第一篇：創意課堂政治目錄2013

政治創意課堂目錄

七上

生命P1-2 青春期P3-4 認識自我 P4 情緒 P8-9 基本國情、主要矛盾、根本任務、根本原因、舉什

么旗走什么路P126-128 基本路線、改革開放P128-129

民族、一國兩制、臺灣問題P130-133

基本國策（對外開放、計劃生育、保護環境）情趣 P10

誘惑、自我保護 P11-13七下

自尊、虛榮心、尊重他人P17-19 自信、自卑、自負 P19-21 自立 P25 自強 P25 挫折 P29-31 堅強意志 P31

規則、法律、刑法、違法、犯罪 P35-37 法律護我成長 P37-39八上

家、父母 P44-46

母親節、父親節、重陽節的日期P 與父母之間的矛盾、逆反心理 P46-47 同儕攜手共進P51-53 老師伴我成長P53-54 交往問題的解決方案P58 中華文化、外來文化P59-60 網絡上的人際交往P60-61 友好交往禮為先P65-68

競爭、合作、團隊精神P68-69

寬容、換位思考、平等、尊重社會和自然P74-76 誠信P76-77八上

人民、公民、權利P81-83 義務P83-84

人身權、人身自由、生命健康權P88-89 人格尊嚴權（肖像姓名名譽）P89-91 隱私、隱私權P91-92 教育P97-98

財產、遺產、繼承權、知識產權P98-99 消費者的權益P100-102 公平、正義P105-108

九全一冊

責任、對自己負責P112-114 不言代價與回報P114-115

承擔關愛集體、對社會的責任P119-120 做一個負責任的公民、承擔過錯信守責任P121-122

P139-140

可持續發展戰略、資源P144-146

科學技術、科技現狀、科教興國創新精神和能力 P146-149

中華文化、中華民族傳統美德P154-156 傳統節日的時間P155 民族精神P157

人民行使權力的方式和國家機關、根本政治制度、依法治國、依法行政、掃黑除惡、民主法治建設P163 憲法P163-164

政治權利、建議權和監督權、國家安全P164-166 三步走、經濟制度、根本政治制度P170-171 分配制度、根本原則、共同富裕P171-172 合理消費、經濟生活P172-173 建設社會主義精神文明、先進文化、基本道德規范、發展科技、教育的重要性、思想道德素質、經濟政治文化社會建設之間的關系P177-179 精神文明建設P179-180

最高理想、共同理想、小康、和諧社會P186-188 艱苦奮斗表現為創業精神P188-189 理想P194-195

學習壓力、考試焦慮P195-197 選擇P197

21世紀應具備什么素質、創新精神、團隊精神、終身學習、終身學習對青少年的具體要求、如何成為國家有用之才P198-199

第二篇：課堂開場創意

課堂開場創意

但凡經典的電影，都有一個精彩的開場，引人入勝。課堂教學和電影一樣，是一門科學，也是一門藝術。

好的開場方法可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動起求知欲望，使他們積極主動去探索，振奮精神去獵取。

廢話不多說，星寶將為大家介紹幾種課堂開場的獨門絕技，總有一個你能用到。熱身活動，喚回上課專注力

有時候，可能只是因為體育課剛結束，或者沉迷于課間歡快的狀態，學生在課堂開始前就會很浮躁。這時，我們最好不要急著開始上課，而是進行一些mini熱身活動，拉回孩子們的注意力。活動1 “一二三，木頭人”

老師站在前面，孩子都先座好，保證每個孩子活動時都不會影響到別人。老師先背對大家，說指令“一二三，木頭人”。當老師說指令時，孩子可以活動，但只要老師說完指令并轉身過來看大家時，孩子就要立刻靜止不動，同時扮成木頭人的樣子。

如果老師看到哪個孩子的身體動了，就可以判他犯規，保持沉默1分鐘。玩過一次之后，老師也可以改變指令，例如： 一二三，木頭樹 一二三，木頭花 一二三，木頭草 一二三，木頭雞 一二三，木頭馬 一二三，木頭恐龍 一二三，木頭貓 一二三，木頭青蛙 ……

活動2“閉氣30秒”

課堂很吵的時候很適合玩“閉氣30秒”：

老師向學生提出挑戰，你們能夠閉氣30秒嗎？在學生答應時，他們就上當了。于是老師發令，吸氣——閉氣——老師計數。這個游戲，瞬間就讓整個教室安靜下來，所有人都斂息垂目，把注意力集中到跟自己較勁上。

也可以考考學生在安靜的30秒內能聽出多少聲音：空調聲、遠處的笛聲、椅子挪動聲、笑聲……讓學生把聽覺感受寫到作文中，會顯得非常鮮活、新奇。活動3 詞語接龍

轉動瓶子、箭頭玩具，或者就老師任意點名來選擇先回答問題的學生，玩法設計多樣。最簡單的是一個學生說詞，下一個學生在這基礎上加一個詞。

比如，如果是英語課堂，A學生說蘋果，B學生說蘋果梨 C學生說蘋果梨香蕉。這樣的活動，學生都比較喜歡，也往往都會助力新課歡樂開場。課前幾分鐘，抓住學生心

“課前幾分鐘活動”，很多老師都在嘗試，這無疑是過渡正式學習內容一個很好的形式。

比如，低年級課前3分鐘活動，可以根據學生學習內容多元設計活動：可以是記兒歌、讀詞語、背詩文、誦名篇，也可以講笑話、解成語、猜謎語、說見聞…… 還可以就具體階段學習內容具體設計，如一位老師根據近期教學寫作技能——特寫，就設計了“2個1分鐘”活動，第1分鐘讓學生就近期觀察到的片段寫下來，再1分鐘進行播報，堅持一段時間之后，學生自然體會到什么是“有詳有略，突出重點”。

同樣地，在高年級班級課前活動也可延續這樣，而且能做成一個3年規劃，比如初中，初一自由介紹，主要鍛煉學生膽量，初二專題演講，初三則側重演講能力，即興演講。

高中階段，活動可以拓展范圍，比如讓學生介紹學習方法、課外閱讀作品分享等等，下面是陳宇老師對早晨10分鐘的設計： 這10分鐘可以做什么呢？我班安排了三項內容： 1.每日早點評（1分鐘）

7:30開始上第一節課，我班要求7:20交完各科作業，留出10分鐘開展活動。第一項活動是“早點評”，每天由值日班長（全班學生按學號順序輪流擔任，每人一天）花1分鐘左右的時間朗讀他前一天放學后寫的《班級日志》。日志內容是前一天班級情況小結，如班級或學校大事、好人好事、突出問題等。

早點評有兩個作用：一是小結與提示，二是向全班學生發出信號——新的一天的學習生活開始了。

2.讀書、鑒賞、推薦活動（9分鐘）

早點評后還有9分鐘時間，我們安排了以下活動。

由于每天早晨安排的內容充實而有意義，所以深受學生歡迎。更由于時間短暫，大家倍加珍惜，活動質量也非常高。其中最被大家期待的是“我喜歡，我推薦”活動，每周兩次的推薦活動把全班學生的積極性充分地調動了起來，百花齊放，各顯神通。

為了充分發揮每個人的能量，讓這個短暫的活動出彩，我們對推薦的題材幾乎沒有限制，唯一要求的就是內容必須健康、積極向上。總之，課前活動內容根據學生不同特點而因材設計。固定的開始方法，也叫“堅持”

低年級孩子正是習慣養成和學會規則的階段。固定的開始方法，讓學生明確知道：當他們走進教室時應該怎么做。比如把書包放好后，他們可以選擇黑板上羅列的行動清單中的一項，并完成它。

另外，班規、校規是養成教育的一部分。一位老師將其編為朗朗上口的兒歌，孩子每天課前熟讀成誦，內化行為，增大識字量，提升凝聚力，一舉多得！行為習慣養成兒歌

課前 ：上課鈴聲嘀鈴響，小朋友們進課堂。文具課本放整齊，靜候老師把課上。課后：文明休息不喊叫，上下樓梯往右靠。教學樓內不奔跑，互助友愛不爭吵。運筆兒歌

粗者重，細者輕。轉折處，須慢行。鉤有力，提上尖。豎要直，橫要平。捺有腳，撇有鋒。線條順，點要勻。用尖筆，講搭配。既工整，又美觀。

高年級也同樣可以堅持，堅持分享一個道理，堅持一個好的方法分享……

課前花樣不斷，保持神秘

如果走進教室，講臺放一個布袋子，學生的反應是什么呢？下面是郭學萍老師的做法：

課前我不動聲色，早早地就把數碼相機準備好，還準備了兩個簡單的道具：一個紙袋、一面鏡子。

課開始了，我故作神秘地對孩子們說：“孩子們，今天我給大家帶來了一個神秘的禮物，就裝在這個袋子里，猜猜看會是什么？”

孩子們七嘴八舌，有的說：“一定是個玩具！”有的說：“不會是巧克力吧！”有的說：“可能是長辮子老師自己寫的童話。”還有的說：“也許是個紙做的工藝品。”我笑著搖搖頭：“都不對！”孩子們瞪大了好奇的眼睛，激動地說：“那會是什么呢？快告訴我們吧！”

我繼續賣著關子，不疾不徐地說：“告訴你們吧，我今天帶來的是一張照片，猜猜看，會是誰的照片？”“長辮子老師的照片！”“長辮子老師兒子的照片！”“長辮子老師以前教過的學生的照片！”……我仍是笑著搖頭，然后慢吞吞地在黑板上寫下八個字——未來科學家的照片！“啊——”教室里頓時驚訝一片，桂久衡忍不住叫了起來：“怎么可能呢？未來是以后，還沒有到，怎么會有那個時候科學家的照片？”一貫沉默的甘霖也張開了嘴：“未來的科學家穿的是太空服嗎？”桂可說：“他們會不會像外星人一樣，只有一只眼睛。”孩子們的異想天開逗樂了我。我看看火候快要到了，就正式宣布：“孩子們，不要著急，馬上我就讓你們每個人親自上來看一看，不過有言在先，在看的時候，有三條要求：第一，一個接著一個上來看，要有秩序；第二，看完之后任何人都不可以把自己看到的告訴別人；第三，注意觀察每一個人的神態、表情、動作，默默地記在心里。”

讓一個個孩子上來，他們看到的都是鏡子中的自己，哈哈，他們好喜歡這樣的課堂，作文寫得好歡樂。

此后，我走進教室的時候，孩子們的眼神里總是充滿期待。“長辮子老師今天又會帶著我們玩什么？”這份好奇和憧憬寫在每一個孩子的臉上。溫情從第一句話開始彌漫

我們不妨看看名師們課堂第一句話都說了什么：

小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星星多極了。我們平常說的天上的星星多，用哪些詞語？ ——李吉林執教的《數星星的孩子》

上課伊始，師請幾位學生到黑板上畫樹葉，師在一旁獨白：一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子再展現？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！——孫建鋒執教的《做一片美的葉子》

這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后決定留德發展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……同學們想一想，他為什么會被拒絕？學生紛紛猜測。教師繼續追問：“聽了這個故事，你們有什么問題？”學生質疑。教師指點迷津：那么就讓我們去看看小珊迪，去問問小珊迪，從他那里找找答案。——王崧舟執教的《小珊迪》 第一句話開始，溫情已然彌漫。如果是第一次課，先活絡起來

如果是和學生第一次見面，課前介紹就很有必要了。

特別愛唱歌的老師一定會把音樂帶入課堂，讓學生體會音樂的樂趣。例如，林麗老師用chant的形式，配合著鼓點，進行了一段充滿節奏感的自我介紹： My name is May.I'm your teacher today.My favorite food is cake.My favorite drink is milk.My favorite colour is grey.My favorite day is New Year’s Day.當然，有的老師竟然將自我介紹也鏈接到了自己的教學內容中，最經典的就是靳家彥老師的這個片段：

剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。

我姓靳，叫靳家彥，是你們學校的語文老師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學習這一課。（學生紛紛舉手發言）

上課前兩三分鐘的課堂管理，雖然與上課的內容并無直接關系，看起來也無足輕重，卻也是課堂管理的重要內容，對課堂教學有著很大的影響。

所以，在您的課堂開場，還有哪些好玩的做法呢，不妨留言給星寶，之后我會精選好的做法，再一次和其他老師分享哦~ 每天，讓我們的課堂改變一點點。

第三篇：初中政治目錄

人教版七年級上冊政治目錄

第一單元笑迎新生活 第一課珍惜新起點 新學校，新同學 創建新集體

第二課把握學習新節奏 學習新天地 享受學習

第二單元認識新自我 第三課珍愛生命 世界因生命而精彩 人的生命的獨特性 讓生命之花綻放

第四課歡快的青春節拍 走進青春 感悟青春 祝福青春

第五課自我新期待 日新又新我常新 發現自己的潛能 自我新形象

第三單元過富有情趣的生活 第六課做情緒的主人 豐富多樣的情緒 學會調控情緒 第七課品味生活 情趣與興趣 追尋高雅生活

第四單元過健康、安全的生活 第八課學會拒絕 身邊的誘惑

對不良誘惑說“不” 第九課保護自我 身邊的侵害與保護 防范侵害，保護自己

人教版七年級下冊政治目錄

第一單元做自尊自信的人 第一課珍惜無價的自尊 自尊是人人都需要的 尊重他人是我的需要 彼此尊重才能贏得尊重 第二課揚起自信的風帆 “我能行!”

自信是成功的基石 唱響自信之歌

第二單元做自立自強的人 第三課走向自立人生 自己的事自己干 告別依賴 走向自立 第四課人生當自強 人生自強少年始 少年能自強

第三單元做意志堅強的人 第五課讓挫折豐富我們的人生人生難免有挫折 挫折面前也從容 第六課為堅強喝彩 讓我們選擇堅強 鋼鐵是這樣煉成的

第四單元做知法守法用法的人第七課感受法律的尊嚴 走近法律 法不可違 防患于未然

第八課法律護我成長 特殊的保護 特殊的愛 善用法律保護自己

人教版八年級上冊政治目錄

第一單元相親相愛一家人 第一課愛在屋檐下 我知我家 我愛我家 難報三春暉

第二課我與父母交朋友 嚴也是一種愛 兩代人的對話

第二單元師友結伴同行 第三課同儕攜手共進 同學·朋友 男生·女生

第四課老師伴我成長 我知我師 我愛我師 主動溝通 健康成長

第三單元我們的朋友遍天下 第五課多元文化“地球村” 世界文化之旅 做友好往來的使者 第六課網絡交往新空間 網絡上的人際交往 享受健康的網絡交往 第四單元交往藝術新思維 第七課友好交往禮為先 禮貌顯魅力 禮儀展風采

第八課競爭合作求雙贏 競爭?合作? 合作!競爭!第九課心有他人天地寬 海納百川有容乃大 換位思考與人為善平等尊重你我他

第十課誠信做人到永遠 誠信是金 做誠信的人

人教版八年級下冊政治目錄

第一單元權利義務伴我行

第一課國家的主人 廣泛的權利 人民當家作主的國家 我們享有廣泛的權利 第二課我們應盡的義務 公民的義務 忠實履行義務

第二單元我們的人身權利 第三課生命健康權與我同在 生命和健康的權利

同樣的權利 同樣的愛護 第四課維護我們的人格尊嚴 人人享有人格尊嚴權 肖像和姓名中的權利 第五課隱私受保護 隱私和隱私權 尊重和維護隱私權

第三單元我們的文化、經濟權利 第六課終身受益的權利 知識助我成長 珍惜學習機會

第七課擁有財產的權利 財產屬于誰 財產留給誰 無形的財產

第八課消費者的權益 我們享有“上帝”的權利 維護消費者權益

第四單元我們崇尚公平和正義 第九課我們崇尚公平

公平是社會穩定的“天平” 維護社會公平

第十課我們維護正義

正義是人類良知的“聲音” 自覺維護正義

人教版九年級全冊政治目錄

第一單元承擔責任服務社會 第一課責任與角色同在 我對誰負責 誰對我負責 不言代價與回報

第二課在承擔責任中成長 承擔關愛集體的責任 承擔對社會的責任 做一個負責任的公民

第二單元了解祖國愛我中華 第三課認清基本國情 我們的社會主義祖國 黨的基本路線 統一的多民族國家

第四課了解基本國策與發展戰略 對外開放的基本國策

計劃生育與保護環境的基本國策 實施科教興國的發展戰略 實施可持續發展戰略

第五課中華文化與民族精神 燦爛的中華文化 弘揚和培育民族精神

第三單元融入社會肩負使命 第六課參與政治生活 人民當家做主的法治國家 憲法是國家的根本大法 依法參與政治生活 第七課關注經濟發展 造福人民的經濟制度 走向共同富裕的道路 學會合理消費

第八課投身于精神文明建設 建設社會主義精神文明 燦爛的文明之花

第四單元滿懷希望迎接明天 第九課實現我們的共同理想 我們的共同理想 艱苦奮斗開拓創新 第十課選擇希望人生 正確對待理想與現實 理智面對學習壓力 未來道路我選擇

擁抱美好未來

第四篇：高效課堂 創意無限

高效課堂 創意無限

陽光中學 張衛東

我是陽光中學的一名歷史教師，今年3月份在毛偉校長的倡導和支持下，我校進行了高效課堂改革，打破了傳統的教學模式。剛開始時，我們對于這種改革也是一臉的茫然和困惑，學校首先組織學習了李炳亭先生的《高效課堂22條》和《我給傳統課堂打0分》兩本指導性書籍，并聘請了全國走在課改前沿的名校校長和成功的教師來為我們做現場指導“傳道”“解惑”使心中疑團逐漸驅散，并進入了實際的操作當中。說實話在開始“臨帖”的過程中，還是不習慣。因為這種新模式的課堂是以學生為主體，老師為主導，老師一下子從一個滔滔不絕的演講者變成了一個默默無語的傾聽者，學生從一個被迫接受者變成了一個展示者，課堂也從安靜的變成了吵鬧的。這難道就是所謂的新模式、新課堂、新教育嗎？我不斷在心中畫了一連串的問好，這能行嗎？心中最初的那團熱火被一次次失敗的課堂所澆滅。在學校領導和任課老師的幫助下，我不斷對小組進行了建設、培訓、和引導。終于在我的一節歷史課上看到了希望。我講的是七年級下冊第19課《統一多民族國家的鞏固》，我把導學案發下來之后，進入第一個環節自主學習階段，學生根據導學案上的學習提示自己學習課文內容，并找出自己不會的。然后進入第二個環節合作學習，全組參與，并把發現質疑的問題拿出來集思廣益，全組共同解決疑難點，這樣把每一個學生都充分調動起來，思維也活躍起來。最重要的是第三環節展示交流，各小組按自己的分工要把自學的成果展示給大家，通過展示我不但發現學生的語言表達能力非常好，而且各小組的創意也是超乎想象的。第一小組展示的是基礎知識“**、**和駐藏大臣”。這一組一共8個人，其中4個上臺書寫答案，其他4個分別對每個知識點進行講解，雖然說他們講的還不那么完美，但他們聲音洪亮，大膽認真，并且一個人講完之后都很有禮貌地用手請下一位同學展示，全組展示完之后小組長很有禮貌地走在前邊說：“我們小組展示完畢，請問同學們有沒有質疑的地方，如果沒有請下一組精彩展示”。從這一點不難看出學生在掌握知識點的同時，還能培養他們綜合能力。第6小組展示的是“清朝的疆域”，我在預習過程中只是提醒他們：你們通過何種途徑讓全班同學更清晰的了解這一知識點。在展示的時候我萬萬沒有想到是張晨安同學畫了一個西、西北、北、東北、東、東南、南這樣一個方位簡易圖，并標明所指的位置，一下子使這一知識點條理清晰，脈絡分明，也加強了同學們對知識點的識記作用。有意思的是第七小組，我給他們分配的任務是“結合當今“藏獨”“疆獨”分子分裂祖國的行徑，作為當代的中學生你有什么想法”？展示開始，全組成員起立。首先唱了“五十六民族，五十枝花，五十六個民族是一家”這樣幾句歌詞，然后每個人開始談自己的想法，有的說這是法律不允許的，有的說這違背歷史潮流的，有的說我們要堅決維護祖國的統一，同一切分裂祖國的行為做斗爭，有的說我們要努力學習科學文化知識做祖國有用的人才等等。雖然說他們還很稚嫩，但他們的談話已表明了他們的理想和抱負。

通過這節課我真正認識高效課堂的魅力所在，真的成為知識的超市，生命的狂歡，因為它打破了傳統的教學格局，使學生從心到神得到了解放，也給學生展示自我創造了無限的空間。展示的過程和形式又衍生出許多新的目標，他們不僅完成了教學任務，而且又把自己的生活創意到了課堂，既能體現課堂的豐富多彩，又能讓學生體會當今社會生活的美好，以及對未來充滿了憧憬。所以我在本節課后寫總結時寫了這樣兩句話，讓有限的課堂體現無限的精彩，高效課堂創意無限。

第五篇：政治課堂生活化

政治課堂生活化

長期以來，原思想政治課教學被看成“高、大、空”的政治口號和遠不可及的“空中樓閣”，主要原因是它把源于生活的理論抽象化，過多關注理論和規范的傳授，用概念和觀點建立起來的理論取代了學生活生生的生活世界；忽視了學生周圍的社會生活、個人生活的教育因素，從而使得課堂教學效果大打折扣。新的思想品德課程標準指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高他們的社會適應能力。”聯系生活實際是本次課程改革的一個重點，并明確寫入了《基礎教育課程改革綱要（試行）》中。思想品德教學強調聯系生活實際，抓住了思想品德教育的實質，也是對多年來我國思想品德教育中存在的弊端的糾正。

一、對聯系生活實際的理解

改革開放以來，我國一直處于社會轉型期，無論是生活方式還是思想道德觀念都發生了極大的變化，已有的思想道德觀念不能理所當然地要求當代的學生接受，更不能通過強制灌輸來使學生接受。所以，思想品德課的教學必須要建立在學生自身體驗和感受的基礎上，要解決學生成長中的困惑和思考，解決學生學習中面臨的實際問題，解決學生在與家庭、學校、同伴交往中出現的實際問題，引導學生正確看待自己，正確看待周圍的人和事，使他們形成健康、理解、寬容的個性，以及享受快樂，過積極而有意義的生活。

在思想品德教學中，聯系生活實際就是要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，開發和利用生活中的課程資源，引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、思想品德課教學聯系生活實際的途徑

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”學生的生活是科學世界（書本世界）的基礎，是思想品德知識的意義之源。道德的學習與發展是在生活中進行的，離開了生活，道德教育是無意義的，也是沒有效果的。思想品德教學必須要密切聯系學生的生活世界，以學生的真實生活為基礎，并與他們的現實生活貫通，無論是教學內容、教學方法和教學過程，都應體現生活性的特點。

（一）教學內容生活化

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把。”教學內容主要指教材內容，但教材只是可供憑借的材料和工具，不是教學內容的全部。所以，我們要以教材知識為切入點，回歸生活世界，可根據教學目標、學生特點，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意義的信息資源，使學生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態。教師要把教學內容

融入學生自己的生活內容，使教學內容具有豐富的情境性和生活性，這樣，才能點燃學生的學習熱情。

【案例“才藝大舞臺”】：“提升情趣，陶冶情操”是人教版七年級上冊第七課《品味生活》中的第二框“追尋高雅生活”的最后一目，如果從書本到書本進行教學，只要15分鐘就可以把書本內容講完。張老師對教學內容進行了處理，開辟了一個“才藝大舞臺”，讓學生盡情地展示才藝。教學內容如下。

1．才藝大舞臺。

（1）讓學生展示自己的才藝。（2）敘述自己的或欣賞到的生活情趣。

2．經驗分享。

（1）對同學表現的才藝或生活情趣，讓學生自己自由發言點評。（2）在學習、生活中如何更好地提升情趣，陶冶情操？

3．學會欣賞。

（1）讓才藝表演的同學介紹欣賞某類藝術的要點。如書法作品欣賞要點，音樂欣賞要點等。（2）結合實際指出在欣賞中要注意的禮節等內容。

（二）教學方法生活化

美國教育家布朗認為：“學習的環境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活世界。審視傳統的思想政治課教學，不難發現：傳統的思想政治課堂因過于追求理性化，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，而忽略了學生作為生命個體本身的情感需求，忽視了學生自由自覺的活動，也疏離了學生所處的現實生活。所以，必須要改變傳統的教學方法，采取符合學生特點的靈活多樣的教學方法。

【案例“難報三春暉”】：在講授“難報三春暉”一課，結合當前社會生活中存在的感恩情感缺失現象，針對學生存在的實際問題,在課堂上,我先發給學生一張卡片,請每位同學把自己父母的年齡和生日寫在卡片上,并出示給同學看。這時，我發現多半數學生面露難色、抓耳撓腮，被這道“易”題難住了！當我讓他們出示卡片時，他們都顯得很不好意思，只有少數同學知道父母的年齡。我因勢利導地教育他們：父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，這種恩情要永遠銘記在我們的心中。父母為家庭作出了貢獻，為我們付出了很多，他們應當得到愛的回報，理應受到我們的孝敬。孝親敬長是我們的天職。接著，我用多媒體顯示了相關的法律規定，讓學生們閱讀后得出結論：孝敬父母不僅僅是道德義務，同時也是法律義務。成年子女不履行扶助父母的義務，不僅會受到道德輿論的譴責，還要受到法律的制裁。然后，我要學生說一說自己平時是怎樣孝敬父母的……最后，我把學生說的進行歸類，讓學生們領悟到，孝敬父母，不能僅僅停留在口頭上，而要體現在日常生活中的一件件小事上。對我們來說，孝敬父母表現在各個方面：愛父母，心里想著父母，理解、關心父母；行動上幫助父母，為父母分憂；努力學習、積極上進，讓父母高興……

（三）教學過程生活化

思想品德的教學過程是教師根據教學目標，通過教學手段，使學生掌握知識，培養能力，形成情感、態度、價值觀的過程。它的主要環節有課首導入、課中展開和課尾處理。羅曼·羅

蘭曾經說過：“唯有健康快樂的生靈才是真正的生靈。”教學的過程，應是適宜生命成長、生態和諧地育人的過程。要使教學過程生活化，應在以下三個環節中均有所體現。

1．課首導入生活化

學生已有的生活經驗是基礎性資源，是師生課堂交互作用的起點，教學在課首一環就應走進學生的生活世界。要注重呈現相關的生活事實，激活學生已有的生活經驗，讓他們從中孕育相應的課題意識。

【案例“男生女生”】：講《男生〃女生》一課，我讓學生打開課本，看看題目。同學們看到題目后，意料中的有些噪動。我接著說：“今天，我們要學的是……”“男生〃女生……”從同學們的聲音中我更是聽出了他們的好奇。于是，我巧用課本中的活動題目接著說：“男生、女生，對我們來說是很熟悉的字眼，但你們想過自己心目中的男（女）生是什么樣的嗎？”同學們的情緒很快被調動起來。我再“推波助瀾”：“今天，我們讓男生說說自己心目中最欣賞和最討厭的女生形象，讓女生說說自己心目中最欣賞和最討厭的男生形象……”課堂在歡樂的氣氛中進行，孩子們在交流中提高了認識，達到自我教育的效果同學們的眼神中更是閃爍著興奮。

在課首導入課題的常用方法有：呈現具有普遍性和思考價值的生活事件的呈現法；讓學生與實物見面，調動多種感官并親自操作，從中孕育直覺感受的實物法；以小品等游戲為中介，搭起教學內容通向學生與生活的橋梁的游戲法；引發學生回憶、反思已有的生活經驗的喚起法；開放地納入學生的直接經驗，讓學生傾述個人生活中的親身經歷和感受體驗的傾述法。在這里，我運用了喚起法和傾述法，激活學生已有的表象，調動他們的生活積累，開啟新課。

2．課中展開生活化

生活是通過活動展現的，只有源于學生實際生活的活動，才能引發他們內心的而非表面的情感，真實的而非虛假的體驗和認知。課中展開一方面要特別關注學生的活動，使其在活動中發生感悟；另一方面要注重實現師生、生生之間的互動以及師生的共進共長。教學的展開應以活動為載體，讓學生真正以主人翁的身份參與到課堂生活中來，讓學習過程真正活起來，讓學生在課堂中真正動起來。在活動中，學生既用腦子想，也用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用心靈感受。總之，學生通過全身心的參與，從中獲得真切的體驗與感悟。郭思樂教授指出：“感悟是人的精神生活拓展的工作。感悟是孕育在學生心中的道德花蕾。”課中展開，不僅是一種認識活動的過程，更是師生間平等的精神交流。教師要接納和欣賞學生的體驗和感悟，使課堂教學成為生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，變成學生精神煥發、德性成長的沃土。

【案例“青春暢想曲”】：讓學生全面理解青春是《感悟青春》這一節課的難點，也是最終落腳點。我校的張老師在“青春調色板”和“青春進行時”這兩個板塊的基礎上，進行了“青春暢想曲”這一板塊的教學。“同學們，讓我們盡情放飛心中的夢想，一起來暢想美麗的青春，每組用各種不同的形式（包括詩詞、漫畫、歌曲、文字等）來描繪青春，進行交流。”學生潛在的創作欲望被激發了，熱情被點燃了，他們想方設法為自己的小組出謀劃策：

“這里用紅色，象征青春的朝氣”，“這句話不好，重新想一句”，“別畫錯了，慢慢來……”這一刻學習真正成了一種快樂。最后的展示活動更是精彩紛呈，高潮迭起。每組用自己獨特的方式表達著內心對生活的熱愛，對青春的企盼，整個課堂都洋溢著青春的活力，并感染了周圍所有的人。掌聲不約而同地響起……在這個過程中，張老師一次又一次地被他的那些學生們所折服，他們太富有創造力了，只要開發得當，每個學生都是一座價值連城的寶藏。

3．課后延伸生活化

學生思想品德的形成是現實生活中自主建構形成的。所以，一節課的課尾不能突然停止，應富有創意地向生活實踐中延伸。如果用標點符號形象表征的話，課尾不是句號，而應是逗號、問號或冒號。所謂“逗號”，是指在課尾一環要將課內教育有機地延續到校外生活、家庭生活、社區生活中去。所謂“問號”，是指課中解決的一些問題，同時又會觸發學生繼續去探究新的問題。所謂“冒號”，是指在課尾要召喚和趨動學生將課中學習的收獲和道德感悟拿到生活中去驗證，促使自己養成良好的行為習慣。

【案例“制作青少年救護、自護卡”】：學習了《善用法律保護自己》后，張老師讓學生回去制作“青少年救護、自護卡”。要求：作品應便于攜帶，上面印有匪警、火警電話和當地派出所、醫院、消防隊的救助方式與電話號碼等。張老師還布置了一個課后作業：周末收看CCTV1的《今日說法》并要求寫出觀后感。這個案例，注重與生活實踐的聯系，為學生行為踐履提供了生機勃勃的表現平臺，既復習了知識，又培養了能力，也養成了學生良好的學習態度。

夸美紐斯說過：“教育是生活的預備。”杜威認為：“教育是生活的過程，不是將來生活的準備。”生活世界是構成學生各種認識素材的主要來源，能夠幫助學生確立生活信念和獲得發展的內驅力。如果脫離生活世界，學生對生活、人生及世界的真切認識便無法形成。所以，讓教學源于生活，高于生活，又回歸生活，構建生活化的思想品德課堂。在課堂上，教師用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來，引導學生深入思考，引發學生自主體驗，從而明辨是非，提高道德認識，激發道德情感，提高課堂教學實效。