第一篇：做個有魅力的班組長

做個有魅力的班組長

許多班組長的個人技能相差并不懸殊，可有的班組工作搞得好，有的班組工作就很差。對此，有的班組長就很困惑：自己沒少比別人下功夫啊，可效果怎么就是不如別人呢？

筆者認為，如今，烏龜與兔子賽跑的僥幸已不會再有，而兔子與兔子賽跑的結果是，有“凝聚力” 者勝。要想讓自己的班組工作別開生面，班組必須有凝聚力。而想有凝聚力，首先班組長自己要有魅力。

魅力，首先指班長是班組職工中能者，能別人所不能，關鍵時刻有奇思妙想，緊要關頭有巧計高招，而這些都是與生俱來的，需要平常刻苦地修煉。筆者認為，全面修煉顯然做不到也不可能，但至少要揀能解燃眉之急的幾項修煉。

專業知識和技能不可不修。如果在井下生產現場，突然遇到一道工序出了故障，當班的工人排除不了，而班組長來了能找準毛病，很快排除故障，使班組生產正常進行，那么，自然贏得組員信服。如果遇點小故障，班組長就一籌莫展，還要等修理工或技術員來解決問題，那么，組員對班組長的信任就會大打折扣。

現代管理學問不可不修。班組管理頭緒繁多，每天，班組成員中有人也許會因為家庭矛盾、也許會因為工資獎金問題、也許會因為工作安排等事找班組長理論甚至吵鬧，如果班組長以吵對吵，遇事就火，動輒罵人，甚至動手打人，那么天天都有吵不完的嘴，打不完的架。班組長應善于利用自身魅力做好組員的思想政治工作，對組員動之以情，曉之以理，穩定職工情緒，讓班組和順、組員齊心。

培養點業余愛好。在生活追求品味和質量的今天，一名有魅力的班組長引導員工愛好與興趣的能力不可不修。無論下棋、書法、卡拉OK，當職工們玩得興起時，你也露幾手，一定會獲得職工的滿堂喝彩，在這個過程中，你的威信悄然樹立，你與職工的感情也悄然加深。

當然，做一名魅力班組長，還要有善于營造好氣氛的本事，把班組建成溫馨的家庭，把組員當真正的朋友，那么，這個班組才有可能成為優秀班組，這個班組長才有可能成為優秀的“領頭雁”。

第二篇：做個有魅力的領導干部

評論：做個有魅力的領導干部

亦榮

領導干部要有魅力。

領導魅力，是位于權力影響之外、由領導者憑借聲望和信譽，讓下屬和群眾自然敬佩和信服的一種感召力；是領導者基于其個人內在素質和氣質魅力，對被領導者所起的一種權力難以達到的、心悅誠服地擁護和信任的影響力。

領導魅力不代表權力。領導干部握有權力，但能執掌權力并不代表就一定具備掌好權力的能力，更不代表具有讓人們心悅誠服的威望。沒有威望依托的權力，屬于不完整的權力；僅靠權力樹立起來的威嚴不是威望，也不會長久。只有靠領導魅力樹立起來的威望才是永恒的。

領導魅力不是天生的。一個成熟的領導干部，必須十分重視自己的領導魅力修養。

加強領導魅力修養，一要心胸寬廣，謙虛謹慎，因為這是領導干部必備的素養和美德之

一。惟有胸有容人、容事、容言之量，聞過則喜，善納諫言，能容納因一時不明真相而反對自己的人，能諒解下屬偶爾出現的過失與錯誤，能容忍反對意見，甚至包容自己的敵人，能讓比自己能干的人開開心心地努力工作，領導魅力才能得到最生動的體現。

二要善于講話，能言巧語，這是體現領導魅力的重要環節。成熟的領導者，最善于通過飽含理性、充滿激情、合乎邏輯、富有感染力和鼓動性的講話，實現組織群眾，動員下屬，安排工作，部署任務的目標。成熟的領導者，尤喜講實話、短話和有用的話。他善于用實話體現自己的思想作風，用言簡意賅的短話把復雜問題說清楚，用有用的話，展示自己的執政水平和個性魅力，贏得群眾的青睞。

三要善達人意，寬厚待人，用坦誠親切的情感來表現自己的魅力。感情是建立人際關系的重要基礎，是工作得以順利開展的潤滑劑。多以平等的、同志式的身份與下屬溝通，交心談心，感應下屬的情緒，尊重下屬的人格，處處關心下屬，愛護下屬，為下屬排憂解難。這樣的領導干部最善于縮短與下屬之間的距離，自己的思想觀點、思維方式和工作方式，最易和風化雨、點滴入土，被下屬接受和認同。

四是要身先士卒，以身作則，以“打鐵先得自身硬”的過硬作風樹立魅力。要想帶領別人干，自己必須首先干；要想整個班子廉，自己必須首先廉，這是一種無形的力量。在經濟成份多樣化、利益主體多元化、社會生活復雜化的現實面前，堅持“勤以修身，儉以養德”，率先垂范，踏實工作；以清廉為榮，謀私為恥，利己為羞；不為繁華困擾，不讓名利纏身，不因貪逸喪志；擋得住誘惑，管得住小節，耐得住寂寞。唯有如此，才能贏得尊重，用無言的魅力對下屬產生吸引力，向心力和凝聚力。

做人是做官的基礎，人格魅力是領導魅力的基礎。領導魅力是一種領導藝術，更是一個領導干部個人能力、境界和修養的綜合展現。領導干部應該立志學習，不斷改造自己的主觀世界，樹立馬克思主義的人生觀、世界觀、價值觀、榮辱觀和史學觀、群眾觀，注重人格塑造和自身修養，以做個有魅力的領導干部為榮，擔當起時代和人民賦予自己的歷史重任。而眾多的領導干部都以此為目標，我們黨的執政水平就會大大提高，執政基礎就會更加牢固，黨和人民的事業就會無往而不勝！

第三篇：做個有魅力的教師演講稿

時代在飛速發展，日新月異，今天，有多少新興的行業如雨后春筍般蓬勃興起，又有多少工種銷聲匿跡。但唯有教師行業，看起來風平浪靜，但實際上卻是風暴中心，挑戰無限！為此，我們教師別無選擇——只有竭盡全力，不斷豐富和充實自己，做個有魅力的教師！

首先，教師應是勝利者。教師應目光敏銳，善于接受新的事物，在時代的大潮中能夠把握機遇，接受挑戰，享受聲明，以一個勝利者的姿態去迎接未來。

其次，教師應是學習者。教師應有明確的終身學習觀念，并為自己建立學習目標，無論在工作中，還是在自學、培訓中，都要做有心人，不斷積累、總結和分析。只有如此，教師才能信心倍增，對工作的執著被成一種信念，對學生的愛猶如蔥郁健康的大樹，枝繁葉茂。

最后，教師更是探究者。教師要研究學生、研究教材，研究教育環境，研究教育理論，研究教育思潮；總是盡可能快地汲取各種教改信息，優化整合，不斷內化，并逐漸形成理論。教師的創新精神和人格魅力像花香一樣浸透了孩子們的心靈。

時代前進如大浪淘沙，永遠年輕的應是教育思想，是教師的觀念，來吧，讓我們共同努力，做個有魅力的教師！

第四篇：做個有魅力的班主任-班主任工作藝術

做個有魅力的班主任

在一切教育中，一切都應該以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能替代教育事業中教師人格的作用。——烏申斯基

在教師的個性中什么東西吸引著兒童、少年和青年呢？是什么東西使你的學生從精神上聯合起來，并使集體成為思想上和精神上的統一體呢？……是教師的個人魅力。——蘇霍姆林斯基

所謂魅力，指在師生交往、對話的范圍中，教師言談舉止中所散發出的感召力和親和力，從而使學生對班主任產生認同感、信任感。而認同與信任恰恰是師生合作的基本前提。

班主任既是班級建設的設計師，又是班集體的靈魂與核心，他的一言一行都會給學生產生深刻的影響。一個成功的班主任，學生在接納他的同時，也是對其個人魅力的肯定。因此其言行舉止都會在學生當中產生較強的影響力和號召力，使他們對自己和班集體寄以較高的期望，不僅在學習上希望取得好成績，而且在學校的各項活動中都能積極主動地參與；他對學生提出的每一個要求或者奮斗目標，都會易于為學生所接受，并積極付諸行動，從而使班集體呈現出一種你追我趕、昂揚向上的精神風貌。相反，一個缺乏個人魅力的班主任，學生對其失望的同時，也大大降低了對班集體的期望值，這不僅僅影響學生的學習積極性，無法形成良好的學風、班風，也影響學生對學校的各項活動參與的積極性，對學校的各項規章制度的貫徹實施無法保障。

一個具有個人魅力的班主任，容易為學生所認可，并獲得學生的尊重，師生關系比較融洽。這樣的班級，師生問的合作精神容易得到充分體現，學生在班集體中能夠自覺發揮主人翁精神，維護班級的榮譽，從而使班級管理自上而下形成一體化。我們常常聽到學生們說喜歡某某老師的課，討厭某某老師的課，這里面除了學生對某些學科有偏好之外，教師的個人魅力是其中最重要的原因。

一個具有個人魅力的班主任，不僅他的精神面貌會對學生產生良好的影響，甚至他的興趣愛好也會被學生模仿。相反，一個班主任如果對自身要求松散、消極頹廢、言行不一，久而久之，他的學生自然也會變得散漫。

由此可見，如何成為一個具有個人魅力的班主任，是每一位教育工作者必須面對的重要課題。

怎樣做個“魅力”班主任：

一、班主任要有從教的威信

老師的從教威信主要來自于社會成員對他們的模糊評價，這個評價是教師本人的師德修養、思想境界、敬業精神、教育教學能力和成就水平的綜合反饋。威信高的老師處理班務工作和開展各種活動時，總是事半功倍、得心應手，其原因主要取決于學生對老師的信賴與敬仰。（班主任論文)教師的威信越高，魅力也就越強，對學生的影響也就越大。因此，為了提高班主任的工作效率，取得良好的教學效果，班主任必須在加強師德修養、提高自身素質上下大功夫，時時處處嚴格要求自己，樹立、提高和維護自己的威信，從而塑造好自己的魅力。

二、班主任要有人格的魅力

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的性格、個性、氣質、能力等諸因素，構成了班主任完整的特定的人格。教師的人格時時都會對學生產生影響，有時甚至可以左右學生的行為。高尚、嚴肅且能突出個性的人格，對學生正面感染的力度較強，反之則弱。如有的班主任從不體罰學生，和學生關系很融洽，但學生都很“怕”他，在班里都能自覺遵守紀律，積極向上，努力學習。這就是教師人格魅力的作用。公平、公正是班主任人格中不可或缺的，它也是班主任人格魅力發揮作用的前提。如果做不到這一點，就很難令學生信服，也就很難開展工作，學生中陽奉陰違的現象也就會越來越嚴重。而愛心則是班主任人格魅力得以升華的保證。關愛學生的一切，關愛一切的學生，這是班主任寬容之心、博大之懷的體現。

三、班主任要有儀表魅力

班主任做學生工作比較多，與學生接觸頻繁，關系密切，所以，在所有學科教師中，班主任的形象對學生影響較大。他們的儀表、他們的衣著打扮實際上是其心靈的展示，對學生暗示亦特別強。一般情況下，不修邊幅的班主任，帶出的學生生活上不拘小節，不文明語言和不文明行為發生率較高，紀律性較差；衣著華麗打扮入時的班主任帶出的學生，一般喜歡弄潮，以時尚為榮，但適應能力脆弱，克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重、嚴肅且大眾化的教師帶出來的學生，注重內在美和外在美的結合，對生活和學習充滿信心，充滿希望，且有堅強的心理承受力和耐挫力。之所以不少學校對教師儀表要求很嚴，除了為避免分散學生精力外，最主要的則是怕給學生造成負面暗示。因此，為了向學生提供健康的暗示，班主任的儀表必須有所講究，要形成外在的魅力。

四、班主任要有行為的魅力

教師行為每天都要作用于學生的感官，使學生的行為舉止得到鞏固和強化，也就是說，教師行為對學生時刻起著潛移默化的作用。所以，為了使學生獲得真、善、美的影響，班主任對自己的行為必須有所檢點，有所選擇，盡可能多地給學生以正面影響。班主任的嚴謹治學、努力工作、關心國家大事、關心愛護學生、遵紀守法、嚴于律己的師范行為，是學生效法的楷模。他的魅力可能影響學生的一生，甚至可以使其終生受益。而體罰、變相體罰、挖苦謾罵學生等自私、固執、蠻橫的教師行為，往往是學生暴躁、攻擊行為的溫床。有吸煙、喝酒、賭博等不良習氣和嗜好的班主任，如果對自己的行為覺而不察，那么，他很可能充當的是小煙民、小酒鬼、小賭徒的塑造者，而與自己的事業背道而馳。

一個富有魅力的班主任就是一道美麗的教育風景。班主任的魅力，是一種境界，是一種風貌，是一種完整人格的養成，是一種心胸寬廣、自強不息、樂觀向上的氣質，是一種自尊、自信、自持的精神；是一種熱愛孩子、關心社會、關心自然的情懷；是一種求實致遠、質樸高雅的品位。

第五篇：做個優秀的基層管理者(班組長)

做個優秀的基層管理者（班組長）

溝通是人與人之間通過一定的方式傳遞思想、交流觀點或交換信息，并由此達成共識的過程。溝通是組織活力的來源，也是班組成員間的粘合劑。班組中的溝通是為了實現預定的班組目標，將信息、思想和情感在班組成員或班組群體間傳遞，并取得共識的過程。

從組織層次來看，溝通分為向上溝通、向下溝通和水平溝通。向上溝通是信息由組織中的低層次向高層次傳遞；向下溝通是信息由組織中的高層次向低層次傳遞；水平溝通是指信息在同一層次中傳遞。在班組管理和領導活動中，溝通目的主要有以下四個方面：分解目標任務，讓班組成員充分認識班組的工作目標，并深刻理解所承擔的工作任務；執行目標任務，通過溝通找到完成任務的最佳方案和方式；團結班組成員，通過溝通營造和諧的工作環境，形成精干協作的工作團隊；排解成員壓力，壓力會影響員工的工作熱情和注意力，因此排解班組成員的壓力至關重要。

溝通是人與人之間交往的重要形式，是一個人超越自身，與他人建立聯系，豐富和擴展自身的主要途徑。溝通是用來影響他人的重要工具。在溝通過程中，講話的方式和態度會在很大程度上影響溝通效果。班組長溝通技巧：班組長聽班組員工匯報工作時，要盡量避免分神，如：不要一邊接電話一邊聽下屬匯報；班組長在與班組員工溝通時，可適時提問，恰當的提問不僅表示你在聽，還說明你在思索；當下屬講了一段時間之后，你應對其意見做一個整理，可以說：?我理解你的意見是不是主要是這幾個方面?。有目的地傾聽；鼓勵說話者繼續說下去；用腦子想，用心去聽，及時與講話者互動。

在溝通中，我們必須注意的要點包括：做一個積極的傾聽者；避免含混不清的表達；避免引起抵觸情緒；溝通前需理清自己的思路。

班組長核心溝通技能：維護員工的自尊，提升其自信程度；表達認同感和同理心；提出問題、概括總結、確認理解；處理疑問與異議，提出進程建議。

班組長對待員工：班組長要能?容人?，對各種性格的人都要能包容；班組長要能容人之長，要敢于使用能力超過自己的人；優秀班組長，善于把那些能力超過自己的人安排到恰當的崗位上。班組自主管理建設要注重發揮職工的主觀能動性，形成全員參與班組管理的良好氛圍。

班組長批評策略：班組長對班組員工的批評原則是：少批評，私下批評；班組長要切忌在領導面前或其他班組面前指責抱怨自己的部下；班組長對班組員工的缺點要敢于批評，而且批評一定要及時，否則也是害了員工。

班組長受權力所限，為了達到有效協調和激勵的目的，應更多地學會運用表揚和批評的手段，這是最常見和最基本的激勵方式，同時也是班組工作當中行之有效的潤滑劑。運用表揚和批評一定要講究技巧。運用得好，能夠達到目的，否則就會產生負面影響。在表揚和批評中，總的原則是：多表揚，少批評；公開表揚，私下批評。人的本性總是希望被肯定的，所以班組長要不斷地發現下屬的優點并及時的肯定，不斷強化。

建立班組成員之間的公開性是很重要的，通常為班組成員創造一些機會和環境，增加班組成員之間的公開性。做法有：面對每個成員說出自己真實的感受；通過班組集體活動，幫助成員相互了解；欣賞班組成員不同形式的貢獻。

班組長處理班組矛盾：班組長要正確分析矛盾的性質，查找矛盾的真實原因，尋找解決矛盾的理想方法；在爭論中，班組長要讓當事人注意表達自己意見的方式，不能把意見之爭演變成意氣之爭；班組長本人必須注意自己始終站在一個公正的立場上，防止偏袒一方使矛盾復雜化。有些由于彼此價值觀方面差異造成的矛盾，一時難以協調，那就要讓雙方尊重對方觀點的合理性，尋找共同的方面，在發展中逐漸擴大共同方面；當沖突雙方都在氣頭上時，班組長可以先作?冷處理?，然后等待適當時機，協商解決；仲裁解決法，班組長作為仲裁者要具有權威性，秉公辦事，不可有偏心。

班組長要有使命感，要考慮所做的事情能使多少人受益，而不是僅僅為自己利益思考。公司抓班組建設，對于所有班組長來說，都是難得的成長機會；要借此契機，努力提高自己的管理能力；要積極充實自 1 己，把班組建設帶上新臺階。班組長作為管理者，不能過于計較一時一事的得失，要有大格局、大胸懷，才會有長遠的發展。

班組長應將自己的定位由關心自身業績轉變為關注整個團隊的業績。技術骨干員工和班組長的不同：

1、技術骨干員工主要是做事，班組長的首要任務是協調員工完成班組任務并發展、培育班組員工，然后才是自己做事；

2、技術骨干員工需要的工作技能主要是做事的技巧，班組長的工作技能更側重管理技巧；

3、對技術骨干員工的評價標準是個人業績，對班組長的評價標準則主要是班組的業績；

4、技術骨干員工的發展方向是技術專家，班組長的發展方向是管理專家。

5、職責范圍不同，骨干員工為事務，班組長為團隊

?兵頭將尾?的班組長既是一線戰斗的直接組織者和指揮者，上級指示和決定的執行者，班組的主心骨、帶頭人，也是上級和作業人員之間的橋梁。作為一名班組長需要具備：專業技術技能；組織授權的能力；交流傾聽的能力；指導培養員工的能力。

班組長提高管理技能：班組長要學會使用企業賦予的各項職位權力；班組長要不斷提高自己的領導力和影響力；班組長要發揮各種非權力因素，如班組長的專長權、個人影響力等在工作中的作用。

培養成功班組長的基本準則：明確的目標。要做成功的班組長，首先為自己建立明確的人生目標，無論是事業目標，還是生活目標，或是信念目標；合作致勝。就是要把合作作為自己成功的前提、尊重差異、設身處地站在他人的立場看問題，注重發揮團隊的力量；溝通無極限。善于聆聽，善于表達自己，逐步將開放的溝通方式變成班組的工作語言；成功的班組長把每一位為之服務的人都視為自己的客戶，上司、其他部門都是客戶，班組員工也是為之服務的客戶。

班組長的領導方式可以影響班組的激勵水平，優秀的班組長通常都具有較高的激勵技巧：要求員工時總是以身作則；對工作充滿熱情，并用自己的熱情去感染員工；張班組長非常信任自己的下屬，努力提供條件幫助他們完成任務。改變一下語速、語調和走路姿態，也可以提高班組長的領導魅力。

班組長是基層管理者，不僅要自己在現場做事，更要協調組織員工開展工作；要掌握發展培養員工的策略和技巧；還要管理好上司，向上級爭取資源完成班組任務。管理需要資源，而資源分配的權力在你的上司手上。因此，作為管理者，班組長需要對自己的上司進行向上管理。班組長向上管理的核心是有意識的配合上司取得工作成效；在與上司配合過程中，要經常溝通雙方的期望，并通過不斷提升期望來提升各自的能力；與上司配合過程中，要保持信息的有效流動；作為班組長，要?配合上級的長處，盡量避免上級的短處，不斷地自問‘作為下屬，我和我的班組如何做才能使上級的工作更順利？’?

班組團隊文化塑造策略：班組長須保證全部班組成員明確班組目標；班組長要提高自己的領導能力，加強班組的凝聚力；班組長要及時修正班組不良文化，引導班組健康發展；塑造班組成員的責任心，事業心，激發員工上進。

班組長要消除不安全因素，給員工歸屬感；協助員工為其制定職業發展規劃，并建立實施保障；建立員工教導培訓計劃；充分尊重員工的合理意見與建議，并協助其實現

領導高效團隊的班組長應具有較強的教練技能。下列策略可以幫助班組長提高教練技能：理解班組員工，評估每一位員工的技能，從而幫助他們發揮最佳水平；幫助班組員工開發技能，?指導?而不是?告知?，激發員工主動性和自制力；讓班組員工知道你對他有很高的期望；給予員工足夠的感情支持，為員工創造一個合適的環境。

班組長是管理者，管理者的工作是集合所有成員同心協力完成組織目標；發展培養員工。因此，班組長的職責是把班組員工協調好，讓每個人恪守本職工作，保質保量按時實現班組目標。張班長是車間的技術骨干，肯吃苦，好鉆研，多次在公司的技能比武中名列前茅；走上班長的崗位后，他更加任勞任怨，難活、累活一手包攬，每天從早忙到晚，總是第一個到崗，最后一個回家。張班長這么做，不僅自己累，班組任務完成不好；對員工發展也非常不利。有些班組長是典型的勞模，事必躬親、勞累不堪，但管理的效果不理想，此類班組長應理解過分集權的弊端和分權的重要性，并能在工作中合理運用。

作為管理者，班組長要學會為班組員工的發展負責：

1、提供企業、部門、班組清楚的發展方向及努力的目標；

2、鼓勵下屬追求更高的績效，指引、輔導下屬不斷超越自我；

3、了解班組成員的優缺點、能力、愛好等，為下屬設置合理的職業發展通道；真誠關心下屬的生存發展，支持下屬成長、成功；

4、班組長本 2 人要學習領導藝術，對人友善、寬大胸懷，不斷發現下屬的長處，避開他們的不足和缺點，幫助下屬充分發揮其優勢。

5、建立積極向上學習型班組文化，認識理解企業戰略發展目標，在此之下確定自己的目標同企業一起成長。

班組基礎建設要健全以崗位責任制為主要內容的各項規章制度，并保證各項制度的切實落實，實現班組管理制度化。關于班組建設：創新理念，學習借鑒先進管理思想和技術，順應班組建設時代要求；提升素質，暢通職業發展通道，構建班組員工成長平臺；激發活力，尊重班組員工首創精神，挖掘班組自主管理潛能；傳承精神，建設優秀班組文化，打造和諧敬業班組團隊。

搞好安全生產是企業獲取最大經濟效益、維護職工根本利益、實現企業穩定的基礎。

班組安全建設要完善班組安全生產的激勵約束機制，加大安全生產考核和責任追究力度，并將班組安全作為班組、班組長和員工效益工資分配、推優評先的重要指標，促進班組安全管理水平不斷提高。

班組長現場管理：安全意識，高度重視班組現場生產安全；掌握并嚴格執行國家及企業安全生產的各種法規制度；制定班組現場安全操作規程，做好班組安全培訓，使每位員工都重視、執行安全規程；班組長是班組安全的第一責任人，并明確相關獎懲制度。

跟進是執行的核心，所有善于執行的班組長都會帶著極大的熱情跟進自己制定的計劃。

1、跟進能夠確保班組員工按照預定時間表執行自己的預定任務；

2、跟進能暴露規劃和實際行動之間的差距，并迫使班組員工采取行動推動工作；

3、如果情況發生變化以致班組員工不能按照預定計劃開展工作，班組長的跟進可以確保執行人員及時得到新的指令，并根據環境及時采取相應的行動。

要讓班組成員全力以赴地為實現班組目標而努力，就必須在班組中營造一種積極的、能促進班組成員活性化的班組文化。公開、充分的溝通；全方位的信任，班組中存在向上、向下及橫向的信任；為班組成員保證職業的穩定性等有利于形成這種文化。

班組崗位培訓要大力開展?創建學習型班組，爭做知識型員工?活動，制訂和實施班組培訓計劃，通過開展多工種、多層次、多渠道的技能培訓、導師帶徒、技術交流等活動，培養知識型、技能型、創新型的復合型人才。

班組長應把組織員工學習創造作為班組創新建設的重要內容，通過建立攻關團隊、創新小組等形式，增強員工創新意識，提高創新能力。

作為班組長，應掌握授權技能：班組中部分成員做這件事比自己做得好；自己今天不能做的事，別人可以來做；自己必須要做一些更為重要的事情。在授權的過程中出現了問題，比如員工在完成工作的過程中使項目進展偏離了正常的軌道，在這樣的情形下，班長應該做的是：繼續信任和關注該員工；制訂一份雙方一致同意的行動計劃；為員工提供必要的支持。

權變管理理論認為，高明的管理者能根據環境的不同，不斷地調整自己，使自己不失時機地適應外界的變化，從而及時變換自己的管理方式。常見管理方式包括以下四種：

命令：沒有下屬參與，只是執行上級的命令，這一領導方式又被稱為嚴父式的領導。

說服：指的是多給下屬一些說明和指導，增加下屬執行這項命令的自覺性，但是發出的命令是不容置疑的。這一領導方式又被稱為慈父式的領導。

參與：指領導者在決策時征求并采納下屬的建議。

授權：指領導者給下屬提出挑戰性目標并充分相信他們能很好地完成目標，期間不做更多的干預。管理方式沒有優劣好壞之分，只有適合不適合之別。班組長在實際工作中，具體采用哪種管理方式，則主要受班組長本人的水平、班組成員的素質、工作環境三方面因素的制約。

班組長本人的成熟度和班組員工的成熟度以及工作任務的難易等因素決定著班組長的領導方式

權變管理理論認為，高明的管理者能根據環境的不同，不斷地調整自己，使自己不失時機地適應外界的變化，從而及時變換自己的管理方式。常見管理方式包括：命令、說服、參與和授權。管理方式沒有優劣好壞之分，只有適合不適合之別。班組長在實際工作中，具體采用哪種管理方式，則主要受班組長本人的水平、班組成員的素質、工作環境三方面因素的制約。

班組長作為基層管理者必須能根據實際情況選擇合適的管理方式，帶領班組員工優質、高效的完成班 3 組任務，并引領班組員工不斷成長。授權是班組運作的關鍵，班組長將完成某項工作所必須的權力授給班組成員，即將處理用人、用錢、做事、交涉、協調等決策權移轉給部屬，同時托付完成該項工作的必要責任。班組長授權能力是影響其班組績效的重要因素，也是衡量其管理水平的重要指標之一。

班組長管理過程中容易犯的錯誤：事前計劃不周詳，事中管理執行不到位，事后檢討不改進，沒制定工作目標；為人做事和稀泥，什么都不大管，好好先生、怕得罪人，對下屬嚴格要求不夠，不敢管理；敢于管理、強加于人，但管理方式簡單粗暴；利用職權徇私舞弊，無格局無胸懷，做事斤斤計較；不配合主管做事，讓其難堪；欠缺責任，無主見只想做個傳話筒；被動做事撥一下動一下，在班組長崗位卻仍做員工做的事。