第一篇：怎樣做才是一個好的班組長

怎樣做才是一個好的班組長

班組是企業的細胞，班組長是上級與一線生產員工的主要溝通橋梁。同時，班組長起著承上啟下、上情下達的作用。班組長的管理好壞，對于全面提升企業管理水平，促進各項工作的健康快速發展具有重大的意義。那么，如何才能當好一名班組長呢？以下淺談本人的一點體會：

一、角色定位要準確

首先，我認為作為班組長，必須應當知道自己在企業里扮演的角色，知道自己該做什么？班組長是生產管理的直接指揮和組織者，也是企業中最基層的負責人，屬于兵頭將尾。班組長的特殊地位，決定了要對三個階層的人員采取不同的立場：面對職工應站在代表上級的立場上，用領導者的聲音說話；面對上級他又應站在反映職工呼聲的立場上，用部下的聲音說話；面對直接領導又應站在部下和上級輔助人員的立場上講話。所以作為班組長一定要清楚自己的角色定位。當上級的想法與“民意”不一致的，要認真解釋協調，不是“勇敢地”站出來以代表“民意”、代表“群眾”，與上級“抗爭”，不要把自己錯位成“一般人”，整天得過且過、口不遮掩、牢騷滿腹，忽視了一名班組長的行為導向作用。還有技術型的班組長，缺乏人際關系的協調能力，什么事情都要親歷親為、大包大攬、大事小事一把抓，結果，自己整天忙得焦頭爛額，越忙越覺

得下面的人不得力。最后，反而出力不討好，職工們倒認為班組長不相信人，干涉過多，無法干活。作為班組長，有的在職工面前不敢堅持原則，工作方式個性化，想怎樣就怎樣，想指揮就指揮誰，以自己的判斷取代別人的判斷。

二、明確作用及職責

當我們確定了角色后，還應明確自己的作用及職責。班組長影響著企業生產決策的實施，因為決策再好，如果執行者不得力，決策也很難落到實處。班組長既是承上啟下的橋梁，又是員工聯系領導的紐帶，是組織者又是勞動者，所以班組長既應該是技術骨干，又應該是業務上的多面手。班組長是本班組安全第一責任人，是團隊帶頭人，應引導職工樹立愛崗敬業的精神，激發職工的積極性和創造性，用鼓舞人心的共同愿景，將職工的個人能力轉變成一股向上的合力，凝聚在一起，快樂地去完成每一項工作。及時、準確地向上級反映工作中的實際情況，提出自己的建議，做好上級的參謀助手。如果僅僅停留在人員調配和生產安排上，就沒有充分發揮出班組長的橋梁和推動作用。

三、怎樣當好班組長

作為班組長，必須準確了解上級的指示。否則，費了力氣反而沒有達到應有的效果。當有更佳的工作途徑時，要選擇適當的時機把自己的建議說出來，讓領導比較全

面、準確地接受或者采納你的建議。作為班組長，尤其是生產一線的班組長，沒有過硬的技術，沒有一定的文化素質，是很難服眾的。所以，要想搞好班組工作，首先要提高自身素質，做個“知識型”班組長，做業務上的權威，做技術上的標桿。為了提高班組整體素質，采用多種形式帶動職工提高技術水平，以工作促學習，以學習推動工作，并拋棄僵化固定的觀念，提倡職工相互學習，取人之長，補己之短。我們現在班組長靠的是師傅傳授方式和自己平時摸索，積累經驗來了解、感悟什么是管理，因此缺乏系統的管理知識。經驗很重要，但是經驗畢竟不系統，存在一些盲區。面對日趨激烈的市場競爭，沒有創新就沒有發展，墨守成規、平淡無奇，自然要被視為平庸之輩，其原有的凝聚力、號召力也將逐漸消失，作為一名班組長，必須做到事事超前，天天創新、不斷學習、自我超越。作為班組長，辦事要民主公正，公正公平常常被錯當成平均主義。所以，每次的民主生活會，收集大家的意見和建議，制定出各種管理制度；分配工作時依據制度合理安排，做到辦事公道、獎罰分明。在工作、生活上關心職工，缺乏對職工關心和了解，職工自然也會不滿意你。所以關心職工必須先要了解職工，只有與職工面對面、心貼心、肩并肩才懂得其所思所想、所喜所憂；只有擁有一顆平常的心、敬重的心、無私的心，才能把一個班組帶到一種全新的境

界。

了解職工的關鍵是有效的溝通，換言之，優秀的班組長要具備的素質是理解人、認識人，從而建立良好的人際關系。工作中，職工總希望自己能時常得到班組長的及時指導，因為及時指導就是對職工的關注和培訓，所以利用每次操作和工作的機會，對大家進行指導、督促，盡量做到事事培訓、時時培訓。在生活中成為職工的良師益友，要通過“上班看臉色、吃飯看胃口、干活看勁頭、休息看情緒”來發現班組成員的心理、體力變化，及時發現問題、采取措施加以解決。作為班組長要身體力行，言行一致。做到言必信，行必果，對待工作善始善終。合理賞識，每個班組成員都有其各自的特長。如果將所有人的特長聚集起來，進行班組的生產實踐、管理運行將會收到非常好的效果。

所以，在工作中欣賞每一位職工，了解每個人優缺點，并根據每個人的特長進行工作上的分工，以此來調動他們的積極性，讓他們感受到信任，從而進一步加強他們的自信心和責任感。同時，對于工作表現突出的，在班務會上進行表揚，對其工作予以肯定。我想，這或許是對他最大的尊重，必將激發他更高的工作熱情，同時也增強了班組的凝聚力。另外，作為班組長，應做到榮譽要讓，工作是大家做的，自己不過是個領頭羊，獨木不成林，獨雁不成群，沒有集體的智慧和力量，沒有團隊的協作，便沒有成功的實現。所以應非常慷慨地把榮譽和獎金分給大家，你部下的勞動模范越多，你的工作就能做得越好。

責任要擔，優秀的班組長要敢于承擔責任，職工在工作中一旦出現差錯，作為班組長應該在鼓勵的基礎上分析原因，幫其找問題、添措施、勇于承擔責任，決不能順水推舟，把職工推向對立面。當員工工作取得成績時，班長向員工道賀。幫助員工解決家庭困難，告訴其他員工你對某個員工的工作相當滿意。討論員工的想法或建議時，首先對這個建議予以適當的肯定，或者將這個建議稱贊幾句。寫工作報告或總結時，要提到執行工作的員工的姓名，不埋沒員工的功勞。與下屬商量班組里比較重要的事情，把一些外出學習或旅游的機會給他。請他到家里做客，生日祝賀。讓優秀員工做某個臨時項目的負責人，讓他代表班組出席一些會議。和他在一起討論他關心的和喜歡的話題，幫助員工做一件他最不愿意做的事。通過激勵，使班組成員更加努力工作，這樣才成為一個合格的班組長。

第二篇：怎樣做好班風建設

怎樣做好班風建設

內容摘要：新世紀有新的要求，如何當好班主任是考驗教師的耐心教育和衡量班主任工作成敗的標志。當今班主任工作的關鍵在于如何防流控輟，如何重點地培優轉差，如何帶動學生全面提高教育和教學質量的工作。有了好的“班風”，就會有好的“學風”，當然有了好的“教風”，教學質量就有了保證。因此，也就會使學生在好的“班風、學風、教風”中茁壯成長，“班風建設”是重中之重的首要問題。

關鍵詞：班主任工作、防流控輟、培優轉差、教育、教學質量、班風建設

班風建設是一門學問，也是一門藝術，是否有良好的班風是衡量班主任工作成敗的標志。良好的班風有助于弘揚正氣，形成團結向上、和諧的育人氛圍，教師在這樣的班級上課心情愉快，能很好地發揮自己的水平，那么如何建設良好班風，下面就我多年當班主任的實踐談幾點認識：

一、抓好入學教育，引導學生正面發展

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，借學校“新生入學典禮大會”的東風，及時對學生進行系統而細致的校規、校紀教育，向新生貫徹《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上制訂《班級公約》，然后學生分頭制訂自己的學生、生活、工作計劃。這樣，學生能很好地意識到新環境對自己的新要求，在以后的學習生活中按新規范來約束自己，這是以后形成良好班風的基礎。

二、樹立美好的班主任形象，為人師表

班集體的“核心”是班主任。作為班集體的領導，班主任應在學生中樹立美好的班主任形象。榜樣的力量是無窮的。肩負為人師表神圣職責的班主任，無疑應成為學生學習和模仿的楷模，其道德品質、工作態度和言行舉止無不對學生的健康成長起著潛移默化的作用，所以，班主任要堅持以身作則，用自己的行動去感化學生，要求學生做到的，自己要率先做到，時時處處注意自己在學生心目中的形象，這樣才具有說服力和感召力。

三、建立強有力的班委會，形成班風建設的骨干力量。

班委會是聯系班主任和學生的“橋梁”，是班主任的得力助手，充分利用班干部的“頂端優秀”，充分發揮他們潛在的干部素質，根據每個學生的特長，量才使用。對班干部既要嚴格要求，又要熱情鼓勵，教給他們正確的工作方法，樹立應有的威信，然后放手讓他們去干。這樣，班干部各負其責，各管一片，定期匯報情況，定期考核，讓其它同學做好監督，這就保證了他們工作不敢松懈，并根據工作實績，學期末由學生投票評選出“優秀班干部”，激發了他們的工作熱情。平時不斷召開班委會議，加強他們的團結。有了這樣的“帶頭人”，班主任搞工作游刃有余。

四、定期召開主題班會，抓好班風教育

班會是班主任搞政治思想工作的主陣地，每周一次的班會必須利用好，我每周開一次主題班會，用各種生動、活潑的形式開展“每周一主題，大家來討論”活動，改變傳統的開會模式，不是由班主任一人進，而是各人暢所欲言，積極發表自己的觀點，最后由班主任總結，形成統一認識。這樣，變被動為主動，前進有了動力。

五、協調好任課老師，共同教育學生。

班風建設若僅造班主任一人唱“獨角戲”很難奏效，必須協調好任課老師。平時主動找任課老師詢問了解學生的學習情況，特別是某些學生的偏科現象，班主任必須配合任課教師及時糾正。班主任應在學生中樹立任課教師威信，并且把學生對任課老師的意見及時反映給任課教師，積極配合任課教師督促學生認真完成各科作業。這樣，變班主任一人搞為任課教師共同搞，其結果不言而喻。

六、密切聯系家長，爭取家長的支持。

學生的成長不光是學校教育，也是與家庭、社會的影響分不開的。家 2 庭是我們教育好學生的可依靠的積極力量，“望子成龍”是家長大心愿。基于這一點，班主任定要和家長互相配合、互相支持，共同教育好學生。利用召開家長會談心，了解學生犯錯誤的根本原因，針對性說服教育，因勢利導，拉回到正確的軌道上來，這一點對班風建設很重要。

七、多開展集體活動，增強班集體的凝聚力

班主任要善于開展一些形式多種多樣的集體活動，如：“比、學、趕、幫”活動；“迎亞運，讀好書”活動；“講文明，樹新風，大做好人好事”活動，“獻愛心、捐資抗洪”等活動，并且配合學校的慶教師節、國慶節、體育運動會等，使每個學生都能把自己的特長、愛好與班集體自覺、緊密地結合起來，增強班集體的凝聚力。

八、用父嚴母慈，構成師愛

師愛，是一種教師發自內心的對學生的關心，愛護、尊重、信任、期待、盡責的美好情感。它與“家長型”父嚴、“保姆型”的母慈，“勢利型”的偏心，有著本質的區別。既不能武斷偏執，言行專制，將主觀意志強加于學生，又不能包辦代替、過分溺愛，缺乏嚴格要求和基本期待，更不能“嫌貧愛富、偏愛優生，把后進生置之于“第三世界”師愛本身“身兼多職”，既像嚴父，又像慈母，既像“心理醫院”的醫心，又像交心換心的朋友。師愛對學生“嚴”而不“厲”，愛而有度，公平對待每一個學生。尤其是班中的“雙差生”，師愛對學生應“曉之以理，動之以情”，教師應無微不至地關心學生的學習和身心健康，多與學生密切地溝通，以達到教師是在真正地為他們前途著想，達到教育好學生的目的，學生就熱愛學校，也就達到了防流控輟的真正目的，使學生人人都得到師愛的潤澤。

九、創育人環境，激勵上進

“近朱者赤，近墨者黑”，是說人在不同的環境里，會受到不同的感染。班主任應站在科學實踐發展觀的高度上，為培養“四有”新人，創造 3 良好的育人環境。班主任應每時每刻注意個別不遵紀守法的學生動態，及時處理和解決學生矛盾，引導、說服、批評和教育個別差生，使他們積極向上，接受批評和教育，朝好的方向轉變。“差生”愿意接受教育和教學，教學質量就明顯有所提高。

十、靠正確導向，規范行為。班主任雖然每學期都有頒布《中學生日常行為規范》，對學生也有每周一班會課的常規教育，但總有個別學生不遵紀守法，遵守紀律意識薄弱，班主任應及時給予引導和教育，經常對表現好的給以贊揚，對表現差的給以說理批評外，還需帶點“強制”性導行，使其養成良好的行為為止。總之，班主任工作千頭萬緒，并非三言兩語可說清。班主任還應繼續探索經驗。

集以上十方面所述，再結合嚴格班級，確定奮斗目標，樹立正面形象等教育措施，就能更好地促進班風建設。

第三篇：班主任經驗交流：怎樣做一位好班主任

班主任經驗交流：怎樣做一位好班主任

班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。教育實踐證明，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任工作既有規律可循，又無一成不變的模式。怎樣做一位好班主任呢？我認為必須講究策略，注意方法、投入情感，只有這樣才能使自己所帶的班級成為風氣好的、積極健康的班集體。

1、以高尚的品格感化人

烏申斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作中的一切。”班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。“德高為師，學高為范”是對教師職業道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多得多，示范性也比一般教師大得多。如果班主任只是依靠其權力性管理，而自己品格低劣，或者行為懶散、作風不正、處事不公，那就很難想象其學生會有很高的道德境界。所以，班主任應以高尚的品格，給學生以巨大的感化。

2、以出眾的能力激勵人

班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創新的能力。面對社會的發展，環境的變遷，班主任工作不能墨守成規，必須要有新思維、新內容、新舉措、新方法，使學生保持新鮮感，襖因勢利導，一激發學生蓬勃向上、不斷進取的熱情。

班主任要有較強的組織管理能力。班主任要善于把握班級發展的方向，擬定具體的計劃和措施，要善于貫徹和實施、監督和檢查、反饋和調控。只有這樣，才能使班級管理工作正常開展。

班主任要有靈活、機智的應變能力。面對紛繁、復雜甚至瞬息萬變的教育環境，班主任必須依據教育對象的變化和條件的變化，抓住最佳教育時機，運用最有效的教育方法，巧妙點拔，以取得最優教育效果。

班主任要有較好的交往協調能力。（班主任

www.tmdps.cn）這是時代的要求，是現代班主任不可缺少的重要能力。班主任要善于和社會、學校、家長、學生協同工作，善于調動他們的積極性，增強教育的合力。

同時，班主任還必須有準確的表達能力、較強的自控能力及綜合分析能力。

班主任有了出眾的能力，就能激勵學生對班級的熱愛，進而促進班級管理工作的落實。

3、以淵博的知識吸引人

在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，需要淵博的學識。班主任的知識越多，他在學生中的威信就越高，學生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。“淺水難負載重之舟”，班主任知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默，學生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”。班主任如果知識疲乏、孤陋寡聞、授課說理雜亂無章，就不可能吸引學生。

4、以真摯的情感打動人

在學校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內在管理要求。從心理學角度看，人都有情感與精神滿足的需要。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護，是當代學生強烈的思想意識之一。因為在時代的變革中，面對各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。班主任真摯的各極情感可以打動學生，激發學生巨大的內動力，使之自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。在做學生的思想工作時，也只有班主任給學生以真摯的情感，給學生以親近和信任，學生才會對班主任產生仰慕心理，才會向老師敞開內心世界。這時，我們才能“對癥下藥”，收到“藥到病除”的教育功效，達到既定的班級管理目標。

綜上所述，班主任只有具備高尚的品格、出眾的能力，淵博的知識、真摯的情感，才能讓學生心悅誠服，從而達到管理好班級工作的目的。

第四篇：怎樣當好一個備課組長（推薦）

怎樣當好一個備課組長

有人說當教師難，當備課組長更難，而當好一個備課組長更是難上加難。我當過備課組長，也當過教研組長，品嘗過當備課組長的酸甜苦辣，我深信說這句話的人和認同這句話的人，肯定是一個有事業心、有責任感、積極進取、負重拼搏的優秀備課組長。在此首先對各位真誠地道一聲：辛苦了。備課組長的工作也是千頭萬緒的，但主要有二個方面：一是對學科教學做出宏觀的規劃，確定好學科教學的方向；二是抓好團隊建設，協調同組教師做好教學常規的落實工作，搞好集體備課，抓好資源共享、智慧共享，組織好新老教師的教學經驗交流，做好青年教師的培養工作。下面就如何當好一個備課組長談幾點個人的看法。

一、備課組長的首要職責是：創建一個“精神團隊”

我認為一個團體或個人的成功之處，不只在于技術、知識、能力的問題，還在于精神心態的問題。人是需要一點精神的，無論做什么事情，沒有胸懷、沒有追求、沒有激情，就做不成什么事，也不可能把事做好，更談不上出色。人還需要有理想，現實社會總是不完美的，總有許多遺憾存在，但我們不能因為現實的不完美，就沒有了理想和追求。有了目標、有了責任感、有了精神動力、有了一個良好的心態就能激發出巨大的創造力。人的潛力是無限的，而潛力的源泉永遠在于人的精神世界。有人講過這樣一個故事：很久以前，一個人在鄉間小路上遇上一個推著一輛手推車，車上裝滿石頭，他問推車人：“朋友，你在做什么？”那人面無表情地答道：“推石頭”。他繼續趕路，又碰上另一個人推著一車石頭，他又問：“朋友，你在做什么？”那人帶著一臉無奈，回答：“掙錢，每推一車石頭掙十塊錢”。他繼續往前走，碰上第三個人也推著一車石頭，他又問道：“朋友，你在做什么？”那人帶著滿臉希望和自豪，回答：“我正在為自己造一座大廈”。可見：三個推石頭的人，三種不同層次的追求，三種不同的內驅力，三種不同的精神面貌，必然產生三種不同的結果。因此創建有“精神”的團隊非常重要。我認為精神團隊的基本目標是：第一，和諧的人際關系；第二，溫馨的人文環境；第三，奮發向上的精神狀態；第四，充滿激情的工作狀態；第五，在競爭中合作，在合作中競爭，團結互助的競爭氛圍；第六，合是一股繩，分是一盤棋的大局意識；第七，相互信任，心意相通，親密默契的親和關系。需要打造的團隊精神是：團結、進取、務實、奉獻。

有人說選擇了教師就選擇了奉獻，這是不爭的事實。我們必須有這樣一種心態：干教師是發不了財的，干備課組長只能是勞心又勞力，也發不了財，升不了官。人活著不只是為了掙錢吃飯，還需要有更高的精神滿足。俗話說：人爭一口氣，佛爭一柱香。我們既然干了這一行，就要專心這一行，就要干好這一行，就要把自己的潛能發揮出來，把自己的人生價值體現出來，讓你的團隊認可，讓學校領導認可，得到學生的愛戴，得到家長的稱贊，得到同事們的尊重，受到社會的敬意。這就是成功，這就是成就，這就是我們收獲的回報。有了這樣的心態，有了這樣一個團隊，必將會創造教育奇跡。

二、備課組長應顧全大局，要有強烈的事業心和責任感，切實發揮率先垂范作用

“一頭獅子率領的一群羊一定能打敗由一頭羊率領的一群獅子”這句話精辟地概括了“頭”的重要性。一個好的備課組長就是一個好的學科；一個學科決定一所學校。學科的好壞決定著高考的成敗，更決定著學生的前途命運。各位務必要清醒地認識“備課組長”這個“小頭目”所承擔的責任。我們肩上的擔子：一頭挑著祖國的希望，另一頭挑著許多家庭的幸福，決不可辜負學校的重托，學生、家長、社會的期望。不能把自己僅作為上傳下達的傳話筒，而是要做一個學科教學的明白人、學科教學的組織者、學校與教師溝通的橋梁，為此，要做到“三做、四管、五帶頭、六相互”。

1、三做：第一，做學科教學的明白人。信息暢通，知己知彼——了解高考信息，了解兄弟學校的信息，及時總結自己教學中的經驗教訓，不斷調整教學策略；把握教育改革動向，教學方法、教學理念要與時俱進；宏觀有思路，微觀有特色；不僅明白所教年級的內容，而且

明白各年級學科內容，能夠指導各年級同學科的教學工作；善于把想法、看法變成辦法、做法。

第二，做教學改革的帶頭人。以教學過程中發生在身邊的實際問題，以每一個學生為出發點，構建學科教學研究課題，帶領全組教師努力實踐及時總結，提煉升華，提高教學效益。河北衡水中學，連年取得驕人的高考成績，其原因：一是師生激情燃燒，二是教改活躍。他們的口號是：不重復昨天，不重復別人，萬事改為先。

第三，做學科教學的競爭人。以自己“拼搏、進取、求實、創新”的精神，激勵帶動全組同志在教學工作中相互競爭，你追我趕，爭創一流業績。

2、四管

（1）管思想建設。思想、觀念是行動的先導。要重視課任教師的思想建設，努力使每個教師的思想認識與上級、與學校保持一致。要經常審視自己的教育思想、教學理念做到與時俱進，要少埋怨環境，多改變自己；對同志多一些友誼與合作，少一些摩擦；對學校多一些理解和支持，少一些埋怨；多一些當面的建議，少一些背后的議論等。

（2）管業務建設。樹立大局意識，要從學科全局出發，不僅要關心自己所教年級的教學，還要關心各年級教學，不僅要關心本學科的教學，還要關心其它學科的教學，做到智慧共享、資源共享；加強協作，注重研究，共同提高。

樹立學習意識，自身要加強業務學習、理論學習，還要組織老師們學習，不斷地加油、充電，要有計劃地對本學科教師業務進修、業務活動做出合理地安排，向學校提出合理化的建議，使每個教師的業務水平不斷提高。

協作互助，搞好分工。如衡水中學骨干教師選題，青年教師做題、剪題、印題。

（3）管紀律建設。自己要率先垂范，遵紀守法，又要抓學科組內的工作紀律，遵守學校的規章制度，落實教學常規，對教師中存在的一些違規現象，要及時地做一些溫馨提示。要特別關注青年教師的進步與成長，加強對他們的談心、交流與業務指導。

（4）管作風建設。工作作風對工作成績、工作效率有重大影響。工作上要有永不滿足的進取精神，要爭第一，向第一看齊，爭一流；備課上求精細，教學上求嚴實，作業練習求落實。力戒浮躁，力戒拖拉，力戒不負責任。嚴謹治學，一絲不茍，教師含糊一點，學生會含糊一片，教師求差一寸，學生落實就會差一尺。摒棄浮躁的心態和華而不實、急功近利的做法，少喊漂亮的口號、少搞“作秀”的課堂教學，應該扎扎實實地練好內功，強化內涵，落實好每一個教學環節。作秀的課堂與活力的課堂不是一個概念，讓課堂充滿生命的活力，讓平凡的課堂激情蕩漾，這是提高教學效益、快樂學習的課堂。

3、五帶頭

帶頭講文明、帶頭守紀律、帶頭學理論、帶頭搞改革、帶頭創佳績

4、六相互

（1）相互關心——包括政治上、業務上、生活上相互關心。

（2）相互幫助——有困難大家共同克服，有成績互相分享。當同事們取得了成績，送上一句贊美的話；當同事遇上了喜事，送上一句祝賀的話；當同事遇到了困難，送上一句鼓勵的話；當同事遇到不幸，送上一句安慰和問候的話。一句話一個舉動，盡管微不足道，但卻溫暖人心，拉近了心的距離，增強了凝聚力和親和力。

（3）相互學習——謙虛謹慎，不恥下問，取人之長，補己之短，相互激勵，共同提高。（駿馬雖千里，耕地不如牛，老牛雖勤奮，看門不如狗）

（4）相互尊重——尊重他人的人格，尊重他人的勞動，學會為他人鼓掌，青年教師要尊重老教師，老師要愛護扶持青年教師。

（5）相互理解——要經常進行思想交流，加強溝通，同志間開誠布公，達到諒解，促進理解，心情舒暢地投入工作。

6）相互寬容——大事講原則，小事講風格。在無關緊要的小事上不斤斤計較，以容人之心相處，以嚴于律己待人。

以上所述也是我在教學管理中努力去做的，但我現在講完話感到非常汗顏。

三、備課組長要善于集中大家的智慧，加強教學研究，狠抓教學落實

1、一切從實際出發，用研究的態度來工作

我們外出到省內外一些知名中學（如衡水一中、牟平一中、新泰一中、昌樂二中、安丘四中等）參觀學習、聽課、座談，就普遍而言，他們老師的綜合水平可能不比我們的教師高多少，就對知識本身的掌握而言，他們的水平和底子也可能比不上我們的老師，但是他們的教學效果和教學成績都出人意料地高？為什么？除了工作態度和心態的差異外，關鍵是對人家的教學觀念、教學方法缺乏思考和研究。形式化的生搬硬套，沒有從教學實際出發，只是停留在表層上去認識，沒有真正地掌握其內涵。目前全國教育界同呼一個口號：課堂教學要落實學生的主體地位，精講、精練，把學習的自主權還給學生。如果我們只是簡單地理解為“少講、少練、減少作業數量，把時間還給學生”。并且在教學中強制執行，那就是形式主義。講多、講少、時間長短、作業量多大并沒有一個固定的標準。關鍵是哪些該講，哪些不該講——該講的一定要講，不講則已，講則講透。不該講的多說一個字也是廢話。怎么個練法——練要練實，練了的就必須會，會了的就必須做對，數量服從質量。怎么個學法——必須是在教師的啟發引導下，讓學生主動地獲取知識，獨立思考，學會學習。總之一切都要圍繞激發學生的激情，調動其學習積極性，務實求真。學生需要的就是最好的，能培養能力能提高成績就是最好的。目前我們的教學仍然存在著高耗低效的現象：上課就是講，講得越多越好，甚至自習也講，有一點講不到就不放心；下課就是做題，做得越多越好，少做一道題，都怕學生會失分；你不留作業我留，他不壓任務我壓，只要一次不搶占時間，就怕自己吃了虧等。這是首先要研究解決的問題。

目前我們的教學最基本的研究是什么

（1）學生自主學習的研究

① “三壓一擠”的做法：壓縮講課時間、壓縮作業量、壓試題的難度；擠出更多的時間讓學生自主學習、探究與合作學習。

②學生預習習慣的培養：一是加強預習指導，留足預習時間；二是建立預習筆記本，記錄預習時不明白的問題作為聽課重點；三是不定期檢查學生的預習筆記本。

（2）教師教學的研究

突出學、導、練、實，刪除無效教學環節，防止假問題充斥課堂，警惕“活躍”課堂。①落實“三講三不講”：講重點、難點，講規律、拓展，講易錯、易漏、易混點；學生已會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。

②為學生提供“學習與思考的機會”：讀書與自學的機會、動口的機會、研究與探索的機會、動腦思考的機會、發現的機會、討論與爭辯的機會、自我小結的機會、當堂作業的機會。

（3）科學布置作業的研究

①三布置：布置發展學生思維的作業、布置發現規律和方法的作業、布置拓展視野、引導探究、提升能力的作業。

②三不布置：不布置學生做不完的作業、不布置老師無力批改的作業、不布置未經老師做過的作業。

③三及時：及時批閱、及時反饋、及時講評。

④三層次：必做題、選做題、思考題。

2、在難以落實的常規問題上研究抓落實的方法

（1）三清：日清、周清、月清。

（2）四有：有發必收、有收必批、有批必評、有差必補。

（3）抓好糾錯過關，落實滿分答卷。

（4）規范訓練，審題訓練、定時訓練，選擇題訓練，常抓不懈。

各位備課組長，要針對上述問題多思考、多鉆研、多創新，團結帶領同組教師，利用集體智慧，做自己的文章，創自己的特色。人云亦云，亦步亦趨，不會有大的突破，一個小小的創新，就是一個突破，就會帶來意想不到的效果，人無我有，人有我優就是最大的贏家。借此機會，也向教育局、教研室的領導及學校的領導們提點建議：盡管在選聘備課組長時，注重了選擇業務能力強、師德高尚、具有奉獻精神、親和力及組織協調能力強的骨干教師擔任。在考核、晉級、評優、獎勵等方面也給予了傾斜，但還要進一步突出備課組長的地位，做到政治上關心、生活上關注、業務上信賴、決策上尊重、待遇上提高。最大限度地調動他們工作的積極性，激發工作熱情

第五篇：怎樣才是一個好的班組長

班組是企業的細胞。企業的所有生產活動都在班組中進行，所以班組工作的好壞直接關系著企業發展的成敗，只有班組充滿了勃勃生機，企業才會有旺盛的活力，才能在激烈的市場競爭中長久地立于不敗之地。

班組長是上級與一線生產員工的主要溝通橋梁，起著承上啟下、上請下達的作用。同時，班組長也最接近職工、了解職工，能夠及時發現職工存

在或帶有苗頭性的問題。因此，班組長的管理好壞，對于全面提升企業的管理水平，促進各項工作的健康快速發展具有重大的意義。那么，如何才能當好一名班組長呢？結合幾年來的工作體會，我有以下幾點感受：

一、角色定位要準確

首先，我認為作為班組長必須應當知道自己在企業里所扮演的角色，知道自己該做什么？

1、班組長角色認識

一個班組中的領導者就是班組長，班組長是生產管理的直接指揮和組織者，也是企業中最基層的負責人，屬于兵頭將尾。

班組管理是指為完成班組生產任務而必須做好的各項管理活動，即通過管理充分發揮全班組人員的團隊協作精神，產生“1＋1＞2”的效應，最終做到按質、按量、如期、安全地完成上級下達的各項生產計劃指標。

在實際工作中，上級的決策，如果沒有班組長的有力支持和密切配合，沒有得力的班組長來組織開展工作，那么就很難落實。所以班組長既是領導者，也是直接的生產者。

班組長的特殊地位決定了要對三個階層的人員采取不同的立場：面對職工應站在代表上級的立場上，用領導者的聲音說話；面對上級他又應站在反映職工呼聲的立場上，用部下的聲音說話；面對直接領導又應站在部下和上級輔助人員的立場上講話。

所以，做為班組長一定要清楚自己的角色定位。

日常工作中，作為一名班組長，應將上級下達的各項任務指標根據本組的實際情況進行具體分解量化。比如某一大型停電工作，我會指定不同的人具體負責不同的查勘，其中包括：運行方式、負荷情況、安全工器具、微機五防、備品備件等，信息搜集完整后，在操作小會上，會將誰操作、誰監護、誰接調令做記錄等進行一一安排，做到有章可循，忙而不亂，責任分明，使本組人人有任務，個個有壓力，在這種壓力的驅動下，會促進各項工作順利開展。同時，隨著工作的開展，我會不失時機地向職工征求意見和建議，并進行歸納總結，然后向上級反饋，為下一步工作措施提供參考。

2、避免角色錯位

如果在足球場上，前鋒去踢后衛的位置，后衛又跑去踢前鋒的位置，球場上將是一團混亂，這個球隊一定會打敗仗。在足球場上，角色錯位是要嚴懲和堅決糾正的，在企業里，班組長經常角色錯位，將是十分危險的。

一項調查表明，因角色錯位、角色缺位、角色模糊、“勁使錯了地方”而導致80的班組長超過50的工作“毫無價值”或“價值縮水”，所以，我認為應避免以下幾種角色錯位表現：

角色錯位

民意代表：當上級的想法與“民意”不一致的，不是認真解釋協調，而是“勇敢地”站了出來，以代表“民意”、代表“群眾”自居，與上級“抗爭”。好像就自己是員工利益的“化身”，而上級領導是“死對頭”。

班組領主：時間長了，就有一種錯覺，認為在“一畝三分地”里，想干什么就干什么，上級“水潑不進、針插不進”，有什么制度、目標、舉措想推行，自己不同意就行不通。

一般人：常常把自己錯位成“一般人”，整天得過且過、口不遮掩、牢騷滿腹，忽視了一名班組長的行為導向作用，給企業帶來了無法估量的負面影響。

向下錯位

技術型：技術型的班組長往往都是些業務尖子，但缺乏人際關系的協調能力。如果只抓技術，不抓管理；只懂技術，不懂管理。必將會造成對誰都不放心，什么事情都要親歷親為、大包大攬、大事小事一把抓，結果，自己整天忙得焦頭爛額，越忙越覺得下面的人不得力。最后，反而出力不討好，職工們倒認為班組長不相信人，干涉過多，無法干活。因此應加強人際關系方面的學習

角色模糊

老好人：做為班組長，在職工面前老想扮演“老好人”，耳根軟、心腸軟、手軟，誰都不想得罪，不敢堅持原則，好壞不分，是非不明，不敢直面不良行為、歪風邪氣。結果，越是好心，團隊表現卻越糟，出現了“比慢現象”、“比少現象”、“比傻現象”、“比差現象”……

哥們：對待班組成員常常是稱兄道弟，像哥們一樣，在工作中自然也容易義氣、感情用事，缺乏原則性，實際上早已把自己混同于非正式的小團體的小頭目，沒有發揮應有的班組長的作用。

角色混亂

個性化：a.工作方式個性化，往往變來變去，象月亮，初一和十五不一樣，搞得職工無所適從；

.不遵守規則、不信守承諾，想怎樣就怎樣，想指揮就指揮誰，以自己的判斷取代別人的判斷；

c.情緒化嚴重，高興時什么都可以，不高興時什么都不可以。

二、明確作用及職責

當我們確定了角色后，