第一篇：單位示范作用好小結

“示范作用好”小結

自2013年1月以來，我校在“示范作用好”方面認真籌備，精心組織，充分根據我校特點進行有效安排，制定行之有效的實施方案，并按照方案層層落實，步步推進，收獲頗豐。

一、優質服務常態化，措施到位效果佳。

（一）學校首先以“四好”班子（學習創新、團結和諧、勤政高效、清正廉潔）為主線，加強學校行政領導班子的思想建設和作風建設。用先進的教育思想指導自己的工作實踐，自覺多學習學校管理學，提高管理素養，使自己工作有方向，管理有思路。班子成員牢固樹立管理育人、教書育人、服務育人的大觀念，堅持實施“政務公開”、“校務公開”、“財務公開”的“三公開”制度，充分發揮教代會民主監督管理的職能作用，領導班子成員帶頭主動工作，帶頭甘于奉獻，帶頭自覺接受監督，使學校行政領導班子真正成為有原則、重感情、講民主、講團結，有凝聚力和戰斗力的堅強集體。結合黨的群眾路線教育，我校針對學校大，校區分散，人數多的實際情況，以支部為單位，細化優質服務活動的實施方案。全校五個支部在支部委員的帶領下，群策群力，因地制宜地制定各支部切實可行的優質服務實施方案，做到活動有計劃，有目的地進行，為活動能夠獲得良好收效奠定基礎。

（二）有了活動實施方案，還需要規范的制度管理和有效的服務承諾，我 校特制定了《優質服務承諾書》，承諾書一共八條，既有對教師行為的約束，同時還有對待家長與學生的方式方法，并要求各職能部門都在承諾書上簽字認可，以確保各部門都能做到心中有數，按章辦事。同時，重視安全責任，做到人人安全、事事安全。把安全落實學校各級管理人員身上。完善學校各項安全工作制度，加強突發公共事件應急預案體系建設。學校與各部門安全責任人簽定了“安全責任書”，構建責任承諾體系。值日教師每天檢查各樓層安全員履行職責情況并做好記錄。做到了安全工作層層設崗，崗崗有人，人人有責，檢查及時，整改到位。

（三）學校成立專門的領導小組負責優質服務常態化管理措施的制定與落 實。要求各位教師要把“優質服務在教學”活動作為一項經常性的工作來抓，并按照活動要求逐項予以施行。《管理措施》分別從依法執教、愛崗敬業、團結協作、為人師表、嚴謹治學、熱愛學生、尊重家長、廉潔從教八個方面對教師工作進行了嚴格、細致地要求。

（四）我校系我省第一大校，同時更是一所有著光榮傳統及眾多贊譽的名校，如何根據我校實際開展豐富多彩的優質服務主題活動對我校來說尤為重要，因此，我校充分發揮學校在全省的榜樣示范作用，積極開展“送教下鄉”，“走進新課程小學教師教學交流”等面向農村學校和教師的活動。不僅如此，學校領導還 特別重視服務家長的工作，每年均會組織新生家長參觀送餐公司，在“家長開放日”走進學校，走進課堂，親身感受孩子的學習環境，親身見證孩子的學習成果。同時，學校還組建了班級家委、年級家委和校級家委三級委員會，讓家長參予學校重大改革的研究，比如“錯峰放學”、“午托班的管理“等，這些活動均受到一致好評，取得了非常好的效果。

（五）有了實施方案，有了合理的監督措施，也有了扎實認真的實施過程，學校還對在“優質服務”活動中優質完成活動的教研室及個人給予表揚獎勵，根據教師們個人表現，評選先進，進行“創先爭優”活動。評選“優秀黨支部”、“志趣教育教學獎”、“教學骨干”、“教壇新秀”、“紅云紅河獎”、“鴻翔園丁獎”、“優秀班主任”、“優秀中隊”。用這樣的方式肯定各教研室的成績，肯定優秀教師們的付出。

二、幫扶共建樂參與，積極投入見成效。

（一）為深入落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會，我校積極開展幫扶活動，大力推進對困難學校的關愛行動，并強化組織領導，成立幫扶工作領導小組，制定實施方案保證活動的有效開展。

（二）在以什么樣的形式進行幫扶共建活動的思考中，我們充分發揮學校自身的優勢，以班級、年級或是校級為單位進行了許多既有意義又卓有成效的幫扶活動。例如：各班或各年級組織“手拉手”活動，為山區同齡的小朋友捐贈學具、體育用品、衣物和圖書等物品；學校科研中心、教導處、團支部等部門除做好各類參觀接待工作外，長期幫助“伍集成教育基金”培訓農村教師，還成立了“中國移動校長培訓班”，為鄉村學校培養優秀的領導干部盡自己的綿薄之力等。

（三）在幫扶工作中，我們雖然沒有定點的幫扶學校，卻把關愛輻射到全省甚至全國范圍。除選派骨干教師利用周末“送教下鄉”外，還出資于2013年、2014年暑假舉辦了兩次“同在一片藍天下——走進新課程小學教師交流活動”，我們一共迎來了100名來自普洱和德宏的鄉村教師，對這些教師進行了課堂授課、教學研討、參觀學習等豐富、有實效的活動，受到參訓老師們的一致好評。

（四）我省幾年來自然災害頻發，我校許多班級、校區紛紛慷慨解囊，為災區捐款捐物，響應“一方有難，八方支援”的號召，把溫暖送到災區人民心里。

兩年多來，我校深記自己的社會責任，盡心盡力地起好模范帶頭作用，在各方面想方設法為云南省小學教育的發展做貢獻，同時不忘教書育人的本職工作，加強教師服務意識的樹立，爭取更好地為學生、為家長、為社會服務。

第二篇：骨干教師發揮示范作用

丁大寺小學關于鼓勵骨干教師、教學能手發揮示范作

用的措施

骨干教師和教學能手，他們師德高尚、業務精良，具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、獨特的教學風格、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。是先進教學理念的承接者和傳播者，是課堂教學改革的示范者。他們人人承擔示范課教學任務，承擔培養新教師及校本培訓等任務。為更好地發揮骨干教師和教學能手在深化教育教學改革、推進高質量素質教育中的示范和輻射作用，丁大寺小學特制定鼓勵其發揮示范作用的措施。

一、選用骨干教師和教學能手擔任學科引領者

選拔責任心強、認真負責、具有較強組織能力的骨干教師擔任學科組長，帶領學科組成員學習教育理論、教學經驗，負責備課、聽課、評課、作業檢查等日常教學、教務工作，并讓骨干教師組織老師們開展小課題研究。由于他們業務過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，這使得我校教學工作井然有序，教師的教學水平總體上有顯著的提高。

二、聘用骨干教師和教學能手擔任青年教師的師傅

近年來，在我縣新招聘了一部分青年教師，要讓他們盡快勝任教育教學任務，至少需要三至五年時間的鍛煉。我校建立了“青藍工程”制度，有效提高了青年教師的教學能力。師徒結對后，師傅要指導徒弟的日常教學，帶領他進行教學研究。

三、安排骨干教師輪流上公開課或示范課

骨干教師的課堂教學往往是他們教學理念的體現、教學經驗的凝結核，教學智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪。每學期我們校都安排骨干教師上公開課，上課者全力以赴，聽課者積極踴躍評課學習。

四、舉辦骨干教師經驗交流會或專業成長史

骨干教師成長的歷程是一種有價值的可利用的資源，又因為他們就在廣大教師的身邊，因此把他們的經驗、研究成果展示出來，更親切生動、令人佩服。安排各學科的骨干教師作經驗匯報或本人專業成長史介紹，促進廣大教師向高層次的發展。

五、聯片教研使得骨干教師和教學能手更好地發揮作用 我鎮每周六都組織跨校的在職教師聯片教研活動。由骨干教師和教學能手帶領其他青年教師學習，共同研討，不僅提高了他們的研究意識和水平，也形成了濃厚的研究氛圍，促進了教師向教育、教學的高層次發展。這樣不僅提高了本校教師培訓的工作水平，也承擔起其他兄弟學校優秀青年教師的培訓工作，真正發揮了名優教師的傳幫帶作用。

六、加強教師隊伍建設，健全各項制度設施。

加強教師師德師風修養，建立教師業務成長檔案，實施青藍工程，構筑教師教學交流平臺，鼓勵優秀教師出外培訓、學習，營造良好的你追我趕、師徒共進步的良好氛圍。

七、繼續加大校本教研力度 校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。教學工作是學校的核心工作，學校的一切主客觀因素都必須有利于教學工作的順利進行。因此，以教學研究為主的校本教研必然涉及教學的內外部環境、條件等因素的研究，帶動學校其他方面的發展。

我們校會繼續努力以期培養更多更出色的骨干教師，鼓勵他們積極進修，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育，向更高層次不斷邁進并最大限度發揮其輻射、帶動作用。

高碼頭鎮丁大寺小學

2013年9月2日

第三篇：發揮教師示范作用

影響學生寫字質量提升原因及對策探究

內容摘要：寫字是小學語文教學的一項重要的任務。目前學生的整體書寫水平還 不盡人意。影響學生寫字質量的提升有多方面，其中教師的自身素質，教師的示 范影響，對學生的要求及學校對寫字訓練管理機制不到位都有一定的關系。如能 從上述幾方面抓好抓實，學生寫字質量的提升一定并非難事。

關鍵詞： 教師素質榜樣示范激勵評價管理機制

教會學生寫好字，是小學語文教學中一項很重要的教學任務。俗話說，字是人的第二門面，從一個人寫的字足以看出這個人對待生活、學習、工作甚至是為人處世的態度。小學階段是人生的起始階段，如果能讓學生寫出一手好字，養成良好的書寫習慣，將對學生今后的成長影響深遠。為了能讓學生寫好字，每位語文教師在平時的語文教學實踐中也都能以省編硬筆習字冊及每篇課文之后的描紅臨寫的例字為依托，注重加強寫字訓練指導，在寫字訓練上確實也下了不少功夫。可效果如何呢，當我們批改學生的作業、作文、試卷的時候，首先映入眼簾的還是那些寫得讓我們感到非常“扎眼”的漢字，橫不是橫，豎不是豎，歪歪扭扭，猶如一堆雜亂的荒草。甚至有的學生還會把字寫得七零八落，尸首分離，看了不由讓人感到揪心。本來好好的心情，一看到學生做的作業，馬上烏云密布，心里就像壓了千斤石頭，無比沉重。不少老師也因此抱怨，現在孩子真難教，自己花了那么多心血在寫字訓練上，可學生為啥就寫不好字呢？

其實造成學生寫不好字的主要原因還在于教師的本身。首先是我們相當多的教師自身寫字本領不過硬，根本不知道如何指導學生寫字。寫字訓練跟小學其它各科學習一樣，需要講究一定的方法和技巧，比如寫字的坐姿，執筆方法，字的基本筆畫書寫及變化，字的間架結構合理安排與布局，字的篇章書寫技法等，這些都是寫好字的保障。作為教師尤其是語文教師應該熟練掌握。縱觀身邊的好多老師，對于這些寫字方面的技能和技巧根本無從談起，連最基本的字的基本筆畫也寫不好，更談不上字的間架結構安排等更高的要求了。試想一個連自己都不會寫字的老師又怎么能夠教出會寫字的學生呢？其次，好多老師無視榜樣的示范作用。眾所周知，小學生的模仿性是非常強的。好多學生都把老師作為自己心目中的偶像，好多學生張口閉口都是“俺老師就是這樣說的，俺老師就是這樣寫的，俺老師??”由此可見，教師一言一行對于學生的影響是多么的深。好多學生寫

不好字，其實很多情況下都是受到老師影響的。我們都知道，小學語文老師相對來說業務量是比較重的，除了語文課多之外，農村的好多語文教師還要兼職班主任工作，還要兼帶其他科目，除了這些還有好多的作業需要批改，好多的語文教師就是一天到忙也忙不完。業務重也就造成了教師書寫上為了圖快不能規規矩矩的寫好每個字，久而久之，無論是課堂板書還是作業批改，都是一律采用自己獨創的行楷，有的教師給學生作文的批語簡直就是天書，學生無從認起，長此以往，學生慢慢也就認識到，老師就寫這樣的字，自己照著老師這樣寫也就行了。這樣下去，學生的字又如何能提高呢？第三，教師對學生書寫聽之任之，放任自由，要求不力。為了訓練學生寫字，從小學一年級起，就專門配置了省編硬筆習字冊，而且每冊文章之后都安排了描紅臨寫作業，各個練習中也都專門設置了學寫毛筆字一項訓練。由此可見，國家對于學生寫字能力訓練的重視。可我們有些語文老師，對于學生寫字訓練要求熟視無睹，從來沒有專門訓練過學生寫字，除了學校的公開課或領導聽課時才勉強上過幾回，平時都是學生自己去完成。有的硬筆習字冊都是讓學生星期天帶回家去寫，試想，這樣做質量又如何能得到保證呢？學生又怎知道如何將字寫的好看呢？面對學生的每次作業，教師也從未單獨對學生的書寫質量進行講評，學生也都抱著無所謂的態度，時間長了，學生的字怎能提高上去？第四，學校及上級教育主管部門對于學生寫字質量沒有專門的考核機制。雖然學校及上級教育主管部門在檢查教師業務及學生作業時也都提出來要切實加強寫字訓練，提高學生的寫字水平。可沒有落實到實處，沒有一定的硬性考核機制來加強監管，因此好多老師也還是認為，我只要能把學生教好，保證學生的學習成績能夠上去就行，反正學校評價老師還是以學生的考試成績定優劣，因此只要學生每次考試成績考好就行，至于字的質量嘛，無所謂。抱著這樣的態度，學生的字跡書寫質量怎么能夠得到保證呢？

鑒于以上之情況，我認為要想使學生的寫字質量真正能夠提高上去，就必須從以下幾方面去努力。

第一，教師要切實加強自身寫字素質的提高，俗話說，要教給學生一碗水，教師就得有一碗水、一缸水，甚至是更多。寫字教學也是這樣。作為教師尤其是語文教師，一定要苦練基本功，每天抽出一定的時間練習寫字。如果是基礎差的教師可以從筆畫寫起，可以買些專門的字帖臨摹練習，可以向身邊寫字水平較高的同事請教寫字技巧。畢竟教師都是成人，學習起來還是比較快的，成效還是比較顯著的，只要能夠堅持練，具有持之以恒，滴水穿石的精神，相信過了時間不久，你的寫字水平一定會大有長進。你的字寫好了，對于字的書寫要領，比如坐姿、紙筆方法、漢字書寫技巧等掌握了，那么在指導學生書寫時也一定會得心應手，知道從哪些方面去指導才更有效。學生學習起來也會更加輕松如意，進步很快。

第二，身教重于言教。教師的工作雖然很辛苦，但也應該以苦為樂，處處以身作則，真正給學生做出榜樣。教師的課堂板書，給學生批改作業等，只要是和學生見面的字，教師都應力求寫的規范、美觀，讓學生潛移默化受到影響。從踏入工作的第一天起，我就認識到了教師對學生的影響作用之重要，因而，十多年來，我也一直堅持從自身做起，從對學生的每次作業批改，到課堂上的每次板書只要是讓學生寫字，我就堅持給學生做好表率。曾經批改本班學生試卷時，看到學生卷面上的字，真是無法形容，翻閱一張張試卷看到的就是一堆亂草，不堪入目。心里真的像罩上了一層陰影！后來在試卷講評時，我很是痛心，但我還是克制自己的情緒只是懇切地對學生說：“同學們，老師不怪你們。以后，你們就看著老師的，如果老師做不到的絕不要求你們做到。”從那以后，每次考試，學生做，我也做，在試卷講評時我先將自己做的試卷讓學生傳閱，讓他們看看老師是如何答卷的。當我的試卷被同學們傳閱一圈后，教室里聽到都是不停的贊嘆聲。從同學們的聲音和表情中不難看出對老師崇拜。以后，無論是學生的課內作業還是課外作業，我也都力爭給學生做好表率。耳熏目染，日積月累，學生看到老師寫的字是那樣的好，自然受到熏陶，慢慢地也都改掉了書寫中存在的惡習，自覺將每個字都寫好。因此，每次業務檢查中，我班學生的作業總會成為領導表揚的口頭禪，成為學校其他班級學生學習的典范。相比之下，身邊的好多教師為了讓學生寫好字可謂廢了不少口舌，一天到晚對學生不是呵斥就是責罵，可學生寫的字還是一如既往。如果真能從平時的細微處給學生做出表率，相信效果會是意想不到的。

第三，重視對學生的激勵評價。學生都是喜歡夸的。難怪好多人都說“好孩子是夸出來的。”這話雖然不一定完全正確，但也不無一定的道理。寫字教學同樣需要夸，夸學生進步才會更快！想一口饅頭就吃成一個大胖子是不可能的。同

樣，要想使一個寫字基礎很差的學生一下子把字寫好也是不現實的。因此，作為教師就要有耐心，要善于捕捉學生書寫中的點滴進步，給予大力的表揚鼓勵。比如一個寫得好的筆畫，一個寫得好的字，一次寫得好的作業等，都應是教師表揚的焦點，教師就應該慧眼識珠，別出心裁給予學生褒揚，讓學生品嘗成功的喜悅。教師可當面對學生給予鼓勵，也可在學生的作業中寫上激勵性的話語，或者畫上一些激勵性的圖片等，表揚鼓勵的形式是多樣的，只要我們教師真正做個有心人，相信學生寫字的積極性一定會被激發起來，學生寫字質量也定會得到迅猛提升。

第四，學校應建立相應的考核機制，把考核學生的寫字質量納入對教師績效考核范疇。“沒有規矩，不能成方圓。”這是眾所周知的道理。同樣一所學校，要想真正把寫字質量提升上去，也需要一定的制度約束。學校要成立專門的寫字領導小組，每天要專門指導督促各班的寫字訓練情況，要定期檢查學生的作業書寫情況，定期組織召開寫字訓練經驗交流會，定期開展學生優秀作業展等。同時，要在每學期期中、期末對學生的書寫情況進行專門的等級考核，考核結果納入教師的績效考核，以此激勵教師把提升學生寫字質量作為己任，促使全校每個學生都能寫好字。

冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一夕之功！只要我們教師真正能從自身抓起，有足夠的耐心，信心，恒心，指導得法，訓練有素，注重激勵，做好表率，相信我們學生的寫字水平一定會得到迅猛提升！

第四篇：大學生先進典型示范作用（定稿）

在思想政治教育中，如何發揮大學生先進典型的示范教育作用

【摘要】在思想政治教育的眾多實施方法中，先進典型示范法一直是最傳統而行之有效的方法之一，在大學的思想政治教育工作中有著不可替代的作用。充分發揮大學生先進先進典型的榜樣示范、輻射作用，是加強和改進大學生思想政治教育工作的重要途徑，也是大學思想政治教育工作研究的重點。本文通過對先進典型教育價值、特征分析和實踐探索等進行多方位的剖析，提供大學生先進先進典型的榜樣示范作用，在理論上的支撐，在實踐上轉變觀念，創新手段，為思想政治教育的先進典型示范法這個基本原理提供理論參考，與時俱進，不斷完善，在新的社會歷史時期得到繼承和發揚，以求更好地發揮先進先進典型示范教育作用。

【關鍵詞】思想教育；先進典型；示范作用

一、先進典型示范教育的價值。

先進典型是具有代表性的人或事，他能對人們的思想、觀念、品質、行為等產生示范、導向和引領作用。大學生缺乏社會閱歷，容易受到不良社會思潮的影響，面對人生未來的道路選擇，思想意識上盲目性很強，而大學生先進典型直觀、具體、形象、生動地對大學生的思想和行為進行感染、激勵、導向。先進典型就其精神實質來說，具有鮮明的時代性，代表了社會前進和發展的價值取向，當代大學生涌現了如洪戰輝等一批鮮活的大學生先進典型，感動了我們身邊的每個人，他們是平凡的人，做出了不平凡的事情，使有血有肉的先進典型人物在學生心中產生共鳴，使學生真切地感受到榜樣的可親、可愛、可敬和可信，進而從中獲取道德力量，以幫助其樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

具體價值體現在以下幾方面：一是導向功能。選擇樹立一個先進典型就等于樹立了一面旗幟，有了先進典型就有了目標。通過選擇樹 1 立學校中的先進人物或事跡，能夠更好地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而促進學生思想道德素質培養和良好校園文化氛圍的形成。二是熏陶功能。先進典型示范的思想會融入校園文化中，先進人物、事跡會像雨后春筍般地不斷涌現，進而在校園中成為健康向上的良好氛圍，使學生在特定的校園環境中感受到先進典型內在的精神熏陶。三是激勵功能。先進典型示范具有先進性、說服力和感召力。先進典型就是校園中的一面旗幟，引導著學生的思想，激勵著學生的行為，激發和誘導學生產生主觀的學習動機，進而產生靠近先進典型、學習先進典型，超越先進典型的自覺行為。四是暗示功能。通過對先進典型的宣傳教育，引導廣大學生的積極參與。通過對先進典型的認可、學習和模仿，自覺調整自身的思想意識和行為規范，形成大學生應有的思想道德和行為方式。

二、先進典型示范教育的特征分析。

先進典型是具有代表性的人或事，具有這樣一些特征：一是具有時代性。先進典型人物或事跡是思想政治工作最具有說服力的教材，尤其是身邊的先進典型、事跡。因此，選擇樹立先進典型必須要符合時代發展，體現時代精神。二是具有群眾性。先進先進典型的感染力和說服力來源于先進典型本身的高尚品德及先進思想。因此，先進典型的選擇樹立必須要符合廣大師生的精神需求，應該是師生認可的，能從群眾中來，又能到群眾中去的，只有這樣才被廣大師生所接受。三是具有典型性。先進典型必須在某一方面成績顯著，影響直接，才能令師生敬仰，從而追逐，進而效仿學習，有了向先進典型效仿學習行為才有利于促進個人思想教育的內化。四是具有傳承性。先進典型肯定是對本民族優良傳統文化的繼承和發揚。他雖然具有時代特征，每個時代都有不同的要求，但是歸根結底是一種對傳統文化的傳承和發揚，并在新的歷史條件下進一步發揚光大，因此其本質都是相同的。

三、先進典型示范教育的實踐探索

1.客觀選擇大學生先進典型

大學生先進典型是推薦給大學生學習和仿效的。其高尚品質和模范行為應該符合大學生普遍的道德追求，即價值認同感，只有這樣，大學生先進典型的推出和作用的發揮才有巨大市場和有廣闊舞臺。

1.1先進典型的選擇樹立的原則。

一是要堅持真實性原則。學生先進典型選擇樹立時要辯證地看待，實事求是地分析，不能為完美而掩飾其缺點，只有客觀地、事實求是地評價先進典型，大學生才會認可先進典型、接收先進典型，才能起到示范引導作用。二是堅持時代性原則。根據社會和時代的發展，校園文化環境的變化等因素，適時地選擇樹立相應的先進典型，使之能體現出時代的特征，如此先進典型才能具有生命力、感召力和滲透力。三是要堅持群眾性原則。大學中選擇樹立的先進典型雖然在某種程度上優越于普通同學一般集體，但是他們來源于普通同學和一般集體，同他們有眾多相同的因素，正是這些共性使先進典型得到大家的普遍可，進而向其學習效仿，從而形成人人學先進，人人爭先進的良好校園文化氛圍。

1.2先進典型的選擇樹立機制。

一是要選準先進典型。選準先進典型是示范教育的基礎，如果沒有選準先進典型，得不到大家一致認可，就不能起到示范教育的作用。因此，選擇樹立先進典型必要高度重視，健全選擇樹立機制，緊密結合時代要求和現實要，選準先進典型，選好先進典型。二是要培養先進典型。先進典型不是自然長的，要組織精心培養和教育，先進典型要在實踐中不斷教育養才能更加成熟。要給先進典型創造學習機會，搭建學習的平臺，不斷提升其綜合素質。要結合時代發展和大學發展的要求，制定完善地培養計劃。三是要保護好先進典型。部分大學把先進典型教育作為短期行為，眾多先進典型在樹立之初備受關懷重視，但是時間一長，便被慢慢淡忘，進而導致先進典型逐步落伍，喪失了 3 示范導作用。因此，要對先進典型建立教育長效機制，營造良好的先進典型成長氛圍。

1.3先進典型的選擇樹立要貼近實際。

一是要貼近學校實際。先進典型選擇樹立只有貼近學校實際，從小處著手，才能準確地、有效地提煉出典人物的優秀精神品質，成為大家學習的榜樣。二是要貼近學生生活實際。先進典型選擇樹立只有貼近生活，寓情于理，寓理于事，才能更說服力、感染力。三要貼近學生身心實際。先進典型選擇樹立只有貼近學生身心實際，才能把握學生的思想、心理、行為的特征，才能把握學生需求，選擇樹立的先進典型才能被大家所接受認可。

1.4先進典型的選擇樹立要創新理念。

一是理念創新。新時期需要創新型的示范教育理念，樹立符合學生個性發展和需求的理念，立尊重個體內在發展要求的選擇樹立理念。二是內容創新。先進典型示范教育要以服務學生為出發，要以貼近學生學習、工作、生活為原則，幫助學生釋疑解惑、排憂解難。三是方法創新。先進典型示范育要從學生的現實生活中挖掘創新切入點，重視受教育者的感受。學生只有親身實踐、體驗，處于特定的道德角色和道德情境之中，才能培養出適應社會的道德品質和能力。

2.正確對待大學生先進典型。

由于大學生的生活經歷不同，認知發展水平不一致，知識基礎和思想觀念等不同，因此，要對大學生進行有針對性的引導。通過引導，讓大學生對榜樣的行為能夠認同、理解和接受，產生向榜樣學習的動力。同時，還要辯證地看待，那些是值得自己學習的，不要盲目模仿，認清他們的優缺點和特長。要結合自己的實際情況來學習榜樣的先進事跡和先進思想，學習他們的精神實質和人格魅力。

2.1要善于培養和愛護大學生先進典型。

大學生的先進典型一般都具有高尚品德，值得廣大大學生的欽佩 4 和學習，但也正因為這個特點，他們的學習、生活等方面承受懂得壓力更重，困難更多。他們不是圣人，也難免會遇到困難，在人生的成長階段會遇到迷茫和困惑。我們要在生活上關心，幫助他們解決生活中遇到的際困難和問題，最大限度地調動他們的積極性、主動性和創造性，更好地發揮好先進典型的帶頭作用。例如，從未受過高等教育的國防科技大學殘疾青工陳自學成才取得成績時，團省委及時授予他：“青年自學成才獎”，認他“相當大專”的學歷；兩年后，他繼續堅持創造發明取得顯著果時，又適時命名為“青年科技先鋒”，考慮到他的實際困難，還發了1萬元獎金；當他榮膺“全國自強不息十佳先進人物”時，又全省青年發出了向他學習的號召。可見，培養和愛護大學生先進典型應當始終關注，追蹤服務，才能永葆先進典型應有的特質。

2.2要善于宣傳和推廣大學生先進典型。

樹立先進典型能否取得預期效果，除了先進典型的行為和事跡所產生的感染力之外，很大程度上還取決于宣傳和推廣力度以及宣傳和推廣的方法。一是宣傳大學生先進典型要實事求是，以情動人。宣傳工作要循序漸進，逐步推進。大學生受先進典型的思想行為影響需要一個連續的心理活動過程，即包括注意、保持、運動再現和動機作用四個環節的觀察學習過程。逐步形成一個愛護先進、支持先進、尊重先進、爭當先進、趕超先進的良好風氣。二是宣傳大學生先進典型要確保真實性和大眾性。大學生先進典型和普通大學生一樣是來源于現實生活的。因此，在宣傳先進典型的事跡和經驗時，要實事求是，如實反映先進典型的本來面目，“添枝加葉”不僅使大學生先進典型成長環境失去了普遍意義，而且樹立起來的典型也失去了真實性。三是對大學生先進典型進行精神獎勵和物質獎勵相結合。人既有物方面的需要，也有精神方面的需要，無論是物質獎勵，還是精神獎勵，二者都是轉化學生思想，調動學生積極性的必要手段。物質獎勵側重于滿 5 足學生的物質需求，有直接的現實的激勵作用，但深度有限。精神獎勵有助于學生完善社會角色，能影響人生的態度和價值觀，進而促進學生高尚行為的持續外顯和不斷完善。在運用物質獎勵和精神獎勵過程中，要堅持“兩手抓、兩手都要硬”。在實際工作中，使精神獎勵和物質獎勵相輔相成，相互轉化，相互促進，這樣才能充分發揮它們的優勢，最大限度的調動大學生積極性。

3.要認真學習大學生先進典型。

過去大學的思想政治教育往往比較注重方向性和整體性，理論教學和實踐教學都在特定的氛圍中進行，缺乏與社會實際生活的互動。因此，學校、社會、家庭應形成合力，共同營造一個有利于榜樣產生和示范的環境氛圍，通過榜樣的示范來引導成長中大學生去客觀認識眼前復雜社會的環境，提高是非辨別力。

采取多種方式學習大學生先進典型。如開展“學習先進典型”等類似的主題實踐活動，組織大學生認真學習大學生先進典型的事跡，學習他們思想上堅定理想的信念，艱苦奮斗、奮力拼搏的精神，學習他們樂觀開朗、積極向上人生態度。通過這種活動，使大學生在心靈上能夠受到極大的震撼，充分發揮大學生先進典型的榜樣示范作用。一是組織第二課堂學習大學生先進典型。通過聆聽學生先進典型講自己的故事，與典型直接對話，與典型近距離的接觸，讓典型生活化，使榜樣對大學生的品質形有感染作用、示范作用、激勵作用和矯正作用。二是要幫助大學生縮短與大學生先進典型的距離。在對大學生進行先進典型示范教育時，要善于找到大學生先進典型與普通大學生之間溝通的聯結點，把學習先進典型與大學生日常生活聯系起來并轉化為實際行動。縮短大學生與榜樣之間的心理距離，要盡可能在大學生身邊尋找學習的榜樣。三是要激起大學生對大學生先進典型敬佩之情。要引導學生了解所學榜樣的身世，奮斗的經歷，偉大卓越的成就，崇高光輝的品質，特別要了解那些感人至深令人起敬之處，使他們在 6 心靈深處對所學榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情。把感動、敬佩之情轉化為道德行為和習慣，使大學生對先進典型產生的情感不斷鞏固和深化。四是要充分利用身邊先進典型的榜樣示范作用。大學生身邊的先進典型更直接，更能觸動大學生心靈，這是一種無形的力量，對大學生產生一種持久的潛移默化的作用。來自身邊優秀人物、道德模范的榜樣特別是同伴榜樣，對于大學生來說將起著重要的作用。同一年齡段的學生，他們的思想、價值觀，他們關注的焦點，他們為人處世的態度、方式，往往更具有相通性。因此，身邊的典型對其他學生進行言傳身教，具有很強的說服力，易被學生所接受。

總之，在思想政治教育教學中，教師要加強引導，與大學生進行討論溝通，走進大學生心里，了解大學生不理解或不接受教材榜樣行為的真實原因。通過引導，讓大學生對先進典型的行為能夠認同，能夠理解，能夠接受，從而才可能產生向先進典型學習的動力。因此，大學生先進典型發現、樹立、培養起來以后，老師要教育廣大學生結合自己的實際情況來學習他們的先進事跡，先進思想，精神實質和人格魅力，以激勵自己進步。同時，要有科學的態度，要懂得先進典型并不是沒有缺點，但他們的優點更值得我們提倡和學習。進行榜樣教育時，要結合自身的利益，在現實的生活中尋找到方向，獲得一種奮發向上的力量，這也是先進典型教育的目的所在，這樣學習先進典型活動才能深入持久地開展下去。

第五篇：模范單位小結

固市聯發?2014?號

市工商聯關于2014年上半年 “平安模范單位”創建工作總結

綜合治理辦公室：

在“平安模范單位”創建中，我辦堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習黨的十八大和十八屆三中全會精神，緊緊圍繞改革、發展、穩定大局，立足我市社會治安的實際，全面加強社會治安綜合治理工作，該項工作取得明顯成效。現對創建“平安模范單位”工作總結如下：

一、提高認識，增強責任感

維護社會穩定是事關全辦的一件大事，來不得半點馬虎。我會在市委、政府的統一領導下，充分認識創建“平安模范單位”是實踐“三個代表”重要思想、科學發展觀，貫徹十八大精神的具體體現，是實現固原市經濟社會快速、健康、協調發展的必要條件，把創建“平安模范單位”活動作為執政為民、確保一方平安的政治任務，作為“一把手”工程來抓，納入經濟社會的總體規劃，列入為名辦實事的重點工作之中，切實增強守土有責，維護一方平安的責任感和使命感，認真履行工作職責，正確處理改革、發展、穩定的關系，堅持“打防結合，預防為主”的方針，把我辦的綜合治理工作抓緊、抓好、抓出成效。

二、明確目標，積極實施

上半年，我會主要圍繞以下幾項重點事項開展工作：一是積極組織非公經濟人士深入縣區考察調研。二是深入非公企業對各類矛盾糾紛及時進行排查分析，排查調處成功率進一步提高。三是加強對機關財務室、檔案等治安防范，平安創建達標率進一步提高。四是加強對干部職工的教育和引導，沒有一個人參與“法輪功”、邪教等組織。

三、明確責任，加強治安防范

按照社會治安綜合治理“誰主管、誰負責”和“管好自己的人，看好自己的門，辦好自己的事”的原則，對綜合治理工作做出安排部署，成立以黨政一把手為責任人的領導小組，與干部負責人逐級簽定了責任書，加強安全保衛和治安防范工作。把創建“平安模范單位”作為一項政治任務，作為立黨為公，執政為民，確保一方平安的系統工程來抓，擺上重要議事日程，進一步明確領導小組成員的具體工作責任，定期研究社會治安綜合治理工作中的重要問題，及時督促、檢查領導小組成員的工作，落實責任追究工作機制，做到“四防”，實現“六無”，在全辦創造一個良

好的治安環境。

四、加強疏導，化解糾紛

按照“屬地管理”和“預防為主、教育疏導、依法處置、防止激化”的原則，以矛盾糾紛“兩排查一分析”工作為基礎，落實“分級負責、歸口辦理”制度，建立健全各負其責、防疏結合、運行協調的工作機制，落實信訪工作及矛盾糾紛排查調處責任制，使矛盾糾紛排查調處工作經常化、制度化、規范化。同時，加強與其他部門單位之間的聯系和協調，形成工作合力，使矛盾糾紛化解在基層，消除在萌芽狀態。

五、加強學習，注重隊伍建設

我會牢固樹立執法為民的思想，切實加強工商聯干部隊伍教育、培訓、管理和監督，深入學習貫徹黨的十七大和十七屆六中全會精神，以科學發展觀為統領，圍繞構建社會主義和諧社會要求，充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用，發揮共產黨員的先鋒模范作用。同時，加強職業道德建設，弘揚民族精神，為創建“治安模范單位”提供智力支持。

固原市工商聯 二○一四年七月十二日

主題詞：平安模范單位 工作 小結

抄送：市委辦，政府辦，效能辦

本會黨組書記、主席、各副主席，存檔。

固原市工商聯

2014年7月12日印發