第一篇：小學班主任經驗總結交流稿

說來慚愧，從教十四年了，之前十三年都是擔任科任。直到今年，才頭一回擔任了班主任的角色。

開學前，當聽到我要當班主任的消息那一瞬間，我覺得頭“轟”地一下子大了——當班主任，整天被煩瑣的小事所困，又苦又累，誰不知道？況且，面對新學校新環境、新的班級、新的領導和同事，我以前又沒有任何當班主任的經驗，怎么能承擔如此重任呢？然而，一個學期之后，回望過去，卻發現：當了班主任，讓我在各方面變得更完美。

首先，當了班主任之后，“愛”讓我的脾氣變好了。

“對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。”——愛因斯坦

雖然我早已為人母親，但不知道為什么，自從我第一天當班主任開始，一種比以前要“大”的“愛”就悄然彌漫在我心中。班上那48個孩子，似乎一下子就變成了我的孩子。我變成了一個大家的母親。

面對語、數、英三科都只有三十多分，沉默寡言的學困生陳xx，我沒有像以前那種反應：抱怨、責怪甚至嫌棄他。我首先想到的是，這孩子的母親，該會多操心啊；這個沉默寡言的孩子，天天在“陪學”，多自卑啊。我要想盡辦法幫助他。面對經常在學習、紀律、衛生、行為規范、文明禮貌等方面犯了錯誤的孩子，我沒有像以前那樣，只抓學習方面，其他方面就不管了。也不會像以前那樣，不管三七二十一，批評一頓，然后就不管后果了。現在，我是首先了解他們犯錯的原因，然后講道理，再指引他們以后該怎么做。我似乎越來越有耐心和愛心了。甚至有孩子問我：老師，你會不會發脾氣啊？回想以前的教學生涯，我也覺得奇怪：那時候，性格怎么會那么急躁，脾氣怎么會那么大？

孩子們的心，是純潔而敏感的，班主任對他是真的好還是攙雜了功利色彩的好，孩子們會分辨得出來。對他真的好，被批評了，也不會生老師的氣；相反，則會埋恨在心。同樣，他們也會回報給班主任——親其師，信其道。本學期我們班得文明班的次數，以及我們班在各類型競賽中獲獎的人數和次數，相對比其他班的要多得多。我不敢說那全是班主任的功勞，我只是覺得，“愛”是營養，“愛”是水分，在“愛”的澆灌之下，各類型的植物才會生長得自然而茂盛。

其次，當了班主任之后，讓我的責任心加強了。

責任就是對自己要求去做的事情有一種愛——歌德

以前啊，看到教室里的電腦在下了課之后還沒關，我會覺這事與我無關。現在呢，我已經養成了一種條件反射，就是“密切觀察，隨時行動”。早上來到教室，觀察誰沒有來，馬上打電話聯系家長；看看有沒有誰神態不對路，是否病了，趕緊問一問，摸一摸額頭；放學了，教室里的電器是否都關了，門窗是否都已鎖好；其他老師上自己班的課時，雖然沒自己的事了，也會在辦公室里遙望一下對面自己的教室，看看該科老師是否及時到位；班里孩子在學習等各方面有什么異常之處，就主動及時聯系家長……當了班主任，腦子里那根叫“責任”的弦就繃得緊緊的，一刻不敢放松。有一次，一個叫陳銘錚的孩子因為遲到而被班干登記了名字，竟然耳紅臉赤，激動地哭了起來。我覺得他這種反應不正常，就和藹地詢問原因。其實他并沒有特別的原因，只是反應過激而已。后來，我仔細觀察他，發現這個孩子對任何一點小事或者小挫折都會有很激烈地反應。于是，我主動聯系家長，向他的家長反映了這個現象。他的家長心悅誠服地說，老師，我們也知道這個孩子的性格，不過，你是第一個能發現我的孩子有這個性格特征的老師。老師，你很細心，也很有責任心！

第三，當了班主任之后，讓我與人溝通的能力提高了。

如果你是對的，就要試著溫和地、技巧地讓對方同意你；如果你錯了，就要迅速而熱誠地承認。這要比為自己爭辯有效和有趣得多。——卡耐基

以前，我是屬于那種“慢熱”性格的人。對于不熟悉地人，我不會輕易與人溝通；唯有三五知己，才會侃侃而談。當了班主任之后，因為收集資料，家訪等等事務“被迫”要主動跟形形色色的家長溝通。有的家長素質很高，對我很有禮貌；有的家長脾氣暴躁，稍不合意就暴跳如雷。剛開學那時，因為學費的問題，一個脾氣很沖的家長就在電話里對我吼：“你說收費跟以前的學校一樣，為什么現在又多收了？！”其實是因為他的證件不齊全，我們只是嚴格按照規章制度辦事而已。但他說話的口氣就像是我收了他的學費一樣。我當時也氣了，幾乎跟他吵了起來。剛好級組長經過，接過電話，三言兩語就把他的怒氣平息了。這件事讓我吸取了很大的教訓，同樣是講話，會講與不會講，效果簡直有天壤之別啊。從此，我特別愛“偷聽”有經驗的老師是如何跟學生家長溝通的，有時間再看看有關書籍，借鑒一下人家的經驗。后來，我就慢慢地可以比較從容地與各家長打交道了。而且，隨著與家長溝通能力的提高，我還發現：與社會上各行業的人溝通，也比以前大方得體多了。

與學生溝通，也不是一件小事情。現在的孩子大多數都是獨生子女，任性、驕橫、自我為中心……可不好侍弄呢。成績好的，容易驕傲，目中無人；成績差的，內向、自卑甚至自閉。反正，即使你的出發點是為了他好，但如果不會說話，也會辦壞事。從前輩那里“偷”回的經驗，就是“無論你多生氣，打了罵了之后，要哄回他，讓他帶著愉快的心情回家，覺得你還是愛他的。”

與各科任、各領導的溝通，因為大家都在同一戰壕上，就相對比較容易溝通了。只要抓住八個字：“互相尊重；互相幫助”就行了。

有一句話說，站得多高，就能看得多遠。做了班主任，接觸的人多了，心的包容空間就大了。唯有包容能力強了，才使人心胸開闊了。

第四，當了班主任之后，我越來越能發現他人的優點了。

到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗,去創造,去成長。欲要看究竟，處處細留心。細節在于觀察,成功在于積

累——愛默生

沒當班主任之前，因為班干部已經被班主任選好了，作為一個科任，最多自己去選一個科代表就行了。但在當了班主任之后，班主任的工作職責令我必須要建設好我們的班集體。要建設一個好的班集體，就要選拔培養好的班干部，使他們成為集體的核心。

如何在一個班集體中，選拔出部分熱心集體工作，自身素質較好，工作能力較強，在集體中有一定威信和影響的帶頭人，形成集體核心，并帶動他們團結和帶動其他集體成員，溝通信息，協調工作，開展集體活動的班干部？這就迫使我要仔細觀察。我觀察哪些孩子比較好學；哪些孩子工作能力比較強；哪些孩子比較活潑；哪些孩子熱心為班級服務……剛開學時，我指定了某些素質好，組織能力強的孩子做各方面工作的臨時負責人。例如正班長是伍亞茜，副班長是孫楠。經過了一段時間的觀察考驗和培養后，我就在班里用民主選舉和競選的形式，把那些真正有能力、有威信、大家信賴的好孩子推選出來，使班集體有了核心，形成了一個有凝聚力的集體。

為了讓所有班集體成員都有參加集體管理、為集體出力的機會，我繼續努力觀察。不仔細觀察還不知道，原來班里有很多孩子都具有不止一個兩個的“閃光點”呢。例如性格內向、沉靜的彭齊心，很聽我的話，很想為班集體出力。但她學習成績一般，不善言辭，給她當個什么“官”好呢？我觀察到她做事很認真、仔細，就讓她當了個“值日班長助理”——專管每天把值日生的名字寫在黑板上。結果這個孩子真的把這件微不足道的小事干得很好，而且她還因為我的適時的表揚干得很有成就感。我盡量在班級常設崗位以外增設多個崗位，例如專門管粉筆盒的“盒長”；專門管勞動工具的“工具長”；專門管備用紅領巾的“巾長”等等。這樣，才能增強孩子們的主人翁意識及集體榮譽感。

一個學期結束后，當家長看到《綜合評價手冊》中我對他們孩子的評價時，有個別家長在電話溝通時跟我說：“我家孩子真有怎么多優點嗎？我自己怎么好像也沒發現呢？”。其實，那是作為父母的，沒有仔細觀察自己的孩子有什么“閃光點”而已。當了班主任之后，不單讓我提高了發現學生優點的能力，同時，也讓我提高了發現同事、領導以及家人的優點的能力。當了班主任，讓我練就了一雙慧眼。

誰言寸草心,報得三春暉——《游子吟》，孟郊

總而言之，當了班主任之后，讓我個人的綜合能力得到了很多的鍛煉并且得到了很大的提高。感謝學校讓我當了班主任，讓我在各方面變得更完美！

第二篇：小學班主任經驗總結

小學班主任經驗總結

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂“的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

小學班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。“班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛“。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜“，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面“和“以面帶面“的作用，我稱他們是“班主任的左右手。“所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面“；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面“。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令“的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死“的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果“，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。五、激發學生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助“、“友好“的競爭而不是“敵視“和“保守“的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

以《評價手冊》和“月評表“等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組：

以互助小組、“1+1“小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《我和小蘿卜頭》，教育學生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚紅巖精神的隊會《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優秀。

七、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情

況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督

匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

八、學生個性特長和創造能力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

九、班主任對學生的評價策略。

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評“的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足“，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

十、做好個案總結和班主任工作總結。

做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結要認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善。

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活“的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心“，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的.

第三篇：小學班主任經驗總結

小學班主任經驗總結

淺談如何開展小學班主任工作

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。小學班主任面對6、7歲--

11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

誰愛孩子，孩子就會愛

他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班

集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使

一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。

然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到

個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

以《評價手冊》和月評表等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組：

以互助小組、1 1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與

小學班主任經驗總結

第四篇：小學班主任交流材料（本站推薦）

以生為本以愛育愛教會學生學習

———淺談如何有效管理班級，做好班主任 尊敬的各位領導、同仁們：

大家下午好！感謝學校領導和我們六年級組為我提供此次交流發言，鍛煉成長的機會。

感激之余是慚愧，因為我知道我的班主任工作還不夠精細，我管理的班級還有許多不足。做經驗交流也實在是讓我為難。如果真要說出點什么，我想我只能淺淺的談談我如何有效管理班級的三大管理心得。

一、以生為本，樹立為學生服務的思想。

為什么要樹立為學生服務的思想呢？前段時間，我在一本書上看到這樣一段文字：我國的一位青少年心理學教授每年都要走進校園，做一個跟蹤調查：這位教授走進幼兒園問了100位小朋友：“你愛你的老師嗎？”100位小朋友做出來了同樣地回答：“愛”。這一百名學生升入小學后，教授每年派人去跟蹤調查，結果發現：一年級時，有98人愛他的老師；二年級時，85人愛他們的老師；三年級時，只有76人喜歡他的老師。教授困惑了，于是他決定三年后再去跟蹤調查。等這100名學生升入六年級的時候，教授又一次派人去調查，出乎意料的是：100名學生中只有15個說愛他的老師，更多的選擇的是“害怕”，害怕的大多數竟然都是他們的班主任。后來這位教授寫了一本書《教育的智慧》，書中說到“我必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕老師。這種強勢治理下的‘恐懼感’，是打在學生心上的一塊深深的烙印，而不是愛，更不是教育。這些被老師強勢管理的“恐懼”壓在學生心里久了，就變成逆反，變成學生心理障礙。越是高年級的學生，問題越多，習慣越差，違反校規、社會犯罪的頻率就會更高。因此，他呼吁“教育改革的突破口應該放在教師自身觀念的轉變上，老師必須走下師道尊嚴的神壇，走進生命蔥綠的草原，做一個生命的牧者。”

這段文字讓我陷入沉思。查閱了資料，拜讀了教育名著，我茅塞頓開，對這段話有了新的理解：

1、我們老師從事的是教育。教育是什么？教育家陶行知的教育思想指出“要想真正完成教育的使命，必須走進所有學生的內心，真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到學生內心深處，才能喚醒學生的靈魂。以刻薄尖酸的諷刺指責恐嚇壓制下的教育勢必是成就少數人，扼殺更多的人”特級教師李鎮西老師提出了“教育是喚醒心靈的藝術，師生間沒有心與心的交流，就無從談及教育。班級管理的最高境界就是所有人的心交融到了一起，形成了集體的力量和智慧。”由此，我們再回到上面的調查案例：學生為什么見到班主任都害怕？是因為在新課改的今天，課堂上的師生關系得到了改善，但是，在班級管理中，班主任在學生面前，是否或多或少的還處于強勢地位？

2、建立新型的互幫互助的民主師生關系。在教育管理的過程中，不是只有老師付出，師生間是互惠互利的。我們幫助學生學會學習，學會做人，養成了習慣，提高了能力。與此同時，學生也幫助了我學會教書，幫助了我們學會管理班級，收獲榮譽。試想一下：我們優秀的教學成績是誰給你考出來的？是我們老師嗎？不是，是學生！因此，老師必須放下強勢，這是一個教育者的使命，更是一個得益于學生的良心回報。

幾番反思之后，我想對老師們說：在班級管理中，只有樹立為學生服務的思想，才能放下高高在上的師道尊嚴，學生才能消除心里畏懼。只有樹立為學生服務的思想，班主任才能擯棄“我管你聽，我說你做，我盯著你守紀律”的管理狀態，學生才能在班級中敢說、敢做，才能真正的構建平等和諧信任的班集體。只有樹立為學生服務的班級管理思想，我們才能真正有效、高效的輕松的管理好我們的班級，我們才有資格去談及自己是否是一個合格的班主任。

二、掏出愛心，以愛育愛。

在以前的班主任發言中，老師們都提到了“師愛”，我知道，我們學校的班主任包括科任老師這樣說，也是這樣做的。

在接手六（6）班的第一節課，我就聲情并茂地讀著我的班主任寄語：親愛的同學們，感謝你們選擇了我做你們的老師，感謝你們來到六（6）班，讓孤單的我有了58個伙伴；感謝你們讓空蕩蕩的六（6）班突然間有了58個活潑可愛的小主人；感謝你們與我們三位老師組成了生機勃勃的大家庭。相見有些恨晚，我們只能相處一年。希望在這一年中，我們能彼此珍惜，互幫互助，齊心協力，為班級爭光；希望在這一年中，你們能品嘗到學習的快樂，讀書的幸福；希望在這一年中，你們逐步學會做人、學做真人，變的更高尚。請一定銘記：你們是六（6）班的主人，是老師的左膀右臂，是與我同呼吸共命運的心臟！

讀完，班級里一片安靜，繼而掌聲雷動。我看到了一半的學生眼睛里閃著淚花。第二天交上來的日

記里便有了《這個新老師真好》《不一樣的新班主任》《我的新家》等文章。我在這些日記上都寫著同樣的一句話：喜歡我，就把心兒交給我！

教育無痕，為了較快速度的拉近我們師生間的關系，全面了解學生的行為習慣、思想動態，當天晚上，我自己寫了一首打油詩《正當年少，你別等年邁》，屬了我的名字。第二天，我把這首詩印發給每一個學生，我帶著他們朗誦，讓他們為詩歌譜曲，創作成我們六（6）班的班歌，在班級里唱。每天早上，愿意唱的唱，愿意背的背。快樂飛上每一個學生的眉梢，詩歌滋潤著每一顆心靈。緊接著，我布置了一篇半命題作文《我——老師的詩》，橫線上補充“喜歡”“不喜歡”，第二天，我做出統計：51個喜歡，3個不喜歡,4個沒寫。我在51個說喜歡的日記本上寫了一句同樣的話：喜歡就天天當歌唱，想唱就唱，心兒越唱越亮。在那3個不喜歡的日記本上也寫了同樣的話：你很坦誠，令我敬佩！但是，我相信，不久的某一天，你會對我說‘愛你在心口難開’。對4個沒寫的同學，我調查之后，明白了他們有的不知道怎么寫，有的是忘記寫了。這4個有壞習慣的孩子一下子計入了我的黑名單。

一個好的班主任能根據不同學生的需要，提供不同的成長平臺。起初，班里有幾名學生心思較重，總是不舍以前的老師和同學，總想回到以前的班級。我十分理解他們，我沒有指責批評，而是寫了一份保證書交給他們，我在保證書上寫道：你是一個懂得愛老師、愛同學的好孩子。因為你懂得愛，所以我喜歡上了你，不舍你離開。給我兩個星期的時間，好嗎？如果第十五天，你還想離開我，我們再握手言別，可以嗎？結果一個星期后，他們告訴我，他們不回去了。我沒有問為什么，而是問了一聲“我們能做朋友嗎？”他們感動的頻頻點頭。在我生日那天，這幾個孩子湊錢為我定了一個小蛋糕，蛋糕上寫著：做您的學生，是我們最大的幸福。最可笑的是在我把蛋糕一塊一塊切給辦理58個學生吃的時候，這幾個學生竟然在班級里高唱“就這樣被你征服”。

三、科學的制定班級管理制度，細節量化，實現精細化管理，我用了半個月的時間靠近了學生的內心，構建了較平等和諧的師生關系。第三個星期，我讓每一學習小組推薦代表，選出本班的副班主任、值日班長、單雙周勞動委員和學科代表，組建了班委會，明確了班干職責，制定了《六6》班班干管理細則和《六6班一日常規管理細則》。《班干部管理細則》中我與副班主任簽訂責任狀，副班主任與值日班長簽訂責任狀，值日班長與班級勞動委員、衛生區勞動委員簽訂責任狀，并制定一日管理辦法。副班主任與學習委員簽訂責任狀，學習委員與小組長簽訂責任狀。小組長與小組成員簽訂責任狀。最后，全班學生向班委會宣誓，班委會向我宣誓，我向全體學生宣誓。《一日常規細則》中包括上課聽課制度，作業管理制度，早讀制度，中午寫字制度，上網管理制度，座位調換制度。

制度實施的第一周，無論是早上還是中午，我天天第一個到學校，站在一邊指導班干部工作。一周后，我便放手讓學生管理班級。我認為：班級是所有人的班級，凡是普通學生做到的，班委不準做；凡是班委能做到的，班長不做；凡是班長能做到的，副班主任不做；凡是副班主任做到的，我不做。凡是全班都解決不了的，我才做。在這樣的“金字塔式”管理中，我對參與班級管理的所有人強調，管理者也是服務者，服務者最要緊的是通過服務，增長自己的才干，提高自己的管理能力，開拓自己的胸懷。每一個人必須明確自己的責任，同學之間必須互幫互助。令我欣慰的是從上學期到現在，我培養了一個能力較強的班干部隊伍，班級被他們管理的井井有條，記得英語陳老師曾開過玩笑“（6）班有沒有老師一個樣。哪些班干部目中無人，有的時候，我正在上課，班長突然站起來批評旁邊沒聽課的學生。”我聽了難免覺得班干過于冒失，但是，這位班長對工作認真的態度讓我佩服。

老師們，合理的班主任角色定位、科學精細的班級管理制度、一份熱愛學生恪守職責的熱情，肯定會給我們帶來快樂和幸福。在剛過去的年三十，我收到了四十六條上一屆畢業學生的拜年短信。這四十六條短信有著雷同的模式：一半是祝福，一半是匯報他們的期末成績，考好的說戒驕戒躁，沒考好的說再接再厲。年初三，幾個已讀初中的孩子非要到我家給我拜年，當我從鄉下匆匆趕到我家樓下，足足等了一個小時的十幾個學生手捧鮮花，不約而同地在樓道口喊著我的名字，那一刻，我心里真的是幸福花開。我剛接這個六（6）班的時候，有的學生從心里排斥我，有的學生畏懼我，有的學生甚至哭著喊著要求回到原來班級。但是也讓我倍感欣慰的是：上學期，我從天長聽課回到班級，看到了班級門上寫著“歡迎何老師回家”，我們班后面的黑板上赫然寫著“敬愛的何老師，我們想你”，黑板上布滿了密密麻麻的簽名。我剛邁進教室，班級學生不約而同站起來邊鼓掌邊高呼：“何老師，您辛苦了！”在春節期間，我斷斷續續收到六（6）班學生或家長的祝福短信50條，讀著這一條條并非網上下載的肺腑之言，所有的辛酸都化成了幸福融進我的心里，凝聚成了我努力工作的動力，升華著我的思想認識。

”

親愛的老師們，人的心靈是一個及其寬廣、復雜、多變的世界。面對幾十個性格各異、變化發展的孩子，怎樣走進他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下適宜于他們成長的那粒種子，并沒有可以照搬照抄的妙方，需要我們細心地觀察、認真地思考、創造性地實踐。我們要不斷學習，總結反思，形成經驗，增添我們班級管理的睿智。讓學生感到從我們嘴里流淌出來的是思想、機敏和幽默。我們能讓學生豁然開朗、柳暗花明，讓學生峰回路轉，如沐春風。我們應該像一塊寶石，永遠散發著人格、學識和智慧的魅力。

“善用物者無棄物，善用人者無棄人。”再次感謝學校領導對我們所有班主任的知人善任，任人唯賢。再次感謝所有的老師悉心傾聽我的班級管理拙見。

正當年少，你別等年邁，因為這是所有愛你的人，對你的期待。

正當年少，你別等年邁，如花似玉的年齡，有無窮的精力；

冰雪聰明的腦袋，記什么都來得快。

正當年少，你別等年邁，俯瞰大地，你有暢游四海的胸襟；

仰望高山，你有一覽眾小的氣概。

正當年少，你別等年邁，成長的歲月中，有父親如山的付出；

平淡的日子里，有母親似水的關懷。

正當年少，你別等年邁，巨龍騰飛的祖國，需要你的參與，信息爆炸的時代，期望你的成才。

正當年少，你再別等年邁，這是所有愛你的人，對你的期待。

第五篇：小學班主任工作經驗總結范文

小學班主任工作經驗總結

泮洋中心小學

自畢業已在小學任教將近十年，班主任也當了好幾年。在幾年的班主任工作實踐中，使我意識到班主任工作的重要性和意義性。當班主任我自始自終心中一直有這樣的信念：班級就是一個大家庭，班主任就是一家之長，要讓每個學生都能將班級當作自己的家，愛她，想著她，與她共榮辱，同憂患。要做好班主任工作，我覺得可以從以下幾個方面著手： 一 真誠關愛學生

學生是班級體的主體，更是我們班主任時時關注的對象。農村的孩子，大多是留守兒童，而我們又是寄宿制學校，大部分學生離開家人，來到學校。他們非常需要老師的關心和愛護，不僅在生活上，學習上，思想上都要給予關心，而且要具體體現在實際行動上。比如：時時關注寄宿生的飲食起居；時時注意天氣情況，提醒學生增減衣服；學生病了，先到醫院看病，再通知家長；走進學生的心中，與他們交流了解他們的想法，及時作好思想工作。

關愛學生我還具體落實在偏愛“后進生”，嚴愛“優等生”。一般來說后進生會給教學工作帶來較多的困難，這些學生往往是不討人喜歡的，可這些學生的自尊心往往是比較強，他們本身就有自卑感，又易犯錯。此時班主任就要將自己的愛心和同學的友情傾注給他們，給他們更多的關注，更多的投入，善于發現他們的閃光點，激勵他，引導他，建立他們的自信心，找到自身的價值。我曾有一個問題學生，打架，