第一篇：班主任管理實務：班級文化建設

班主任培訓：班級文化建設

討論題：

我認為上海市這一班級要求屬于班級文化建設。班級文化，是指在班中創設一種文化環境制造一種氣氛，樹立一種樣板，形成班級里大家都喜愛和維護的習慣，并以此為教育手段，使學生受到潛移默化的影響。班級文化建設的核心內容：班級精神文化。主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。而上海市教委提倡的“溫馨教室”，是從良好的班級人際環境、愉悅的課堂教學環境、健康的自身心理環境、舒心宜人的物質環境等四個方面入手，正符合了班級文化建設的內涵。

如何打造班級文化建設？我就對課程學習所學到的，談談自己的一些見解：

1、班主任要用愛來陶冶學生，與學生建立深厚的情感關系。這是打造班級文化的基礎，愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育。

2、班主任要注意創設陶冶作用的環境，使學生接受環境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室掛幾幅書香氣很濃的條幅，寫上激勵學生的名言，定期更換；每月出一期黑板報；辦好“學習園地”、展示臺等。讓班里的學生在優雅和諧、富于美的氣息和進取向上的氣氛中不斷成長。

3、確立班級獎勵機制，達到激勵的作用。如我在班級里實行“力爭上游”比比誰的紅花多；每周根據學生的學習行為等方面進行加分和扣分，再利用班級課作一次總結和獎勵表現好的學生。

4、引導學生加強體育鍛煉，營造班級體育文化。如充分利用大課間和課間十分鐘進行體育鍛煉，有時也利用放學和第二課堂的時間跟孩子們進行體育鍛煉，這對學生的成長也形成了一種潛移默化的影響。

5、努力打造班級學習文化，形成良好學風，使學生“要我學到我要學，我會學”。班在，我在班級里建立了圖書角，書是學生們自己在家里帶來和大家一起分離的，他們也很樂意，同時也很喜歡去圖書角拿書看；這個學期也進行了“三個一“經典誦讀活動，孩子們都很積極地去積累一些詩詞名句等。

6、確立班規、班歌和值日制度也是必不可少的。

第二篇：班主任應重視班級文化建設-班級管理

班主任應重視班級文化建設

文/常宏芳

走進奮斗小學，校園、樓道、樓梯、辦公室、教室，處處感受到一種文化氣息，擔任了班主任工作，我看到，班主任們都在營造一種積極、健康向上的班級文化氛圍，為提高自己的班級管理水平，我琢磨著，我也應重視班級文化建設。我請教了其他班主任，有幾點體會。

一、確立班級目標。

作為班主任，首先引領學生制定班級總目標和分目標。總目標指從現在起到小學畢業，班級要達到的總體目標。然后制定學習、紀律、班風、班訓等分目標和每年的階段性目標。將這些目標寫成標語貼在教室醒目處，激勵全班學生為目標而奮斗。

二、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍。

教室的布置是班級文化的重要組成部分。班主任應積極引導學生精心布置教室，將教室布置得充滿文化氛圍，所以，班主任和學生一起精心選擇內容，如，班風、班訓、班級奮斗目標要貼在教室前后醒目的位置；在教室兩邊張貼名人名言，激勵學生求知；黑板報內容要新穎，定期更換；設立圖書角，營造讀書氛圍。

整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，給學生營造了良好的心境。（班級管理）可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習和生活方式。

同時，創建班級文化，對我們班主任提出了更高的要求，班主任是一個班集體的領頭雁，班主任的個性、能力、知識層面，工作作風，教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創建有特色的班級文化，班主任必須具備多方面的素質。

確實，成功地創建班級文化，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升。因此，班主任應加強班級文化建設，努力營造積極，健康向上的班級文化，提高班級管理水平，促進學生全面發展。

第三篇：班級文化建設管理

12初理劉嬋23號

班級文化建設管理

班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員所共有的信念，價值觀，態度的復合體。按照班級體的認同程度，分為班級虛形文化和班級實體文化兩方面。按照班級成員的占有程度，分為統合型班級文化和離散型班級文化兩種類型。

文化是人類社會歷史發展過程中所制造的物質財富和精神財富的總和。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內涵。在班級文化中，這種文化是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命，是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶，班級文化還是一個動態的，發展的系統工程，他的主體是學生。

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它具有自我調節，自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注是學生與學生間的關系，師生間的關系，也包括我們教師間的關系以及教師與家長間的關系。

同時，我們的班級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。而“硬文化”是一種“顯性文化”，可以看的見，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化”，其包括制度文化，觀念文化和行為文化。從這些文化的分類來建設我們的班級文化管理。

一、“硬文化”的建設

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。可以通過

班級文化建設的互動，使得學生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個人境界和改變個人的思想、行為、態度等。

在我們所看到的班級里，他們的班級我們是這樣建設的：

(一)教室的布局

在教室的正門張貼著他們班的海報，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等圖畫。在黑板的右邊有大的標語，對學生的學習和生活的標準性——“我能行”：小學生，愛學習；起床早，勤讀書；到學校，交作業；讀課文，有感情；懂禮貌，守紀律；講團結，成就高；發言響，勤開口；愛動腦，細觀察 ；做事情，不拖拉；惜時間，學本領 ；對自己，嚴要求；愛集體，熱心腸。教室的后面則是一個大的板欄——泛舟校航。這主要是由剪貼畫和學校里的規章制度以及老師對學生的要求的書面張貼在上面。

教室的布局是要為了學生們營造一個良好的學習環境，通過這些良好環境的文化來促進學生的學習和能夠給他們一個愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的學生共有40人，每兩人一桌，分為4個大組，每組有5桌同學。黑板的右下方有老師的辦公桌，這是老師用來放學生作業和批改作業的地方。教室的后面有個小的書櫥，專門放一些常用的字典，書籍和學生的作業等。這樣的安排可以促使學生們團結合作，在學習上可以相互學習、相互幫助、相互交流學習。教師辦公桌的安排，同時也可以師生間的溝

通和交流。

(三)衛生安排

俗話說，干凈的教室不是掃出來的，而是保持出來的。在平常的生活、學習中，我們要養成講衛生的習慣。學校、教室整潔的保護我們每個人都有責任，當看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動撿起來或著拿掃帚把它掃干凈。

二、“軟文化”是建設

有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無形的熏陶著每個學生，并且帶動著其他的同學，才能真正的體現這個班級的個性。

（一）班級活動

在班級活動中，學生都享有參加的權利。作為班主任應該調動全體師生人人參與，在集合、年級活動等各種場合展示本班的良好精神面貌。在年級與年級中樹立好的榜樣，表揚做的好的學生，這樣有助于學生自己和其他班有個對比，知道自己還存在著什么樣的問題。同時也要對自己班級的認同感。這些活動還可以有助于挖掘學生們的創造力、合作力和加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。其中，學校里每學期里都會舉辦大的或動，比如這次的“千人朗誦”活動。這個活動由全體師生組織來共同完成，讓學生們可以感受整個活動帶來的詩歌韻味，回味過去的精華，并沿襲下去。這些點點滴滴的努力付出，他們欣愉的樂在其中，彰顯著他們的個性青春。

（二）班風

班風是整個“軟文化”的核心部位。它包活班級風格和班級風氣，是班級外在的精神形象。形成一個良好的班風不的靠一個人的力量即可的，而是由班級里眾力量組成。學生們的學習行為，上課的精神風氣，日常的行為舉止和生活習慣等都體現了一個班級的文化。

由“下而上”的體系，根據學生的個性特點，有學生自主管理自己，讓學生自己推選班干部，讓班干部來帶領整個班級，這更好的使班干部知道本班的特點，再根據本班的特點來管理，使得學生樂于接受。同時我們也可以培養學生的各方面的能力。班干部的領導直接影響著整個班級的風氣和態度。可見要有一個良好的班風就必須挑選有能力、有擔當的學生做班干。

（三）班級制度

“依法治班”，班主任要明確要求根據本本班的學生特性，制定一個適合我們學生的制度。當制度制定下來后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級的精神風貌、價值觀、態度作風等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問題。一（2）班的班主任制定了個量化表來形成一個制度。其中有分為小組合作，全班分為10個小組，每個小組有4人,其中每一桌的位置每個星期滾動一次，而每個星期的分組情況自然也不同。這個量化管理無論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認真傾聽、會合作、講紀律的都可以加分，但這要整個組都做到才行，若有一名不認真的則不可以，這時便是小組里管好自己本組的成員。量化的管理會在每個星期的星期五中進行總結，前四組最高分的小組每人獲得一張表揚信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時 也要向前面四組的小組學習。

班上的獎勵和懲罰可有班主任來提出，讓全班決定是否給予獎勵和懲處。為幫助學生實現班級制度文化從強制性的約束向自覺遵守的轉化，根據學生的特點，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養成自覺遵守日常行為規范的良好行為。

班級文化的建設，不僅為學生們提供一個制度環境，還為學生嫩提供一個評

定品格和行為的尺度，從而促使每個學生都在一定的準則規范下自覺的約束自己的言行，使之符合班級的群體利益，符合教育目標方向的發展。

在班主任的班級管理中很多都體現出學生們在慢慢的成長中，他們的自我約束性也有了很大的進步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學生還在過渡階段，但無形中他們也會因為受都班級的影響。

由此可知，在班級文化建設是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。在日積月累中形成一種與班級文化相溶的價值觀念。班班集體的意識，輿論風氣，價值取向，精神風貌等的反應，是一個班級文化的核心和靈魂。班級文化促使著班級中每個人的身心精神人與人之間的關系，從而獲得班集體與學生的共同成長和發展。

第四篇：班級文化建設 班級管理

努力打造書香班級

——談談我的班級文化建設

孫安全

打造“書香班級”，這是個遠大的目標，或者是理想吧，作為語文老師的我，說起來還真的覺得很慚愧，總覺得還有很多很多的工作沒有做好，還需要做太多的努力。班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成凝聚力和良好班風的必要條件。良好的班級文化建設不但能有效調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。結合多年班級管理工作的經驗，及到昭陽湖初級中學一學期多來的工作，談一談自己在這方面的一些做法，以期拋磚引玉吧。班級文化，是指班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規范。上學期開學之初，我就利用班會課組織同學們學習討論校本材料，從校訓“和、融、競、進”出發，明確本班的班風：和諧 奮進。這里的“和諧”是奮進的基礎，“和”有協調、均衡的意思，是基于生理、心理健康成長的前提和最后目標。而作為現代讀書人，除了要有健康的體魄，扎實的學科知識，還要有內在的文化素養，文化品位，這就是所謂的“書香氣”。我以為這也是“和諧”的一個重要方面，是培養健全人格的重要組成部分。

培養帶有“書香”氣的孩子，打造良好的班級文化氛圍，要從班級生活的各個方面入手，努力去打造。班級文化有其客觀的載體，需要借助于某種客體才能傳遞它蘊含的內容，才能發揮其功能。這不同于呆板枯燥的說教。班級文化的載體主要是具體的人、事、物。比如教室環境的布置、教師人格和教育行為、學習氣氛、班集體建設、班級制度的完善等等，范圍廣泛，形式多樣。班主任的教育意向正是隨著這些不同的載體，悄然注入學生的心靈中，并且不斷地沉積下來，形成相應的心理結構。

班級文化一般不是直接而公開地向學生施教，而是以隱蔽的方式，把有關道德的、認知的、審美的、人際的等經驗滲透到周報的寫作教育活動過程中。全班的師生在共同生活中締造的思想觀念、價值取向、行為方式、班風等通過一定的平臺對班級文化主體施加“定向”影響。前面一段時間，我們其他班主任也分別從班級管理、班級制度建設等方面作了較好的闡述，都很值得借鑒、學習。而我今天要說的是利用我們語文老師的優勢，通過班級周報進行潛移默化的班級教育活動，逐漸形成良好的班級文化的過程。上學期開學之初，我就和同學們商量創辦我們自己的班級周報《湖畔金柳》，同學們覺得很是新鮮，當然熱情也很高，很容易的，周報就辦成了。

班級周報所傳達出來的價值取向，行為方式等教育對學生的影響，是他們不易感受到的，因而是自覺自愿的、是容易接受的。

周報的運行有這樣幾個過程，一是每日簡評，每位同學每天寫一篇一二百字的簡評，要求

1是當天的所見所聞所感，關鍵是寫出真實的情感體驗，立足在一個“真”。簡評要有標題，圍繞標題寫作，表現一個中心內容。在標題前要寫出當天的心情及天氣。學生寫作之初是興趣，堅持一段時間慢慢變成習慣就大功告成了。對于少數不能堅持的同學，可以每天放學留下十分鐘來寫簡評，關鍵是恒心。二是一周寫一篇周記，不少于500字。星期六日完成，兩周挑選一篇打印成電子稿發到老師的郵箱，由班級報紙主編、編輯挑選好的作品印發。三是品讀學生佳作，每周星期五把周報發到同學手中，請同學們利用假日讀報、改報、評報。通常是星期一利用半節課的時間組織同學評選本期佳作。好的作品當眾表揚，給予鼓勵。

作文寫什么是最有講究的一個方面。這里面滲透著老師的教育理念，主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。比如培養班級的凝聚力和集體榮譽感。班級的向心力的形成是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。開展豐富多彩的活動是班級的凝聚力的形成的主要形式。最多的像全班打掃衛生，也有如上學期的“跳蚤市場”，交通安全教育活動等，在這些過程中，我們要求同學們認真參與，還用自己的筆寫下自己及身邊的同學，讓同學們增進了彼此的了解，也培養了班級的凝聚力和集體榮譽感。如：陳吉康的《大掃除傳奇之火力全開》，蘇宇翔的《勞動最光榮》，殷里鵬的《想成功，要會扛》等等就寫出了同學們為班級作貢獻的過程，對于勤勞能干的同學的贊美。廣播操比賽，我們就發動同學寫下眼中的比賽，袁鵬、陳赫鳴等一批同學就寫了《廣播操的戰場》《那一刻》等好文章，充分表現班級同學為班級努力拼搏的精神，表現了集體榮譽感。跳蚤市場活動中，全班同學參與，人人寫作，也編輯了一期同題作文專刊，同學們紛紛表達參加活動的快樂感受。

對于班級制度的建立及實施，我們也發動同學討論寫作。龐添馳的《自主管理之班規》，周一瀟的《班規細則》，陸宇振的《 看網游小說的代價》，王丹丹的《“快樂”的自習課》等作文從不同角度表達了自己對班規的看法，對于推動班規的實施起到了很大的作用。

讀書是寫作的源泉，我們利用一切機會展開專題讀書活動，在讀書中寫心得感悟，先后出了三四期專刊。如我教學課文《論語》，我就讓同學們讀課文，看于丹的百家講壇《于丹讀論語》然后寫作文，出“我讀《論語》”專刊。假日讀書也是鼓勵寫讀書筆記。萬之涵的《我讀書，我快樂》，張雯倩的讀《一朵梔子花》有感，張志偉的讀《母愛的力量》有感等等。一定程度上推動了同學們讀書活動的開展，也提高了讀書的質量。

感恩教育為主題的活動中，同題作文《溫暖的感覺》很多同學寫出了對父母的真情實感。寒假系列活動之一“過年” 專刊中，林琪的《給奶奶拜年》，周一瀟的《我給家人拜年》，殷融融的《我和家人一起過年》，許慧莉的《快樂春節》都算得是不錯的好文章。

作文更注重同學們的心靈塑造，讓同學們養成良好的寫作習慣，寫隨筆文，抒真性情。如張軍潔的《心靈對話》《真正的友誼》，高慧的《我的未來不是夢》，蘇宇翔的《中秋之夜》。

春天來了，五一節放假，我讓同學們寫假日見聞，出專刊“又見菜花黃”，作文中感受生活的美好，培養樂觀向上的生活情趣。

開學之初我組織同學訂學習計劃，出專刊《學習目標》，全班同學根據自己的學習情況，訂立切實的學習計劃。并利用班會課在全班宣讀，讓同學們見證，促進后進生的轉化。月考，期中考試，利用周報這個平臺，對優秀同學，進步之星進行表揚，并配上照片，很好地推動了比學趕超的學習氛圍。班級遇到突發事件，更是利用集體的力量進行教育轉化。有次中午，有三名同學提前到學校圖書館借書，之后看到教室門鎖著，而恰好有個窗子沒有關，就爬進了教室。面對這樣的違紀事件，我當即發動全班同學討論、聲討。并出一期專刊，讓同學們對這三名同學展開批評，原本要老師說的話，都通過同學們的文章表達了出來，起到了不錯的教育效果。

學習方法，學習習慣的養成是學習的頭等大事，同學們也為此展開了積極的探索。劉銘宇的《學習的困惑》，蘇羽翔、陳吉康共同創作的《復習的學問》，殷里鵬的《論持久戰》，陳吉康的《學業成了成功的絆腳石》等文章從學習態度，學習方法，學習習慣的養成等不同角度表達了自己對學習的觀點，這又何嘗不是老師最想說的呢？

對于我們學校，我們的課堂同學們也有自己的看法，如馬冬娟的《搞笑的體育課》，楊舒舒的《轉學四部曲》，周一瀟的《考試**》，徐晨艷的《愛講故事的語文老師》，龐添馳的《誠信考場》，劉鵬程的《進入初中的變化 》陸宇振的《我的爸爸》，葛書垚的《我變，變！》寫盡了同學自己心中的歡樂和苦惱。

同學眼中的課程超市也自有一番景象，王子凡的《乒乓傳奇 》，瞿豪的《坑爹的興趣活動》，萬之涵的《無聊的合唱課》，王丹丹的《“有趣”的活動課 》各說各的理，各敘各的情，道出了孩子心中的喜與憂。

我總是跟同學說，有理不在聲高，有本事就用文章說話。很多同學由此養成了動手寫的習慣，有不少同學，原來是每兩周一篇電子稿，現在是每周必寫，甚至有的同學動輒千言。到本周總共印發了25期，每期十二三篇文章，也就是三百多篇文章，平均每人六七篇。

良好的寫作習慣，也促進了閱讀習慣的養成，同學們要寫出出色的好文章，就必須去閱讀，而且是認真閱讀，是自發的閱讀，這對于養成良好的讀書習慣無疑是最好不過的。

營造良好的班級文化氛圍，打造“書香班級”，構建和諧班集體，潤物無聲，能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活中。能夠促進學生語文素養的全面提高，促進學生更加全面和諧地健康成長。

以上是我的一些嘗試和還很不成熟的一些做法，當然難免會出現這樣那樣的不周到，甚至是失誤，也還有一些同學在寫作中會面臨這樣那樣的困難，甚至會遇到家長的不理解、不支持。但是我想，初中三年，現在我們才初一，還有很多機會，還有時間去完善我們的工作，我堅信呵護生命，推動學生健康成長為有思想、品格健全的現代中學生的路是沒有錯的。

第五篇：班主任的人格魅力與班級文化建設-班級管理

班主任的人格魅力與班級文化建設

文/華山論劍

俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格”。班主任的人格魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力量，班主任強烈的示范性的體現正是人格魅力的發揮和展現。班主任的人格魅力包括所具備的高尚的品格與優良的師德、真摯的情感與豁達寬容、出眾的能力與淵博的學識、不懈的追求和積極樂觀的態度等方面。班主任的人格魅力對于建設優良班級文化有十分重要的作用。

一、以高尚的品格和師德影響學生，使班級形成共同的目標和團隊精神。

“學高為師，身正為范”，是對教師職業要求的基本解釋，而“身正”即是對教師的品格和職業道德的基本要求。班主任是學生最直接的教育者，管理者，是“學生王”，班主任在學生中要體現一種“王者風范”，處處顯現出自己規范的言行，優良的工作作風，辦事的公正，給學生以感召力，帶領學生共同為班級制定出集體共同的學習目標，活動目標，班級所有成員在班主任的引領下為共同的目標積極努力，形成一種強有力的團隊意識和精神。我至今還記得我上中學時的一位班主任老師，他的生活是那樣的樸素，總愛穿一件洗得發白的中山服，每天早上上班手里都拿著一個裝咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃學校伙食團的菜，也吃不起，因為家里太窮。但是，他為人正直，心地善良，對自己的工作和事業一絲不茍，精益求精，對自己的學生比對自己的兒女還要關愛，他以自己的品格和師德演繹了他幾十年的事業。他當班主任的班級，在他的感召下，學生勤奮好學，班集體團結向上，團隊意識強，年年都獲這樣或那樣的表彰獎勵，中考成績都是名列地區前茅。

二、以真摯的情感與關懷感染學生，使班級群體樂觀向上，充滿愛意。

班主任要以真摯的情感感染學生。有一位做了十來年班主任的老師，有一天告訴她的領導，說不想當班主任了，原因是學生始終不喜歡她的班主任工作。后來領導幫助她分析原因，使她終于認識到是自己沒有真正的愛班主任工作，沒有真正的愛自己的學生，沒有把自己融入學生之中，師生之間沒有默切而只有隔閡，以至于學生可以接受她的語文教學而不接受她的班主任工作。班主任在班級管理中的所有工作要讓生感覺到老師的一片真情，班主任的工作要讓學生感覺到老師是在關注每一個學生。只有真心的愛護和關懷，才會讓學生體會到班集體的溫暖，才會在這個大家庭里愉快學習，健康向上，才會使班集體真正成為團結和諧，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

三、以淵博的學識與出眾的能力征服學生，為班級創設勤奮好學的優良學風。

班主任的威信不是來自于“尊嚴”，也不是來自于權利，而是來自與自己淵博的學識，來自于自己出眾的能力。學生，特別是城市學校的學生，見識廣，對周圍事物的感性認識多，有時可能還會出點注意來考考你，為難你。要駕馭由這些孩子組成的班集體，要在這些孩子面前樹立威信，要引領這些孩子刻苦學習，勤奮讀書，不是一般的人就能做到的。班主任必須具備一定的學識水平和管理學生的能力，淵博的學識會讓學生感覺自己的老師的不一般，回由衷感到佩服。（班級管理）這里“出眾的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，協調能力等，這些能力會使他（她）的學生對班主任感到信任和放心，他（她）管理的班集體就井井有條，并具有優良的學風。

四、以不懈的追求和積極樂觀的態度，為學生樹立榜樣，使學生樹立克服困難的信心和勇氣。

一個好學向上，團結進取，積極樂觀，自信心強的班集體，是與班主任具有的不懈的追求和積極樂觀的態度分不開的。有這樣一個班級，由于學校工作安排的原因，幾年來頻繁調換語文老師，班主任也隨著調換，使原本一個生源條件很不錯的班級成了全校著名的差班，學習成績差，班級活動差，學生行為和習慣的培養也受到很大影響。家長知道后紛紛到校為子女辦理了轉學。四年級時，學校特意把一位工作十分優秀的語文老師調入了該班并擔任班主任。這位老師正在在職攻讀大學本科，學習和工作都十分出色的她，在接手這個班以后，全身心投入了該班的教學和管理當中，他沒有用什么大的動作去搞什么“整頓”，而是與孩子們很快交上了朋友，她用自己做人的優良的品質和好學向上、不懈的追求、積極樂觀的態度影響著自己的學生們，孩子們在不到半學期就變了，變得好學向上了，變得積極樂觀了，變得有自信了。后來，在班主任和其他學科老師的合力和孩子們的努力下，該班在畢業會考中獲得了優異的成績，大多數孩子進入了自己理想的中學學習。

總之，班主任的人格魅力與優良的班級文化的形成有著十分密切的關系。班主任始終以自己優秀的品格、言行感染和熏陶著學生，讓班集體成為積極向上的集體，讓學生也會變得勤奮好學、自信自強、積極樂觀。從這樣的老師身上，學生的性格能受到各方面的良好影響，學生從這樣的老師那里得到的會讓他受用終身。