第一篇：新形勢下和諧班集體的建設

新形勢下如何建設和諧班集體

近年來我國提倡建設和諧社會，“和諧”一詞我們耳熟能詳。和諧發展的人是由和諧的教育產生，和諧的教育歸根到底在于和諧的班集體建設。在教育越來越重要的新形勢下，如何建設一個和諧的班集體，給學生提供一個平等、民主、團結的環境，促進學生的全面發展？

一、營造和諧的班級氛圍

首先，應創建和諧的班級環境。班主任應讓學生明白：我們在同一個班，就像一個家一樣，每個人都是其中的一員。大家要相親相愛，團結互助，一起努力。班主任應主動關心學生，對學生噓寒問暖，積極了解學生的生活和家庭情況、學生的興趣愛好等等。要多跟學生一起玩游戲，多親近學生，了解學生們更多信息。這樣，孩子們會覺得老師是他們的朋友，是他們的親人，從而有助于師生之間的溝通。班主任還可以根據教室的特點，以及學生們的意見，讓大家一起布置教室。教室里放置學生們自己種植的花草，墻上可以張貼學生的照片、繪畫作品、手法作品、手工作品等等。這樣，是學生們覺得布置得不僅僅是一個教室，而是一個溫馨的家，而且還會促使學生們自覺愛護公物。

其次，應讓學生積極參加學校組織的各項活動，促進其和諧發展。學校每學校都開展藝術節、運動會等活動，班主任應利用學校開展的活動，結合班上的日常學習，讓班級有一良好的學習氛圍。比如我們利用誦讀經典詩文活動，和班干部在上課前組織諸如講故事比賽，古詩朗讀，名言背誦。提高學生對語文的自主學習，增強審美情趣。在傳統文化的的熏陶中，讓孩子們更愛我們的民族文化，產生美好的民族自豪感和民族自尊心等等。班主任還應注意讓這些活動以團隊的形式進行，培養學生團結的精神。這樣，這些有意義的活動，促進了班級良好班風的形成，培養學生良好的學習習慣和群體學習氛圍，增強了學生學習興趣，也增進了教學效果。

二，建立一個協調統一的班委

班委是一個班級的“龍頭”，一個協調統一，凝聚力強的班委對良好班風的建設起到了莫大的作用。

首先，班委建設應注意以下幾點：

1、要民主。班委作風要民主，要增加工作的透明度和公開性。班委應經常聽取同學們的意見，通過開班會等形式創造條件，讓同學們發飆自己的看法，提出自己的建議。

2、應有腳踏實地、注重實效的工作作風。班委應以身作則，起模范作用，帶動全班同學，調動大家的積極性。否則，整個班級將會成為一盤散沙，班集體就無法凝聚。

3、要善于批評和自我批評。班委應該自覺開展批評和自我批評，揚長避短。

其次，班主任要建立規范、合理、適用的班級管理制度。規范要求符合法律法規，合理要求體現公平公正，適用要求必須要與辦理的情況相適應。只有這樣，才能建立行之有效的制度。在制定班級管理制度時，應該交給學生們一起討論，雖然學生們的討論不見得會提出建設性的意見，不會對老師提供的管理制度有較大改動，但經過大家的討論和認可，學生更容易接受，更會認真遵守，而不會認為是老師強加的以至于排斥。班主任還應利用機會對學生的行為做出評價，或

褒或貶。該肯定的給與適當的表揚和獎勵；該否定的就及時否定，給與批評瑜教育，從而形成扶持爭氣，阻止不文明的良好班風。

三、建立友愛、團結、和諧的人際關系

班集體由人組成，班級建設歸根到底在于人。老師與老師之間、老師與學生之間、學生與學生之間形成了友愛、團結、和諧的人際關系，對和諧班集體的建設起了重大作用。因此，應注重協調這些人際關系。

首先，要協調好科任教師之間的關系。一個和諧的班級離不開科任教師之間的團結協作。在班級刮泥中，應重視科任老師的教育功能。一個班級班風、學風的好壞，學習成績能否提高，跟科任教師隊伍是密切相關的。班主任應總攬全局，跟任課老師進行溝通，使其能夠對班級產生歸屬感，真更讓其感到自己是班級中的一員，從而是他們不會只盯著一門學科而對班級發展的整體不在意。班主任還應有效化解任課老師之間的矛盾，不能顧此失彼。

其次，要協調好師生關系。教師是學生的引導者，若學生與老師的關系緊張，老師會成為學生的促進者、鼓勵著、幫助者是不可能的。班主任應主動協調任課教師跟學生的關系。科任老師與學生的交往多限與課堂，似的他們的關系比較單一，班主任應從培養感情這個角度出發，從相互理解、相互尊重這兩個方面協調師生關系。

班主任要及時跟任課老師溝通，主動與之交流本班情況，如班上的總學習情況，某些學生的表現，班干部配置等等，以便科任老師對本班情況有大致的了解，從而能夠有針對性地做好教學計劃。還應發

揮科代表與科任老師之間的橋梁關系的作用，積極向老師反映情況。還要在學生之間樹立和維護科任教師的威信，努力要學生多了解一下任課老師。此外，還應加強學生與任課老師的感情溝通，班主任應利用機會，比如邀請科任老師參加本班活動等，從而曾幾時科任老師的班級認同感。

再次，要協調好學生之間的關系。孩子們在一起總會有些矛盾，班主任應及時究其原因，用適當的形式化解矛盾。在和諧班級建設中應注重培養學生的合作交往的能力，班主任應以主題班會、團隊活動、熏陶教育等來培養學生的合作意識。

只有協調好這些關系，班集體才能團結一致，和諧進步。

總之，和諧是事物的最佳狀態。追求和諧是教育的需要，班主任是和諧班集體的締造者，在實際工作中應適應時代的需求，適應素質教育的需要，創造適合自己與自己班級的途徑。

第二篇：新形勢下如何建設和諧校園

新形勢下如何建設和諧校園

●文/和平縣禮士中心小學 陳云才

當今，人類已經進入一個多元文化的時代，促進人的發展，建設和諧社會已經成為人類社會的最高追求。和諧校園既是和諧社會的重要組成部分，又是和諧社會的重要輻射源。所以，建立和諧校園是學校發展的重要目標。然而，要建立和諧校園，必須從校園文化建設入手。學校領導要想方設法喚起師生的文化意識，要立足于學校實踐，著眼于學校未來,積極構建開放、民主、和諧的學校文化,全面提升學校的文化品位。文化品位提升了，校園中的和諧態勢就有可能逐步形成。良好的校園文化是和諧校園的根本特征和反映，要建立和諧校園，就要搞好校園文化的培育。那么，該如何培育良好的校園文化，構建和諧校園呢？我認為應從以下幾點做起：

一、調動師生的校園文化心理

校園文化是社會文化的一種折射和反映，其核心和靈魂是精神文化。精神文化的核心又是人生觀和價值觀。學校精神文化在本質上是用文化喚醒和高揚師生的主體意識，關注師生真正的精神生活和內心世界，幫助師生樹立正確的人生觀和價值觀。只要樹立正確的人生觀和價值觀，就能使學校的師生在總體上形成一種積極向上的努力氛圍，具備共同的奮斗目標，這樣，學校各方面工作就能順利地開展。而更重要的是，當師生樹立了正確的人生觀和價值觀之后，就會自覺認識當今時代教育所肩負的歷史使命，就會深入了解培育校園文化的重要意義，就會產生強烈的校園文化心理。達到了這一步，只要學校領導者善于引導，善于充分調動師生的這種心理，善于激發這一心理所帶來的積極性，學校運作自然就會協調而有序，從而有效促進校園的全面和諧。

二、強化師生的個性修養文化，促進校園和諧

師生的個性素質是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度，師生個性的全面和諧發展又是和諧校園的重要標志，因此，應該強化師生的個性修養文化。一是要以明確的發展目的為導向，通過大環境的熏陶和大目標的確立，讓學生在和諧中感受和體驗生命成長的過程，使學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協調發展，從而保證校園中每一位學生潛能的充分發揮，個性得到張揚和發展，最終成長為個性鮮活的人才。二是要以崇高的職業道德和過硬的專業技能作為規范，以傳遞人類的科學知識和造就民族的棟梁之才作為目標，以發展黨的教育事業和實現家長的培養愿望作為天職，促使教師加強修養，奮發上進，敬業愛崗，努力發揮主觀能動性，盡量展示自己的個性才華，為推動學校的前進、達成學校的和諧踴躍貢獻。近些年來，我鎮小學教育教學工作日益和諧，各方面業務開展順利，學校面貌發生巨大的變化，就是強化師生修養文化的結果。

三、營造融洽的校園人文氛圍

學校是學生學習、生活的地方，也是教職工工作、生活的地方，學校的人文氛圍是影響師生思想最重要的因素之一。因此，學校人文氛圍的營造對廣大師生是極為重要的。我們要構建和諧校園，就要重視營造和諧的人文氛圍。

尊重教師個性發展，搭建成長平臺。首先，我們要優化、美化校園的外部環境，為教師提供舒心愜意的工作環境；其次，要突出人文環境的建設，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍。讓教師參與學校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。要尊重教職工發展的利益、價值和愿望，在教學管理中，為教師搭建成長進步的平臺，給教師充分的自主權,鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學風格，讓教師時時刻刻感到自己是學校的主人。第三要加強德育和教育倫理的灌輸，弘揚教師的敬業精神。讓教師珍視和熱愛手中的教育權力，使教師的職業意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等與學校的主體文化協調一致，同時尊重教師的個性發展，允許不同的教學方式存在。要讓濃郁溫馨的氛圍、嚴謹高雅的格調和務實進取的精神成為學校文化的主流，促使學校價值與教職工價值共同實現而獲得雙贏。

維護學生身心健康，營建健康成長氛圍。校園人文氛圍潛移默化的影響，它可以為學生的成長、成才提供“養料和水分”，為創新人才的培養搭建平臺和階梯。從內容上說，針對學生的人文氛圍包括德育文化、學習文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛生文化等。在這方面建設的實踐中，應堅持“以人為本、育人為本”的理念，堅持發掘人的創新潛能與弘揚人的主體精神相結合，使學生做到：人格上自尊，主動磨礪與修養；行為上求進，主動求索與進取；學習上自主，主動參與和探究；生活上自立，主動自理與服務；行為上自律，主動約束與反省。在具體操作中，我們可以組織學生參與班紀班規的制定、參與學生社團的組織與管理以及校紀的管理等。通過如此種種舉措，讓學校的人文氛圍達到一種民主平等的融洽狀態，使學校和學生同時得到進步和發展。

四、組織師生參與校園文化活動

讓師生成為校園文化提升發展的支點，這是校園文化的活力所在。校長是校園文化的培植者、引領者，而教師和學生則是校園文化建設的主體。校園文化建設追求的是學校與師生的共同成長。在實施過程中，應特別強調提高各類活動的師生參與率，讓教師在學校里能展示一門特長，能創立一種風格，能有一項新發現等；讓學生在校期間都能學會一門藝術技能，擅長一項體育活動，獲得一次登臺的機會，留下一件值得回憶的作品，做一件最有意義的事情等，借以充分調動和發揮廣大師生的主觀能動性和創造性，努力形成全員參與、群策群力、齊抓共建的良好氛圍，讓師生參與建設，在建設中受到熏陶和教育，通過豐富師生體驗來內化校園文化建設的內涵。

五、優化以人為本的校園制度文化

和諧校園需要人本科學、和諧民主的制度保障。在學校中優化建設人本民主與科學規范相一致的制度文化，目的是讓所有師生工作生活在一個規范有序又富有人文氣息的環境中，讓全體教師都相互尊重，相互理解，大家關系和諧融洽。這種制度文化的實質是強調以人為本的思想與科學管理手段的結合，建立以發展人的主體性，提升人的生命質量和價值。富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。它要求學校建立起完整的規章制度，規范師生的行為，借以建立起良好的校風，保證校園各方面工作和活動的開展與落實，同時還要搞好相應的組織機構建設和隊伍建設，保證各項規章制度得以貫徹。由于校園制度文化是整個校園文化的內在機制，它包括學校的教代會制度、教育教學管理制度、質量監控考核制度、學生的行為規范等，因此，以人為本的校園制度文化的建立和優化，可以讓學校師生盡情發揮出潛力和活力，使校園和諧穩定又生機勃勃。

六、加強學校環保氛圍打造

這里所說的學校環保氛圍的打造，是指學校建筑的布局，各種建筑物的命名，校門的設計與修建；學校的綠化與美化，如綠化景點、場地劃分、道路走向和標志雕塑等的創作與修建；學校各個大型建筑物，如辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館和體育館等的擺布，教室、寢室、飯廳和走廊等的布置；校園網、黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、多媒體教學儀器方面的設置等均滲透環保因素。這些學校的硬件，如果能讓它們都具備獨特的風格和文化內涵，也能潛移默化地影響學校群體成員的觀念與行為。此外，還可以通過英語角、墻報、網站、校訓、校歌、榮譽室、閱覽室、體育場等，展示各種文化，使環境成為校本課程的載體，成為德育美育的載體，成為文化育人的載體。學校領導在環境建設中，要注意將自然之美與人文之美有機結合，將現代文明氣息與傳統文化底蘊有機滲透，讓師生時時處處都感受到校園文化的魅力。完善的校園設施能給師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，能使師生教有其所、學有其所、樂有其所，能讓他們在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；而整齊有致的擺設、合情合理的布局，能使人賞心悅目、心曠神怡、心神飛動，能有助于陶冶校園人的情操，能對師生員工起到塑造美好心靈、激發進取精神、約束不良風氣、促進身心健康、調節心理狀態等重要作用。

七、在課堂教學中滲透校園文化

教育科學告訴我們，校園文化有許多內容需要教學實踐來體現，需要教學活動來完成。而教學又是一個綜合的概念，它既包括以課堂為主渠道的直接因素，又包括以校園環境、辦學理念、制度建設、校風校貌等校園文化方面的間接因素。在教學過程中，這兩者密不可分。許多事實表明，課堂教學與校園文化的有機融合，教學因素與非教學因素的和諧共進，是促成和諧校園的關鍵性要素之一。所以，在課堂教學中滲透校園文化，在課堂上通過豐富多彩的教學內容與科學有效的教學方式，讓校園文化得以傳播，用來豐富和提升師生的精神世界，塑造他們的人格品質，可以促進校園中人際關系與人事關系

學校多種元素的有機結合才能讓師生在和諧教育中受到多元文化的有利熏陶，促進學校、教師、學生的共同發展。

第三篇：構建和諧班集體

如何構建和諧班集體

一、確定班級共同的奮斗目標

班級的共同目標是班集體的理想和前進方向，是構建良好的班風，形成班級和諧的基礎。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標不是針對幾個學生能做的怎樣好，而是照顧全班同學的共同發展，特別是要讓班上的每個同學做事時心往一處想力往一處使，讓班上沒有個人主義的學生。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要。班委應結合本班學生的思想、學習、生活制定班級的共同目標，與學生討論的共同目標相結合，并不斷地調整和設置新的目標，在一個良好的班風中生活和學習，學生會有一種優越感。班級和諧程度越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們就會為維護集體榮譽、完善與發展集體而自覺地努力，從而激勵他們向著更高的目標前進。

二、創設寬松的學習環境

良好班風，比如說勤奮學習、活潑向上、求實創新、爭當班長等，得依靠教師特別是班主任的引導，才能逐步形成。建立健全班級規章制度。班主任精心策劃、舉辦好每次主題班會，把工作落到學生中去。民主選出班委，注意發揮他們各自的才能，積極組織和了解班委的學習和生活。我的做法是大膽地放權給他們，充分發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，真正成為班主任得力助手和班級管理的中堅力量。當然，對于一些必須由班主任解決的事情，不能推給班干部，從而影響他們工作的積極性，不利于和諧班級的形成。

三、不可忽視的“愛”——情感教育

有人說過“沒有水就不會有魚，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”這句話說出班委和同學間的密切關系。如果班委不從內心深處去幫助班上的同學，沒有兄弟般的親情和睿智的嚴格要求相結合的那種愛，那么就很難班上的同學。通過激勵等正面教育方式，不斷鼓勵學生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的橋梁，情感教育可以讓學生不自覺地、而不是被迫地去遵守紀律制度，這樣就可以充分調動學生的積極性。同學對班委的尊重表現為自覺附和班委的工作，處處事事為班級著想，這就收到了徐特立所說的“一切紀律只是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守”的結果。

四、組織形式多樣的班級活動

班級活動的形式是多種多樣的，包括教育活動、教學活動、文娛活動和社會實踐活動等。開展時必須有一個整體計劃，應針對學生的特點，精心安排和設計活動。通過同學們的共同努力，活動就能順利開展。在活動的過程中，提醒他們注重知識的同時，也要發展多方面的才能。就象學校組織的第二課堂活動廣播操等等活動和比賽，在娛樂的同時鍛煉了同學們的團結協作能力；開展探究性學習活動，充分發揮學生的學習主動性，培養了學生的創新能力；進行社會實踐活動，使學生深入到社會中去了解、體驗，領略了社會萬象，增長了社會閱歷??一系列活動為學生之間架起了友誼的橋梁，密切同學之間的關系，增強了合作關系，他們的參與意識、主人翁意識得到加強，從而形成和諧的班集體。

總之，班委要以自己的人格魅力影響學生，感化學生，培養他們獨立、自主、團結、協作的能力，就可以構建一個和諧的班集體。

第四篇：培養主人翁精神,建設和諧班集體

培養主人翁精神，建設和諧班集體

一、建立和諧的師生關系

一年級新生剛進入學校，既感到新奇，又感到陌生。老師這時要多關心學生，把溫暖送到每一個孩子心頭。關注他們的學習、身體、喜怒哀樂??適時地指導他們熟悉學校的各種活動，幫助他們盡快溶入到集體之中。遲到了，低聲問個為什么；做錯了事，走到他的身邊提醒，這些小事，學生都會產生對你的尊敬、感激之情，使師生關系融洽。同時老師要創造一切機會加快學生與學生之間的了解。把握住第一次班會，讓學生自我介紹。學生自己選用各種形式的介紹方法，達到同學之間解除拘謹，互相初步了解的目的。

二、培養班集體的凝聚力

認真參與學校每一項活動，如：課間操、清潔衛生、廣播操比賽、歌詠比賽、運動會等。利用每一次有利的教育機會，培養班級凝聚力，增強學生的集體榮譽感，讓學生對集體產生好感，體現集體的精神風貌。形成愛學校、愛班集體、愛老師、愛同學的意識。要讓學生關心自己的集體，熱心為集體付出，必須先讓學生在思想上接納自己的集體。學生對自己的東西往往倍加珍惜，倍加愛護，這是孩子的天性。所以，我們要培養學生對集體的感情。學生只有在內心真正

熱愛集體，才會珍惜集體的一切。所以新學期開始，我就在全班征集班徽、班規，并貼在教室內醒目的地方。建立“我為班級添光彩”專欄，根據各組的綜合考評情況在班徽下貼小紅旗，每一學期期末評出優勝組，并給于獎勵。各小組每周班會總結時，都急著看一看自己組所得紅旗的情況，都希望自己小組能為班徽添光彩。班徽已成為學生們心中班集體象征，自己為集體做出的貢獻自然十分高興。

積極向上的集體氛圍，能讓學生分享到快樂。我布置教室、辦班刊。我在黑板報上開辟了“每日名言”欄，讓學生收集關心集體、熱愛集體的名言，大家讀一讀，講講名言的意思。還開辟了“個人展示臺”，展示學生的書法和圖畫。讓大家的才能得到充分的展示。這也是一個十分良好的培養學生熱愛班集體的方法。

學校組織的各項競賽活動是培養學生集體榮譽感和集體凝聚力的最好契機，學生在活動中爭先進的過程本身就是對孩子有利的教育。

通過活動，學生對集體的感情不斷得到豐富和升華，學生關心集體也就成為一種積極主動的行為，當這種行為不斷被強化的同時，也就形成了學生自覺地關心集體的品質。

三、放權班干部

班干部是班主任的左膀右臂，有了得力的班委，你的工作就能事半功倍。在選拔干部時，要強調對工作的責任感和責任心。要讓全班同學選拔到既是集體期望的，又是自身滿意的對象。班干部除設有常規的班委之外，還可以增設紀律監督小組、小組長、科代表、興趣小組組長、衛生檢查組長等。召開各類班干部會議，明確他們的職責；不定期檢查工作，指導他們的工作方法；召開班會，讓他們匯報工作情況，強化他們的責任心，接受同學們的監督。最重要的是要讓班委大膽工作，讓班干部在不同的舞臺上充分行使自己的職責和權利。

第五篇：談談如何建設一個和諧的班集體

談談如何建設一個和諧的班集體

現在的社會都在努力追求和諧的社會，隨著時間的流逝，也得到了越來越多的人理解和支持，還有更多的是付諸行動。相信在所有人的共同努力下，中華民族將會走向一個更加美好而又和諧的未來。班集體就是一個小型的微社會，與社會相比簡單了很多，沒有黑暗殘酷的社會現實，多的是人與人之間的關愛互助，所以相比來說，所謂的和諧班集體，還是比較容易實現的。

和諧的社會是由和諧的人組成的，和諧的學校由和諧的學生組成，建設和諧班級每個學生肩上都有一份責任。把班級建設成一個和諧的班級不僅是每個班主任不斷追求的奮斗目標，也是每個學生心中真正想要擁有的。下面我粗淺的談一談怎樣建設一個和諧的班級。

為了營造一個具有特色的和諧班級，第一點，班級必須有一個用來約束所有人的健全和諧的班級管理制度。正所謂，“沒有規矩，不成方圓”。要建立和諧的班級，就必須建立一套完善的管理班級的規章制度，保證班級工作的規范進行。在班中倡導“人人愛集體，個個做主人”。我們必須充分認識到：班干部是完成和諧班級建設的核心，是和諧班級建設中的“領跑者”，是和諧班級建設的“翅膀”，必須起到帶頭作用。因此，身為一名班干部，應該充分意識到自己肩頭的責任，表現出自己的積極性和能力，積極主動參與到和諧班級的建設當中去，當和諧班級的主人翁。

我覺得，一個班級要和諧，首先必須做到四點：團結，活躍，進取，善思。團結，即通過有組織，有計劃地組織各項活動，讓同學們融入到班集體生活中去，讓同學們感受到班集體的溫暖。為此，班中可以專門成立以某一班委為組長的活動策劃小組。在班委的領導下，活動小組的精心組織下，成功地組辦班級各種活動，如聚餐、旅游、晚會、體育比賽等等。活躍，即構建和諧輕松的生活環境讓同學們在緊張的學習中得到休息。比如同學們可以在課間談論輕松幽默的話題，以此來釋放學習的枯燥與壓力。進取，即在和諧的學習環境下，還需保持進取精神。使同學們永遠保持進取的精神，使同學們永遠處于更高的起點。善思，既學生們要動起腦子去思考，只有先學會善于思考，才能學會善于解決問題。

創設良好的班級環境更有利于學生的成長。為此必須要培養學生集體榮譽感。班集體有了一個共同奮斗的目標，那么班集體就有了理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。

此外，和諧的班集體還要有良性的競爭存在，這樣可以調動學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形,讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的,也是管理好班級的有效方法。讓學生之間經常進行組間競賽，建立激勵機制等，這些都可以充分調動學生的積極性和競爭性。

最后，和諧的班集體里，每個人都協調好與他人的關系，對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關系中尤為重要。學生與本班同學及老師以外的人員關系如果處理不當，對他們的學習、生活、思想修養、心理健康等都會產生消極的影響，所以每一個學生都應該注意自己的言行，協調好與同學和老師之間的關系。