會，其人文精神、生存環境、物質進步、群體交際等等，無不蘊含著豐富的課程。我校跆拳道校本課程的開發以教師引領為主導、以學生參與為主體、以實踐活動為手段、以激勵評價為動力開展。在校本課程開發的創造活動中，我們的學校和教師經歷了意識層面、理論層面和操作層面的層層洗禮與鍛塑，通過這些活動來“提升意識”、“把握特點”和“探尋路徑”。我們要求教師，有砸鍋賣鐵的勇氣，要有敢為天下先的魄力，要有求異創新的膽略，要有“我行我素”的個性。

跆拳道(TAEKWONDO)是一項起源于朝鮮半島的古老而又新穎的競技體育運動，它是以東方文化的倫理道德為內涵底蘊，運用現代最新科學的原理，使人發揮最大力量的一種東方搏擊術，所以深受世界各國的重視和人們的喜愛。學校堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。我校始終堅持把辦好跆拳道隊作為學校體育事業的“突破口”，圍繞“加強管理、加大投入、辦出特色”的思路，把體育放在同德育、智育一樣的重要地位。以校跆拳道隊訓練動作創制了跆拳道操。

我們主要從以下四方面進行研究與開發。第一、課程內容——合作互動。包括定期調查，廣泛收集信息；利用資源，積累教學資料；博采眾長，編寫教學文本；精益求精，完善課程內容。第二、課程實施——自主實踐。包括創設良好的活動環境、開展真實交流、自主實踐的語言活動和成果匯報。第三、課程評價——自主、多元、互動。包括確立自主評價的目標、自主評價的特點、自主評價形式，注重學生自我評價、相互評價和他人評價。第四、課程保障——強化培訓。包括教師培訓、體育委員培訓和學生培訓。

在開發跆拳道操校本課程的過程中，堅持以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。從課程的設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。特別關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益。學校分年級開展大課間體育鍛煉活動，重點是學生跆拳道訓練，同時抓好課外體育鍛煉和校內體育比賽，保證學生每天一小時體育鍛煉時間。學校以“必修課+特色課+活動課”的課程結構模式，并在確保必修課教學質量，做好“特色與活動”兩大板塊文章的同時，突出體藝教育的課程。對跆拳道操采用簡化規則、簡化動作、降低難度要求等措施，使它成為適合學生的年齡特征和身心發展的體育活動。根據課程的性質確定本課程的課程目標，一是幫助學生了解跆拳道的基本知識并初步掌握簡單的技術動作。二是通過參與跆拳道運動，全面提高學生的身體素質。三是通過學習跆拳道禮儀，提高學生道德修養，養成良好的行為習慣。四是培養學生勇于挑戰困難，在參與中能夠積極展示自己，并能追求個性的發展。

校本課程跆拳道操是我校將體育教學由課內向課外拓展的實踐活動，是課堂教學的延伸和拓展。它給學生提供了積累語言和運用語言的場所，使其暢游其中，通過各種活動把學習的主動權交給學生，喚起學生的自信心、自覺性，從而激發和培養學生學習英語的興趣，并在實踐活動中培養他們的意志品質、合作精神，讓學生得到自主發展。我校校園跆拳道操動作編排分為六節，第一節紫薇花開(5×8)，第二節雛鷹展翅

(6×8)，第三節風雨同舟(4×8)，第四節同第二節內容，第五節同第三節內容，第六節錦繡前程(6×8)，最后結束動作。（見附一）

在具體實施過程中，通過體育課教學、大課間活動、課外體育活動、組織校園比賽等進行，學校規定每周一節體育課進行跆拳道校本課程內容的教學，體育組教師負責編制校本教材，備好跆拳道教案，主要講解有關跆拳道的基本知識，學習品勢中的太極一章和太極二章，引導學生參與品勢的考級和表演，并能參與創編跆拳道舞蹈，在表現優異的學生中選拔隊員參加競技跆拳道的訓練和比賽。在學校已有的大課間活動內容的基礎上增添品勢操和跆拳道校園集體舞。由班主任負責管理，體育骨干指導班級課外活動，突出跆拳道特色，體育教師引導學生組織跆拳道比賽、表演活動，并能加以拓展。體育組制定校園跆拳道比賽的競賽規程，每月舉行一次跆拳道的小型比賽，推出十位“跆拳道校園之星”。在每年的秋季運動會中還舉行跆拳道集體舞比賽，在開幕式上進行跆拳道表演。各種比賽結果和學生、班級的評優掛鉤，既豐富了校園文化內容也加強了班級管理。

同時建立課程檔案。學校任命專人負責整理分析跆拳道校本課程檔案，管理內容包括：（1）開發項目名稱、相關人員、時間。（2）相關人員的背景資料及任務分工。（3）課題申請表、研究方案設計、課題報告、活動情況記錄表。（4）校本開發出來的課程產品。自編校本教材（品勢教材、跆拳道表演教材、校園集體舞等）、教案精選集、反思文章、發表論文。（5）成果展示。學生獲獎情況記錄、教師榮譽（獲獎證書、優秀裁判員等）、學校榮譽（縣級先進、市級表彰、省體育特色學校）。(6)校際交流。記錄好為省市專業隊輸送運動員的時間、隊員姓名、過程及效果，積極推薦學生參加縣內高中特長生招考。（7）各種記錄校本課程的圖片、影音資料。學校教務處專人負責課程活動的攝像、錄像、宣傳等工作。在縣教育局領導的關懷下，在教師發展中心大力支持下，我校的校本課程開發取得了階段性成果。2010年學校跆拳道操校本課程獲縣一等獎，在校園集體舞比賽我校的跆拳道操獲縣二等獎，有3篇有關跆拳道的論文獲市、縣一等獎。

三、開發《跆拳道操》校本課程的思考 在校本跆拳道課程開發的實踐與探索中，我們充分發揮了體育肢體語言的優勢，讓學生走出課堂，利用跆拳道動作編制的校園集體舞，“我運動、我快樂、我健康”，激發了他們濃厚的學習興趣，整體上提高了學生體育素養和身體素質，也使教師初步嘗到了開發校本課程的甜頭。開發、實施校本課程的過程促進了學生的全面發展、教師潛能的開發和學校校本課程領導和管理的不斷改進，提升了教師的業務、理論水平和科研意識。2009年學校成為浙江省體育特色學校，2009年5月，以我校學生為主的紹興縣跆拳道隊在紹興市青少年跆拳道比賽中勇奪金牌數和團體總分第一名。由紹興市教育局、紹興市體育局主辦，新昌縣體育局承辦的紹興市2011年青少年跆拳道錦標賽獲市第二名。

當然，校本課程的開發是一個動態的過程，如何始終保持創造性，使其具有我校特色并滿足學生發展的各種需要，還待今后繼續探索和實踐。我們要加強與課程與學科之間的整合，進行相關內容的有關滲透，即以某一主題為基點，綜合運用多學科知識來解決相關問題。把書法課地方課程、《我是紹興人》課和綜合實踐活動課都有機地結合到校本課程《跆拳道操》活動中，做到教師、學生和學校合作、互利、雙贏。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。校本課程開發是國家基礎教育課程改革為學校開辟的生命園地，我們的學校和教師已深刻領會了新的課程思想，把握了新的課程特點，相信在探尋新的開發路徑上，我們一定會為課程改革書寫輝煌的歷史篇章。參考文獻： 1．《體育課程標準》 北京師范大學出版社 2001.7 2． 郭華 在新課程中生發的以校為本教研制度．人民教育．2000(5).2

3、朱寧波,陳旭遠.新課程核心概念詮解[M].北京:高等教育出版社,2005.4

4、肖川.教師:與新課程共成長[M].上海:上海教育出版社,2004.8

5、杜七一.現代跆拳道教程[M].武漢:湖北科學技術出版社,2007.4

跆拳道校本課程開發的實踐和研究

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的發展，校本課程作為學校課程體系中的一個重要組成部分，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行評估，利用學校課程資源并根據學校的辦學理念而開發的多樣性、可供學生選擇的課程。跆拳道校本課程是筆者學校在成功實施文體類活動課程的基礎上創編開發的學科類校本課程。主要通過對課程的環境分析、課程目標設置、課程組織、課程實施和課程評價等方面進行實踐和研究，利用特色校本課程來滿足學生的需求，提升教師的專業素質，助推學校“輕負優質”的辦學理念的實現。

關鍵詞：

跆拳道

校本課程開發

實踐和研究 1 前言

隨著跆拳道項目在我國的迅速開展，全國各地的跆拳道館如雨后春筍，遍地開花。跆拳道運動獨特的禮儀文化魅力深受廣大青少年的喜愛，尤其是許多中小學生在課余時間踴躍報名參加跆拳道培訓，許多家長希望通過跆拳道練習讓孩子在行為規范、道德修養和完善人格諸多方面得到提高和發展，而且跆拳道技術簡單、實用、易學，寓搏擊、規范、教育于一身。筆者學校校長果斷選擇跆拳道作為學校體育特色項目的“突破口”，不斷圍繞“加強管理、加大投入、辦出特色”的思路，在全校師生中推廣和普及跆拳道運動，受到學生和家長的高度贊揚。全校師生的積極參與既豐富了校園文化，也促進了學校教育的科學、持續發展。學校跆拳道隊多次代表縣參加省市級各種比賽，碩果累累。隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，我國許多中小學學校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學生實際的校本課程，筆者學校在貫徹執行上級頒布的課程計劃的同時，結合學校自身的特點，以學生興趣和需要為目標，選擇跆拳道作為學校校本課程開發的資源，學校體育組教師在成功實施文體類活動課程的基礎上創編開發跆拳道校本課程。2 跆拳道校本課程環境分析 2.1外部環境分析

筆者學校位于國家級可持續發展實驗區，鄉鎮經濟實力雄厚，2006年被評為浙江省綜合實力第一鎮。該鎮已正式成為浙江省首批教育強鎮、紹興縣首批教育基本現代化示范鎮，筆者學校為浙江省示范初中、浙江省標準化學校、浙江省綠色學校、浙江省體育特色學校。該鎮強大的實力為學校的發展提供了有力的保障。2.2內部環境分析

筆者學校雖然師資規模小，場地器材有限，但是體育組師資力量較強，現有的5位專職體育教師中有2位是專業跆拳道教練，3位跆拳道國家一級裁判員，有3位擁有中學一級職稱，體育組教師還具有很強的教科研能力，有多篇論文、案例在縣級以上評比中獲獎或報刊上發表，其中《青少年跆拳道運動在農村初中推廣和普及的實踐》和《跆拳道校本課程在農村初中的開發實踐和研究》分別在市、縣教育學科研究課題立項。強大的師資力量為跆拳道校本課程的實施提供了保證。3跆拳道校本課程目標設置

跆拳道校本課程是為了豐富學校體育教學內容和滿足學生體育運動的需要，針對筆者學校的實際情況而開發的一門課程。其性質是體育學科類校本課程，突出了活動性、實用性和教育性的基本特征。

根據課程的性質確定本課程的課程目標：（1）幫助學生了解跆拳道的基本知識并初步掌握簡單的技術動作。（2）通過參與跆拳道運動，全面提高學生的身體素質。（3）通過學習跆拳道禮儀，提高學生道德修養，養成良好的行為習慣。（4）培養學生勇于挑戰困難，在參與中能夠積極展示自己，并能追求個性的發展。4跆拳道校本課程組織

根據課程的目標設置，跆拳道校本課程分為四個階段進行。第一階段：了解跆拳道校本課程的內容；介紹跆拳道項目的最新發展情況；學習國內外跆拳道運動員的優秀品質。第二階段：學習跆拳道的基本知識和基本技術（品勢：太極一章、太極二章）。第三階段：品勢的考級；跆拳道表演；自編跆拳道舞蹈。第四階段：提高技術水平，參與競技跆拳道。課程組織教學結合以下幾方面：（1）教師講解和學生了解結合（2）班級活動、小組活動和個人活動結合（3）校內與校外活動結合。5跆拳道校本課程實施 5.1體育課教學

學校規定在每周必須選擇一節體育課進行跆拳道校本課程內容的教學，體育組教師負責編制校本教材，備好跆拳道教案，主要講解有關跆拳道的基本知識，學習品勢中的太極一章和太極二章，引導學生參與品勢的考級和表演，并能參與創編跆拳道舞蹈，在表現優異的學生中選拔隊員參加競技跆拳道的訓練和比賽。5.2大課間活動

在學校已有的大課間活動內容的基礎上增添品勢操和跆拳道校園集體舞。5.3課外體育活動

由班主任負責管理，體育骨干指導班級課外活動，突出跆拳道特色，體育教師引導學生組織跆拳道比賽、表演活動，并能加以拓展。5.4組織校園比賽

體育組制定校園跆拳道比賽的競賽規程，每月舉行一次跆拳道的小型比賽，推出十位“跆拳道校園之星”。在每年的秋季運動會中還舉行跆拳道集體舞比賽，在開幕式上進行跆拳道表演。各種比賽結果和學生、班級的評優掛鉤，既豐富了校園文化內容也加強了班級管理。5.5建立課程檔案

學校任命專人負責整理分析跆拳道校本課程檔案，管理內容包括：（1）開發項目名稱、相關人員、時間。（2）相關人員的背景資料及任務分工。（3）課題申請表、研究方案設計、課題報告、活動情況記錄表。（4）校本開發出來的課程產品。自編校本教材（品勢教材、跆拳道表演教材、校園集體舞等）、教案精選集、反思文章、發表論文。（5）成果展示。學生獲獎情況記錄、教師榮譽（獲獎證書、優秀裁判員等）、學校榮譽（縣級先進、市級表彰、省體育特色學校）。(6)校際交流。記錄好為省市專業隊輸送運動員的時間、隊員姓名、過程及效果，積極推薦學生參加縣內高中特長生招考。（7）各種記錄校本課程的圖片、影音資料。學校教務處專人負責課程活動的攝像、錄像、宣傳等工作。6跆拳道校本課程評價 6.1對校本課程的整體評價

6.1.1學校實施跆拳道校本課程是在利用學校已有的特色項目資源，結合學校實際情況，對課程的內容做了必要的篩選和改編。

6.1.2影響校本課程的外界因素。學校不斷完善校本課程內容，制定應急預案盡量避免可能存在的意外和風險。例如學校每次都為參加各種比賽的學生購買意外保險，和正規的旅游公司簽定租車合同，擬定安全預案明確相關人員職責，杜絕意外事故的發生。

6.1.3邀請省內的課程專家或社會人士參與校本課程的開發，提升校本課程的理論高度。例如筆者學校曾邀請過浙江師范大學教育研究所邵偉德教授擔任指導嘉賓。6.2對校本課程的局部評價 6.2.1對校本課程目標的評價。在制定課程目標時，體育組教師在理解教育目標的同時使課程的教育目的和教育目標相一致，充分考慮到目標能夠實現，盡量滿足學生學習的需要。6.2.2對校本課程組織的評價。首先保證課程內容的選擇符合課程目標，課程內容的順序符合青少年身心發展的特點，并結合筆者學校目前的實際情況（跆拳道器材、道服、師資），滿足不同能力的學生選擇需要，在教學中運用編制好的校本教材、教案。

6.2.3對校本課程實施的評價。在課程實施的過程中，盡可能和學校的日常體育教學時間相一致，在實施課程前通過宣傳向全校老師、學生及家長介紹跆拳道校本課程、實施要求和步驟，得到廣大師生的理解和支持。通過相關知識和技術的逐步學習，培養學生由接受學習逐漸過渡到自我學習，還很好的關注學生個體的差異性。

6.2.4對校本課程評價的評價。學校專門成立了跆拳道校本課程評價小組，由校長親自主管評價工作，教務主任負責收集相關信息做評價結果報告并提出進一步完善校本課程的建議和措施，為本次校本課程的實施提供了保證。在對學生、教師、課程的多方評價中堅持以形成性評價為主，淡化結果性評價，注重課程在實施中的過程，重點強調教師、學生在課程的成長及學校在課程中的收益。7結束語

7.1開發校本課程忌跟風。學校應根據自身的實際情況選擇適合學生和教師，能夠有效操作的課程資源，同時還要考慮學校領導的素質、教師專業能力、學校的經濟條件、學校所處的社會環境等，不能盲目開發不適合教育目標或難以開展的校本課程，否則會適得其反，達不到預期效果。

7.2教師素質的提高是校本課程開發的關鍵。在校本課程的開發、實踐、評價中，教師是主力，教師的人文素質和專業素質的高低決定能否成功實施校本課程，同時教師角色的轉變會帶動工作的積極性，促進教師專業成長。

7.3逐步突出學生在校本課程中的主體地位，引導學生參與校本課程的開發和組織。在實施的過程中，教師可邀請部分學生參與知識的選擇和課程評價。培養學生的主體意識。

7.4校本課程的開發、實施、評價的過程應考慮學生的需求，課程的內容設置和實施方式要隨學生的能力和興趣的不同及時作調整。

7.5通過對課程評價的反饋來指導校本課程的進一步完善和發展。

參考文獻：

[1]朱寧波,陳旭遠.新課程核心概念詮解[M].北京:高等教育出版社,2005.4 [2]肖川.教師:與新課程共成長[M].上海:上海教育出版社,2004.8 [3]杜七一.現代跆拳道教程[M].武漢:湖北科學技術出版社,2007.4 [4]靳玉樂.活動課程與學生素質發展研究[M].重慶:重慶出版社,2001