第一篇：家校微課程建設(shè)的實(shí)踐探索

家校微課程建設(shè)的實(shí)踐探索

一、思考

當(dāng)下，很多國(guó)家已經(jīng)開始在中小學(xué)滲透職業(yè)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和規(guī)劃。上海市嘉定區(qū)江橋小學(xué)校本“小腳丫課程”中的“職業(yè)啟蒙”版塊也對(duì)此進(jìn)行了初步嘗試，通過讓不同行業(yè)的優(yōu)秀家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，向?qū)W生介紹不同職業(yè)的工作性質(zhì)、從業(yè)故事、面臨的問題和挑戰(zhàn)等，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)意識(shí)。這種家校微課程（以下簡(jiǎn)稱微課程）的形式，讓學(xué)生對(duì)自我、學(xué)業(yè)、社會(huì)等產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)大有裨益。

《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力育人機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有效銜接。江橋小學(xué)基于對(duì)以往家校合作的反思，基于學(xué)校校本德育課程的整體架構(gòu)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開始嘗試以微課程的形式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。

學(xué)生家長(zhǎng)在生活閱歷、職業(yè)生涯、專業(yè)知識(shí)技能、綜合素養(yǎng)等方面存在較大的異質(zhì)性，這為微課程的實(shí)施提供了重要資源。這些資源可以彌補(bǔ)學(xué)科知識(shí)的不足，有助于增強(qiáng)課程的綜合性和生活化，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，其中與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的鮮活經(jīng)驗(yàn)也有利于豐富學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、做法

1.前期準(zhǔn)備

一是制定目標(biāo)，擬定方案。微課程目標(biāo)是：基于學(xué)校“對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想和“優(yōu)質(zhì)發(fā)展、品牌追求、責(zé)任特色”的戰(zhàn)略定位，通過有計(jì)劃、有組織、循序漸進(jìn)式地開展微課程活動(dòng)，努力加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，拓展他們的文化和社會(huì)視野；讓家長(zhǎng)更深入地了解孩子，促進(jìn)親子關(guān)系和諧；密切家校合作，更新家長(zhǎng)與教師的育人觀念，辦好讓老百姓滿意的家門口學(xué)校。

微課程實(shí)施方案為：依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況和家長(zhǎng)資源選擇的可行性，制定微課程實(shí)施方案。課程內(nèi)容包括5個(gè)維度――學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必需的人格（如與人交往的藝術(shù)、基本禮儀等）；學(xué)生適應(yīng)環(huán)境所必需的知識(shí)技能（如自我防護(hù)、安全逃生等）；學(xué)生自食其力所必需的知識(shí)技能（如洗衣、燒菜、理財(cái)?shù)龋粚W(xué)生良好閑暇所必需的知識(shí)技能（如良好作息培養(yǎng)等）；學(xué)生適應(yīng)信息發(fā)展所必需的知識(shí)技能（如信息的傳播與分享等）。班級(jí)要落實(shí)每學(xué)期的微課程活動(dòng)，原則上一學(xué)期不少于兩次。每次活動(dòng)前，班主任要與家長(zhǎng)落實(shí)授課內(nèi)容及相關(guān)細(xì)節(jié)，使其能為學(xué)生留下深刻印象并促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；活動(dòng)結(jié)束后，班主任要將相關(guān)資料（如圖片、講稿、學(xué)生的反饋等）上傳德育處整理選編并上傳到校園網(wǎng)。每學(xué)期末，各年級(jí)評(píng)選在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)，由德育處進(jìn)行公示并頒發(fā)證書。

二是資源征詢，落實(shí)方案。一方面，向全體家長(zhǎng)發(fā)放《江橋小學(xué)家長(zhǎng)課程資源征詢表》，了解家長(zhǎng)中的職業(yè)資源，建立家長(zhǎng)資源信息庫。在家長(zhǎng)自主申報(bào)微課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理分類、審核立項(xiàng)。立項(xiàng)后的微課程由家長(zhǎng)確立適合的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具體的體驗(yàn)內(nèi)容，撰寫講義或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案，制作演示稿，提供資料等，并根據(jù)家長(zhǎng)資源信息調(diào)整微課程活動(dòng)方案，將微課程正式納入教學(xué)計(jì)劃。其中班主任需要與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)特長(zhǎng)、愛好和職業(yè)才能，征詢其開發(fā)微課程的意向，調(diào)動(dòng)更多家長(zhǎng)參與開發(fā)課程。另一方面，要提出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈⒄n程要求。確定授課的家長(zhǎng)在學(xué)期初就要與教師溝通，說明授課主題，與教師共同備課，做好課件。教師從中挑選樣本進(jìn)行示范，家長(zhǎng)之間可以互相參考。班主任根據(jù)家長(zhǎng)授課意向，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)定期開展的相關(guān)活動(dòng)，擬定安排表上交德育處在學(xué)校網(wǎng)站公布，以便所有家長(zhǎng)和孩子都了解并做好相關(guān)準(zhǔn)備。如果家長(zhǎng)遇到特殊情況不能按時(shí)授課，需提前告知班主任，以便及時(shí)做出調(diào)整。

2.實(shí)施過程

一是提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，班主任為家長(zhǎng)當(dāng)助教。學(xué)校會(huì)根據(jù)課程實(shí)施情況，以講座、座談會(huì)和家長(zhǎng)相互觀摩上課等多種形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高課程質(zhì)量。各班班主任作為家長(zhǎng)的助教，負(fù)責(zé)活動(dòng)指導(dǎo)和教學(xué)組織服務(wù)工作，協(xié)助家長(zhǎng)做好微課程的開發(fā)和實(shí)施，同時(shí)通過家長(zhǎng)QQ群或家長(zhǎng)微信群等，對(duì)家長(zhǎng)授課情況進(jìn)行公布。

二是提供設(shè)備設(shè)施保障，學(xué)校落實(shí)后勤服務(wù)。微課程的課堂通常設(shè)在各班教室，基本設(shè)備包括桌椅、書架、電腦、投影設(shè)備、音響設(shè)備；食品制作類課程設(shè)在學(xué)校食堂，由學(xué)校提供一次性口罩、手套、餐具和烤箱等；外出參觀類課程由學(xué)校向?qū)W聯(lián)公司租車，保障課程實(shí)施的安全和規(guī)范。家長(zhǎng)在授課前填寫教輔需求，由班主任上交德育處匯總整理后，列出清單交到總務(wù)處和其他相關(guān)部門，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體分工落實(shí)。

三是提供展示平臺(tái)，家長(zhǎng)之間開展互助交流。班主任對(duì)家長(zhǎng)的授課過程進(jìn)行全程攝影、攝像，將相關(guān)資料上交德育?整理并在校園網(wǎng)上展示；班主任也會(huì)將課程實(shí)施過程的第一手資料在各班QQ群和微信群中展示，讓更多家長(zhǎng)能了解課程開展情況，并提出意見和建議。德育處在課后收集學(xué)生意見，并進(jìn)行匯總整理反饋。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)

微課程都安排在每周三“快樂活動(dòng)日”進(jìn)行，每次微課程結(jié)束，學(xué)生就可在“快樂活動(dòng)日”評(píng)價(jià)手冊(cè)上以積點(diǎn)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，建立上課家長(zhǎng)自評(píng)機(jī)制，通過對(duì)話、座談會(huì)交流、撰寫課程活動(dòng)后感想等形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷開發(fā)、實(shí)施、反思課程。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生、班主任和“快樂活動(dòng)日”評(píng)價(jià)手冊(cè)上的積分情況，授予家長(zhǎng)“江小好導(dǎo)師”的稱號(hào)。

三、收獲

微課程豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，增強(qiáng)了親子之間的感情，進(jìn)一步發(fā)揮了家庭的教育職能。從2015年4月開始，江橋小學(xué)已有100多位家長(zhǎng)走上講臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)介紹，或是帶學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位，涉及理財(cái)、環(huán)境、醫(yī)療、科技、交通、建筑等20多個(gè)門類。很多學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)的到來，增強(qiáng)了自信，在學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)步很大。

微課程更新了教師、家長(zhǎng)的教育觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校合作。每一節(jié)校內(nèi)微課程都有班主任的全程參與，外出參觀類的課程還會(huì)讓搭班教師和更多的家長(zhǎng)志愿者共同參與。教師與家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家校教育應(yīng)該相互滲透，緊密配合，共同為學(xué)生的健康發(fā)展而努力。

家校聯(lián)動(dòng)，提升了育人功能。對(duì)于學(xué)校來說，家長(zhǎng)是最重要的社會(huì)資源，也是彌補(bǔ)學(xué)校教育不足的最好人選。微課程充分發(fā)掘了家長(zhǎng)的教育資源，拉近了家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師之間的距離，給家長(zhǎng)、孩子、教師提供了增進(jìn)了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了和諧親子關(guān)系、家校關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 張慧籽）

第二篇：職業(yè)院校《機(jī)械制圖》課程建設(shè)的實(shí)踐探索

職業(yè)院校《機(jī)械制圖》課程建設(shè)的實(shí)踐探索

史紅

【摘要】本文從分析職業(yè)院校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，提出：《機(jī)械制圖》課程建設(shè)要以學(xué)生為中心，樹立綜合能力課程觀；以就業(yè)為導(dǎo)向，全面實(shí)施課程改革；以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校機(jī)械制圖課程建設(shè)探索

《機(jī)械制圖》是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)既有理論又重實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，它在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下的地位和貫徹始終的作用。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。

然而，現(xiàn)實(shí)中《機(jī)械制圖》課程存在不少問題，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

不少院校的《機(jī)械制圖》教學(xué)仍然是以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)地在教師的安排下循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。求同式(求證唯一性)、循規(guī)蹈矩式的教學(xué)方式，忽視了理論與實(shí)際的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏強(qiáng)烈創(chuàng)新欲望和自我表現(xiàn)意識(shí)，習(xí)慣于記憶教師講過的、書本上現(xiàn)成的知識(shí)或答案，難以激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，由于機(jī)械制圖課程長(zhǎng)期形成的系統(tǒng)的投影幾何學(xué)的知識(shí)不足，學(xué)生難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系；對(duì)相似的原理和概念缺乏比較和鑒別，運(yùn)用時(shí)往往容易出錯(cuò)；作圖速度較慢；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不強(qiáng)。加上缺乏現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和討論教學(xué)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，制圖課依然是學(xué)生感到難學(xué)的一門課。問題的實(shí)質(zhì)是：面對(duì)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，學(xué)校的課程改革跟不上新形勢(shì)，仍然按照傳統(tǒng)的模式制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)過程，造成課程質(zhì)量低下。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的新要求，筆者進(jìn)行了《機(jī)械制圖》課程建設(shè)的實(shí)踐探索。

一、以學(xué)生為中心，樹立綜合能力課程觀

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)思想是以教師為中心，采用課堂講授知識(shí)、學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)為主要形式。在接受知識(shí)的過程中，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)少、積極思考與提出問題的也少，掩蓋了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知差異。這樣的教學(xué)觀念已不適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)的需要。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，即以學(xué)生為中心，教師則作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極提問，與教師一起探討教學(xué)中的問題。課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。也就是說，機(jī)械制圖課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需求和特點(diǎn)，確立以識(shí)圖為主、識(shí)圖和繪圖相結(jié)合的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)閺膶I(yè)要求或?qū)?yīng)的生產(chǎn)崗位要求來看，學(xué)生主要是能識(shí)讀一定復(fù)雜程度的圖樣，并將圖樣內(nèi)容應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)圖樣所要求的技術(shù)指標(biāo)。從這點(diǎn)說，制圖課程培養(yǎng)的能力首先是讀圖能力，其次才是繪圖能力。圍繞這兩項(xiàng)能力，應(yīng)有以下專項(xiàng)能力：基礎(chǔ)能力、觀察能力、空間想象能力、審美能力等。具體是：

1、關(guān)于基礎(chǔ)能力。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：“原有的適用觀念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系”。在制圖教學(xué)中，首先要讓學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，其次是幾何作圖的技能技巧，再者就是投影理論。所有這些，我們都稱之為基礎(chǔ)能力，它具有銜接新舊知識(shí)的作用，是由已知通向未知的橋梁，起著溝通作用。

2、關(guān)于觀察能力。制圖教學(xué)培養(yǎng)的觀察能力是指將物體的空間形象抽象成基本體的能力，以及將基本形體抽象成點(diǎn)、線、面的能力。如果不具備觀察能力，就不可能形成讀圖和繪圖所必需的空間想

象能力。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)點(diǎn)、線、面的性質(zhì)和相互位置關(guān)系對(duì)基本體進(jìn)行觀察，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本體構(gòu)成的組合體，教師要多拿不同類型的模具給學(xué)生觀察，多分析一些典型形體給學(xué)生聽，多畫一些圖形給學(xué)生思考，要引導(dǎo)學(xué)生理解其組合方式和特點(diǎn)，找出其變化的規(guī)律；同時(shí)還可帶學(xué)生參觀教具室、企業(yè)的機(jī)加工車間，看模型、看零件加工等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加形象儲(chǔ)備。只有多觀察、多積累，才能為進(jìn)一步的能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3、關(guān)于空間想象能力。按心理學(xué)的觀點(diǎn)，所謂空間想象能力就是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、綜合、重現(xiàn)，創(chuàng)造出一個(gè)整體形象的能力。在制圖教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力，就是要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，這與學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的圖形量（表象）有關(guān)，圖形量大，重組各種形體的能力就強(qiáng)，空間想象力也就豐富，因此，讓學(xué)生在頭腦中多記憶一些基本形體，是開發(fā)學(xué)生空間想象能力的一個(gè)有效辦法。另外，也需要多做多練多思考，才能熟能生巧。

4、關(guān)于審美能力。我國(guó)現(xiàn)代教育家蔡元培先生曾經(jīng)深刻指出：“凡是學(xué)校所有課程都沒有與美育無關(guān)的。”從制圖課程空間想象能力的培養(yǎng)中，我們就可以看出，“圖”是形象思維的再現(xiàn)，美學(xué)也屬于形象思維的范疇，因此，在制圖教學(xué)中滲透審美教育，培養(yǎng)審美能力是必然的。如，圖面質(zhì)量是最基本的美的特征，合理的布圖、圖形表達(dá)、尺寸標(biāo)注、字體等，都要符合美的表達(dá)效果。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，全面實(shí)施課程改革

教學(xué)體系的課程建設(shè)的核心。《機(jī)械制圖》課程的改革主要有以下方面：

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容能不能創(chuàng)新，這是很多人的疑問，總認(rèn)為這門課程傳授的是一種相對(duì)成熟的知識(shí)。筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容也有一個(gè)辯證發(fā)展的過程，總是處在不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、成熟當(dāng)中，《機(jī)械制圖》課程在教學(xué)中仍有相當(dāng)大的創(chuàng)新和改進(jìn)空間。如：《機(jī)械制圖》課原包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖三部分和計(jì)算機(jī)繪圖部分，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們本著以“夠用、實(shí)用”為原則將畫法幾何部分的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，保證制圖基礎(chǔ)部分講透徹，為第三部分機(jī)械制圖打下良好基礎(chǔ)。

又如：在機(jī)械制圖中，零件圖上的技術(shù)要求主要是表面粗糙度和公差與配合，這部分內(nèi)容涉及的概念和術(shù)語比較多，可采用“先標(biāo)注，后術(shù)語”的教法，即先引入標(biāo)注格式，再簡(jiǎn)單介紹各字符的意義，再講授標(biāo)注的方法，不必按照以往的教學(xué)大綱要求詳細(xì)闡述，可以通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的要求。

在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)重組上應(yīng)該側(cè)重于以識(shí)圖為主，遵循以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結(jié)合”原則。尤其是應(yīng)優(yōu)化“投影作圖”和“機(jī)件的表達(dá)方法”這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最緊要的知識(shí)，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)一些較難掌握的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、組合，形成知識(shí)體系。像零件的技術(shù)要求中“表面粗糙度”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者將其標(biāo)注方法歸納為“基本規(guī)則、統(tǒng)一標(biāo)注、簡(jiǎn)化標(biāo)注、其他摘要”四點(diǎn)，并采用表格進(jìn)行講解，方便了學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，獲得了良好的教學(xué)效果。由此可見，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想。

（二）改革教學(xué)方法

制圖課不同于數(shù)學(xué)，物理等理論性的課程，它屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要進(jìn)行空間構(gòu)思，空間想象，因此該課程應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

1、精講多練是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法

教學(xué)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的特殊的認(rèn)知過程，教學(xué)中必須突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線的精講多練的教學(xué)方法，以講導(dǎo)練，以練促思，以練激學(xué)。“精講”就是在講課時(shí)要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)要善于突出，對(duì)那些學(xué)生一時(shí)難以理解、比較抽象、隱蔽的知識(shí)點(diǎn)，要循序漸進(jìn)、有條不紊地分析引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的順利突破。“多練”就是要多觀察、多動(dòng)手，通過做練習(xí)、作業(yè)，檢驗(yàn)精講的內(nèi)容，加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中積累起圖形表象，進(jìn)一步促進(jìn)制圖能力的提高。同時(shí)，合理調(diào)節(jié)教學(xué)中的比例關(guān)系，在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧，在實(shí)際作圖時(shí)加以恰當(dāng)運(yùn)用；并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其中的一些具有規(guī)律性的方法向所有同學(xué)推廣，求得制圖水平的整體提高。

2、采用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

討論式教學(xué)法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，徹底擯棄對(duì)教材進(jìn)行瑣碎詮釋的教學(xué)方式。對(duì)教材中的一些容易忽視、容易混淆的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問題，組織學(xué)生在課堂上開展討論，讓學(xué)生通過討論得出正確的結(jié)論。在教學(xué)中還組織學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛討論，熟悉國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，增強(qiáng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)工作規(guī)范要求的教育，使他們認(rèn)識(shí)到圖樣作為工程界的技術(shù)語言，在生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)交流中起著重要的橋梁作用，只有嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖，才不會(huì)影響圖樣的通用性。

3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造條件努力啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、追求結(jié)果的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺的行動(dòng)。比如，在講解直線和平面投影特性時(shí)，每一直線和平面只介紹一種，另外兩種可以讓學(xué)生自己思考；如在結(jié)合模型講解正垂面的定義及三視圖后，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立擺放鉛垂面、側(cè)垂面的位置，并表達(dá)它們的定義作出它們的三視圖。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他們自己分析、歸納出垂直平面的投影特征。為了便于記憶可將其投影特征結(jié)合圖形概括為“一線兩面”。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有較深的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了解決問題的能力。

4、利用直觀教學(xué)培養(yǎng)空間想象能力

在機(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖及繪圖能力和空間想象能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。充分利用多媒體教學(xué)手段，CAI課件等，可以形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果。如采用AutoCAD、PRO/E及3DMAX等軟件制成三維動(dòng)畫，在大屏幕上演示形象逼真的三維立體造型，使學(xué)生能直觀看到立體的各個(gè)角度，并觀察三視圖的形成過程。此外，利用課余時(shí)間組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解機(jī)械加工中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作實(shí)物形狀，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間想象能力，5、搞好課外輔導(dǎo)，拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間

學(xué)生的能力發(fā)展是不平衡的，在教學(xué)中應(yīng)建立分層培養(yǎng)的機(jī)制。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，認(rèn)真批改和講評(píng)作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)制圖能力較差的學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，積極鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)制圖能力較強(qiáng)的學(xué)生要讓他們先行一步、多懂一點(diǎn)。如組織制圖知識(shí)興趣班，開展制圖知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，模具設(shè)計(jì)競(jìng)賽、簡(jiǎn)易模具加工競(jìng)賽等，讓他們多動(dòng)手，幫助教師繪制掛圖、加工簡(jiǎn)易模具，吸收他們參加教具室建設(shè)等，為學(xué)生開拓更多的學(xué)習(xí)途徑。

（三）更新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。這種教學(xué)手段一是老師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，二是學(xué)生獲得的信息量也少，受到時(shí)間的限制，一堂課講不了幾個(gè)圖形，這種手段已不能適應(yīng)課程改革的要求。

全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，能夠使知識(shí)的表達(dá)形式由傳統(tǒng)的語言與文字?jǐn)U展為圖像、聲音、動(dòng)畫、影視和文字等多種形式，使教學(xué)內(nèi)容能夠多層次、多角度、遠(yuǎn)距離地得到呈現(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用有利于為學(xué)生營(yíng)造一種富于活力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于獲取所需要信息及處理信息的能力。

在制圖教學(xué)中運(yùn)用得比較多的輔助教學(xué)手段是掛圖、模具、幻燈和實(shí)物，這在現(xiàn)階段仍然是必需的。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，可以將繁瑣的教學(xué)前期準(zhǔn)備，改變?yōu)榭蓮?fù)現(xiàn)、遠(yuǎn)距離傳輸和便于自學(xué)的工作，重要的是教師能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，制作必需的課件。它可使教學(xué)內(nèi)容豐富，應(yīng)用自如。可有效地控制講課節(jié)奏，隨時(shí)切換跳轉(zhuǎn)，而且老師對(duì)講解的內(nèi)容或習(xí)題中的作業(yè)，事先用計(jì)算機(jī)繪圖軟件畫出立體圖，當(dāng)同學(xué)們對(duì)某圖空間立體構(gòu)思不出來時(shí)，可調(diào)動(dòng)立體圖幫助同學(xué)進(jìn)行想象，對(duì)照立體圖講解平面圖形。這樣可以節(jié)約大量的時(shí)間，講解更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率及教學(xué)效果。

誠(chéng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，越來越受到廣大教師的青睞。但要使現(xiàn)代化教學(xué)手段在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處，必須堅(jiān)持“適時(shí)、知度、適當(dāng)”的原則。

1、適時(shí)性。機(jī)械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，必須遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等基本知識(shí)，具備一定的空間想象力，沒有一定投影及作圖基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，即使有再先進(jìn)的條件，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時(shí)”性原則。否則過早使用則欲速則不達(dá)，過遲則優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)展，從而使現(xiàn)代化教學(xué)手段只能成為裝飾而已。

2、適度性。現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來了生機(jī)和活力，但在教學(xué)過程中，要從學(xué)生可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力。

3、適當(dāng)性。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用。要用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圖形式、搞花架子。

（四）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。課程結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，課程的實(shí)施水平?jīng)Q定學(xué)生的能力水平。制圖教學(xué)中，在保證達(dá)到教學(xué)要求的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、次序和學(xué)時(shí)分配等，應(yīng)根據(jù)具體需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。體現(xiàn)在教材應(yīng)優(yōu)化其內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如“軸測(cè)圖的畫法”應(yīng)放在“基本幾何體”講授完之后，“截割與相貫”內(nèi)容之前講解比較恰當(dāng)。因?yàn)樵谥v完點(diǎn)、線、面和基本幾何體后講軸測(cè)圖，對(duì)軸測(cè)圖穿插到以后的有關(guān)章節(jié)中去是有利的，這樣能使學(xué)生既畫投影圖又畫軸測(cè)圖，能加速發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

又如“零件圖”和“標(biāo)準(zhǔn)件與常用件”應(yīng)將順序前后倒置，這樣調(diào)整后，在識(shí)讀零件圖時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的螺紋、鍵槽等結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以趁此再溫習(xí)一遍前一章所學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)。另外，這兩部分在內(nèi)容延續(xù)性上相對(duì)獨(dú)立，調(diào)整順序并不影響知識(shí)的系統(tǒng)性，并使“零件圖”與“裝配圖”緊密相連，有利于說明這“兩圖”的各自特點(diǎn)。

（五）優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生能力的先導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的，一個(gè)合格的受歡迎的制圖教師應(yīng)具備較高的知識(shí)技能水平。

一是應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。“給人一杯水，自己要有一桶水”，教師要把課講好講活，除具有扎實(shí)的制圖知識(shí)外，還應(yīng)有相關(guān)專業(yè)的知識(shí)及實(shí)作技能，才能在講課中做到胸有成竹，在知識(shí)的運(yùn)用上得心應(yīng)手、游刃有余，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下輕松地掌握知識(shí)。作為制圖教師，不但應(yīng)具備較強(qiáng)的圖樣表達(dá)能力，即把不同類型、不同難易程度的零件，選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法正確表達(dá)在圖紙上，還應(yīng)對(duì)所表達(dá)零件的相關(guān)知識(shí)（如材料、用途、加工工藝等）有所了解。這樣的一個(gè)制圖教師知識(shí)才算豐富，才能經(jīng)得起考驗(yàn)。

二是應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)基本功。教師流暢清晰、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)用語是交流思想和知識(shí)的載體，只有具備較高的語言表達(dá)能力，才能把抽象的點(diǎn)、線、面、圖形生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，教師的板書也是傳遞知識(shí)和信息的載體，便于學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn)以及教師小結(jié)授課的主要內(nèi)容。所以教師一定要精心設(shè)計(jì)板書，使之提綱挈領(lǐng)、精要得當(dāng)。此外，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的徒手勾圖能力，這樣不僅可提高課堂教學(xué)效果，還能在學(xué)生中產(chǎn)生較高的威信。

優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，教師必須有目的、有選擇地豐富自己的知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。制圖教師也要努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的制作技巧和計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)，才能以新穎的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，把制圖能力培養(yǎng)提到更高的層次。

三、以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方法

制圖課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論并指導(dǎo)讀圖和繪圖，并掌握良好的綜合制圖技能。有的學(xué)生習(xí)慣于注重背理論，應(yīng)付考試，這樣的考試成績(jī)不能全面的反映學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，有些考試好的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)一般，制圖綜合技能平常；平時(shí)成績(jī)好的同學(xué)，考試成績(jī)也好，制圖綜合技能突出。因此，可通過對(duì)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)做適當(dāng)調(diào)整的方法，使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，把相當(dāng)部分的學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)到對(duì)作業(yè)、大圖等基本技能訓(xùn)練上來。這樣，能使學(xué)生在平時(shí)的技能訓(xùn)練中加深對(duì)理論的理解，對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也起到督促其訓(xùn)練綜合制圖技能的作用。

此外，要注重利用制圖綜合練習(xí)的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。綜合練習(xí)是目前《機(jī)械制圖》課程主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的目的是檢驗(yàn)同學(xué)把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，它是同學(xué)們所學(xué)制圖知識(shí)的綜合體現(xiàn)，因此在實(shí)施過程中對(duì)其內(nèi)容的組織應(yīng)高度重視，要做到內(nèi)容全面充實(shí)，也要有所偏重，并體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，要嚴(yán)格按生產(chǎn)的實(shí)際要求去實(shí)施，讓學(xué)生感到綜合練習(xí)是一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)演練，這樣促使學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果與生產(chǎn)聯(lián)系起來，把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來。

筆者在《機(jī)械制圖》課程評(píng)價(jià)方法探索中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、使用行為動(dòng)詞描述評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)變得十分具體、清晰，而且體現(xiàn)實(shí)際操作的特點(diǎn)，如：記錄所觀察的零件的加工過程；用線面分析法和形體分析法求作相貫線和截交線等，這種描述不僅使學(xué)生明確自己要達(dá)到的能力目標(biāo)，而且使職業(yè)教育的實(shí)踐性通過教學(xué)評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)出來。

2、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣性和層次性。由于各種職業(yè)崗位要求的差異和學(xué)生各有不同的具體情況，決定了課程評(píng)價(jià)目標(biāo)不能強(qiáng)求一致。比如，對(duì)某項(xiàng)能力，可以要求學(xué)生“能夠圓滿地使用該項(xiàng)技能并能在具體情況下采取主動(dòng)與應(yīng)變措施”，而對(duì)另一項(xiàng)能力，則僅要求學(xué)生“能夠在別人的幫助和指導(dǎo)下使用”。

3、適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性和個(gè)別差異性，制定能力評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮這些因素，提出相宜的目標(biāo)。如一些內(nèi)容可通過模擬操作、課堂演示完成，另一些內(nèi)容則應(yīng)加大測(cè)評(píng)的難度、深度。

4、與社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)相銜接。為適應(yīng)國(guó)家大力推行職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格考試制度的新形勢(shì)，職

業(yè)院校紛紛推行“雙證制”。為此在課程評(píng)價(jià)目標(biāo)中引入了社會(huì)評(píng)價(jià)因素，引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，能使學(xué)校教育與社會(huì)需要相吻合，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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（發(fā)表于《廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年第3期）

第三篇：“人工智能”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

“人工智能”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

摘要：實(shí)踐教學(xué)是人工智能課程的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力起著很大的作用。本文闡述目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，指出集中式基礎(chǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力，提出多層次開放式實(shí)踐教學(xué)模式，引入多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從多方面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，幫助學(xué)生深入理解人工智能的基本概念和理論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力。

關(guān)鍵詞：人工智能;實(shí)踐教學(xué);多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

論文編號(hào)：1674-2117（2015）08-0107-02

● 引言

人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，被認(rèn)為是21世紀(jì)三大尖端技術(shù)之一。它是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展及新思想、新觀點(diǎn)、新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的形勢(shì)下出現(xiàn)的一門學(xué)科，也是一門涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息論、系統(tǒng)論、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。[1]人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，可以設(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類智慧的“容器”。

人工智能學(xué)科研究的主要內(nèi)容包括知識(shí)表示、自動(dòng)推理和搜索方法、機(jī)器學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取、知識(shí)處理系統(tǒng)、自然語言理解、計(jì)算機(jī)視覺、智能機(jī)器人、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)等方面。與其他計(jì)算機(jī)課程相比，人工智能課程知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、內(nèi)容抽象，算法復(fù)雜，理論枯燥，無法引起學(xué)生的興趣，通常理論教學(xué)效果欠佳。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂內(nèi)容的實(shí)例化和延伸，可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到人工智能的價(jià)值，充分激發(fā)學(xué)生潛能，極大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，人工智能實(shí)驗(yàn)課是人工智能課程不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

● “人工智能”課程實(shí)踐教學(xué)的不足之處

現(xiàn)階段人工智能實(shí)踐課程主要不足之處表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

①主要采取集中式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。該方法能夠確保與課堂教學(xué)保持同步，便于統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一管理，但這種集中式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于兼顧眾多不同層次水平學(xué)生的要求，也不能充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由于存在個(gè)體差異，籠統(tǒng)地對(duì)以班級(jí)為單位的學(xué)生采用相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度和時(shí)數(shù)，并不能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。[2][3]

②評(píng)價(jià)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。長(zhǎng)期以來實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主體，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告定優(yōu)劣。該評(píng)價(jià)方式?jīng)]有注重實(shí)驗(yàn)過程，無法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)評(píng)價(jià)的自主性和民主性，進(jìn)而教師忽略了學(xué)生的實(shí)踐過程，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自律性，不能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

● 多層次開放式實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)不僅能傳授知識(shí)、驗(yàn)證理論、培養(yǎng)技能，而且相對(duì)于理論教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)。[4]學(xué)生到大三，雖然專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較全面，但編程能力參差不齊，個(gè)體差異較大。一方面，教師很難把握該階段學(xué)生所具備的能力;另一方面，學(xué)生也不知道自己到底可以綜合運(yùn)用哪些知識(shí)來完成什么任務(wù)。現(xiàn)有的集中式實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容過于單一，無法兼顧不同層次水平學(xué)生的要求，故不能很好地發(fā)揮所有學(xué)生的特長(zhǎng)，不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)過程中單純依靠課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需與教學(xué)、科研創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，為了拓展專業(yè)實(shí)踐范圍和方式，綜合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新活動(dòng)，筆者提出了一種多層次開放式的實(shí)踐教學(xué)模式。

這種模式是一種鼓勵(lì)式教學(xué)模式。教師制定統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)大綱，為學(xué)生提供具有多個(gè)不同層次（驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性）的系統(tǒng)案例供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇案例，在完成一部分內(nèi)容后，自己確定下一步目標(biāo)，在實(shí)踐過程中不斷提高自己的目標(biāo)。結(jié)果就是能力較差的學(xué)生選擇簡(jiǎn)單案例，能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成較難的案例，不同層次的學(xué)生都有熱情參與，都有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自己，提高動(dòng)手能力。

● 多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)踐課程評(píng)價(jià)則以教師為主導(dǎo)，由教師對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性不高。過程性評(píng)價(jià)[5]應(yīng)該貫穿學(xué)生實(shí)踐課程的整個(gè)過程，即需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，多元化評(píng)價(jià)具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，改變?cè)u(píng)價(jià)的功能，重在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第二，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加全面化。第三，評(píng)價(jià)的方法更加多樣化。第四，評(píng)價(jià)的主體更加多元化。多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，包含學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，多元的評(píng)價(jià)主體不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息，而且各主體均能從中受益。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間成了一種互動(dòng)的過程。[6]

1.注重評(píng)價(jià)過程

對(duì)于實(shí)踐課程不能僅僅以最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)結(jié)果，還應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)踐過程中的態(tài)度和相關(guān)過程結(jié)果納入評(píng)價(jià)考核中。另外，要對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)和階段性成果進(jìn)行整理，并最終形成評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的自律性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.激勵(lì)性原則

在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中可以定期組織幾次對(duì)抗賽，充分發(fā)揮它的對(duì)抗性、趣味性的優(yōu)點(diǎn)，這樣大家通過比賽可以互相切磋、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)。在開展每次對(duì)抗賽的同時(shí)，可以讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組撰寫開發(fā)報(bào)告，通過報(bào)告，可以檢驗(yàn)大家對(duì)人工智能理論的理解程度，也可以達(dá)到讓大家交流自己設(shè)計(jì)的心得和體會(huì)的目的，在報(bào)告過程中，教師要對(duì)于那些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用給予指導(dǎo)和肯定。

3.差異性原則

不同層次的系統(tǒng)案例設(shè)定滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也要體現(xiàn)出每位學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展所付出的努力程度和難易程度。在學(xué)生選擇不同層次系統(tǒng)案例時(shí)，對(duì)于其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該了解。難度越大，則評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)礁撸粗畡t略低。對(duì)于有創(chuàng)意的算法可給以加分或獎(jiǎng)勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)差異性的尊重和對(duì)全面發(fā)展的激勵(lì)。

● 結(jié)束語

人工智能是一門正在發(fā)展中的綜合性前沿學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)將人工智能從第一課堂延伸到第二課堂，活躍了氣氛，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)階段人工智能實(shí)踐課程主要以集中式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，并采用單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新研發(fā)動(dòng)力。因此本文提出多層次開放式實(shí)踐教學(xué)模式，引入多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從多方面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，幫助學(xué)生深入理解人工智能的基本概念和理論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡自興，徐光?v.人工智能及其應(yīng)用（第4版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.[2]段俊花，張森社，等.人工智能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（19）：80-84.[3]李鳴華，李欣.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008（3）：8-10.[4]于猛，單亦先，王紹蘭，等.構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（5）：126-128.[5]謝琪.信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生成績(jī)的多元評(píng)價(jià)模式[J].學(xué)科教育，2002（6）.[6]謝琪，劉向永.《信息技術(shù)教學(xué)法》課程多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（11）.基金項(xiàng)目：本文系2014年浙江師范大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“《人工智能》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”的研究成果。

第四篇：在線開放課程的實(shí)踐探索

在線開放課程的實(shí)踐探索

【摘要】闡述了在線開放課程與慕課的區(qū)別，指出了在線開放課程的優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)內(nèi)容與資源等五個(gè)方面論述了在線開放課程的建設(shè)工作，并講述了線上線下的有機(jī)結(jié)合等四方面的課程使用與維護(hù)工作。介紹了視頻制作、插入式網(wǎng)頁、自動(dòng)批改系統(tǒng)以及移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)等建設(shè)在線開放課程的主要技術(shù)。以“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程為例，介紹了在線開放課程的實(shí)踐過程，最后指出在線開放課程后續(xù)應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】在線開放；課程；共享；資源

【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2018）06-0035-06

【收稿日期】2017-11-21

【基金項(xiàng)目】2015浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的‘Java語言程序設(shè)計(jì)’課堂教學(xué)改革與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)為kg2015934；2015杭州市級(jí)精品課程“Java語言程序設(shè)計(jì)”，文件號(hào)為杭教高師[2015]14號(hào)、杭財(cái)教會(huì)[2015]96號(hào)

【作者簡(jiǎn)介】程舒通（1976―），男，杭州人，碩士，副教授，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄堋⒂?jì)算機(jī)教育；徐從富（1969―），男，浙江開化人，博士，副教授，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄堋?shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)融合。

一、引言

教育部在2015年4月下文，就關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理，提出了若干重點(diǎn)任務(wù)。[1]浙江省教育廳到2017年9月為止，組織開展了兩批省精品在線開發(fā)課程的建設(shè)工作。就教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法、教?W活動(dòng)與評(píng)價(jià)、教學(xué)效果與影響、團(tuán)隊(duì)支持與服務(wù)、信息安全及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障等六個(gè)方面提出了課程建設(shè)的總體要求。[2]

在線開放課程與慕課是有區(qū)別的，慕課的全稱是大規(guī)模在線開放課程，[3]最大的特點(diǎn)是海量的學(xué)習(xí)者和多種多樣的學(xué)習(xí)者群體，[4]一門慕課課程學(xué)習(xí)人數(shù)動(dòng)輒達(dá)到幾萬甚至十幾萬以上。學(xué)習(xí)者低通過率一直是慕課發(fā)展的核心制約因素，也是慕課被人質(zhì)疑的根本原因。[5]在線開放課程目的不是為了追求龐大的學(xué)習(xí)人數(shù)，而是從課程內(nèi)涵出發(fā)，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享的環(huán)境下，促進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。

在線開放課程可以打破由一流大學(xué)名師提供課程的單一路徑，根據(jù)不同類型不同層次的院校特點(diǎn)，根據(jù)受眾的認(rèn)知能力和實(shí)際需求分層分類，推出各具特色、各具水平的在線開放課程，從而形成百花齊放、各領(lǐng)風(fēng)騷的真正的大繁榮的發(fā)展局面。[6]這對(duì)形成降低教育成本、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、服務(wù)終身學(xué)習(xí)為旨?xì)w的教育精神起到促進(jìn)作用。[7]

二、課程建設(shè)

（一）教學(xué)內(nèi)容與資源

在線開放課程應(yīng)當(dāng)具備課程的全部資料，并且能在網(wǎng)站上得到有效的展示。教學(xué)大綱以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，主要介紹課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及各種考核方式。

在線開放課程授課形式是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，因此視頻的質(zhì)量將直接影響教學(xué)效果。考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，因此視頻的時(shí)間控制在5―15分鐘為宜。這種教學(xué)視頻不同于微課，微課講究的是短小精悍，因此碎片化是其主要組織形式。[8]在線課程視頻雖然也經(jīng)歷過知識(shí)碎片化的過程，但是更需要關(guān)注碎片化后課程的整體性。現(xiàn)在主要的微課技術(shù)往往是把課程的重點(diǎn)或者難點(diǎn)表現(xiàn)出來，整門課程做成微課是不適宜的。[9]不同的課程需要不同的教學(xué)形式，一門課程不同階段也有不同的表現(xiàn)過程。理論性的內(nèi)容依靠課件的講解來實(shí)現(xiàn)，中間可以有教師的出鏡。實(shí)操類的內(nèi)容需要在實(shí)驗(yàn)室或者工廠環(huán)境中拍攝，為了減少干擾，一名教師操作即可。如果涉及編程，適宜的方式是錄屏，即在開發(fā)環(huán)境下的代碼屏幕錄制。藝術(shù)繪畫類課程，可以錄制教師現(xiàn)場(chǎng)演示與講解的過程。

除了視頻教學(xué)，在線開放課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注在線的輔導(dǎo)、考核、作業(yè)以及答疑。在線的輔導(dǎo)與答疑是比較耗費(fèi)教師時(shí)間和精力的過程，因此需要配備助教，助教的主要任務(wù)就是在線輔導(dǎo)與答疑。助教需要固定一個(gè)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者聊天來給學(xué)生答疑和輔導(dǎo)。在線的作業(yè)與題庫的表現(xiàn)形式不難，能以網(wǎng)頁形式展示就可以。

如何進(jìn)行有效的考核是在線開放課程的一個(gè)難點(diǎn)，可以分成兩部分，其一線上的過程性考核與終結(jié)性考核如何進(jìn)行結(jié)合、終結(jié)性考核中教師如何進(jìn)行閱卷，其二在線開放課程不同于精品課程，它有一個(gè)共享平臺(tái)，受平臺(tái)限制，很難做好每門課程的個(gè)性化考核。對(duì)于第一個(gè)難點(diǎn)的解決辦法就是過程性考核按教學(xué)階段，由觀看視頻、在線測(cè)試、網(wǎng)上作業(yè)提交幾部分組成，納入到考核體系，終結(jié)性考核要建立完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，某些課程如有特殊考核形式，還需要具備網(wǎng)頁插入式測(cè)試形式。評(píng)價(jià)過程可以借助計(jì)算機(jī)程序完成的，盡量使用計(jì)算機(jī)閱卷，像有些客觀題如選擇、判斷與填空，教師自己定義電子答案，借助自動(dòng)批卷系統(tǒng)是可以實(shí)現(xiàn)的。有些主觀題，如簡(jiǎn)答、論述，甚至還有程序類的題目，迄今為止還沒有一個(gè)有效的批卷系統(tǒng)，這種就需要教師人工閱卷了。對(duì)于第二個(gè)難點(diǎn)的解決辦法就是每門課程在考核設(shè)計(jì)中，盡量將知識(shí)點(diǎn)的考核形式凝練成在線平臺(tái)能提供的題型。目前在線開放課程平臺(tái)能提供的題型已經(jīng)包括了選擇題、判斷題、材料題、聽力題等七大題型，覆蓋了絕大多數(shù)題目類型。而一些不能用這些題型體現(xiàn)的題目，如數(shù)學(xué)的建模、藝術(shù)類的設(shè)計(jì)、影視類的視頻與動(dòng)畫制作，建議教師自行考核，成績(jī)納入過程性考核成績(jī)中。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

在線開放課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮兩個(gè)方面，第一就是教學(xué)的基本規(guī)律，第二就是在線開放課程的教學(xué)特征。教學(xué)設(shè)計(jì)首先得確定教學(xué)目標(biāo)，任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)在制定前需要分析的內(nèi)容：（1）學(xué)情分析與認(rèn)知規(guī)律；（2）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求。在線開放課程的學(xué)情比線下課程的學(xué)情更為復(fù)雜。線下課程的學(xué)情教師通過了解基本可以掌握，線上教學(xué)由于其公開性，反而教師很難掌握學(xué)習(xí)者的情況，因此教學(xué)目標(biāo)需要立足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)過程的具體表現(xiàn)。在線開放課程要考慮到網(wǎng)絡(luò)的便利性以及學(xué)習(xí)工具的可移動(dòng)性，因此24小時(shí)開放學(xué)習(xí)、移動(dòng)式學(xué)習(xí)、片段式學(xué)習(xí)這些新穎的學(xué)習(xí)方式都可以納入到教學(xué)活動(dòng)中。提倡混合式教學(xué)，即多種教學(xué)形式的融合，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)分成兩部分，教與學(xué)。在線開放課程的教學(xué)可以不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)過程，即不受時(shí)空限制，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸以及設(shè)備技術(shù)已經(jīng)足可以融合多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。在線開放課程的教學(xué)活動(dòng)就是把有意義的傳統(tǒng)教學(xué)方法和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，充分體現(xiàn)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)階段，最有影響力的教學(xué)評(píng)價(jià)就是多元化的評(píng)價(jià)體系，即學(xué)習(xí)過程與期末考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)。多元化考核不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)成效，也關(guān)注了學(xué)習(xí)過程。為教師進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)分析提供了科學(xué)的依據(jù)，為改進(jìn)教學(xué)方法與手段起到促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)起到激勵(lì)作用。在線開放課程同樣可以使用多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，與線下課程相比，不同之處就是需要探索線上與線下的融合。線下是校內(nèi)學(xué)生，而線上除了校內(nèi)學(xué)生，還有校外的學(xué)生，甚至社會(huì)上的學(xué)習(xí)者。因此，有些在線開放課程就采用兩套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)校內(nèi)學(xué)生采用線下評(píng)價(jià)與線上評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，要求兩部分都能達(dá)到合格，本課程才算通過。而針對(duì)純粹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，采用的只能是線上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）教學(xué)效果與課程影響

在線開放課程的教學(xué)效果反饋，需要通過信息收集以及數(shù)據(jù)分析得到。教學(xué)效果可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）學(xué)習(xí)視頻的受眾人數(shù)以及觀看次數(shù)；（2）網(wǎng)上作業(yè)的完成情況與質(zhì)量；（3）參與在線答疑的學(xué)生數(shù)以及答疑的質(zhì)量；（4）在線討論區(qū)的活躍程度。由于整個(gè)教學(xué)數(shù)據(jù)被服務(wù)器完整地保留下來，在線開放課程有助于教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這對(duì)因材施教提升教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

課程的影響實(shí)質(zhì)上是指學(xué)習(xí)者、其他院校、相關(guān)行業(yè)的接受程度。省教育廳建議各高校之間在合作、共贏、協(xié)議的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)在線開放共享課程的互認(rèn)。[10]這里有個(gè)前提，那就是該課程能夠達(dá)到其他高校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此合作與協(xié)議顯得尤為重要，各高校的課程教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到一致或基本一致，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要符合各高校學(xué)生的情況。提高課程影響力，讓課程成為共享資源，不僅可以規(guī)范課程的建設(shè)與組織，對(duì)于節(jié)省人力與物力也是有積極意義的。

（五）團(tuán)隊(duì)支持與服務(wù)

在線開放課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)要求由教學(xué)一線承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成。除此之外，還需要配備助教和現(xiàn)代教育技術(shù)人員。助教要求掌握的技能就是對(duì)課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)充分把握，對(duì)學(xué)生提出的課程學(xué)習(xí)類問題有豐富的解決經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)人員可以從公司聘請(qǐng)，形成較為固定的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程開發(fā)與維護(hù)過程中需要的網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用能及時(shí)提供技術(shù)保障。

團(tuán)隊(duì)服務(wù)中，最為核心的是主講教師對(duì)課程的把握以及設(shè)計(jì)。以行業(yè)企業(yè)對(duì)能力的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生中長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，結(jié)合在線教育的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)形式。同時(shí)也鼓勵(lì)一些具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師共同參與課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施。

三、課程的使用與維護(hù)

在線開放課程的建設(shè)是具體工作的第一步，后續(xù)的工作就是使用與維護(hù)。一般來說，一門優(yōu)秀的在線開放課程，其使用與維護(hù)主要包括以下幾方面的工作：

（一）線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在線開放課程不是一門獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)課程，這個(gè)和慕課有很大的區(qū)別，在線開放課程來源于課堂教學(xué)課程。利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，促進(jìn)課堂教學(xué)，也是當(dāng)初開設(shè)在線開放課程的宗旨。

線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，要保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)資源不能重復(fù)。教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)，應(yīng)該和課堂授課的過程有所區(qū)別，不能是上課的錄像，還應(yīng)該讓視頻觀看者感覺到老師是和他一個(gè)人面對(duì)面講課，這樣有助于提高觀看者的注意力。線上的教學(xué)形式由于結(jié)合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，因此形式變得豐富多樣。要注意網(wǎng)絡(luò)的共享性與開放性，充分利用好這個(gè)平臺(tái)。教學(xué)資源除了向?qū)W生提供教學(xué)視頻、教學(xué)課件外，也應(yīng)該提供各種學(xué)習(xí)資源，如參考資料、在線題庫等。

線上與線下教學(xué)結(jié)合成為完整的教學(xué)系統(tǒng)。因此翻轉(zhuǎn)課堂不失為一種比較好的教學(xué)形式，線上學(xué)生觀看視頻，完成課程的學(xué)習(xí)過程；線下的課堂，可以成為教師答疑與學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果的場(chǎng)所。

（二）數(shù)據(jù)采集與分析

學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)，在共享平臺(tái)上形成一系列的學(xué)?數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)，更能真實(shí)地反映學(xué)習(xí)者的狀況，例如學(xué)習(xí)的難度與進(jìn)度。可以通過一些分析工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。在把握整體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，也可以跟蹤記錄個(gè)別學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握其學(xué)習(xí)行為。

在線開放課程的數(shù)據(jù)分析，不僅可以提高教與學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教師教學(xué)能力的提升以及教改能力的促進(jìn)都有裨益。

（三）互動(dòng)的效果

促進(jìn)課堂教學(xué)改革，互動(dòng)必不可少。同樣在線開放課程，也不能缺乏互動(dòng)。互動(dòng)的過程，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到解決，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到尊重感和存在感。

互動(dòng)的形式可以是多種多樣的，例如平臺(tái)上的討論區(qū)、視頻交流、QQ交流等。不管何種形式，學(xué)生提出的問題應(yīng)該及時(shí)得到解決。因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)效果，往往是在問題解決之后，尋找新的問題，這個(gè)過程是持續(xù)的。

（四）教學(xué)資源的豐富與更新

無論何種課程，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程內(nèi)容一定在某時(shí)間段內(nèi)需要得到豐富與更新。豐富與更新指的是課程內(nèi)容與資源的增刪改。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與反饋，教師應(yīng)該充分把握課程的教學(xué)思路，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將過時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、無效的學(xué)習(xí)資源剔除，增加新的內(nèi)容和資源。同時(shí)要兼顧主流的教育技術(shù)，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為課程提供技術(shù)保障。

四、主要技術(shù)介紹

（一）視頻制作

課程視頻制作有幾種形式：（1）電腦錄屏，這種形式適合教師課件講解，各種計(jì)算機(jī)軟件工具的演示等。錄屏軟件常見的有Camtasia、屏幕錄像專家、Bandicam等。錄屏形式的優(yōu)點(diǎn)是教師可以自己選擇一個(gè)輕松的狀態(tài)進(jìn)行工作，其缺點(diǎn)是容易受到外界環(huán)境干擾，視頻中帶有外界的聲音。（2）現(xiàn)場(chǎng)演示，這種形式適合操作類的課程，例如電子電工、繪畫雕塑、建筑工程等。需要有一個(gè)人或者幾個(gè)人配合演示，旁邊放置多臺(tái)攝像機(jī)進(jìn)行拍攝。這種方法優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)環(huán)境較為真實(shí)，各種教學(xué)儀器、設(shè)備以及教學(xué)過程可以得到展示。缺點(diǎn)是用到攝像機(jī)全程拍攝，聲音也要后期處理去掉雜音，因此制作成本較高。（3）錄音棚錄像，到專業(yè)視頻制作公司去拍攝錄像。這種形式較適合講述為主的課程。由于整個(gè)拍攝與制作過程是有經(jīng)驗(yàn)的人員操作完成的，因此視頻展示效果毋庸置疑。教師只需要設(shè)計(jì)好前期的腳本即可。這種形式的視頻制作成本也是三種方式中最高的，完成一門課程費(fèi)用往往在十幾萬到幾十萬之間。（4）其他形式，如Flash動(dòng)畫等。一般需要教師和專業(yè)公司合作完成，可以對(duì)課程中的難點(diǎn)重點(diǎn)，特別是學(xué)生不容易接受的知識(shí)點(diǎn)，用動(dòng)畫的形式完成教學(xué)。動(dòng)畫可以配備一些背景音樂或者普通話講解，這種形式在微課設(shè)計(jì)中出現(xiàn)得較多。

（二）插入式網(wǎng)頁

由于在線開放課程中，涉及網(wǎng)絡(luò)形式的測(cè)試，因此需要在網(wǎng)站開發(fā)中用到插入式網(wǎng)頁。主要是在宿主頁面上，出現(xiàn)新的網(wǎng)頁。新的頁面主要功能就是展示試卷，同時(shí)也要接受學(xué)生的答題行為，回傳答題數(shù)據(jù)到宿主網(wǎng)站。主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)有應(yīng)用框架技術(shù)、Scriptlet組件技術(shù)、腳本文件技術(shù)以及內(nèi)置行為技術(shù)等。

（三）自動(dòng)批改系統(tǒng)

現(xiàn)階段能夠應(yīng)用的作業(yè)、考試自動(dòng)批改系統(tǒng)，針對(duì)的題目類型是判斷題、填空題以及選擇題。需要有對(duì)應(yīng)的答案數(shù)據(jù)庫，需要教師提前準(zhǔn)備。教師端能夠操作的主要功能就是添加試題、試題維護(hù)以及相關(guān)信息管理等；學(xué)生端有開始考試（作業(yè)）、查看成績(jī)等。為了輔助教師能更好地分析每階段的學(xué)習(xí)效果，還需要對(duì)成績(jī)的分布以及查詢，提供圖標(biāo)形式的展示。

目前還沒有一個(gè)批改網(wǎng)或批改系統(tǒng)可以得到廣泛的應(yīng)用，考慮到不同課程內(nèi)容的特殊性，因此可以自行研發(fā)，主要編程語言有C++、Java等，數(shù)據(jù)庫可以采用MySQL或SQL Server。

（四）移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)

在線開放課程不僅能通過網(wǎng)頁方式學(xué)習(xí)，同時(shí)考慮到移動(dòng)終端的普及，因此需要在移動(dòng)終端（手機(jī)或平板）上也能進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種跨越地域時(shí)間限制，利用便攜式技術(shù)的學(xué)習(xí)方式越來越受到社會(huì)的重視。

移動(dòng)學(xué)習(xí)通過安裝在移動(dòng)端的APP程序，能夠幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到與課堂學(xué)習(xí)相似的學(xué)習(xí)效果。移動(dòng)端展示的課程內(nèi)容應(yīng)該與網(wǎng)站內(nèi)容相一致。移動(dòng)端應(yīng)該有兩種用戶登錄方式，一種是學(xué)生，一種是教師。教師可以通過移動(dòng)端軟件，發(fā)布課程相關(guān)資料，查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況及作業(yè)提交情況，能進(jìn)入討論區(qū)對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行解答或互動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)端，主要是完成學(xué)習(xí)過程，因此可以查看所有教師發(fā)布的課程資料，能夠完成作業(yè)或提交作業(yè)，能進(jìn)入互動(dòng)討論區(qū)和教師或其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)交流。

移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開發(fā)做得比較好的有針對(duì)在校教育的北大青鳥的云課堂、藍(lán)墨云班課等，針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的魔學(xué)院、面向企事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的杰佛手機(jī)學(xué)習(xí)等。

浙江省在線開放課程平臺(tái)也擁有一款移動(dòng)學(xué)習(xí)APP程序――摩課書院，進(jìn)入這款程序可以選擇已經(jīng)發(fā)布的課程，了解課程相關(guān)介紹、觀看視頻、完成測(cè)試等功能。

五、在線開放課程的實(shí)踐

（一）課程基礎(chǔ)

我校“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程從2012年開設(shè)以來，完成了課程全部?jī)?nèi)容的建設(shè)工作。自2015年被列為杭州市級(jí)精品課程，更是為本課程開展在線開放課程積累了經(jīng)驗(yàn)。課程組成員開展調(diào)研，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建完整的教學(xué)模塊，涵蓋了教學(xué)情景、實(shí)踐項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。

（二）課程設(shè)計(jì)

本課程的主要特色是基于Android的發(fā)展，結(jié)合Android開發(fā)中對(duì)Java技術(shù)要求而設(shè)計(jì)。考慮學(xué)生的接受能力，教學(xué)案例與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)，盡量接近生活，通俗易懂，同時(shí)兼顧社會(huì)需求。

課程設(shè)計(jì)考慮到線上教學(xué)與線下教學(xué)兩部分內(nèi)容，圍繞Java語言核心概念及教學(xué)內(nèi)容，遵循課程模塊化、模塊獨(dú)立性、內(nèi)容微型化三個(gè)原則，設(shè)計(jì)成四個(gè)情境、十二個(gè)單元、兩個(gè)項(xiàng)目。碎片化的教學(xué)內(nèi)容之間存在松緊不一的耦合性，既體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連貫性，也體現(xiàn)了獨(dú)立模塊的短小精悍的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)課程教學(xué)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行了錄像，制作完成課程視頻。課程視頻已經(jīng)全部放到課程網(wǎng)站上，供在校學(xué)生以及社會(huì)同行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目中，考慮到面向的對(duì)象是沒有任何企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因此課程直接引入企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的接受有難度。所以在教學(xué)階段要求學(xué)生完成的是根據(jù)他們的認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所?O計(jì)的內(nèi)容，貼近他們的學(xué)習(xí)生活，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合工程項(xiàng)目階段由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目，分別是銀行ATM機(jī)操作模擬系統(tǒng)及勇者斗惡魔游戲。前者和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)。后者是契合學(xué)生對(duì)游戲的興趣，在游戲的過程中完成項(xiàng)目練習(xí)。

ATM機(jī)操作項(xiàng)目主要是模擬ATM開戶、存款、取款等內(nèi)容，和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)。勇者斗惡魔項(xiàng)目是契合學(xué)生對(duì)游戲的興趣，在游戲的過程中完成對(duì)項(xiàng)目的練習(xí)。這兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)生可以任選一個(gè)，以小組的形式完成，要求有需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與調(diào)試、項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想和培養(yǎng)學(xué)生使用 Java技術(shù)進(jìn)行面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)是課程的難點(diǎn)。此外，學(xué)生的實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)能力培養(yǎng)以及再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是這門課的重點(diǎn)。因此，為樹立學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想，掌握J(rèn)ava技術(shù)精髓，我們主要采用了案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

本課程的評(píng)價(jià)方式采用線下評(píng)價(jià)與線上評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，要求兩部分都能達(dá)到合格，本課程才算通過。

1線下評(píng)價(jià)

線下評(píng)價(jià)采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)所有的學(xué)習(xí)結(jié)果。過程性考核反映學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)過程成績(jī)組成，包括平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)。終結(jié)性考核為期末考試成績(jī)，由課程組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，按照標(biāo)準(zhǔn)出卷，考試的形式為上機(jī)編程與調(diào)試。

課程考核主要是過程性考核，評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作的全過程和完整項(xiàng)目實(shí)施的成果，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括能力形成過程和生產(chǎn)（實(shí)務(wù)）操作客觀結(jié)果兩個(gè)方面，同時(shí)考核學(xué)生綜合職業(yè)能力的兩個(gè)組成內(nèi)容――專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力。考核主體要向?qū)W生小組和學(xué)生個(gè)人延伸，改變以教師為主的評(píng)價(jià)的方式，為學(xué)生自我評(píng)估與小組評(píng)估、教師評(píng)估相結(jié)合的方式。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方法本身就包括了新的評(píng)價(jià)考核方式。不僅包括了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料、獨(dú)立制訂計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃，還包括了自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況，以培養(yǎng)學(xué)生工作獨(dú)立性和主動(dòng)性。

2線上評(píng)價(jià)

將開通在線測(cè)試、網(wǎng)上項(xiàng)目作業(yè)提交、網(wǎng)上社區(qū)討論等模塊，同時(shí)針對(duì)本課程的教學(xué)，在每一輪將組建一個(gè)QQ討論群，方便學(xué)生課后溝通。

每一章節(jié)（環(huán)境配置外）都配備在線測(cè)試模塊，測(cè)試的題目類型為選擇題、程序設(shè)計(jì)題，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及編程技能的掌握，在線測(cè)試由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，每?jī)蓚€(gè)星期給出評(píng)價(jià)意見及結(jié)果。

網(wǎng)上項(xiàng)目作業(yè)提交分成兩部分：（1）參加課堂教學(xué)的學(xué)生主要完成針對(duì)內(nèi)部類的“恐龍洗澡”、針對(duì)繼承、覆蓋與多態(tài)的“雇員工作職責(zé)”、針對(duì)異常的“銀行儲(chǔ)蓄取款”、針對(duì)接口的“人才市場(chǎng)找工作”等四個(gè)項(xiàng)目；（2）只參加線上教學(xué)的學(xué)生主要是完成ATM機(jī)操作系統(tǒng)、勇者斗惡魔游戲兩個(gè)項(xiàng)目，前述四個(gè)項(xiàng)目只提供學(xué)習(xí)，不納入學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)。對(duì)項(xiàng)目完成情況主要從程序的合理性、代碼的簡(jiǎn)潔性、功能的完善性及運(yùn)行的正確性幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

線上評(píng)價(jià)成績(jī)體現(xiàn)為視頻觀看、在線測(cè)試、網(wǎng)上項(xiàng)目作業(yè)提交三個(gè)組成部分。

（五）課程實(shí)施后的思考

1視頻制作

課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，因此視頻制作前，要對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立分析，找出其前后關(guān)系，以及耦合程度的松緊。每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右，一般不超過15分鐘，視頻播放的分辨率為4∶3，這樣既能實(shí)現(xiàn)電腦端觀看，也可以在手機(jī)上播放。基于不同的內(nèi)容和需求，課程的視頻分成三種類型：教師出場(chǎng)講解型、純PPT演示講解、操作環(huán)境的代碼演示等。

2教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化

課程的實(shí)踐思想就是項(xiàng)目化的教學(xué)。不管線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都不能脫離這個(gè)主旨。項(xiàng)目化的教學(xué)就是將具備實(shí)際意義的項(xiàng)目體現(xiàn)到教學(xué)中，項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)即為教學(xué)點(diǎn)。項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)由學(xué)生完成，因此項(xiàng)目的需求分析與引導(dǎo)是教師的主要工作。

線下教學(xué)可以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，而線上教學(xué)完全是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的。針對(duì)線上教學(xué)困難，專業(yè)研發(fā)了一個(gè)完整的項(xiàng)目包，包含實(shí)驗(yàn)要求、業(yè)務(wù)說明、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)現(xiàn)思路等四塊內(nèi)容。特別是在實(shí)驗(yàn)步驟上，會(huì)提供相關(guān)的案例，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3線上與線下的融合

在線開放課程應(yīng)該有兩部分學(xué)生，其一是在校的學(xué)生，其二是社會(huì)人士。針對(duì)社會(huì)人士，可以開發(fā)獨(dú)立的課程學(xué)習(xí)包。而在校的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，再去線上學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。這里有兩個(gè)操作方式，一種是利用翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)，即線上學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式，而課堂上主要是答疑與討論。第二種方式是利用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂受到學(xué)生層次的影響，不具備普遍性。本課程主要采用第二種形式，即線下教學(xué)與線上教學(xué)有區(qū)別，線下是基礎(chǔ)，線上是深入。線上的視頻與線下的授課過程也有區(qū)別，視頻主要是基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)與深入點(diǎn)的展示，因此視頻的授課內(nèi)容比課堂授課要多得多。

課程的評(píng)價(jià)方式也分成兩種，針對(duì)社會(huì)人員有線上的獨(dú)立評(píng)價(jià)方式，針對(duì)在校學(xué)生有線上與線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

4線上教學(xué)的答疑與作業(yè)批改

線上教學(xué)由于存在學(xué)生和教師無法面對(duì)面交流的困難，因此如何實(shí)現(xiàn)答疑一直是個(gè)難點(diǎn)。主流的形式是固定一個(gè)時(shí)間，教師和學(xué)生同時(shí)上線，采用線上交流，或者在網(wǎng)頁上設(shè)計(jì)一個(gè)討論區(qū)，在該區(qū)內(nèi)學(xué)生提問，教師回答。

本課程的答疑形式還采用了一種新的方式，就是視頻答疑。在QQ 軟件中，不僅設(shè)計(jì)了視頻交流工具，同時(shí)還有遠(yuǎn)程操作的形式，是一種很好的答疑工具。

本課程基本都實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)自助批改。客觀題如選擇、填空，在網(wǎng)頁上直接答題、批改就可以；主觀題如程序設(shè)計(jì)題，聘請(qǐng)專業(yè)的公司開發(fā)了批改工具，錯(cuò)誤率基本控制在0.5%以下。這樣既減輕了教師的工作量，同時(shí)也減少了因主觀因素批改出錯(cuò)的可能性。

六、結(jié)束語

“十三五”期間，教育部將大力推動(dòng)高等學(xué)校在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用。[11]在線開放課程吸收了慕課開放、共享的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。在線開放課程不是獨(dú)立于課堂教學(xué)的課程，因此，如何實(shí)現(xiàn)線上促進(jìn)線下教學(xué)、線下優(yōu)化線上課程建設(shè)，將會(huì)是一個(gè)值得人們關(guān)注的熱點(diǎn)。本文立足省級(jí)精品在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合了建設(shè)心得，旨在幫助人們更好地建設(shè)與使用在線開放課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見（教高[2015]3號(hào)）[Z].[2][10]浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享聯(lián)盟.關(guān)于組織開展第二批省精品在線開發(fā)課程建設(shè)工作的通知（省高校課程共享聯(lián)盟函[2017]1號(hào)）[Z].[3]凡妙然.我國(guó)MOOC的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)解析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（3）：34―40.[4]蔣卓軒，張巖，李曉明.基于MOOC數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析與預(yù)測(cè)[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2015，52（3）：614―628.[5]周玲.多?S視角下MOOC學(xué)習(xí)分析發(fā)展機(jī)制與分析框架建構(gòu)[J].電化教育研究，2017（4）：41―46.[6]瞿振元.在線開放課程建設(shè)需要大視野大格局大繁榮[J].中國(guó)高等教育，2015（12）：1.[7]王友富.從“3號(hào)文件”看我國(guó)在線開放課程發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)大學(xué)教育，2015（7）：56―59.[8]王文君，楊永亮.基于微課資源的教師網(wǎng)絡(luò)研修模式構(gòu)建與活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2016（1）：116―122.[9]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，等.基于內(nèi)容分析法的微課研究綜述[J].中國(guó)電化教育，2015（4）：74―80.[11]柏晶，謝幼如，李偉，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于OBE理念的在線開放課程資源結(jié)構(gòu)模型研究[J].中國(guó)電化教育，2017（1）：64―70.【Abstract】This paper expounds the difference between open online courses and MOOCs and points out the advantages of open online courses.It also discusses the construction work of open online courses from five aspects such as education contents and resource.It tells about the use and maintenance of the courses from four aspects such as the organic combination of online teaching and offline teaching.It introduces video production，plug-in Web pages，automated assessment system and mobile application development apply to the construction of open online courses.Taking “Java language programming” as an example，this paper introduces the practice process of open online courses.Finally，it points out the hot spots which people should pay attention to.【Key words】open online； courses； share； resources

（編輯/樊霄鵬）

第五篇：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè)實(shí)踐探索

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè)實(shí)踐探索

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè)是全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的基礎(chǔ)性工作，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要組織保證和政治支柱。領(lǐng)導(dǎo)班子能力的強(qiáng)弱直接影響到有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全面推進(jìn)與興衰成敗。在中國(guó)這樣一個(gè)多民族并存的發(fā)展中大國(guó)，要把全體人民的意志和力量凝聚起來，全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義

現(xiàn)代化，就必須要毫不放松地加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力。近年來，尼勒克縣委認(rèn)真貫徹十六大精神，嚴(yán)格落實(shí)干部四化方針和德才兼?zhèn)湓瓌t，始終把加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平作為促進(jìn)發(fā)展這一執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)來抓，形成了一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)帶一級(jí)，一級(jí)監(jiān)督一級(jí)的建設(shè)工作格局，培養(yǎng)出了一批政治敏銳、敢想敢干、求真務(wù)實(shí)、勇于開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，為尼勒克縣的物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)做出了不懈努力，全縣政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)不斷前進(jìn)。

一、主要做法

（一）配班子求精。兵在精不在于多，將在謀不在于勇。多年來，歷屆縣委都將配備一支精干管用的各級(jí)黨政班子作為抓領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè)的首要任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，按照“三個(gè)代表”重要思想的要求選任、配備高效精干的各級(jí)黨政班子。一是嚴(yán)把考察關(guān)。按照《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》對(duì)要選配進(jìn)黨政班子的人員過好標(biāo)準(zhǔn)關(guān)：即以《條例》規(guī)定的領(lǐng)導(dǎo)干部的六項(xiàng)基本條件和七項(xiàng)任職資格為標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量、評(píng)價(jià)、選任干部的基本尺度，將在實(shí)際工作中表現(xiàn)出的思想政治素質(zhì)高、工作作風(fēng)扎實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的干部納入視野，并突出把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位。嚴(yán)格程序辦事：即按《條例》規(guī)定環(huán)節(jié)，做到一步不缺，一步不錯(cuò)，一步不變通。對(duì)沒經(jīng)過規(guī)定程序的，一律不考察、不研究、不討論、不呈報(bào)，對(duì)違背干部任用程序的現(xiàn)象，及時(shí)糾正。把好監(jiān)督檢查關(guān)：即堅(jiān)持將《條例》規(guī)定的干部工作十不準(zhǔn)貫穿于選任干部的全過程，實(shí)施了選任干部《考察預(yù)告制》、《任前公示制》和《責(zé)任追究制》，杜絕了選任干部過程中的違紀(jì)違規(guī)行為。二是嚴(yán)把任職配比關(guān)。在考察的基礎(chǔ)上，在班子成員的搭配上始終堅(jiān)持將發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到班子成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)構(gòu)合理，整體合力強(qiáng)。首先是做到班子氣質(zhì)上的搭配合理，即做到剛?cè)嵯嚅g，把善于做思想工作、性格穩(wěn)重的同志配置到黨委班子中，把性情剛直的同志放在政府班子中任職。其次，注重文化專業(yè)水平和工作能力的合理搭配。依據(jù)班子所在區(qū)域的人文、地理及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，對(duì)班子成員進(jìn)行文化、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理搭配，達(dá)到班子以強(qiáng)帶弱，整個(gè)班子充滿比學(xué)趕幫超的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，使班子充滿生機(jī)與活力。第三注重年齡、民族比例的合理搭配，按照老中青和各民族都有適當(dāng)比例的原則，使班子在年齡上形成梯次，在民族搭配上形成特色，發(fā)揮班子內(nèi)部的傳幫帶作用。自2000年以來，先后提拔任用進(jìn)入班子的128名科級(jí)干部，全部進(jìn)行了任前公示，其中56名新提任的干部實(shí)行了一年的試用期，對(duì)2名因公示期間群眾反映有經(jīng)濟(jì)問題的干部暫緩使用，后經(jīng)查屬于誣告而繼續(xù)上崗；44名30歲的干部進(jìn)入了各級(jí)黨政班子，班子成員大專以上文化程度的占91，少數(shù)民族干部占54，使班子充滿了朝氣，富有開拓創(chuàng)新思想。

（二）帶班子求強(qiáng)。一個(gè)班子的黨性強(qiáng)不強(qiáng)，工作作風(fēng)扎實(shí)與否，群眾基礎(chǔ)好不好，在一定程度上與其上級(jí)部門的傳幫帶是有很大關(guān)系的，之所謂上行下效。多年來，尼勒克縣委在條件極其艱苦的環(huán)境中，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，身先士卒，在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的傳幫帶中走出了一條獨(dú)有的路。（1）嚴(yán)格執(zhí)行民主集中制。各級(jí)黨委、政府堅(jiān)持在重大問題和決策上充分發(fā)揚(yáng)黨的民主集中制原則，不搞一言堂，不搞少數(shù)人說了算，充分聽取一般干部和群眾的意見，堅(jiān)持走群眾路線。特別是在有關(guān)人事變動(dòng)和事關(guān)改革發(fā)展重大決策問題上，堅(jiān)持把發(fā)揚(yáng)民主放在首位。縣委在制定2003—2008年未來五年的發(fā)展規(guī)劃工作中，先后派出3個(gè)調(diào)查組深入全縣13個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)、79個(gè)村（隊(duì)）和11個(gè)牧業(yè)點(diǎn)的1201名黨員和3000名群眾、120名“三老人員”家中進(jìn)行實(shí)地走訪，在廣泛聽取農(nóng)牧民群眾和生產(chǎn)一線干部職工黨員意見的基礎(chǔ)上，并特從自治區(qū)、自治州邀請(qǐng)農(nóng)、林、牧專家進(jìn)行會(huì)診后，提交縣四套班子充分討論，使規(guī)劃具有科學(xué)性和廣泛的民主性。（2）堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。縣委、政府近年來，在全縣各級(jí)黨政班子中明確表示，無論什么單位、無論什么人，干工作都應(yīng)遵循客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，不能搞異想天開，違背客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的所謂“形象工程”、“政績(jī)工程”，對(duì)于違反工作規(guī)定，置黨和人民利益于不顧的發(fā)現(xiàn)一起查辦一起。自2000年以來，對(duì)8名工作能力強(qiáng)，工作作風(fēng)扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神的年輕干部推薦任用到了副縣領(lǐng)導(dǎo)崗位。（3）端正學(xué)風(fēng)。縣委中心組堅(jiān)持每月一次集中封閉式學(xué)習(xí)制度和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)黨政班子周五

學(xué)習(xí)日制度，鼓勵(lì)各級(jí)干部職工通過各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)渠道提高文化知識(shí)水平和政治理論水平，堅(jiān)決杜絕學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象。（4）狠抓生活作風(fēng)。自2000年以來，縣委先后出臺(tái)了《尼勒克縣黨政領(lǐng)導(dǎo)干部及配偶子女廉潔自律暫行規(guī)定》、《尼勒克縣機(jī)關(guān)小汽車使用管理暫行規(guī)定》和《尼勒克縣黨政干部八小時(shí)外監(jiān)督管理辦法》等七項(xiàng)制度，實(shí)行對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的生活作風(fēng)的全方位

監(jiān)督。最近，對(duì)全縣部分科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部因違反住房制度改革，多占房占地行為正在進(jìn)行清退處理，有效地促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)的全面建設(shè)和提高。

（三）育班子求活。一是以“三級(jí)聯(lián)創(chuàng)”為載體，實(shí)施創(chuàng)建“六個(gè)好”鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和“五個(gè)好”村黨支部工作，使全縣基層組織建設(shè)整體躍上了一個(gè)新臺(tái)階。到2002年，全縣共創(chuàng)建達(dá)標(biāo)“六個(gè)好”鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)黨委9個(gè)，“五個(gè)好”村（隊(duì)）黨支部56個(gè)。二是培訓(xùn)方式求活。在干部培訓(xùn)工作中，既充分發(fā)揮各級(jí)黨校培訓(xùn)主陣地的作用，對(duì)干部大批集中進(jìn)行培訓(xùn)，又利用異地交流、疆內(nèi)外掛職和疆內(nèi)外考察學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行多渠道的培訓(xùn)，同時(shí)，鼓勵(lì)黨政干部通過電大、函大進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，達(dá)到提高干部的綜合能力。自98年以來，通過各級(jí)黨校培訓(xùn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部達(dá)3245名（次），128名科級(jí)以上干部參加了自治區(qū)、自治州的中青班學(xué)習(xí)，4名縣處級(jí)干部到內(nèi)地掛職鍛煉，21名科級(jí)干部赴疆內(nèi)外掛職鍛煉，先后6批400人赴疆內(nèi)外進(jìn)行了參觀考察學(xué)習(xí)，215名干部進(jìn)行了交流輪崗鍛煉。三是培訓(xùn)內(nèi)容求活。培訓(xùn)內(nèi)容本著缺什么補(bǔ)什么的原則，增強(qiáng)干部培訓(xùn)工作的針對(duì)性、適用性。近幾年來，先后通過各級(jí)黨校對(duì)1747名（次）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了“三講”教育、“三個(gè)代表”重要思想教育等政治理論性培訓(xùn)，對(duì)251名干部進(jìn)行了業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)319名干部進(jìn)行了法律知識(shí)培訓(xùn)，419名干部進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的培訓(xùn)和對(duì)509名干部進(jìn)行了WTO知識(shí)的培訓(xùn)。四是培訓(xùn)方法求活。我們通過外出脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、各級(jí)黨校集中授課、通過遠(yuǎn)程錄像授課、現(xiàn)場(chǎng)觀看電教片以及開辟網(wǎng)站等多種形式進(jìn)行干部培訓(xùn)，改變了以往培訓(xùn)工作受時(shí)間和空間的限制，使培訓(xùn)工作趨于大眾化、經(jīng)常化，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部政治敏銳性和政治洞察力，增強(qiáng)了時(shí)代緊迫感和歷史使命感，整體素質(zhì)明顯提高。

（四）管班子求明。凡事無規(guī)矩不能成方圓。在實(shí)際工作中，我們本著公生廉、廉生威的思想，對(duì)各級(jí)黨政班子進(jìn)行公正嚴(yán)明的管理。

（1）抓班子的考核。一是完善考核管理機(jī)制：針對(duì)干部考績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系存在著不科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)不明確、內(nèi)容不全面、操作性不強(qiáng)的問題。尼勒克縣于2000年以來，先后制定出臺(tái)了《尼勒克縣直機(jī)關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核暫行辦法》、《尼勒克縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核暫行辦法》和《尼勒克縣企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核暫行辦法》等，并依據(jù)以上三個(gè)《辦法》，分別制定了同一班子中不同職位的領(lǐng)導(dǎo)干部的考核細(xì)則，使考核機(jī)制更趨于合理。通過這種考核制度的完善，干部群眾普遍反映較好。例如2002年，在評(píng)選經(jīng)濟(jì)建設(shè)先進(jìn)集體中，盡管地處縣域西部較貧困的鄉(xiāng)——蘇布臺(tái)鄉(xiāng)的綜合經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況遠(yuǎn)低于中、東部屬倒排在后的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)一大節(jié)，按以往的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)應(yīng)名落孫山，但它卻因各項(xiàng)綜合指標(biāo)排在了西三鄉(xiāng)之首而獲得本尼勒克縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)三等獎(jiǎng)。這給西部三鄉(xiāng)黨政班子帶領(lǐng)全鄉(xiāng)人民在奔小康的道路上增添了足夠的信心。二是狠抓考核制度的落實(shí)。每年初，縣委、政府分別與各級(jí)黨政班子以目標(biāo)責(zé)任書的形式明確各自一年的奮斗方向和奮斗目標(biāo)，年底，由縣委、政府組織有關(guān)部門對(duì)責(zé)任書的各項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)比驗(yàn)收，針對(duì)驗(yàn)收評(píng)比情況，實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)完成任務(wù)較好的前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，倒排第一的進(jìn)行重罰，對(duì)連續(xù)兩年倒排第一的，除對(duì)班子進(jìn)行必要的調(diào)整外，視責(zé)任大小分別給予班子成員予以告誡或待崗處理。近兩年來，先后有8名科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部受到了告誡，有1名正科級(jí)干部因工作嚴(yán)重失職被降為一般干部，對(duì)2名副科領(lǐng)導(dǎo)干部給予了待崗處理。

（2）抓班子的管理。一是完善管理制度，以制度管人。自2000年以來，縣委先后制定出臺(tái)了《尼勒克縣黨政領(lǐng)導(dǎo)干部外出請(qǐng)銷假制度》、《尼勒克縣黨政領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律暫行規(guī)定》、《尼勒克縣公眾評(píng)議黨政領(lǐng)導(dǎo)制度》和《尼勒克縣黨政領(lǐng)導(dǎo)八小時(shí)外監(jiān)督管理辦法》等十余項(xiàng)干部監(jiān)督制度。通過幾年來的實(shí)踐，效果較好，達(dá)到了以制度管人、以制度約束人的目的。二是疏通干部出口，建立干部下的機(jī)制。推行待崗制、聘任制、競(jìng)爭(zhēng)上崗制等多項(xiàng)疏通干部下的機(jī)制，激活了干部隊(duì)伍的整體效能。2001年，對(duì)1名通過競(jìng)爭(zhēng)上崗后不能勝任本職工作的干部及時(shí)從現(xiàn)職中調(diào)整了下來，對(duì)10名長(zhǎng)期政績(jī)平平的領(lǐng)導(dǎo)干部給予了改任非領(lǐng)導(dǎo)職位的處理。三是建立組織人事與紀(jì)檢監(jiān)察、審計(jì)財(cái)政及公安司法等執(zhí)紀(jì)執(zhí)法部門聯(lián)席會(huì)議制度，并聘請(qǐng)20名德高望重的老干部作為領(lǐng)導(dǎo)干部8小時(shí)外社交圈、生活圈的義務(wù)監(jiān)督員，基本建立了一套比較完整的領(lǐng)導(dǎo)干部全方位監(jiān)督體系。

二、取得的效果

（一）各級(jí)班子政治敏銳性強(qiáng)，具有駕馭全局的能力。近幾年，先后在縣、鄉(xiāng)、村自上而下地進(jìn)行了“三講”教育、“三個(gè)代表”教育和黨的“十六大”精神的教育，投入的時(shí)間之多，精力之大，全縣各級(jí)班子受教育面之廣之深是改革開放近20年來所未有過的。通過學(xué)習(xí)教育，進(jìn)一步提高了各級(jí)黨政班子成員的政治敏銳性，明確新疆作為反分裂斗爭(zhēng)最前沿，進(jìn)一步增強(qiáng)了各族黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的責(zé)任感和使命感，從而為維護(hù)邊疆的穩(wěn)定與發(fā)展鞏固了思想防線。這從在處理受伊犁“2·5”事件影響的我縣各個(gè)非法宗教活動(dòng)事件和處理邪教法輪功事件中，表現(xiàn)出了各級(jí)黨政班子旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定、行動(dòng)果斷的較強(qiáng)政治敏銳性中可以看出。自1997年以來，先后搗毀地下講經(jīng)點(diǎn)5個(gè)，捕獲各類非法宗教活動(dòng)人員35人，處理8名非法宗教教職人員，破獲了一起法輪功邪教組織的地下修煉案，教育轉(zhuǎn)化完38名法輪功習(xí)練者，有力地維護(hù)了全縣社會(huì)、政治穩(wěn)定，為各族人民安居樂業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）各級(jí)班子整體合力強(qiáng)，思路敏捷，全縣政治經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)健康發(fā)展。以縣委班子為核心的各級(jí)黨政班子在不斷加強(qiáng)自身建設(shè)提高整體素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出了班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力強(qiáng)，集體智慧敏銳的特點(diǎn)。縣委班子在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，在全面把握黨的各項(xiàng)路線、方針、政策的前提下，始終把發(fā)展作為執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神，緊緊抓住西部大開發(fā)的歷史機(jī)遇，提出了尼勒克縣總體發(fā)展思路是：以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞“振奮精神，明確思路，突出重點(diǎn)，真抓實(shí)干”的工作作風(fēng)，按照“圍繞一個(gè)中心，調(diào)整兩個(gè)結(jié)構(gòu)，培育三條產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目的”的發(fā)展思路，積極實(shí)施畜產(chǎn)品強(qiáng)縣、旅游富縣、科技興縣戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的全面進(jìn)步。2002年，全縣完成國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為47364萬元，較上年增長(zhǎng)8.4；財(cái)政收入達(dá)1716萬元，較上年增長(zhǎng)28.8；農(nóng)牧民人均純收入較上年增加100.7元，達(dá)到2082元。精神文明取得豐碩成果。2002年，尼勒克縣被自治區(qū)命名為自治區(qū)級(jí)文明先進(jìn)縣。

（三）各級(jí)班子與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，富有朝氣。尼勒克縣由于受歷史和地緣因素的影響，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較慢，自1985年以來被國(guó)家列為國(guó)家級(jí)貧困縣，經(jīng)國(guó)家“八·七”扶貧攻堅(jiān)后，2001年又被國(guó)家列為重點(diǎn)扶持縣，面對(duì)困難，尼勒克縣歷屆各級(jí)黨委和政府，特別是97年以來的黨委和政府發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，以共產(chǎn)黨人不畏艱難險(xiǎn)阻的雄才大略，在貧窮的山城帶領(lǐng)14萬各族人民與天斗與地斗，向貧困挑戰(zhàn)，短短的五年使昔日的貧困景象得到了前所未有的改變：（1）城市建設(shè)邁向現(xiàn)代化：自1997年以來的五年，城市道路建設(shè)總投資949.16萬元；城鎮(zhèn)居民住房總投資7040萬元；形成了環(huán)城路內(nèi)以水泥硬化路面為骨架的東西二條主街和南北兩條主街，各巷道四通八達(dá)的現(xiàn)代化城市網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，縣城供熱、供排水、通訊、園林綠化等配套工程也日趨完善，結(jié)束了昔日尼勒克“晴天一身土，雨天一身泥”的歷史；（2）扶貧工作成效顯著：五年來，共投入各種持貧資金1975.3萬元，共開發(fā)了73項(xiàng)扶貧項(xiàng)目，累計(jì)脫貧1098戶6728人，其中，將中西部四個(gè)鄉(xiāng)的近300戶貧困戶整體移民至木斯鄉(xiāng)幸福村一項(xiàng)工程就達(dá)700余萬元，受到了國(guó)家扶貧委的充分肯定；（3）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整日趨合理：一、二、三產(chǎn)業(yè)已由1997年的67：17：21調(diào)整為2002年的46：18：36，種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整已由1997年的糧經(jīng)比例88：12調(diào)整為2002年的42：58。

（四）各級(jí)班子宗旨意識(shí)強(qiáng)，作風(fēng)扎實(shí)。各級(jí)黨組織堅(jiān)持以“三個(gè)代表”為總要求，以扎實(shí)的工作作風(fēng)，想人民之所想，急人民之所急，解人民之所困為宗旨切實(shí)為民辦實(shí)事辦好事，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著“三個(gè)代表”。（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子及成員進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”扶貧工程。五年來，使全縣貧困戶由1997年底的5957戶減為2002年底的3791戶，減少貧困人口達(dá)1.63萬人；（2）開展“四季三同”活動(dòng)。各級(jí)黨政班子本著為民辦實(shí)事、辦好事、知百家情、解百家難、暖百家心，以實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，堅(jiān)持開展“四季”同農(nóng)牧民三同活動(dòng)。自2001年以來，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)黨政班子共開展“三同”活動(dòng)16次共8144人（次），為農(nóng)牧民解決各種生產(chǎn)貸款168萬元，解決技術(shù)服務(wù)235例（次），協(xié)調(diào)解決各種糾紛案件382件（次），送科技信息315條，送科技書籍11825冊(cè)（本），捐資捐物折合人民幣達(dá)121萬元，為農(nóng)牧民實(shí)現(xiàn)年人均增收100—150元。（3）培育龍頭企業(yè)，解決農(nóng)牧業(yè)增收難問題。自2001年以來，各級(jí)黨政班子把培育龍頭企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)，采取建設(shè)好軟環(huán)境，吸收招商引資的辦法，先后從新疆美利奴有限責(zé)任公司引資340萬建成了伊犁州最大的細(xì)毛羊繁育基地1座；從伊犁中州高科技發(fā)展公司引資1285萬元的阿克塔斯良種牛繁育基地；與上海亞南化工有限公司共同投資510萬元的3000噸淀粉加工廠和最近與天一公司達(dá)成協(xié)議共投資5000萬元的亞麻加工廠，給農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。