第一篇：班主任的榜樣示范作用

班主任的榜樣示范作用

俗話說，船要走得穩(wěn)，舵就要把得準(zhǔn)。水上行舟與人生進(jìn)退中，必需有一個明確的方向才能引導(dǎo)出堅定有力的步伐。班主任是學(xué)校教育的主導(dǎo)力量，是班級德育工作組織者和實施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。同時作為學(xué)校班主任里的優(yōu)秀者，更應(yīng)該起到榜樣示范帶頭作用，促使學(xué)校和班主任有一個更好更快的發(fā)展。

（一）增強(qiáng)責(zé)任心，具有高尚的職業(yè)道德，敬業(yè)愛生，為人師表

社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，班主任只有不斷地自我提高，自我完善，才能適應(yīng)時代的要求，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。班主任的工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，我們必須首先塑造自己高尚的人格。

作為班主任我們在工作中要盡職盡責(zé)，永遠(yuǎn)以一種旺盛的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對待自己的工作。其次，教師人格的力量應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出言行的一致性。一個教師要教育學(xué)生具有高尚的人格，自己必須做到言行一致，表里如一，以身立教。此外，教師人格的力量還應(yīng)以先進(jìn)的思想、優(yōu)秀的品德、良好的作風(fēng)、淵博的學(xué)識去教育和影響學(xué)生，帶動學(xué)生去追求理想的人格。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該全面掌握并經(jīng)常分析班級學(xué)生情況，了解每個學(xué)生的特點和潛能，尊重學(xué)生人格，開展有針對性的教育，為每一位學(xué)生創(chuàng)造公平的發(fā)展機(jī)會。

（二）提高教學(xué)水平，善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論。

班主任的工作應(yīng)該說是搞好班級管理，但是切不可忽視自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，從某種意義上說，一個優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)該是一個優(yōu)秀的教師。這是做好班級工作的首要條件，這也是做好班級管理工作的一個基礎(chǔ)。如果班主任的教學(xué)水平不怎么樣，那么學(xué)生就會從心里上不接受這個老師，久而久之，就會降低老師在學(xué)生心目中的威信，不但不利于今后教學(xué)工作的開展，還會給今后的班級管理工作帶來一定的隱患。從實際情況來看，優(yōu)秀的班主任在教學(xué)生也多是一把好手，所以成為優(yōu)秀班主任，就必須要努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

（三）具有為人師表的高尚品德，言行一致，以身作則

作為一名優(yōu)秀的班主任我們要以身作則，作好表率作用。無論何種學(xué)校，無論哪一個年級，也無論學(xué)生出身如何，學(xué)生總有愿意接受教師教育并從教師身上得到潛移默化影響的特性。許多學(xué)生的思想作風(fēng)，行為習(xí)慣和興趣都深受教師的影響，特別是班主任，是教師中接觸學(xué)生最多，影響最大，最深刻地教師，他的一言一行，對學(xué)生都有潛移默化的作用，在日常生活，學(xué)習(xí)和工作中足以成為學(xué)生效法的榜樣。因此，作為班主任必須要具有為人師表的高尚品德，言行一致，以身作則，身教重于言教，其中教風(fēng)認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、舉止端莊，對學(xué)生有最直接的影響。

班主任工作是一門科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。作為一名優(yōu)秀的班主任，要在學(xué)校工作中敢于提出自己的見解，敢于向未知世界挺進(jìn)，敢于拿出自己獨特的方案，敢于發(fā)揮自身的主體帶頭作用，才能夠帶領(lǐng)眾多的班主任走向更加優(yōu)秀的方向，才能富有特色的完成自己的示范帶頭任務(wù)。

第二篇：大學(xué)校園中如何發(fā)揮榜樣示范作用

大學(xué)校園中如何發(fā)揮榜樣示范作用

“榜樣”是產(chǎn)生于一定的道德實踐, 是具有肯定意義的現(xiàn)實生活中的先進(jìn)典型, 社會先進(jìn)道德觀和行為準(zhǔn)則在這些典型人物身上的集中表現(xiàn)。“榜樣教育”是由一定的社會組織通過宣傳榜樣，使作為榜樣的行為、方法、思想、品質(zhì)、成就能夠影響他人、感化他人, 并期望其積極效仿, 使榜樣的效力盡可能發(fā)揮到極致的一種教育實踐活動, 其直接目的是為了拓展和深化榜樣的教化功能。因為榜樣能夠深刻而具體地影響人們內(nèi)在的信念, 比道德說教的影響更為深刻, 人們也正是通過這些鮮活而生動的榜樣形象, 了解并接受著社會道德規(guī)范, 榜樣教育因而成為對大多數(shù)人作用非凡的一種道德教育方式。

一、在高校實施榜樣示范教育的價值意義

榜樣示范教育是一種在大學(xué)生思想政治教育工作中常用的方法。榜樣的力量是無窮的,選準(zhǔn)一個典型就等于樹立一面旗幟,將起到巨大的示范作用。如果先進(jìn)典型的榜樣示范教育運用恰當(dāng),就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使大學(xué)生思想政治教育工作更有說服力,更具導(dǎo)向性,更具有效性,從而實現(xiàn)大學(xué)生健康成人成才。1.價值導(dǎo)向功能

先進(jìn)典型代表著一種進(jìn)步,有了典型就有了前進(jìn)的目標(biāo),從而引導(dǎo)大學(xué)生向著既定的目標(biāo)而努力奮斗。通過樹立和學(xué)習(xí)大學(xué)校園中的先進(jìn)典型事跡,能夠引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立和培養(yǎng)社會主義理想信念培養(yǎng)愛國主義、集體主義的思想道德,對于大學(xué)生思想道德建設(shè)和促進(jìn)良好校園風(fēng)氣的有著非常重要的作用。典型的價值導(dǎo)向作用,具有“春風(fēng)化雨,潤物無聲”的特點。

2.行為暗示功能

通過典型宣傳引導(dǎo)廣大學(xué)生的價值評價,減少非主流校園文化所帶來的心理沖突,并通過對先進(jìn)典型的認(rèn)同、暗示和模仿來見賢思齊,自覺調(diào)整自身的行為規(guī)范,形成大學(xué)生應(yīng)有的思想道德和行為方式。典型教育方式把抽象的說理教育變成生動的形象教育,以引起大學(xué)生思想情感上的共鳴,使大學(xué)生進(jìn)行思考、比較模仿和學(xué)習(xí)。3.情感激勵功能

典型教育具有示范性、說服力和感召力,一個好的大學(xué)生典型就是大學(xué)校園中的一面旗幟,感召和帶動著人們,激勵著大學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心,激發(fā)和誘導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生主觀的動機(jī)需要,進(jìn)而產(chǎn)生模仿典型,向典型學(xué)習(xí)的自覺行為。4.感染熏陶功能 通過典型的價值導(dǎo)向功能和行為暗示功能,先進(jìn)思想會融入校園文化中,先進(jìn)人物會像雨后春筍般地不斷涌現(xiàn),從而在校園中形成健康向上的良好風(fēng)氣和創(chuàng)設(shè)濃郁的氛圍,讓大學(xué)生在特定的校園環(huán)境中感受先進(jìn)典型內(nèi)在精神的熏陶,達(dá)到思想教育知、情、意的統(tǒng)一。

二、當(dāng)前大學(xué)生榜樣示范教育存在的問題

伴隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，我國現(xiàn)階段出現(xiàn)了先進(jìn)典型效應(yīng)弱化現(xiàn)象，對于大學(xué)生先進(jìn)典型的榜樣示范教育的過程和效果同樣也不盡如人意。1.榜樣選取認(rèn)同低、缺失大

傳統(tǒng)榜樣是以“自上而下”的形式來設(shè)立的，國家、社會、學(xué)校根據(jù)對大學(xué)生的培養(yǎng)和政治需要來樹立的某種形象。由于選取榜樣的主體并不是受教育者--大學(xué)生本身，因而他們對榜樣的認(rèn)同度低，造成榜樣缺失。在這種情況下，開展榜樣示范教育并不能起到良好的感召效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而造成逆反心理。例：不久前我看過一則新聞這樣寫到，一位博士為救一位落水的老人不幸犧牲了，這則新聞背后所聽到大家的議論并不是說這位博士生多么多么偉大，相反的大家所說的是這位博士生“不值得”。認(rèn)為這些舍己救人的英雄是愛逞能、圖表現(xiàn)的“傻帽”。除此之外，他們還認(rèn)為學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)異的同學(xué)是書呆子、不懂生活。2.榜樣宣傳易神話、效果差

我們在榜樣的宣傳上總喜歡把閃光點無限地放大，將道德脫離人性，將人性理想為“神性”?！盁o論是過去還是現(xiàn)在，無論是人物還是事件，在形塑典型和樹立榜樣時，我們總是簡單地拔高，再拔高，或彰顯一點而掩全面，認(rèn)為只有把形象塑造得‘高、大、全’才有影響力和說服力”。由于對榜樣的虛構(gòu)和夸大，使得大學(xué)生對我們樹立的一個個“神”的形象敬而遠(yuǎn)之、望而生畏，這樣的宣傳怎能引起學(xué)生的共鳴呢？更何況這些假象的泡沫一旦破裂，“神”突然摔落到了人間，自然也會令學(xué)生產(chǎn)生被愚弄的憤怒之情，榜樣激勵的效果會大打折扣。

3.榜樣學(xué)習(xí)號召多、實踐少

榜樣教育法，關(guān)鍵在效仿榜樣的實踐過程，而不是對榜樣的宣傳過程。我們在學(xué)習(xí)榜樣的過程中通常是雷聲大、雨點小，發(fā)了一通口號、表了幾點決心、貼了幾張標(biāo)語、做了幾件好事，熱鬧了一陣過后，即偃旗息鼓。學(xué)習(xí)榜樣就好比學(xué)習(xí)一門技能，不能只掌握了概念、知道原理，懂了還不行，要進(jìn)一步內(nèi)化為個人的信念，再外化為個人的行為。榜樣教育不僅是理論教育，更重要在于實踐教育，不能只有感動，沒有行動。4.榜樣培養(yǎng)時效短、缺后勁 在高校我們學(xué)榜樣經(jīng)常是跟著日歷走，三月五日評選“優(yōu)秀青年志愿者”；五月四日評選“優(yōu)秀團(tuán)員”；七月一日評選“優(yōu)秀黨員”等等。榜樣們像走馬燈似的，輪番上演，學(xué)習(xí)者則麻木的出席著各種表彰大會、優(yōu)秀事跡報告會。這種短暫、瞬時的學(xué)習(xí)，很難讓榜樣停留在學(xué)生們的心里，往往是一個先進(jìn)典型的名字還沒記住，下一個典型又來了，導(dǎo)致典型泛濫，學(xué)習(xí)者注意力分散，對典型的關(guān)注度反而下降，對典型學(xué)習(xí)的后勁不足。

三、充分發(fā)揮大學(xué)生榜樣示范作用的有效途徑 1.榜樣選取民主性。

以往的榜樣都是經(jīng)“自上而下”的模式設(shè)立的，這一模式在社會結(jié)構(gòu)簡單、信息渠道單一的條件下，是成功有效的，但是隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步深入、信息爆炸時代的到來，通過這種模式選取的榜樣作用日益弱化。當(dāng)前，我們榜樣形成機(jī)制要充分體現(xiàn)民主性，讓廣大學(xué)生根據(jù)自己的判斷和選擇能力去尋找符合自身情況的榜樣，融入“自下而上”的選擇形式，這樣的榜樣才能得到受教育者的認(rèn)可和崇拜，真正起到示范作用。然而，由于大學(xué)生社會閱歷淺，對事物的認(rèn)識不夠深入，容易出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象。我曾經(jīng)看過一個調(diào)查是問“大學(xué)生心中的榜樣是誰？”，有三分之一的人以俞敏洪、馬云這樣的商場成功人士作為榜樣，學(xué)生們渴望像他們一樣輝煌富有，但是卻忽視了他們成功背后的艱辛歷程。因此，我們建立民主的榜樣形成機(jī)制，并不是放任不管，任由學(xué)生盲目崇拜，而是要在社會主流價值的引導(dǎo)下民主選拔，正面倡導(dǎo)。2.榜樣彰顯人文性。

在樹立榜樣時，我們要體現(xiàn)人文性，處理好榜樣與凡人之間的關(guān)系。人，是社會的人、現(xiàn)實的人，要生活、有情感、有欲望。因此一般人是很難做到“毫不利己專門利人”，能在利己的同時利人就已經(jīng)是一個道德高尚的人。如果我們樹立的榜樣都是那些不顧家、不珍惜自己身體、沒有喜怒哀樂的“神”的形象，只可遠(yuǎn)觀，而難以效仿，這樣的榜樣就失去了示范的作用。因此我們在樹立榜樣時應(yīng)該“以人為本”，不能要求“十全十美”，最好能來源于大學(xué)生的生活世界，這樣的榜樣與受教育者有相似的人生經(jīng)歷，榜樣形象貼近生活、貼近現(xiàn)實，從而易于被大學(xué)生所接受，引領(lǐng)他們的學(xué)習(xí)、生活。例如：2005年感動中國人物“洪戰(zhàn)輝”就是大學(xué)生身邊典型的榜樣，他只身一人擔(dān)負(fù)起家庭所有的重?fù)?dān)。這個事例激發(fā)了全國大學(xué)生學(xué)習(xí)洪戰(zhàn)輝精神的熱潮，充分達(dá)到了榜樣示范教育的效果。3.榜樣宣傳真實性。

我們在對榜樣進(jìn)行宣傳的時候必須要本著實事求是的原則，客觀、真實的展現(xiàn)榜樣形象，不能為了塑造完美無缺的榜樣形象，將榜樣無限拔高，甚至張冠李戴、無中生有，使榜樣脫離現(xiàn)實。這也是當(dāng)前我們所宣傳的榜樣，不能激發(fā)起大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原因，因為他們太完美了，完美的不真實，完美的難以企及。我們在學(xué)習(xí)榜樣的時候，主要學(xué)習(xí)榜樣的好思想、好作風(fēng)，同時也能夠正視其缺點，使榜樣可親可愛，讓受教育者更容易接受。為什么許多明星人物，雖然存在各種各樣的問題，卻依然被廣大青年所喜愛，因為在他們眼里明星是有血有肉有情感的人，一些瑕疵并不能掩蓋其光芒。4.榜樣學(xué)習(xí)實踐性。

榜樣教育不是簡單的認(rèn)知性教育，不是僅僅以提高認(rèn)識為目的，而是要求認(rèn)知與行為相結(jié)合的知行統(tǒng)一的教育。因此，我們在大力宣傳了榜樣的優(yōu)秀事跡之后，應(yīng)把教育的重點放在學(xué)生對榜樣精神的理解，同時為學(xué)生提供切實可行的實踐鍛煉機(jī)會。然而，學(xué)生對典型的模仿行為是否能持續(xù)、鞏固、發(fā)展成為穩(wěn)定的社會態(tài)度和行為習(xí)慣，在很大程度上取決于模仿行為是否受到正面強(qiáng)化。所以，我們要對積極實踐的同學(xué)及時給予認(rèn)可和鼓勵，使他們的行為得到正面強(qiáng)化，在反復(fù)強(qiáng)化的過程中，學(xué)生才能把對榜樣的簡單效仿逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨榱?xí)慣。5.榜樣培養(yǎng)長期性。

雷鋒作為無私奉獻(xiàn)的榜樣影響了近半個世紀(jì)的青年人，這一典型之所以能長期存在并產(chǎn)生巨大影響，與國家長期不懈的倡導(dǎo)和學(xué)習(xí)是分不開的。由此看出，要想使榜樣起到一定的示范效果，是需要一個長期、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中我們要以人為本，關(guān)心愛護(hù)榜樣的成長，引導(dǎo)他們正確對待鮮花、榮譽和掌聲，克服驕傲、自滿等不良思想，不斷進(jìn)行自我教育，用自己的實際行動和高尚品德成為廣大學(xué)生的楷模。

第三篇：淺談班主任工作中的示范作用-班主任論文

淺談班主任工作中的示范作用

班主任工作是瑣屑而繁復(fù)的。要做好班主任工作，需要班主任花費大量的時間和精力：全面了解學(xué)生的思想狀況，深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作；掌握學(xué)生的性格特點，注意學(xué)生個體間的差異；了解學(xué)生的家庭情況，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系；努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣……這一切都需要班主任想盡一切辦法來完成，以達(dá)到最佳的教育效果。所謂“八仙過海，各顯神通”,各有各的法寶。在這里，我僅就自己做為一名語文教師，同時擔(dān)任班主任工作，從班主任的示范作用談?wù)勛约旱捏w會，請各位同仁不吝賜教。

第一：班主任在教學(xué)上的示范作用

要讓學(xué)生打心里佩服班主任，這個班主任在教學(xué)上必須過硬，講課要有特色，傳授的知識要準(zhǔn)確，要有扎實的教學(xué)基本功…做為一名語文教師，在教學(xué)方面示范作用尤其重要：要求學(xué)生背誦的重點篇目，教師必須示范背誦過關(guān)；要求學(xué)生有感情朗讀的課文，教師必須示范朗讀；要求學(xué)生會做的語文題目，教師必須準(zhǔn)確把握…特別是語文老師下水作文示范，既在寫作上是一個借鑒，同時在班務(wù)管理方面也會起到極好的作用。我班上次寫關(guān)于青春話題的作文，我寫了一篇《青春的列車沒有回程》在全班交流，教育學(xué)生要珍惜青春，得到學(xué)生的認(rèn)可。前幾天，我又結(jié)合我所見的一位小學(xué)老師的事例，按本單元的寫作要求，寫下一首小詩，表達(dá)了老師對學(xué)生的愛，我班的很多學(xué)生聽后，在日記中表達(dá)對老師的理解和愛，并表示要好好學(xué)習(xí)，回報老師的愛。這樣的示范作文，在班務(wù)管理方面就取得良好的效果。這樣以來，學(xué)生會把對老師教學(xué)的認(rèn)同感情來認(rèn)同班主任的教育管理，班主任在教學(xué)上的示范作用就對班務(wù)管理起到積極的作用。

第二：班主任在實際操作方面的示范作用

一個班級從衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、班級建設(shè)諸方面都需要學(xué)生實際動手操作，班主任的指導(dǎo)非常重要，僅用嘴說常常比不上班主任動手示范效果顯著、持久。廁所打掃是一個令人頭痛的大難題，因此，在我班第一次接受廁所打掃任務(wù)時，我和值日女生一起，端水沖廁所，便池內(nèi)沖不掉的臟東西，我親自動手用拖把拖，班上值日的女生很自然地跟著我干。這樣以后，每逢該我班打掃廁所時，學(xué)生們不怕臟、不怕累，不需用我多說，把任務(wù)高質(zhì)量完成。在班級文化建設(shè)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實際動手操作，辦板報、畫圖、拍攝照片、制作課件，大大提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。班上培養(yǎng)出一批這樣的人才，每次只要說明學(xué)校的要求，學(xué)生就能按要求完成，大大地減輕班主任的工作量。這些，都是好的示范作用取得的效果。

第三：培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面的示范作用

針對班上部分學(xué)生不良的行為習(xí)慣，班主任除語言教育（做思想工作）以外，教師的示范作用也非常重要：不講臟話、待人有禮貌、與人友好相處、衣著干凈整潔、對自己的行為負(fù)責(zé)任…

前一段時間，因?qū)W校工作需要，把我班教室調(diào)換到另一間，這間教室的黑板上有許多小窩窩，板書后，用板擦擦不干凈，整個黑板感覺白蒙蒙地。我要求每節(jié)課后值日生用水洗黑板（天氣較熱，三、四分鐘就能干）。這樣，下一節(jié)的老師板書時效果就特別好，也能讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。結(jié)果，一天，我上語文課時，黑板卻是白蒙蒙地，恰好我要講的內(nèi)容是《敬業(yè)與樂業(yè)》，我馬上把擦黑板這件事和所講課文聯(lián)系起來。進(jìn)教室后，我什么話都沒說，端起教室里的盆子去打一盆水，自己動手把黑板洗得干干凈凈。有學(xué)生解釋是因為剛才數(shù)學(xué)課下遲了，所以沒來得及洗黑板。我說：“不管什么理由，該自己干的事不能找借口不干。不僅僅是洗黑板這一件事，學(xué)習(xí)不也是這樣嗎？”并由此談到該如何對待學(xué)生的“業(yè)”,怎樣敬業(yè)，怎樣樂業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。從這后，每次上課，黑板總是干干凈凈。雖然，這樣的“示范”帶有生氣的成分，卻也能起到一定的積極作用。

當(dāng)然，在班主任的示范方面所起的作用并非如此淺顯簡單，班主任工作的方法也是多種多樣，我僅就其中一點談?wù)勛约阂稽c粗淺的認(rèn)識，希望起到拋磚引玉的作用，為把以后的班務(wù)工作干得更好積累更多的經(jīng)驗。

第四篇：骨干教師發(fā)揮示范作用

丁大寺小學(xué)關(guān)于鼓勵骨干教師、教學(xué)能手發(fā)揮示范作

用的措施

骨干教師和教學(xué)能手，他們師德高尚、業(yè)務(wù)精良，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)風(fēng)格、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。是先進(jìn)教學(xué)理念的承接者和傳播者，是課堂教學(xué)改革的示范者。他們?nèi)巳顺袚?dān)示范課教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)培養(yǎng)新教師及校本培訓(xùn)等任務(wù)。為更好地發(fā)揮骨干教師和教學(xué)能手在深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)高質(zhì)量素質(zhì)教育中的示范和輻射作用，丁大寺小學(xué)特制定鼓勵其發(fā)揮示范作用的措施。

一、選用骨干教師和教學(xué)能手擔(dān)任學(xué)科引領(lǐng)者

選拔責(zé)任心強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有較強(qiáng)組織能力的骨干教師擔(dān)任學(xué)科組長，帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)經(jīng)驗，負(fù)責(zé)備課、聽課、評課、作業(yè)檢查等日常教學(xué)、教務(wù)工作，并讓骨干教師組織老師們開展小課題研究。由于他們業(yè)務(wù)過硬，工作認(rèn)真，處處能起到帶頭作用，具有較強(qiáng)的感召力，這使得我校教學(xué)工作井然有序，教師的教學(xué)水平總體上有顯著的提高。

二、聘用骨干教師和教學(xué)能手擔(dān)任青年教師的師傅

近年來，在我縣新招聘了一部分青年教師，要讓他們盡快勝任教育教學(xué)任務(wù)，至少需要三至五年時間的鍛煉。我校建立了“青藍(lán)工程”制度，有效提高了青年教師的教學(xué)能力。師徒結(jié)對后，師傅要指導(dǎo)徒弟的日常教學(xué)，帶領(lǐng)他進(jìn)行教學(xué)研究。

三、安排骨干教師輪流上公開課或示范課

骨干教師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗的凝結(jié)核，教學(xué)智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪。每學(xué)期我們校都安排骨干教師上公開課，上課者全力以赴，聽課者積極踴躍評課學(xué)習(xí)。

四、舉辦骨干教師經(jīng)驗交流會或?qū)I(yè)成長史

骨干教師成長的歷程是一種有價值的可利用的資源，又因為他們就在廣大教師的身邊，因此把他們的經(jīng)驗、研究成果展示出來，更親切生動、令人佩服。安排各學(xué)科的骨干教師作經(jīng)驗匯報或本人專業(yè)成長史介紹，促進(jìn)廣大教師向高層次的發(fā)展。

五、聯(lián)片教研使得骨干教師和教學(xué)能手更好地發(fā)揮作用 我鎮(zhèn)每周六都組織跨校的在職教師聯(lián)片教研活動。由骨干教師和教學(xué)能手帶領(lǐng)其他青年教師學(xué)習(xí)，共同研討，不僅提高了他們的研究意識和水平，也形成了濃厚的研究氛圍，促進(jìn)了教師向教育、教學(xué)的高層次發(fā)展。這樣不僅提高了本校教師培訓(xùn)的工作水平，也承擔(dān)起其他兄弟學(xué)校優(yōu)秀青年教師的培訓(xùn)工作，真正發(fā)揮了名優(yōu)教師的傳幫帶作用。

六、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，健全各項制度設(shè)施。

加強(qiáng)教師師德師風(fēng)修養(yǎng)，建立教師業(yè)務(wù)成長檔案，實施青藍(lán)工程，構(gòu)筑教師教學(xué)交流平臺，鼓勵優(yōu)秀教師出外培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，營造良好的你追我趕、師徒共進(jìn)步的良好氛圍。

七、繼續(xù)加大校本教研力度 校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，學(xué)校的一切主客觀因素都必須有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，以教學(xué)研究為主的校本教研必然涉及教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境、條件等因素的研究，帶動學(xué)校其他方面的發(fā)展。

我們校會繼續(xù)努力以期培養(yǎng)更多更出色的骨干教師，鼓勵他們積極進(jìn)修，不斷充實和超越自我，自覺進(jìn)行終身教育，向更高層次不斷邁進(jìn)并最大限度發(fā)揮其輻射、帶動作用。

高碼頭鎮(zhèn)丁大寺小學(xué)

2013年9月2日

第五篇：發(fā)揮教師示范作用

影響學(xué)生寫字質(zhì)量提升原因及對策探究

內(nèi)容摘要：寫字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。目前學(xué)生的整體書寫水平還 不盡人意。影響學(xué)生寫字質(zhì)量的提升有多方面，其中教師的自身素質(zhì)，教師的示 范影響，對學(xué)生的要求及學(xué)校對寫字訓(xùn)練管理機(jī)制不到位都有一定的關(guān)系。如能 從上述幾方面抓好抓實，學(xué)生寫字質(zhì)量的提升一定并非難事。

關(guān)鍵詞： 教師素質(zhì)榜樣示范激勵評價管理機(jī)制

教會學(xué)生寫好字，是小學(xué)語文教學(xué)中一項很重要的教學(xué)任務(wù)。俗話說，字是人的第二門面，從一個人寫的字足以看出這個人對待生活、學(xué)習(xí)、工作甚至是為人處世的態(tài)度。小學(xué)階段是人生的起始階段，如果能讓學(xué)生寫出一手好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將對學(xué)生今后的成長影響深遠(yuǎn)。為了能讓學(xué)生寫好字，每位語文教師在平時的語文教學(xué)實踐中也都能以省編硬筆習(xí)字冊及每篇課文之后的描紅臨寫的例字為依托，注重加強(qiáng)寫字訓(xùn)練指導(dǎo)，在寫字訓(xùn)練上確實也下了不少功夫?？尚Ч绾文兀?dāng)我們批改學(xué)生的作業(yè)、作文、試卷的時候，首先映入眼簾的還是那些寫得讓我們感到非?！霸邸钡臐h字，橫不是橫，豎不是豎，歪歪扭扭，猶如一堆雜亂的荒草。甚至有的學(xué)生還會把字寫得七零八落，尸首分離，看了不由讓人感到揪心。本來好好的心情，一看到學(xué)生做的作業(yè)，馬上烏云密布，心里就像壓了千斤石頭，無比沉重。不少老師也因此抱怨，現(xiàn)在孩子真難教，自己花了那么多心血在寫字訓(xùn)練上，可學(xué)生為啥就寫不好字呢？

其實造成學(xué)生寫不好字的主要原因還在于教師的本身。首先是我們相當(dāng)多的教師自身寫字本領(lǐng)不過硬，根本不知道如何指導(dǎo)學(xué)生寫字。寫字訓(xùn)練跟小學(xué)其它各科學(xué)習(xí)一樣，需要講究一定的方法和技巧，比如寫字的坐姿，執(zhí)筆方法，字的基本筆畫書寫及變化，字的間架結(jié)構(gòu)合理安排與布局，字的篇章書寫技法等，這些都是寫好字的保障。作為教師尤其是語文教師應(yīng)該熟練掌握?？v觀身邊的好多老師，對于這些寫字方面的技能和技巧根本無從談起，連最基本的字的基本筆畫也寫不好，更談不上字的間架結(jié)構(gòu)安排等更高的要求了。試想一個連自己都不會寫字的老師又怎么能夠教出會寫字的學(xué)生呢？其次，好多老師無視榜樣的示范作用。眾所周知，小學(xué)生的模仿性是非常強(qiáng)的。好多學(xué)生都把老師作為自己心目中的偶像，好多學(xué)生張口閉口都是“俺老師就是這樣說的，俺老師就是這樣寫的，俺老師??”由此可見，教師一言一行對于學(xué)生的影響是多么的深。好多學(xué)生寫

不好字，其實很多情況下都是受到老師影響的。我們都知道，小學(xué)語文老師相對來說業(yè)務(wù)量是比較重的，除了語文課多之外，農(nóng)村的好多語文教師還要兼職班主任工作，還要兼帶其他科目，除了這些還有好多的作業(yè)需要批改，好多的語文教師就是一天到忙也忙不完。業(yè)務(wù)重也就造成了教師書寫上為了圖快不能規(guī)規(guī)矩矩的寫好每個字，久而久之，無論是課堂板書還是作業(yè)批改，都是一律采用自己獨創(chuàng)的行楷，有的教師給學(xué)生作文的批語簡直就是天書，學(xué)生無從認(rèn)起，長此以往，學(xué)生慢慢也就認(rèn)識到，老師就寫這樣的字，自己照著老師這樣寫也就行了。這樣下去，學(xué)生的字又如何能提高呢？第三，教師對學(xué)生書寫聽之任之，放任自由，要求不力。為了訓(xùn)練學(xué)生寫字，從小學(xué)一年級起，就專門配置了省編硬筆習(xí)字冊，而且每冊文章之后都安排了描紅臨寫作業(yè)，各個練習(xí)中也都專門設(shè)置了學(xué)寫毛筆字一項訓(xùn)練。由此可見，國家對于學(xué)生寫字能力訓(xùn)練的重視。可我們有些語文老師，對于學(xué)生寫字訓(xùn)練要求熟視無睹，從來沒有專門訓(xùn)練過學(xué)生寫字，除了學(xué)校的公開課或領(lǐng)導(dǎo)聽課時才勉強(qiáng)上過幾回，平時都是學(xué)生自己去完成。有的硬筆習(xí)字冊都是讓學(xué)生星期天帶回家去寫，試想，這樣做質(zhì)量又如何能得到保證呢？學(xué)生又怎知道如何將字寫的好看呢？面對學(xué)生的每次作業(yè)，教師也從未單獨對學(xué)生的書寫質(zhì)量進(jìn)行講評，學(xué)生也都抱著無所謂的態(tài)度，時間長了，學(xué)生的字怎能提高上去？第四，學(xué)校及上級教育主管部門對于學(xué)生寫字質(zhì)量沒有專門的考核機(jī)制。雖然學(xué)校及上級教育主管部門在檢查教師業(yè)務(wù)及學(xué)生作業(yè)時也都提出來要切實加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫字水平。可沒有落實到實處，沒有一定的硬性考核機(jī)制來加強(qiáng)監(jiān)管，因此好多老師也還是認(rèn)為，我只要能把學(xué)生教好，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠上去就行，反正學(xué)校評價老師還是以學(xué)生的考試成績定優(yōu)劣，因此只要學(xué)生每次考試成績考好就行，至于字的質(zhì)量嘛，無所謂。抱著這樣的態(tài)度，學(xué)生的字跡書寫質(zhì)量怎么能夠得到保證呢？

鑒于以上之情況，我認(rèn)為要想使學(xué)生的寫字質(zhì)量真正能夠提高上去，就必須從以下幾方面去努力。

第一，教師要切實加強(qiáng)自身寫字素質(zhì)的提高，俗話說，要教給學(xué)生一碗水，教師就得有一碗水、一缸水，甚至是更多。寫字教學(xué)也是這樣。作為教師尤其是語文教師，一定要苦練基本功，每天抽出一定的時間練習(xí)寫字。如果是基礎(chǔ)差的教師可以從筆畫寫起，可以買些專門的字帖臨摹練習(xí)，可以向身邊寫字水平較高的同事請教寫字技巧。畢竟教師都是成人，學(xué)習(xí)起來還是比較快的，成效還是比較顯著的，只要能夠堅持練，具有持之以恒，滴水穿石的精神，相信過了時間不久，你的寫字水平一定會大有長進(jìn)。你的字寫好了，對于字的書寫要領(lǐng)，比如坐姿、紙筆方法、漢字書寫技巧等掌握了，那么在指導(dǎo)學(xué)生書寫時也一定會得心應(yīng)手，知道從哪些方面去指導(dǎo)才更有效。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加輕松如意，進(jìn)步很快。

第二，身教重于言教。教師的工作雖然很辛苦，但也應(yīng)該以苦為樂，處處以身作則，真正給學(xué)生做出榜樣。教師的課堂板書，給學(xué)生批改作業(yè)等，只要是和學(xué)生見面的字，教師都應(yīng)力求寫的規(guī)范、美觀，讓學(xué)生潛移默化受到影響。從踏入工作的第一天起，我就認(rèn)識到了教師對學(xué)生的影響作用之重要，因而，十多年來，我也一直堅持從自身做起，從對學(xué)生的每次作業(yè)批改，到課堂上的每次板書只要是讓學(xué)生寫字，我就堅持給學(xué)生做好表率。曾經(jīng)批改本班學(xué)生試卷時，看到學(xué)生卷面上的字，真是無法形容，翻閱一張張試卷看到的就是一堆亂草，不堪入目。心里真的像罩上了一層陰影！后來在試卷講評時，我很是痛心，但我還是克制自己的情緒只是懇切地對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師不怪你們。以后，你們就看著老師的，如果老師做不到的絕不要求你們做到。”從那以后，每次考試，學(xué)生做，我也做，在試卷講評時我先將自己做的試卷讓學(xué)生傳閱，讓他們看看老師是如何答卷的。當(dāng)我的試卷被同學(xué)們傳閱一圈后，教室里聽到都是不停的贊嘆聲。從同學(xué)們的聲音和表情中不難看出對老師崇拜。以后，無論是學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，我也都力爭給學(xué)生做好表率。耳熏目染，日積月累，學(xué)生看到老師寫的字是那樣的好，自然受到熏陶，慢慢地也都改掉了書寫中存在的惡習(xí)，自覺將每個字都寫好。因此，每次業(yè)務(wù)檢查中，我班學(xué)生的作業(yè)總會成為領(lǐng)導(dǎo)表揚的口頭禪，成為學(xué)校其他班級學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。相比之下，身邊的好多教師為了讓學(xué)生寫好字可謂廢了不少口舌，一天到晚對學(xué)生不是呵斥就是責(zé)罵，可學(xué)生寫的字還是一如既往。如果真能從平時的細(xì)微處給學(xué)生做出表率，相信效果會是意想不到的。

第三，重視對學(xué)生的激勵評價。學(xué)生都是喜歡夸的。難怪好多人都說“好孩子是夸出來的?！边@話雖然不一定完全正確，但也不無一定的道理。寫字教學(xué)同樣需要夸，夸學(xué)生進(jìn)步才會更快！想一口饅頭就吃成一個大胖子是不可能的。同

樣，要想使一個寫字基礎(chǔ)很差的學(xué)生一下子把字寫好也是不現(xiàn)實的。因此，作為教師就要有耐心，要善于捕捉學(xué)生書寫中的點滴進(jìn)步，給予大力的表揚鼓勵。比如一個寫得好的筆畫，一個寫得好的字，一次寫得好的作業(yè)等，都應(yīng)是教師表揚的焦點，教師就應(yīng)該慧眼識珠，別出心裁給予學(xué)生褒揚，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。教師可當(dāng)面對學(xué)生給予鼓勵，也可在學(xué)生的作業(yè)中寫上激勵性的話語，或者畫上一些激勵性的圖片等，表揚鼓勵的形式是多樣的，只要我們教師真正做個有心人，相信學(xué)生寫字的積極性一定會被激發(fā)起來，學(xué)生寫字質(zhì)量也定會得到迅猛提升。

第四，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制，把考核學(xué)生的寫字質(zhì)量納入對教師績效考核范疇。“沒有規(guī)矩，不能成方圓。”這是眾所周知的道理。同樣一所學(xué)校，要想真正把寫字質(zhì)量提升上去，也需要一定的制度約束。學(xué)校要成立專門的寫字領(lǐng)導(dǎo)小組，每天要專門指導(dǎo)督促各班的寫字訓(xùn)練情況，要定期檢查學(xué)生的作業(yè)書寫情況，定期組織召開寫字訓(xùn)練經(jīng)驗交流會，定期開展學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展等。同時，要在每學(xué)期期中、期末對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行專門的等級考核，考核結(jié)果納入教師的績效考核，以此激勵教師把提升學(xué)生寫字質(zhì)量作為己任，促使全校每個學(xué)生都能寫好字。

冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一夕之功！只要我們教師真正能從自身抓起，有足夠的耐心，信心，恒心，指導(dǎo)得法，訓(xùn)練有素，注重激勵，做好表率，相信我們學(xué)生的寫字水平一定會得到迅猛提升！