第一篇：努力做一個幸福的班主任-班主任工作反思

努力做一個幸福的班主任

我曾在報紙上看到一篇題為《尋找教師的幸福感》的文章，大為震撼。當我們整天在為瑣碎的班主任事務而抱怨時，恰恰讓班主任的幸福感從我們指間溜走，幸福來自什么？來自自己的經(jīng)營。我正努力做一個幸福的班主任。

班主任工作是一門藝術。小學教育要適應21世紀對人才的新要求，關鍵是要從小培養(yǎng)小學生的主體意識和自主能力，使他們逐步學會自主管理，這樣才能提高學生的自主能力，尤其是學生干部的工作、組織能力，可使班主任從繁重的事務中解脫出來，去做更細致的思想工作。于是，我在班級管理中退居二線，甘當配角，給學生以充分的信任與支持，大膽放手，引導他們自己管理班級，組織活動，使學生學會自主管理，真正成為集體的主人、學習的主人、生活的主人。

一、建立班規(guī)，打好自主管理的基礎

小學生生理、心理年齡的特征決定了他們較弱的意志品質、明辨是非的觀念和較好的自控能力。常常管不住自己，不知道哪些該做，哪些不該做。如果不運用合理的規(guī)章制度支約束他們的言行，使他們的行為有章可循，那么，自主管理將成為一句空話。對此，我根據(jù)小學生日常行為規(guī)范，學校規(guī)章制度，結合班級學生的具體情況，和同學們一起商議制訂了班級一日常規(guī)。主要有：學習常規(guī)、勞動衛(wèi)生常規(guī)、課間常規(guī)。如課間常規(guī)有這樣幾點：

1、不在課間追逐打鬧，大聲喧嘩。

2、上課前要準備好本節(jié)課所需課本、材料。

3、要服從值日班長的管理等。

當然，在規(guī)范的執(zhí)行過程中一方面要充分尊重學生實際，不能簡單地用規(guī)章制度去卡學生，要注意思想教育，以理服人，讓學生從內心深處感到遵守規(guī)范的必要性。另一方面，要嚴格要求，認真做好檢查督促工作，及時表揚執(zhí)行規(guī)范好的學生，批評違規(guī)犯紀的學生，使好的風氣不斷強化，這就為實施自主管理打好了基礎。

二、發(fā)揮班級文化功能，創(chuàng)設自主管理的情境

班級文化具有指向性和推動作用的功能。指向是指班級文化的構建方向和目標；推動是使班級文化向著指定方向和目標前進的內驅力和外在因素。因此，發(fā)揮班級文化的功能，形成學生的優(yōu)良品質也是現(xiàn)代班級文化建設的首要任務。班級文化的物質載體分為顯形文化和隱性文化。顯形文化有：板報、條幅等，隱性文化則表現(xiàn)為班風、學風等。在顯形文化方面，創(chuàng)設良好的環(huán)境，能對學生進行潛移默化的熏陶和感染。蘇霍姆林斯基說的“使學校的墻壁也說話”就強調了環(huán)境育人的重要性。例如：在教室的墻壁布置學生書寫的哲理名言，使學生斂容深思；張貼的地圖、風景畫能激起學生對大自然的向往、對祖國的熱愛；在“小畫家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我們的展覽”等欄目中，我把學生取得的點滴成績公布出來，可引導學生積極向上。此種做法能激發(fā)學生的內驅力，推動班級文化向著良好的方向發(fā)展，也使學生在班級文化的共同影響下，形成良好的品質。在隱性文化方面，可以《小學生日常行為規(guī)范》為準則，經(jīng)常了解學生的思想，定期進行品德評定，評價每個學生的行為表現(xiàn)，表揚先進，幫助后進。在良好的班風的促進下，使每一個學生形成良好的品質。

三、大膽放手，培養(yǎng)學生自主管理的能力。

葉圣陶先生曾說：凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，教師的任務就是說用切實有效的辦法引導學生下水，練習游泳的本領。激發(fā)學生自己管理班級的熱情固然重要，但光有熱情是不夠的，必須采取強有力措施，積極創(chuàng)造條件，提供機會，放手讓學生管理自己，組織活動，使每次活動都成為學生大顯身手的好機會。如每周班隊活動都由學生自己安排，并組織。再如班內的黑板報，我只是把每次板報設計內容講清楚，就把任務交到各小隊，每隊一期。各小隊根據(jù)總的目的要求各顯其能，每期內容都是圖文并茂，豐富多彩。如學校的各項活動，我都是落實到人，由若干個學生具體負責。就拿手編報全校展覽來說，我落實到十幾個學生身上，限定上交日期，效果非同凡響，辦公室的老師說我是“撒網(wǎng)捕魚”，這學期的主題隊會，我給學生的資料極其簡單，也是落實到人，小品是學生自己排的，連劇本也是他們自己寫的，舞蹈是他們自己找音樂老師指導的，當我正為找不到快板而發(fā)愁時，他們自己已弄來，我一打聽，才知是請他爺爺制作的。真是“萬事具備，只欠東風”，于是，我把節(jié)目串聯(lián)起來彩排，彩排過程中，學生又提出了不少改進的意見，我是擇優(yōu)采用，雖然只得了二等獎，但其過程是學生真正參與的，我覺得是個幸福的過程。

四、及時總結，促使學生自主管理能力不斷提高

在平時各項活動后，我注意指導學生自我檢查和總結。通過自我檢查，總結評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如利用每周班隊活動課前的幾分鐘進行每周小結，由值日班長總結本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。這次校廣播操比賽我班取得了年級第一名的好成績，我讓學生談談他們對活動的看法。同學們發(fā)言踴躍，都說是大家共同努力的結果。通過一次次的總結，學生心中樹立起了強烈的尊嚴感、榮譽感，從而產生了強烈的愛憎分明情感。

在這種開放性的學習、生活氛圍中，學生的自主管理能力得以提高，同時也強化了他們的自主管理意識，更促使形成了良好的班風。

班主任工作千頭萬緒，復雜而艱辛，班主任是集體的組織者和領導者，陶行知先生曾說過：“滋潤滴灌的核心是‘導’，‘導者’，多方設法，使學生自求得之。”作為一名班主任，認真組織學生開展好豐富多彩的課外活動只是眾多工作中的一項，我將遵循“捧著一顆心來，不帶半根草去”的至理名言，不斷創(chuàng)新，力爭把班級工作做得更好，使我的學生健康成長，收獲更多更大的幸福。

第二篇：努力做一個幸福的班主任

努力做一個幸福的班主任

我曾在報紙上看到一篇題為《尋找教師的幸福感》的文章，大為震撼。當我們整天在為瑣碎的班主任事務而抱怨時，恰恰讓班主任的幸福感從我們指間溜走，幸福來自什么？來自自己的經(jīng)營。我正努力做一個幸福的班主任。

班主任工作是一門藝術。小學教育要適應21世紀對人才的新要求，關鍵是要從小培養(yǎng)小學生的主體意識和自主能力，使他們逐步學會自主管理，這樣才能提高學生的自主能力，尤其是學生干部的工作、組織能力，可使班主任從繁重的事務中解脫出來，去做更細致的思想工作。于是，我在班級管理中退居二線，甘當配角，給學生以充分的信任與支持，大膽放手，引導他們自己管理班級，組織活動，使學生學會自主管理，真正成為集體的主人、學習的主人、生活的主人。

一、建立班規(guī)，打好自主管理的基礎

當然，在規(guī)范的執(zhí)行過程中一方面要充分尊重學生實際，不能簡單地用規(guī)章制度去卡學生，要注意思想教育，以理服人，讓學生從內心深處感到遵守規(guī)范的必要性。另一方面，要嚴格要求，認真做好檢查督促工作，及時表揚執(zhí)行規(guī)范好的學生，批評違規(guī)犯紀的學生，使好的風氣不斷強化，這就為實施自主管理打好了基礎。

二、發(fā)揮班級文化功能，創(chuàng)設自主管理的情境

班級文化具有指向性和推動作用的功能。指向是指班級文化的構建方向和目標；推動是使班級文化向著指定方向和目標前進的內驅力和外在因素。因此，發(fā)揮班級文化的功能，形成學生的優(yōu)良品質也是現(xiàn)代班級文化建設的首要任務。班級文化的物質載體分為顯形文化和隱性文化。顯形文化有：板報、條幅等，隱性文化則表現(xiàn)為班風、學風等。在顯形文化方面，創(chuàng)設良好的環(huán)境，能對學生進行潛移默化的熏陶和感染。蘇霍姆林斯基說的“使學校的墻壁也說話”就強調了環(huán)境育人的重要性。例如：在教室的墻壁布置學生書寫的哲理名言，使學生斂容深思；張貼的地圖、風景畫能激起學生對大自然的向往、對祖國的熱愛；在“小畫家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我們的展覽”等欄目中，我把學生取得的點滴成績公布出來，可引導學生積極向上。此種做法能激發(fā)學生的內驅力，推動班級文化向著良好的方向發(fā)展，也使學生在班級文化的共同影響下，形成良好的品質。在隱性文化方面，可以《小學生日常行為規(guī)范》為準則，經(jīng)常了解學生的思想，定期進行品德評定，評價每個學生的行為表現(xiàn)，表揚先進，幫助后進。在良好的班風的促進下，使每一個學生形成良好的品質。

三、大膽放手，培養(yǎng)學生自主管理的能力。

葉圣陶先生曾說：凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，教師的任務就是說用切實有效的辦法引導學生下水，練習游泳的本領。激發(fā)學生自己管理班級的熱情固然重要，但光有熱情是不夠的，必須采取強有力措施，積極創(chuàng)造條件，提供機會，放手讓學生管理自己，組織活動，使每次活動都成為學生大顯身手的好機會。如每周班隊活動都由學生自己安排，并組織。再如班內的黑板報，我只是把每次板報設計內容講清楚，就把任務交到各小隊，每隊一期。各小隊根據(jù)總的目的要求各顯其能，每期內容都是圖文并茂，豐富多彩。如學校的各項活動，我都是落實到人，由若干個學生具體負責。就拿手編報全校展覽來說，我落實到十幾個學生身上，限定上交日期，效果非同凡響，辦公室的老師說我是“撒網(wǎng)捕魚”，這學期的主題隊會，我給學生的資料極其簡單，也是落實到人，小品是學生自己排的，連劇本也是他們自己寫的，舞蹈是他們自己找音樂老師指導的，當我正為找不到快板而發(fā)愁時，他們自己已弄來，我一打聽，才知是請他爺爺制作的。真是“萬事具備，只欠東風”，于是，我把節(jié)目串聯(lián)起來彩排，彩排過程中，學生又提出了不少改進的意見，我是擇優(yōu)采用，雖然只得了二等獎，但其過程是學生真正參與的，我覺得是個幸福的過程。

四、及時總結，促使學生自主管理能力不斷提高

在平時各項活動后，我注意指導學生自我檢查和總結。通過自我檢查，總結評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如利用每周班隊活動課前的幾分鐘進行每周小結，由值日班長總結本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。這次校廣播操比賽我班取得了年級第一名的好成績，我讓學生談談他們對活動的看法。同學們發(fā)言踴躍，都說是大家共同努力的結果。通過一次次的總結，學生心中樹立起了強烈的尊嚴感、榮譽感，從而產生了強烈的愛憎分明情感。

在這種開放性的學習、生活氛圍中，學生的自主管理能力得以提高，同時也強化了他們的自主管理意識，更促使形成了良好的班風。

班主任工作千頭萬緒，復雜而艱辛，班主任是集體的組織者和領導者，陶行知先生曾說過：“滋潤滴灌的核心是‘導’，‘導者’，多方設法，使學生自求得之。”作為一名班主任，認真組織學生開展好豐富多彩的課外活動只是眾多工作中的一項，我將遵循“捧著一顆心來，不帶半根草去”的至理名言，不斷創(chuàng)新，力爭把班級工作做得更好，使我的學生健康成長，收獲更多更大的幸福。

第三篇：做一個幸福班主任學習心得

做一個幸福班主任學習心得

2014年9月21日，我們七八百個班主任在凌源市政府會議中心聆聽了兩位教育專家的講座，通過一天的學習，讓我對教育工作有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案，不僅使我學會怎樣去了解學生，更讓我學會了怎樣去當一名班主任。

當天上午為我們培訓的是北京市八十中學實驗學校康營分校的馬金鶴老師。在整個培訓過程中馬老師用她的親身經(jīng)歷向我們訴說了怎樣才能“讓生命變得高貴---做有價值的幸福的班主任”。

首先她像我們介紹了一個有關邁克爾·喬丹的故事，在喬丹的手里能把只值1美元的賣到1200美元，這是一件多么不可思議的事情呀！其中喬丹的父親的一段話值得我們深思“我只是想告訴你，一件只值一美元的舊衣服，都有辦法高貴起來。更何況我們這些活著的人呢？ 我們有什么理由對生活喪失信心呢？我們只不過黑一點、窮一點，可這又有什么關系？是的，連一件舊衣服都有辦法高貴，我還有什么理由妄自菲薄呢？”是呀，連一件舊衣服都有辦法高貴，我們?yōu)槭裁床荒苣兀?/p>

接著馬老師又給我們講了朱德庸的漫畫《跳樓》的故事來詮釋壓力。一個漂亮的女孩子，她覺得自己過得很不幸，終于有一天她真的決定從11樓上跳下去——以下是她看到的：我看到了10樓以恩愛著稱的夫婦正在互毆，我看到了9樓平常堅強的Peter正在偷偷哭泣，8樓的阿妹發(fā)現(xiàn)未婚夫跟最好的朋友在床上，7樓的佳佳在吃她的抗憂郁癥藥，6樓失業(yè)的阿喜還是每天買7份報紙找工作，5樓受人尊敬的王老師正在偷穿老婆的內衣，4樓的Rose又要和男友鬧分手，3樓的阿伯每天盼望有人拜訪他，2樓的莉莉還在看她那結婚半年就失蹤的老公照片，在我跳下之前，我以為我是世上最倒霉的人，現(xiàn)在我才知道每個人都有不為人知的困境。我看完他們之后深深的覺得其實自己過的還不錯??每個人無論是在工作或生活中都會遇到各種各樣的壓力，我沒要學會釋放壓力，有這樣的一句話說得非常有道理“如果你認定自己只能活一次，便沒有放棄生命的理由！”我們的生命只有一次，所以無論何時我們都不能輕易放棄！

讓我記憶猶新的還有馬老師講的一個案例，下雨了，同學們捉了許多蝸牛在教室里玩，為了讓我牛快點出來，他們用力的磨蝸牛的殼，嘴里還念念有詞的唱著“蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭??”遇到這樣的情況，馬老師沉著應對，她并沒有大發(fā)雷霆，而是寫了喔喔和妞妞的故事，讓同學們去體會，去反思，在故事中教育學生，并為這個故事寫續(xù)集，這樣不僅教育了學生要愛護小動物，而且還鍛煉的孩子們的寫作水平，值得我們學習！

換個角度天地寬。在這里馬老師給我們分享了一個“老爸讓我考0分”的案例，看到這個題目讓我大吃一驚，我在想，這是什么樣的父親啊，竟然讓孩子考0分，那還了得？可是聽完馬老師的講述后，我終于明白了，其實考0分也不是那么容易的事情，只有在所有的知識都會的情況下，才能全部做出錯誤答案，這個故事中的主人公就是為了考0分而努力學習，最終取得了優(yōu)異的成績。真是“換個角度天地寬”啊！幸福取決于心態(tài)。

曾經(jīng)看過這樣一個心理學雙胞胎哥哥和弟弟的故事：老太太兩個兒子，一個賣傘一個賣扇子的故事都給我們同樣的啟迪：心態(tài)最重要。當班主任幾年來，我覺得收獲大的一個方面就應該有心態(tài)上的改變。要有幸福感，就應該有熱愛生活的心態(tài)，就應該有積極陽光的人生觀、價值觀。幸福從心態(tài)開始，優(yōu)秀也是從心態(tài)開始；你想擁有幸福才可能幸福，你想要變得優(yōu)秀才可能優(yōu)秀。

當有抱怨和困惑的時候，換一種心態(tài)來看待我們的教育和我們的生活。教育不是萬能的，教師不可能把所有的學生都教好，如果都教好了，那么我們的社會就沒有壞人了，警察、監(jiān)獄都可以不存在了。當感到無能為力的時候，只要能夠問心無愧，也就釋然了。我們的生活也不可能十全十美，有個十全九美就已經(jīng)很幸福了。不要要求太多，應該是生活獲得幸福感的好法則。

下午為我們培訓的是來自天津市紅橋區(qū)佳寧里小學的張水校長，他也用自己的親生經(jīng)歷向我們展示的如何“做幸福的班主任”。我們教師都知道，在學校里，班主任這份工作最不好做，班主任要顧及到全班每個同學。可是就張老師所說，他們班里的所有學生都很尊敬他。所以他被評為優(yōu)秀的班主任，其實我也不知道他是不是優(yōu)秀的班主任，可我聽完他的講座后，我也開始尊敬他了。你不得不敬佩。短短的幾小時，他感染了我，他的激情點燃了我，好像我也會像他一樣，我也可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，我也可以當一名好班主任。

張老師說班級管理是一項綜合性的工作，他也是在多年的鍛煉中，感悟到了一些班級管理的方法：首先，要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，張老師對自己的學生進行了軍事化的管理，教學生先做人，再學習。然后，以身作則，一視同仁，學會感恩。最后，進行學習約定。當然，張老師還說，一個班的班風也很重要，老師要時刻加強班級的凝聚力，用心去給學生呵護，一個老師投給學生多少情感，學生也會用同樣的情感回報他。

一天的培訓結束了，我收獲到了很多東西，為我日后的教師道路奠定了穩(wěn)固的基礎，我要感謝這兩位專家的指引，他們讓我看的了希望！

記得有一位老教師說過：只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生。我深為贊同。

做一名幸福的班主任，必須喜愛自己的工作、認可自己的工作。擁有理想、執(zhí)著追求。

做一名幸福的班主任，必須心平氣和，充滿智慧，擁有自己的班級經(jīng)營理念。我的班級經(jīng)營理念是：堅持科學發(fā)展，把規(guī)范性和人文性統(tǒng)一起來。

做一名幸福的班主任，還要有“一個都不放棄”的使命感。當一名幸福的班主任，還要喜歡閱讀，并帶動孩子也愛上閱讀，因為一個不熱愛閱讀的民族是一個沒有希望的民族，我們要讓孩子擁有“獨善其身，兼濟天下”的情懷。

做一名幸福的班主任，還要且行且思，漸行漸明，當有一天，我非常清晰地悟到，哦，原來這就是教育的真諦，一定是非常有價值感的幸福！

最后，四句話總結我的班主任觀：柔一點，多一些春風化雨；文一點，多一些生命關注；粗一點，多一些個性張揚；活一點，多一些理解寬容。

第四篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

—— 2012-2013學年第一學期班主任工作總結馮巧芬

2012年8月18日高一新生入學的這一天，成了我幸福的班主任生活的開始。我幸運的迎來了73個純真可愛的孩子。自此，我便以最大的熱情投入到我的班主任生活中去了?? 今天，讓自己忙碌的腳步停下來，駐足反思：幸福從何而來？

一、幸福來自挑戰(zhàn)和創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說：“每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。如果這個世界顯示在你面前，如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當作自己的教育科研基地，使自己的每一個工作日都充滿迎接挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的樂趣，這難道不是班主任工作最大的幸福所在嗎？

挑戰(zhàn)一：如何提高工作效率

初當班主任，首先面臨的挑戰(zhàn)是自己的身體。如何在超負荷的工作中既保證自己身體的健康又保證工作的質量？一開始的我真的是應接不暇、手忙腳亂：一方面班級管理中事故頻發(fā)：手機問題、打架問題等；一方面歷史教學倉促應戰(zhàn)；牽一發(fā)而動全身，班級管理出問題的連鎖反應是作業(yè)沒時間看、課沒時間沒心情備、家庭沒時間照顧。身心疲憊、信心受挫。

在這種情況下，及時穩(wěn)下心來，反思自己。發(fā)現(xiàn)自己不僅應對突發(fā)事件的能力較差，而且對學生缺乏充分的了解，因而對學生出現(xiàn)的違紀狀況缺乏充分的心理準備。更為重要的是自己的管理理念出現(xiàn)了問題，沒有認識到自己的使命是引領人格，而非管制學生；自己的身份是學生思想的引路人，而非學生集體的獨裁者。那么，面對這樣的挑戰(zhàn)，怎么辦呢？

1.轉變理念

在閱讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》及學習了榮春響老師的管理理念后，我轉變了自己的管理理念，那就是人格教育高于知識教育，教學生成人學生既能成人也能成才，只教學生成才則學生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于學生的學習成績上，那么學生不僅成績不好，違紀也會讓你應付不來。如果把注意力集中于培養(yǎng)學生終身受益的精神、理念、價值觀上，那么學習自然就會搞上去。“懂事的孩子學習是不用管的”！

2.實踐創(chuàng)新

理念轉變后，心里輕松了許多，靈感不由自主的涌上心頭??

首先是將班主任的教育意志轉化為學生的集體輿論。通過集體制定班規(guī)、民主選舉班干部、小組合作管理模式下的班級建設評比以及主題班會等活動，將班主任的個人想法和學生的集體智慧相結合，使班級由“我的（班主任個人）”變?yōu)椤拔覀兊模▽W生集體），這樣，班級凝聚力才會形成，班主任的工作才會事半功倍。

其次是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。讀了李鎮(zhèn)西的書才明白，原來班主任的“苦與累”是自己的錯誤觀念造成的！班主任完全可以把一個班級的重擔讓幾十個學生分擔的。不要老是認為學生自覺性差，能力不強。實際上，學生源于教師對自己的信任而產生的自覺性是不可忽視的，學生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。基于上述理解，我進一步完善了小組合作管理模式，將管理權分散到各個小組長手中，建立起一套組員——組長——班長分級負責制，各小組長全權負責本組的所有管理工作（紀律、衛(wèi)生、學習），實行組長負責制。并定期進行班級建設評比活動，給予適當?shù)木窈臀镔|獎勵！本學期共進行了十期班級建設評比，取得了較好的成果。在小組合作管理制度的基礎上將班級工作分為紀律、衛(wèi)生、學習、體育、文化五部分，實行班長負責制。在培養(yǎng)班干部的管理和組織能力的同時，減輕了班主 1

任的工作負擔，使班主任從繁雜的班級瑣事中解脫出來，提高了工作效率。更重要的是能夠使班主任將更多的精力投入到對單個學生的心理疏導和對班級的全局管理以及進一步學習思考中去。

挑戰(zhàn)二：如何進行人格教育

班主任的使命是對學生進行人格教育，做學生思想的引路人。讓我們的教育成為學生人生道路上最重要的轉折點，點亮他們心靈的燈塔！讓他們感到，在班上的日子是他們生命中最值得驕傲、最值得珍惜的時光！認識到了這一點，我感覺到我的生活是有意義的、有價值的，是幸福的！

1.將人格教育隱藏到日常的學習生活中，構建人格教育體系。

蘇霍姆林斯基說到：“學生了解教育、懂得教育，一般來說是有害而無益的。這是因為，在自然而然的氣氛中對學生施加影響，是使這種影響產生高度效果的條件之一。換句話說，學生不必在每一個具體情況下知道教師是在教育他，教育目的要隱藏在友好的、無拘無束的相互關系中??我堅信，把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。” 于是，我將人格教育隱藏到日常的學習生活中，構建了早自習前《弟子規(guī)》朗讀——上午第一節(jié)課前班級誓詞宣誓——晚自習前《能量朗讀》的人格教育體系。將傳統(tǒng)文化教育、道德教育、勵志教育等逐漸滲透到學生的思想中。

2.將主題班會作為人格教育的主陣地。

針對學生的年齡特點、心理特點堅持每周召開主題班會，并根據(jù)實際情況確定班會主題。自開學以來，我們分別開展了《23班——我的家》、《重溫親情、感恩父母》、《我為什么來一中、我來一中做什么》、《父親母親——我們的榜樣》《九一八，勿忘國恥》等主題班會，讓學生的思想在一次次的主題班會中得到洗禮和升華！

3.借助視頻影像資料進行人格教育。

充分利用視頻影像資料中生動鮮活的個案對學生進行人格教育，取得了一般教育手段沒有起到的意想不到的教育效果。

為了對學生進行挫折教育，我組織學生觀看了李智華的勵志報告——《隱形的翅膀》，在觀后感中，很多同學寫道：我們是多么幸福，我們是多么不懂事，我們要努力，我們要堅強！為了對學生進行自信教育，我們觀看了王國權的勵志報告——《過去不等于未來》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的選擇”這一理念深入人心！為了對學生進行珍惜教育，組織學生觀看了變形計——《化不開的網(wǎng)》，很多同學激動的淚流滿面，幡然醒悟，不僅理解了自己的父母，而且認識到幸福生活的來之不易，要倍加珍惜！

每次看完視頻之后，都讓學生寫觀后感，讀觀后感，并將優(yōu)秀的文章進行室外張貼！逐漸形成了良性循環(huán)，不僅進行了情感教育，而且鍛煉了學生的心理素質、提高了學生的寫作能力、豐富了學生的文化生活！

4.開闊學生的視野，引導學生樹立崇高的理想，走出“小農意識”的牽絆。

在深入學生的思想深處之后，我發(fā)現(xiàn)，植根于學生思想深處的“小農意識”是學生人格成長的最大障礙。這種來自父母和家庭的小農意識使他們上學的目的不明確，大多數(shù)同學上學僅僅是為了找個好工作，有較好的收入和較好的物質生活，他們所關注的僅僅是眼前的物質利益。正因為這一點，加上社會上的“讀書無用論”的影響，更要命的是很多家長的錯誤觀念（上了大學也找不著工作，女孩子上完大學還會成為“剩女”。）的滲透，使大多數(shù)學生目光短淺，沒有遠大的理想和人生的規(guī)劃。尤其是學習成績一般的“實驗班”的學生，更是對自己的未來失去希望，出現(xiàn)了“混日子”的現(xiàn)象，還有的同學產生了“退學”的念頭。

針對這種情況，我決定幫助他們開闊視野，認識世界和人生，從而樹立遠大的理想，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。為了開闊學生的視野，主要采取了三項措施：建立新聞中心了解國內、國際大事；建立讀書角；開設“心靈雞湯”課。

建立新聞中心是由兩位編導和兩位主播組成，每周一換，在每天中午上課五分鐘時間直播新聞，在幫助全體學生開闊視野，形成“大我”觀念的同時，也讓每位同學獲得展示自我，鍛煉心理素質和提高語言表達水平的機會。

讀書角是由同學和老師捐書組成讀書角，并設有兩名圖書管理員。借閱圖書、交流心得、開闊視野！

“心靈雞湯”課設在每周五下午第三節(jié)課，由團書負責組織同學將自己讀到的好文章讀給同學們，并將自己的讀書心得介紹給同學們，不僅起到了心理疏導的作用，而且鍛煉了同學的閱讀能力、心理素質和寫作能力！除此之外，我還將校園網(wǎng)上的心靈雞湯打印出來介紹給同學們閱讀，并及時更新，長此以往，相信定會取得較好的教育效果！

挑戰(zhàn)三：如何走進學生的心靈

“一個孩子就是一個世界”，學習很重要，但是，比學習更重要的是心靈的幸福。教育效果的最高境界是“走進心靈”。那么如何走進學生的心靈呢？尤其是如何走進“問題生”的心靈？成為擺在班主任面前的一個重要課題和挑戰(zhàn)？

“尊重”，我覺得要想走入學生的心靈，首要的是對學生的尊重。大多數(shù)的“問題生”都有被老師“輕視”被同學“蔑視”的經(jīng)歷，很多同學有嚴重的自卑感，只有對他們人格的尊重，拿出充分的誠意，才能讓學生打開緊鎖的心門，敞開心扉。這是走進學生心靈的前提和唯一的鑰匙。

“理解”，只有設身處地的從學生的角度思考問題，從內心深處理解他們，才能從根本上找到學生心理問題的根源所在，才能對癥下藥，取得較好的管理效果。

“疏導”，在“尊重”的前提下、在“理解”的基礎上，找到學生心理問題的根源后，真正要做的是對他們的心理問題進行恰當有效的“疏導”，不僅讓學生認識到自己的問題所在，也教給他們解決問題的方法，讓他們完成“自我施救”。

二、幸福來自回報和認可

半年來的班主任生活給了我豐厚的回報和充分的認可，讓我感到莫大的幸福和心理的滿足。

1.“浪子回頭金不換”——后進生的轉變。

作為“實驗班”，每個班的后進生不管是從數(shù)量上還是從能量上都是不可小覷的，所以作為實驗班的班主任面臨的最大挑戰(zhàn)就是轉化后進生，就像李鎮(zhèn)西所說：“判斷一個老師（班主任）是不是真正優(yōu)秀，就看他對待后進生的態(tài)度和技能。”所以，在學期初我將大量的精力投入到對后進生的轉化工作中，取得了較好的效果，收獲了成功的喜悅！

以我班的阿震（化名）為例，第一次見到他是在開學一周之后，因為阿震是從高二留級到我們班的，給我的印象最深的是他那“游離”的眼神和“搖晃”的走路姿勢，我便知道他是一個內心充滿迷茫的孩子。但是，我注意到一個細節(jié)：干凈的襯衫和雪白的球鞋！我便知道他是一個“要好”的孩子。抓住這一點，我首先對他進行了“兩個自我”的教育，告訴他：其實每個人的內心中都有“兩個我”，一個是“積極的自我”，一個是“消極的自我”，而且這兩個“我”每天都在打架，如果“消極的我”打勝了，整個人呈現(xiàn)出來的狀態(tài)就是消極頹廢的，就會不斷的經(jīng)歷失敗；如果“積極的我”勝利了，整個人呈現(xiàn)出來的就是積極向上的，就會越來越成功。我號召他喚醒心中那個積極的自我，進行一場轟轟烈烈的內心戰(zhàn)斗！他欣然接受了我的倡議。當然，在接下來的學習生活中，他又不斷的犯錯違紀，例如：參與打架、男女生超常交往、宿舍違紀、作業(yè)不交等，幾乎班里所有違紀的事他都不會缺席。但是，我一直沒有放棄他，不斷的想辦法深入他的內心，幫助他戰(zhàn)勝自己。終于獲得了豐厚的回報：現(xiàn)在的阿震是一個優(yōu)秀的學生干部，而且學會了關心父母和老師。我從內心中感到欣慰和幸福，當然他的父母更有同樣的感受。這正是“浪子回頭金不換”，難道這不是班主任的幸福所在嗎？

2.“優(yōu)生”要“優(yōu)育”——優(yōu)等生的自我超越。

教育家李鎮(zhèn)西寫道：“在一個老師的教育生涯中，發(fā)現(xiàn)一個或幾個優(yōu)秀的可以著力培養(yǎng)的好苗子，然后用心培養(yǎng)成才，這是老師最驕傲的事。”我覺得這不僅是驕傲的事，更是幸福的事。

說實話，對于優(yōu)等生的培養(yǎng)，我一直有一種錯誤觀念：優(yōu)等生不用管！后來，在看了李鎮(zhèn)西的書后我才意識到：“優(yōu)生”教育不可只是“維持”教育，“優(yōu)生”教育的艱巨性、復雜性，絕不亞于對其他學生的教育。對于“優(yōu)生”要“優(yōu)育”！

要引導“優(yōu)生”樹立志向；要幫助“優(yōu)生”認識自己；更要激勵“優(yōu)生”超越自己！在這種思想的指導下，我開始尋找最值得“優(yōu)育”的“優(yōu)生”。我發(fā)現(xiàn)了——小丹（化名）！

小丹在第一次月考中就獲得了“第一名”的好成績，在班級活動中也很積極：文章寫得好、朗誦也不錯（合唱節(jié)中集寫稿朗誦于一身）等。但是，第二個月卻出現(xiàn)了非常反常的情況，上課睡覺、情緒低落、成績大幅度下滑。我找她談心，卻一言不發(fā)！我開始思考：這到底是怎么回事？后來，在和她母親的交談中，我終于找到了問題所在。原來，小丹網(wǎng)戀了！而網(wǎng)戀的對象比她足足大了10多歲！經(jīng)過咨詢我校的心理教師李霞莉之后，我采取了先觀察再寫信后談心的策略。通過觀察發(fā)現(xiàn)小丹的網(wǎng)戀真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父親的關愛而形成的戀父情結所致！然后通過寫信的方式取得她的信任后，我找她進行了第一次深入的談話，通過談話引導她對“自我價值”的重視，使她梳理出自己的理想和志向，然后通過客觀深入的分析使她認識到她的網(wǎng)戀并不是真正的愛情，不過是特殊家庭環(huán)境下產生的一種“依賴感”，是畸形而荒唐的感情，激勵她超越自我！在我一次次的梳理和引導之后，加上小丹的悟性較高，終于我又見到了一個活潑而優(yōu)秀的小丹！

3.統(tǒng)一思想，形成教育合力——取得家長的支持與認可。

李鎮(zhèn)西說：“只有家長好好學習，孩子才能天天向上。”孩子之間的競爭，其實是家長之間的競爭！只有班主任和學生家長形成教育合力，教育才會取得真正的效果。而能夠與家長統(tǒng)一思想，取得家長的支持與認可，既是做好班主任工作的必要條件又是班主任工作的幸福所在！

為了與家長統(tǒng)一思想，我采取了與家長進行書信聯(lián)系的方式，通過書信將自己的教育理念和心得告訴家長，與家長統(tǒng)一思想，讓家長從內心中認可我們的工作，支持我們的工作！我深知，孩子的問題來自家長！家長的成長決定著孩子的成長。所以，每次放假在寫給家長的一封信中，我都將校長發(fā)給班主任的《教育手機報》——【家長學校】和校園網(wǎng)上與家庭教育有關的信息印發(fā)給家長，形成校外家長學校，取得了較好的效果。很多家長將我寫的信當做至寶加以收藏。除此之外，我還通過給家長留作業(yè)的方式與家長形成教育合力。這個學期我給家長留過三次作業(yè)：一是要求家長每次放假學生返校時以短信的方式將孩子在家的表現(xiàn)和是否帶手機情況發(fā)給我；二是要求家長給孩子講自己求學或生活中克服困難戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷，并以書信的方式由學生帶回學校在班上宣讀。三是要求家長用幾句簡單的話描述自己孩子的優(yōu)缺點。通過給家長留作業(yè)，向家長借力，尤其是要求家長講述自己的經(jīng)歷，讓學生以自己的父母為榜樣，從父母身上汲取勇氣和力量，取得了較好的教育效果！

通過不斷的努力，取得了很多家長的支持和認可，獲得了家長的贊譽，使我倍感幸福！

三、幸福來自永無止境的探索

“教育，充滿懸念”，這正是教育工作獨特的魅力所在。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”??如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。

經(jīng)過半年來的班主任工作，除了創(chuàng)新和回報帶來的幸福之外，還有更多的“教育難題”指引著我去感受探索的樂趣與幸福。

難題一：如何幫助學生樹立遠大的理想，確定人生的目標？

半年以來，很多學生在學習和生活中遇到了困難，便產生了退縮的念頭和對自我的否定，找不到學習的動力，失去了學習的積極性，感到無助和迷茫。于是，很多同學不學習，不努力。為了尋找刺激，出現(xiàn)了早戀、打架、手機上網(wǎng)、看不健康書籍等現(xiàn)象。究其根源，乃是沒有遠大的理想和人生的目標的緣由！也就是，學習的動力來僅自外在的壓力，而不是發(fā)自內心的自我激勵！

加上社會上的“腦體倒掛”現(xiàn)象和家長“小農意識”的影響，使我們這項工作更加艱巨，決定了這項工作的長期性和挑戰(zhàn)性，當然也就更使我們的班主任工作充滿期待和探索的幸福！

難題二：如何對學生進行心理輔導？

學生的問題歸根到底是心理問題，如何對學生進行心理輔導成為班主任工作探索的新主題之一。

由于長期以來接受高壓教育和錯誤的家庭教育，使我們的學生多多少少都出現(xiàn)了心理問題，甚至有一部分學生的心理出現(xiàn)了嚴重的問題，而這些問題單靠教師的說教和傳統(tǒng)的教育方法已是蒼白無力了。這就急需班主任掌握豐富的心理學知識，同時又有較強的實踐能力！這些都需要時間和精力，更需要敢于創(chuàng)新的勇氣和魄力！

難題三：如何進一步更新教育管理理念，提升自我！

教育的難題除了來自外界的，更多的是來自自我知識的貧乏和經(jīng)驗的不足。而外界的很多東西是我們無法左右的，唯一能改變的是自己！

所以，接下來我將進一步學習提升自己，不斷的汲取新的知識和更新教育理念，去迎接一個個教育懸念！只有強大的班主任，才能締造出強大的班級！

總之，班主任工作不僅僅是給我們無窮的情感財富和教育科研成果，而且還更能鍛煉我們，班集體的發(fā)展和學生的成長，是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程，而這個過程，同時也是班主任不斷享受教育并不斷成長的過程。我將拿出高度的熱情和十分的精力去享受這個“痛并快樂”的幸福過程！

第五篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

暑假還未開學，全體老師正在學習之中。忽然接到政教主任戴老師的通知，說是讓我們幾個參見“知行中國”的班主任遠程培訓。說實話，剛開始一聽說此事，心中頓生反感。怎么這么多的培訓呢？馬上就要開學了，而且今年又教畢業(yè)班，再加上學校正在維修樓房。事物特別繁雜。哪有那么多的時間去聽那些高深莫測的理論。再者說了放假前不是剛培訓完了么，怎么又要培訓。回想從教以來，每年都要進行一些大大小小的各級別培訓，感覺真正有用的實在是少之又少。那些專家們地講課脫離了我們的教學實踐，感覺就像“水中月、鏡中花”。

帶著抵觸的情緒打開“知行中國”版主任遠程研修的網(wǎng)頁。登陸，看完我的課堂“小研培訓”對操作平臺有了大致的了解。然后選課、看課。從“預熱學習”到“案例模塊一”，不知什么時候，我竟然完全沉浸其中，忘記了周圍的一切。好像一個孤獨的在沙漠饑渴難耐的旅行者猛然發(fā)現(xiàn)了一片綠洲；又像一個在漆黑的夜里不知所蹤的迷途中猛然發(fā)現(xiàn)了指路明燈一般。這里的專家全部是從事教學一線的優(yōu)秀班主任工作者。他們所講的：遲到、值日、曠課、打招呼等等，不正是我們每一個班主任每一天都會碰到的嗎，這些問題不正是每一天都困擾著我們每一個班主任搞得我們每一天身心疲憊而我們對此又束手無策的一些事情嗎？這樣的培訓才是：想班主任之所想，急班主任之所急。

通過幾天的學習，我感覺最深的一點就是：班主任工作有許多技巧和藝術。但所有方法的基礎就是我們首先應給擁有一顆對學生的愛心。這是做一名優(yōu)秀班主任的前提。在我們的現(xiàn)實教育生活中很多老師不愿做班主任，但是我認為如果一個人當了一輩子老師卻沒有做過班主任，那將是他人生最大的遺憾。我們都是從學生走過來的，我們自己可以想一下，從小學到初中、高中、大學，在教過你的所有老師中，很多老師的名字你可能已經(jīng)忘記，但你絕不會忘記班主任的名字。我們在上學的時候往往把班主任親切的成為“老板”或者“老大”。我們往往把班主任稱作“親老師”。所以我認為既然我們已經(jīng)做了老師為什么不選擇做班主任呢？既然我們已經(jīng)選擇做班主任了為什么不做一名優(yōu)秀的班主任呢？那就讓我們從擁有一顆愛學生的心開始吧！

我絕不會把這次千載難逢的學習機會白白的浪費掉。因為現(xiàn)代教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，只有不斷的充實自己，才能適應這個瞬息萬變的世界。

我相信，學習著就是快樂著！

老師們！加油吧！

班主任！加油！