第一篇：做一個學習反思,實踐研究的班主任

做一個學習反思，實踐研究的班主任

欽州二中化學組 陳達文

不知不覺中，我已在教師這個崗位上工作了5年。回想起自己這5年的班主任生活——投入、忙亂、平淡??似乎沒有多少令人值得驕傲的地方，畢竟欽州二中從來就不乏優秀的人才。自己的腦子里有時會感到一片空白，甚至會懷疑工作存在的意義何在？在迷茫、彷徨與摸索中，自己摸爬滾打，但總算還在學習中前行著。為了使自己向成功更進一步，思考過后使我認識到工作要做，反思要行。畢竟學習反思，實踐研究是班主任成功的不二法寶。

一、樂于學習

莊子曰：“吾生也有涯，而學習無涯”。在日新月異的信息社會，班主任教育的學生不再是一個等待灌注知識的容器，他們擁有多元的信息、豐富的知識、新奇的觀念。“僅憑經驗引導發展的時代已經結束”，因為我們面對的是90后的學生，他們思想活躍，信息來源廣泛，知識比較龐雜。這就要求班主任不但要有寬廣的胸懷，還必須有淵博的知識，否則就不能滿足學生強烈的求知欲望，就會降低教師的威信，就會影響教育效果。因此，班主任要對知識充滿渴望，要不斷吸取新信息，努力提高自身的文化修養。

1、學什么

（1）學習知識

對于班主任來說，要學的知識何其多矣。首先，教育者的職業角色決定了班主任要學習先進的教育理念。教育理念是人們對教育觀念的堅定信仰。它直接指導著教育者的教育行為。因此，班主任要學習教育學和心理學的理論知識，形成正確的教育觀念，并指導自己的教育行為。

其次，在網絡發展的今天，學生獲取知識的渠道多，另外在這個年齡階段他們“消化”往往不是很好，所擁有的知識就變得繁雜。再加上現代科學與我們的生活密不可分，而且各學科相互交叉，相互聯系，班主任要做到全面關心學生，就不僅要成為專家，還要成為雜家。所以班主任應該了解自己專業以外的知識，包括自然科學、社會科學、人文科學等，同時也要了解一些較為前衛的信息，特別是網絡上流行的，包括體育、娛樂以及游戲，要從各個方面豐富自己，完善自己。

（2）學習有關技能

我們大家都知道，同樣是當班主任，有人感覺苦累，感覺枯燥，而有人卻感覺幸福，感覺快樂。重要原因之一就在于后者掌握班主任工作的一些技能。作為班主任，僅有豐富的知識是不夠的，還要提高各方面的能力，畢竟班主任工作是一項復雜的勞動，面對都是大大小小的瑣事，它對能力也有很高的要求。班主任應該要有良好交際能力，與學生、同事、家長、領導很好地溝通。要有出色的領導能力，有效地組織、管理班級。

（3）學習高尚的師德

“德為師之本，師者德必高”。在青少年的心目中，教師的言行就是道德標準，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。所以，兼教學和班級管理于一身的班主任，在個人素質方面自然有更高的要求，公而忘私，熱愛教育。一個具有優良品質的班主任，最看重的是自己的事業，自己的學生。有了這種德，才會在班級工作中兢兢業業，忠于職守，發光發熱，造就優秀學生。這種德是任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都代替不了的教育力量。班主任通過自己的工作作風，改變著學生的精神面貌，提高著學生的覺悟，啟迪著學生的靈魂，成為當之無愧的“人類靈魂工程師”。

2、怎樣學

（1）養成讀書的好習慣

閱讀是擴大知識面的有效途徑。班主任要養成良好的讀書習慣。高爾基說：“書是人類進步的階梯。”我們教師是學生讀書的引路人。一個老師的讀書習慣、求知方法直接影響著學生。在培養學生讀書興趣的諸多做法中，最樸素、最有效的一條就是教師的“身先士卒”和師生共讀。因此，要求班主任平時要有一定的時間去讀書，多一些與書為友，少一些與牌為友；多一些理性思考和智慧行走，少一些主觀臆斷和話語霸權；多一些書生氣，少一些酒氣和煙味。做到讀書就像呼吸新鮮的空氣一樣自然。在閱讀時，還要養成做筆記的習慣，把有啟發、有價值的內容記下來，這樣日積月累，在不知不覺中就會形成自己的思想。

（2）向同行學

班主任要“見賢思齊”，學習同行先進的教育理念，睿智的教育藝術。學同行的優點，向有經驗的同行學習可以很快地成長。我們學校有很多優秀的班主任，學校定期提供平臺讓他們經常作經驗介紹，我們就應該充分利用這些機會，學習他們的優點，嘗試他們的做法，在摸索中進步。在學習中，要注意鑒別，孔子曰：“三人行必有我師焉，擇其善者而為之，其不善者而改之。”

（3）向學生學

這是一個最容易被人忽視的問題，常想，學生他們懂什么？其實不然，我們的學生是充滿智慧的。比如我們在工作中經常遇到諸如此類的問題：課堂上學生使用手機，作為班主任的你應該怎么樣處理才能得體呢？一刀切——先叫家長來辦公室，然后再訓一頓，還是其它呢？我們都清楚這樣做起不到教育的效果。那么我們何不讓學生來討論怎么樣處理呢！畢竟“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，他們想出的辦法或許比你的還要好，因為學生更了解自己的需要，還可以順勢開個主題班會。班主任在求教過程中，能讓學生感受到自己的地位和價值從而獲得自信，同時又能密切師生關系。

二、勤于反思

你教育學生通常采用的方式是什么？你和學生談話時，語氣怎么樣？是不是經常被學生頂撞？你認為你的話學生聽進去多少？編位置時，學生說你偏心賴著不理，你怎么處理？你怎么去批評經常遲到的學生？學習成績很優秀的學生違紀了，你打算怎么處理？什么事情讓你感到棘手??思考這些問題，其實就是一個反思過程。反思現在已經成為一個時尚的詞語

了。反思確實能提高自己。有一句話“吾日三省吾身”，這是孔子的學生曾子為后人提出了的訓誡，其核心思想是說人要勤于反思，不斷總結，這樣才能知不足而知進取。那么我們班主任是不是也應該勤于反思呢？在班主任的日常工作中，每天要處理許多事情，無論事情處理結果怎么樣，它都是一種經歷，只不過有的成功有的失敗。要想把這些經歷變成財富，只有經過不斷反思，讓失敗也變成成功。若班主任工作只是跟著自己的感覺走，很難有提高和進步。

成功的班主任都是善于反思的。他們在反思中豐富經驗、完善自我。那么班主任該如何反思呢？

1、反思什么

曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？” 他從三個方面反省自己，那么班主任又反思什么呢？我覺得主要是以下：

（1）反思教育理念

自己用心愛學生了嗎？自己怎樣看待學生，是不是一視同仁？自己尊重學生了嗎？自己熱愛自己的職業嗎？對自己的工作負責嗎？這些是我們班主任要經常反思的問題。

（2）反思教育行為

反思自己在引導學生、組織活動、班級管理以及課堂教學等諸多方面的教育行為，哪些是值得肯定的？哪些需要改進？哪些應該摒除？

（3）反思教育效果

在班主任工中，如果得到了學生的擁護，家長的愛戴，同事的贊許，說明取得了好的效果，我們要反思其原因是什么？有哪些成功的經驗？如果效果不好，要反思原因又是什么？該如何改進？

2、怎樣反思

（1）養成寫教育隨筆的習慣

教育生活五彩斑斕、多姿多彩，如何做個有心人將教育教學中不斷演繹生成的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來呢？我向大家推薦一種比較合適的理想載體——教育隨筆。教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。在撰寫處理問題的方式、方法以及教育的效果等的過程也就是反思了。

其實老師之間彼此接觸的過程中，經常會聽到很多精彩的教育故事，比如在教學設計時抓住了一個閃現的靈感；比如面對一堆很糟糕的作業；比如班主任工作中又遇到一個棘手的問題??這時你應該拿起筆，把這些教育教學實踐中成功的經驗和失敗的遺憾及時記錄下來，就是很好的隨筆。只要每天堅持，不僅可以改進工作，提高自己，同時也可以記錄自己作為班主任的成長歷程，對自己也是大有益處的。

（2）及時反思

反思是事后的反思，也可以是在活動中的及時反思。反思和學習一樣是隨時隨地進行的，成功了，反思成功的原因；失敗了，反思為什么失敗。如果時時處處都這樣積極反思，我們離成功就不遠了。

三、貴在實踐

杜威提出：“從做中學”也就是“從活動中學”。班主任工作是實踐性和操作性極強的工作，要成為一名專業的班主任，僅有理論知識是不夠的，要將理論知識運用到實踐中，在實踐中檢驗知識的正確性、適用范圍。同時在實踐的過程中，積累屬于自己的經驗，在行動中豐富自己的知識和閱歷。班主任工作是鍛煉人的能力，提升人的素養的工作。一般而言，一個好的班主任一定是一個好老師，可是一個好老師卻未必是一個好的班主任，因此班主任的工作需要教師具有綜合的能力。

在實踐中，班主任要慎重嘗試，創造性地運用他人的經驗。因為我們實踐的對象是學生，學生之間一定存在不同。同樣的實踐活動運用不同的人，效果也許截然不同。要根據自己的能力和班級的情況靈活地運用他人的經驗。

四、精在研究

所謂研究就是鉆研，琢磨。班主任工作本來就多，要是不注意方式往往付出的比別人多，效果卻不如人意。這種“只顧埋頭拉車，從不抬頭看路”的方式已經被淘汰了。善于研究和鉆研也是班主任不可缺少的素質。

教育研究既不是高深莫測的神秘事情，也不是研究人員的專利，研究是可以隨時隨地進行的。研究的內容，可以是學生，也可以是工作方法、教育策略，還可以是教育理論、教育思想，甚至可以是班主任工作的藝術。班主任在教育上有著得天獨地的優勢，因為班主任和學生在一起的時間是最多的，可以使用觀察法對學生的行為進行觀察、研究。我國現代著名教育家、我國幼兒教育理論和實踐的開拓人和奠基人陳鶴琴先生就是通過觀察他兒子的成長，并將他的觀察與思考記錄下來，而編成經典教育著作《家庭教育》。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。人生的追求，或是過往又或是驛站，當烽煙消散，云霧迷蒙時，教育的明燈依然在導航。不是最光輝卻是日以繼夜，不是張揚卻是腳踏實地進行著我的職業，也是我的事業。我也將用最初的心完成這個最堅定的夢，一步步，一歲歲，一分耕耘，一分收獲。

該論文榮獲2010年自治區二等獎

第二篇：學習研究 實踐 反思

學習

研究

實踐

反思

——《桐鄉市中小學教師專業發展培訓》反思

在這陽光燦爛的初夏，我們90學時第四期的實踐培訓已接近尾聲，細細翻看著這段時間的聽課記錄，靜靜回味這一周來的點點滴滴，心里充滿了不舍。優秀教師的精彩引領，辯論賽的激烈討論，學員們的默契配合??無不給我們留下了深刻的印象。

在這次實踐培訓活動中，我們受益非淺。首先，我們來到屠甸小學聆聽了三位老師的精彩課堂。來自茅盾實驗小學的盛泓老師在課堂中激情四射，充滿感情的語言令我們仿佛穿越了時空，來到了《女媧補天》時的驚心動的場面；啟新的魏智慧老師用她那溫柔智慧的語言，引領著一群如小蜊蚪般可愛的孩子在知識的海洋里遨游，在一路尋找媽媽的過程中學到了許許多多的知識；來自奉化的特級教師郭老師更讓我們明白了學習寓言，不只是明白寓言所要傳遞的道理，還要讓學生在學習課文的同時，自然而然地體會到寓言的寫作特點。三位老師對所執教的教材進行認真、深度的剖析，從文本入手，從學生的實際情況出發，較好的詮釋了語文課程的理念——“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。讓孩子真心實意地愛語文，扎扎實實地學語文，是這些展示課傳遞給所有聽課老師最強烈的、真實的感受。下午，我們又聆聽了郭老師的精彩的專題講座《小學語文閱讀教學的鏈接》，他用充滿磁性的聲音，以具體清晰的教學案例向大家解讀了這次新的課程標準，讓每一位學員學習后無不對新課標有了一個全新的認識，使大家領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長。在培訓過程中，我們小組學員群策群力，將自己在這次培訓中的所想所得融入到了課堂之中，以小組為單位，磨出了兩堂優質課，來匯報展示自己這次的培訓收獲。雖然這次葛老師給了我們一個艱難的任務，上好一堂復習課。復習課對于我們來說，很熟悉，但上公開課還是頭一回。也從末看到聽到相類似的課堂呈現，更無法查找到相關的資料。但我們小組依靠自己的力量，群策群力，我們一起研究，一起討論，一起反思，一起修改??在磨課的過程中大家獻計獻策，一遍又一遍地修改，試教。參與班級展示的呂維老師還利用晚上休息時間認真修改教案，制作多媒體幻燈片，在一次次的自我否定之后慢慢對復習課有了自己獨特的體會，最后呈現給大家的是一堂精彩的優質課。在這個過程中，我們可以看到學員們收獲了很多，也思考了很多，相信這種思考會一直繼續，促使每位老師不斷地更新自己、發展自己。下面是我們小組在本次培訓中的一點體會與反思：

一、教師要不斷進行知識更新，做個終身學習者。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我們深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經驗，還要有自己的教學理論，要從經驗型教師向專家型教師轉變。通過這次學習，我們認識到，教師應向個性化、研究型、創新型教學發展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業生涯做好理論支撐。

二、在教學實踐中，教師要做個思考的實踐者。

對于自己在教學實踐中發現的語文教學中存在的問題如語文工具性的偏失、教學目標階段性不明、字詞教學的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過特級特級郭老師的專題講座，我們深刻認識到，教師，必須是個思考的實踐者，做到學有所思，思有所為，為有最優，只有這樣，才能提高自己，我們的教學活動，才有可能做到“省時高效，整合簡約”

三、在教學活動中，教師要服從于、服務于學生的學，當好課堂活動的組織者。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，調動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓盛老師的《女媧補天》一課讓我們認識到，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。而教師僅做學習過程的組織者，學習目標的制定者，探究問題的整合者，重疑點的點撥者，學法的指導者和促進學習精彩的生成者。

一路行走，因為語文而充實，因為語文而快樂。培訓期間我們不斷錘煉自己，不斷在反思中求進步。一周的實踐培訓，我們認認真真地討論，扎扎實實地學習，忙碌中有著充實，有著喜悅。小組學員之間知無不言言無不盡對自己和他人都有一個極好的促進作用，我們深信在未來的教學路上這些都將是一筆寶貴的財富。總而言之，這樣的日子雖然忙碌但很幸福，留給我們的記憶和思考也是永恒的。

第三篇：做一個懂得學習和反思的班主任-班主任工作反思

做一個懂得學習和反思的班主任

11月9日，我和幾位同事一起聆聽了隗金枝老師和袁鳳芹老師關于班主任工作的專題報告——《系列活動促進班級文化建設》和《學思行----做幸福的研究型班主任》。兩場報告給人留下了深刻的印象。

隗老師在報告中指出要通過活動對學生進行系列教育，讓學生通過活動感悟親情，感悟友情，體驗成功，體驗挫折，讓學生通過德育活動在快樂中體驗成功，在活動中健康成長。她一開始便讓大家思考了以下幾個問題：我們是讓孩子們活得愉快還是獲得悲慘？教育活動是制造痛苦的工具還是啟發靈感的媒介？我們有沒有因一時沖動傷害了學生？我們是不是真正了解我們的學生？接著，隗老師提出了自己的管理觀點：以主題活動為載體，創設和諧的班級文化氛圍，引領學生從他律到自律，從自育到自塑的過程。開展主題活動要經過一下幾個階段：一是認識引領階段，在思考中識別真善美假惡丑；二是實踐體驗階段，在活動中培養技能，磨練意志；三是行為提升階段，以活動引領學生的幸福人生。隗老師通過多媒體向我們展示了她組織開展德育活動的做法，讓我大開眼界，真佩服她的那股干勁和鉆勁，可見她是一位極富愛心、極具智慧的班主任。

聽了隗老師的報告，真感覺自己以前思考的太少了，因為較少去歸納總結問題，以致無法從細節中發現問題，而往往細節當中有著很多的教育契機。而我們的教育機智，教育智慧往往來自一些生活中的細節。在今后的工作中，一定要學著去做一個有心人，抓住學生的閃光點，能夠敏感的抓住每一次教育契機，讓自己有所成長。

隗老師說得對：有些事情可以等待，但是學生的發展不能等待；我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才；（班主任工作反思）我們可以只有一桶水，但我們要指引給學生一條河。雖然提升自己不是很容易的，但現在教育部門給予了我們許多這樣的學習的平臺，我們就要抓住機會，認真學習，有所收獲。

袁鳳芹老師的講座同樣令人思考。作為教師，我要在專業領域不斷反思，教育的過程是復雜的過程，同一方法，對不同的學生會產生不同的效果，會在不同的學生中產生不同的影響。作為教育者，要勤于反思，反思每天的教育教學過程，及時修正自己的不足；反思每一個教育環節，發現問題不斷改善；反思每一個教育現象，不斷總結提高。

袁老師說：“班主任要做一個永遠的成長者，不斷學習、反思、總結，不斷和家長溝通，和社會接軌，不斷糾正自己在教育教學中無意識狀態下所犯的錯誤。”我要學習袁老師積極進取的精神，工作再忙，也要擠出時間學習；工作再繁瑣，也能從紛繁的教育現場，捕捉到教育契機。教育智慧來源于學習實踐，來源于不斷創新。

第四篇：做一個會反思的班主任

做一個會反思的班主任

常言道：“失敗是成功之母”。如果一個人失敗了以后不

善于去反思，不去總結經驗教訓，那么等待他的必將仍然是失敗。因此，作為一名班主任在做班級工作上要善于反思尤其重要。

因為班主任工作是一門藝術，更是一門永遠有缺憾的藝術，沒有最好，只有更好。通過對做過的班級工作進行反思，對成功經驗進行總結整理，以便今后發揚光大；對失敗的教訓進行深入剖析，以便今后避免和改進；長此以往，自己班級管理水平就會得到不斷提升，就會使自己的工作能力“今天超過昨天，明天超過今天。”

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見，寫好教學反思對一個教師的成長意義重大。作為一名班主任，寫好班級工作反思，對自己的成長一樣意義深遠。只要像魏書生老師說的那樣，不斷積累自己成功的經驗，勇于堅守，絕不放棄絕不動搖，自己的班級管理經驗一定會越來越豐富，一定會成為一個成功的班主任！

經過幾天的班主任遠程培訓學習，聆聽專家講座，反思自己班級工作，我想我以后一定要做一個會反思的班主任老師。

第五篇：李鎮西：做一個反思型班主任

李鎮西：做一個反思型班主任

可以說，絕對大多數班主任都有著真誠的教育情感，因而發自內心地熱愛學生，熱愛自己的職業。但作為一項事業，教育僅僅有感情是不夠的，至少是不完美的。我們不能僅僅是向學生奉獻心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因學生的成長和成功而喜悅，我們還應該在教育學生的同時，提升自己的事業境界和人生品位；在學生成長和成功的同時，我們自己也應該不斷成長并走向成功，從中體驗到人生的快樂，為自己的生命喝彩。而要達到這種境界，我們就必須做反思型的班主任。

何謂“反思型班主任”？通俗地說，就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的班主任。這里的“思考”主要指“反思”，即對自己教育行為乃至教育細節的一種追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……

必須強調的是，我這里所說的“反思”絕不僅僅是“想”，而是與一系列的“做”相聯系。具體體現于四個“不停”：不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。

不停地實踐。這里的“實踐”就是全身心地投入到學生之中，踏踏實實地做好每一項日常工作。和一般老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型班主任”的實踐，有兩個特點。第一是“情感型”，就是帶著感情投入工作，融入學生，在教育實踐中永遠保持一顆童心和對學生的依戀之情。第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個學生當做研究對象，把每一個難題都當做課題，以研究的心態對待每一個學生，在實踐中既不重復別人也不重復自己，每一階段都要有創新，都要有超越。

不停地閱讀。反思型班主任同時應該是終身學習的身體力行者，把閱讀當做像每天都要洗臉、刷牙和吃飯一樣的必需的生活內容。反思型班主任的閱讀，也有兩個特點。第一是“專業性”，與班主任工作有關的教育名著、德育專著、教育報刊等等，都是閱讀的對象。第二是“人文性”，作為人類精神文明的傳承者，除了認真閱讀教育專業書，還要讀一些政治的、哲學的、經濟的、歷史的、文學的等與班主任“無關”的書，徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時憧憬未來，在叩問心靈的同時感悟世界。

不停地寫作。這里的“寫作”實際上是搜集和積累自己的教育礦藏的過程，也是總結提煉自己教育智慧、教育藝術的過程。和有些教師僅僅是應付職稱評定的“寫作”不同，反思型班主任的寫作同樣也有兩個特點。第一是“日常性”，把寫作當做自己的需要并養成習慣，通過每一天的寫作點點滴滴地積累班主任工作心得，而不是到期末為了應付校長才寫一篇總結。（班主任

www.tmdps.cn）第二是“敘事性”，就是寫原汁原味的教育案例，不必煞費苦心地“構建”什么理論框架，也不借時髦的“理論”和晦澀的名詞來進行學術包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。

不停地思考。教育本身就是最具創造性的精神活動，所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的思考精神，當然地應該貫穿于教育的每個環節和整個過程。這里的思考首先指對自己的思考，即把自己當做研究對象，揣摩、琢磨、體驗、品味著自己已經和教育水乳交融的日常生活；同時，“思考”也包括關注、研究、咀嚼、審視別人的教育實踐和教育思想。如果這思考帶有對自己進行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而這種反思的習慣和能力正是任何一個班主任走向成功必不可少的精神素養和職業品質。

這里，我特別強調對教育失誤的反思。幾乎可以絕對地說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區別優秀的班主任和平庸的班主任，不在于班主任是否犯錯誤，而在于他如何對待已經犯了的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個班主任從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。

每一次錯誤，對所有具備真誠反思精神的班主任來說，都是一個進步的臺階，我們沿著“錯誤”的臺階一步一步走向事業成功的高峰。相反，那些敷衍地對待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會拼命地掩飾錯誤，會給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己。對這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯誤，這個錯誤同時也是一個陷阱。

對一個班主任來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛學生，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐。因此，做一個反思型班主任，在反思中提高自己的專業化水平，應該成為我們的不懈追求。