第一篇：2011“杰出青少年自我管理”推進要求

“杰出青少年自我管理”活動推進發言

尊敬的黃泰山老師、敬愛的領導、老師和同學們：大家上午好！

“杰出青少年自我管理”是我校“一主兩翼”特色辦學模式的有機組成部分，為了切實有效的開好大組會，按時完成“自我管理”手冊的填寫，結合自我管理活動的特點，我們提出如下幾點具體要求：

一、大組會的召開

1.每月要召開一次大組會

為了減輕班主任的工作負擔，結合我校的實際，大組會活動納入學校的常規要求，每兩周必須進行一次常規系列班會，其中一次是大組會。

2.大組會的前期準備

大組會的準備參照系列班會辦法，每次由兩到三名班主任在課題組提供的方案的基礎上集體學習研討，結合本年級部的實際情況和學生的實際，借鑒吸收，豐富資料，科學完善，撰寫適合本年級部使用的班會課件和教案，在提前一周的周三中午12點之前發至年級部的公共郵箱，本年級部的全體班主任再進行個性化的學習和解讀。

3.大組會的觀摩完善

由參與負責當次大組會課件、教案前期準備工作的班主任之一在提前一周周四下午第四節召開本班大組會（等同為下周一年級例行大組會），本年級部的全體班主任務必親臨現場觀摩學習、吸納借鑒、優化設計，修改完善，開好本班的大組會。

4.大組會的召開要求

大組會時間不少于40分鐘，一般以50—60分鐘為宜，如同系列班會的召開，班主任要全程參與，要有課件、教案，要指導學生積極參與，要收到切實效果，要做好收集整理大組會資料。教學部、年級部將據此要組織有關人員進行檢查評比、科學積分，計入班主任量化考評積分。

二、自我管理手冊填寫

1.實行層級負責制

負責檢查《管理手冊》填寫的第一責任人為班主任，班主任要親自帶頭填寫。年級部主任督查年級部副主任、年級部副主任督查班主任。

2.填寫要求與檢查

學生每天務必抽出5分鐘時間，認真回顧當天的學習生活，填寫有價值的感悟體會。填寫時間要結合各班情況固定下來，以便養成良好的習慣、便于有效開展、提高管理效能。

小組長做好督促提醒，每周一早讀結束后，由小組長檢查本小組上周的填寫情況，把結果上報給班長，班長再隨機抽查填寫情況，班主任要不定期隨時抽查，對完成不好的同學要及時批評督促，至少每兩周的班會結束時要交上1-2組，班主任負責翻閱、檢查。

3.評比表彰

每次大組會結束時，各班至少要挑選三分之一填寫優秀的同學在班內展示，班內表揚，以期達到引領示范作用；對多次不認真完成的同學要給予批評，并責令其限期補全。期中或期末學校和年級部要對完成情況好的班級和同學進行表彰、鼓勵，頒發榮譽證書。

4.考核與管理評價

教育教學部將對抽查各班的填寫情況和完成情況計入班主任量化考核積分中，量化標準由年級部根據自我管理活動的具體要求科學制定、規范執行，量化結果由年級上報教育教學部，教育教學部要及時將此項活動的成績記入教師教學檔案中。

第二篇：《杰出青少年自我管理手冊》之感悟家長發言稿

堅持就是勝利

——女兒學習《杰出青少年自我管理手冊》之感悟

尊敬的各位領導、老師、同學們大家好：

我是五年級四班的一名學生家長，我的孩子通過自己的努力，完成了《杰出青少年自我管理手冊》一年的學習任務。這一年看似結束了，但對我而言卻好像才剛剛開始。因為我覺得這本書對孩子的成長將終身受益。

《杰出青少年自我管理手冊》發到手后，我發現這是一本很好的書，里面模擬了一所學校而孩子們是學校中的學生，這本書就是她們的老師，每天都有老師在指導著她們的作業。我當時對她說：你可一定要照著做呀，不要光看不做。她當時就表示一定會好好按上面的要求做的。但說著容易，做起來卻難，她有時也會偷懶耍猾，也會發牢騷，但最后她還是依靠自己的努力改正了錯誤，盡最大努力去接受理解書中的內容，并加以實踐。

通過這一年的學習，她無論從學習上、生活上，還是自己的心態及學習態度等方面都有了很大的轉變。她對學習更加主動了，生活自理能力提高了，對小事情的觀察及感悟能力增強了，溝通能力提高了，做事比以前更有毅力了。通過這個事情，我認為對她影響最大的方面就是讓她認識到了堅持的重要性。持之以恒是一切事情成功的前提，如她對待每件事情的態度上都能有這種精神，我相信，她的未來一定是成功的。

一百個人有一百種家庭教育的方法，我們的祖先都是在一家一戶各自獨立的狀態下被教育長大的。我們發現很多個體的方法和經驗不能普遍適用，我們必須

找到家庭教育帶有規律性的東西，才能為大眾所遵循。我發現這本書就是一本對各位家庭都普遍適用的書籍。

這一年中我的孩子在學校得到了各位領導及老師的培養和幫助，在此，我對學校領導及各位老師深表感謝！最后我希望我的孩子能成為一個有毅力，有目標、有良好習慣，有愛心、責任心、上進心、自信、自尊、自立、自控的杰出青少年。

謝謝大家！

日期：2012年5月3日

第三篇：鍛造自我 走向杰出——杰出青少年自我管理階段總結

鍛造自我走向杰出

——高二年級部實施“杰出青少年自我管理”教育總結

各位領導、老師，同學們：

大家好。今天我們在這里就高二年級實施杰出青少年自我管理活動進行表彰總結。受劉校長的委托，我代表學校作題為“鍛造自我，走向杰出”的發言。（由于時間關系，我的發言與資料展示同步進行。資料及圖片都有說明。）

一、實施“杰出青少年自我管理”教育的意義。

北京大學黃泰山教授主持的青少年自我管理教育理論于2005年獲得教育部全國教育科學“十五”規劃、中國教育學會“十一五”規劃研究成果。由清華大學出版社出版了《杰出青少年自我管理手冊》。這一課題經過10萬名青少年的實踐和研究，已形成了嚴密的理論體系和操作性很強的訓練方案，本訓練方案目前正向全國推廣。金川公司一中是甘肅省第一家引進該研究成果的省級示范性高中。該課題研究的實施有利于學生綜合素質的提高，有利于增加學校德育的實效性，有利于學習型團隊的建設，有利于校本研究的進一步推廣，也有利于學校的可持續發展。

二、課題實施的指導思想。

提高學生綜合素質，促進學生全面發展，是學校實施杰出青少年自我管理教育活動的根本目標。杰出青少年自我管理教育的實施，以《杰出青少年自我管理手冊》為載體，依據黃泰山教授的“自我管理體系”課題研究成果，進一步落實好素質教育，通過一年訓練，使班級學生養成良好的自我管理能力，成為有毅力，有目標、有良好習慣，有愛心、責任心、上進心、自信、自尊、自立、自控的杰出青少年。

在一年的課程中，鍛造自我走向杰出，基本達到了期望的效果：一是提高學生學習興趣；二是培養學生良好的學習習慣；三是讓學生擁有自信

心和團隊合作精神；四是讓學生掌握學習方法、寫作能力明顯提高；五是學生懂得感恩父母，主動關心父母，關心其他人。

三、具體的實施過程。

（一）準備階段：

學校于2009年11月10日在原高一年級9班、15班試點啟動杰出青少年自我管理教育活動，積極的為全年級開展此項活動進行先期實驗。在實驗階段，年級部、學校分別組織了經驗總結交流會議和學生填寫情況調研會議，認真做好試點研究。為了進一步做好推廣實施的準備工作，年級部及時與北京藍圖偉業教育機構取得聯系，購買黃泰山教授編寫的《杰出青少年自我管理手冊》及教師輔導用書。學校制定下發在高一年級開展“杰出青少年自我管理教育”實施方案，并邀請黃泰山教授到學校主持啟動大會。

（二）啟動階段：

根據學校安排，2010年12月24日下午在學術報告廳組織召開了杰出青少年自我管理啟動大會。由黃泰山教授親自主講，進行啟動動員。啟動大會激發了學生的參與意識，使大家在思想和行動上能自覺的、主動地、高效率的參與杰出青少年自我管理教育活動。部分家長代表、全體班主任和青年教師參與了啟動大會。

12月24日下午動員會后，在報告廳由黃泰山教授隨機抽取一個班（原高一13班），黃教授親自組織了第一次大組會。對全體班主任和青年教師進行了現場培訓、學習和觀摩。其它班級于12月28日下午從班會課開始，陸續組織了首次大組會。

至此，杰出青少年自我管理教育活動在金川公司一中這塊沃土上開始生根發芽。

（三）落實階段：

良好的開頭是成功的一半。為保證杰出青少年自我管理教育活動的實施不流于形式，取得實效，各相關部門和工作人員做了大量的工作，有效的激勵、督促學生堅持每天完成自我管理手冊的填寫。

一是我們先后共安排組織了十期大組會，其中在學術報告廳組織全體班主任觀摩、學習、交流三次。二是鼓勵家長參與到杰出青少年自我管理教育活動中來。邀請部分家長參與了啟動大會；組織了兩期家長學校；要求學生家長撰寫了心得體會，感悟孩子成長過程。三是不定期抽查學生自我管理手冊的填寫情況（特別是學生工作處2010年4月對每班隨機抽取5名同學檢查了手冊填寫情況、了解課題進展情況、了解學生對課題實施的意見及建議并將結果以書面的形式反饋至年級部，有力的推進力該活動的進展。），組織了學生經驗交流會，分享填寫自我管理手冊的感悟與體會；四是組織學生撰寫了心得體會，并形成《育人經緯》（2010年3-4合刊）；五是鼓勵教授開展校本研究，形成總校級微型課題5項。六是每月收集一次各班開展杰出青少年自我管理教育活動月總結表。七是積極完成省級課題的相關申報、研究工作，積極開展課題研究。八是舉行了“杰出青少年自我管理教育的實踐研究”課題中期推進會。

（四）總結階段

截至2010年12月24日，杰出青少年自我管理教育活動在高二年級的實施初步完成。年級部與課題組一起組織相關老師繼續進行后續的研究總結工作。今天我們在這里舉行高二年級實施杰出青少年自我管理活動的總結表彰大會，就是要對此項工作進行全面總結，表彰先進，鞏固成果。

三、課題實施取得的成果及原因分析

（一）課題實施取得的成果

1、學生方面。

學生的變化是明顯的。從同學們認真填寫《杰出青少年自我管理手冊》的字里行間，一句句感人肺腑的只言片語里，從365天的不間斷的孜孜追

求、不斷感悟中，我們能真切地感受到他們的變化。

他們變得有信心了，有毅力了，有了一顆感恩的心，學會了制定目標，養成了好的學習習慣、生活習慣，學會了如何去處理人際關系，有了責任心、愛心，有了對人生的思考。

2、教師方面。

此項活動的組織實施，高二年級部的全體老師特別是22位班主任老師做了大量的工作。如果沒有那么多老師的忘我投入，沒有你們熱情、耐心的指導，沒有你們在工作中的創新，沒有你們大量細致的工作，我們杰出青少年的教育活動就產生不了如此好的成果，也達不到這么好的效果。一分耕耘一分收獲，老師們用自己的汗水澆灌出更多碩果。

首先，學校成立了“杰出青少年自我管理教育”課題組，指導課題的實施，并申報了省級課題“杰出青少年自我管理教育的實踐研究”。

其次，在總課題下開展子課題研究。按照《總校關于申報2010年微型課題的通知》填寫《總校教育科研微型課題申報表》。各課題組分工明確，研究積極，為此項目的順利開展提供保障，并為杰出青少年自我管理活動的全面推廣積累素材和經驗。

3、家長方面。

事實上，家長從一開始就很關注杰出青少年自我管理教育活動。自從孩子買回厚厚的那本《杰出青少年自我管理手冊》起，家長就在關注著孩子是如何一天一天填寫的。在2010年5月28日舉行的家長學校上，有兩位家長作為代表發了言。他們的發言引起了與會家長的共鳴，鼓舞了家長的熱情，也使得他們信心百倍的繼續督促自己孩子完成手冊的填寫，成為杰出青少年。

（二）“杰出青少年自我管理教育”實施成功的主要原因分析

1、專家的引領和指導為我們提供了理論依據和技術支持。

“杰出青少年自我管理教育”項目以其獨特的教育方式和巨大的教育

效應贏得了廣大青少年學生的青睞和擁護，也得到了教育專家的肯定和社會的好評，在全國范圍內如雨后春筍般的全面開展，也被韓國等其他國家引進和應用。但在西北地區，決定實施此項目的我校卻是第一家。黃泰山教授在得知這一情況后，不畏路途遙遠，親自率領他的團隊成員來我校現場指導，并親自承擔了全年級學生參加的項目實施啟動大會，班主任的培訓，黃教授還在原高一（13）班，組織召開第一次大組會，讓全體老師現場觀摩，并就老師關心的問題耐心的做了解答。黃教授所做的豐富生動的啟動報告和自身的人格魅力，極大的鼓舞了老師和同學的士氣，也為我們順利實施項目提供了技術支持和精神動力。在項目實施過程中，年級部和課題管理組張晶亮老師保持著密切的聯系，隨時就一些問題進行交流探討，以獲得信息，得到幫助。

2、學校領導科學的決策和具體的指導，為項目的順利實施提供了強大的原動力。

學校領導非常重視“杰出青少年自我管理教育”項目的實施情況。在項目實施前期，學校派專人到河南師大附中現場實際考察、觀摩，學習先進學校開展此項目取得的經驗。結合我校實際情況，歐校長親自組織專門人員就我校實施此項目具備的條件、實施的效果及成本等做了充分的調查研究，在反反復復的比較研討后，確定了總的實施策略和思路。主管學校德育工作的劉校長為此項目的開展付出了大量心血，親自指導年級制定了詳細的實施計劃，在實施過程中，不僅在宏觀上把握決策，使各項活動得以有效地開展，而且還經常參與班級的大組會活動，與學生談話，了解情況，與老師們一起討論項目實施中的重難點問題，并給予具體的建議和指導，使得項目實施工作得以科學、有序、高效的進行。從項目實施所取得的成果分析，學校當初的決策是及時的、正確的、科學的。

3、全體班主任老師勤奮工作是項目順利實施的決定因素。

班主任是學校開展德育工作的主體，也是學校對學生進行教育的主要

力量和實施者。毫不例外，“杰出青少年自我管理教育”項目能否在全年級順利實施，能否達到預期目的，使盡可能多的同學獲益，就完全取決于班主任的工作態度和工作方法。讓我們欣慰和自豪的是：我們班主任老師都有著很強的敬業精神，有著高度的責任心和愛心，具備高超的教育教學藝術，這為項目的實施奠定了堅實的基礎。在項目實施過場中，班主任老師都能夠統一認識，密切配合，從細節入手，結合班級實際情況，創新性地開展工作，獲得了經驗，取得了較好的效果。

4、年級部“精細化”的常規管理，是項目順利實施的根本保證

年級部歷來重視常規管理的落實，從細節入手，從小事做起，抓實抓細，抓出成效。在此項目的實施過程中，年級部認真督促班主任落實一月一次的大組會，及時為學生鼓勁加油；加強對班級開展此項目的考核力度，不定期的對學生填寫《杰出青少年自我管理手冊》情況的進行查閱，促進學生的自省和各種激勵有機結合，使項目實施的效果最大化；精心設計并組織各項活動，使每項活動生動、活潑、有趣，讓學生獲益；及時反思、研討每項工作的得與失，總結成功的經驗和失敗的教訓，使后續工作更具實效性和藝術性。

5、家長的參與為項目的順利實施營造了良好的氛圍

邀請家長與學生共同參與此項目的實施，強化了家校聯系，營造了老師、學生和家長共同努力的良好氛圍。

四、希望大家繼續努力，鍛造自我，走向杰出。

今天的總結表彰大會，僅僅是對高二年級的杰出青少年自我管理教育活動畫了一個句號，但對于同學們的人生來說，今后的路還很漫長，希望大家在以后的學習與生活中能夠利用“杰出青少年自我管理”項目實施過程中形成的自我管理習慣和能力，鍛造自我，走向杰出！

謝謝！

2011年3月16日

第四篇：杰出青少年的七個習慣

《杰出青少年的七個習慣》讀后感

一開始選擇讀《杰出青少年的七個習慣》這本書，只因這個名字，它讓我覺得它值得讓我看，對我肯定有所幫助。當看完這本書，我想說它一點也沒有辜負我的期望，所有的人都應該去看看，這本書很值得我們為它花時間。書中列舉的都是些實例，都是取自現實生活中像我們這樣的青少年每天都要遇到的問題，我們都有著自己的夢想，并且為實現夢想我們都做著各種努力。他用他的經歷，來教導我們怎樣走出困難，成為一個成功的人。

書中介紹了走向成功的杰出青少年的七個習慣：

習慣一：積極處世。對自己的生活負責。積極處世就是要積極面對人生，前途是光明的，道路是曲折的，謀事在人。自己要對自己的生活負責，只要做到我無悔就行了，我覺得“人們可以惹惱你，但是你是否對別人發怒完全是由自己決定的”這句話說得很對。有的時候自己開不開心其實也是自己決定的，煩惱其實都是自找的，如果凡事看得開，做事積極，生活無悔無怨，那么煩惱自然會遠離你，你將是一個幸福的人。

習慣二：先定目標后有行動。確認自己的使命和生活目標。有些人習慣在行動中尋找方向，先行動再制定目標，雖然這種方法不是不可取，但是容易迷失方向，而先定目標后有行動比較切實，并且容易達到目標不至于脫軌。人，當然也不能沒有目標，沒有目標就等于沒有方向感的船永遠到達不了成功的彼岸靠不了岸。我們必須認清楚我們應該干什么和生活目標。

習慣三：重要的事情要先做。排出優先順序，首先做重要的事情。做事要分輕重，現在絕大多數人都沒有做到這一點，就拿學生來說，學生一回家就是先玩，然后時間不早了才開始匆匆忙忙的做作業，這樣，首先玩的時候不能盡興，其次作業效率不高。因此，輕重的順序倒置對自己百害無一利。

習慣四：雙贏的想法。抱著人人都能成功的態度。雖然我們生活的世界是競爭的世界，但是不一定要斗得你死我活，就拿第一名來說，我覺得第一名不是只能有一個，只有有能力，人人可以當第一。有些人看見人家是第一名就眼紅心生妒忌之火，卻沒有反思自己為什么不能得第一，也無法看見別人身上值得自己學習的優秀之處。

習慣五：先理解別人。再爭取別人理解自己，真心誠意地傾聽。要換位思考，理解別人。

習慣六：協作增效。協同工作成就更好的業績。Team spirit 最強大，合作能夠雙贏。

習慣七：磨刀不誤砍柴工。定期讓自己得到休整和充電。人要定期的給自己充電，充實自己，讓自己工作學習起來更容易。同時也要定期休整，休息一下，可以把油加滿，把自己的戰斗力提高到最強。

以上七點，我很慚愧，只做到了四點，我還要繼續努力，養成好習慣，做一個杰出的少年，就從接下來的一學期開始，哦耶，出發！

第五篇：杰出青少年的七個習慣

杰出青少年的七個習慣：

習慣一：積極處世，對自己的生活負責。

習慣二：先定目標后有行動，確認你的使命和生活目標。

習慣三：重要的事情要先做，排出優先順序，首先做最重要的事情。

習慣四：雙贏的想法，抱著人人都能成功的態度。

習慣五：先理解別人，再爭取別人理解自己。真心誠意地傾聽。

習慣六：協作增效，協同工作成就更好的業績。

習慣七：磨刀不誤砍柴工，定期讓自己得到休整和充電。

習慣一二三是自我完善，可稱之為“個人的成功”。習慣四五六涉及感情關系和團隊工作，可稱之為“公眾領域中的成功”。在成為稱職的團隊一分子之前，你必須首先完善自己的個人行為。而習慣七則是讓自己得到休整恢復的習慣，它支持著其他六個習慣。

問題青少年的七個習慣：

習慣一：被動反應。將所有問題都歸罪于其他人，自己則是個受害者。對自己的生活不負任何責任。

習慣二：不定目標，不考慮將來，不設想后果。

習慣三：大事永遠為小事讓路，重要的事情留待最后去做。

習慣四：爭強好勝。別人的成功就是自己的失敗，如果眼看著即將失敗，一定要把那些人一起拖下水。

習慣五：先夸夸其談，再假裝傾聽。如果真想聽別人的意見，就應該誠懇傾聽。

習慣六：千萬別合作。其他人都很怪，何必要和他們共處？

習慣七：把自己累得筋疲力盡。不學習、不鍛煉，遠離一切能激勵自己的事物。

很顯然，這些習慣正是招災邀難的好法子。然而，我們很多人卻經常沉溺于其中而不自知。