第一篇：在小學英語教學中滲透環保教育計劃

2013—2014學年度第一學期

在小學英語教學中滲透環保教育計劃

陳宇

過去見面的時候聊聊天氣是很隨意的事情，現在卻變得越來越難了——由于燃燒化石能源等導致的氣候變化正使得各類極端天氣事件發生得更頻繁、更猛烈，天氣這個很隨意的話題開始帶上悲劇色彩。資源短缺，環境污染問題也越來越嚴重。作為一名小學英語教師來說，對學生進行環保教育責無旁貸。那么如何在教學中把環保教育與教學有機地結合起來呢？

一、在課前滲透環保教育

當我走進教室看到滿地垃圾，而學生那副無所謂的樣兒，我常會隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學生一片茫然，接著我會給他們講一些有關環保的小故事。如：長城上滿地狼籍，來往的中國人熟視無睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國人還戲稱：“有病！”；夏令營活動時，中國學生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠離我們吧！”。久而久之，學生也學會并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經常在注意自身的同時提醒著別人。學生漸漸認識到環保的重要性，樹立了環保意識。

二、在課堂教學中滲透環保教育

1、在詞匯教學中滲透環保教育

詞匯是語言的基本材料，是英語教學的重要組成部分之一，因此可將環保滲透到英語教學中，如三年級出現了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。我試著讓學生認識熊貓是我國的國寶，它僅生存于中國的珍惜動物，金絲猴是我國的一級保護動物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。又如：在教學六年級下冊Unit5時，出現了四個季節和天氣時，我給學生講述了天氣的變化與我們生活息息相關，我們要杜絕污染，保護我們的環境。

２、在會話教學中滲透環保教育

在小學英語教學中，會話教學占有著重要的地位，這其中也可滲透環保教育。如在教學英語六下Uni3 時，我設計了這樣一個的場景：A:how can I get there ?B:You can take No.5 bus.在訓練這樣的句子時，我就告訴他們，路途不太遠，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來，就很自然的把環保知識融合進英語課堂里

３、在英語兒歌、歌曲的教學中滲透環保教育

兒歌、歌曲具有旋律優美、節奏明快、朗朗上口等特點，而深受小學生的喜愛。將環保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學生學習英語知識，又將環保知識滲透給了學生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學生了解、知道，要愛護花草；教育學生要團結友愛、做好朋友，由此引申到：我們人類也要與動物、植物（即自然界）成為好朋友。

4、在課堂練習中滲透環保教育

為鞏固所學詞匯、句型，教師往往會精心設計一些課堂練習，然而在這樣的課堂練習中，也可滲透環保教育。如在教學Let’s draw 時，我讓學生Listen, draw and colour。讓學生聽一段與所學詞匯、句型相關的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據材料填上相應的顏色。這是一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環保教育所必需的。

三、在課外活動中滲透環保教育

課外英語活動是課堂教學的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學生在玩中學，學中玩，既增強了學習英語的興趣，又培養了學生的環保意識。如六年級上冊：Public signs 學生可以結合所學的書本知識給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環保標語：Don’t harm the flowers!（勿摘花！）Don’t harm the trees!（勿攀折樹木！）Keep clean!（保持清潔！）Be quiet!（請安靜！）No spitting!（請勿隨地吐痰！）Don’t throw paper!（不要亂扔紙屑！）Love the fish!（關愛小魚！）等等英語標語。使學生在制作標語的同時學習與應用英語，同時也教育他們要愛護我們生活、學習的環境、保護生態。

作為地球的一份子，我們有權利更有義務保護自己和子孫后代的生存權，只有當學生掌握較多的環保方面的知識，聯系他們學習、生活的實際，才能有效提高學生的環保意識、健康意識、主題參與意識和可持續發展意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現在就是采取行動的最關鍵時刻。作為一名小學英語教師，在小學英語教學中滲透環保教育是我們義不容辭的責任。為節約資源，保護環境，維持生態平衡，盡我們公民應盡的一份義務。

第二篇：在小學英語教學中滲透環保教育

2010—2011學第一學期

在小學英語教學中滲透環保教育

海口新海學校 蔡興和

過去見面的時候聊聊天氣是很隨意的事情，現在卻變得越來越難了——由于燃燒化石能源等導致的氣候變化正使得各類極端天氣事件發生得更頻繁、更猛烈，天氣這個很隨意的話題開始帶上悲劇色彩。資源短缺，環境污染問題也越來越嚴重。作為一名小學英語教師來說，對學生進行環保教育責無旁貸。那么如何在教學中把環保教育與教學有機地結合起來呢？

一、在課前滲透環保教育

當我走進教室看到滿地垃圾，而學生那副無所謂的樣兒，我常會隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學生一片茫然，接著我會給他們講一些有關環保的小故事。如：長城上滿地狼籍，來往的中國人熟視無睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國人還戲稱：“有病！”；夏令營活動時，中國學生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠離我們吧！”。久而久之，學生也學會并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經常在注意自身的同時提醒著別人。學生漸漸認識到環保的重要性，樹立了環保意識。

二、在課堂教學中滲透環保教育

1、在詞匯教學中滲透環保教育

詞匯是語言的基本材料，是英語教學的重要組成部分之一，因此可將環保教育滲透到詞匯教學中。如在教學三年級上冊時，出現了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。我試著讓學生認識熊貓是我國的國寶，它僅生存于中國的珍惜動物，金絲猴是我國的一級保護動物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。又如：在教學六年級下冊Unit5時，出現了四個季節和天氣時，我給學生講述了天氣的變化與我們生活息息相關，我們要杜絕污染，保護我們的環境。

２、在會話教學中滲透環保教育

在小學英語教學中，會話教學占有著重要的地位，這其中也可滲透環保教育。如在教學英語六下Uni3 時，我設計了這樣一個的場景：A:how can I get there ?B:You can take No.5 bus.在訓練這樣的句子時，我就告訴他們，路途不太遠，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來，就很自然的把環保知識融合進英語課堂里。

３、在英語兒歌、歌曲的教學中滲透環保教育

兒歌、歌曲具有旋律優美、節奏明快、朗朗上口等特點，而深受小學生的喜愛。將環保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學生學習英語知識，又將環保知識滲透給了學生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學生了解、知道，要愛護花草；教育學生要團結友愛、做好朋友，由此引申到：我們人類也要與動物、植物（即自然界）成為好朋友。

4、在課堂練習中滲透環保教育

為鞏固所學詞匯、句型，教師往往會精心設計一些課堂練習，然而在這樣的課堂練習中，也可滲透環保教育。如在教學Let’s draw 時，我讓學生Listen, draw and colour。讓學生聽一段與所學詞匯、句型相關的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據材料填上相應的顏色。這是一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環保教育所必需的。

三、在課外活動中滲透環保教育

課外英語活動是課堂教學的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學生在玩中學，學中玩，既增強了學習英語的興趣，又培養了學生的環保意識。如六年級上冊：Public signs 學生可以結合所學的書本知識給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環保標語：Don’t harm the flowers!（勿摘花！）Don’t harm the trees!（勿攀折樹木！）Keep clean!（保持清潔！）Be quiet!（請安靜！）No spitting!（請勿隨地吐痰！）Don’t throw paper!（不要亂扔紙屑！）Love the fish!（關愛小魚！）等等英語標語。使學生在制作標語的同時學習與應用英語，同時也教育他們要愛護我們生活、學習的環境、保護生態。

作為地球的一份子，我們有權利更有義務保護自己和子孫后代的生存權，只有當學生掌握較多的環保方面的知識，聯系他們學習、生活的實際，才能有效提高學生的環保意識、健康意識、主題參與意識和可持續發展意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現在就是采取行動的最關鍵時刻。作為一名小學英語教師，在小學英語教學中滲透環保教育是我們義不容辭的責任。為節約資源，保護環境，維持生態平衡，盡我們公民應盡的一份義務。

第三篇：在英語教學中滲透環保教育

在英語教學中滲透環保教育

人類與自然是一種親密無間的朋友關系。人類在不斷進步的同時，生存的環境越來越惡略。在全球環境日趨嚴重的今天，我國也面臨著一系列的環境問題。這些問題已經影響并且今后仍將會影響我國的經濟建設、社會發展和人民生活的質量，因此不容忽視。所以保護環境、實現環境的“可持續發展”，成為當今人類的歷史使命。

學校是對學生進行環保教育的主要陣地，在學生中開展環保教育是當代經濟增長和社會進步的必然趨勢和客觀需要，也是全面實施素質教育，貫徹落實新課標的一個基本要求。作為教育工作者，要在教學中不斷滲透，根據學科特點，把環境教育貫穿于整個教學過程中。下面結合英語學科的特點，談談如何在教學中滲透環保教育。

一、在課前滲透環保教育

當我走進教室看到滿地垃圾，而學生那副無所謂的樣兒，我常會隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學生一片茫然，接著我會給他們講一些有關環保的小故事。如：長城上滿地狼籍，來往的中國人熟視無睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國人還戲稱：“有病！”；夏令營活動時，中國學生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠離我們吧！”。久而久之，學生也學會并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經常在注意自身的同時提醒著別人。學生漸漸認識到環保的重要性，樹立了環保意識。

二、在課堂教學中滲透環保教育

1、在詞匯教學中滲透環保教育

詞匯是語言的基本材料，是英語教學的重要組成部分之一，因此可將環保教育滲透到詞匯教學中。如在教學三年級上冊時，出現了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。我試著讓學生認識熊貓是我國的國寶，它僅生存于中國的珍惜動物，金絲猴是我國的一級保護動物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。又如：在教學六年級下冊Unit5時，出現了四個季節和天氣時，我給學生講述了天氣的變化與我們生活息息相關，我們要杜絕污染，保護我們的環境。

2、在會話教學中滲透環保教育

在小學英語教學中，會話教學占有著重要的地位，這其中也可滲透環保教育。如在教學英語六Unit2 時，我設計了這樣一個的場景：A:How can I get there ?B:You can take No.5 bus.在訓練這樣的句子時，我就告訴他們，路途不太遠，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來，就很自然的把環保知識融合進英語課堂里。

3、在英語兒歌、歌曲的教學中滲透環保教育

兒歌、歌曲具有旋律優美、節奏明快、朗朗上口等特點，而深受小學生的喜愛。將環保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學生學習英語知識，又將環保知識滲透給了學生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學生了解、知道，要愛護花草；教育學生要團結友愛、做好朋友，由此引申到：我們人類也要與動物、植物（即自然界）成為好朋友。

4、在課堂練習中滲透環保教育

為鞏固所學詞匯、句型，教師往往會精心設計一些課堂練習，然而在這樣的課堂練習中，也可滲透環保教育。如在教學Let’s draw 時我讓學生Listen, draw and colour學生聽一段與所學詞匯、句型相關的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據材料填上相應的顏色。這是一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環保教育所必需的。

?

三、在課外活動中滲透環保教育

課外英語活動是課堂教學的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學生在玩中學，學中玩，既增強了學習英語的興趣，又培養了學生的環保意識。如四年級下冊：Public signs 學生可以結合所學的書本知識給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環保標語：Don’t pick the flowers!（勿摘花！）Don’t climb the trees!（勿爬樹木！）Don’t walk on the grass!（禁踏草坪！）Don’t feed the birds!（禁止喂鳥！）等等英語標語。使學生在制作標語的同時學習與應用英語，同時也教育他們要愛護我們生活、學習的環境、保護生態。

作為地球的一份子，我們有權利更有義務保護自己和子孫后代的生存權，只有當學生掌握較多的環保方面的知識，聯系他們學習、生活的實際，才能有效提高學生的環保意識、健康意識、主題參與意識和可持續發展意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現在就是采取行動的最關鍵時刻。作為一名小學英語教師，在小學英語教學中滲透環保教育是我們義不容辭的責任。為節約資源，保護環境，維持生態平衡，盡我們公民應盡的一份義務。

第四篇：淺談在小學英語教學中滲透德育

淺談在小學英語教學中滲透德育

【摘要】教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強少年兒童的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。根據《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的教學要求，和PEP教材的編寫特點，以及當今兒童學習外語的心理特點，教師在英語教學的同時要關注孩子情感的成長，在教學中應滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。

【關鍵詞】小學英語教學 滲透 德育

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”《英語課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？

一、創造和諧的德育環境

德育是一種道德追求活動，即教育在不斷發展、完善人的各種德育過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。道德不僅是規范性品格，更重要的是有理想和引導性品格。英語課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創設一個和諧的德育環境。應滿足學生追求真善美的需要，應使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，引發學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學生認真傾聽同學的發言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。課內外要學生爭做“小老師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。

二、挖掘教材的德育因素

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。小學英語教學是英語學習的起始階段，教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透。如在教授IN A NATURE PARK單元中可滲透保護森林和保護環境的意識；在教學WHAT DO YOU LIKE時，出乎意料的竟然有同學回答“I like money”，針對如此的金錢觀，我及時進行教育，舉例說明Money isn’t the most important.又如在教學交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，并在學習英語過程中培養自身的良好品質。例如“Lady first”是尊重女士的一條基本準則，也體現了自我風度及良好的修養，培養學生具有紳士風度；“What can I do for you?”不只是客氣化，而是看到對方有困難而要真心實意的幫助對方；“How do you do？”是初次相識朋友間的問候，而“How old are you？”對女士而言是粗魯及其不禮貌的表現。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually?”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。

同時，在學習英語知識過程中，注意英漢習慣用語的比較，譬如打電話時英語習慣用this and that以表禮貌，而不習慣用I and you.并引導學生就中外歷史和社會風俗作比較，通過口語交際，課文閱讀和寫作訓練等途徑，使學生在學習英語，堅持多方面能力的培養和智力開發的同時，也了解了各國文化風情，地理歷史人文和自然科學，意識到中西方在經濟和文化等方面的差異以及產生的原因，從而加深對祖國的了解與熱愛，滲透愛國主義教育，激發愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗。

三、注重教學過程的德育滲透 ﹙一﹚采用多種活動形式滲透

1、組織學生合作

在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念，學生們一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。如我在教學PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對話環節時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔任導演，全權督導“演員”的表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時每節課小組都有加減分記錄）。以此激發每位學生的競爭意識。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。

2、創設情境活動

道德知識、觀念、規范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現，才能為兒童所接受。教學中，我們要創設有移情效應的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是很有用的。試想當學生學會了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協力走出“迷宮”的游戲活動，會給學生帶來多大的精神財富。

愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學第三單元的Numbers 11-15時，設計了一個情景，讓學生來畫樹、畫花、畫草??黑板布置成一個大森林。“森林”里有鳥、有動物的家等等。有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然后逐一呈現動物：小貓來了，來了幾只？“How many cats can you see?”學會數詞11。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。然后請學生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。學生們不僅興趣盎然地學會了數詞11-15，而且還感受到了友誼的美，大自然的美，從而在心底自然涌現出熱愛大自然，保護小動物，關心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養起到潛移默化的作用。

（二）找準機會滲透

在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適宜、適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

1、適宜滲透

語言是思想文化的載體，小學英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中我努力找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，例如，在牛津3A中“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you？”“Hello!/ Hi!” “Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。我就利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，對學生進行文明禮貌教育。讓學生懂得、明白：早上遇見同學和老師要學會說“ Good morning”；向別人道歉時要學會說 “Sorry”；得到了別人的幫助時要學會說“Thank you”。在牛津5B中學習“What do you usually do after school?”“ What does he/she usually do in the evening”等句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，我要求同學注意聽別人發言，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。

這時知識的講授、學生的交際練習，實際上已經成為了德育滲透的載體，選擇適宜的教學內容對學生進行德育滲透，從而達到了教育、教學融于一體的教學效果。

2、適度滲透

小學英語的課程標準倡導任務型的教學模式，教師根據要學習的內容來設計各種任務，讓學生在教師的指導下，通過思考、調查、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。它能激發學生的學習積極性，使學生積極、主動，創造性地實現教學目標，以獲得“即學即用”的技能。它能培養學生的創新意識和創新能力，同時還能培養學生的合作意識和團結精神。它充分體現學生的主體地位，培養學生綜合語言運用能力。然而，每一節英語課給學生布置一個難度適當的任務，并在任務設計中巧妙地和德育滲透緊密地結合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，在任務完成過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習慣得到培養、道德品質受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

在學習牛津教6A第五單元時（主題：What’s your favourite festival?）。其主要內容是學習Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival等節日。我設計了任務“演講比賽，談談我最喜歡的節日。”通過比賽，讓孩子增強對中國傳統節日的認識和了解。同時教師可以針對不同的節日向孩子提問，如：“春節到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？” 引導孩子說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以自己動手包餃子給父母吃；可以幫媽媽干家務；可以通過E-mail向長輩、朋友祝福”等等，培養孩子尊老愛幼、尊敬師長、孝敬父母的美德。教師還可問他們“紅包怎樣使用更合適？”教育孩子要把“紅包”用來買學具，買書，剩余的錢應該存起來，為以后做打算，而不能隨意揮霍，甚至胡亂攀比。

這時的任務教學，既符合六年級學生英語水平的程度，難度適當；同時，學生們在完成任務時，良好的思想意識也在逐步建立，為他們的終身學習和發展打下了良好的基礎

總而言之，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙設計的教學，適宜、適時、適度的進行德育滲透，使學生在掌握知識，發展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生真正全面發展。

四、開展課外德育實踐活動

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。例如當學生了解了文化“Mother’s Day”，我結合Let’s make要求學生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you, mum.Happy Mother’s Day。”以此來表達對母親的愛。

蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。

總而言之，在新的形勢下，我們要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。

參考文獻：

1．《蘇霍姆林斯基教育名言》（精選本）

2．《班主任之友》-張萬祥老師專欄-《蘇霍姆林斯基教育名言》（精選本）(第四卷13～14頁《帕夫雷什中學》)⒊《中華人民共和國教育部〈英語課程標準〉解讀》

第五篇：德育在小學英語教學中的滲透

德育在小學英語教學中的滲透

集賢縣第一實驗學校 榮乃芬

“百年育人，德育第一”。《英語課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

小學英語教科書是一套內容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養。課文所涉及的題材比較廣泛，有的是學生熟悉的校園中發生的事，有的涉及課外活動，還有的是日常談話內容，具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、道德品質、愛國主義和社會主義等方面的教育，讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？下面談談我在教學中的一些嘗試。

一、講文明、講禮貌教育

在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。如“I’m sorry.Don’t worry.Thank you.”這一些禮貌常用語在生活中經常會用到.由于這個短語在我們生活中的出現率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。對于“Thank you”（謝謝你）這一常用的禮貌用語，在教學上，我側重于學生這一良好習慣的養成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thank you”；接受別人的贊美時，要說“Thank you”；接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。當學生接受老師獎給自己的小帖子時,我也要求學生一定要說“Thank you”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。在教學“I’m sorry.Don’t worry.”這對短語時，我讓學生分組抽取表演情境，通過表演知道這對短語的使用場合，最后再讓學生進行補充，學生興趣很高，也對這對短語留下了深刻印象。我課余觀察發現，很多學生在恰當的時候會很自然地用上這對短語。

二、尊敬師長，關愛他人教育

只有“愛使世界運轉”。現在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節，我引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day!”（教師節愉快！）；在母

親節、父親節則寫上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）；在新年到來之時則讓學生向自己好友、老師等說聲“Happy new year!”??。如此種種，不但培養了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉。

三、理想主義教育

蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發學生的情感體驗。如學習“what do you want to be?”句型時，我請學生們看了幾位名人從小樹立理想，并為自己的理想努力奮斗，最終實現了自己理想的故事，再讓學生小組內表演向小記者講述自己的理想，最后向學生發出號召，希望他們從小做有理想的人，為實現心中的理想努力學習。全課在學生的誓言中結束，取得了比較好的教育效果。

四、熱愛勞動，自己的事情自己做的教育

“What are you doing? Can you------?”（你在干什么？你會-----？）“I am cleaning my room.I can cook the meals;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（我在收拾房間，我會做飯；我會拖地；我會整理臥室；我會澆花。）??幾人小組正在熱烈的進行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發給他們的一張能力調查表。隨著孩子年齡的增大，其實他們內心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養他們的合作精神，實際運用語言的能力，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學習的最深層次吧，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。

總之，德育教育是豐富多彩的，教育方式更是多種多樣的，我們要把德育教育滲透于英語課堂教學中，這就需要英語教師付出艱辛的勞動、付出更多的心血。作為光榮的人民教師，只要我們有強烈的教書育人的責任心和使命感，深入鉆研教材，細心挖掘教材的思想內涵，不失時機地、持之以恒地對學生進行德育教育，我們就能完成教書育人的工作任務，圓滿履行教師教書育人的神圣職責。