第一篇：班主任培訓心得-班級文化建設

班主任培訓心得

——班級文化建設

學校文化是一條流淌的長河，學校文化的核心是學校辦學理念，即學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向；學校文化是一項持續的工程，需要堅持理念與實踐，共性與個性，繼承與創新的統一；學校文化是一股不竭的動力，學校應當在加強硬件、軟件建設的同時，重視學校文化建設這一無形資產的潛件建設。其實，班級文化也是如此。建設班級文化也是一項持續的工程，建設好了，班級文化也是一股不竭的動力。為了更好的建設班級文化，我最近讀了有關方面的書籍和論文，并結合自己的經驗有一些體會，和大家分享。

班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、“細心”作好班級物質文化建設

班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。我認為教室布置須“細心”，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。

在抓教室環境布置時，首先是班訓。班訓不僅要上墻，讓學生隨時可見；班訓還應入心，真正成為學生的行為準則。上墻容易入心難，需要班主任時刻的引導，在這一點上，我主要采取了先讓學生自己推薦班訓，共同確定后讓學生先寫自己對班訓的解讀，并在全班交流，以后是每周的周一早讀與全班同學一起讀一遍班班，借以勵志。其次是班級墻壁上貼學生寫的名言警句，這些名言警句通常是針對某一時期學生具體的情況有意識的張貼上去的。例如，針對有些學生上課愛發言但是不經過深入思考就發言，影響了整個班級的課堂效果，我就和班干部一起寫了“深思”的警句貼在墻上，并在班會及其它適合的時機引導學生深入思考之后再發言。針對學生前一段時間對學習不太認真，將注意力放在其它方面，又在墻上貼了培根的名言“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才” 教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，學習園地既展示了優秀作業，又給其他同學樹立了榜樣。為了隨時提起學生的注意，我將班級班規布置在前后門的顯眼處，讓學生一進門就會注意。

二、“愛心”幫你作好班級精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出于真心的愛學生，為了學生的發展，不受私心的干攏，才能真正地實現。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人與作學問。

（一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登 班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指在整個小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。目標是航道上的燈塔，引領船只到達理想的彼岸；目標是GPS定位系統，讓你永遠不失航向。象本學年我在開學初就針對我班實際制定了相對的目標，由于我所帶的班級是平行班，我將班級總目標定位在爭取進入年段前五名，人人都有相對的發展與進步上，其它目標相對分解。讓學生首先對班級建立認同感，通過開展豐富多彩的活動來促進班級凝聚力和認同感的形成。一般來說，現在最能調動學生們情感的就是大的體育競賽活動，上學期我就很成功運用校運會和年段籃球賽的機會，空前地激起了學生的班級認同感和自豪感。

其次，在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性。一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級干部的任用上，我本著個人自愿，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班干部嚴格要求，提高班干部的威信，給班干部以“自主權”放心讓他們去做工作。事實證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學之間的關系更加團結，更能調動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。

（二）用愛心培養學生如何做人和作學問

教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。

注重學生責任感的培養。通過言傳身教把學生真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，富有責任感的新一代。“

注重誠信教育。強化”誠信光榮，不誠信可恥"的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學生們學習一些關于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。

三、“耐心”作好班級制度文化建設

班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。但是，制度的制定不是困難所在，而是長期一貫的執行，因此作好班級制度文化建設的關鍵是要有耐心，耐心作好日常監督，耐心作好班干部的指導，耐心作好日常榜樣的樹立，耐心作好后進生的轉化。

在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更為和諧班級，我們的學校會成為更優質和諧的學校。

第二篇：班主任培訓材料——班級文化建設

遵義縣第八中學班主任培訓資料

班級文化建設

一、班級文化的新概念

班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。

班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風氣、氛圍）、制度、關系和環境的綜合存在。

它包括班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境。

二、班級文化的功能

1．提高學生的思想道德素質

班級文化活動能夠配合課堂教學，對學生進行思想教育，具有明顯的行為導向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育于各項活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什么、反對什么；應該怎樣做，不能怎樣做。

2．發展學生的智能

班級開展的各種豐富多彩的“主題班會”、“智力游戲”等活動教育，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力。

3．增進學生的身心健康

開展班級體育活動、文娛活動等寓教于樂，能使學生保持愉快的心境，提高審美和未來的生活情趣，也能豐富想象、美化心靈、增強體質和促進學生的身心健康發展。

三、班級文化建設的目標-------構建文化人格

真正的班級文化和校園文化建設的目標，不僅僅是漂亮的校舍、環境，熱

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鬧繁多的學生活動，最重要的還應當是班風、班訓等熏陶出來的人的素質的提高。是如何通過發展教育，如何健全制度以及如何創設和發揮環境的熏陶作用來幫助孩子走出誤區，改變習慣，超越、完善自我，鑄造人格精神。

教師在確立班級文化目標的時候要注意兩點：

1．綜合素質的人才是人文修養加科學知識

我們不僅要重視知識的傳授，更要重視學生的感情、意志、民族的感情和對傳統文化的認同，以及學生的審美情趣。

2．營造熱愛學生的風氣是教師在培養學生人格中的第一要求。

四、班級文化的環境建設-------營造優雅的環境

對于校園文化建設許多教師都認識到它的重要性，但是班級文化建設還沒有被人重視。班級的物質文化建設比較容易，而班級精神文化怎么建設，可以說很多教師沒有認真的、創造性的去做。其實，班級文化環境是一面鏡子，可以衡量一個班主任的人格修養和教育觀念。

1．構建有特色的班級物質文化

班級物質文化就是教室環境、布置等，它包括：

（1）布置教室

布置教室可以在教室的醒目處貼上本班的班訓、班徽或者班風等，教室的正面墻上要懸掛國旗，側墻上可設置評比欄等。還可以根據本班的需要設置其他的陣地。

（2）辦好板報

“班級剪報”、“班級快報”、“班級卡通畫報”以及黑板報、手抄報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。班級里應該培養一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞采訪、版面設計可全由學生動手。

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（3）設計墻飾

為學生創造一個良好的教育環境，讓墻壁說話，這需要教師獨巨匠心。可以在墻上布置名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感。（可由學校統一布置）

（4）綠化和生態角

在教室的一角放一盆吊蘭等綠色植物能夠調節教室的氣氛。可以在教室的窗臺或一角放置吊蘭、文竹、寶石花等綠色植物，使教室生機昂然。可以由學生定期更換。教師要培養學生的責任意識，對植物包干負責，這也是班級文化的內涵。

（5）班級宣傳欄

班級還可以開辟一個小范圍的宣傳欄，里面可以包含班級的奮斗目標、課程表、干部分工、班級常規管理的統計等。

2、構建班級精神文化環境

班級精神文化是班級文化的靈魂，表現為一個班集體的班風、班訓。

可以通過班徽、班歌、班旗、班名等加以體現。可以在班主任的帶領下，發動全班同學的參與，增強集體榮譽感、發揮學生的主動性。

在班級的精神文化建設中，良好的班風是核心，班風的形成不是一蹴而就的，教師應該明白它的階段性：

（1）班風生成期（2）班風成長期（3）班風內化期（4）班風成熟期

五、班級文化制度建設-------用制度指引行動

一個班級總有自己的班規等一些制度，班級文化制度，起著觀念的導向作用。學生個性的成長正是在班級中各種規范的影響下不斷完善和成熟的。

班級文化制度的建設內容非常廣泛，但就其特點來說，主要分為班級正規

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制度和非正規制度。正規制度是學校指定的，對學生學習和生活的最基本的方面進行規范和制約，它是一種硬性的制度。非正規制度是班主任根據學校的要求根據本班的實際創造的行為規范。它是通過積極倡導來發揮作用，它的內容比學校制定的制度更具體，更有針對性。

例一：一位班主任在全校開展的春游活動能夠中要求學生不準自帶零食、多帶零用錢、不攀比、一律穿校服。這是一條非正規制度，可能只適用于他的班級，但從這個制度中我門能夠看到這位教師的教育價值觀，同時也能體會到非正規制度的影響。

例二：一位班主任堅持三年和學生“知心話交知心話”，開展師生筆記對話，規定學生每周寫一篇日記，并要求自己寫自己的心理話，好話壞話都可以寫。這也是一種班級文化制度。它依靠引導在學生心中建立了不成文的規定。

六、如何在班級中定規矩

首先，讓學生明白什么是該做的，什么是不該做的；什么是必須做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能對學生理什么發型并不在意，而另外一些班級，可能每個學生都知道有些發型是不允許的。第二，把學校的管理制度和教育制度引入班級，是班主任的一項主要任務。例如班會是學校規定時間的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨會起到教育作用，這取決于教師的教育藝術。

班級的制度不僅需要班主任的實施監管與執行，而且需要任課教師的協助與支持。任課教師對班級規范的教育態度，以及在任教過程中對班級制度規范的應用與支持都可以直接影響班級規范的貫徹與執行。因此，任課教師要能夠接受班級制度文化，使班級的文化擴大到各個學科當中。

班級制度建設的基本要求

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（1）與學生心理空間相和諧

從學生的心理發展特點出發制定班級制度

（2）從學生行為細節開始要求

班級制度建設要做到具體化、形象化、注意針對性。例如自己的事情自己做，要讓學生明白，哪些是自己的事情

（3）把握制度規范的持續性

班主任要經常檢查制度的執行情況。

第三篇：班級文化建設培訓心得

班級文化建設學習心得

王楷

最近有幸聆聽了學校黨支部副書記李道猛在會議室所作的題為《建設班級文化，促進內涵發展》的專題報告,感觸頗深。作為曾經當過班主任的我，與李書記有同感,做一個好班主任,累著但快樂著。雖說做班主任酸甜苦辣俱全,但哪怕是再多的麻煩和心酸,過后也便是甜蜜的回憶,所以我始終覺得快樂。下面就班級文化建設談一些體會。

班級文化建設主要表現為教室環境，班級設施，班級文化團體，人際關系，班風學風等。班級文化建設的好壞，直接影響到學生成長的健康與否。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，班主任要十分重視班級文化建設。

在我的班主任工作實踐中，本人深刻認識到：一個目標明確、充滿活力、積極進取的班級文化氛圍，對學生的健康成長起著積極的引導作用。相反，學生會陷入茫然和無序的發展狀態。近幾年班主任工作中，隨著與學生的多方位接觸，對他們的學習生活更深了解。我越來越發現,現在的孩子見多識廣,對社會,家庭,環境的了解更深,要想當好這個班主任還真是不容易。我努力地接近他們,把自己融進他們的天地。班主任必須與學生建立深厚的感情，要喜歡學生,他們各有不同的特點,有的文靜,有的活潑,有的見解獨到,有的知識豐富,有的樂于助人,有的心胸寬廣,有的調皮搗蛋,有的關心他人……為了當好班主任,說確切些,為了能和學生融洽地生活,學習在一起,我認真制訂計劃,從孩子們的角度考慮,給孩子自由的空間,讓他們得到更多的鍛煉。

一、充分利用兩會

千萬不可把兩會課當作是老師的訓導課。現在,我們知道,一味地說教并不能起到更好的效果，反而會有一種逆反心理。我常常引導學生從身邊的事情說開去,讓他們自己分析對與錯,自己解決出現的矛盾。比如，有一段時間，發現學生中有抄作業問題。如果一味說教，批評，效果未必靈光。于是，就利用班級團體力量改變壞習慣，在兩會課上，讓學生討論抄作業的害處，學生通過討論自己定出抄作業的懲罰。在這過程中，老師只是一個引導者，旁聽者。更多的時候,我利用兩會要求學生講英雄的故事,講具有傳統美德的歷史人物的故事,在潛移默化中,使學生得到教育。

二、培養學生良好的行為習慣

良好的班風就要學生樹立正氣，尊師守紀，禮儀文明。我需要培養學生有正確的尊師觀念,如:尊重老師的勞動成果，上課積極發言,開動腦筋;作業認真完成,不懂就問;規范作業，格式正確;人人關心班級衛生,愛護身邊的財物等。這里包括了各方面的好習慣的培養。守紀也不是僅限于上課坐端正,而是能緊跟著上課的節奏,思路清晰,及時回答問題。我經常跟學生講，只有上課認真聽講，老師才樂意為我們上課，再累也是快樂的。另外，教育學生不隨地亂丟東西,走樓梯時，不大聲喧嘩,良好的行為規范,是每個人必須遵守的。

三、發揮小助手的能力

在我的班里,小助手特別多,每個同學都有自己幫助班級,幫助老

師的能力,老師要善于發現，創造機會讓學生找到適合自己的崗位, 各盡所能做好一份為他人帶來方便,為班級帶來榮譽的事，這樣班級凝聚力也因此更強了。比如，我班的李呂杰，王明垚，李福強等等，搶著做事。如果老師不在學校,課代表就會自覺組織同學學習,布置作業,使學習井然有序。每次班里出現不良現象,班干部能主動調查,開會商討,提出解決的辦法，自己管理自己,發揮能力。

七年級學生,獨立自主的能力強了,如果什么都為他們準備好,什么都安排好的話,孩子們會失去原有的好奇,失去激情和探索精神。因此,只有放開手腳,他們才會進取,才會創新。

四、多激勵，凝聚班級力量

我知道,孩子需要鼓勵,需要信心。我常常發現我的學生會因為我的一句贊美而表現出色。他們需要愛,需要激勵,需要贊美,我不會吝嗇自己的贊美聲,于是我慷慨的把贊美送給每一位學生,哪怕他是班里學習最差的。

當然,事物不是絕對的,而是相對而言的。我不是一味的贊美和包容,有時也會嚴厲的批評,這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生,要讓他知道自己的錯誤所造成的后果,并鼓勵他們下決心改正,給他們信心。

讓孩子獨立,讓孩子走出去。每一個機會都會發現新的東西,學生也由此多了一次鍛煉,多了一份積累。在班級文化建設中，本人堅持以學生自我管理為基礎，以班級共同愿望為引導，努力創設和諧而富有朝氣的班級文化，為學生的健康成長創設良好的環境。

第四篇：班級文化建設培訓心得

班級文化建設學習心得 王楷

最近有幸聆聽了學校黨支部副書記李道猛在會議室所作的題為《建設班級文化，促進內涵發展》的專題報告,感觸頗深。作為曾經當過班主任的我，與李書記有同感,做一個好班主任,累著但快樂著。雖說做班主任酸甜苦辣俱全,但哪怕是再多的麻煩和心酸,過后也便是甜蜜的回憶,所以我始終覺得快樂。下面就班級文化建設談一些體會。

班級文化建設主要表現為教室環境，班級設施，班級文化團體，人際關系，班風學風等。班級文化建設的好壞，直接影響到學生成長的健康與否。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，班主任要十分重視班級文化建設。

在我的班主任工作實踐中，本人深刻認識到：一個目標明確、充滿活力、積極進取的班級文化氛圍，對學生的健康成長起著積極的引導作用。相反，學生會陷入茫然和無序的發展狀態。近幾年班主任工作中，隨著與學生的多方位接觸，對他們的學習生活更深了解。我越來越發現,現在的孩子見多識廣,對社會,家庭,環境的了解更深,要想當好這個班主任還真是不容易。我努力地接近他們,把自己融進他們的天地。班主任必須與學生建立深厚的感情，要喜歡學生,他們各有不同的特點,有的文靜,有的活潑,有的見解獨到,有的知識豐富,有的樂于助人,有的心胸寬廣,有的調皮搗蛋,有的關心他人……為了當好班主任,說確切些,為了能和學生融洽地生活,學習在一起,我認真制訂計劃,從孩子們的角度考慮,給孩子自由的空間,讓他們得到更多的鍛煉。

一、充分利用兩會

千萬不可把兩會課當作是老師的訓導課。現在,我們知道,一味地說教并不能起到更好的效果，反而會有一種逆反心理。我常常引導學生從身邊的事情說開去,讓他們自己分析對與錯,自己解決出現的矛盾。比如，有一段時間，發現學生中有抄作業問題。如果一味說教，批評，效果未必靈光。于是，就利用班級團體力量改變壞習慣，在兩會課上，讓學生討論抄作業的害處，學生通過討論自己定出抄作業的懲罰。在這過程中，老師只是一個引導者，旁聽者。更多的時候,我利用兩會要求學生講英雄的故事,講具有傳統美德的歷史人物的故事,在潛移默化中,使學生得到教育。

二、培養學生良好的行為習慣

良好的班風就要學生樹立正氣，尊師守紀，禮儀文明。我需要培養學生有正確的尊師觀念,如:尊重老師的勞動成果，上課積極發言,開動腦筋;作業認真完成,不懂就問;規范作業，格式正確;人人關心班級衛生,愛護身邊的財物等。這里包括了各方面的好習慣的培養。守紀也不是僅限于上課坐端正,而是能緊跟著上課的節奏,思路清晰,及時回答問題。我經常跟學生講，只有上課認真聽講，老師才樂意為我們上課，再累也是快樂的。另外，教育學生不隨地亂丟東西,走樓梯時，不大聲喧嘩,良好的行為規范,是每個人必須遵守的。

三、發揮小助手的能力

在我的班里,小助手特別多,每個同學都有自己幫助班級,幫助老師的能力,老師要善于發現，創造機會讓學生找到適合自己的崗位, 各盡所能做好一份為他人帶來方便,為班級帶來榮譽的事，這樣班級凝聚力也因此更強了。比如，我班的李呂杰，王明垚，李福強等等，搶著做事。如果老師不在學校,課代表就會自覺組織同學學習,布置作業,使學習井然有序。每次班里出現不良現象,班干部能主動調查,開會商討,提出解決的辦法，自己管理自己,發揮能力。

七年級學生,獨立自主的能力強了,如果什么都為他們準備好,什么都安排好的話,孩子們會失去原有的好奇,失去激情和探索精神。因此,只有放開手腳,他們才會進取,才會創新。

四、多激勵，凝聚班級力量

我知道,孩子需要鼓勵,需要信心。我常常發現我的學生會因為我的一句贊美而表現出色。他們需要愛,需要激勵,需要贊美,我不會吝嗇自己的贊美聲,于是我慷慨的把贊美送給每一位學生,哪怕他是班里學習最差的。

當然,事物不是絕對的,而是相對而言的。我不是一味的贊美和包容,有時也會嚴厲的批評,這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生,要讓他知道自己的錯誤所造成的后果,并鼓勵他們下決心改正,給他們信心。

讓孩子獨立,讓孩子走出去。每一個機會都會發現新的東西,學生也由此多了一次鍛煉,多了一份積累。在班級文化建設中，本人堅持以學生自我管理為基礎，以班級共同愿望為引導，努力創設和諧而富有朝氣的班級文化，為學生的健康成長創設良好的環境。

第五篇：班級文化建設培訓心得

追尋文化建設初心

給孩子一個展示平臺

上周的星期四，在學區的組織下，我們有幸到***十中、隆中路小學、常瀏路小學、***二十五中四所學校進行了參觀學習。可以說，每一次進城學習，都會帶給我萬千感慨與收獲。

不知道從什么時候起興起了文華建設，現在幾乎所有學校都在進行文化建設。那為什么獨獨參觀這四所學校呢？當我走進這些校園，很容易就找到了答案。經過參觀對比，我發現它們的文化建設雖然展示方式各有不同，但共同特征就是主題鮮明，平臺多樣。它們都是圍繞著學校的文化主題、主推理念進行的班級及學校文化建設，風格非常鮮明。這和我們在進行所謂文化建設時，簡單的將教室墻壁用花花綠綠的彩紙進行張貼是決然不同的。

通過這次培訓，我對文化建設有了更深刻的認識，文化建設是十分必要的，好的文化建設可以起到多方面的作用。首先，理念清晰的文化建設可以有效宣傳學校推崇的理念，讓其根植師生心田，影響學生的日常行為。第二，借助文化建設，可以為學生提供各種平臺。例如，在文化建設中需要大量優秀的創意，手工作品，介紹人，這些都給學生提供了鍛煉自我、展示自我的平臺。第三，借住文化建設，可以很好的將學生、家長、老師三者聯系起來，在進行文化建設的過中，學生除了老師的指導與幫助，還需要來自家庭的力量，這使得家長也參與了學校建設，活動中與老師學校培養了感情，有利于共建和諧家校。一言以蔽之，好的文化建設從建設過程到建設成果的展示都能從不同角度帶給師生積極的影響，在今后的工作中，一定要保持文化建設的初心，杜絕流于形式。

回顧我這學期的教室文化建設，可以說完全失去了文化建設的初心，只注重了外在的形式。整個過程，除了展示的書畫作品是孩子完成，其他布置工作基本上都是我自己大包大攬。在以后的工作中，我要注重發揮學生的主體地位，將文化建設作為學生自我展示的一塊陣地。首先，在建設之初，帶領全班同學商議確定班級文化理念，制作口號公約等。然后，收集學生的創意，擴充展示的作品種類和方式。最后，后期的成果展示布置中，整個布置過程要以學生為中心，教師指導，讓學生在行動中確實感知文化建設的意義和氛圍。總而言之，要使文化建設由從學生中來，又回饋學生，對學生形成積極的影響。

文化建設是一個長期的工作，需要學校和班級堅定理念，持續進行。相對于城區學校，我們鄉村學校的孩子更需要保持初心的文化建設，更期待展示自我的平臺。希望我們的努力讓我們的學生在文化建設的陣地上放飛自我，不斷進步。