第一篇：工商一班班級工作計劃——陳敏敏

長春光華學院2013-2014學年度第二學期

班級負責人工作計劃

工

作

計

劃

長春光華學院商學院年03月09日201

4長春光華學院2013-2014學年度第二學期 班級負責人工作計劃

時間如白駒過隙，驚鴻一瞥轉眼間我們又開始了新的學期。銀蛇辭舊歲，白馬迎新年。轉眼間一年緊張的學習結束了，我們又開始投入新的一年學習生活當中。在過去的一年里我們既有喜人的收獲，又有苦澀的遺憾。但是，我們每個人都在盡自己的能力在努力著，班級同學之間的感情也越來也融洽，班集體的氛圍也越來越團結。在新的學期中，我們不會止步不前，而是快馬加鞭更加的努力。努力學習、努力處理好班級事務、促進整個集體的發展。

過去的一切歸零，新的開始新的起點。作為工商12401班的班委，我有責任維護好班集體，為班級同學努力營造一個良好的學習氛圍，以下是我這個學習的工作計劃。

一、維護好班級秩序，營造良好學習氛圍。

1、首先，為響應院領導、老師們的號召積極主動地配合老師的工作，以身作則帶領班級同學嚴格遵守“學生管理制度”。

2、在班級負責好班級紀律、班級衛生問題。如：上課、晚自習的紀律；上課教室、分配教室、公共教室等衛生的維持問題。做到：課上認真聽講、晚自習靜心學習、下課自行帶走自己留下的垃圾。做到一名大學生應該做到的事情。團結好班級同學，只有大家共同去愛護自己的班級，以班級榮譽為主才能使我們的班級更具有凝聚力，這樣才能使我們的班級更加優秀。

3、督促班級同學不遲到、不早退、避免課上吃東西等。為自己、為同學創造一個輕松，舒適的學習、生活環境。

4、制作好班級管理規劃，把班級問題具體化、清晰化、民主化、情理化。對班級同學進行溝通了解，關心每個班級同學，對班級同學做到公平公正。對于違反班級管理的同學要進行及時的勸導。對于班級問題讓每個同學都可以有問題大家提、大家都可以提出自己的見解。

二、建立勤奮好學班風，提高班級同學學習成績

1、班級干部起好帶頭作用，在學習方面做到堅持不掛科、努力做到優秀。

2、對于老師提出的問題及時告知班級同學，讓同學們做到作業如期完成。對于班級同學不理解的問題要及時盡自己的能力去幫助他們。

4、建立學習幫扶小組。把班級分為七個小組，每個組六人。成績好的同學幫助成績落后的同學，大家互幫互助，共同進步。提高整個班級體的學習成績。在學習的同時也增進了同學之間的感情，使大家都能夠在學習當中更加的團結合作。

6、班級干部建立情感交流站，對于感情、學習、生活中出現問題的同學要及時與之交流溝通，幫助他們走出郁結。對于生活困難、家庭條件不好的同學盡力去幫助。

7、鼓勵班級同學積極參加英語四、六級考試，國家計算機二級考試，會計從業資格考試......及時告訴同學有關考試的具體事宜，讓班級同學“打有準備的仗”。多考些證書，為以后畢業工作做好奠基。

8、對于期中、期末考試讓班級同學做好規劃，而不是臨時抱佛腳。

三、豐富班級活動，增進班級感情。

組織良好的活動是提升班級凝聚力、加強班級同學情感交流的重要途徑。不僅可以豐富我們的大學生活，還可以提高同學們的綜合素質。本學期，我們將準備征求大家的意見在周末的時候出去郊游，還有班級聚會。同時我們還會舉辦一些文體活動。如：舉行一兩次羽毛球比賽、籃球比賽、足球比賽等等。

四、完善班級制度，構建組織框架。

好的班級制度可以保證班級事務正常軌道上運作，可以輔導員老師以及班級干部使管理班級事務更加高效。

1、首先，我們做到班務公開、班費使用情況公開。讓大家都了解到班級體的事項。

2、建立班級例會制度，在每個雙周的周一利用中午的空檔時間召開班級例會。使能夠及時了解班級同學的動態和想法，和分配班級有關事務。

3、完善信息交流平臺。組建QQ群，微信群，飛信群等交流平臺。對于不能及時口頭傳達的通知可以利用這些交流軟件告知大家。同時還可以為大家提供一個交流、發照片、共享文件的窗口，拉近同學間的友好交流、同時使班級信息能夠更有時效性的傳遞給班級同學。

2014

長春光華學院商學院工商一班：陳敏敏年03月09日

第二篇：陳敏講話

全州石漠化綜合防治工作電視電話會議傳達提綱

8月7日上午，州委、州政府召開了全州石漠化綜合防治工作電視電話會議，傳達貫徹落實全省石漠化綜合防治工作現場會精神。總結前段工作，安排部署下一階段工作。會議由州委副書記、州長陳鳴明主持。會上，州委書記陳敏對全州石漠化治理工作作了重要講話。

州委常委、常務副州長付貴林，州委常委、副州長劉建明，州政府副州長陳文發出席了會議，州委辦、州政府辦、州發展和改革委員會、州財政局、州監察局、州工業和信息化委員會、州農業和扶貧開發委員會、州水利局、州林業局、州畜牧水產局、州國土資源局、州交通運輸局、州審計局、州環境保護局、州住房和城鄉建設局、州水利水電工程移民局、州科學技術局、州旅游局等主要負責人參會。各縣市、頂效開發區設分會場，各縣市人民政府、頂效開發區管委會主要負責人和分管負責人、各有關部門主要負責人參會。其中：晴隆縣、興仁縣、望謨縣、安龍縣、興義市則戎鄉人民政府在分會場分別對巖溶地區石漠化綜合防治工作情況作了交流發言。

（一）陳敏書記的講話精神。陳敏強調我州石漠化治理任務艱巨而道遠，我們必須要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，認真貫徹全省 石漠化綜合防治工作現場會精神，統一思想，提高認識，強化措施，加快推進我州石漠化綜合治理工作不斷引向深入。同時講了三點意見：

一是認清形勢，進一步增強加快石漠化綜合防治的信心和決心。我州是全省石漠化等級程度最為嚴重、代表性最強、綜合治理任務最為艱巨復雜的地區。全州16804平方公里的國土面積中，喀斯特出露面積達10129平方公里，占國土面積的60.3%，其中，石漠化總面積5029平方公里，潛在石漠化面積2114平方公里，分別占喀斯特面積的49.7%和20.9%，占國土面積的29.9%和12.6%。截止今年7月底，全州累計完成石漠化綜合治理面積219平方公里，占計劃任務的53.4%。通過兩年多時間的實踐，全州石漠化治理工作框架基本形成，領導機構初步建立，管理制度逐步完善，考核體系逐步形成，監理、監測工作扎實開展，推進工程建設的途徑基本理清。試點工程的建設應該說是取得了初步成效，治理區植被覆蓋度有了明顯的上升，治理區群眾的生產生活條件有了明顯的改善，特別是我州成功探索形成了高海拔喀斯特地區發展草地畜牧業的“晴隆模式”、中海拔喀斯特地區種植金銀花的“坪上模式”、低海拔喀斯特地區種植花椒的“頂壇模式”和低熱河谷地區種植早熟蔬菜的“者樓模式”，對綜合治理石漠化具有著十分重要的推動作用。

二是突出重點，全面推進全州石漠化綜合防治工作。全州各級各有關部門一定要深入貫徹落實溫家寶總理在我州 2 視察指導工作時的重要指示精神，站在水利建設、生態建設、石漠化治理“三位一體”的高度，積極搶抓國家深入實施西部大開發戰略的重大歷史性機遇，以編制實施我省水利建設、生態建設、石漠化治理綜合規劃為契機，著力抓好增加植被、建設基本口糧田、發展草地畜牧業、農村能源建設、易地扶貧搬遷、發展后續產業等重大任務，確保2015年治理石漠化面積占全州石漠化總面積達到54%，2020年以前基本完成我州石漠化綜合治理任務。

（一）加快進度，確保試點目標任務全面完成。今年是“十一五”規劃實施的最后一年，也是國家實施石漠化綜合治理三年試點的最后一年。各縣（市）和州直有關部門要采取更加有力的措施，確保今年10月底以前完成2009年的建設任務，明年上半年完成2010建設任務。

（二）積極探索，不斷創造石漠化治理工作新經驗。各縣（市）要按照“三位一體”的要求，對石漠化綜合治理試點工程開展以來，涌現出的新模式、新做法、新經驗進行總結、提煉和優化，抓緊打造一條精品小流域，至少總結出一個切合本縣（市）實際的治理模式。對做得好的縣（市），州委、政州府將以召開現場會的方式予以推廣。

（三）整合各類重大生態工程，協同推進石漠化綜合防治工作。要充分發揮我州水熱條件好、雨熱同季、氣候溫暖濕潤、林草種資源豐富的優勢，結合不同地區的地貌、土壤、氣候和技術條件，切實加強植被建設。

（四）加強農村水利基礎設施建設，解決好工程區群眾的吃水和吃飯問題。要加強以坡耕地水土綜合整治、建設基本農田為重點的水土保持小流 3 域綜合治理，加大坡改梯、小型水利水保配套工程建設力度，切實提高工程區耕地質量。加大坡地治理工作力度，努力實現全州25°以上的坡耕地全部退耕的目標。

（五）繼續大力發展草地畜牧業，把生態效益和經濟效益有機統一起來。要繼續扎實有效抓好全省草地生態畜牧業試點縣和生態畜牧業推進行動工作，大力推進人工種草和改良草地，有計劃地退耕種草，提升原有草地質量。

（六）加強農村能源建設，改善農民群眾的生活條件。當前，我州農村能源結構中，燒柴仍然占有一定比重。要堅持開發與節約并重，有效增加農村能源供應，促進農村生態改善和經濟社會可持續發展。

（七）推進易地扶貧搬遷，減少工程區的人口壓力。要大力發展職業技術教育，提高農村勞動力特別是石漠化嚴重地區勞動力的就業能力，幫助他們實施轉移就業。要加快城鎮化進程，讓更多的勞動力向非農產業轉移，更多的農民轉移為城鎮居民，促進貧困地區和貧困人口異地致富。

（八）發展特色生態經濟，優化工程區產業結構。要按照宜農則農、宜工則工、宜商則商、宜游則游的原則，注重發揮各自資源優勢，大力發展特色經濟。

三是加強領導，努力開創我州石漠化綜合防治工作新局面。石漠化綜合防治是一項十分復雜的系統工程，是一項長期的戰略任務。要堅持加強對石漠化綜合防治工作的組織領導，進一步完善和優化工作長效機制，集中精力抓緊抓實抓好，不斷開創全州石漠化綜合防治工作新局面。全州各縣市必須落實好“縣（市）政府主要領導親自抓、分管領導具體 抓、各相關部門和實施鄉鎮主要負責同志點上抓”的工作機制，對工作做得好的地方，在資金、項目安排上要給予傾斜；對工作不力、推諉扯皮、進度緩慢、給全州整體工作“拖后腿”的，要嚴肅追究相關責任人的責任。

（一）進一步完善主要領導負責制。必須落實好“縣(市)政府主要領導親自抓、分管領導具體抓、各相關部門和實施鄉(鎮)主要負責同志點上抓”的工作機制。

（二）進一步完善經費投入保障機制。各縣(市)要加強與上級有關部門溝通協調，爭取中央和省更多的資金支持。要加大財政支持力度，把石漠化綜合防治經費列入財政預算，并隨著經濟的發展逐年增加。

（三）進一步完善宣傳和組織推動機制。各縣(市)黨委組織、宣傳部門要參與到石漠化綜合防治工作中來，組織部門強化干部配備和工作考核，宣傳部門加強宣傳。

（四）進一步加大石漠化綜合防治科技攻關力度。要對石漠化綜合防治工作中急需的關鍵技術集中開展科技攻關，加快新技術、新方法、新工藝的應用。

（五）進一步加強項目管理。要高度重視、扎實抓好項目前期工作。前期工作的一個重要方面，就集中體現在規劃和設計文件的編制和審批上。

（六）進一步加強建后管理工作。加強建后管理，是確保石漠化治理成效的重要措施。工程建成后，要落實好產權制度，明確相應的責任制度、責任方式和責任人。

（二）陳鳴明州長會議結束時作總結要求：全州各級、各部門要充分發揚 “不怕困難、艱苦奮斗、攻堅克難、永不退縮”的貴州精神，要把石漠化防治工作作為重點，全面 推進，保質保量，完成石漠化防治工程任務。要加強領導，落實責任，落實措施，扎實推進我州石漠化綜合治理工作。

（三）州發改委主任李杰代表州石漠化領導小組辦公室發言，對全州石漠化總體建設情況和進一步推進全州石漠化綜合治理工作進行布臵。

第三篇：陳敏學習心得體會

全國中小學教育教學“同課異構”課堂教學展示

培訓心得體會

郎岱一小 陳敏

我于2014年10月25、26日參加了貴州省教育科學院主辦的中小學教育教學同課異構課堂教學展示培訓。本次活動由專家和地方名師共授同一類型的課，培訓期間這幾堂讓我印象深刻、受益匪淺。

首先是遵義市呂立老師古詩教學--《宿新市徐公店》，呂老師結合二年級學生的特點采用詩與畫互化的教學方法，把抽象化為具體，讓人眼前一亮。其次是戴建榮老師上的《擊壤歌》和《詩經.豐年》，別開生面，讓我頓時覺得自己孤陋寡聞，他采用了吟唱的方式，把學生及現場聽課的老師完全的帶入古詩情境中，真是讓我大開眼界，原來詩還可以用唱的形式來教。最后是賈志敏老師的作文教學。他這節課在我心中蕩起了陣陣漣漪。他以一段敘事的古文為載體，讓學生展開想象，讓學生口頭作文，再把學生分成三組進行寫作，一組寫起因，二組寫經過，三組寫結果。師生共改，再讓學生給自己習作取題目，就這樣學生不但學會了把事情寫具體，還懂得了怎樣寫好記敘文，怎樣給自己的文章取個好題目。我反復的回憶自己的習作課堂，深知自己過于呆板，過于傳統，沒有跟上時代步伐。看著眼前這位76歲老師，不禁讓人嘆道：“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”假設我們都能像他一樣把教書當著一生的事業，那還會有教不好的學生嗎？

以上就是我本次培訓的感受。

2014年10月28日

第四篇：《小數乘小數》陳敏

小數乘小數教學設計

(計算教學研究課例）

陳 敏

這學期執教五年級，學校安排教研課，我選擇執教“小數乘小數”。“小數乘小數”的教學，細想起來曾經執教過兩次，第一次是初登講臺時，第二次是工作不久。回想當時的教學，力求讓學生會算，且計算正確，考試不出錯，因此停留在以算法為主，提高學生計算正確率方面。如今，十多年的變化，其教學理念、教材體系，學生思維都有了跨越式的變化。“老調重彈”，“穿舊鞋走新路”已經不能適應新課標的要求，因此不得不重新審視“小數乘小數”。

思 考

思考一：如何認識“小數乘小數？

“小數乘小數”是學生掌握了小數乘整數、小數的意義、小數加減法、整數四則運算，因數與積的變化規律等基礎上進行學習的，學生具有一定的學習經驗。教學中只需要將學生已有的知識經驗進行合理化的遷移。其次，“小數乘小數”相對于小數乘整數而言，在計算方法上更為抽象，學習難度上有所提升，像積的小數點與因數的小數點不對齊，積的結果可能比因數小，積的小數位數與因數的小數位數可能出現不同……這些都是學生第一次接觸，是學生對四則運算理解的一次質的飛躍。對學生而言，需要打破學生整數四則運算、小數乘整數的固有思維模式，理解算理，掌握算法。

思考二：“小數乘小數”教什么？

“小數乘小數”就知識點而言，只需要將學生已經掌握的小數乘整數的方法進行遷移即可，只需要告知學生，“計算小數乘小數，先按照整數乘法進行計算，然后數因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點”。因此，其計算方法可謂簡單，教師在教學中重點強化，且通過大量的練習，學生對其算法掌握，也能做到“熟能生巧”。如此一來，學生就成為計算的工具，機械地進行計算，對算理的理解知之甚少，對學生的發展毫無價值可言。因此，“小數乘小數”的教學應該定位在算理上。在幫助學生掌握算法，提高計算正確率的同時，更重要的是理解算理，從計算中獲得體驗，促進學習方法和思維品質的提升，讓學生的知識建構變得“豐滿”。

其次，教材中是借助于學生常見的宣傳欄刷油漆來引入，引導學生在具體的情境中進行思考。這種情境只是起到“引”的作用，對學生理解算理作用不大。“小數乘小數”的算理，更多地是借助于“因數與積的變化規律”來解釋積中小數點的位置，因此情境的可有可無也就不再那么重要。

正是基于上面的思考，我把“小數乘小數”的教學定位于激活學生經驗，在探索活動中引領學生理解算理，掌握算法，獲得體驗、感悟，促進學生經驗的提升，實現學生知識的建構，經驗的建構。

實 錄

【片段一】“小數乘小數”的新課導入 師：小明最近搬了新家，這是他家的部分平面圖。（多媒體出示小明房間和陽臺的平面圖）從圖上你了解了哪些信息？

生1：我知道小明家房間的長是3.6米,寬是2米。

生2：小明家陽臺長2米，寬1.15米。

生3：小明家的房門在東南角。

生4：小明家的房間比陽臺要大許多。

……

師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

生5：小明房間的面積有多大？

生6：陽臺的面積有多少平方米？

教師根據學生回答，教師板書列式。

房間的面積 3.6×2 陽臺的面積 2×1.15

師：先看2.6×2，這是我們前面學習的小數乘整數，你會計算嗎？你是怎樣計算的？

（學生列出豎式進行計算，并說一說小數乘整數的計算方法。）

師：如果把小明房間的寬度拉長為2.8米（課件在平面圖上修改），你還能求出房間和陽臺的面積嗎？算式怎樣列？

（教師根據學生的回答，板書：3.6×2.8 1.15×2.8。此時學生苦于無法計算，面露難色，教師指導觀察。）

師：比較一下：3.6×2.8、2.8×1.15這兩道算式和前面的有什么不同？這節課，我們一起學習“小數乘小數”。(板書：小數乘小數)

【思考】學生是帶著“經驗”走進課堂的，此時此刻，在學生的知識經驗中已經掌握了小數乘整數，小數的意義、小數加減法和整數四則運算。這些已有經驗是學生探求知識的基礎。為了溝通學生已有經驗和新知的聯系，從計算“房間的面積”這個生活原型引入，創設一個學生比較熟悉的環境，整合小數乘整數、小數乘小數以及兩種小數乘法的比較，突出數學與實際生活的聯系，喚起學生的學習興趣，引發學生的思考。學生在獲得數學信息后其數學問題的呈現均來自于學生，雖然有些數學問題游離于課堂教學之外，但是是學生自己的思考，在學生的辨別分析后其數學問題的價值也更能突顯，增強了學生學習的內驅力。同時，學生在計算房間面積過程中，既復習了已有知識，激活了新知的生長點，又通過學生的觀察比較，引出了“小數乘小數”的新的數學問題，打破了學生的“經驗”體系，使得學生認識到自身“經驗”的不足，給計算教學增添了濃郁的現實意義。

【片段二】（在估算中確定積的范圍）

師：這兩題中的兩個因數都是小數，該怎樣計算呢？我們不妨先來估一估。

師：根據算式3.6×2.8，你能估計一下房間的面積大約有多大嗎？（學生在小組內交流、討論）

生1：4×3=12平方米，把3.6和2.8分別看成最為接近的整數，把兩個數都看大了，準確得數比估計的數小，所以積小于12平方米。

生2:3×2=6平方米，把3.6和2.8分別看成整數，用整數相乘，把兩個數都看小了，準確得數比估計的數要大，所以積大于6平方米。

生3：3×3=9平方米，把3.6和2.8分別看成比較接近的整數，把3.6看小，2.8看大，所以積在9平方米左右。

師：通過剛才的估計，我們知道“3.6×2.8”的積應該在6平方米到12平方米之間，或者說是9平方米左右，那么準確得數究竟是多少呢？我們可以用豎式來計算。

【思考】在豎式計算之前，讓學生先估一估，既是為了讓學生體會解決問題的不同方式，感受其策略的靈活性，使得學生的“經驗”顯現化，更是為學生接下來探索筆算方法提供一種支持。學生可以通過對筆算結果與估算結果進行比較，判斷估算結果是否合理，從而確認其相應計算方法的正確性，促進學生的“經驗”向多樣性和靈活性發展。

【片段三】（點撥轉化，嘗試算法）

師：根據我們以往計算小數乘整數的經驗，猜測一下：用豎式計算小數乘小數可以怎樣算？

生1：把一個小數看成整數，用小數乘整數的方法計算，再在積里點上小數點。

生2：把兩個小數都看成整數進行計算，再在積里點上小數點。

師：都是這樣想的嗎？請大家選擇第一小題獨立做一做，有困難的同學可以在小組內討論。

（學生獨立計算或小組討論完成，教師巡視，讓不同的算法展示。）

板書：

師：請這些同學說說自己的算法。

生3：把3.6×2.8看成36×28來計算，結果是1008。因為兩個因數都是一位小數，所以積也是一位小數,結果是100.8。

生4：我也是把3.6×2.8看成36×28來計算，結果是1008。因為兩個因數都是一位小數，所以積中肯定也有兩位小數,積是10.08。

師：所得的積到底是一位小數還是兩位小數。

生5：我覺得是兩位小數。因為3.6到36擴大到它的10倍，2.8到28也擴大到它的10倍，這樣乘得的積就擴大到原來的100倍，要使乘積不變，就應該把1008也縮小100倍，所以結果是10.08。

師：按照你的說法，第一位同學的做法是錯誤的。其他同學，你們怎么想的？

生6：因為3.6約是4，而4×2.8=11.2，現在是100.08，結果肯定不對。

生7:我們學過3.6×28=100.08，而現在的因數是2.8，不是28，所以2.6×2.8=100.08是不對的。

師：同意嗎？那么第三種做法你們怎么看？ 生8：豎式寫錯了，數字寫錯位，下面的2應該寫在十位上，7寫在百位上。

生9：同樣的道理。因為3.6約是4，而4×2.8=11.2，所以3.6×2.8不會等于3.6。

生10：很明顯不對。3.6×1=3.6，而這里是3.6×2.8，因此，肯定不對。

師：幾位同學說得都很有道理。看來問題的關鍵是積是幾位小數。

【思考】學生根據小數乘整數的經驗，用自己的方法去嘗試解決問題。學生在嘗試中出現多種算法，進行了個體“創造”，教師在尊重學生差異的同時，讓學生展示了自己的個性，也讓學生暴露了其認知經驗的困惑，體現了學生內在經驗的不同。教師則根據學生困惑，將其轉化為教學資源，進一步推進教學的前行——教師讓學生面對多種算法，在“經驗”面前相互辯駁，激發學生的思考，使得學生經歷著質疑、解釋、否定等思維過程，將內在的“經驗”矛盾展現出來，有助于學生形成自己的觀點，同時在學生的交流和傾聽中，學生通過直覺判斷出小數乘小數也能轉化成整數乘法進行計算，潛移默化中發現確定小數部分的位數是計算小數乘小數的關鍵所在，從而逐步完善學生的“經驗”體系。

【片段四】（激活經驗，明理深化）

師：計算3.6×2.8的積為什么要點出兩位小數？你能想辦法說明嗎？

生1：把3.6米和2.8米分別改寫成分米作單位,算出面積是1008平方分米，再還原成平方米作單位.所以積是兩位小數。

生2：運用“積的變化規律”和“小數點移動規律”，計算時把3.6和2.8分別看作36和28，把兩個因數都乘了10，算出的積1008就等于原來的積乘100。為了讓積不變，就要把1008除以100。

師：為了更好地讓大家理解兩位同學的觀點，我們不妨來看一看這樣一幅推理圖。

出示：

師：你能看懂虛線框里的意思嗎？誰愿意說一說。

生3：第一個箭頭“×10”是把3.6看成36，是乘10；第二個箭頭“×10”是把2.8看成28，是乘10；把兩個因數都乘10，得到的積就等于原來的積乘100；最后一個箭頭“÷100”，表示要得到原來的積就要把得到的整數積除以100。

師：現在我們再來回顧前面第（1）種算法錯在哪里？

生4：兩個因數都乘10，積也就乘100，算法（1）只把得到的積除以了10。

師：通過推理，我們證明了3.6×2.8=10.08，和先前估計的結果是一致的，積確實大于6平方米小于12平方米，接近9平方米。現在你能求出陽臺的面積嗎？

（讓學生根據自己的思考，完成分析圖，并交流）

師：你是怎樣得到1.15乘2.8的積的？

生5：把兩個因數都看成整數，等于把一個因數乘100，另一個因數乘10，所以得到的積就等于原來的積乘1000。要得到原來的積，就要用3220除以1000，從3220的右邊起數出三位，點上小數點。

師：3.220可以化簡嗎？依據是什么？ 生6:3.220可以化簡，化簡以后的結果是3.22。

生7：小數化簡的依據是小數的基本性質。

師：我們在計算小數乘小數時，是先確定積的小數點位置還是先化簡？

生8：我覺得是先確定小數點的位置。因為我們是把每一個因數都看成整數進行計算的，此時的積是整數的積，不能先運用小數的性質進行化簡。

生9：我認為是先確定小數點的位置，如果先化簡實際上把乘得的積變小了，然后再點小數點，這樣結果會更小，與我們的估計結果不同。

師：不錯。先確定小數點的位置，還是先化簡，需要聯系我們的計算過程來思考，這樣才能保證計算的正確。

【思考】教師在讓學生嘗試計算后，設計尋找依據環節，讓學生經歷推理的過程，幫助學生梳理方法，使得學生對“積的小數位數與因數小數位數”之間的關系有了更真切的體驗；同時也讓學生經歷歸納算法的過程，提高了學生歸納和抽象的思維能力；第三，學生經歷算法推理，也驗證了前期的猜測，使學生“知其所以然”，其算理得到進一步的深化與明晰；第四，在“先確定小數點的位置，還是先化簡”的討論中，學生的思維逐漸清晰，且運用已有經驗來遷移自己的思考，對猜測和探索作出合理的解釋，使得學生的思維得到完善和提升。在本教學片段中，教師層層深入的引領，逐步打破學生原有“經驗”，形成新的“經驗”，“破”中立“新”，使學生經驗走向豐富。

【片段五】（抽象概括，領悟深化）

師：比較上面兩題中兩個因數與積的小數位數，你發現它們之間有什么聯系？

生1：我發現兩個因數一共有幾位小數，那么積里面就有幾位小數。

生2：積的小數位數，正好和兩個因數的小數位數和相等。

師：同意他們的觀點嗎？（同意）你能根據剛才的發現，給下面各題的積點上小數點嗎？（出示）

師：通過探索，大家對小數乘小數的方法都有了各自的理解。你覺得小數乘小數應該怎樣計算？在小組里相互說一說。

（學生先在小組內討論、交流，然后全班交流）

【思考】學生在探索小數乘小數的計算方法后，其獲得的經驗是零散的，沒有形成體系。教師通過引導，通過發揮學生之間的有效合作交流，將形象化的探索進行抽象化得概括，促進學生“經驗”的提升，將“經驗”內化，實現了知識的建構。

【片段六】（應用提升，發展思維）

1、專項練習。

（1）你能給下面各題的積點上小數點嗎？

師：你是怎么想的？

（2）

師：你是怎么想的？ 追問：怎樣才能做得快？你有小竅門嗎？

【思考】“給各題的積點上小數點”對學生而言，難度不大。此題的設計在于面向全體學生，通過基本的練習內化算理，借助于學生的眼、口、腦來實現多種感官的參與、感悟。同時在追問中激發學生的學習興趣，引發學生的進一步思考，引導學生將獲得的規律進行成功體驗，同時做到深入、感悟。

2、基礎練習

（1）

師：你是怎樣判斷的？依據是什么？

追問：你覺得以后怎樣避免這樣的錯誤？

（2）計算下面各題

（3）解決實際問題。

【思考】練習的設計主要是為了突出重點，引導學生運用算法解決問題。通過一系列的練習幫助學生形成計算技能，提高學生的計算能力。同時，正視學生的錯誤，將學生的錯誤作為教學資源加以運用，引導學生從錯誤中尋找成因，形成矯正策略，使計算教學走向實效。

3、拓展練習

根據42×38=1596，在（）里填上合適的數，使等式成立。

（）×（）=15.96（1）師：可以怎么填？

（2）觀察、比較所填的數，追問：你有什么發現？

【思考】拓展思維練習重在讓學生體會自我學習的樂趣，獲得成功的體驗，將所獲得的“經驗”真正地運用，使得學生的思維得到發展，得到提升。

【片段七】（總結梳理，形成體系）

師：通過今天的學習，你有哪些收獲？愿意將你的收獲與大家分享嗎？

【思考】總結反思是對學習經歷的回顧與整理，是對學生完善經驗體系的再認識，引領著學生的經驗走向深遠。

反 饋

40分鐘的一節課，最終沒有能及時的停止課堂教學，大概拖堂了2分鐘左右，其原因在學生練習時給予學生較為充足的時間和空間，讓學生充分的說，在時間調控上有所失誤。回顧學生說思維的過程，試想如果能引導學生先在小組內進行交流，然后集體交流，這樣的效果會更好一些，拖堂的現象也能夠避免。其次，學生在總結梳理中，更多的是將算法、算理進行了重復性的轉述，而在數學思考和情感上感悟不深，這與學生內在的思維品質有極大的關系。課后，請同班老師對班上學生進行了簡單的問卷調查。調查發現：認為這節課很有趣的占87.2%，主要集中在引導學生參與探索活動上，有3.2%的學生認為沒有興趣，他們主要集中在思維緩慢的學生身上，對于探索活動，往往不能主動參與，思維的敏捷程度不及其他學生；認為自己在課堂上學習主動、對自己課堂行為滿意的占91,3%，有2.3%的學生認為自己學得比較被動。最值得苦惱的是，在探究活動中不能充分表達自己的觀點，自己說話的權力被無形中剝奪，同時對自己的思考不能相信，害怕出現錯誤。還有部分學生認為，這節課可以直接告訴他們如何計算，不需要探索等。

調查的結果從整體上看，學生的滿意度較高，這得益于教師在積極的引導學生思考，將教師講的權力下放給學生，引領學生主動的學習。學生對算理的理解，對算法的掌握可謂“水到渠成”，這從學生課后作業的正確率上也能得到佐證。

在課后教師研討中，也有教師將教學的重點定位在引導發現算法，用算理解釋算法，在提高計算能力的同時引導學生感悟、反思持相左的意見：認為計算教學的重點是計算能力的提高，需要全面提升學生計算式題的正確率，特別是對于中下等生，對于算理的理解作用不大。

反 思

反思一：怎樣看待學生“經驗”？

“經驗”可以解釋為從多次實踐中得到的知識或技能或者是經歷。學生走進課堂時，并非無任何經驗，其經驗隱性于學習者個體中，往往帶有非嚴格理性色彩，同時每一個個體經驗都存在著許多差異。就數學教學而言，學生所持有的“經驗”往往是經歷各種數學活動獲得的經驗，是數學知識的一部分。因此，我們的課堂教學的著眼點應該是學生，教學的起點應是學生現有的經驗體系，將學生已有的知識經驗作為學生后續學習的基礎，引導學生借助于已有“經驗”對未知領域作出猜測、探索、解釋，從而完善經驗、提升經驗，讓“經驗”在引領中螺旋上升。

反思二：我們需要什么樣的計算教學？

現實教學中的計算往往定位在掌握計算方法，能夠正確計算，提高計算能力上。這無可厚非，然而這種計算教學目標的單一化，使得計算教學越來越走向單純的“計算”，學生望“算”而生“畏”。這是現實教學中，計算教學功利化的表現，也是對學生的一種摧殘。

2011年新頒布的《數學課程標準（實驗稿）》明確將計算定位于“理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”因此，在我看來，計算教學不僅僅在于運用，更重要的是培養學生思維的靈活性，促進學生思維、心理的發展和計算能力的提高，幫助學生建構計算。因此，我們的計算教學應該從關注學生的學習發展和需要出發，引領學生在具體的情境中經歷過程，理解算理，明確算法，實現計算的再創造，實現生命個體的智慧靈動。

反思三：學生的感悟、情感從何而來？

學生的感悟、情感是學生內在的思想，它不同于實實在在的數學事實，數學知識，可圈可點。因此數學教學中對學生的感悟、情感教學往往停留在理論，停留在文字上。如何引領學生在數學教學感悟，發展情感體驗？我以為應該講具體的情感目標有機融入到生動的數學教學活動中，引導學生主動參與數學教學活動，多關注學生的自主體驗和感受，多給予學生時間和空間，讓學生有機會能充分表達自身的觀點，交流自己的感悟，將隱性情感顯性化。在學生經驗體系的形成過程中滲透情感，從而更好的促進學生情感的發展，感悟的提升。

推薦理由：

本教學設計是老師基于自己對于計算教學的探究和反思而進行的教學實踐及教后反思。

教學設計中教學重點和教學難點把握準確，由概念和抽象造成的難,做了大量的具體化或形象化;教案設計有創新，兼顧了教法設計，學法指導；習題設計對后續教學有鞏固知識點和啟發后續學習的作用；板書設計有新意，能突出重點；本教學設計既是教師個人教學智慧、教學水平的體現，又是教師教學理念的體現。所以推薦為本組優秀。

第五篇：陳智敏2012年終總結

2012 年終總結

姓名：陳智敏 2013年元月

2012年工作總結

時光似箭，轉眼間2012年已經過去了，已經迎來了2013的陽歷新年。在這辭舊迎新的時刻，翻看過去一年的工作日志，回憶這忙碌充實而又緊張、愉快的每一天。一年以來，在部門領導的親切關懷下，在同事的悉心幫助下，通過一系列的理論知識學習和工作實踐活動，我對聚酯生產理論有了更深一步的理解和掌握，同時在工作各方面的提高，也增強了我自身其他方面的修養，在學會如何更好的工作的同時，也提高了我的管理能力以及如何進一步處理好同事關系。歲首年終，轉眼又將跨過一個之坎，靜心回顧這一年的工作，將2012年主要工作總結如下：

一． 部門生產中重要事項及經驗收獲

(一)生產事故

1.9月11日因13-R01實際液位過高導致的13-C01及17-T03翻渣，引起9.11事故的主要原因是13-R01液位高導致汽相夾帶過多酯化物進入工藝塔，導致工藝塔翻渣，13-P02切換不及時導致17-T03翻渣，而后因配料EG流量波動未及時處理導致漿料摩爾比發生變化，漿料摩爾比的變化破壞了11-TA01及漿料輸送管線的動態平衡，使編織袋等雜物堵塞了漿料流量計，致使12-R01液位變低，導致酸值和DEG波動，這一系列的反應最終導致了產品質量的波動，嚴重影響了部門聲譽并給公司造成了重大損失。針對此事故，主要總結以1事故發生前對13-R01實際液位的誤判斷是導致事故的主要原因，下幾個方面：○當13-R01兩個液位計同時發生漂移時，我們依靠攪拌器電流、熱媒閥門開度和縮聚反應情況等判斷實際液位缺失經驗，過分依賴化驗室分析數據，導致13-R01實際液位在逐漸上漲過程中217-T03翻渣后，配漿料EG流量不夠長時間未發現，未能及時保證配未得到正確判斷；○料EG流量，使漿料摩爾比發生變化，致使事故擴大化。在處理異常情況時，指揮人員和中控操作人員要保持清思路清晰，若能及時發現配料EG流量不足，及時用PGF進行配料，可將事故停止在17-T03翻渣，不會造成后反應過程中的產品質量波動，給公司造成偌大3漿料流量波動和11-P01出口壓力出現高報時，未在第一時間判斷流量計堵塞，損失；○

4PTA漿料輸送恢復正延長了事故恢復過程，致使12-R01液位降低而導致產品質量波動；○常后，未及時恢復12-R01液位。事故后，應在最快時間恢復各工藝參數，保證產品質量5發生事故后未及時聯系長絲隔料，染色降等產品出庫后公司遭到客訴，影響公的穩定；○

6要不斷完善現場巡檢內容，經常關注現場儀表數據的變化，對司聲譽并造成經濟損失；○巡檢內容里沒有的儀表也要進行關注，異常時才能夠更準確的判斷。2.LV13065管線堵死，此次事故為9.11事故的遺留隱患造成。9月29日，設備清洗13-P02機封管，在切換13-P02后工藝塔液位上漲，檢查發現LV13065以及13-P02至13-T03管線均已堵死。分析原因為：在9.11事故中13-P02備臺出口管道遺留較多殘渣，啟動備臺泵后殘渣沿出口管道流入LV13065管道致其管道堵死。事故后根據現場情況，考慮13-P02至13-T03管線直徑大且堵塞段短易疏通，聯系設備先用乙炔烤通13-P02到13-T03管線以控制工藝塔液位，在乙炔烘烤無效果后用壓空吹通LV13065管線；事實證明：疏通不凝固體顆粒堵塞的管道使用氣體的膨脹爆破效果較好。其外，在13-P02出口兩條能控制工藝塔液位的管道均堵死的情況下，將熱EG直接經13-P02低排排至13-T02，經熱EG清洗13-P03進出口管道，解決了FI13102流量不足和13-P03頻繁切換的長期問題，這條經驗也可日后用于解決13-T02系統臟的問題。

3.17-E01故障，2月份17-E01出現2次熱保護跳停，起初懷疑卡料所致；7月下旬17-E01出現異響，29日17-E01卡停，而后陸續從17-T01打撈出滾柱等軸承部件，確定刮刀軸承已損壞；分析原因可能為：刮刀尾端卡料，軸承受力過大磨損嚴重致損壞。故障后，規定每隔2小時啟動刮板正反轉動一次，每日早班氮氣吹掃大氣腿一次，氮氣反吹效果較好，保證了17-E01故障狀態下系統的穩定運行。故障恢復以后，可將氮氣反吹列入定保以延長噴淋系統的使用周期。

4.17-J01噴淋溫度高導致系統2次破真空。年內對17-J01、17-E01系統進行了2次熱EG吹掃，5月13日跳電時吹掃效果較好；11月吹掃17-E01系統因FI17079流量計后截止閥關不死未能成功，決定檢修時在閥門后增加球閥方便日后管線清洗。從系統參數運行情況來看，17-J01系統噴淋溫度控制在46℃、17-E01系統噴淋溫度控制在35℃時系統維持時間較長，5月吹掃后至9月底期間，系統運行比較穩定，在9月底降低噴淋溫度后，系統變化比較明顯。12月底，17-J01系統溫度高，若二、三級噴淋流量過大，會導致第一級氣體滯留，真空抽不起來；若二、三級噴淋流量小溫度高會造成17-P03負荷大，同樣真空差，調節各個參數均無明顯效果，考慮主要因為受第一級氣量影響，在關小17-J01第一級動力蒸汽噴射量一半后，真空可以正常控制。

5.17A02頻繁跳停，原因為緩沖塊磨損導致設備振動變大，引起安裝在平臺上的防爆開關故障，5月聯系電儀更換防爆開關后正常。故障原因確診后，根據設備振動值降低了攪拌器的負荷，但近期又出現了17-A02連續跳停，已決定檢修時更換緩沖塊并將防爆開關移至地面。

6.4月11日VIC18030、PI18023突然下降持續20分鐘，引起長絲增壓泵相續跳停，分析原因可能為18-P01進口管道架橋斷料所致。事故后總結經驗：出現類似情況時，要第一時間對比18-P01轉速及出口壓力，若單臺泵出口壓力偏低，則判斷單臺泵斷料，立即聯系中控關閉切粒機閥門、提高另一臺泵的轉速以盡量保證長絲產量，再停止該泵后啟動，如果問題未得到解決，可嘗試利用另一臺泵回流壓力使該泵反轉后關閉進出口閥再啟動；若兩臺泵出口壓力均偏低，則不必考慮保證長絲產量，可同時停止再啟動兩臺泵，若多次啟動不見效果，可聯系電儀將電機換向運行后再啟動恢復。在此次事故恢復過程中，中控在操作出現了失誤，操作員在調節30-P21開度時誤調節產量已經基本恢復的30-P11，導致30-P11再次斷料排廢。中控操作員要從事故中吸收經驗、總結教訓，班組要加強對中控操作員異常事故處理的培訓、鍛煉，提高他們處理異常事故的能力，保證在出現異常事故時能做到心不慌、手不亂，安全操作整個恢復過程。

7.8月31日18-P01 兩臺泵相繼卡停，全線悶料，懷疑為掛壁高粘度料掉落引起，在多次啟動無效果后聯系電儀將18-P01反轉后啟動正常。

8.8月5日熱媒站3號爐爐排故障，熱媒站進行緊急切換，熱媒總管溫度不夠酯化段降產至350T/D 持續1小時，因準確判斷、及時調節各工藝參數保證正常生產，未對后續反應造成大的影響，事故后認真總結并對中控操作員進行再次培訓鞏固經驗，保證在下次遇到類似問題時中控人員能夠憑經驗正確操作。

9.因電網電壓波動引起的設備跳停。全年工作中，因電網電壓波動引起1次大面積設備跳停、5次局部設備跳停以及1次長絲30-P11跳停，事故發生后，三四期人員全力配合恢復生產，充分體現了我部門強大的團隊協作能力，有效地為公司在生產事故中減少了經濟損失。但在事故恢復中，從班組配合、恢復操作等方面也體現了一些問題，還需要在今后的1在發生緊急事故時，值班工作中不斷加強，針對今年的跳電恢復工作，主要總結以下：○

2各班組的主任要在第一時間回到重要崗位指揮協調全局，根據實際情況進行合理分工。○

3各類應急預案在大局上要保持一致，加強工作之間的協調，避免工作配合時出現混亂。○切粒機等重要設備在投用前要進行認真檢查，停用后要及時恢復備用狀態并定期檢查備用

4要積極吸取事每次故處理經驗，加強工狀態是否良好，保證緊急情況時能夠安全投用。○5繼續認真落實班組培訓，強化組員異常處理能力及班組協作能力，對切粒作能力鍛煉。○機異常處理進行重點培訓，避免切粒機在異常生產時出現故障，力爭在各類生產事故中將事故損失降至最低。

(二)解決的生產問題及隱患

1.17P03 B臺多次跳停，跳停時各班組人員反迅速，及時啟動備臺恢復真空從而未對生產造成影響，問題出現后，在聯系電儀更換了電機軸承及熱保護、設備更換了液環泵的軸承后問題未能得到解決，8月3日17-P03 B臺跳停，懷疑為現場防爆開關故障，聯系電儀更換現場防爆開關后未再出現跳停情況。

2.PTA管鏈故障，今年出現了3次垂直管鏈斷（1次管鏈拉斷、2次接頭螺栓斷）、3次水平段電機過載、多次變頻器無故跳停、1次垂直管鏈電源線短路、1次垂直段的減速箱異響故障。針對垂直管鏈斷，設備定期更換接頭螺栓；水平段電機過載均為PTA潮濕引起，手動或反轉后啟動正常；變頻器無故跳停原因為電磁閥信號線接地引起，要定期聯系電儀保護電磁閥信號線接頭；垂直段減速箱異響已更換新的減速箱；垂直段電機已更換變頻器輸出電纜。

3.離心機故障，刮刀不平衡度高引起的離心機故障經2月份拆洗離心機轉鼓后正常；6月離心機故障原因為22-TA04液位高高報，修改報警值后正常。4.1月發現密度校正值不能自動調節，將FF11023狀態由串級打為自動再打為串級后正常。5.LIC14002液位計故障，中控發現及時并手動控制，避免了14-R01滿罐或空罐造成的生產事故。要求中控人員一定要及時認真巡檢，不放過任何一個參數，保證及時發現每一個問題，將各類事故制止在萌芽狀態。液位計經程工處理后已正常。6.21TA01罐體裂縫漏水，聯系設備補焊后正常。

7.中控HISO160操作電腦電源故障，更換電源后正常。

8.7月17日中班長絲發現熔體管道取樣點處保溫棉起火，因發現及時未造成火勢蔓延。現場人員在巡檢中需要關注的不只是巡檢表上面的內容，要善于發現問題；特別中班設備無人倒班的情況下，工藝人員要認真進行重要設備巡檢。

9.1號切片料倉低報開關與高報開關相反，已聯系電儀更換好。

10.六樓水箱兩次放空，管道泵無法正常啟動，檢查原因發現水箱簡易液位聯鎖信號線短路，處理好后未再出現類似情況。

11.一期2號溴冷機，因冷卻水過濾器濾網鋼絲將銅管扎破致使冷卻水漏入機組降低了溶液濃度，經廠家將銅管堵漏、更換冷劑液后正常。

12.二期溴化鋰冷劑溢流，故障原因為冷劑液位誤報警，將冷劑液位報警開關接地后消除誤報警，全開了高發器的濃度調節閥、加入30kg鉻酸鋰后機組運行正常；拆檢二期溴化鋰三股水水箱，冷卻水過濾器較臟；在啟動機組時冷卻水電動閥損壞，現已拆除待檢修時處理；11月廠家保養清洗了三個過濾器、更換防爆片、加入30kg鉻酸鋰，現冷凍水進出口溫差只有3.5℃，分析原因為冷劑污染、溶液濃度偏低所致。

(三)工作中存在的問題與不足

1.1月19日，16FO1切換完后，工藝現場人員在配合設備開預熱閥時未通知中控，將預熱閥全開導致TI18015急降影響了產品質量的穩定。要要求現場人員在做任何操作的時候要及時聯系中控，嚴禁私自、單獨操作。

2.切換18F01上排2次漏料，分析原因為切換時閥門未關緊，操作電動閥門在全關時，要注意觀察在閥桿停止動作后再將開關的工作狀態打到停止位置。3.4月份開始研磨機縫隙分離器清洗頻繁，更換了一批新研磨珠，定期清洗了22TA01罐和研磨機的進出口管道，沒有明顯的效果，總結研磨機反復存在的問題，判斷是因為原料所含的雜質比較多所導致，要徹底解決問題需聯系二氧化鈦廠家。

4.6月份在拆洗研磨機進口管道時現場將進口止回閥裝反，任何工作前后都要認真檢查。5.6月22日一次研磨結束后莫奈泵空運行20分鐘，導致定子損壞，輔料狀態要做到接班清楚，作業過程及時跟蹤。

6.一期溴化鋰熱水溫度長時間偏低未跟蹤檢查，廠家檢查為冷卻水過濾器濾網鋼絲將銅管扎破致使冷卻水漏入機組降低了溶液濃度所致，不管遇到任何問題一定要徹底找出原因并找到方法處理。

7.6月因TIC80009短時間控制過高導致二期溴化鋰熱交結晶，中控要把各參數控制在規定范圍內，當班時要注意巡檢。

8.在切換80-P02熱水泵啟動泵時進口管架脫焊、膨脹節損壞。分析原因為啟動熱水泵之前未開熱水旁通導致管道振動大引起，做任何一件事情都要按照SOP嚴格執行。

9.9月7日，一期溴化鋰機組抽真空時未按照操作規程正常操作，未檢查到真空泵已拆走，直接開啟抽真空閥門導致機組破真空。機組破真空后冷劑液中的鋰遇氧反應會逐漸消失，導致冷劑液濃度偏低而使機組不能正常運行。在做任何作業時都要按照操作規程一步一步落實到位，防止類似情況再次發生。

10.二期溴化鋰真空泵空運行致泵損壞，現場人員嚴禁未按要求啟動電氣設備，發現后要嚴厲處罰并追究相關經濟責任。

11.7月19-F01鏈條故障，分析多為操作不當引起，現手動移動無紡布待停車檢修時處理。特別在操作傳動或起重設備時一定要認真進行操作前檢查，保證安全才能作業。

12.8月7日2號切粒機因干燥機皮帶故障輸送管道堵塞手動排廢，12月28日1號切粒機因干燥機風機皮帶斷導致停機處理，中控人員要關注設備累計使用時間，皮帶等耗損較大的器件要聯系設備定期更換。

13.11月29日切換16-F01后壓差高0.3Mpa且切換后上漲塊，該組濾芯僅使用1天，導致16-F01緊急切換。濾芯清洗時，設備相關人員要及時跟蹤清洗狀態及泡點實驗。

14.7月中控巡檢發現離心機未正常離心，檢查原因為自動狀態被改成手動狀態未改回，導致離心完后未轉清洗；二是離心機的顯示語言被擅自修改成德語。任何人在未經允許的情況下，嚴禁擅自修改重要設備及重要參數狀態。

15.9月14日，催化劑加EG時未認真確認流量計數據，致使21-TA01多加EG，中控及時發現才未導致滿罐。在操作橢圓質量流量計時要認真確認設定值后再確定啟動流量計閥門，新員工嚴禁單獨操作。中控人員要以此教訓進行反思，是否有足夠的責任心及時發現并把事故控制在萌芽狀態，當班時一定要按要求及時跟蹤現場每一項作業。

(四）重大變更及節能降耗

1．產量變化，在全年生產中，做過多次產量調整，最高產量為753T/D，最低為633T/D。多次更換PTA和消光劑投料比，導致產品色值波動波動較大。

2.將氣堤塔加堿系統移至熱煤站，因考慮堿液由47-T01頂部加入易導致放空管道結晶堵塞，加之熱媒站環境易污染堿液，已決定檢修時將加減系統移至車間二樓。

3.針對研磨機縫隙分離器使用周期短，在研磨機出口管線增加球閥，目的是壓空反吹縫隙分離器，從作業結果來看未達到理想的效果。

(五)部門制度

1.嚴格實行了交接班制度，各班組的人員劃分了接班巡檢的責任區域，執行交接班制度讓現場每個人都融入生產，了解上班生產情況。

2.細化了各項考核規則，中控增加了VIC18030控制在0.008范圍內加分，目的提高大家積極性以求從控制上做到精益求精，保證制程的穩定。3.細化了各項SOP操作規程，細化《PTA管鏈操作規程》、規定板換清洗前先清理結垢等。4.嚴抓勞動紀律，規定遲到一次部門警告，兩次罰款，三次除了罰款另外班組要扣一分。5.嚴抓部門各項規章制度及各項操作規程：

1嚴禁切片抽檢時私自開叉車，發現個人罰款200元，班組扣三分。○2關于重大問題的獎勵，鼓勵員工提出有利于生產方面的合理化建議，部門采納后會給與○適當的獎勵。

3為了延長研磨機的使用周期，沖洗研磨機加入400LEG提高到600L。○4關于齊聚物打撈，每個液封槽或者殘渣過濾器都要分開裝桶，單獨拍照留底以備查看。○5針對PTA振動篩漏料頻繁，○分析原因多為未及時清理振動篩所致，現規定接班對一樓PTA收集袋進行拍照進行監督，從后期情況來看拍照監督效果明顯。

6根據現場人員缺少的實際情況規定切粒機在人員不足時可以不用看守，但要加強巡檢，○待人員充足時及時恢復看守制度。

7因現場人員少，個人承擔的工作量相對增大，要求中控人員在現場工作繁忙的時候要力○所能及地支持現場工作，部門到公司爭取到缺員補貼根據缺員情況和工作表現發放。816F01過濾器的切換部門規定現在當班切換當班排料。○6.為提高員工執行力，組織統一觀看《贏在執行》并就如何提高執行力做觀后總結。

(六)安全工作

1.堅持每月一次的安全會議，通過安全常識、宣講安全案例等提高大家安全意識。2.部門舉行了兩次消防演習，讓大家熟練掌握滅火器具的使用及注意事項。

1大年初二李龍、周小波下班的時候3.安全事故，在12部門共出現了三次安全事故：○

2四期設備操作工林勁松在檢修漿料在廠區電動車與食堂三輪車相撞，未造成人身傷害；○3熱媒站輔助工在協助設備人員檢修爐排時腳被砸傷。針對三次安全螺桿泵時手被壓傷；○事故，分析共同點是安全意識淡薄，事故告訴我們，做任何事情都要把安全工作放在第一位，尤其是對新員工大家要做到多提醒多幫助。

二． 現有的重大生產隱患

除已列入停車檢修內容，其他生產隱患有以下：

1.2號切粒機導向裝置報警無法消除，電儀檢查原因為接近開關放大器故障，因無備件暫時屏蔽該報警。

2.2號切粒機因干燥機斷路器故障3次跳停，因沒查出故障原因暫未處理，要安排時間聯系電儀、設備更換徹底檢查處理。3.10月切粒機打包不及時導致排廢、清理PTA震動篩發現有鐵絲，外包單位存在生產隱患。4.長絲30P21異響，經電儀、設備檢查未發現異常，懷疑為物理條件引起，待查證。5.切粒機干燥機皮帶等器件老化，易引起生產事故，需定期更換耗損大的設備、器件。

三． 總結班組工作

(一)班組建設

1.建立健全了班組成員個人檔案，了解班組每一個人的特點、愛好，經常與組員進行談心交流，掌握他們的思想動態。

2.嚴格實行班組個人月考核制度，將個人考核結果作為班組獎勵的依據，增強組員的積極主動性，提升他們的紀律意識和工作作風。

3.強化班組培訓，制定每月班組培訓計劃并做好培訓記錄，同時進行理論考試，在人員緊缺的情況下加強對新員工的培訓，讓他們能夠快速上崗。

4.嚴格紀律管理，安排專人負責班組成員的個人考核，將勞動紀律、現場巡檢、工作效率等全部納入班組個人月考核內容，培養組員自覺遵守勞動紀律的意識。

5.加強班組團結，不斷增強班組凝聚力，使班組成員之間能夠做到心往一處想，勁往一處使，真正做到思想上統一，步調上一致，工作中互相配合，拾遺補缺，班組的凝聚力空前增強，為圓滿完成各項工作任務打下了堅實基礎。

(二)班組工作重要事項

1.汲取以往多起生產事故教訓，嚴抓班組作風紀律管理、班組培訓和班組考核不放松，時刻提醒中控人員要認真巡檢、準確查看確認報警信息、及時跟蹤現場作業，通過全班人員的共同努力，達到了全年生產工作中0起因人為操作失誤導致生產事故的目標；嚴格要求現場人員在做任何作業時都要一步一步認真確認落實到位，消除麻痹大意和放松心態，在全年班組生產中，未出現嚴重操作失誤。

2.嚴格班組考核管理，在12年工作中，受17-E01故障現場打撈不正常、中控液位波動頻繁等因素影響，8至12月未進行正常班組考核，在上半年7個月的正常考核中，通過全班人員齊努力，班組取得了5次第一名好成績。

3.加強對班組人員的操作技能培訓，提高他們處理異常事故的能力，取得了較好成績。1嚴格按照《班組跳電預案》落實分工，12年班組當班期間，經歷了6月11日、6月24○日和7月16日三次跳電，在三次事故恢復中，班組反應迅速，都能在第一時間啟動18-P01，避免了切粒機因斷料排廢，有效地為恢復工作節約時間；及時采取相關措施控制產品質量穩定，降低了事故損失，在6月11日大面積設備跳停事故中切片降等7包、6月24日事故中切片降等8包、7月16日事故中切片降等為0。

29月11日接班繼續處理13-R01液位高導致的13-C01和17-T03翻渣，恢復過程中出現○了漿料流量持續偏低的問題，及時查找原因，發現PI11024壓力低判斷為漿料流量計堵塞，清洗了漿料流量計后逐步恢復正常生產。

38月5日熱媒站3號爐爐排故障，熱媒站進行緊急切換，熱媒總管溫度不夠酯化段降產○至350T/D 持續1小時，因準確判斷、及時正確調節各工藝參數保證正常生產，未對后續反應造成大的影響。?

4.積極主動地配合部門完成各項工作任務，同時教育班組成員都要養成積極主動的意識，在遇到各種生產問題時，積極主動查找分析問題原因并設法解決。

1PTA管鏈無故跳停，檢查原因時發現水平段電磁閥信號線接地，分析原因為：在管鏈系○統自動點動電磁閥時，因信號線接地導致變頻器電流過高故障跳停。處理信號線接地后管鏈系統運行正常，證實判斷無誤。

2汽提塔出水PH長期偏低，檢查原因發現47-T01放空管堵死導致堿液未正常注入，在疏○通47-T01放空管道后堿液正常注入，PH恢復正常。

3六樓消防水箱兩次放空，管道泵無法正常啟動，檢查原因發現水箱簡易液位聯鎖信號線○短路，處理好后未再出現類似情況。

417-P03 B臺跳停，懷疑為現場防爆開關故障，聯系電儀更換現場防爆開關后運行正常。○ 59月29日上午清洗13-T03，○清洗結束后及時聯系設備封罐，保證了下午14：00 LV13065管道堵死時成功收集了事故EG，避免了事故時EG外排的損失。

69月7日，一期1號溴冷機因操作失誤導致機組破真空，機組故障停機中，接班后，及○時安排用大真空泵抽真空，采取正確的方法盡快恢復機組的正常運行，避免了因機組破真空后冷劑液中的鋰遇氧反應會逐漸消失、可能導致冷劑液濃度偏低而使機組不能正常運行的損失。

7設備因人員緊張中班未安排設備倒班，每逢中班時堅持認真巡檢重要設備至少一次。發○現17-A01電機異響、13-A01密封液位低、30P53連接軸壞等多個設備問題并及時匯報處理。?

5.嚴抓中控和現場巡檢，及時發現多個生產異常并正確處理，保證了生產穩定運行。1接班發現13-T01溫度高，及時檢查原因為13-E01 C臺風機皮帶斷，電機空運行。○2發現垂直管鏈減速箱溫度高，聯系設備檢查原因為更換的新減速箱透氣孔未打開。○31月17號中班轉二次研磨中控發現22TA01罐液位上漲，原因是未將01罐的底閥關上，○因發現及時，避免了推遲整個研磨過程的時間。?

6.始終把安全放在第一位置，貫徹“安全第一，預防為主”的安全方針，在配合部門搞好員工安全教育的基礎上，組織完善了班組各項安全規章制度。在日常工作中，組員能夠時刻牢牢繃緊安全這根弦，嚴格遵守崗位安全操作規程，配合部門查找、消除安全隱患，及時給部門提出相關安全整改建議。

(三)班組工作中的問題與不足

1.6月2日15-T01翻渣，中控在調整13-T02液位時引起工藝塔溫度波動同時影響了班組月考核分數。中控人員在處理異常經驗上有明顯不足，出現問題時要認真分析原因，作出準確判斷后再執行相關操作。

2.6月10日中班消光劑壓料結束后，現場執行22-TA04加EG作業，因忘關壓空導致夜班離心時消光劑跑入22-TA01，屬工作當中麻痹大意，一定要汲取教訓，做任何事情都要一步一步確認清楚。

3.11月現場人員加EG沒檢查到位，給22TA03罐加EG沒有關22TA04的新鮮EG閥門，因中控在第一時間發現，未給生產造成不必要的麻煩。

針對工作中出現的不足，我們要從異常中總結教訓，對出現的問題要追根問底才能獲得經驗。在出現任何異常時都要及時上報并分析查明原因，才有可能避免事態擴大，否則，將有可能錯過事故預防和將事故制止在萌芽狀態的最佳時機。中控崗位作為生產系統的大腦，中控操作員一定要有基本的全局意識才能協調好各項工作，現場作業員工作時必須消除放松心態，做任何事情前都要檢查確認到位，避免麻痹大意導致操作失誤。

四． 個人學習及管理經驗

在企業單位里，無論一個人的工作能力有多強，如果不會管理，就沒有駕馭權位的機會，那么他最多只能成為一個普通工作者中的模范。以前談到如何搞好管理時，就會潛意識地認為只要個人能力強、有一定的群眾威信就能成為一個合格的管理者，在長期參與管理工作之后才發現，以前的理解只是片面的。通過管理工作實踐并在管理工作中去處理一些問題，讓我在實踐工作中不斷總結和思考，為自己的管理經驗不斷補充鮮活的營養。結合部門生產實際，總結以下幾點管理經驗：

1.首先，嚴格要求自己，自己身為值班主任，既是生產者，又是不成名的管理者，要始終明確一點，只有以身作則、身先士卒，屬下才能信得過、聽得進、齊努力。自己抱定一個宗旨，要求別人做的事，自己先做；要求別人去完成的任務，自己首先完成，在班組擺正自己的形象，以自己的實際行動去影響班組成員，并去帶動他們。

2.嚴格要求班組骨干，引導他們樹立正確的思想觀念，加強工作責任心，從技能、為人、管理等多個方面建立好自己的群眾威信，讓他們能夠真正地發揮好骨干模范帶頭作用。3.搞好班組培訓提高組員業務技能，只有讓每個組員都熟悉掌握業務技能才能保證生產上零誤操作事故。要經常組織班組對生產中出現的一些問題進行討論，共同尋找解決問題的方法，著力提高每個組員的綜合素質。但是，組員的素質不是培訓兩天就能提高的，這是一個日積月累的過程，持之以恒很重要。

4.安全生產方面，要始終把安全放在第一位置，貫徹“安全第一，預防為主”的安全方針，要時刻牢牢繃緊安全這根弦，帶領班組嚴格遵守崗位安全操作規程，配合部門查找、消除安全隱患，及時給部門提出相關安全整改建議。

5.提高班組的凝聚力和戰斗力，想方設法調動每一個組員的積極性，不讓一個人掉隊，爭取使大家都學到本事。針對個別人不團結的現象，不要排斥也不要亂發脾氣，而是要耐心地指出問題根源所在，大家一起幫助改正。

6.要善于和組員談心交流，特別是對受到批評、受到罰款和情緒不正常的人，一定要及時談心交流，因勢利導，消除急躁和消極心理，使其保持良好心態投入工作。

7.要做到勤動腦，勤于分析思考，總結工作中的規律，尋找問題的解決辦法，以便在出現問題時能夠迅速處理，避免事態進一步擴大。

8.要了解班組成員的性格，認真考慮什么性格的人合適干什么樣的工作，量才使用，發揮長處，提高效率，減少個人因素可能帶來的隱患。

9.要加強責任心，當班期間認真巡檢，不放過每一個設備、每一個環節，發現隱患要及時處理及時匯報，當時處理不了的要及時做好記錄并跟蹤處理結果。

10.要加強與上一個班和下一個班主任的溝通，接班要了解上一個班的工作情況、出現的問題以及本班注意事項，同樣交班前要將本班的生產情況、出現的問題以及需要注意的事項認真交代給下一個班的值班主任。

五． 來年工作計劃

2013年新的一年，新的起點，通過對2012年的工作總結，我能充分的認識到自身以及工作中存在的不足，總結當前和今后的工作需要面臨的形式，現制定 2013年工作計劃： 1.要不斷加強自身學習，多學習各方面知識，鍛煉自己多方面能力，提高業務技能和管理能力，以提高自身素質層次。

2.堅持以認真、負責、一絲不茍為工作宗旨，認真完成好上級交給的各項工作，做到不辜負領導信任，不愧對同事的支持尊重。

3.繼續堅持“安全第一，預防為主”的方針搞好安全生產工作，及時排查、消除安全生產中存在的隱患，確保安全生產。4.帶領班組按照檢修任務分工認真配合部門搞好停車檢修工作。5.班組管理：

1加強作風紀律管理，嚴格執行《甲班個人月考核制度》○。

2強化班組培訓，繼續好的培訓方法，詳細制定班組培訓計劃并認真落實，提倡主動學習○的氛圍，鼓勵員工主動學習，勇于探索，善于實踐。3搞好班組團結，不斷提升班組凝聚力和戰斗力。○

回想一年來的工作，我得到了很多經驗，也學到了很多知識，在以后的工作中我會靈活的運用這些經驗和知識，更加嚴格要求自己不斷進步。總結過去是為了更好的展望未來，在以后的日子里，我會努力工作，充分發揮自身的優勢，努力學習理論知識、積極向領導和同事學習的寶貴的工作經驗，從自身做起，從一時一事做起，以主人翁態度兢兢業業地搞好本職工作，為維護生產做出更多的努力。我堅信在公司欣欣向榮的大好前提下，我一定能取得更大更好的工作成績來回報公司及部門領導的信任和幫助！

以上是我2012年工作總結，若有不足之處，望領導能提出寶貴的建議。

總結人：陳智敏

2013年1月4日