第一篇：班級文化建設培訓感想

上周聽了毋助理關于“班級文化建設”的培訓，我感到大受啟發。作為一名新教師，雖然沒有帶班主任，但是班級文化建設和我們每一位老師息息相關。融入一個班的班級文化，和教師的課堂教育，班級管理息息相關，相輔相成。

這個培訓聽下來使我大受啟發：

第一、班級文化建設是班級管理的藝術，是教育學生的藝術。老師的教育不僅僅是知識講授，更是文化的傳播，思想的引領，要懷著對學生的愛心，關心學生，讓學生參與進我的教學中來。

第二、學會給學生設立目標。目標是人前進的方向，有了目標才有前進的動力。目標要有層次，給學生設立班級的整體目標，和為了實現集體目標，每一個人都必須要做到的個人的分目標，共同的目標會促進學生的團結，加強集體認同感，集體榮譽會刺激每一個學生的努力，而個人的分目標更結合每一個學生的能力，讓每一位學生都體會到他作為集體的一份子，他的努力為集體的進步所作出的貢獻。目標要有遠近，要給學生設立長遠的目標，給予學生前進的方向和動力，又要設立短期的目標，規劃好學生前進的道路上的每一步，讓學生不斷體會成功的快樂。

第三、聯合學生進行管理。老師的經歷是有限的，沒有辦法每時每刻關注到每一個學生，學生有時候對老師講解的也有難以理解的地方，反倒是同學的講解更能貼近他們的思維。故而要調動學生的積極性，以好學生教問題學生，自律性強的管理自律性差的，利用學生間的團結協作，互幫互助，提高學生的學習動力。

第二篇：班級文化建設培訓

用 智 慧 經 營 班 級

——班級環境文化建設

班級：九年十四班

姓名：許慧楠

長春市一〇三中學

“學校本身應當是一個快樂的場所，教室清潔明亮，飾以地圖、圖表和偉人照片，并有可供游戲、散步的空間，可供觀賞的花園，使學生來到學校就覺得快樂”。——夸美紐斯（《大教學論》）

班級文化建設是班級的生命力所在。它不同于班風，班風建設是孤立的，而班級文化建設是廣泛的，包括方方面面。它與班級成績并不矛盾，班級文化培養的是孩子的情商，是非智力因素。而隨著情商的提高，孩子的成績也必然會得到提升。

班級文化首先是一種文化。從文化的角度來說，它包括物質文化、制度文化和心理文化。就班級文化而言，它包含顯性文化和隱性文化。顯性文化包括班級環境的布置、班級口號、班歌、班訓、班級活動、班規等等；而隱性文化包括班級風氣、氛圍等因素。從內涵來講，班級文化比以往所談到的班風更豐富。

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關系。而教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。班主任是班級文化的“根”。

一、設計意圖：

一個具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化的對學生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，他是一種無形的約束力，使學生自覺的約束自己的言行，使

人與環境保持和諧一致，使人在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。

是新課程理念在班級集體建設的有效嘗試，班級特色文化活動是以學生自主、合作、探究的學習方式開展的，創建班級特色文化賦予新課程新的活力。

為了充分發揮教室環境育人的功能，讓每面墻會說話、每幅作品會育人，真正把教室建設成學習的樂園、展示的窗口、競爭的舞臺，開展班級文化建設，打造具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性和關注學生的全面健康成長、長遠發展的班級文化。

二、操作過程：

1、設計班級名片，制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話 ”，形成班級良好的物質文化環境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。

6、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積

極性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

三、收到效果：

在班級文化建設中，班主任充當的是“引領者”的角色。首先，作為班主任要有文化的修養與品位，要從理性上懂得班級文化的內涵。其次，班主任在班級文化的建設過程中要始終做到以身作則，起好帶領帶動的作用。再次，要形成一種班級文化制度，并且要建立一種評價機制，形成正確的輿論導向，起到鼓勵、批評、監督的作用。

班干部是一個班級的“翅膀”。班干部競選上來，一般積極性都比較高，但是不知道如何去做。這就要求教師先教他們如何做，當他們具備了一定的能力以后，要充分信任他們，放手讓他們去做。班干部本身就是教育者，他們對其他同學的教育更真切，更容易被接受。

班干部在班級文化建設中起著重要作用。如果說班主任是班級文化的“根”，那么班干部就是班級文化的“葉”，兩者缺一不可。班干部是共同完成班級文化建設的核心，是班級文化建設中的“領跑者”。班主任要發揮好這些“領跑者”的作用，讓他們起到帶頭的作用。

比如教室環境的布置只是班級文化中的物質部分，但它也是必不可少的一部分。尤其是在班級文化形成的初期需要這種烘托。孩子需要這種環境的影響，需要環境的暗示。但是，又不能片面地將這些看作是班級文化的全部。

我在班級文化建設中賦予了環境以新的含義。比如同樣是養魚，我會告訴學生，魚與水的關系就是我與他們的關系，還告訴他們這源于兩

句話——魚對水說：“我的眼淚你看不見，因為我在水里。”水對魚說：“你的眼淚我看得見，因為你在我的心里。”

起初，學生們并不明白這句話真正的含義，但是后來他們懂了——他們不就是那52條小魚嗎？

物質的布置要賦予新的含義，要有深刻的內涵，要讓學生去認同這種深刻, 班會和各種班級活動也同樣如此。

班級文化尤其要適合班級的特點，不能用相同的班級制度來套用。這是一種動態的藝術，給班主任們提出了更高的要求。總而言之，只有符合學生特點的班級文化，才是最好的班級文化。

班級文化建設要看重的是一種氛圍文化。通過文化氛圍在潛移默化中改變學生, 要讓學生從依從它到認同它，再到信奉它，最終形成學生的內化。

在這個過程中，不是說教，而是體驗，是學生的主動參與。班會與班級活動是形成班級文化的很好的形式之一，但是要強調學生的認同。是學生真實生活的反映，學生才能喜歡。班級文化就是要將這些有形的東西形成學生自覺的行為。

班級文化建設要體現社會和學校的共性，但是也要有本班的個性。要看到學生的特點，看到班與班之間不同的特點。

第三篇：班級文化建設感想

班級文化建設感想杜成斌

近日，沙河五中開展了一次全校活動——班級文化建設，我有幸參與其中，和學生們一起活動。通過這段時間的忙活，我們收獲了很多。

我認為，要想在“班級文化建設”中突出文化建設，就要用心的去構思一下。比如說，如何去裝飾班級。裝飾班級誰都會，但要使這些裝飾體現出一定的文化和意境來，那就不容易了。首先，我們進行的是班級建設，班級是一個學習的地方，它不同于禮堂越漂亮越好。因此，不能像裝飾禮堂那樣裝飾班級。如果班級打扮的太過花哨，就容易分散學生的注意力，不利于學生正常的學習。其次，班級文化建設不能缺少文化氣息，也就是說，班級建設的首要目標是要突出文化和一個班的精神面貌。班級建設要體現出一個班內在的東西或追求的目標。學生應該在這種良好的班級文化氛圍中積極上進，激勵自我，而不是單純的追求光鮮亮麗。從這一方面來說，班級建設就不能離開德智體美勞。再則，班級文化建設要體現中學生特色，不能還停留在小學或幼兒園建設的階段。有的班級建設看起來特別的幼稚，就是因為學生沒有把自己當做中學生看，沒有把文化建設和學生的學習階段聯系起來。

總之，這次活動又一次體現了我的價值。一直以來無處施展自己的小菜花（才華），沒想到卻在這次活動中露了幾手，感覺不錯。

第十五期沙河、邢臺、永年頂崗實習支隊 沙河五中 政治和歷史 杜成斌

第四篇：和諧班級文化建設點滴感想

和諧班級文化建設

優良的班級文化建設對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，共同思想，作風，行為準則的總和;并且是以學風、班風、人際交往和輿論、教室環境、班級設施、班級文化活動以及教室的言傳身教等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，并使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上發展的動力和成功的關鍵。因此，如何讓自己的班級充滿活力、充滿魅力，讓班級成為每一個學生成長的溫馨和諧的“家園”，是我作班主任工作努力的方向。

一、美化班級教育環境，營造和諧氛圍

班級教育環境建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。班級教育環境建設對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣,消除學習后的疲勞。更重要的是:它有助于培養學生正確的審美觀念,陶冶學生的情操,激發學生熱愛班級,熱愛學校的感情,促進學生奮發向上。

另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。蘇霍姆林斯基曾經說:“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深人規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。因此，我細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”。教室黑板的上方是班訓和國旗，隨時能給學生以提醒，知道自己是班級的一員，自己也是中華民族的一員，督促自己愛護班級，關心祖國。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛名言條幅，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。教室的后面是學習園地、墻報；墻報在形式上注意與教育環境的和諧，注重了對襯美和結構美；在板報設計中，讓學生做真正的設計者，讓學生自己去體會美、去體驗審美的情趣。板報右邊是學生的作品展覽，這樣大大調動了學生的積極性。同時充分利用教室的空間，對教室內的公共財物、衛生工具進行合理安排，使得有限空間得到了充分利用，同時這也形成了一種美。

充分用好教室設備，推動文化建設。課桌是學生接觸最多的物品，因此讓教室里的每一個桌凳都具有教育性，也有利于班級文化建設。我一方面讓學生在桌面上張貼鼓勵自己的名言，在一定程度上能起到教育作用的；另一方面還讓學生在自己的桌子腿上粘上了一個帶有獨特造型的掛鉤，又將一個廢食品袋掛在上面，作為自己的垃圾儲備處，把在學習過程中產生的一些比如廢紙、廢透明膠等廢棄物放入其中，等下課后倒入垃圾筐內。這樣不僅有利于維護教室的衛生清潔，而且可以讓學生養成良好的生活習慣。

因此我認為作為班主任能使班級的各種物化的東西都能體現班級的個性，就能給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級環境文化建設起著無聲勝有聲的教育作用。

二、加強班級制度文化建設，確保班級文化環境

經歷十幾年班主任生涯使我意識到班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

確立班訓：班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范；可以指引該班級學生向更高、更遠的目標沖刺;因此，在每學期開學，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，張帖在教室的醒目位置，同時還著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養育和訓導。

師生共建班規；心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。對于規章制度、公約、紀律等內容的建設，我首先讓班級全體成員共同認可，然后引導學生自覺遵守以及相互監督；然后在班級管理中，我大膽實行新的班級管理體制，充分發揮學生的主體意識，我讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、學校的規章制度以及相關教育法，并根據我班的實際情況，經過師生討論之后，主要制定關于安全、學習、紀律、衛生、班風方面制度，再制定《班級公約》，并附相關學生執行情況考核量化標準，每月對學生進行量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度,從而達到對學生日常行為規范評價具有規范化、具體化和制度化。

經過這樣方式制定班級制度能符合學生自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，才能形成和鞏固良好班風。

三、加強班級精神文化環境建設

班級的精神文化是班級文化建設的核心內容。它主要是指班級成員認同的價值觀念、判斷和取向，道德標準、行為方式等等，是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。這種精神文化的建設，更需要以某種情境為契機，深入學生的心靈，引發他們的體驗與共鳴。讓學生有所觸動，才能改變他們的行動。在班級精神文化建設中，首先精心設計富有創意、令人難忘的班級活動；豐富多彩的活動是班級凝聚力和集體榮譽感形成的主要形式，因此我通過組織開展各式富有創造性、內容廣泛，形式多樣的活動，從中不斷顯現特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。

其次、思想教育是班級精神文化建設的保障，我在班級精神文化建設過程中首先通過家訪、找學生談話等方式，掌握本班學生帶有的共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學生的個人檔案，并提出有針對性地管理要求，這樣可以使班級精神體現全班學生的共識；然后再根據班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對我班學生借口功課多，出現大量抄襲作業的現象，可以創建“不抄襲作業”，考試作弊情況嚴重，提出“求真務實，誠信考試”等，并有階段性地提出更高水平的半期和學期目標。接著，利用好主題班會、充分發揮好班會的德育主渠道作用。為了培養學生集體榮譽感、規范學生行為我們開展了“集體在我心中”的主題班會;為尊師重教、尊敬父母開展了“批評和自我批評”的主題班會;開展“安全與衛生教育”的主題班會，引導學生體會安全與衛生的重要性等等。

這樣在班級精神確立同時，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，對班級就產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

四、以人為本，構建和諧的人際關系

在班級精神確立后,要保障其良性發展,師生之間的彼此信任是基礎。在教育教學過程中班主任要貫徹民主思想,充分尊重、信任和理解學生,建立良好的師生關系。

班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。一個值得學生信賴的人，他的心中必定是懷著對他的學生濃濃的關愛之情的。比如:用寬容的心對待犯錯的學生，關注他們的點滴進步，及時給予表揚;學生在學校生病了，帶他們去看醫生;在課余或班級活動間隙與學生進行溝通,班級事務要做到公開化、透明化等等, 這樣才能漫漫地形成一種和諧、融洽師生關系，我們的教育教學工作就得以順利進行了。

五、提高班主任自身素質是和諧班級文化建設的關鍵

班主任作為一個班級的組織者和帶領者，應該是一個具有豐富“文化內涵”的人，因為在一定程度上，要用高尚的精神鼓舞人，要用真誠的心靈面對人，要用寬廣的胸懷容納人。總之，要使自己的每一個言行都具有教育性，這樣，班級文化才可能朝著積極健康、文明向 2 上的方向發展。因此我以身作則,從我做起，增強自身素質，加強文化理論的學習，注意自身的修養和行為舉止，讓自身的每一個行為都具有教育性。在工作中，要充分重視對學生人格的培養，在日常教學以及開展班級活動中,要十分注重從細節入手,以自身的實際行動去主動地影響、創建班級精神。在個人的外表形象方面,教師注重在著裝上力求整體搭配協調,既不失端莊,又能體現個人風格。在與學生“近”距離的接觸過程中,及時并坦誠地將所思所感傳達給學生,讓學生感受到你也是班級文化建設積極參與者。班主任用自身的行動、情感去推動、促進、充實班級精神,是創建良好班級文化氛圍的關鍵。

最后，建設班級文化和其他的教育措施一樣，都是為了創建良好的集體，從更高的層面培養學生良好的習慣和鮮明的個性，它就像潤物無聲的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂，潛移默化地影響著學生。

奇摩女孩

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第五篇：班級文化建設培訓心得

班級文化建設學習心得

王楷

最近有幸聆聽了學校黨支部副書記李道猛在會議室所作的題為《建設班級文化，促進內涵發展》的專題報告,感觸頗深。作為曾經當過班主任的我，與李書記有同感,做一個好班主任,累著但快樂著。雖說做班主任酸甜苦辣俱全,但哪怕是再多的麻煩和心酸,過后也便是甜蜜的回憶,所以我始終覺得快樂。下面就班級文化建設談一些體會。

班級文化建設主要表現為教室環境，班級設施，班級文化團體，人際關系，班風學風等。班級文化建設的好壞，直接影響到學生成長的健康與否。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，班主任要十分重視班級文化建設。

在我的班主任工作實踐中，本人深刻認識到：一個目標明確、充滿活力、積極進取的班級文化氛圍，對學生的健康成長起著積極的引導作用。相反，學生會陷入茫然和無序的發展狀態。近幾年班主任工作中，隨著與學生的多方位接觸，對他們的學習生活更深了解。我越來越發現,現在的孩子見多識廣,對社會,家庭,環境的了解更深,要想當好這個班主任還真是不容易。我努力地接近他們,把自己融進他們的天地。班主任必須與學生建立深厚的感情，要喜歡學生,他們各有不同的特點,有的文靜,有的活潑,有的見解獨到,有的知識豐富,有的樂于助人,有的心胸寬廣,有的調皮搗蛋,有的關心他人……為了當好班主任,說確切些,為了能和學生融洽地生活,學習在一起,我認真制訂計劃,從孩子們的角度考慮,給孩子自由的空間,讓他們得到更多的鍛煉。

一、充分利用兩會

千萬不可把兩會課當作是老師的訓導課。現在,我們知道,一味地說教并不能起到更好的效果，反而會有一種逆反心理。我常常引導學生從身邊的事情說開去,讓他們自己分析對與錯,自己解決出現的矛盾。比如，有一段時間，發現學生中有抄作業問題。如果一味說教，批評，效果未必靈光。于是，就利用班級團體力量改變壞習慣，在兩會課上，讓學生討論抄作業的害處，學生通過討論自己定出抄作業的懲罰。在這過程中，老師只是一個引導者，旁聽者。更多的時候,我利用兩會要求學生講英雄的故事,講具有傳統美德的歷史人物的故事,在潛移默化中,使學生得到教育。

二、培養學生良好的行為習慣

良好的班風就要學生樹立正氣，尊師守紀，禮儀文明。我需要培養學生有正確的尊師觀念,如:尊重老師的勞動成果，上課積極發言,開動腦筋;作業認真完成,不懂就問;規范作業，格式正確;人人關心班級衛生,愛護身邊的財物等。這里包括了各方面的好習慣的培養。守紀也不是僅限于上課坐端正,而是能緊跟著上課的節奏,思路清晰,及時回答問題。我經常跟學生講，只有上課認真聽講，老師才樂意為我們上課，再累也是快樂的。另外，教育學生不隨地亂丟東西,走樓梯時，不大聲喧嘩,良好的行為規范,是每個人必須遵守的。

三、發揮小助手的能力

在我的班里,小助手特別多,每個同學都有自己幫助班級,幫助老

師的能力,老師要善于發現，創造機會讓學生找到適合自己的崗位, 各盡所能做好一份為他人帶來方便,為班級帶來榮譽的事，這樣班級凝聚力也因此更強了。比如，我班的李呂杰，王明垚，李福強等等，搶著做事。如果老師不在學校,課代表就會自覺組織同學學習,布置作業,使學習井然有序。每次班里出現不良現象,班干部能主動調查,開會商討,提出解決的辦法，自己管理自己,發揮能力。

七年級學生,獨立自主的能力強了,如果什么都為他們準備好,什么都安排好的話,孩子們會失去原有的好奇,失去激情和探索精神。因此,只有放開手腳,他們才會進取,才會創新。

四、多激勵，凝聚班級力量

我知道,孩子需要鼓勵,需要信心。我常常發現我的學生會因為我的一句贊美而表現出色。他們需要愛,需要激勵,需要贊美,我不會吝嗇自己的贊美聲,于是我慷慨的把贊美送給每一位學生,哪怕他是班里學習最差的。

當然,事物不是絕對的,而是相對而言的。我不是一味的贊美和包容,有時也會嚴厲的批評,這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生,要讓他知道自己的錯誤所造成的后果,并鼓勵他們下決心改正,給他們信心。

讓孩子獨立,讓孩子走出去。每一個機會都會發現新的東西,學生也由此多了一次鍛煉,多了一份積累。在班級文化建設中，本人堅持以學生自我管理為基礎，以班級共同愿望為引導，努力創設和諧而富有朝氣的班級文化，為學生的健康成長創設良好的環境。