第一篇：論文：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

論文關鍵詞：做一個幸福的班主任

當今，教師的壓力是很大的，而班主任的壓力毫無疑問更是無以復加的。我們常常會聽到一些年輕班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心??忙死了！哪里有什么幸福？”于是有的老師視班主任崗位為畏途，還有的班主任竟然盼望早早退休。可是，有更多的老師在班主任崗位興致勃勃，精神抖擻。其實，幸福并沒有統一的標準，關鍵在于人們的觀念和心態。有人列過一個公式：幸福=現實/欲望。欲望越小，幸福感越高；欲望越大，幸福感就越低。

我認為，班主任工作的確比一般任課教師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？只要我們的正面情緒多余負面情緒，我們在幸福這“至高財富”上就盈利了，不是嗎？在我們與學生朝夕相伴之際，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。比起其他任課教師，我們同學生的接觸要更密切得多，對學生的關心越無微不至，我們得到的來自學生的愛越豐厚。相信所有真正熱愛孩子的班主任都有過這樣類似的經歷和體驗：當看到一個個孩子在我們的引導與呵護下走出迷茫時，當看到學生有進步時，當自己的班級獲得榮譽時，當教師節收到學生親自制作的賀卡時，當我們用心品味自己以辛勤換來的累累碩果時??我們感受到的只有兩個字：幸福！要想做個學生信服而自己幸福的班主任，我認為應從以下幾個方面做起。首先，班主任每天要以健康樂觀的心態面對學生和教學工作，如果把家庭和自己的不愉快宣泄在學生身上，不僅影響自己的形象，更會給學生的性格、人生觀帶來負面影響。所以班主任要先學會調整自己的心態，帶著平常心和微笑走進教室，感染和陶冶學生心靈。

其次，班主任要放下架子與學生交朋友。對待學生要真誠、平易、親切，要用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛論文的格式。在工作中要能“蹲下來”，和學生保持一樣的高度班主任論文，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，為學生提供平等教育。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己的“神圣”地位。其實，“在學生眼里，老師蹲著比站著更高大”，這是許多老師的切身體會。老師應該時刻融合與學生中，與他們同學習，同活動，同歡樂，與學生成知心朋友，關注學生的一舉一動，分享班級的喜與悲。

第三，在管理班級時，實行多層次自選崗位管理的辦法：值日班長、班委、中隊委、科代表、組長(作業組長、學習小組長、勞動小組長）、志愿者等，學生自由選擇崗位，以此強化學生為班級服務的意識，讓每一位學生都有鍛煉的機會。班級工作細化，班干部工作職責明確，任務到位，層層管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。這種方式極大的調動了學生的參與意識，人人爭當班干，人人爭當志愿者，學生真正成為班級的主人，鍛煉了自己的能力，增強了責任感。讓班干部成為班主任做好班級工作的得力助手。

最后，班主任要有目的地開展一些集體活動。富有教育意義和感染力的活動，能使學生在活動中消除心理障礙，促進溝通，學會互相幫助，團結友愛。適當開展一些竟賽活動，有助于培養競爭意識，鍛煉學生承受挫折與失敗的毅力。

班主任的工作如果用三個字來形容，那就是“非常累”，但我們只要能像胡錦濤總書記說的那樣：“靜下心來教書、潛下心來育人，真正成為學生健康成長的引路人”。那我們就是一個幸福的班主任。

第二篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

又是一年高一開學時，剛從學校回家。洗了個澡，就坐到電腦前來，整理下思緒。原來本不想再做班主任，但是，跟某個領導溝通了下，還是繼續老本行，繼續做班主任了。回憶這么多年的班主任歷程，更多的是感動，是幸福。

經常聽別人說學生無情，結合我的經歷，我覺得是我們付出的還不夠。其實學生是能給班主任帶來幸福的。

班主任的的幸福從何而來？

從學生中來（水乳交融，心心相印）這次補習班招生，我的學生給了我很大的支持，在所有的班級中，我班級來二中補習的人最多，我倒不覺得他們有多喜歡二中，更多的可能是我們師生的情誼。

從閱讀中來（親近經典，對話大師）教語文，閑暇經常可以看些作品，給我們心靈的啟迪，人生的啟發。讓我們對生活多一份浪漫的情懷。

從難題中來（面對煩惱，積累智慧）問題學生不斷，這也是提高自我智慧的一個途徑。每當看到一個差的學生被自己教育好時，總有一種成功的喜悅。

海子說過：“從明天起，做一個幸福的人......”，我想，以后我要做個幸福的班主任。

作為一個平凡的老師，我沒有想過青史留名，也沒有想過榮華富貴，但我的生命和學生的生命一起芬芳過，璀璨過，我為之自豪，希望未來的日子里，所有的老師都可以更幸福！

第三篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

暑假還未開學，全體老師正在學習之中。忽然接到政教主任戴老師的通知，說是讓我們幾個參見“知行中國”的班主任遠程培訓。說實話，剛開始一聽說此事，心中頓生反感。怎么這么多的培訓呢？馬上就要開學了，而且今年又教畢業班，再加上學校正在維修樓房。事物特別繁雜。哪有那么多的時間去聽那些高深莫測的理論。再者說了放假前不是剛培訓完了么，怎么又要培訓。回想從教以來，每年都要進行一些大大小小的各級別培訓，感覺真正有用的實在是少之又少。那些專家們地講課脫離了我們的教學實踐，感覺就像“水中月、鏡中花”。

帶著抵觸的情緒打開“知行中國”版主任遠程研修的網頁。登陸，看完我的課堂“小研培訓”對操作平臺有了大致的了解。然后選課、看課。從“預熱學習”到“案例模塊一”，不知什么時候，我竟然完全沉浸其中，忘記了周圍的一切。好像一個孤獨的在沙漠饑渴難耐的旅行者猛然發現了一片綠洲；又像一個在漆黑的夜里不知所蹤的迷途中猛然發現了指路明燈一般。這里的專家全部是從事教學一線的優秀班主任工作者。他們所講的：遲到、值日、曠課、打招呼等等，不正是我們每一個班主任每一天都會碰到的嗎，這些問題不正是每一天都困擾著我們每一個班主任搞得我們每一天身心疲憊而我們對此又束手無策的一些事情嗎？這樣的培訓才是：想班主任之所想，急班主任之所急。

通過幾天的學習，我感覺最深的一點就是：班主任工作有許多技巧和藝術。但所有方法的基礎就是我們首先應給擁有一顆對學生的愛心。這是做一名優秀班主任的前提。在我們的現實教育生活中很多老師不愿做班主任，但是我認為如果一個人當了一輩子老師卻沒有做過班主任，那將是他人生最大的遺憾。我們都是從學生走過來的，我們自己可以想一下，從小學到初中、高中、大學，在教過你的所有老師中，很多老師的名字你可能已經忘記，但你絕不會忘記班主任的名字。我們在上學的時候往往把班主任親切的成為“老板”或者“老大”。我們往往把班主任稱作“親老師”。所以我認為既然我們已經做了老師為什么不選擇做班主任呢？既然我們已經選擇做班主任了為什么不做一名優秀的班主任呢？那就讓我們從擁有一顆愛學生的心開始吧！

我絕不會把這次千載難逢的學習機會白白的浪費掉。因為現代教育面臨著嚴峻的挑戰，只有不斷的充實自己，才能適應這個瞬息萬變的世界。

我相信，學習著就是快樂著！

老師們！加油吧！

班主任！加油！

第四篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

在新聞傳媒快速發展、網絡信息資源非常豐富的今天，你身邊還有人去抄書嗎？且還是教育類方面的書籍。我的案頭上有一本書，學校的一些班主任借去抄，一些科任教師借去抄，一些學校的領導也借去抄。這一借竟兩月有余。這本書是自主化管理實驗課題組的負責人鄭學志老師贈給我所在的學校的，名字是《把班級還給學生》，作者鄭立平。

翻開散發著油墨清香的書籍，我幾乎是一口氣讀完的。簡潔流暢的文字、不蔓不枝的敘述、新穎獨到的見解以及字里行間所蘊含的思想都深深地吸引了我。在前言中，作者寫道：“我喜歡教師，喜歡當班主任，并不只為了學生的成長，也不僅僅為了教育事業，更不單純為了家長的希望和信賴；我是為了我自己，為了我自己的生活充實而幸福，為了我自己的生命健康而有價值。”這種自信、從容和淡定我們幾人心中有？這比那些把教師這一職業夸大到使人不著邊際的高度的言論更打動人幾百倍！

如何當一名班主任，作者說，求人不如求己，在發展學生的同時，我們也必須發展自己，只有當我們擁有了更強的專業能力，才會有更大的教育影響力。的確，在工作中，我們要學會欣賞自己，看得起自己，積極地悅納自己，自信地展示自己，只有這樣，我們才能發現班主任這一職業的幸福和快樂。正像魏智淵老師所言：“真正的強者是不抱怨的，命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊。”

當前，有不少班主任覺得現在的學生難管，他們自私、嬌氣、專橫，他們自制力差，不良習慣多。一些班主任因而經常生活在憂慮、矛盾和不快樂中。而作者的學生觀是什么呢？“你把學生當魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學生看成天使，你就享受在天堂。”真是一語驚醒夢中人！原來，我們的生活狀態取決于我們個人的思想認識。所以，作者說：不論何時，我們都不要寄希望于學生會輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己。

在現實生活中，有些人當了十幾年甚至幾十年班主任到頭來依然平庸無奇。盡管我們可以找出種種理由為自己開脫，比如說忙碌、比如說年長或年老等等。其實，忙碌、年齡等都不是班主任拒絕成長的借口，惰性才是造成我們平庸的禍首。所以，作者說，我們要提高自己的生活質量，享受教育的快樂和幸福，就必須認真細致地規劃自己，下決心改變自己。因為，“愚蠢的人總奢望遠方，智者在腳下播種幸福。”

朱永新教授說：“一個人的精神發育史，就是他的讀書史。”只有那些經常與偉人、名人交流，經常吮吸人類思想精華的人，才能成為品格高尚、精神高貴、志向高遠的人。當一個幸福的班主任，一方面，自己要多讀書，讀文學名著，讀教育經典著作，豐富自己的教育智慧，提高自己的管理藝術水平；另一方面，要引導學生多讀書，讀好書，讓書成為學生的朋友，讓書成為學生的老師。

老子說：“天下大事必作于細，天下難事必作于易。”班主任一定要比一般教師更關注教育教學的細節，“要用關注的眼光去發掘細節，用發展的思維處理細節”。有一則寓言是這樣講的：一個惡貫滿盈的殺人犯死后進了第十八層地獄，他聽到一個老師在他下面的一層喊救命。殺人犯不解，問判官：“為什么老師要下第十九層地獄啊？”答曰：“你傷害的只是人的肉體，而他傷害的則是人的靈魂！”

由此看來，班主任不經意的一句話、一個舉動就可能對學生造成傷害。反之，老師一句真誠的鼓勵、一次善意的關懷就可能在學生心中播下希望的種子，為他們的生命開啟一扇通向光明和成功的門。所以，班主任應牢記這句話：“學校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷模；管理無空白，事事能育人。”

本書的作者說：“幸福是沉醉于一種狀態，要體味真正的幸福，就要享受我們的職業。”毋庸置疑，班主任工作是繁忙的、勞累的，但你把它當做一項事業去從事的時候，就一定是幸福的。當代著名女歌唱家殷秀梅在一首歌里唱道：“幸福在哪里，朋友啊告訴你，它不在月光下，也不在睡夢里，它在辛勤的耕耘中，它在知識的寶庫里。啊，幸福，就在你閃光的智慧里……”班主任朋友們，請從改變自己的思想認識做起，從書山中汲取營養，從關注教育細節努力，通過自己的勞動創造，做一個幸福快樂的班主任吧。

第五篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

—— 2012-2013學年第一學期班主任工作總結馮巧芬

2012年8月18日高一新生入學的這一天，成了我幸福的班主任生活的開始。我幸運的迎來了73個純真可愛的孩子。自此，我便以最大的熱情投入到我的班主任生活中去了?? 今天，讓自己忙碌的腳步停下來，駐足反思：幸福從何而來？

一、幸福來自挑戰和創新

蘇霍姆林斯基說：“每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。如果這個世界顯示在你面前，如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”隨時以科研的態度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當作自己的教育科研基地，使自己的每一個工作日都充滿迎接挑戰、大膽創新的樂趣，這難道不是班主任工作最大的幸福所在嗎？

挑戰一：如何提高工作效率

初當班主任，首先面臨的挑戰是自己的身體。如何在超負荷的工作中既保證自己身體的健康又保證工作的質量？一開始的我真的是應接不暇、手忙腳亂：一方面班級管理中事故頻發：手機問題、打架問題等；一方面歷史教學倉促應戰；牽一發而動全身，班級管理出問題的連鎖反應是作業沒時間看、課沒時間沒心情備、家庭沒時間照顧。身心疲憊、信心受挫。

在這種情況下，及時穩下心來，反思自己。發現自己不僅應對突發事件的能力較差，而且對學生缺乏充分的了解，因而對學生出現的違紀狀況缺乏充分的心理準備。更為重要的是自己的管理理念出現了問題，沒有認識到自己的使命是引領人格，而非管制學生；自己的身份是學生思想的引路人，而非學生集體的獨裁者。那么，面對這樣的挑戰，怎么辦呢？

1.轉變理念

在閱讀了李鎮西的《做最好的班主任》及學習了榮春響老師的管理理念后，我轉變了自己的管理理念，那就是人格教育高于知識教育，教學生成人學生既能成人也能成才，只教學生成才則學生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于學生的學習成績上，那么學生不僅成績不好，違紀也會讓你應付不來。如果把注意力集中于培養學生終身受益的精神、理念、價值觀上，那么學習自然就會搞上去。“懂事的孩子學習是不用管的”！

2.實踐創新

理念轉變后，心里輕松了許多，靈感不由自主的涌上心頭??

首先是將班主任的教育意志轉化為學生的集體輿論。通過集體制定班規、民主選舉班干部、小組合作管理模式下的班級建設評比以及主題班會等活動，將班主任的個人想法和學生的集體智慧相結合，使班級由“我的（班主任個人）”變為“我們的（學生集體），這樣，班級凝聚力才會形成，班主任的工作才會事半功倍。

其次是變孤軍奮戰為師生合作。讀了李鎮西的書才明白，原來班主任的“苦與累”是自己的錯誤觀念造成的！班主任完全可以把一個班級的重擔讓幾十個學生分擔的。不要老是認為學生自覺性差，能力不強。實際上，學生源于教師對自己的信任而產生的自覺性是不可忽視的，學生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。基于上述理解，我進一步完善了小組合作管理模式，將管理權分散到各個小組長手中，建立起一套組員——組長——班長分級負責制，各小組長全權負責本組的所有管理工作（紀律、衛生、學習），實行組長負責制。并定期進行班級建設評比活動，給予適當的精神和物質獎勵！本學期共進行了十期班級建設評比，取得了較好的成果。在小組合作管理制度的基礎上將班級工作分為紀律、衛生、學習、體育、文化五部分，實行班長負責制。在培養班干部的管理和組織能力的同時，減輕了班主 1

任的工作負擔，使班主任從繁雜的班級瑣事中解脫出來，提高了工作效率。更重要的是能夠使班主任將更多的精力投入到對單個學生的心理疏導和對班級的全局管理以及進一步學習思考中去。

挑戰二：如何進行人格教育

班主任的使命是對學生進行人格教育，做學生思想的引路人。讓我們的教育成為學生人生道路上最重要的轉折點，點亮他們心靈的燈塔！讓他們感到，在班上的日子是他們生命中最值得驕傲、最值得珍惜的時光！認識到了這一點，我感覺到我的生活是有意義的、有價值的，是幸福的！

1.將人格教育隱藏到日常的學習生活中，構建人格教育體系。

蘇霍姆林斯基說到：“學生了解教育、懂得教育，一般來說是有害而無益的。這是因為，在自然而然的氣氛中對學生施加影響，是使這種影響產生高度效果的條件之一。換句話說，學生不必在每一個具體情況下知道教師是在教育他，教育目的要隱藏在友好的、無拘無束的相互關系中??我堅信，把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。” 于是，我將人格教育隱藏到日常的學習生活中，構建了早自習前《弟子規》朗讀——上午第一節課前班級誓詞宣誓——晚自習前《能量朗讀》的人格教育體系。將傳統文化教育、道德教育、勵志教育等逐漸滲透到學生的思想中。

2.將主題班會作為人格教育的主陣地。

針對學生的年齡特點、心理特點堅持每周召開主題班會，并根據實際情況確定班會主題。自開學以來，我們分別開展了《23班——我的家》、《重溫親情、感恩父母》、《我為什么來一中、我來一中做什么》、《父親母親——我們的榜樣》《九一八，勿忘國恥》等主題班會，讓學生的思想在一次次的主題班會中得到洗禮和升華！

3.借助視頻影像資料進行人格教育。

充分利用視頻影像資料中生動鮮活的個案對學生進行人格教育，取得了一般教育手段沒有起到的意想不到的教育效果。

為了對學生進行挫折教育，我組織學生觀看了李智華的勵志報告——《隱形的翅膀》，在觀后感中，很多同學寫道：我們是多么幸福，我們是多么不懂事，我們要努力，我們要堅強！為了對學生進行自信教育，我們觀看了王國權的勵志報告——《過去不等于未來》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的選擇”這一理念深入人心！為了對學生進行珍惜教育，組織學生觀看了變形計——《化不開的網》，很多同學激動的淚流滿面，幡然醒悟，不僅理解了自己的父母，而且認識到幸福生活的來之不易，要倍加珍惜！

每次看完視頻之后，都讓學生寫觀后感，讀觀后感，并將優秀的文章進行室外張貼！逐漸形成了良性循環，不僅進行了情感教育，而且鍛煉了學生的心理素質、提高了學生的寫作能力、豐富了學生的文化生活！

4.開闊學生的視野，引導學生樹立崇高的理想，走出“小農意識”的牽絆。

在深入學生的思想深處之后，我發現，植根于學生思想深處的“小農意識”是學生人格成長的最大障礙。這種來自父母和家庭的小農意識使他們上學的目的不明確，大多數同學上學僅僅是為了找個好工作，有較好的收入和較好的物質生活，他們所關注的僅僅是眼前的物質利益。正因為這一點，加上社會上的“讀書無用論”的影響，更要命的是很多家長的錯誤觀念（上了大學也找不著工作，女孩子上完大學還會成為“剩女”。）的滲透，使大多數學生目光短淺，沒有遠大的理想和人生的規劃。尤其是學習成績一般的“實驗班”的學生，更是對自己的未來失去希望，出現了“混日子”的現象，還有的同學產生了“退學”的念頭。

針對這種情況，我決定幫助他們開闊視野，認識世界和人生，從而樹立遠大的理想，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。為了開闊學生的視野，主要采取了三項措施：建立新聞中心了解國內、國際大事；建立讀書角；開設“心靈雞湯”課。

建立新聞中心是由兩位編導和兩位主播組成，每周一換，在每天中午上課五分鐘時間直播新聞，在幫助全體學生開闊視野，形成“大我”觀念的同時，也讓每位同學獲得展示自我，鍛煉心理素質和提高語言表達水平的機會。

讀書角是由同學和老師捐書組成讀書角，并設有兩名圖書管理員。借閱圖書、交流心得、開闊視野！

“心靈雞湯”課設在每周五下午第三節課，由團書負責組織同學將自己讀到的好文章讀給同學們，并將自己的讀書心得介紹給同學們，不僅起到了心理疏導的作用，而且鍛煉了同學的閱讀能力、心理素質和寫作能力！除此之外，我還將校園網上的心靈雞湯打印出來介紹給同學們閱讀，并及時更新，長此以往，相信定會取得較好的教育效果！

挑戰三：如何走進學生的心靈

“一個孩子就是一個世界”，學習很重要，但是，比學習更重要的是心靈的幸福。教育效果的最高境界是“走進心靈”。那么如何走進學生的心靈呢？尤其是如何走進“問題生”的心靈？成為擺在班主任面前的一個重要課題和挑戰？

“尊重”，我覺得要想走入學生的心靈，首要的是對學生的尊重。大多數的“問題生”都有被老師“輕視”被同學“蔑視”的經歷，很多同學有嚴重的自卑感，只有對他們人格的尊重，拿出充分的誠意，才能讓學生打開緊鎖的心門，敞開心扉。這是走進學生心靈的前提和唯一的鑰匙。

“理解”，只有設身處地的從學生的角度思考問題，從內心深處理解他們，才能從根本上找到學生心理問題的根源所在，才能對癥下藥，取得較好的管理效果。

“疏導”，在“尊重”的前提下、在“理解”的基礎上，找到學生心理問題的根源后，真正要做的是對他們的心理問題進行恰當有效的“疏導”，不僅讓學生認識到自己的問題所在，也教給他們解決問題的方法，讓他們完成“自我施救”。

二、幸福來自回報和認可

半年來的班主任生活給了我豐厚的回報和充分的認可，讓我感到莫大的幸福和心理的滿足。

1.“浪子回頭金不換”——后進生的轉變。

作為“實驗班”，每個班的后進生不管是從數量上還是從能量上都是不可小覷的，所以作為實驗班的班主任面臨的最大挑戰就是轉化后進生，就像李鎮西所說：“判斷一個老師（班主任）是不是真正優秀，就看他對待后進生的態度和技能。”所以，在學期初我將大量的精力投入到對后進生的轉化工作中，取得了較好的效果，收獲了成功的喜悅！

以我班的阿震（化名）為例，第一次見到他是在開學一周之后，因為阿震是從高二留級到我們班的，給我的印象最深的是他那“游離”的眼神和“搖晃”的走路姿勢，我便知道他是一個內心充滿迷茫的孩子。但是，我注意到一個細節：干凈的襯衫和雪白的球鞋！我便知道他是一個“要好”的孩子。抓住這一點，我首先對他進行了“兩個自我”的教育，告訴他：其實每個人的內心中都有“兩個我”，一個是“積極的自我”，一個是“消極的自我”，而且這兩個“我”每天都在打架，如果“消極的我”打勝了，整個人呈現出來的狀態就是消極頹廢的，就會不斷的經歷失敗；如果“積極的我”勝利了，整個人呈現出來的就是積極向上的，就會越來越成功。我號召他喚醒心中那個積極的自我，進行一場轟轟烈烈的內心戰斗！他欣然接受了我的倡議。當然，在接下來的學習生活中，他又不斷的犯錯違紀，例如：參與打架、男女生超常交往、宿舍違紀、作業不交等，幾乎班里所有違紀的事他都不會缺席。但是，我一直沒有放棄他，不斷的想辦法深入他的內心，幫助他戰勝自己。終于獲得了豐厚的回報：現在的阿震是一個優秀的學生干部，而且學會了關心父母和老師。我從內心中感到欣慰和幸福，當然他的父母更有同樣的感受。這正是“浪子回頭金不換”，難道這不是班主任的幸福所在嗎？

2.“優生”要“優育”——優等生的自我超越。

教育家李鎮西寫道：“在一個老師的教育生涯中，發現一個或幾個優秀的可以著力培養的好苗子，然后用心培養成才，這是老師最驕傲的事。”我覺得這不僅是驕傲的事，更是幸福的事。

說實話，對于優等生的培養，我一直有一種錯誤觀念：優等生不用管！后來，在看了李鎮西的書后我才意識到：“優生”教育不可只是“維持”教育，“優生”教育的艱巨性、復雜性，絕不亞于對其他學生的教育。對于“優生”要“優育”！

要引導“優生”樹立志向；要幫助“優生”認識自己；更要激勵“優生”超越自己！在這種思想的指導下，我開始尋找最值得“優育”的“優生”。我發現了——小丹（化名）！

小丹在第一次月考中就獲得了“第一名”的好成績，在班級活動中也很積極：文章寫得好、朗誦也不錯（合唱節中集寫稿朗誦于一身）等。但是，第二個月卻出現了非常反常的情況，上課睡覺、情緒低落、成績大幅度下滑。我找她談心，卻一言不發！我開始思考：這到底是怎么回事？后來，在和她母親的交談中，我終于找到了問題所在。原來，小丹網戀了！而網戀的對象比她足足大了10多歲！經過咨詢我校的心理教師李霞莉之后，我采取了先觀察再寫信后談心的策略。通過觀察發現小丹的網戀真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父親的關愛而形成的戀父情結所致！然后通過寫信的方式取得她的信任后，我找她進行了第一次深入的談話，通過談話引導她對“自我價值”的重視，使她梳理出自己的理想和志向，然后通過客觀深入的分析使她認識到她的網戀并不是真正的愛情，不過是特殊家庭環境下產生的一種“依賴感”，是畸形而荒唐的感情，激勵她超越自我！在我一次次的梳理和引導之后，加上小丹的悟性較高，終于我又見到了一個活潑而優秀的小丹！

3.統一思想，形成教育合力——取得家長的支持與認可。

李鎮西說：“只有家長好好學習，孩子才能天天向上。”孩子之間的競爭，其實是家長之間的競爭！只有班主任和學生家長形成教育合力，教育才會取得真正的效果。而能夠與家長統一思想，取得家長的支持與認可，既是做好班主任工作的必要條件又是班主任工作的幸福所在！

為了與家長統一思想，我采取了與家長進行書信聯系的方式，通過書信將自己的教育理念和心得告訴家長，與家長統一思想，讓家長從內心中認可我們的工作，支持我們的工作！我深知，孩子的問題來自家長！家長的成長決定著孩子的成長。所以，每次放假在寫給家長的一封信中，我都將校長發給班主任的《教育手機報》——【家長學校】和校園網上與家庭教育有關的信息印發給家長，形成校外家長學校，取得了較好的效果。很多家長將我寫的信當做至寶加以收藏。除此之外，我還通過給家長留作業的方式與家長形成教育合力。這個學期我給家長留過三次作業：一是要求家長每次放假學生返校時以短信的方式將孩子在家的表現和是否帶手機情況發給我；二是要求家長給孩子講自己求學或生活中克服困難戰勝自己的經歷，并以書信的方式由學生帶回學校在班上宣讀。三是要求家長用幾句簡單的話描述自己孩子的優缺點。通過給家長留作業，向家長借力，尤其是要求家長講述自己的經歷，讓學生以自己的父母為榜樣，從父母身上汲取勇氣和力量，取得了較好的教育效果！

通過不斷的努力，取得了很多家長的支持和認可，獲得了家長的贊譽，使我倍感幸福！

三、幸福來自永無止境的探索

“教育，充滿懸念”，這正是教育工作獨特的魅力所在。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”??如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。

經過半年來的班主任工作，除了創新和回報帶來的幸福之外，還有更多的“教育難題”指引著我去感受探索的樂趣與幸福。

難題一：如何幫助學生樹立遠大的理想，確定人生的目標？

半年以來，很多學生在學習和生活中遇到了困難，便產生了退縮的念頭和對自我的否定，找不到學習的動力，失去了學習的積極性，感到無助和迷茫。于是，很多同學不學習，不努力。為了尋找刺激，出現了早戀、打架、手機上網、看不健康書籍等現象。究其根源，乃是沒有遠大的理想和人生的目標的緣由！也就是，學習的動力來僅自外在的壓力，而不是發自內心的自我激勵！

加上社會上的“腦體倒掛”現象和家長“小農意識”的影響，使我們這項工作更加艱巨，決定了這項工作的長期性和挑戰性，當然也就更使我們的班主任工作充滿期待和探索的幸福！

難題二：如何對學生進行心理輔導？

學生的問題歸根到底是心理問題，如何對學生進行心理輔導成為班主任工作探索的新主題之一。

由于長期以來接受高壓教育和錯誤的家庭教育，使我們的學生多多少少都出現了心理問題，甚至有一部分學生的心理出現了嚴重的問題，而這些問題單靠教師的說教和傳統的教育方法已是蒼白無力了。這就急需班主任掌握豐富的心理學知識，同時又有較強的實踐能力！這些都需要時間和精力，更需要敢于創新的勇氣和魄力！

難題三：如何進一步更新教育管理理念，提升自我！

教育的難題除了來自外界的，更多的是來自自我知識的貧乏和經驗的不足。而外界的很多東西是我們無法左右的，唯一能改變的是自己！

所以，接下來我將進一步學習提升自己，不斷的汲取新的知識和更新教育理念，去迎接一個個教育懸念！只有強大的班主任，才能締造出強大的班級！

總之，班主任工作不僅僅是給我們無窮的情感財富和教育科研成果，而且還更能鍛煉我們，班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程，而這個過程，同時也是班主任不斷享受教育并不斷成長的過程。我將拿出高度的熱情和十分的精力去享受這個“痛并快樂”的幸福過程！