第一篇：班主任經驗總結

班主任工作反思總結

白龍中學

學校的德育工作，班級是最直接的環境，班主任是最主要責任者，班集體面貌影響著學生能否順利、健康成長的程度，班主任的自身素質關系著學生思想政治覺悟、文化科學知識程度、身體健康水平。自從2008年到白龍中學工作至今，我已經當了兩年的班主任。2年來我努力營造民主、寬松、和諧和智慧激發學生的潛能，讓學生在自我教育中快樂學習、健康成長。我的生命也因此而精彩。

還記得剛到白龍中學時，我便被學校安排擔任班主任。于是我使出渾身解數，每天圍著學生轉，從起床到就寢，與學生形影不離。教室里一有“風吹草動”我就會第一時間出現。每天直到學生安然入睡，我才拖著一身疲憊，踩著濃濃的夜色回家。就這樣，年輕人特有的熱情加上為師的責任，讓剛做主任的我和學生朝夕相處，一起摸爬滾打，一起喜怒哀樂，忘我地工作著。為了管好班級，那時的我簡直把：“教不嚴，師之惰”的古訓發揮到了極致。回想這兩年的班主作工作歷程，對班主任這份工作反思總結如下：

一、“發火”不等于威嚴

有的班主任，有時見學生犯錯誤便大發其火，以顯示自己威嚴，沒想到聲音提高了，威嚴卻降下來了。真正的威嚴是靠以身作則樹立起來的，要有正氣及正義感，要有為學生甘于俯身的氣度，要愛憎分明、敢說也做。在批評學生時抓住“事件”本身來談，不要翻老賬，更不要將小事擴大，要表現出同情之心和體貼之情。說到底，班主任的威嚴不是讓學生怕你，而是讓學生敬你。如果學生怕你，就會“敬”而遠你、“口服心不服”了。

二、談話不等于談心

我們經常看到，班主任在辦公室里或走廊上與學生談話。盡管班主任心平氣和、苦口婆心，但效果卻不甚理想。也有教師一臉的嚴肅，言辭嚴厲，滔滔不絕，但效果也不好。為什么這樣的談話出力不討好，沒有達到預期的效果呢？究其原因，和學生談話，班主任不應該一味地灌輸和說教，而應針對學生各方面的表現和性格特點，有事則變，無事則免。談話要講究方式、技巧：重要事專門談，一般問題隨機談，心理問題靜下來談，生活問題關切地談，學習總是嚴謹地談，紀律問題嚴肅地談，瑣碎小事及時談，思想壓力經常談……需要注意的是，談話不是訓話，談話也不是個人演講，而是師生間相互交流、相互溝通、教學相長，應使談話成為師生心靈交流的過程，這樣的談話才是談話。

三、小事不等于閑事

重小事即注重教育細節。其實人的行為在細節上最少雕琢，常常帶有無意識性，是內心世界的真實流露，是無法偽裝的。所以我們必須降低德育工作的重心，從細節入手，教育學生做到知行統一。

“把每一件簡單的事做好就不簡單，把每一件平凡的事做好就不平凡”。的確，“教育無小事，處處是教育”。班里每天都會出現許許多多“雞毛蒜皮”的小事，對此我們常常視而不見或當作無關緊要的閑事而忽略。殊不知閑事看著閑，小事覺得小，處理不當，后果不堪設想。由“天之驕子”到“殺人兇犯”的馬加爵，就是因為一件件小事積累起來，又沒想到及時的教育疏導而形成心理疾病，最終走向極端。對于班主任來說，一件不起眼的小事，很可能就是一次良好的教育契機、一種有效的教育資源，切不可忽視。因此，班主任要細心觀察，以靜觀動，動靜結合，及時全面了解學生情況，分析其-1-

思想動態，以使工作“有的放矢”。

四、多找事

多找事，就是多搞班級活動。學生大量時間都在學校度過，無事可做時單靠紀律約束，不能從根本上解決問題。“要想讓地里不長荒草，最好的辦法是種上莊稼。”班級活動就是“莊稼”，通過活動能把學生旺盛的精力，濃厚的興趣、廣泛的愛好引導到健康發展的軌道上來，班級整體情況必會得到有效的改善。學生是班級活動的主人，由他們自己來設計、組織、管理活動，對學生獨立工作能力的培養和鍛煉都有積極作用。同時，活動有助于實現班級管理目標，培養學生的集體榮譽感和責任感。只有在班級活動中，學生才能正確認識與體驗個人與集體、個人與他人的關系，集體榮譽感和對集體的責任感、義務感才能形成。在健康、有益的班級活動中，正確、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤、不良的東西則為大家所不齒。

五、不攬事

不攬事，即教師不必事必躬親，要放手讓學生去做，我們身邊不乏冷漠、自私、好斗、厭學的學生。諸多問題的出現，與班級管理方式不無關系。“溫室里的花朵，永遠無法在風雨中挺立”。

管理班級，首先班主任要做好定位：是做高高在上的管理者，還是當事無巨細、事事操心的“保姆”，還是將自己視為班級的一員？第一種管理者雖然也能管理好班級，但缺乏人情味；“保姆”式的班主任，最易讓處于青春期的中學生反感。我認為給自己定們是班級的一員、班級事務的指導者。在班級管理中能懶就“懶”，將班級的各項常規工作解成幾塊，由幾們班干部分別負責，班級事務基本由他們處理。實在處理不了的，再和班主任共同商量解決。

班級事務放手給學生，可以一舉多得，即能集思廣益，又能使學生在自我管理中鍛煉交際能力、組織能力、應變能力，最重要的是能增強學生的責任心，即享受他人的服務，又服務于他人，學會關心，懂得付出。

也許在班主任工作中，還有更多細節的東西，將班級管理工作做細，需要的是班主任的真誠與努力，同時班主任還應從工作中領悟，擁有健康的學生觀和教育觀的意義所在。

第二篇：班主任經驗總結

班主任經驗總結

時間過得真快，在平淡與忙碌中，一個學期又一晃而過。而我作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。回顧班主任工作，讓我深切地體會到：只有班主任和全體學生共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。

一、師生共建書香班級

為營造良好的書香氛圍，我們師生對教室進行了全新的布置。同學們都努力為班級建設盡自己的一份微薄之力。教室兩面墻上貼了條幅，激勵孩子刻苦讀書，告誡孩子凡事功到自然成。后墻貼著孩子們的獎狀及精心制版的手抄小報，以此展示大家的特長及獲得的成績；還有“小書屋”，為大家提供了各類書籍，供大家隨時閱覽，增長知識。

二、增強意識，培養習慣

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據孩子的特點，一方面，以比賽、競爭、開展火炬接力賽等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師，我以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整；課余經常跟學生交流讀書的收獲，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了良好的氛圍。目前，孩子們的行為習慣與學習習慣有了明顯進步。

三、家校聯系，促進成長

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。一學期來，我對每位學生的家長都進行了電訪，告訴他們孩子在學校的點滴進步，并提出改進措施，再從家長那里了解孩子在家的表現，全面了解每一個學生，因材施教，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進孩子的健康成長。

在班級教學與管理中還是有一些的不足。在今后，我會繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯，這是我做班主任的信念與追求！

第三篇：班主任經驗總結

班主任經驗總結

時間過得真快，在平淡與忙碌中，一個學期又一晃而過。而我作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。回顧班主任工作，讓我深切地體會到：只有班主任和全體學生共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。

一、師生共建書香班級

為營造良好的書香氛圍，我們師生對教室進行了全新的布置。同學們都努力為班級建設盡自己的一份微薄之力。教室兩面墻上貼了條幅，激勵孩子刻苦讀書，告誡孩子凡事功到自然成。后墻貼著孩子們的獎狀及精心制版的手抄小報，以此展示大家的特長及獲得的成績；還有“小書屋”，為大家提供了各類書籍，供大家隨時閱覽，增長知識。

特別一提的是，我們師生共同設計的班徽，意義深刻：(無法顯示圖片)

班徽中間一個大大的“文”字，希望同學們能夠珍惜現在的美好時光，努力學習科學知識，做有知識、有素養的文化人。（班主任

www.tmdps.cn）左右兩邊寫了“書海無涯”四個字，希望同學們能在書海中暢游，汲取營養，充實自我，努力做品學兼優的好少年。整個設計希望能激勵學生踏實學習，誠信做人。

二、增強意識，培養習慣

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據孩子的特點，一方面，以比賽、競爭、開展火炬接力賽等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師，我以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整；課余經常跟學生交流讀書的收獲，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了良好的氛圍。目前，孩子們的行為習慣與學習習慣有了明顯進步。

三、家校聯系，促進成長

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。一學期來，我對每位學生的家長都進行了電訪，告訴他們孩子在學校的點滴進步，并提出改進措施，再從家長那里了解孩子在家的表現，全面了解每一個學生，因材施教，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進孩子的健康成長。

在班級教學與管理中還是有一些的不足。在今后，我會繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯，這是我做班主任的信念與追求！

第四篇：班主任經驗總結

班主任應具備的素質之我見

2011年11月10日

班主任應具備的素質之我見

學校是教書育人的地方，學校教育是教育的主要形式，而班級就像一個個細胞，組成了學校教育的整體。既然班級是學校教育工作的基本單位，那么靠誰來管理班級工作呢？其實答案很明顯，就是班主任。要說班主任工作，有時也會覺得繁瑣重復但更多時候又覺得它是有挑戰的。要想當好一個班主任，也不是一件容易的事情。通過幾年的班主任工作實踐，我自身感覺要成為一名合格的班主任他應該具有以下素質。

1.班主任要有敬業精神。強烈的事業心和責任感是新世紀對班主任的基本要求，是當一名優秀班主任的思想基礎。班主任的敬業精神體現在兩個方面：一是熱愛自己的本職工作；二是關心愛護學生。沒有愛便沒有教育。很難設想，一個不熱愛本職工作，不關心愛護學生的教師能當好班主任。沒有愛便沒有奉獻。一名班主任如果沒有積極向上的人生態度，就沒有干好工作的內驅力，干好班主任工作便無從談起。因此，新世紀必須選擇那些敬業愛崗、進取心強、關心愛護學生的骨干教師擔任班主任工作。

2.班主任要淡化選拔意識，強化普及觀念，牢固確立面向全體學生的教學思想。首先要徹底摒棄以應試為目的旨在選擇所謂“英才”的淘汰式教育的觀念，牢牢把握素質教育的第一要義，即面向全體學生，從而牢固確立以提高全體國民素質為目標的普及教育觀念。

3.班主任要刻苦自勵，“一專多能”，以自身素質的全面提高和發展去指導學生實行全面發展。讓學生們在德、智、體、美、勞等方面全面發展，是素質教育的第二要義。作為班主任與學生的接觸最多，對學生的影響最大。德國著名教育家第斯多惠指出：“他們是學校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生最活生生的榜樣。”因此，班主任自身素質能否全面提高和發展，就容易成為制約學生全面發展的關鍵因素。

4.班主任要發揮班集體的作用，為學生創造生動活潑、主動教育的教育氛圍。讓學生生動活潑主動發展，是素質教育的第三要義。在實施這一教育的過程中，班集體是一個極其重要的載體，而班主任通過對班級施加種種影響，在創造班級氣氛上擁有巨大的權威。因此，班主任應依據全面、主動發展的要求，依據學生的生理及心理特點，在班隊集體工作中，倡導團結進取，倡導奮斗競爭。針對當前獨生子女的特點，尤其要注意在班隊集體中形成一種合作的氣氛，讓學生們在集體生活中學會尊重他人，與他人友好相處。

5.班主任要有較強的管理能力。實踐證明，班級工作的優劣往往與班主任的工作能力密切相關。為適應素質教育的要求，新世紀的班主任應具備下列能力：一是組織管理能力。現代教育內容豐富，形式多樣，方法靈活。班主任必須根據新時期學生的特點，科學地組織教育教學活動，卓有成效地加強班級管理，決不可一味地沿用傳統管理模式。如在應試教育中，有的班主任按分數給學生排座位，學習成績

好的就在中前排就座。結果嚴重挫傷了部分學生的自尊心，使矛盾激化，甚至誘發師生對抗，從而影響學生的正常學習和班級凝聚力的形成。前車可鑒。新世紀的班主任必須具備民主作風，面向全體學生，尊重學生的人格，做學生的良師益友，不斷增強班級凝聚力。二是創造能力。新世紀的班主任，必須具有較強的創新意識，能創造性地開展工作。只有創造型的班主任，才能培養出具有創新意識和創造能力的人才。新世紀的班主任要不斷地加強學習，更新觀念，堅持依法治教，跟上時代的步伐，把握時代的脈搏。只有這樣，才能牢牢掌握教育教學的主動權。三是協調能力。現代社會錯綜復雜，任何事物都不可能孤立地存在。學生與學生、教師、家長、學校、社會間都有著千絲萬縷的聯系，而班主任工作則是這些聯系的紐帶。班主任不僅要善于做學生的思想工作，還要善于協調各種社會關系，為學生健康成長營造良好氛圍。所以說班主任的協調作用非常重要。

雖然以上這幾條里的內容我都有涉獵。但是，由于我當班主任的時間太短、經驗太少而做的不夠深入。我堅信，只要有以上這些理論框架的支撐。我一定會將我的班主任工作開展的更加深入、更加精彩。總之，新世紀只有那些思想進步、業務精通、管理經驗豐富，能起到表率作用的優秀教師才能勝任班主任工作。

第五篇：班主任 經驗總結

教育情境，教育工作的重要因素

徐玉龍（21班）

教育的本質是關愛，而關愛的真諦是無私。推行無私的教育需要很多環節的配合，而通過創造各種條件創設教育情境，是必不可少的。在躬耕一線的教育教學生涯中，我對這一點感受頗深。

我先給大家展示一個真實的案例，然后再解剖這個案例，對觀點進行分析。分班以來，21班有幾個特殊的學生，其中最典型的就是尹XX。

尹XX，絕頂聰明，智商極高，是個沖擊一本的好苗子。他的前任班主任翟老師曾斷言“此生發展好了，將來可能會沖擊北大”，但是這個孩子自制力和生活自理能力極差，經常違紀、學習懈怠不說，連對生活用品的擺放和腳下垃圾的清理都必須有專人監督才行，兩天沒人管，他就會坐在垃圾堆里學習。對他我也曾一籌莫展，該批的批了，該哄的哄了，該叫家長的叫了，該罰的罰了，但是他老人家依然毫發無傷。但是我沒有放棄，我在潛意識當中隱隱覺得，此生可教，缺少的不過是一個教育契機。終于，我盼望已久的教育契機來了。一天上午大課間，他神秘地對我說，“徐老師，我給你寫了個紙條，希望你能答應我的要求。”我點了點頭，不置可否。回到辦公室，發現辦公桌上有一個紙條：老師，請把我的座位向前調一下好嗎？如果你有難言之隱的好，可以讓我挨著講桌。眼睛對我來說非常重要，我不想近視眼，我的目標必須達到。”如果平時看到這個無理甚至說有點囂張的要求，我都會火冒三丈，把學生叫來，大罵一頓。但是，這一次我沒有生氣，非但沒有生氣，相反還感到非常興奮。因為，我苦苦尋找到教育契機終于來了。當晚自習課，我把尹XX叫來問他，“如果我答應了你的條件，你會滿足我什么需要呢？”他一愣，但馬上狡猾地樂了，“老師你說吧，哪方面的都行”，“期末學習目標方面”，“我爭取打入文科年級前兩名。”“好！”我沒有給他反悔的機會，馬上電話通知了家長，要求家長第二天到學校來一趟，家長知道了情況后高興壞了，兩口子正天天為這個孩子的學習成績著急呢？第二天，我到微機室打印了一份《軍令狀》，在上面羅列了紀律、衛生等方面的具體要求，要求特別具體，連每天晚自習后加學十分鐘都有，最后一項才是期末年級考試目標打入年級前兩名。等家長趕過來后，讓學生在上面簽好字，家長簽上字，最后是我簽上字，并且我把年級部的公章扣了上去。然后讓他自己把《軍令狀》貼在了教室的顯眼處。以便全體師生隨時監督，把他逼上絕路。令我沒有想到的是，尹XX從這天開始就像變了一個人似的，每天早出晚歸，加班加點，連生活習慣也改變了不少。真的，從一開始我就沒有期望他能打入年級前二，但他能夠沖擊極限就行了。因為根據教育學理論可以知道，二十一天會基本形成一個習慣。如果他能堅持哪怕一個月，也能在學習習慣和生活習慣方面收獲人生的第一桶金。這才是無價的。

承德聯考成績揭曉后，通過統計成績我發現，尹XX取得了年級第五名，聯考第二十名的成績，盡管沒有達到他承諾的成績，但這已經不重要了。現在，他每天早出晚歸，和班內韓XX幾個同學結成了同盟，利用課下一切時間相互探討問題，形成21班學習成績和學習行為增長最迅速的一極。

從上述案例中我們可以分析出一些東西。教育是大有可為的。但蒼白無力的說教很難對受教育者產生作用，要想是教育起作用，最關鍵的是使學生接觸實踐。——我始終認為，實踐是最教育人的，這種教育在眾多的教育方法中也是最深刻的。但是，現實的生活是平淡而平靜的，很少產生我們所需要的教育契機，這就要求我們絞盡腦筋去創設一些教育情境和教育契機，來模擬教育實踐。通過這些人為創設的教育實踐將學生閉上絕路，以發揮他們的潛能，形成自己的習慣，習慣會改變命運，習慣會成就未來。

需要指出的是，在創設情境的第一階段，學生是非常痛苦的，對教師的“痛恨”也是發自肺腑的，這種“痛苦和痛恨”對我們的情感忍耐更是一種挑戰，但我們沒有退路，為了這個孩子的成長，為了打通這個孩子在學習習慣和生活習慣方面的“任督兩脈”，我們必須把自己豁出去，把自己變得比“容嬤嬤”還狠，比“天天念咒的唐僧”還遭人恨。所以這需要老師要有一種無私的精神，有一種“將自己豁出去”的勇氣，只有這樣，我們才不會功虧一簣，才會在教育的路上走的更遠一些。

以上是我的一點教育心得，能得到大家的批評指正，我會由衷的感激的，謝謝大家！

2014年2月18日