第一篇：國學培訓學員心得

作為一個炎黃子孫，我們對自己國家的傳統文化到底該如何繼承和發揚呢？這在以前我從來沒有思考過。因為自己是學中醫的，大學期間也學了很多國學相關的知識，因此內心總是有種情結：老祖宗留下來的東西是非常好的，比起當今主流的西方現代科學才幾百年的小兒科來講，我中華泱泱上下五千年的歷史文化怎么會是落后的呢？里面的寶貝只是沒有多少人能看得懂和運用了。這種情結也只是暗藏于心底，卻沒有任何的行動去努力挖掘，于自身心去體悟過。這次參加了《國學修心·五步到心》的培訓課程，才喚起自己內心的力量來，為了自己為了他人而認真體悟古圣先賢們所要傳遞的信息能量！

經過總論的“研究方法”和“文化根源”的學習后，我們進入了“易道精華探秘”，馬老師將我們帶到了80XX年前伏羲如何一畫開天、象天法地的場景中。易道的博大精深為世人所睹目和贊譽，其精華絕非僅僅是目前人們所看到的易術的運用方面，引用課堂上所學：“《易經》的確具有占卜的功能；但是，它的價值卻又不僅僅在于占卜?！兑捉洝返膬r值主要在于它揭示了宇宙萬物的本象，提供了一個整體和諧發展的宇宙觀，從而幫助人們了解世界、把握未來。作為大道至簡的“易”，它所揭示的乃是自然界、人類社會和思維方式的最普遍、最簡約的規律?！边@就為我們現在學習易道指引了方向。

通過這節課的學習，聯系到這兩年來我們一直在做的禪修，不就是想通過禪定的方式達到認識宇宙萬物本源，回歸自性光明中去嗎？那想必“易”產生時，伏羲所處的狀態一定不是通過對外在環境的認識后畫出那個“—”，他一定是在向內看向內求的過程中放下一切的思維活動后，保持高度的靈覺，在靈光乍現之時，觀到了一種“象”，于是乎他用這個“—”表達了那個象的意境而已。這說明，我們的祖先想要傳遞的信息正是宇宙的大道之象！那么學習易道的目的就更為清晰了，是用來洗心的！孔子說：“圣人以此洗心，退藏于密，吉兇與民同患！”用易道來將我們生生世世染著的那個妄心洗干凈了，最終是為了識得常住真心本性清凈。于是易道就又是老祖宗給我們傳下來的一把屠龍刀了！所以荀子也說：“善易者不占。”一切都需向內求，才是解決問題最根本的方法，除此，都不會令人最終滿意！

通過學習我體會到，“先天易”所揭示的那種前語言、前邏輯的狀態，正是我們在禪修時希望到達的止觀狀態，在這樣的狀態中，我們才能進入古圣先賢的境界，才能真正與他們對話，感受他們希望傳遞給我們的信息和能量！

“易”字本身就是在顯現日月更替的現象，是一種不斷的變化狀態，這不正是一種無常的表現嗎？一切無常，為何執著？放下也便由此處下手了！放下什么？在這里，姑且說放下我們之前的認識吧，截斷每天雜亂的思維之流，用象思維去體悟易道的精氣神，為自己所用！

感恩老師為我們開啟了國學修心之路！

第二篇：2009學員培訓心得

2009年學員隨筆專版

《難忘今宵》

謝鴻

2009年9月18日下午，在蘇州工藝美術技術學院院領導的精心組織安排下，全體國培班學員參觀了蘇州工業園區，參觀了鳥巢建筑，游覽了金雞湖，看到了蘇州現代化的一面，工業園區設計的很現代化、人文化，觀賞美景的同時，令人對蘇州日新月異的發展和變化贊嘆不已！在這之前，我們曾游覽了蘇州拙政園，江南的園林曾多少回令我魂牽夢繞，今日一見不禁感慨萬千！蘇州是一座雙面繡城市，一面繡著古典，一面繡著現代，兩者是那么的和諧并存，相得益彰，令我倍加熱愛這座美麗的古城。夜晚，學院領導宴請了國培的學員，賞完美景又品美食。席間，院領導各顯風采，歌聲傳遞著濃濃的情意，學員們不時報以熱烈的掌聲，激動的心情難以平靜??

夜深了，坐在回學院的車上，丁紅老師一曲《蘇州的月亮》把我們帶進溫婉寧靜的世界??

在這里我想代表國培班學員說一聲，來到蘇州工藝美術學院，我員們是幸運的，相信在今后的日子里，我們將在這里接受全面的培訓，認真學習掌握專業知識，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，把先進的教學理念帶回去，更好的服務于教學，服務于學生，抓住寶貴的今天，大家團結一心，努力在今朝，共創美好的明天。謝謝你們為國培班學員所做的一切，也祝愿蘇州工藝美術技術學院明天更美好！

《相識是緣》

謝鴻

緣分是可遇不可求的，緣分很奇妙，誰也不知道會在什么時候發生。2009年9月12日，我、李娜、呂亞鵬三人因參加國家級骨干教師培訓，來到蘇州-------這座古老而有美麗的古城，在蘇州工藝美院共同學習電腦動畫專業，我因比李娜、呂亞鵬年長許多，兩人親昵地稱我姐姐，每當聽到這個親切的稱呼，心中倍感親切與溫暖，內心也感到十分的受用，在這個離家遙遠的城市暫且忘卻了之前的許多煩惱與憂愁，從2009年9月12日游拙政園開始，志趣相投的我們三人在這里開始了學之旅、游之旅、更開始了我們的快樂之旅。古人云：三人行，必有吾師，娜娜的聰穎可愛、亞鵬的精靈逗趣帶給我許許多多的快樂，在這兒對兩位說一聲：姐姐謝謝你們這一路的陪伴，一路上有你們，真的很好。

《緣聚蘇州》謝鴻

2009年9月，我經學校批準來到蘇州工藝美院參加國家級骨干教師培訓班，學習電腦動畫專業，在這里結識了幾位情投意合的哈爾濱的姐妹們，有比我年長的姐姐蔣晶波，比我年幼的妹妹張慧君、許大梅，還有去周莊、烏鎮游玩時結識的服裝設計專業班的王姐，通過聊天、交往，大家發現彼此很投緣，雖然身處祖國的“雞頭、雞尾”，遙遙相望，過去在看中國地圖時，看到東北和西北相距的如此遙遠，卻會莫名的產生一種親切感，或許都處在祖國的最北部的緣故吧，有時在看中央臺播放的天氣預報時，也忍不住看一眼哈爾濱的天氣，尤其在冬季，格外關注那里的氣溫，有時會發出唏噓之聲，替他們打一個寒噤，因為我是新疆人，更能深刻地體會北方徹骨寒冷的滋味??

現在我終于有了可惦記的姐妹們，真可謂“千里緣分一線牽”，此時此刻的我真的很感謝蘇州工藝美院為我們牽了這樣一根友誼之線，蔣姐、張慧君總是熱情的邀我冬天去哈爾濱去玩兒，去領略那里千里冰封、萬里雪飄的冰雪世界，想必會是另一番風情，聽到這些話語我的內心涌動出一股溫暖、甜蜜的情愫。

除了這些哈爾濱的姐妹們之外，還結識了四川、貴州、云南、廣西等的兄弟姐妹們，過去覺得這些地方很陌生、很遙遠，現在一下子拉的很近、很近，我想這也是我到蘇州工藝美院除了學習到寶貴經驗之外的一個意外的收獲。

《今夜無眠》謝鴻

自從來到蘇州后，不知是因為時差的緣故，還是因為自己的教師身份轉化為學生的原因，一下子變得睡眠很少，我想也許更多的時候是激動的心情左右了我的睡眠，在這個涼爽的秋夜里輾轉反側、徹夜難眠??

回想起在烏魯木齊的日子，無論從心情還是生活方面差異都太大了，一時間還無法適應目前的生活，但更多的是激動的心情。人們都說四十歲是人生的不惑之年，通過這段時間對蘇州的游覽，這里風光優美，但更吸引我的是這里的人，與工藝美院教師們的接觸后，發現他們絲毫不擺老師的架子，教學嚴謹，為人謙和、語言詼諧，深得學員們的喜愛，數藝系的老師大多比我都年輕，不論從他們備課、教學以及個人技能方面還是研究探討教學教法、學生學法方面都在不斷摸索、探索，給我留下深刻印象的是楊海濤老師有一節課制作了162張幻燈片，從理論到實踐，從自己的創作到指導的學生練習作業，教學案例非常全面，可以看出他對教學的認真負責的態度，并為此項工作投入了大量時間和精力，也可以看出他對動畫設計專業的熱愛與執著，在這里我想對楊老師說一聲：你辛苦了，謝謝你為我們所做的一切。從數藝系的教師身上可以看出工藝美院的領導對學院年輕教師的重視與培養，善于用人，不拘一格降人才，廣納賢士，博采眾長，學院采用的工作室制度，以學院教師為主，吸納社會精英，同時還有學生的參與，這些舉措將資源整合、優勢互補、教學相長，更使學校與社會密切結合，為學生搭建了一座堅實的橋梁，也為學生就業鋪就了一條平坦之路，充分體現了職業教育就是就業教育這一目標。

太陽又照常升起了，每天都是一個新的挑戰，都有一份新的期待，都讓我心存感激，都懷有一份美好的心情，感觸之余，告訴自己要珍惜每一天，珍惜這來之不易的學習機會；感恩之余，是要把先進的教學理念和經驗帶回去，更好的工作、更好的生活。

《嘉耐松老師帶給我們的教學啟發》 劉樹光

在蘇州工藝美術職業技術學院的精心安排下，自2009年10月14日起，由三位法國教育專家為國培班進行了為期一周的專項教學。豐富的內容，新穎的方式，充分的交流，給我們帶來了一頓豐盛的正宗“法國大餐”。緊張、忙碌的5天半學習竟在不知不覺間就結束了。在這段時間里既有教學方法方面的啟發，也有中法教育模式的比較，還有教師個性風采、教學風格的感染。孫麗老師專業而流暢的翻譯，使我們的學習很順利，她的溫婉、雅靜的性格也讓我們很欽佩?；叵脒@幾天的學習生活，我們真是意猶未盡，回味無窮，收獲很大。

我這次是分在電腦動畫班，由法國巴黎建筑學院的嘉耐松（Garnesson）老 師做專項教學法方面的培訓。幾天的學習精彩不斷，新意疊出，收獲頗豐?，F根據筆記，整理了主要內容，給合自己的感受，談點體會與大家共享。

一、嘉耐松老師的基本教學內容和教學過程回顧

嘉耐松老師的教學主要有三部分內容，在第一部分嘉耐松

老師講解了影視動畫的基礎知識，基本概念、術語，動畫制作流程，動畫分析要點。并且讓我們分六組進行了樣片分析，從歷史和作品風格等各方面進行了詳細點評；第二部分教學內容是由一個實驗——用特殊工具繪畫，講解了如何培養學生的設計創新思維。然后進行了實驗課的教學設計，分小組進行了匯報、點評；第三部分內容是有關教學法的專項講解和培訓。針對教學設計中的八個主要問題進行了深入討論。最后也是學員進行了一個教學單元的教學設計。

二、嘉耐松老師帶給我們的教學啟發

1． 每一次課都經過精心設計。

好的教學設計目標明確，方法得當，考核細致，對教學過

程有良好的把握，可以取得預期教學效果。不論是實驗課，理論課，還是布置教學課程設計，嘉耐松老師都進行了精心設計，認真準備，包括教學中可能出現的問題，都經過仔細思考。因此每一次課內容都非常充實，非常豐富，進行的都很順暢。

2． 教學的目標非常明確，而且是通過教學可實現的。嘉耐松老師特別強調教學目標的作用，它是教學設計的出

發點，也是歸屬點。但同時嘉耐松老師并不一味強調目標的指引作用，也認可根據學生的實際情況和教學實施的實際進展作適當的調整，但一定是在認真努力后真的無法實現教學目標的前提下。

3． 教學中主要培養思考能力和設計方法，不過多強調 具體的結果。

嘉耐松老師在教學中一直是注重培養學生的思考能力和設計方法，不過多強調具體的結果。每一次都有大量的論討內容和環節，對于好的思想、新的觀點給予鼓勵。

4． 評判標準細致，清晰，涉及教學過程中的每一個能 力要求。

教學設計中也要考慮評判標準，而且是在教學設計之初就

要考慮好。評判標準必須條理清晰，涉及到教學過程的每一個知識點，全方位，綜合性考核學生的學習情況，以此決定下一步的教學進展。

5． 教學方法靈活多樣，教學組織新穎，有效。

嘉耐松老師的教學方法非常靈活，在教室空間布置上也以

人為本，分組坐，有利于討論和交流，會使教學過程不至于很快疲勞。另外在教學中經常讓學員上前面寫出自己的討論結果，互相點評。

6． 以學生為中心考慮問題，教師起引導和糾偏作用。嘉耐松老師所有的教學設計均體現著以學生為中心考慮

問題，一直讓我們思考以學生的角度來看會是什么樣，有什么不同等等。以學生為中心考慮問題能更好地進行教學設計，更好地發揮學生的學習積極性和主動性，而教師更多地是起引導和糾偏作用。

7． 注重培養綜合能力，鼓勵學生個性發展，但必須與 教學目標要求相一致。

嘉耐松老師的教學很注重培養學生的綜合能力，鼓勵學生個性發展，但同時 又強調要與學校的培養目標相一致，與專業教學要求相一致。個性更多體現在新的思路，好的想法和設計創意。

8． 教師積極參與學生的討論，交流，啟發學生思維。嘉耐松老師的教學一直有討論，而且嘉耐松老師積極聽取

大家的各種意見。我們的每一次討論課都是最熱鬧的，也是最有收獲的。在討論中開闊了思路，交流了思想，解決了疑難問題。

三、如何借鑒和把握嘉耐松老師的教學方法

1． 取長補短，實事求是。

嘉耐松老師的教學有很多值得我們借鑒之處，我們應該取 長補短，同時也要實事求是。不可照抄照搬，盲目套用。

2． 把握核心思想，具體情況具體分析。

借鑒嘉耐松老師教學方法一定要把握核心思想，具體情況 具體分析。主要就是如何培養學生的創造力和綜合能力。但也要考慮到中國的實際情況。有此教學方法涉及到學生的人數和教學基本條件。

3． 借鑒和創新相結合。

我們在教學中還要考慮借鑒和創新相結合。吸取好的、實

用的方法，針對具體的教學對象，進行方法的創新，最終實現好的教學效果，培養出合格的人才。

4． 研究適合國內現狀和學生特點的教學法。

通過這次培訓，我們看到了法國教育體系的嚴謹和科學、規范。很多教學計劃的調整，學生綜合考核等內容都由相關專業協會來組織和主持，學校和市場結合緊密。我們要下大力氣研究出符合中國國情和學生文化背景的教學法。

張夫也教授《走向和諧化設計》有感

蔣晶波

2009年10月26日蘇州工藝美院聘請了清華大學張夫也教授為我們進行了一天《走向和諧化設計》----當代中國設計應關注的問題的講座。使我們的設計理念、設計思想都發生了很大的變化。

關注設計批評；關注設計審美；關注設計文脈；關注設計生態；關注設計倫理。張教授從五個方面闡述了《走向和諧化設計》的觀點。創造是推動歷史進程之根本，批評是引導人類進步的動力，批評在設計活動中是不可忽視的，它更好地體現著設計的人文科學精神，是整個設計活動的組成。前幾年幾乎是在全國各地都有熊貓或其它動物做成的垃圾箱，人們丟垃圾直接丟到了熊貓的肚里或嘴里，讓人的感覺很不舒服，更不和諧；又如我們看到在某機場的行李傳輸機上也呆板地放上了幾個毛絨熊貓和石頭，使人看了與等行李的心理極不搭調，所以關注設計批評與設計是同等的重要。審美在設計中更不能忽視，沒有審美要素的設計絕對不是完美的設計，生理滿足是有限的，心理的滿足是無限的，如某啤酒廣場的設計是四周通透人們可以從各個角度進去喝酒。使人相當的愜意。關注設計文脈，借古開今，強化設計的文化屬性，繼承和發揚優秀設計文化傳統。中國銀行和工商銀行的標志設計，同樣都借助了古錢幣的設計，構思巧妙、即不俗又能體現當下的文明。中國銀行利用錢幣的口設計為中國的“中”字，工商銀行巧妙地把口設計成“工”字，圖形是完美也構思也非常巧妙。人類的生態問題不僅涉及人與自然的關系，而且涉及人類社會和各種文化形態的關系，設計必須符合自 然生態和社會生態。東京的某公園，孩子們在以昆蟲為造型的哈哈鏡上玩耍，這是一張極和諧的畫面。我們在設計中就應該樹立的生靈為本的設計理念，讓所有的生靈生存得合情、合理、和諧、美滿，給所有的生靈帶去真誠、友善、利好。倫理是設計所要關注的又一問題，如在韓國某商場的大門是一個人低著頭的設計，兩條夸張的腿，人們進去商場都要從此經過，實在是有傷大雅，設計即要合情合理，又要有規律，違背了這些情理和規律就談不上和諧，更談不上設計。通過這次學習使我增長了見識，讓我們大開了眼界，讓我們更加懂得了和諧才是設計的命脈，能借古開今才能古為今用，弘揚綠色設計，贊美生態設計才是設計的根本。

《主題教學印象》 白曉晨

我有幸參加了2009年在蘇州工藝美院舉辦的國家級骨干教師培訓。在這里接觸到了許多新的教學方法和新的教學理念，特別是主題教學法給我留下了深刻的印象。

主題教學法是蘇州工藝美院從法國引入的新的教學模式，經過八年的實踐，現在已初見成效，并逐步形成了一種新型教學體系。主題教學法有別于傳統的，過于注重結果的項目教學模式，更多的強調主題研究過程，而不僅僅是結果。教師在整個教學過程中起到的不只是引導作用而是推動作用，教師不需要過多的引導學生，而是推動學生向個體方向更好的發展，從而創作出個性鮮明的原創性設計作品。這種教學方法是我原來從沒接觸過的，更談不上在教學中運用，經過老師的講解，自己慢慢的有所認識，但還是有所懷疑?？傉J為這種教學方法在大學里可以得到很好的運用，是因為這里的學生基礎好，而我門中職的學生就不行。經過一個多月的學習體驗我們由原圖----關鍵詞-----造型表達-----色彩研究----面料研究----流行趨勢-----款式設計-----成衣展示，整個過程下來，我對該教學方法有了新的認識。及至后來又聽了法國老師的講座，我對這種教學方法有了更深一層的了解。

《淺談主題教學在中職教育中實施》 常莉

經過兩個月主題教學法的學習從有些茫然到思路漸漸清晰，越來越想沿著這條主線進行下去，在思索和探究中得出結果，在這個過程中我感受到了很多的快樂、興奮、奇跡與樂趣，在過程中也有很多的體會，我以簡單的文字記錄下來，有一些想法還不是很完善還要在以后的教學中去實際研究，主題教學法有很多好處，但對于不同的團體要有不同的方法，也是我們中職在硬件設施與軟件設施中還有一些不足，我們學生的就業方向也與其他類型的學校不同，所以實施中會有困難，我現在只是做一個初步的想法：

主題教學法在服裝設計課程中的局部應用，比如：在服裝設計課程中領子、袖子、口袋等部位的設計時可采用，給學生出一個范圍較小的主題，給這樣的幾個條件，做出的設計必須與這幾個條件相符合：

1用紙來表現

2在頸部可以保暖、裝飾、防風沙。放進物品的。保護手臂、保暖、裝飾。（服裝的一部分）3可以穿脫的

這樣的三個條件，要學生自己來做。這也是通過上法國專家的課程所有的想法，這種方法很具體，涉及面很小，學生也要靠動腦筋才可以完成，比較適合中職的學生，他們都有很強的動手能力和很豐富的想象力，也是培養學生可以主動學習的好方法，引導學生自己動腦、動手去實踐，最后得出結論。

現在的這個時代已經不是那個釣魚給學生吃的年代了，而是要教學生自己怎樣釣魚的方法，主題教學法正是教會了我們用什么樣的方法，我們會帶著這個方法去更多的實踐、探究。最后還要再次感謝蘇州工藝美院教給我們這樣一個新的理

《學習主題教學有感》 楊玫

近來，一直聽到很多有關主題教學的話題。但我并不知道主題教學到底是什么。直到最近在蘇州工藝美院參加了全國骨干教師培訓，我才識得廬山真面目。

主題教學，讓我熟悉又陌生，它就這么困惑著我?，F在我總算基本了解了它：“主題教學從生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面認識課堂教學，整體構建課堂教學。這是充滿生命活力的深刻而嶄新的教學理念。從生命的高度，既建構課堂，也解構課堂，不僅著力提高學生的語文素養，而且積極引導學生關注當代生活，關注學生自我精神世界的構建，積極為學生的生命和成長奠基，體現了母語教育的文化性。簡單說，它圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過深入教材的主題挖掘，以及與多個文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。簡單說，它圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過與多個內容的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現課程主題意義構建的一種開放性教學。這樣，就將教室所給信息零碎散落的，甚至單一的內容統整起來。這種教學的特點是教學內容的密度高，容量大，綜合性強，學生所學習的知識是多方面的、立體的，如信息資源的獲得，知識以及能力的掌握與提高，價值取向的形成等等。

服裝專業主題教學從三個層面提煉挖掘：一是原始圖片的色彩感受采集等；二是根據圖片獲得的造型感受以及創造；三是融合服裝專業知識以及流行趨勢進行個性化的個人創造。探索中總結出三個方面的主題確立路徑：在人和社會、自然以及自我的整合中確立主題。把原來破碎分解的知識體系以及人文內涵統整成一個“集成塊”，由個及類，由類及理，個性與共性相融，從而形成立體的主題教學效果。根據學生年齡特點，尋找那些連接著孩子精神世界、現實生活或者與歷史典故、風土人情等有關的“觸發點”、“共振點”、“興奮點”就可以成為我們研究主題的很好的依據。也許你有這樣的感受：看到一幅圖片作品時，首先感受到的是人世間的愛恨和冷暖，領悟到的是大自然萬物的生命短暫和崇高，欣賞到的是社會歷史進程中的神奇和悲歡??也就是說，首先吸引你的是圖片中的精神滋養而不是那些圖片表達形式。這一個個情感激蕩起伏的“點”，以及對自然的關愛，對弱小的同情，對未來的希冀，對黑暗的恐懼等等，就是一個個主題。

這種新型服裝專業教學方法最值得我欣賞的是，各科都有自己的研究計劃，但并不是機械地按部就班地進行活動，而是根據學生的情況而調整。如果學生在第一個研究階段進展很快，就進行下一個較高的階段；如果學生在某個階段進展很慢，就幫助學生繼續深入研究，不進入下一個較高的階段。題教學可以圍繞著一個主題，幫助學生將各種學科知識、能力和生活經驗結合起來，解決生活中、學習中遇到的問題，非常符合人們認識事物的特點，即整體地而不是分學科地孤立地認識某一事物。主題教學非常能夠激發教師和學生的想像力和創造力，是一種既能愉悅學生也能愉悅教師自我的教學形式。

有了以上的了解，在具體的教學實踐中，我們就應該以“主題教學”為載體，豐富學生的積累，開闊學生的眼界。然而主題教學在我們中國的學校里是很難進 行開展的。其一，我們的教學進度很緊，沒有多余的課時；其二，各學科都有自己的課程標準，要嚴格按照課程標準進行教學；其三，各學科教師之間的聯系很少，教師頭腦中缺乏學科統整、綜合教學的意識。因此我們要經常審視自己每天都在進行的、習以為常的教學行為，要緊貼地面行走，還要懷抱問題意識，大膽嘗試探索，力爭創造充滿生命活力的課堂。

《對“主題教學法”的感悟》 黃鑫莉

今年9月，我有幸參加了蘇州工藝美術職業技術學院的《服裝設計與工藝》專業培訓。在這近兩個月的學習中，我感受最深的是主題教學法，它是一種對學生綜合能力作全面培養的一種教學方法。

服裝主題教學法是借鑒了法國先進的教學理念及教學經驗，結合我國傳統教學的一種新型的教學體系，是以探究式學習方法為主的教學方法，這種教學還有一個最大的特點就是團體教學；授課方式已改變了傳統課堂教學僵化死板的國有模式，讓學生有更多發揮自己創造力、想象力的空間，也能培養學生的團結協作能力、、、、、、一、主題教學法在服裝專業課教學中的意義

基于主題教學突破了傳統的以知識傳授為主的教學模式，最主要特色是學生在一個真實的職業任務完成的過程中學習和應用知識、掌握技能。在主題完成的過程中，學生按照完整的工作過程進行學習，較好地獲得與情境相關的，以實踐為導向的“工作過程知識”并預期形成自然的，符合職業活動要求的行為方式、智力活動方式和職業行為能力。運用于服裝教學中其意義有：一是應用了職業教育的新理念；二是采用了真實完整的學習內容；三是運用了靈活多樣的教學方法；四是建立了新型的師生關系；五是明確了學生的學習目標。

二、主題教學法的教學設計

1.以學生為中心，充分發揮老師的協助作用。在教學過程中，要充分發揮學生的主動性和創新精神，讓學生根據自身行為的信息來實現自我反饋；同時不能忽略教師的指導作用。教師是項目實現的幫助者、促進者，負責整個教學的設計和組織，參與學生的討論。

2.主題的選取是學習的關鍵。選取主題要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與主題的選取。教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的主題。

3.創設學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作。教師需要讓學生有多種睥機會在不同的情景下來運用所學的知識、充分運用現代教育技術的手段給學生白日提供多種學習的資源；“協作學習”是意義建構的關鍵，所以教師要積極創設學生小組討論交流的情景，讓學生在群體中共批判各種觀點和假設，協商解決各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成意義的建構。

4.以學生完成主題的情況來評價學生學習效果。學習過程的最終目的是完成意義建構。而不是教學目標。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成主題設計、達到意義建構這一中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。

三、主題教學運用于中職服裝專業課的實施步驟 基于主題教學是一種新型教學模式，強調以學生為中心，強調小組合作學習，要求學生從問題出發，對問題進行探究。將主題教學應用于中職服裝專業教學的實施可根據實際情況略作調整，可分為主題的設立、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價六個步驟。

1.主題的設立。根據教學計劃，學生技能掌握情況來選定主題。2.制定計劃.制定計劃是約束學生在嚴格限定的時間內完成項目學習的一種手段。計劃的內容有學習時間的詳細安排和活動步驟的設計，時間安排是學生總體規劃完成項目所需的時間，什么時間做哪些事情，在什么時間限制內完成哪些任務，做出一個詳細的時間流程安排。

3.活動探究。活動探究是主題為核心，也是主體部分，學生在此過程中不斷提出問題，解決問題，有新的理念，在這一過程中掌握大部分的知識內容和技能技巧。活動探究是指小組開展交流、討論和學習，組員分工協作，按照計劃規定的時間、內容、方法共同完成項目任務。這階段的主要工作通常包括色彩表達，面料研究，考察服裝流行趨勢，服裝款式，市場情況、設計，制板，制作等方面進行分析，調研，對專家進行請教等。

4.作品制作。作品制作是基于主題教學區別于傳統課堂教學模式的典型特征。在作品的制作過程中，學生運用在學習過程中所獲得的知識和技能來完成作品的制作。

5.成果交流。學生作品制作出來之后，學習小組要相互交流，交流學習過程中經驗和體會，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流會形式多種多樣，如舉行服裝展示、報告會、小型比賽等。教師引導學生展示制作的作品，主要完成以下幾方面的工作：展示并介紹本小組的作品；介紹經驗和心得體會；學習其他小組的長處；找出不足，并進行適當的改正。

6.活動評價。基于主題教學與傳統教學的一個重要區別之處還在于學習評價，在主題教學中較好地做到了定量評價和定性評價、學習過程評價和學習結果評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合?；顒釉u價主要是通過對主題過程的檢查評估對小組學習成績做出全面評定。評價的內容有：主題的設立、學生在（小組）學習中的表現（活動中小組成員之間的合作狀況）、計劃、時間安排、結果表達和成果展示等。對結果的評價強調學生獲得了知識和技能的掌握程度情況，對過程的評價強調對實驗記錄、各種問題的解決、訪談表、學習體會等的評價。

以上是我在學習主題教學時的體會和在中等職業學校服裝專業開展主題教學法的一些構想。

《交融》

蔣晶波

10月26日晚6點我們在校體育館召開了2009年國培班乒乓球比賽。丁紅老師宣布比賽開始，八對小組同時博弈，有的隊員水平真的是一般里的一般，但是比賽的勁頭一點不減，認真地對待每一個球和每一個隊員。幾場下來大家已是汗流浹背了，比賽也越來越精彩、越來越緊張了。啦啦隊圍住自己班的隊員為其叫好助威，也不時地為隊員的失誤發遺憾的聲音。自己班隊員們比賽完畢歸隊時，拉拉隊員們為他們及時地送上了水和紙巾擦汗，隊員們的心里暖暖的。進行到一個半小時的時候比賽進入了白熱化，隊員們眼睛死死地盯住球，抓住時機，或推、或撮、或打、或提拉真是好不精彩。冠亞軍的比賽是最扣人心弦的，全體隊員都圍了上來，大家的心也隨著每一個球舞動著，應該說大家的心全部都和場上的隊員的心交融了，無論是南方的還是北方的，無論是漢族的還是少數民族的，大家的心已漸漸的升華，升華到沒有了班與班的區分，升華到沒有民族的區分，升華到沒有了南北方的區分，升華到為每一個好球賀彩，那一刻真是太絕美了。冠亞軍的決出已沒有質性的意義，這個時刻我們似乎理解了美院為我們安排比賽的真正涵義了，比賽拉近了國培學員的距離。

《偶然中有必然》

何欣佳

我是2009年國培班動畫專業的一名學員，在9月24、25兩日學院組織了國培班校園杯男、女羽毛球比賽，我有幸參加了本次比賽，結果居然一路過關斬將，最終奪得了男子組冠軍。我認為這次奪冠具有一定的偶然性，也有其必然性。

我認為我的成功主要來自下面幾點：

1、本人身體素質比較好，平時一直愛好體育，經常參加各項體育活動，所以體力方面比較好。我想這是我成功的關鍵所在。已充沛的體力完成預賽、決賽。

2、以良好、放松的心態參加比賽。以前我也經常參加各種體育比賽，加上這次比賽本就是抱著試一試的態度來參加的，雖說第一場第一局剛開始的時候還稍微有點緊張，但從第二局開始很快就調整好了自己的心態，使自己的水平便得以充分發揮。

3、本次比賽的抽簽對我很有利。9月25日決賽的時候，我剛打過一輪，雖然和對方水平相當，最后還是幸運的過關，而對手已經打了兩輪才進決賽，在體能上我占了很大的優勢。這是抽簽結果帶來的偶然性。

我認為體能+好心態+幸運簽使我這次得以奪冠。在此非常感謝蘇州工藝美院為我們舉辦了這場友誼之賽，通過比賽班級之間、學員之間也加強了溝通與了解，切磋了技藝，給我們留下了深刻、難忘的印象。

《美苑·印象》劉樹光 在這個暖暖的九月 我來到了蘇州 帶著一個動畫的夢想 走進了上方山下的—— 工藝美院

這分明就是一個美苑 一個美麗的花園 白墻、黛瓦 綠樹、清池

還有一座漆成了紅色的曲橋 一如丁師的發簪 又如隔岸的美人蕉 似火般熱烈 如霞般燦爛

瞧，中心湖里的那對白鵝 悠閑地游在碧波上 輕輕地述說著 三年的好時光

遠處草坪上的七只白鷺 也在歡快地跳躍 飛起，落下 追逐，嬉戲

讓我們的心情也一起歡暢

窗下的一叢叢疏竹 清瘦，靜雅 虛心，高潔 輕風起時 便有一只只小手 不住地揮動 向屋內的客人 傳達平安的愿望

下雨了 江南的雨 細細的，柔柔的 落在臉上，灑在樹上 溫溫潤潤 于是 草更綠 遠山朦朧

讓人想起了戴望舒

也看到了 撐著一把紅傘的 卻不再憂傷的 姑娘

來到了蘇州 我的夢里水鄉 走進了美院 藝術的殿堂

第三篇：國學經典培訓心得

國學經典培訓心得

通過這一段時間的學習，我深深地感受到中國之所以成為世界上唯一一個文化綿延五千年而沒有中斷的國家，也是因為國學文化從古至今的貫穿。

國學文化作為中華民族的根和魂，它有著很強的凝聚力和生命力，它是中華民族生存和發展的精神支柱。他的源遠流長以及許多優秀的思想精華永遠值得我們學習。

學習國學經典可以讓我們的思想自由馳騁，成就高尚人生，國學經典在生活實際中可指導其人生觀價值觀，發揮修生養性之功效。

在教學中，我們更要鼓勵學生學習國學經典，讓他們在傳統文化的長河中追尋做人的道理，提升本性，讓原本純凈的心靈接受智慧和經典的價值，逐步培養其人文精神。

第四篇：國學培訓心得

國學培訓心得

文豐小學

黃娟

十月十四日，懷著無比期待的心情，我們來到張家山小學進行了一上午的學習。在這短短的一上午里，讓我對什么是教學？該如何對待校園中的誦讀有了一個全新的認識。

首先，上海虹口區特級教師徐向穎向我們清晰的解讀了她對教學四問的看法。即，為何學？學什么？怎么學？有何變？為何學？就是要明確學習的“標”，學什么？是要厘清知識的“序”，怎么學？即摸清認知的“路”，有何變？即關注學生的“變”，讓學生在這種認識中，學會思考，學會操作，學會思辨。

接著，劉曄老師用一堂生動精彩的數學課 ——《折線統計圖》進一步展現了“標”、“序”、“路”、“變”的過程，實現了師生共贏的效果。

劉玉華老師一堂別開生面的三年級國學課讓我大開眼界，原來，中國博大精深的傳統文化已融入了每個學生的心中，從 “首孝弟，次謹信”六個字中折射出來的內涵值得所有中華兒女為之傳承。是啊，中國是一個文明古國，中國的傳統文化必須從孩子抓起，讓它滲透到每一個兒女的血液里。為此，開展 “ 中華誦，經典誦讀行動”勢在必行。如何能讓學生充分地和經典對話？如何更好地將課內教學與課外經典貫通？劉玉華老師的講座讓我對這兩個問題有了更進一步的認識。要與德育，教育科研，學校家庭，社會，教育相結合，讓大家愛上誦讀，愛上國學。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷的學習，積極進行知識的更新，與時俱進，做個有文化的教師，多讀書，多思考，為傳播中華博大精深的文化貢獻出自己的一份力量。

第五篇：國學培訓心得

國學培訓心得

黃霞

在這個初冬時節，我懷著一顆激動的心，走進了繁花似錦的深大校園，走進了“第一屆全國小學國學經典教學高峰論壇暨觀摩培訓會”的現場。下面，我將學到的知識與大家分享：

一、育靈童國學課堂

它是育靈童教育研究院聯合北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師范大學等著名高校的國學專家、教育專家、多媒體制作專家以及來自全國教育一線的著名中小學特、高級教師等，歷時三年精心研發而成的大型國學經典教育軟件。該軟件由中國人民大學校長、國學院院長紀寶成教授擔任名譽主編，國內著名的文史專家擔任學術指導。其內容涵蓋了《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《唐詩》、《宋詞》和《論語》等七種典籍。該軟件創設了一系列新穎獨特的“情景”，如“弟子規夏令營”、“三字經快車”、“百家姓神秘島”、“千字文寶塔”、“博雅唐詩苑”、“玲瓏宋詞宮”、“論語智慧園”等，每種情景中又分別設置了快樂誦讀、神奇漢字、博聞多識、動畫劇場和游戲空間等學習模塊。借助電腦多媒體技術，創造一個集動畫、游戲、圖像、聲音、文字等為一體的學習環境，使國學經典的學習過程變得形象、生動、活潑、有趣，進而有效調動廣大少年兒童的學習興趣和積極性，是當前國學經典教育面臨的突出挑戰。

二、育靈童小學國學經典教材

共12冊，供小學6個年級12個學期使用。根據少年兒童的年齡特征和認知特點，按照循序漸進的學習原則，全套教材分為三個學段，涵蓋了國學經典的基本內容。

一、二年級主要學習傳統蒙學的內容，包括《弟子規》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》（選）；

三、四年級系統學習《論語》（選）、《大學 中庸》（選）、《孟子》（選）；

五、六年級重點學習《老子》（選）、《莊子》（選）、《史記》（選）、《資治通鑒》（選）、《歷代美文選》。

三、示范課的魅力

會上，特級教師王崧舟、朱紅甫、趙志祥等，分別為大家展示了《莊子.天籟》、《莊子.北冥有魚》、《笠翁對韻》教學觀摩課。我從中領略到他們扎實的基本功、從容不迫的教學風度、睿智幽默的教學語言及精湛的教學藝術。他們呈現的示范課寓教于樂，生動有趣，頗具技巧，也讓我領略了國學經典教學的藝術魅力，起到了良好的指導與示范作用。

四、國學經典課程教學方法: 分享朱紅甫老師的《讓國學走進學生心田》

1.刪繁就簡覓輕松： 國學經典內涵深 人文熏陶民族根

言語詞句生澀遠 一課一得方為真 封建糟粕固然有 潛心誦讀也育人 教材編寫構思巧 深入淺出教無痕

2.書聲瑯瑯興味濃 ：字正腔圓意分明 深諳韻律自在吟

虛心涵詠角色清 入情入境醉于心

誦讀時間最要緊 晨誦午讀加暮吟

課前五分連周課 唇齒留香浴其神

3.情趣盎然悟經典:懵懂幼童誦經典 無需字句透徹研

兒童天性愛誦習國學課堂趣為先 漢字發展有淵源 組詞圖片可驅難 注釋故事加幽默 生活情境樂翩翩

4.熟記樂背笑盈盈: 少年求知如絲染 記性先于悟性前

成長規律君且記 快樂記誦二百篇 熟讀填空節奏變 圖示競賽誦經典 音樂快板樂吟誦 胸藏萬匯好少年

五、我的一些體會

通過培訓學習，我認識到上國學課，意象大于意義，不求字字落實，重在培養興趣。教學中，要掌握兩條原則：取舍有度，化繁為簡；言意兼得，古為今用。有時一課的教材內容很多，教師要學會取舍，在人文熏陶上有所取舍，在教學內容上有所取舍，在文學常識上有所取舍，不要面面俱到，幫助孩子們學有所得。要使我們的國學課更加有效，需講究策略，我們要把國學課程作為語文教學的重要補充，學習國學要以誦讀、閱讀為主，要注意學生的基礎，要基于學生的體驗，對于古今義有差別的字的意思理解要在教學中落實。

特級教師王崧舟還告訴我們，老師首先自己要學好國學，學會做人。他上《莊子.天籟》時讀文100遍，構思兩個月，這足可以看出他對經典深深的熱愛與尊重。作為一名普通的小學語文老師，我們更應該平時多多抽出時間靜心閱讀經典，努力提高自身的專業知識和文

將我們 的孩子培養成為有根的小公民。盡管這條路很難走，但只要我們努力了，也就無悔。